PROLOGO losplenteamienosddbeteos,porloqucestemorastienda aun profuade {egies metodologicis ue ln sestcntanPrecsament,estetabaio de Cou Ta Bias contiboye de manera sistnivaa clair eats cussions. Como «ln epreguaa: {Que sostine La posible de aprender y emedar eo Sucso que no eae deascpvarunvinculosajsivant some oe {obre langue se poed tei, desplras, nes, hay algo que Hos maeva a ean, ‘ers, que nos basa, gus nos yur: seme y evan goo aleve uses blige areconepalzar ‘ites en el campo dst propio proceso de exsehunziaprendiaje eo ‘como lo express (a ators: “Creemos gue a es psible pensar eves Imetdotopias in uiar de express prevent cémo entender (a) ‘wes ponen en eps ea los process denser aprender ena stl, ‘lorque se aciyen amt lesepecatins, deseo enum ern#-Encontamos Semple 1¥ de modos posibles de solicitarlas, feed i mace como at tambi as condone imeracin tsp soci, Brosetos de enetaneey predic gneve sese sang rete Teetdds races de cacao prope geen ps once lien sen vaveolectiv, Posibiltunds alaneat rok irae ada vee mis evoloconados asin a mtn fniamcestns om fercones 3 modes de actsepecsintes en fase ae ea ce eat SE MORON. Fs ecu eer esa VAL y se imbrica on ls clemeney ido un0 dels miembros. Enetaatnag ambiossococuturse, ls qe sou procesados Extoscome miembros dens intitecin. ue compartencirton cdigos» fas. cert islora sero saberes pot I ie ste comportamienos ‘eteso los ue podria detiniseesristamente come individual. onl dos dee esta perspectva come comportamieatscoestivesataesades port iestincionl Se mata de una popes que os invita. eflexionar tanto sobre sustativo de ltarea Je nner coma sobre ls esposabiidad sil qb ilo implies, de mode de asiculando sentido y siiiados Fernando AvcndaboINTRODUCCION La escuela y la educacié 206 sotiene la psiblitd de aprender yensenar una isi sn edveniva? Con seguridad noes in ingeicea "dist". puesto foc nose an de avoprar a vincal subjtvate (ome ocx l vnc Stocavo} prt den amazin de docasganarmade,metatesy made fas arene ocal Entodo eat, acres, tnelss,eiios Astopisa sabre In eee deni ae oman te on ‘pers que nos busea, que nos roquiere sempre yreando ago alguien ‘Mle dead ars puns Emtonces, sc ar hace seceaario sponte Que vnc one que ‘er con fo humano, co fo subjetve, ya no mermente com condiciones Femitea eterlos pegogicas as site ambien aan modo de entender {lorsujts nvolurades nls procevos de msetanzeeprndicnjey aloe Entendemos sa ecu como conteno educative en el que fc: turn atin a waves dee emo medisira del desarolosociorsgni (Cl Cote, 1944). Se rata den contest ats Fico come soci ealtval due fmpora dems rcs aio inhoae goa wate yen.Allse da el onaceo de casa, speeuRiaetenitrdependienes gue ienen cone stag oe? ipl Sect eto nopeeden pense separaan ees eres ra th eto e280. de th proce ona ee EERO Ae Imensonen. Sesed, sn emg ue pany sod ee eNOS don mason) rae SRoRHS de pa pdr tenses mee usa Rp on ii Sosa pong enh SN an sy ena iy nen cnt N68 todas aperon esa 884 Sox Henen el Proceso deensebanceaprendiaie i apa Aue ee: “prendiaje cr B10, tors par ent liao eum proceso coe et He 88 ces a onl. dds lentes Pera tegi cia asic tsb connds care AEE Ue Cine Piagty eae Ee renegetcOme Pakalogin Genny mtg ey ae io sobre ls piconet sent sto de méliplesintentoede sp rivronienci tt Beaaktedemitn Piccin. con mia atari Elpsiologion ene Werks problema 3 imprepnade aa edacacin a nape Fi easeharay el aprenden Made tue de context see inde eRe PoRSieicaapctener ra He itn erate tH iR0 Ge ctse eae HIN Unico Ldespeci dela Sites en area cdicava del doveney Sc asin que dicks eo toataprotening coe Fe deren fet SEE Qe ea eae aan nse SES Bo Pesloomtars ws igen Mh Peni Semi. Feri arma que vimhas mucho gue deatie ar come ana emntine na pede TOR psteligic da site, con el sommes Halle acme ytamando colegicn bles. ve produce Ge marera casi hele rc d SGecoion que nos en ccos dela nctaide de indagr la elcones, {ese descr implementar Pata ello debemos goin oto del cupeiencin cleeconar a informacion lv ante, Para adecendamene ala lz de los objetverpropueso, dedicat ‘esomendacions proicin para eta a accin ecas0 de conser retosimentar i pctien guestlists, realizar sus inestigacione cen de los peocesos de abs, noe as escuels desiliametagologia de coseanzn adeciadn Per eleonovet 0 pee- pocese desde fea ‘vez que epulan wmbic les process de eachaneaprenizye. Pr ues cast uaa simples deco por nage ensta Cn aprense) de misma manera ferent matiuciones.cedn sition impae mo Alidadespecatiarsa in rites doce,» tb reg de manaseven rin ct a eS an eee acer te naa et soo i ye oa case sia io a oh as acme BSED a cuando i eomimiet pdagic w0 6 szo anew pend CANN oui Joneses done se aprende er MAE inde 1s gece sihra en co Sees Jina de ser ni una ciencia #i UR onesie peng Po gmpucy d seen ai NOt Pr cara telar resto que ¢5 un tipo de conocisiento que 16S Sima de ee A ev) no ences oat en ream ea WE CET: ni era aca e imps prtenee as foes i cto de wn psi corrals oo qe sm po ifm y const Enel covocimis fms gue efectvidad sec dette een Ete iit va 2m ie sais ge ae ya serie de caracterisins Fate comociicatoasume aa serie 8 Exsintivo. 4b Noes oneinte wide isl epicitasot ompos arg pra da 18 4S implica ana certs aie con posn FEST fees pir _ aera antes. ps te Pema ee mar gras een ca SE sedi sien riads psa ave db desempete dma Tamed eens mee aan bre ache cinerea dno qua main i en coment sin emi sexu mst sit rl Oa, SENN tiple ctor in» nom paticaments imposibles de ‘concertos en sit permanente ca 6 nd» porende de preset scion sdscuadas se aa anode los, ‘endo elonces recuenteyexprable que la bilidad del tags ev Ineo a mayor pure ds cso, parse bed pc sain 1s. (CL WOODS. 1987), " ‘En cuamoa logue lineata apende on elas un aspecto fundamental sabe uel macsvo constuye el conacimeate,debemos peas que stata de tna persona qe ene mach informacion y muchos ewemas interpreta ‘orp qrpchanencn in tapas napndPONTECOR ‘en: Ferreiro, E. 1989. pig. 48) " we sabemos aim mus oes (.) Cu -Sin embargo es su tansoumatign Ado esos factors scenes y Hepa 2 Toque os com aren probes particles (WOODS. 1987) et se (nee lst opens esses orl ‘Sh nq drome eso ates Fn Psicologia y Petagogia. Piaget scala que fos inovadores en peng no fueron eduesdores de fio 9 se pregunta por qu. pes ogi es en as eseass medida. oa dels educadores, Fl problems ae: ease es de compres por ge. la inmensa court de edeeadres ‘uettabjan en odo cl mand cos ant ardor yen genet sompetencs fo engendra un elite de tveniadores ue ba Aiscptingcenilicay viva de mista spliced participin ala vee Ta pedagogin una 7 gu tds as disp arte dela iencn” (PIAGET. 1960) Los resultados de as invstigsconeseduatvas cen esta ai oan dl interes del acs. sin de la rites del macs. No emp ‘tin orients de weners a que murs tesrce dei investgsinyeimerts prbsico de dent, ean cone Tesdocenes hens nes su mancs a ponibiidad 0 seers opr ont de ein ett ae 1 Frc pat esol de lero Se cen spose de enstnsteniae, HY am mrt prnemusy oman eb wcvinan ws cr sem nreos eh vs ponsos eoaTvon AE orien venigacions evens vn cme evcontan pelea ee 1 oe de sce ransforaci de nena a orp ache seaalnds aya a explsar ea ate ete cae ages ue ne ie ntivas han tenido y tienen ¢ SANE pac au ta vetoes 88 ste qe 5 reste meson mo conser aon con pia 5 spose ce ie ecm por enablr SagD fsandoY os ves amnbos: ereando iastancias de articulacidn entre el c000- See ag mvetigzcn el conmeemleto eoeao po “Skates yt consi pat ‘ene eelsoneinien tine as estrategias de ensenanzs que of daceate wtih goose gcrepesannins aces deo rosette re gas nrg es ssa, come el ace Conceal te pla sos ‘os diigo an docete read omclanliss permanent de Foe ar nu pics cmos mbes 1 ny aesgnes soot slams, CON eX tee oe alesa 9 poy 8 Sscamos Hepat a extordocetes con elo Iabor eomo pofesiontes reTEx oS, CAPITULO UNO Las interacciones en los procesos de ensefianza-aprendizaje El praceso educative an process de constraccin de sublet porque stata dean proceso enel gues insta sto ent cat se lobe desde ura peculiar ula lesole, Cuando deo que state, ‘cr deun proceso de cco formal, se espers que cv sete cholarende se nroduza en vercuetos cada vez mas compe dee calua ue proces educativ informal no sempre pace ssanease El proceso de eGvcacin formal iene por abate formacion de wn sujetocriicy, adapted at mente rocicdndy en condiciones de |-canstrar nuevos saberesyconecimientos gi ps seracentar os sonetidos por sar 2: attra lossaberesyconacimientos constr ‘uevos problemas qc su meso soc le prese 05 de slid de vvionda, te) par resolverlon (polio, cconemt 3: comvivie com su semtjantes tu arc de toleranca, soi 1a edacachin es un oceso de enchanzaaprendzse de sthres (arber constr uevosconocimiemoneber aprender. ber hse, saber ‘soavivir coopera ydemocratcamente) de conociminios inform bn, concepios, procedinirior, mados de compartment sci), Los proesos de ensefanzs te sonenen ee el concepts de avade comingenteoopuda asta Este concept pone i cada ‘une intersencdn podagoeie sendin, entendiend gue cach suet ene un process de dearolo| (aaividualyanico, aunque la sonstivcein de dicho desollo sv socialeso estrstrad ysecusnsingo ‘ems Gjeteatsin qs eracie conam oes Ses csenegis sse de las peculiaridades de 10s areas y esti dictieas sobre eros se puted aasierage avid dl ai xis ede wt prapnun Lan dc sae ens arto sonoemina. La inrmacton 0 alae £08 Semmes cos de x hme. erm sane eer atmo. no slo pore cue on nfermacn sr lane rege snefndneninete,porge sae ii et te etievune pes darn copra, se 1 el tose eters pmos cnn cen aan ‘taconite on ams ambi eeSCestrese ome umber er marl T coen a dapescon om ol ale Da informaci ; arcs tome de procedimiento, con fo qu, prcediiesos» concen ova ene qe ambos soa costnios de send Forman wn td iii 7m -eonformanda ¢! proceso de enseaanza-apreadizaje en intraccin. ge + ineraccbn dosent 4+ teres lamas ano: “6 merase smo -obietode conocimiento:Interaceincopaitia “6 moras alamo alums objeto de conosimiento- cent Contest: dteraceigncontextoal ‘ces imraccones as pedemas lasifiar em cust rndes ev: acelin cogeitiva: Ls tovas qu se apovan el essa cagotva prada euena de los prostso de ensefeneaaprendizate. oe an losasectospeseritvoe de la erscRana de cemtenion) Pose slenos. En este grupo eacoatramos tos lamedos modelos /gnitrintasyneoptegcianon que sostionen que de ace fia del desarrolo istelctst piagetiano se detivan vase rie de implcaciones eapeciessreferdas« a eanehanes AAs. en cad une de lor extaios del desatola apaecon ‘srategins coitivas progresivemeate mis complies que Aependen defy interacciones cogaitvas i el sect eo lira con fos objcos de sonocimicnto Las vas (las que se da enter sujeton ea et momenta esevtr idea, conlasionesehipotess de aby) come Aecisivasen ls producciones alos que ae aribe ar m0: Las tors gue spoyan en oem de proces de emsedanca sprendizsjesomn.azunas dees le conepcionvigestyansque ste. Ine que ico proceso es cesultnt delinercambr ene rotesory sun 'destcandoel papel del primero como sosényapoyeenendeeh cies ue eve consiirse a ptr dl concepa de tom de desuraloproxine wor, techn soctocognitva docentea incracsién ca par Vigotsky asegura que fo que nie puede hacer hoy con sys. matann pose rears sla dada que t aduloncon sus inervenciones.sosteaeayadn ogre de muchas aca esque sin ese este np sera posible, ene syd que se lant en el plo metor como pigolsgicn ksi neraceiin entre lado el no ene laren wn espacio Viral a+ aterascin sci-cogntnn aa fs com ros. pi fonargroesos desl aaeonanrgamatrnade esuaio come ins ifesiaes problemas ate eee eidaje sencra, Ev cl aprendizaje gevpal entan €m j8660. eae pent ntarmacion temsion reco, avast fie aera poco de avevassiteaions, lantesmint Je may de sohucn de problemas. faves es come fr esata tay relaionss de Hx alunos ene sem 28 er Tarestacion de as ess de aprendizae implica mo ies igh fen de qu fas rlaciones entre pares Bet them et dorarcollo de In clase y que, por rane, dcbon eevduaiagidsy de ser posible liminadas a perspeste femente s favor de I Wer sobre Ia que tabaiamos a Tmcracciones ante paces entendiend produce ane intlyeeia educative seaport handel pesos do eonstruccion de conocimieaos elcome comoun ator teteracin omental Lasers a1 eration devotee pena nna sine a Jc las condiciones del entorno, Se entionde que el ssc nue ncn vores ote min encastcnas ng cee ease seconds eae pots see recy dl {elas saitos em focion Jens alo que ssede echo ‘ene conven ries ongeizecondstbuetndl saoscomestnseefizicon(Saposives y Feutss) comet trates (aut, eles ycosambre) Siguindo a Genovardy Gotzons (1990) entendenes oF Joven on ave) apart de os cuales se desc (vcctonal” bn la iad profesor = alvmao = oncento, ne produces wa ineraciones outa de, un enorme fsio especiico, ane astribucion POncret el erp cas, esiempo determinado qi s IMecara cao ta insrucion 0 una actividad especifien dst onsegit low objetivos instrucionales provesor dirs 2 peeon Fotos clo comsieyen empl de ‘denomina contextos.” (9.322) ° Heese owes ‘a mteracin edecativa we ns petnta ome unt nea y reciproca de dos 0 mas protagenistas paar fnnicctonaes determinadosea toro aconendonde aprenden, [que implianssu ver wae deteranaae tren, coe obeve fe tograr determinadon finer ® clave componcnter is avnlnter 2 oneal cnet turales. im NUESTRA PROPUESTA ‘snschanza-aprenia, los ignantes aspects: bss .quecads alumna ealiea con losable- tsesecoernt nn rriculum escolar y planificado en ts programacién oaldel doce, gure doen cilon pee gure ree be de urcnduaie de os nomacs. A fechas sno oma te tue deendcn ae on Site Eanentvoy dene {ue secomprts con la comenided La consign gel eet peea para stabi. peed sworn.) portento mavens nana contact de ‘conocimientos por parte del alumna. — Una consign que estipla de nana tative los conten: os aeajr. los modos como sears abo ls teaso materiales que se habrin de sar fos MpOs YOR it par su eaiasion 8 om csi eter ur use anno tome dcsiones Woe signes eee press de aponsanie £8 veeremos ev van modelo taizse-faire que no da ningens: sea el dvente ecient Ghenacion Erde een ela come cle sono a ipa de aero 4305 bt e : “entsdas por ls intereses, intenciones anemia insticionales, bas que abassan und amplin gama. ‘gaits. gorse #tarepesetactn Lent Tess sind i Spt suoemgin Fe cenit res cn ws reeset ween a Tan gcse in psd names : so 8 un filrro que fe Hews & ine an eprseteciba ibevepenty ope Seager erste, SeyRoar deur nc forme vice 1 ee gaat ot progrestn Ailes 50 forma er uno cn oemonens medica ecm por aa eee egy lmnos cla deci 8 1s pee Freire sha representacibn” (Coll y Miras. tiene asoiadas £8 1990) Jes enon qe cent 4poy9 iT Porous pase 1s materia dna fntmcion sate del races 2 oan esnogice. son meio eyo erenos gue S08 054466 fara Vigosh exer a90 non ue Iara ann alt aprender moins mp0 en profesor de swam ont f ve tiene el Hamada “fest rae eqeeneataciones dts um cand eae de eral ow, come (ambien 8 Toctinbicas) materiales MES PO consruir concepts. Estos apoyos extemos som int icologicos de reprsemtacion omediasvn, pou per miter mediar un estinutejreprsentari en oro Hemp © cen otroepscio. La mediclin instrumentals aroule con ‘otro proceso que cs. cu definitive! que Ia posit: Imedincion rein alumno-alumno gue lender als castuccign de aprendinjs cada vee ‘massutinomos, 1 aprendizae signin seme delaacts iad socal 4 le expevenca compara, picndo srl coaboraton eat pres ek plicit implica Estas exprincss compares de aprendzae wre fn ugar estacado los confhtos cognitive, as conrovetias cone les alas ayudas gue cre los pave gucdandrseenslvanscuts det resound stareas esol Detodasmaceras no canis nrc ne valor edueatvn. No aleanza eon propone a nteraceit hey ue rganizar estas actividades groples de manera que ls secs seta ato. tables, a tes (3) pos de astivades grapes (CF Coll, 1990) 1) Cooperativas: Cada ano de los miembros puede slean- sara ebjtvo alos ores aleansan los siyos. 2) Compes thas: Caen uoe de los membros puce aleanate ae bye tivo silos atos NO alcenean lo auvos. 3) Indiv idalists (Cada uno de los miembeos puede sleaneat ve objetivo de raiment independicete de los ota sin gus 268 Iinporteme que resultado obtavier los dems miembros Mel grupo. De fos wes tipos de srganiasin es grupales. I organizaisn egoperativa posit Estblece relaziones positives ete lov slo, + _Estblecrseatinentorrevipocos de cligacion y ay Mejor etrendinent yi prodestvidnd de os 1 Mejorar os proceres de formacisn de concepios Ae resolcion de problemas Realizarprodacciones mis completa4 Mejrar as etnies, dado que obliga Tos mien tide por todo et grup sjateas cca Is stuaciones cooperatives neat titivas 0 individualisia, to son superiors a imo. in impliansin 8 es eaordinaciones a Citmoe, © Ayrezsmos por co ites en ncn ios oom Shred expliacin, una pregunta sl gue esponde Risman, acdc ncournaconsocialen a costeacion de oben igifcates: =pcomoent ‘oni ° mi scida conceptual de un objeto cons- {Nipeconclamene ns referensa sini TeUiSene coordina, Lo bjs no ene ini: olin delosulsy es lnacthided compen, anon: Sea SSapenesmpotcament ua realidad de ners retest compensa qe a siguensin de ‘Mite vorsepucste ts pole erode indviualen- Fletncs 3 abo sh i roduc Sn porsiempe sande ety 00 0 1 ee ey ftclimente deci eorr "soos wre me senate nisl de sgfiacone 9 mp ret dligoteecion eng ons ind oa (192) or toto tease queremos ae ncn te so esl sees se pes ogo om 18 procs aera rues puters emposiidd de ate See ection metodlua or de tnt bse caer nncan de nets tracinss 036 jepenen Min Creemos,porncsra per, qo nex 908 Fst meas sae secede ilar de expres pine con ended eae ee ae inmtman rnc ermeras doe. tutes dents srk que filter ono mele ores pare revestetepas de apreasizajca Is amas, 26 ifereeiercoponiinesyscoateanen, pan ae one, [siento socal un curricuam mednitudo pos esti eons {Ylasintervencionesdocetes:y a onsizn (anol material de tp yor ln tares,eaundeterminado content Face Ane wna stracion de eslucn de peoblmat en forma cooper ¥ conjuna por pare de un grao dealumacs, las ayndas mats qe ‘eden trindase ence syle que puede Bindu el dosent. pera superar is dfeuadesyrevisr los ewores que wpedan babe comets, om lobeivo de joa ls resclacionws Si narze na cualquier aye {atiene ol miso valor " artos oF wovos e soucrtas Ls sons Loa avon slice ayuda de manersinpsciay vga no 0 me sale. am pueco, qué hay que hacer’, a ayuda debe sviemtarprimctoareformularla presenta "gu slo que no stendé, este consign que dice"), 2. Cuando et nlamno no puede concrete au preg, aivamente le sttacion ye aga qué tips dest Se won. (veamos cul es situseia, qué e equ sorede en ets sian. qu cosas som ls que tie Ia stun ue css Son las que tends que averigut- cme las pes averigua, et) 3. Cusndo el alumae no solicits apathy aunque le resolucin de pr lama cs err, so prepania ces ben’, pagemos suponse que ‘0 en angi teria construido acerca cde come ev alae spr Succi. Em ese cso lasyudn deer digi al estab ecient de stteris autonomes de evalacion {Var ctees que ett bien? -aPensds gue puede haber agin ior? Em conus cao Por que? ‘eRespondine alas pegunts que te hacen” Clemo hie para nconrassrespucsta? Ea eo logue se peeguntaba” {De qe ov form podas her hecho”)Cuando ayuda que se rings es may comple ost demasiado sahara nosy sosnuas [je ov In poeta tomar para aves stacions, aunque puede et ‘eae en limament en gues rida, Sin embargo sv flaca os feutveddo que pede secede que ete tips de ayude nig Seativa pars el alum que ares ‘Cuando la ayuda ex mey pobre, ln oluion serhumbidn pobre 0 Tncompeta. no padiendo tampoco en ee ease apropirsela para It esoleign de nuevas staconesproblematias. dado qu stb ‘nerado po deajo de as porildaesy necsidndes eles do ‘ucn In demande, ‘cuando aya pant ental anno en Jo proceso se ifeacioncs que puso ego past esoluion del problems, bus {Cando covonra entee slumeo y aun tora a aus, oizen fe ero, se gaa la slucin correcta dl problema rico © Actividad y flume puede apropies de a estes para lograt howasitusein nau covreseioa la Fonmulassn de mores pe mus par socio ayaa en ol 0, sandy in ayuda consist msramente om sealer el rery proponer tina solve. no cumple cows aneion educalivay aunque meore ‘lrestado mo pode send on casa en poninns ocasiones por ‘Lalumeo. deblendo en ca caso volver sli misma ayuda Cceane end snsse en dru explain comple aeerea de finde cémo se equvoed oro que no se tdagve com el alomno el porque comet dicho errr, ao ten vale edveativo sustantvo, CCovniconss ove aenen nesta LAs 0 ‘Sedebe riage en el momento en que sn solic, Eu este sem, tode correscin del etor potion, difcula In comprensin dl Inismo y no podr or iomads en cuenta pars contbuira sus st exis posterior save que el docentereconsruya cone alamo {lmomentocn que ese reali In es. De todos modos puede ser rnatesie de ayuda con surge decsloenipriors et fc ile implementa en los primers coos de WEG. Dobe sr siniicaiva deste el punto de isa picsico, et ex ‘star adecund as reales necesidads del sume al que a dg a Debe ser spnitiniva dace el punto de vista gic, exo éccarse lipo Ge razonamiento qu alumna esti en condi. ‘es de hacer lo ue implica un nivel de elaborecion de ‘ode! ive de atculadereontad. Dee pode iliaserpliars ene mismo, moment on que se binds, de mancra de ajstat I ayuda las comtingecias esa situsciony garanizar ue haya sido rlevame pes Debe ser formutudaariclando preguntas oveadors con infor smacid purtuay pres Las preunta tpn porque beste al ‘cua cosa? pueden ser vidas pore alumi come saacionadors, orl ene arg social qo as y en su lugar indugar de otras maneras, como por empl: Conte até penne acer que geri oa anda bitte cost {Como fe que see veer resol cv de esta ma 0 en juego en el moment de resolerdicha stvacion. comet ‘ambien Is eprsemacionesy emociones que despertcn eh dicks sisson. Para ello se require a pracso de refleaion ue hen Peds tenec ugar de manera cvjant, como “pues en come” de Ia clas, al cle de a acid Es um modo de da events yt aprendimos chma lo icinos, Es tableau momento operas a rellexionsraerea de qu ada reibimos, simon is die ‘ony evils fatonrextmente ayadasy cules a Mas ain eniendo fe ouents que esta propust ws sestone em que layed bwindar tanto un compar come el doscmte ede Las ayudas que van acomputadss no slo de informacion verbal sino de oto recurs tales como pr elempl, tates cones fiqeemas,safcos. ce. que permitanviseaiar el problems 0 resolu de ifetemes manera, son ms seguts de se signifies 2pct asia asta Ins at la ita en ese ado ater, Serhan soe tn de in atid ida» depen enbaettactin pedopicka HTconcenis de aprendeaenuténom0 st wo significa un taba soir, «fr manera de um Ksbinson Canoe a edvension, Sead outer om mepedecia os prole nas access pedis de a — mou bres fees sigan condones previns ae oveman a ues Los objeto de sonst pin vr cons tajteimprime lee primera sgnicaconcs sos es imientoa ser aprenden hnplcs mts hen, nsformacion de ate ftw slendo feo logan ta wspusts et dada to manera come Siguiendo # Awsubel por q c aprendinsc sea sigifctivo, e emaida del mismo bs de sr potscineae sznticninn Pare qe seanaunoms dehor dare osedin con metacagnvos Parse ‘hos procedimicnts inept cdo cr atleado tear por losalumnos. ets han de waccpovare sum obi Sabemos qu lo gucunaluma pods hier eaten conicionesde tes que no sem cas enc su ‘ssa et deseo eel gus vests» abn dls somocinisntn ue Peto, eio cs. el sadn de deren opsratonin caus st etcuenta feesosen a pocesosdestnchiraipeizae oh ioveens aon so imino ligicotormal ta ee ssid cs imptanedifeenca dest. ‘ello rea ye deste pons! ‘ni dt ssa sagan, seam te ales wa nee aeIndagar Is conducasespotiness de st, sino mis bien de se lomo intervie, 4 partn de process de ensetanzaaprendicaie ‘Sptimia os process del desarlomtaral come fe Tams Vigotsky- 0 ‘spontineo, come le lama Pagel. Los arguments a favor de una pura no etn cera. Porel coma fl (isco, Detodos modes, poreliometo,y 9 ‘ins apoyamos a atiodes que busean arc posciones conan rer mplioy sero; puesto gue moze wat de cer adhesions domain. tampoco defo qu se aa es dv adbtir awa convergencia que nota ogni umbalene cl eslecisigmo y In emetanges que concibe ‘Somo posibe cualquier cori, on uslgler ary de eusguier manera” (BIXIO- 1995 pag. 148) ‘como sealan Colly Sole“ cmennnza puede er desea como un proceso coatinuo de negoeicin de signifiados, de eablesimient de Conextos mentilescompartos fue ypltforas a vee de et 0 ‘eso de ngociacin, cay alse pia necesaramente ener en cuenta ‘linrincal niche de elaiones ev esablecen evel ala ls aper ‘iones de todostoupatipantes "leone de ona de dserllo pan thesia come Face desrollads por Vigoss emit una distancia ‘itu cn el nivel de sar etective yet vel de dsaralo pes int este sen lo que cl sujto ex capa de ace y de aprender en forma individual los lnges que es eapaz de esi on la yada ye concurs Ae oiras personas Sinresis: La edaccin osu proceso de enscanzs-arendizae de sabres ‘saber consiit neevosconocimnt, sabe aprender ster hacer ser fonvvicenoperatvay deaneritinment) 9 ae eonocimienos (nfm onceton,procedimicntos, modos de compertamiento sci) os prociot de enefancn se soxienen ex el concepto de aya i otyeda jst, dado que ada alam fequiee a nerve ‘ion pedagouion diferente en cada moments del proceso de aprendzie. neadiendo gue ea tivo insu poets de dest indivi a comstcitn dicho dererlisen ace ne la os sige we mol cotenndey aerate ‘ios a prior, sino que se estructura un conjunto de acciones edveations ‘ssens dition sobre ned ls peclondadene een ncn ie Hoste 9 atid dl slg ese fond Pi¥ laren Laci de docete ex eseees ee Dsios sabe i tae de fn me le fs sla explora 0 consten fs conten Ua a ln cos ak We informacin sev ariclond eo ob ropits scion cogeivas de fos aun oni ene nos. Los proceso de ens isi implican varios sinultnces process de mroacenne $ Imteresisn docene fo ims ‘lemons: interasciin soiosogntivn J IEEE enon slums: ineracigntctrcoging fine jst de conocimeat: ntracein coguiivn {meres suman soma de coe dre Con nd oe ro, qeremos Ihsan de tor fects mp cores gue poer en uesscn a pee ie sere eran mewsne he es tevasy mejores manera fe per inne fom deinen buen aula, Creemos. por naestis parte. que ao ef posible pete nt setolgins sn vida de expres peiamente come cheng oes interacciones, y en el marco de Ins mismas. situar roegtas coer atom GaNe0 yada pees. implica obskeis gue hay gte oma derivados sobre odode as aciaesindiniusltan te Pg, in lrelacionpedagnca El concepto de apremdiene casdocees, auvale aqua ta ya famosa fase ques ha tansformade comer ee educacion aprender a aprender Esto wo sgn Crusoe dele abso soit, a ty mansra dew Robinson acon Seteta de resolver com indcpendsncn ee prable- Balos inclayend c se capaces de soir In yada ade Tat nel mega seca pails Tint nsmomes psi anor on ean decease sree taer due enconsar a sforacion 0» ait sik temas con autoaomia equiva 3 absat Os fin reatver foe problemas co ier ‘onatbtded independency ontianrs en las propias capaci CAPITULO 2 Las estrategias didaeticas y el proceso de mediacién os earateglas didetiea a conjunt de las acciones que ‘alia el docente cam clara y expla itencionaiad pedagpen Sin embargo, sabemos gue muchas vscer en os proseses de ene anzaaprencizae se produce estado ao esperndos sobre aezione ue 0 tenes. a priv, itencionatdedpedsgigic, tat ns lve tener, Ins diferentes stunionesaucas, de mapa de poder fener ew cuenta mente strategine didctcns, Laitencionaids pat de texminads esatega no sim Festa com los obi form les que manos propia. ca un doen seeseons une de seconde de manera explicit y man agains explicit implica, or oto ldo, que ne tod fo ue el doceatebace ex elmo ‘esponde ecesrimost a inteniones pdagégices ropiamente cha, ti este semido, a todo I quel docente hace ene aula pede st snalzado desde in perspective de Ine etateginedidctcas. Reconamos ‘fun univers qu se carespond eneament con aqueles see Desiguen expicitaeene fn posagigice, eign a0 formula Es clio que no siempre el dacente ten clara conciencia de gee hace o por qu fo hae. per, sobre la base de am conocimeto- ee Hmanis conocimienspedoyézica™ mas o menor ferco, mis 9 meetos emitca, ha slescionadodeliberadament let estarega pars Ie {noetanaade serie contenido» io asso ha oreaniafo astvidas, fe stecionado masrncsy ha revs ue determina iempo para Feairacin. En suma sh poparado en fonion de una determina > (hescnacin pevie que he corti. En est represenaibn entan 20 {eens un seiedesioments deo caresoloomamossonsire cod hacemos mat sgn ipo de metitefieain sestenia en concepios te dice egi std 9 leon tp de val & fad uno de estos components 1. El etl de ensedanra, del doves, eso os aquellos comport ‘niemos et dente qa prod dteraunads foros (a0) fs Shame ipo de estracturn comanleativa que propone en In clase, ave fostene 2 su vee na detcmid esactuct te parsicpcion. EL “Spacio comunistivoqusse genet caf case est reido pot un Soe deeglas qu a anclan com ls eis opertvs consti fives de la cts cecolar. ¥-que “warcan” las relasiones Imrprsonalce om Is bjetoe de conacimientoy con el medio incomes de apeniae ende fembicnansgnfiencion pollen gue os alomos ston ov Sioned auibir Hnco seni coberecenncer ne fs dite {Enc ope tga ode incurs pcp de sa to ede ls pronase ls denis, Denis tas honas guinea Bos "Csandodecmos foe de is di Flags nstetsnmosa un sernnado modo Se ogeizcio es ‘frenane sun un ovce que ve genera 9 parce SCatpvodctodeJesnooniconconconeepais Ena, ig ue oe pentlemases singin plies comple poss Sito spaces sno suite tat eno ete ambas UGncasprcupun loneead de nines ea stains fe combine wero pots que one dae seo af produ Sony Conaracion de conocinienon” (BARES. 1997) ona uc sao pt. ge psd is xe ssiasde un mensaje "in 0-atnee senoee sb seta. rindande mas menos postnds detomardeteoaes orp det intro deh was tina use ‘ihn smsaivn ot pane dl sm, em ea foot pat consouecn du concent tases Conjunto de sianealoner uc vn le dela cence elas signifieciones que puderaabete at sl doceat do orgiaramesty 5. Lacabjetivos iotenconalidad edueativa qu pssiguesen tr Iminosdeprcesos)tesatados decontenidos aprenden neon ‘en en terminos de scides ques espera qc tan ios aa 6a etn aoe eos materia asada tesco clam abi de propinnepur ane sense tes3 meiner cman escapee La recom gc occa pu relia ete au plana, proyecto asttuionaly eter 8. Lavepresctaiin gue el docente ene aces de I clonal Drictien dels uprendicajen gee promuene Letras evade seen kminon de poses de prendaney de esd dele, 1, ‘os reprenentacionescoposetvas y fects ge los omenidos 8 tnbajar implica para el dccnte qu debs sctarlon. ne sats 0 isgunt por lo qe ese, cl eatasasne ete que dicho cote sides signiea. Ea suma. los conenidowafestves gee puedei etclonao marian» ho peviso Meatoncla En soma seu gear 6 faneon una deterinnds ce Scum fede omentedslorcnic slo tmumescnsinlacondo [iemeemedla alg pede mets-eexi sontendn en concepts e ‘en gue os permitanadjasicerl algun sai yagi tp de vl {Eade uno de estos componetts 1. Elena de ensefanas, ds docem, esto, aquellos comport insets del dovente que produce determin fre (080) 88195 lipo de extructora comanictiva que propone en It clase. ae Sostene osu ves on determine esructars de psp. Et {pciocomunintna que fe zones en ln cas est ride pot ut ‘Sec dreples que se atelan co ar eps operas y coms fivas de fa cultura escolar, ¥ que "marean” las 12 Imerperonates son ts bjetoe de canocaientoy con el medio 5. Et modo de presentar ls contenios de aprendizafe,sendicndo { insapifcrion Lien gue bra de tener el materi como #8 tunbicealasignfcaionpioigca qe Tos slnosesten enon (dviones de erbure tate sonia ede reconcer ete ts die ent pon defies Tod la esacurapwologen de fs alm: tom [ade los prostemas. la de ins ascptinas. Defines 3 estas Unies sigeado« Bases "Ceand decimos tlic ns is flan nos eterimosa uy deermnado modo de ogonzacin de los Ennocileninscoyossaagos everciaes son su cater anal 36 ‘Sigunransigiend wm den que v2 de lo genera fo partiula Son prodcte de desaraioteoicos coneepuales En at, a ig Traces problemas sini, polimoray complea pues ls con las pricisis hsrice-sciles. Esta rei ete amas Higtespresupon la ecesidn dean dseto curricular cisions! fe combine ouiay pasta, qe opr dari Seto ala prods ny coustuccion ds conovimienes” (BAKES, 1097) 36 4. Laconia cone qr compa Cerado. rintando mato mono: posbdadesdtmarieetonss robiidade omar dese por pare det imerlcvter-o dbo enero rainos gn foie ‘insipid wos ge Snlan de sigafasons qe van mea de eeyeo aise deur sigetes ones que prs hele ure ongnarene el dovent. . : " S.Losobjetvony ta intenclonaidad educative que persigue en minos de process ytesultado contenido prenddes. pret bien en trminos de acttades que separ ue asuman fos ale [La relacin que establece entre lox materiales y las actividades coke vss on mares pos Ls retain gue conte pad realizar onto planifinchn,e 8. Lavepreseacdn qu doce tiene [rdctcn de los aprendrajes que promusre 9. Loseritsioe a pani 6m ds sts ede tonnes eps denne) rein dam Las representacionescognoscitvasyafetivas qu os onteidor plea pva el docente que dee esenals. st gusto 6 Sigusto porto que ens eaa sm0 0 tedio que dichos cone ido sguiican En sume. 10s comenidosafectives gue puede ”“Cownc tones wiyhl9soUE IAEN wt MIR LAS HSTESTRUINS DILCTEAS OLE 1+ Lavestatcias dsc deen parte yapoynrse en tascoustrv ‘hones de sentido prevas que Haba reaizao os alama0s acres {cls objcos de conosiento gue se proponen, de manera d a> ‘lntzar ia spniteaviéed dete sonocimieaos ques coms, CConsctamos que dish sigifiatvda ea lograd coando el Sit proc Je mara sgifctva, soe, en ae sc ta tgrado alin spe de consracion de sipaficnds, yest amrucion esa que orapn ot cnt del proceso de ens: speenizie. [Astgercempl. dros ves lumno ba pond raiment Sendacocumctar-on cont hes on STetteo msi oon psediaiens congwer desert oie orp sighs Hs Frateman conde svcapr ewe toga resem urmines aptinos, orien dee qu cans mnoasiminniostmevo mate de apen Sov sigitetos ter Tipe oeegsemes qs pose de conprenson ae Sea toque psu sisisado a teal despendaaes mts aniline, ets emus previ COUREnN enucon'utermncons gears: Inconstocin GeMpatcndopc caecum osnie, an dvi eenie(aueyse median, a moda ooquisen Telprenndeder soma fete rs daburon design Wer COLL, 100) Sn enbug ce ste aie soma sme seer gue murar seve Ie anne apendn ov eons Sine qe ingen secvamene 2 bes sends ele ta Porcinmpl en cae used memories rept eal de meconccion rian De hee. pede tt serveaverststsortanent eco y hss rbd son ‘caste uta epr depts dears ‘hme pr de npua ance cussed qo ten eis decmprener qe dc wc face) ch rv empo ‘Mhahiago ol oped debcdo rene oct pa 8 fs resolacn de os mcs problemas gue ee present, Fomando coo refrain conspo de pedis signet 4 hare dimen que conteiossgendes cae ee Sono capaces desir lacont ntae)ceeiseNae tne lov teniemo> langues concemon Ask cer meter gerade nieasn sue sabeensralaolie ee, Spe dao iach Debs. sr, poder eealzarse el tramscutso del a ectivo, cam aproxiadamente 3064 62 os que ex supencmns carats sbjetivas repels une. pee a econnce. bese estructural cognositna sumeiateenfunion de ov neal de esata eal. pera con partsslrsates exper pesca om er ‘ex ponibilidades de aprendzae en fanein dela mayor» menor lo presi, Detadas maser siiieds no so tt senses ignite sino paciament signin prs elneldecens tae enn 2DP dees nuaos. xed vce foie tisguedn de ined sobre la aividad eopnoncivs det eae ramoitndol vende. “La sipiictividad det aprendisie noes une euesn de 190 0 ‘ad, siao mis bien de rado-esconsecseacn ene de poopones, nos qe losohiao alice apresdiaiesiniteatnon quay sols ‘mas adecnado estar que los aprendzaies ue levan tea soa, ‘en cats momento de in escotartdnd lo md sigifeaivos sone Lejos de ser un nego de palsras. este cambio de parsectces es Jimortane porque subray clearer bro Jinshce dal ape, Saae escola panes cl poblemsdela sccm» dnessiongs on las qv debe sera cnseans par ic ls slamnos rondicon » amplcn los significado que constrayen mediate peneipe, ‘en is atviddes de aptendie.(-)Lamayorade as veces ‘in embargo lo que svede ex que el alunan escapade stnbuit signficadosparcialsalo qu arendel concep geen te xpisacin, oslo. lana de consi el procedminta ‘eevolcion de prblemas- mo sigiien 1 mismo paral profesorue lobe enscindo gi pte alamo gue aha aprendo, 9 ene {us mismas iplicasiones ni el smo pode exlicaivo para am tse no poten lial apiaro en igual extension ypro- en sumn, no pose prs lls Is mien ferzs come in compreniony de accion bre In parcel de ln eat A lagaese rier” (COLL. 1990) Las esas diddeiasdeben se expuces de orlentar Ia coms traeion de conecimicnes To man signiictvesposbes, pe Sear los materie de apcendiae de manera al que ean poten: Silmentsgnitintos Como dice C. Calls Es neccerio que cl nuevo materia de aren: tale son potecialmenesiiicaio. es dei. sx susceptible de far tgara ln construc Ge sigiiendos. Pra ello debe cumplit ‘ds condones, ua inriszea propio comento de apcendzse ) loot elatvasl alum parla que van aprender. La prime facondiion es ue clcontevido poss una cea esitacaranirn, tha cert Bie innsea signified en 3 smo.) Obvia ‘Rubel no Sepende so dels tsar ners tambien de lamanera como ese sel prescatsallumno(.) eB Aancondsi.parn que un atamno dterminade const signifi fos «propio de ess contri cs neces, aera, que pueda ponerecneoacin de Fens womb cet notios ninos, 5 secu que el ontenid ea potneialvente Sienifcatve desde punt de it psieolyico joque vaca Por atm pat, debon sce pet amanda eumplimicato dels isms Finlmnte bar de adecunse ns posbiidades reales para levaras cabo.» san comdilones materiales de Tainsttulin ena gue se desrollalnpretie docerteen cust, eal Er decentewitaa enw dai accion sos que ermitn acerca los soatnidos exclu a diferentes revue posbildades de comprension y aprendiaje por pate de los alamnos. En ene asconat selecion Is pastas que alia os bjetor que le erin de ap {ura el matrialque ie biadars os alumna elauelos prion sltanes Iabran de proveerse. Todo ells en el marco de determinades atv odes » que seleeciona pra que lo alunos eae, Se prone cits objtives {tiene una represesacige miso menos clare del proceso que ber Mevaractbo os alunines para tealznrln a lvee qu espe cle ene {ados, incluso ania diferetesrewltados para os die ssobre I ase de todas eta aproximasiones de semidoqu el: 2, que luego seta en else, organizando la ayuda pertinent pa Ie realcacion deta tees, tm gue, t su vor atcule diferentes tipos de imterncions enue lox slamnos y 61 ees Is alannos eae scone] omenido,y os mawrises ‘Tencmos as dos cuestones que os interes resct los insrumenos gue wtizn el oosn come medias {ah es nteraceones que proce y lis ayudas gue bind esti gue brinden ees abn en la ona de dcsaeoe pon ‘mo, como mediacin soca La suoiacioy sins nest3 ay eons vsti laos poyos exten ge season re ls onl oe ia edie dentinal nto speech te lgareost eondiciones, = Vigotsty flame instrumentes sieve pra ordenar»veponcionarexernmeme Ia informacion, de ext Pea el seo puede organza oe datos gn re femposy espaion Porque os re-presenta en fein de pautas que su propia cule peo YA estos estimulos.praciae a medic, los podemos ecupera pa \coligicors or objeto ayo 0penrconclosenel monsoon ge losses 08 tae MAIN Stee son mimesis oles mado o rin an semiceaewn gens seo eee peo eran taefnecen aos ales qve comatose eee cain wnreena legs serine SEEEMISSS Shania Se gcse aa procs de ‘acces ‘Nueseoponsamicts intelizenia Son producto de mica ins por eta car. La eGustcn Ae procesos de median deraolados por ‘a generdo "una finca de prduscibn de nsteumentos poles de itd critmeate educa cs dec concebidosinpltamentecomo ‘Cotioresepeseteiogales n it Zona de Desarole Proxim 500 los Mamas m ico) imguetes eaivs La menscton socnts mpc tenders pein sek Be oe cto inact de nehtazeaprndie “Ls meio snes on ZENER gece uncon eri tae poly sn ea Soma vt pn eon a TTY antag cae mete tet mic SUMS Ses ncoci nsrameat erposon nes dos © SSIES at tpn nun stad oni cletng ose Rhuredt pce demcdacn gas elo psn sepia SOURED Sais eu macs de poner media “sc insromentos(nrosedinicnose nsemntos) » de ston Seon cae eome meas sel nereron nse far lensetnc so cain des poems 1s Las estategis siete ds dente 2. Lesanayos enorns que el dente propane, A ser estos apeyos a instramentos materiales per inpicm ambien proceimissts de anstrccio yulzcion de os msm sro pemite que Lee proceso de medision gstonado pore nine ssf dena concienci sem propia. de won memo, 0m ate Tins ama ators wna incigencia,pesaday por el ado, gv eplen { eonfoman prlatinnmente vison del undo contuyen poco 2 pee 2 tel su mene que ser as dutate bastante emp, wna mend scl uefa tlona en el everiorv con apoyor instrumentals ysacalesexernon Slo media qucesa mene exci Soria va sends dominsda con most 9 evan construyendocovrelstosmceaies de los operadorsenteros 43 fanciones superiones van intriorzandorey confomando mente de iso Como sain Atvare y de! Ro: “Emplarconsestemente la me ‘isin social implica daredueatvameme imporanca no soa conten aay ose fore instrumenales (ue ex lo que senate} cow gut) sino también aos agentes soci (que ensena) y ss peculariddes” (1900-99) EI proceso de aprendizaje equivate agai a en proceso de Inveroriacion qu logra mejores rsutade em la medida en aue fos po ‘sss de mediacin instrumental e wtypesanal se aiclantomande on ‘sherta tanto hs condiciones jean del contend a estar. coe as {ambien ls condiciones sabjeivas dfs docentes yalumnos (tans de Aesaoto proxi y sive! pens de desarrollo, aca aplicar mejores ide, nos spoyaremos cn el consept de Or funizadores Provion wiizad por Awsubs. La eori de Ausael pone un conandent defense bl eprend ie sigiieatvo por ecepiin, por ate de fos metodos de exposcion tani orl come eer i ies no compres aimpertatia que Aus signa aestctip de sprenivaf, sl resonoceres queen os ils supe: ‘estas clases exports a ecto de fs textos sn so an me (des ms estan, sino que, 4 a sc, tienen on valor imptene medida en que se combines con css modaidadesysewilcenadecunde. seat. Por ota pat.y coo aims Vigetsh, a longue exe nstr smeato de mediacion semiatica por excel, en ato eps pape de termieante enc! proceso de invasion peri que regu ane a ‘ide como clpensamiento Es, am este smtdo quelconcepto de Orsnic adores Previs (0 P) resus de interés puro ens tyuda vain J lamosatidd expostiva yas apecndzaesealiadon ps | de ostenos de este {Come senate aun Gare Madras, "aiden lave es proporcionar © _ inicar al sumo cules son os concepts ce mayor nive de seneralida, hton inclasores gue deben sr ativades para Tora." Exp ll ue >| licadegoe-tos OP oon un metea intoductri de mayor nivel de abs trtse goood incasvdad Quel uevomateria ques va ance llr Se derencian, portant, del exameneso sumaios aoe 208105 Mhoepos de vl as ato 0 matresrotara de Ios propis contends Grwaee se homo f informacion de delle ero nb son concepos| eimayor nivel qe cl avevo material, com suede en el eso dels .P Madiwteu preamaci de nO. -ance de una lesen od vn esto 56 fade peoporcionr ue pene ene logue clsseto ya corece 10 qUe itecesita conocer pars ail sign fintvamente fs devs sonocin {os La foncin del cs poporconarendamias ideacionl par ae tension incorporaign ctele del material mis detatldoy dierecindo (gucse vee arenier” (GARCIA MADRUGA - 1990) Laventia vest criti, yn diferencia ete los ©. como lostamamony npropuesin de Astle, de absar desde lo general ac we pmueular, ett dada cn gue ol apendiaaje no seat de wo problema erceninn globe. de prndestlaldades, soo mas espciienmente. 4¢| as comtertaclonde losconespinsy Tos procedimientr. Eneste seni fclarames que fo mis gecrl paras louie de a isciplna puede no seo ‘has sgeatcetivo pan los lumen Es por ello que entndetos qe 0 ues tan es de comenton sigiiatvaments los contends el aren ‘Lo mismocabe decir ara yatiscs ase de ose com ‘wien debe Pisj. No necsariamente fom simple cs lo ms cao Tender Lasinpeza © complsidad de un asuno evsigien depende Ur ovsigelinciones que estomes en condiciones de orga dich 3 {fo Insistinesentonses, Que cosierames qu oe se ORE ene out protlen de simpleens-compledage nde pericalriades temas, Def que estos Rebando es de enconsra aque que ett Inds ceva das epresenacionce de os sajetosy ansebi cones us ‘Tami qe los lee hacia aqulloquciplica uns mayor distancia de us (deve pocvia,ingenaasy por lo sto, mas zc de In abstain que Gicno stunt inplce. Se tata, emtoneesdeun proces ds “YeFexion” ee Sti pingetiane de te ao. cies que ssleclonen erin de evar dicha sectenci.y prem, prs pso sed siempre, dag es ‘que [os alumaos esti striboyondes determinate cy deteatt De esta mane, manos los O.P se gor elo sostener que rade: joa de bacrse dese lo generat hicia lo particular Dado ges pu |p Sansomasin deuna tore o den sqm con tic den omasconcetospaiularen species smnesitpee cho concepts prtcueerccoateto mac gene de leo ‘Gomo ys sofalainos, un E.C.R.O." En iim instancia la dacisiin que oe ‘tome acerca de las vent fi ar por fo generale «limiaiones de coment pore tener Forlopuicar tyke tnt tp see oe eset, dl sma parca qu deb ster. ela ampehadde [sen nsnnon, es pce eters or ues nde sear, to oma eo pets pis woes Pie Sin ember, non uit gue sigan soe O.. eens como adore, entano snueen clases ane 4 spendin, pean reel proms dee rcashn eave Ion ‘ocimients peor ls mevon puso. ave pueden dean dpine con es ter acitaors pela coriacion eon mares vonene pee Aenean parte sal torr sgifasbna ones dagen ee pesto a rca iret ancapon con econ ee cen sian Anew isan 0 lvoe 4 acon, problems qe fepocn cose i lalrddbtcvien semen oles pein te idestgicas fuer es un Sts estado, bs apectns naee Seprctcdeespodercon deb ors foma pte dea eh oe sor quel comin, ose pesenta como ans teat de toon. ‘s480 a cud! se opone, con quicnes discute; cudles son Jos is de los libros que ese autor ha. orobomes dears ob sso ates son le poems denen dese tv ncn att anon ones. ox como prguna qu es snes amin espe pre -! dea lecrea de ostexos desc raconsuia parir de materia sg Feativ que el dovente pats slessinae Ea este segundo caso eleoiek- ne srt contro pr lox alum y el docene Encl primer ‘hse fumuo to onseuye 6! comeno signiiant, fs dao pore occas ys rn sera tog iii a parr dee constraecion te ls concepon parle de dich eri, ‘or aust pre amet instramentorpedagéricon os cs ros cemperaivs. aoe OF alas oles y mapas concep 096 ‘fos singpion.1 a bibiogaiasslecctnads pore doce, ls ices sehate bl propane de a mei, videos, gas pas reatzrtabaios | tevalver siveinnesproblematcs et Les amames ai prgse 00 Po- ratos po el dacente esponden on ntenionaliad pedagogies. En Trmedidn eo que halunng se apap estos instumsnts pede4Oue, J Set quien ts autiea por su propia naira en os prosedimienos de Thtaia fs constayey Te merpora neeeonalzaes personales. Dejaa Jade srinsrumentospedapicos pra er nirumento puiolopeos ok Esemioestit del ering vigoUhyano, Us un pss ue va ds prose ‘ode enstanen hacia cl apeadizaje autonome; de lsinsrumentos peda {oricona los mstrumentespscalogicos. ‘Asis quots demostao ets iaestigaiones tcliznda, qe cemos interven am instrument psioléeo qe pert © fie unt stediacion cae los nvevor materiales de aprendtzae presents y Is Sonbilgedes de aprndizje dl sets meor a tae dado que permite Eubleer on ie conl sobre ns propia operaciones mentals, Ye, nde que Vigoshy conser qe ns tecsolgles de la comuninsii 308 Ststamenton son las qe el hombre comsruyerepesecaionssexeraat oe lego a imteraiza Antegamos sao lconcepte de conflict cagitive ae4ido Piaget seg cl col te produce am embio calito cas eas de os unten edie en gue dos o wis esquemas cogrosciives enn en enictayo cuando cl conto se genera cate wn dato empiricoy tos ‘Shauemaspevis de losses Ua mediason instrumental seré asi ano tn'lemento de apoyo altace tl come lo conebicra Vigoshy. 238 Naz on posible disparador para producirsituasiones de conflicts Caavosevo que condyaven al traformacion cua de os exgue- nas contenido de los equemss dl sito. “6 demos cect probe, dado oso suo sds qc mains fae ino epee one artnet 9c Perret Clermont ha acutado, « su ve2, otro término para dar cuenta. fees stein lca won gue wpe ne sve oso enna nes) gum erm fers sbe misma sacin 9 action, ies ramen us eee gue tae ne ls mat Jeconficissemelane ‘tpiagtianoper con in erecta que el Sisparadorb sido insalad on = Apoye ta tarea + Facts oe prosens de Por su pate, t mediacon soca = Apaya la Ambosproesos de mesition- samen (nsiramentospedays icone insrumeniespricologios) soci, subicta ee un Eapacio Co teetiv. 4 Desrrtaprovtan ’ Aprendizaje Se aicula cos fo que Vigotsy lar Zona age Zona de Amicon. Eso aio ue lmano apc Caleta de renin pen iteda prods fe! alumno y la del dacewte, dada que: eon Ia poshilidad de ap ins laprndi jesen amo prceso fe actnlioa en tanto seen ZDP © ZDkea el to ico se pane en uasioamienta, ‘ZDP 0 ZDReal ge un. con ls Inactive onsrstvista del alumao ha de pensar con elacn aIn ativiad compmacinista del doce yuan oajuate dela ayaa pede etna, ca Fein tobi dou pris ZDP 0 ZDR, yf oom Aided decacucrres ues profurcan et los process Ue cuseRenca Upseniznje on ents espacio viaales TEsracio 9e APRENDIZAIE Fstamos hablando de trabajar en om espacio eolect tivae ineractiv0 terpretacin, sent ysigaiieacione impheadox en Ae ensehanraaprendirje Sere realiea el doe Sin embargo sabemos que mucitsveses et bs prosesos de ese- saneuaprenizaj se produces rvallados wo esperados sobre aciones que roi imencionsliad pedayict Eto aos eva a tender Ins iter stnsionsdulicas, de manera de pods enc em cuentas sechnes sia intenconaidad pedagsaca junto ns que amamos prep trent entratlas diten, _ldocenewilza en su dni assionar en lal, dferentes eu sos que le pemitsn vera lox omteidosesceares as posi ompresion spreads por parte de fos alumnos. En este aio Seiecion ns palabras que siizars bs objeto ue Te seviin de apy {ural materia gue le trindaré los altos gue ts propio alms hii de provecte. Todo ell sm sl marco de determinads actividades fue sleccions para os alunos telicen. Se propone cet objetvo8| } rene wou ropesetacidn mats menos clara del proceso gee de Theat aeabo ls alumaos ara cael aver que espera clertos ese ross ncaa anisipa frees resaiados para os ‘ue compen 4p. ssobre In tase de ods esas aproximatonts de smido que el: 24, que luego acta en a ele, onganzande la ada pertinent pee lo realizacion de lait, lt que. su vex aricale diferentes tis de inercsiones ene los alamaor yd, cote for alamnos cates con et ‘eacmos at dos cuestiones que nos interes esate est apt os os insremenos que wine docente como medtaeioniatrvmes fal las itracciones que produce» ls syns qu brid oestinute tos stems que se inden estaba sone desl prot esr pare, lamamos igtrumentos pedagogic alo ‘ros compatativoss los O.P asredesy spas conceal, los cha Aros sndpicos. Ia intigratinselecionedn por el doc else, al programs de a materi, videos, gue pave teslzer aban tesolverstuaiones problemstea ct Les llamo si porque son po. pacts por el dacenteyrespouden a ns lteaconsidd pedogpca. lamedié cn qac el alumno ssprogia de estos nsrumesios pedagogic, ¥ex4l quien los len por su propia liitva en los rocedimento de ‘estudio, os consrye ye ieorporeintencionliades personales D {yee sr insirumenos pednsosios parser imranentnpetigio es ‘etsemo esto dl termino vgotshs sno. Es a pasa que vt dl proce sede cneianza hci el aprencaasauénomo. de los nstument® pola otic aos iasrumentos prcolgics as has ‘Ambosprcesos emesis: loxrmetalastuments pode cose insirumeatespiclogios) socal 8 ubian eu on Fapacig Coe lecivo de Aprendizaje ese stiulan con fq Wiguy tins done 4e Desarrollo peosimo,y Paget Zone de Asin dati Espacio ne Arwenptzates Estamos hablando de (rabsiaren un expaci colectvointer-tubje tivo interactive que facilites comunicncin los ajsten deters plicados en los process deCAPITULO 3 Las estrategias didacticas y la transformacién de los conocimientos Suminiurar tos cosspios [ot lames delieradamente ny convene. estan imposible fll como uerer cosenuracaminar ava ro por ls Jeves del equi. bn Tolstos ss preguntas qu estin sguestas en apres tay dose ds tn eanstormacion de lor enocimenos6 Lape Piaget que posits ‘enorme denarollo dela pi pretnta ques ies ene “Testmportuat impronta pistemol6ica wo poreliodeja deca fro delimbito deta educasin, "crane pas dun deer ave de consimionto 1.0 ma¥Or cu pez apt ei dane de i gaa 1esa partir de tas cunles fue disenando eam hy sie vgs opin aves a sponds invenigactanes. Come seta eoadn 950 programa de nvestigncin equce se prof Las iestaiones isin on es ss pecs ney tales case cognecin pode ens e- ners Stems Jeve nce), Soe bee ones STEAM TAE Cc scores forces SeoeisUSattdon copay oe Fagen mos pro ne pansae mel deconoomacn 20 mar xpande a SERRE Ese arses se prose Nees te SUMNER LuRu tensr ens eageonespaeany poe SRENTIISSSSS ntunmos sensi vos por os ols 50 y * conilramosauenssine sumo mac arntaoy ome sos eas Asi legend a producisn de Paget y ts colabordores,podemos vancar en alguns sespucsa esa preguta que nos orn hep ln ‘consrucion de nevaspreguner y fespuesns afrat epee mente Al campo de In educacion que cs el que nos precespa, Habla de ‘orsrctvismo em educacon tomo sean Colly astoria sigue sends la eferenca obliga Piaget van nvstgaciones. Esso en al Geesia ora qu pademos arcu iniisacmcabala la iden de “cones teucin de os conocimintor"y de mo se produce as ans nes estrturales que dan cuenta del evr iil Acerca una nterpetcion pra ecembo concept Latcoia psiogentis es ans enpisasin de usiverosognosstva 1 su desarrollo gac an Hob nde vuperada gor ninguna ota teri. sungue se reanoceanslgus panos que reuieen st tvisos est to In ivalida wl deseat. Pore comraro. es uaa ora sogerente > [rovocutive, cya eetura inpiaiterropaiesyabre puis para a fo Mevionepistemologics.piolinesyolucatve, La segunda es una pregunta que ests inspiradn en la tori de ‘Vigo, sien viene un lao laters politic, sw formulaion no hace mds que demesrar quel aren de ear es CConcepos caves de ents eri on el de iia, por medio del ‘ual lato “pest” a rita aus Fncione psicaieta, as ew cones om ln zona de destrolioproximo aslo. poencian cl deste Mores! En csc model nejes el proces de dss, oeupand eng en aonmulacion igs Waar expos cla median sci 1 agar cesta: No protendemos en enor englones ee atested a tera, sino spent acer algunos de los con. com las cates habremen de absie El mecanisio ropencble de a wanstormacin de ado por ci poceso de itertrzscin Sin embargo a0 ahs 3 roo a ‘. zi{ee squelo qu comenz6 sind socal exter, comparigo yas Weg04 Scrimerno.Elsjeto pucde vleree de flo como propio, mantaniendo rivel moral las misnas ventas que tenia el proceso social exter Sone ln alopeign enable de esos mismo peocesos en el peasamiento intern. Esto signfich ane tentormscion de las cas, seh dado qu ti cambio conceptual geino? Que tga oeepan ts ieasprevis los prevonceptos. cn esc las inlrvencomes extras em tnt a) peingogies pare modifica l derail cn ue determinadn direcion? {Se produce on cambio, ansformacioao estamos habla de desech ‘is dea port, en ans de Is adopeib de reins adultos, por mera faordad let? Larespcsa que posto econ tI concep vigsskyana sn sigan fa signifiacion noes ine socal fo se planes ene plano de a reprercatacin sino én acion. Por tanto Seti smparido constooy dear atv ades a pat scales 6 Totayaconsride Si ben 90 sepamos ext armas, ceo que cs necesaria gas Ia ontextuemor relativamente pra poder aca ell mayor proverb nae de estas dos preguntas formulamos nosotros as Camo isc sore lx procesoscognostvos J acuerdo una fin Tad clucativaexpliciay unos obctivs tem oados? me i ‘ii sobre ls evs ingen. nates, de manera tld condyevar toa aniermacinenel area dour dete nade curricula? C0 rental prceso de ensetanraapredizjc asin genuin cambio Concepts en fos slumnon en eL ambit den see” ‘Peimara: Hay una permanente bisquedn de sentido gut 6! sito reac pare todas agli cora que Ye. que PEWS QUE hace que ese ‘ha Laaribucn de sentdordopede dle cequemar previo design ion que haya consruo,y aq snepuemes qu esos enquemasseons- trayen en ln acc se ten designfcaciones conus en I expe> sina compara soci catralmente on gap de peti, in ide eimenos fen seve ee ec tions que se senteen en mpesone emplies av telenier of easy sob ls cae sto conse os cree seca orl un afrmamo que cts cnceplizcioncs Soe, trids en aida cpa de as trian) atvidades quae ‘eto evar conu gpa de povenencin no son scenes icsni aslo semeyte ls queecele-nmedhemcan eos fonsrvciones dela cen design hs del snide com tats. en nace ope stax isma, At por shen wide eq telat se at et ors pore! api ama y nin, tele we evra expec de pa de qui tame cconcepte de sotcionysacon dl tt, un ssfeeen concent pre del jt que be coal cn cs dela tpesones mpeg ht -recibido a lo largo de su infancia, S Slaeos ites ncn empretio ae conepcenifc, sin arg non pie. fos sentido sein ln que dent pant de chmod donde esbe- Jar paraconstrironconcepto senieos i el consepio hermeno wabajado tanto por Paget como por Vigotsy.»# part de cuyo ants consrayen caries interpretation ‘ieroes. mucstafcompleidad del problomsties que debe stort decenten la hor de coset Sanda; o eto gn iv contochns de send eins {een pntsen cori pr gue rqen de sevcantptctnes ‘redefine de eon hl aan etn ge ves de tose Sauierconcss con sco cs pana cipoems elas Feci, anew ovpenctn sion oe ate femoy el rosie de “esumextenacca fs omen nds dec de Viney Aqui es donde lr jute entre los semtdosprevis que e suit trbayey los gael dent desea qu cnstraya meesen on anlss pt Wevlargue ese que lames exm¥econcotna slo ex modifcar unabis Los slmnos hen consid Ia nocion de entero y de itd ea gu porlnmitad ojcos wameros Han sprendio In iii por ‘does pocdenvilzarl, Lasgo, en ora moments el docete tbs con tev samnos aeea dels problema del Medio Ambiente, Agut~medio’ tiene ate sendo, yoo sefitea~riad™ Simo soe adeeand Wee Shahumae posta devin come exc case de una alamas de wercer [Tage qe in mses Slo st iatrese por I problemas de au esta Icsconoiend os graves problemas qu pacdan sass produ fe ertiguce sta adjusicacon de seadepro- fda randos qe uae spaced tas confsions 3. 9 br baad enol seat de progcir geninos cambios concepoats ae tra or signicaivan gue Sea las aciones qe se desarolle, fpvoximarsesigifiativament al sneeyto quese quiere ens, Lo mis Me podeamon deve past sonwspt "ucrea™ en iia. "mez" eh aul tie awn ex erature “nici” 9 "grupo en iencis soi, Aqui ao ensonamr co el problema de a aaiasion se dou ques ako hae dels palabras diferencia sbismal que se ne ena cuando ev palabra sida pol docete como concept. Un p> ‘ema neresnt au ei on dstnerns a pens euies so In palabras cela hn incrporedo su fngunje bab como Is signe. ‘Rtonstr ns amides desde al par aleancr la eonsruciin de ana asbaaconceto. Ast poems wa la plabacadedano eh nue 0m ‘actos habitual persia sentido end a ilzamos smo £00 ‘Spent waco de wna detcriioad torso de uns determina croc, “Terserg Por ova parte cncontames ages oto elmer compro: meteor ist gor halayos x doesn eagas estas poset ‘Raponden adtetminaa logica de eontaceion de conocimiento . fe (fe descumos vont ua abst qe ene a4 vez gen propia, ‘jet nr de baer un estacraa de tasformacion lil investiga ‘ions en ete sentido aoe dem aesean gue [os ens ingens ban sido Contrnids ea modi eferescontetos seals» lament signet ‘os ae ae daneminansoialzainpimari. Talks 50. pot emo taste fuerza ode chogue. Cuando pretens modiiar estas ens» tr de la ensennza de determine yes I 68 0 ene co negecacién dessin ni con It eas de exgcimenaioes “ercla”qesemoncagayutslo slsstems nkrprvatcconuieee oe imme Paget abi compris ns es) "I experienc steno Tien demuere gue a eathanon Sens de los one escapee tas Unmaet queen hacer eo gneraimet ors andes un srhlsmo base nu region de plas por pate del ane, he simelan un conocimicot de lo concepts sepa pr gua en realidad, slo encubren un vac.” (Vigotshy. 1977. 9.120) De esta tanec concn pad sx izado por sumo fr ees at Siachnesenslaves,y el preconcepo pod cont sends cer pus Eis aprender cies yes de fen nox slisient pata moar lt mpate que ace que un sharp esl st movement vibe sete, mamenindose ets dees ingens etconcepios de Yorma a quart ger. el league, como instrament de enn por cexceleacaes no solo un fuente mogotble de sentdon compari si aver, -ota dus sabemos por nvenigaconesy eo deem ‘lengosic implies un prance lac con ls sigificsions. Se a4 face con mis coz impresindile aster os sentido ete logue wrt fie y lor interpreta en gue so dese ansmitrs uae J as labs o ne accionen Uo que slvr cx capa de comprender de ett Telaio. tse jute eal ge le stares nuda pedapipicn, pote pare comprendercatalmentcn diicldy magnitude ndlgensabe ger onoreemos priori. apostle de atbucin de sentnosJveroe Ik fsizma sacion» qu sities In maleablida del lengua aa Ins sgnticnciones qe as palsbras ene como an tambien eo se os gue sesmos expaccs de attain Ej: Cuando eldacerte intent expat loshechosseamecidos et revolucidn de mayo, y habia de to conaitucén de un Directorio, puede suceder seme cs el cso e wt alamo de 6. Grado que Is des Que el hanno bag de et sisi es gue se reunion un eupe de dieses (dicecores de que ellos tom atondevsiones Su experiencia nics rsucions eas qu detente eros sub, e081sicetresevienes oman fs deisoas ane situaciones de conico. Re noc al dectno um carter demoertic.respeto «I e.onarqua san sentido gue lejos cst de poder able Poa comprender que Diectorio aga ne seo spaced, peo n podra modifier po eo el Caricer poco democaviea que pueda iui al mismo. ‘Cuando se negosi 0 sigiiendo, cuando se itevien en 207 “deunsujeosceandose trvene dete fra an ovina, diel cos tvoein de vents hacin an determina punto, no podemos desconocer te fo qe examos hacienda es Uchan con lo etids 1 a lowes nacsvas) does oo, y de et Iuena"™ septa ono I posi tnd dela ansTormact de as ena gue no puede restringese a nt ‘meta intemaliactn, i tampoco wna nepocicion.y menosain aadjud hele to spo dela trasformacion ala platen det aul a 21s “Scones aoe compare sons afumo, Est Bien pueden acoder realizcin el com el docente fo propene sin por elo naber modiiad Un pce deus ka rials, como ae tambien accede adarl exp tameate determin seis lax siteciones sin que ello gue ne Commas sucompeensin cabal osu std convensimiemt staid y sigue indo el ra problema des educa, gv, come ex sabide, Se sostcns en una serie de mecanismeosllamados curcalm ola” gravis cul docntes alunos negocio semtidos 1 llgan#acerdos, todas tos cals podemos defini como el desarllo fuente en scen de una gran oa oor, donde todos heen comes pest lave en el fondo todos reconncn in ncslebiidd y receriedad dela tuayeve de lor prensa colar. om lo ue sesiene, fo que po {sarc lar un dudes envencient genio acted lor qe Ws trends ecole reresenton cn aasformackn das iss ingenes | Es ecuene observar qu, pasodes os aoe de esolaridad (se sivolprmario, medio» superior el susto manne, en sire medide “egen” su teorin ingens sere elo fenomencs fics, humane, 5. ales, ilogion ee: sons iven-pratelamena sas ova. spre ‘isis realizadosen ses, sosiolopl, bolt, Gosaia. sieolog ee. faeuso cuando lala en cuestion ha curso wna carer de nivel se peor In que dane 4.58 6 atone ha abocado-scsodiat en detalles [rofendide slguna de ets const parle, ‘Cuando abiemos de ets ingens 0 teariae previa, fo hacemos Aiteensindols de ks aprendizajesprevies los eoocimiants prevos, Liamamesaprendizajes previon lox concep, ores povedinises sequel alum aprendido en sus atos de esolaridad formal y gut, or la manera come ests diseado cura, uns sven de hae for ros, por tana. es de esperar Que los "Nas compleon 9 sbarsitivs que ls primeros Hay agua proceso de aprendizae eliza eo sepi nspuas eablcidas por I iatrv ncn nena del doecte Lamamos teoras ngenuas ideas previa, squad co tid a margen de le intencioaliad de ia inerension dosent. Som ‘spontincas en el senda gue sox producto In iteraclon del sje com los objets de convent (isis sealer, Hingston y Togeo-ate ‘mbics) en stuncionesseileswarcadasfcrements por une impo festive cule. Soa por tanto, dens que se mations Con oss o ese. sa ediicaion» con ona fuerte impecpmansaititna Falmemt; manos cowocimientonprevios. aqelos sono: ‘mento y presets en el momeato deli aprentzie consti: os por hechs, concepts, celacones, tity otros datos, de los qe | "ujeo puede dsporeren odo moments, Soa snstiudos tanto por are injesprevins como por ideas previ. Ht Tatras importante c= I ‘samiad lara organzacin de extosconocimicnos gue yee eh fro al moment de inicist nuevos apeendzes Por esa ex gue noha ‘mos solamente de un cambio cn an coaeepto da, io dn cambio anceptualestractaral qe inpliaueareorgenizacn y ansfomacion va de Ios esguemas de conocimientosy s45 articlaciones & a5 MULES. con elcion a los sneciminix previo Estamos balan, cntonces, de una preblematicnsustaivs, que ‘one en tls de jut ly erteris pedngogicescentrados en st Puro ”ada 69 I ansmsion de ‘erbaismo, ya las propuestasdiictieas ase min Informe, e que aplaa + ana simple imitacon de comport s. eel eambio oaceptl ena geminal secre capotines los spendin previo cin dition ds coeepo copotnes» " ‘Sines wansfonmaion ro hy spreniiepropiamente dco. Com ‘onion germs dei qu ol areniafe mo const an F850 ican seameicn cones sno, por hon, prc Aansforeacion dss diane. d le nfotasin 9 18 tein prt consis» ala, Eitan pe 9 8 su aguindado auc a rensovmasin do os sabes y cone ‘Sits unc apurcnda eve tamformacin sto ede 50 exractra Toanssitaveon lo cues cvan atv anformedora uve, ds i ramon coger Laimervencisn doen cs un lsat que a presenta mdiatizando ste proces con recursos pepios de Sh proesiny won materiales que Selecionn en fancibn de las ponblidades, nesesfades y expectation de Sis sacs Laer doce espns 3 ‘cnet lamoo-aterno,sstinen ie ambss la posi luiren clans yw espacio colectivo de ensetunza-aprendizae “scones eos Comsat CS HEL CIO ASSES ONE APRERBIAIE uncon su dshleobatno 1) facta a tnsxnio de Ineconeci eno inion enon toeclestcon» — {Detar a constaccin de stags de aprendzaesminomosy Senfetves, odiinconesen a La iereenién dene destined prdecieme concepiones vig implic an provi de estutracion permanente Sfvobtgasosatomaos sence rine oslo sobre ema 2 oct sine ambien con elacion te pops cops iscones acto Spee opronder cule som ls iis ut Staton qu ett ape Tenay Estas mervenionssponenestater ia seca ue apni Llegarausosupunelsapelseeisegan el conaalo de conocinisat 6s uma soastai cn. expriasisocevies de. apendiesie 8 es sentido, babramos de acnder ant 4 lv eas pevis, cone micnos inutivosy tora ingenons, coma 2 os avendiaies previo om ‘unio puede acuarobsacalzands»(aciltgnda masses aprenden tle ez que la wancr como fs ha consi, fa Menbiida,dinamieme, 3 smovilidad que dicho conoimicntos tienen 2 La.mancia como.s1alamao signfic. fo obats ‘orien stein o contea om els datos on. sonosimiaio. rsseaades: Les sions eognitvas in © vilusles. (PERRET CLERMONT = 1992) Hay por Important etre lo que sabe una person y lo ue pred bi ‘bet eso en tilizaci fectiva dels conocilenon en stancones problemticasconcreas Se evideaciansaiacions inperamtesenel pla ciOnpara un mismo nivel de competenea l que nos abhi + dos problemas: pos une pate, ar elaciones enue los comets ‘ents yesrocturscopatva dels persoes cn dete su desaroloy su actuntizacie en ancin de le esluein de bie. Ia involrados en una stuns conte que reclame facta ‘edichos conosimientesy esructra cognitive. Por otapate nine lade es condiciones. en eins de marae socal ou macealesta do Plated la skuacionpoblemstca que debs ser ese to meen 2 Las asians gus dosent calcnyoropaacalalunen, dna. War tas posssos. de aptendzne: Es dese, ls estates ilzadat ye valor de as mama en ante cide en sor © ‘meen los procesos cognitive. Por nl, halamos de ner ‘ryt no en fancdn de una ert cognesstvadecrminad, sine e0 {anion de ns posbldades que suet tiene de realizar nuevo pena. ‘ies, actondo en lo que poemos lamar sguicndo «Paget. In ma de Allain sativa nieve concept inode sguenie a Vigohy. {8 ons de desarrollo proximo. Ls once, por tanto del doce. €5 Intervenc ene zona de desiroloproximo, eneaida eta come cpio rua de aprendicie y,warandose de un proceso Ue eassanes ten ie, ques da en an conten prpal slice leap eapaca cee vodeaprendiaje, Pats us dca previa, ets fs setidos gu los aamoe aduican iEcxmialo concept qe docente pee. Se ele eg #3 secre mencopureive pon gard wera dels eines La hacer peonecpo y etconsepn yous eee bso Pot ‘Jomne aconglaio delat eee por pre doris talon no cr umes per 3 ihe ue es Mea vag JOT a, con como se veep elo de senon me Spies ecm mete ta sobre ln sets preview ‘unelaaion enue sg ee pr os mos, pede SEAL SSalce come cv acho de an amao de Le Ato dla SECTS Ghu gue oun tetera no en vanes a ‘Siotte nectar gue hqutefesutas heron esse » ‘tno conyendy oe psn ecu tlm. ‘thse inane de mance iret [as fnas come I istiusion. 5 rg ‘za deernng un geet. manst-de.canesbir oso de, con08i tigate De acuerdo a nvesigaconeselzada “se compruehauna co Iided ene os cterios de eneenzs-apeendivaeelcarrcuo.» Ira nzacinyadminstacia lostucona fo que ns alia were de ide pretenderuna mofiencion doles eiteriosen le manera de cos- bir el proses ensetuncaaprendzyc, el hgar dl docentey de alan fn dicho proceso el hgar de informacion y Ta exten, que dese see ama insicioal con fs polargedes gue dicks tame tiene onde defo qe hnblames es de na instiucon escola, qe implica une Sramiaciinadinisracin dal concent” (BEXIO 1995 bp. 108, {aculre institucional ees intervie no sol regulanda ls condoctas fe fos miembros, tno inclu, como meiadora en el desarrollo “ognoastcade ss mivmbtos, mpooiende 1 os objets de comosimients| [we all ge constayencaractrstieas pops de dice cultura que lo terminae como “escolores- en antecmprometscoacepconcspic-ne- Mngbgiasyaoso-poiea accra del ujto que aprenc, I fon 30 lal le csvein las nornativasyrelamentaciones os eterinde vats i as modalideds de enstansn ety carctetizn, om rminos de {thre ensinnevapredinye Porto aoa Se wo ve ‘Somes sees de. pnb pea eh wae ‘Samosa ppesine antl Novo pcteicesmet on « 4 tal" (#Oz0. 1989 9-244) sevesméiodos de ensetanzani tempoco com auevon rerio pape os proces enseanza apna, quefodemsransfrmarsustiacialnetie Bedvcacon El eambio ate deer mis abaenve»compleo, Solo en a medida en que medica procesos meacognosctvo {rb el alamao alejarse dele experiencia directa gee mantion com eeconceptoobjetivarie, manener na disancia minima y dpa gue ‘evmiadierenciasey come un cocepte que mantnge sn vinelo ferent con To empiricey feremente arcu ton otes sncepts ule cen set To Sostengan. Pars elo habs que ayudar al alum ¢ rganiar los concepts si econsridos en snemas cua Ver mar at it, compejoy absrctos. Deestamaneeatasjarco os presoncentos imple reienfcarls adndiares nuevos sentidos queer permta ise a femade siaiiccions Fst se fue losconcepios no se cneveteanaslados, sno que sn ls jstamentc porque forma parte de un sistem global conceptual. que permits st Iiesn de muetor concepts gu lo eorigutceria caninum Los te ‘vos onceposconsuido de manerartcliday significative con asa Teves tansformany enriqesen el signiticade de los aneriorss ‘tr elemento importation mendes uc elena esturdinpues- to s modifier ss primers ideas y cambiarns por ls concepts cep osonlamedide ic ls mucvasexplcncionces as que puede anced 00 ‘te nueto concept sean ines 9 mis elcaes oxox gue aude de Imostad de laana mare qh éos son snpernee. ‘falumne poedscomrendct i superior iad de ls eve fora prees0 fafiemrleasitusciones confitivns qe sapongan ue rto prey eas, En otras palabras, el alum ha de dase cuenta de ques eorlapevi es setonen en ciertasstuacions en las qu conde a pediclonc ample. Al mismo tiempo. hay que hacerle ver tambien que fe maces ‘eos hace predicciones mejores. De oa forma elconlicasognosciv ‘sity importante enel ance concepial del alumna, angue gin condiionsfiiemte pars el cambio concep Finaimeme demos aber alguns intern Las constueson qucelsujto reais en el mare iain 6‘hy ‘son tanto regulativas de los comportamienios y accion ngnosclvas.como as tomb constitutes de 5c Senders, ne vex pasado os aos de ln eSclaride”; esti destin Ientncis al margen de Ine auevas consrucsiones se conocimiento gue ‘Kuieto comtnuaa rotizando alo large de xe vida. eh hecho de m0 lngrarecordarciencs de conocientoescolaes eens hm examen es suite pra alma que han caesio de valor format ‘to? Se wan solo de un confnte de conociaventosescolaes 0 Megan 2 Tenet un esata estucturl 3 fuscinal ms compe, dado que xe Ba Conseaido en situdcionescotextasiesdfinidsyfurtementeimpregee- hs por toda una cultura (ln atora eco) wn sistema soil y politico instaconl que impor yes texlamentacions gi inde, ata imarcae sie som su npr los conoeim eats ue al eeu econcemes ue a esas cbs cts pregnant tor sverromos yuna uu esos tos, lo qe pol ane eros emer ena fein gue Paget ode Baler joven torent exacts Le tanacmieno 975 "cee eoeco to lecln prinipal qe parece dsprender: sede loretutadns ont que ever oct le Slones rca afl forma de as entactars inal que 32 Sitreei en saveracuas(a a mane dels aomeros x feratn quest aividendespucs en nganosjfeseont8) Sinqueen papel mayor qe el pov es desempetade por itsimeresoncs ete lay subastemas qd evoutonan pr tree en independence ela, pro con cer pall, ind iugr sade cambios ropesivo pro eee Coaobre tao suacodor respective. que gan ae rte comanay (2) kt impresin qe dn etn hecbose Joc toycontcios cts elle se adecen mas por saber Sind formes omnes de egulibee qv pr simples an ferenensy nin menos de aconespopumente ches wry Mas abajo ingt dua de os rvataos obvi om In invesigcion fa 9e plone “En efecto, quedan en suspenso tes nuevos problems cn tanto aa sgniicacion detox miles esahados obser, son por estos métodos eoriemes. El primera que es extrao no hiya sido éseutido com mis frecucncia, consist en sna, blesses I adgusiciones asi oMenias ton stables 0 a, de cierto amo. Peto tenemos muy pose informasion a este ‘especto, La segunda cuestion ex asepurr sas aceeraco. ies, mo van acompe nes cuanco nose ha obtnige mediante le latin de los ctoes del desarrollo espontines. (El fewer problema, que cs elms importante. consist et com ‘roba si as adquiscions abtensasindependientemente del Sosarollo pacden serie de pun de paride para constas tones nuevas per espntiness.” (p14) feces as pines {Cul son rconeticncin gn cee dsarlo conosctve 4 osalamaos proses stenneselad depends, iesfuemente marcos por ann cur cseeargeten aa ‘ex condeinesy erties propia? Sten ay thacanes tteambos ceiorde cnccinicyulanen ela deto, fos ndos de sens prlelon 1 cont eos come iets clas fons ropiamete we istemacopnonetine ony teas modes de opr peclares”Conpar se Salads opts insnossn pce? Se eto que comerarcias te pats pte dole egal del sujet? * Steresis: Come ici sobre los proceso engnoscivos de acuerdo ue fins Had educaiva explicia ya unos ob etivos determines? Como it ‘irsbrelas evs ingeneae.inutva, de manera tld condynst !satransformacinenelmarce dove dterminde cuca Come ‘rientar el proceso densehana-arendiaajhecia untenconceptual eo os amnos ea eLambito de ae ts fecucneobservar que, pasado los aos de escolar (3 nivel pamarios medio‘osepris,e sueto mantien, en cieia medits recs eos ngensn acer d lo fenimenos Fs. humanes 5 nes ilocos ety conven parallax sas tora lox ape “eajesveallzdysen te, socolei,bologin, esol, polo, ee Fncve cuando clalemno en ebeston he cuts un creta de ive b= r Gurmte 4 8 6 aos se ha abocado artic detalley Estamos problemi stant, que pone en els de jucio ls sites pedagouicnscerteados en ol p80 TCihalsmo, ba las propvestasdagciasasatads en transisin de TMtormacisn» que aplan sua spe imitecin de comportmiet. Sostencmes gu cl cembin conceptual es una geninn wansforme cin dntstien de os conception espomtanees los aprendiaespreies. Seta woosfrmacion na hy apendzae propimente dco, Com ett ftmacin qutemos desc gue el prendizze no consist coum prozeso incl de seumlacion de ontnido. io, pr el ontaia,uh proceso de lemsforecon dines, dintnca de le inforacio y de Tox prose trnato para consis aikzari. Esta siteacion implica a sujeto on {ods su magaie dao que Is tarsformacion de lov sabres» cont fmieaos tas apis otra tansformacin, esto es, de st estructura Tognonitva, ca fo cul cou autivo tansfonmagor ns ver de s¥5 10 pis heremicnaeconposcvas Limervencie dosent ern elemento que e presets medinzando sce proce con eecarss propos Jesu pfesiny com materials que Seieciona ea fncion des postiidades aceesidades y expetatves de Sv atumnos, La inflanciedoceazeshsae es resiposay junta ai ‘uenciaalumno-alamao sostieen ee ambas I posi fuiren el aula espaiacoleetiva de ensenanra-aprendizae ensamos cn un cncepiin cosrctvt de adquisisin y wane fonmactin de x conocimietn.y ere este maree Que 9 Pregunamies por tes condiciones que habia de ener as eateias dete para que cum fn con a abl obsve 1) facia I trasformacin de oe onnsimnos nat08 en conosiien al Data coer corgi de pedis ations ‘significativos. " Sblo er tne cn gue medi prcsnos metacogmoscisnos, po 4 cl aunno alejrse de I epurieneis deca qe mantene cont sconce, bjt. mantee edna miinny opine gee Fermin tence yConarattaconepo ave mntnee, {ices con empty foams ai tn es come {ie den sentido yo sosenga. Parlors ue ayede lan tana os concepion a recosenas en seme eade tet mdse ios, complejos y abstractas, “enCAPITULO 4 Ensefiar a aprender. Estrategios de aprendizaje y estrategias de ensefianza Enoctera aprender sxuivale a introduc ene la informacisn gu inact presenta el eonocimieto qu alia cansrve (apart de nent cra clmeiodo Ho. lap esrateias didetcas que wan el dcent ‘Vint desde pun de vist el lpn. este ec elemento fe defn Coasraciin de conosimietos) Pr lo abo este tres elemento queda tee ae wbdivide en suatgis isscas | conepinles art La informacion aue el docente resnia puede asumit I forma & una informacion divceta, ana prepuna an conta-jemplo, pre ser ean ‘estrategin global de enseanea Ls inoreacion compe sa felon asyudec a avanzar os alvaaos en fa reconsticsion de los conten ‘scolaes Dice D. Ler “Desde aves perspectvs, resale state {ee Fens el macs bina la normicon secs pra ge fe slmasto no dat revisameneprguess tia dequeseenlevdn shone ott dingt eo nes ce o proins estes pura reser! prema pnnea (LERNER, 19 La ensetanzatdinsimene cae ened propoeinss corer senes yo objetivo de I lnbordocateesabu cone fundamen Inte eo saranizar el logre bien dedtermnades verlag Los toncapcone onnastnnsas cm decaion hn eta, foes tos procese el pends, demovando ss importels Nose Suscands ls mejores formas de lgraria Evins poten qn a pone en juego tla hoa de reslsr uta determina stuacion ode ape der deerminado coacepo.priscipn. hecho»procedimient. es lore Mamamos etratepis de aprendeaj Ins estrategias do aprendizaje que wlizan los alumnos y cn que condi esas dts jr resales Ors enfoenasdeae nptspenins aga el proses on ls esatndoncbenider ens eximencr nods ‘rand, pean a baa sobre le rceeey eng een senor nslandcnecptlommer come paceon de mtrga a Fo tern, ‘ . ca nae desaolo ero wombat bos conepos nds fe ‘econ dv modo om se wisn st earaecen tameLas estategias de aprendizje se sostone en inco grandes ples oq os gue dan ela bso, en aio elementos coasitanves nani 1. La estructura coun representtcionsle al coma ean desarll porPiagey 2 Losconosimienos pesos que sujet posce sobre el tema (ate tenia conocmtentspevie de dens previa talcome I aca ‘ramos onl eaptao ante sitiva y los esquemas de accidn y ony cnecpualizados 3+ Los pracedimients de que sponge yas destezas de ns gue sa opto) telzaresimencr cones, mapas, roles, gies, {Como as tambien su expacias pa [a cian electra com= presi, letra velon, et, Mancjar dterminadosinstumeatas ‘Moet eat compas, ranspertador caluladra microscope. com pasdora te) 4. Blnterds que elesidis de dicho tema e depot (como tos reactonsmes com fos temas, problemas, toi, signa ‘erent manera 9 ests vinclos no dependen dele ificad © faciided que dicho asuntoimplique desde el pesto de vis ‘ounoscitv, a variglsn exh dad por In manera como hemos nobleide zoe afte com on conociniena, en fein deme (ch agobar an examen o spl los conocuienos sobre unten (de especilinors paral set). scinesyobjticon que lo mueven a renlize dic estudio 6 Las condiciones peico-fisies on las que 2 encventa en ese mo ‘mento enfermedades, dancin, duces ces presi, e.0- ormotinos que pacdeninpedira bstcalizareldesralla de Seterminada estate de nprendiza®). Hay otto elementos extermos. ae puede Se etenminantes lt ora de seleclonar una enter. pte no conttyen ian. sccameote a eseepa, pace gar» modifies o ater 1 iam det que ct sete dspone par est oe 2. elmateriabiblingrtico dt que dispane, 3+ elmaeria de apoyo det ue dspone 4 lipo de comenidos a esi 5: camind ge oomtendos a estule, 6: lnscondiciones ambiente dl gr 7. npresencn de ore ejto relevent con quienes comp esa ‘Tomando en cuent todos exes lemons, sto rele seviede actividades yaccones-En eemomento eats aga lo proce fet mtscopnosctivor, cus le permiicin avs las accones em fans ets objetivespropuesos, kta sectenia de aceonesy atividades ce ples poros propos pracesoe mticngaivos dain, come eh Todos eos clementns ena en joego aI hors de defi una es epi de sprendizj logue Semecit limi esraepi de apeendizae sien cembincion de mates Factores, Estas arguimetaciones respect Ins evtatpine de apres los slamnos. muestra eine iene unio solamente 2 ns amas escas de estado. ser car de realizar un resumen 98 undo sintica no ex garntn de un aprendiaj en profundal»sgn env, odemes istinguiedos grandes posde eategias de aprenzse 1. Pstategia de aprendizaje superficial se pel ans serie deme canis maemoteeaios que pemiten ecorda Ie inrmacion por -yuataposicin o por asian poco raseendetey nos produce lees sgniieatos, La memoria se win con ana fncion de ‘eto almacenamieno de informacion, ao comprensiva. Se at de tipo de recurso esque mo hay ane tatcompension de fos probe mas. process @ cooceplor ivolcrados y ae olidarapamente ‘endo auy dct seconstoccon Las vents de ete ipo de ‘so Son que demana poo empo yesfra send i crac ‘dopone de mater excsoy poo siglentv. For cempla, se eose aprender ls hecho acntecidosaneioes 2 vere mundial y silo s dspone de uv eaadroinsptiso, ifeimente el lmao pues el Paraellonte ‘on or informacion y Hepa po pro confecion del ced, cone cus sei atamentc [Estrategia de aprendizaleon profundilad: sacle son a laconsanticsiva de lor concepts, echo. princpis ye proce: iments involcrador Se tata de weno que bused reson tru lossgniieadorsabyacentes ls inclae en universe de i rieaconesmayorce = partir dos cuales queda igados woes con fos de manera sastnti,Por le literal deta informacion, sno wo todo orignal. grsonl de es. twuturacsn, a pare dl cull informacion se eciguece com os sanicadorysoatdas En ete cso ht omort cumple na funeion de econsracion sompreasvay node mero slmacenam et to. Las inconvensntes de este tipo de arent san ge i ‘sone con basta viempo. con man varia ye, con reales Intersex parallevarlo nab» yenersnene eve optimized saan do hay oto elevantes co quieren poder compart algenon Mo ‘eats del esti, Las vets dee tne de ects som ques puede recordar yreconstui Heltente y opera como an verde ‘pond signtcatvo ent oretador de ncvon apenas, ‘Cuando es ropueste qe ol dosent elize pra promaver ape ize dels seman. no contention ls slementos ates mensions ‘ue implies arena en pondiad (cmpe saticient,prosoeia os, elmer, materi eo tad, posta de compari som ‘tosel abo. ete) eta promoviendo apreadizai seri se ‘do cntonces muy diel prnelalumon modiee por sa cweea toes ets ‘condiciones. Ejemplo de est lo eazonamorcn lox cundros qv sles: lenenoga: oslo, spices, stables dstoments is frm las, fs teotenas ct ewande no van asompaiades de aint materiles ‘ue permitanprofandiar Is comprnsin yaponen mayors elementos, ‘organizada deta mancra qe mpligd arent de siteaciones po seonremeab ‘lemitcas,y spurs pelo material variad, ana dinsmics de abajo fos deniers Aiversos sobre el cma, se prombeves ‘er que tina insancin depends de ‘Sondivionss,on0, deap char ena oporani pets logne mo ena enshetin equ el dcent bind ts oportunidad Fuze aprendinseccnpofundidadon el sla 9 ues de lt LEntendemos po eslaci de siteasione problematic ese tomes instance clas que lslumno se effets ate dm nuevo eno ‘eniow const ate un desatoen cl cunny un objetivo ogra, Por To tant, habrs de ser signin para os limos y eee dent dl ca~ pode sentidos consis polls peo, ln veeimpiar lementes gue Feaviran buscar informacion oprocediienos de esolecanderentes a losquey poser, incluso eel asa quc haber procediminlsestindar para ceolvern uogue hava un camsnepeliado, tl como paelenpo it ‘eela dee single, un algerie, proponemos que sea stalin el ve latte los diferente crminos de censrcciow 3, sobee la bse de ests intents previo, ue el docente pra guint, condi, ayudar a eos teuccon deca io mas cconnca yeaa producto de acueros (sc les chances csltaes)dage gue tmpoco re tata de exper qu no cmtaya slo y com ste efssns Herramientas, aque iene a leva sigs constr Toda suai poblemstce se sstiene eno nquem prvios de Jou sueos pero resent apn itrrogante qu es potencialmente xe ear de algo ips de conic cognitive osocisopniia (guns lt ‘exalcin individual rapa qe reqiee revi lay comocio, ascot concepts come er nuevos caminory poscdimietos de reson Hacemos especial terns lo procedinental. dado que to ‘uasin poblematca pone ln elaboracion de procedienos pata us0- Taco, gare selecionar evs nformacion. articular segue Mienrsimés birt se el peoblema que se pesetay menos in- caclonesespelfca dopa elim bs poblidades habe J ‘eam os propios lunnos quienes consryaa los cuminos ls saes8ySi sdomis ot problems permite le Fomulision de nsvor probe it pra nuevos aprenlanes. co ck de eres srk muck mar, ado gus es un interrogate que care de a propia resus 3 ena Inds significa vamente son sus propos prover cogneac tivo, pesto gue an sido produco de esos mame posse. {Lo que diferencia ls snacinessonsrectvas que apumin [a Iealzacion de aprotic or profundiad, de lar mceéiee, ee que por qué enol hence eae procs iets err men posible te tos por sismare nine pes ament (yam bien poner posed de buscar ors camanon. mcr ot pocraim int edntar La propuests es camstuar ol srabao escolar en un mereo conserva y Gerson de lnconstrucian y anim sion de anere, DDeeate mane nose wat martvente de iadia come dsbew hacer at ova sin de acordar cons grep dealnos dot» chao aprender ‘tar, wlicandoargumcniesrasinales qu apele «Soot ago doe soeaiwentecomparios para los Contenboeselsctonados ene tarieaon, evel poyesto sialon ea eiusl. yen fplanincacon n Nos nsresa realnrunapote gue, rcoriendo derentes Srpecos cide nalegias eaprendizje signin somo en oe sannos Es po ello que ocemos epesiel moneion aa “metacogisar- ado gue enla media quselsjetaseaproie ce as toncas}reousos ds Tega al" aprendera aprender teins meagcopnicin te ha ooeadowadiconslment a one “Geloneontenos do dst, Avila metacogheidnes un proceso relasionade con el sonocimiento qs lsjtepuodeacansar de sus popice recess, ‘de eto, sjeto pots nonce auto-conlt ss propos process de Sin embargo. y como bien sale Vigotsky “El pensamiene tat ‘xn deliera'y no ene coasianein desimismo (1977p 125) Por fetategie, pare ayado aoa Lamar sonciecia de sas prope past Imicotoestatepas. ‘Sin cmbarge no todo fo qu sede gn ol proves de son pode se objeto de rossros metacogntios, dado que esti avtacradesUsasineesari evr sonecta de ade cocina, do gee ade procein maser ingle tguna mbes le panicipacton dela Snes menos en lentigo de gus sujet debe tomar concen de dicho rocedimiento. De todos modes, all asarcion de que sn se ponds tomar concegca du aguelas fonsiones que yu enn on uso de ‘ane sipontnesy pre, "Para poder meter una fein contol intelectual voiive, primers drbemos posers" (WIGOTSKY. 1977 128) Cuando clo ingest vest ston condones de realizar ropa ossn”,oponindols alo que el mismo ama “ora de onoei Tesde fn aclin dl jets mente quel tia de canoeimients de obeto se osc hacia ss popiedadesitnaceas”(PIAGET- 197% 9.263) Es arena nos sear doe aspestsinvotuerados en ox proceoy Imetcogotvos el eferdo alos procorospicligins utes c® MBO fhe canocimieno yl reerde 3 aformacion gues suet consieaye jos y obit se eacueneen dfernciados, su vex es eceara sce necorso buscar medio ncwos panna yequlcion ns sta Fate A ciccionesdliernas lo ue sapere la cnticnin, \intoms de concent procede dela psf a cen ss def se esos enn en fins del reer de ty comportamtente dade Coe precisamente no dniemas a psferia po luton po ‘bjt so por reaecisn a iamediat del suse futsal obo. Diremos cntones gu atoms desoneinci, paniendo de pri isos y onudos), se orem asi In epiones cently de a ation (AGEN. ep 250) encia estamos bahiwados entenderlo come wa schar brew po sJcutadan Desde I perspective piszedian, deters entender to ino wea vordudracrceptullasién, somo un posse de ua ae Som sted 4 un sista declses © @ mn sistema de felrones. “EI Cambio hacia nuevo spo de peteeeion itera sgn aia wt tuevo de ver tas costs abre nuevas posbildades para mane(adla™ (WIGOTSKY, 1997 p 129) Por ame, noes Ee @verseidad eK respuesta dl wo a la oma de eneisne To ee nal, io pore 04 cisncaprgresvamente de su aca y est en fancies eumbics en El meconsn def toma de consioncla os a conceptuaiatn,y Sonesaticay la concpualizaio aveiger coordngconefeencales, Le conciensn es x umn rsonsricion compel, qu ep omiiones Aeformacione, enenciend aut Jo gue se hae conics a hala i> ‘debs entenderse «i uz dl ooria de a equilbraion. «pari de sue clones de derequliri, le sonceptes te forman por procesos de ‘dems de ser un interoizcion dels aciones 8 eepetenaion). ck ‘evo ive, a sido desominado pov Page absirecciéy efleronantepropiedad dels cts como tales, sino que sm carctre exrutarals (de lasaccione ques jrcen sb ello" (CASTORINA- 1980p 123) rie, do que sa ima extiney generals enacterecomunes de La primer ere toma de concen, mi fueestosconeeposenenexquc nor uli valorar a mporania dt tion del conosimietoy las atconcs metecngniivas el ust eliza y fs efectos sobre Ia propa eonducta ce quien coaoce, ce manet tal de sdccua as esrategias iddtces hci dichosprocesos-ovemande lc: procests metcogntives, Ensue a arene, ayuda omar conciecia ‘elox propor aprendiaaes, orem a elucando son todos mines que ‘lnciden eo an mismo objtive el apreniaje sation, y aunque Ia tiblegrafie sobre elena sen vane y erponda iferantes Hien erica. sodemos encontrar puntos ds apayecomuncs spare loseaaes tne {os desde une perapetiva cada vox mis aiSnonayeflexiva. ‘ratgindidsties que orionten lsat ca const La mettcopncion es entendids como “ln capacidad del suet de secedera sus propios process coeidos de sonciniato"(LACASA. GARCIA MADRUGA -p. 134) Elvalorqu sie concepts tiene en adaca fia sobre la conducts del aprendiz ew el sentido de autocontol y tstocepulcin, ode atonomia en el aprensizae Todo provsro meucogntivo mplcaun contol io y portant ‘na cena reulacin de lou proses cogmitivos» us restos. Pero para clloce aecesario que previamente cl ajto ome comoeimiena de fi propiosprocesne eopnings¥ agu cs donde debemos realizar Las ostitidades de seen pra tomar concimieto dss po ios proesoscognitivesdependen de dos erdenes de uesionesditeen sosreerimoragulalarportiiadesy Hvaconesdtctrdo vas edea damentimente no eferinos guts las ftectar cts los pncane 5: Por tof, no ineresn ania oe prodectono renaltedos de tos process cogntives paesas en juego. gui wos efermos a Iv qa el fie es apazde advert des taba somo airs y come fl oe {ut no sen capaz de reconovr el rigen de dchos aceon falls, te Seria entendiz come us primer acereamieao a su proucci, in a al rotunda y precisa ive Vigoeky la instuscidn escolar inde tipo de snsralirdor 4 percepts juga ast am papel dcisiv al hace qu e nao tongs ‘coaciensa de su propia procese metal Si metaoguicda se ctee al onosimiete gue el auto pucielngra de ats process y resultado {lobjetva de lear ecbtener un cern conrl de! domini soi gue tome conciencia de os pracesos mplicados en a eorstucetn 460 osimientos No sti por ante de matvaedecendameno, Pore CO® nos: Mis ain. ententindo que "aa bay uno, rina muchos procesos d€ tprendizale.y cm ctdn uno a su vex se pueden distinguie mucho subprocesos”(AEBLI- 1991. p.160) Por ota pare, cabs ayreg#" WEda discotina iene “su esrustra de pensamin'o, de soli de problee mas de prenizne especiicn. Los alamnos dsben por ene tsar con tensa de as forma de pensamicwto y aprendiae de es dvips pe ‘eulres"(AKBLI- 1991p 160), Toda actividad cognosciva conse en vince sigifiesioes,y ponetnarelacion ene alg sigiienetey una eal Ese este sentido qu hablamo de conociientos ipa bien pars ablr de aprentizaossigitemvos debe dare ‘sever te onic. y esque et proces de constacién dee abies 4 conecimienta seu realizado + parti de un proeditcete visclede ‘startvament om ls proces pscogicorcoitivs, AS por sem, ‘lo. dremes qu un conde eat puede se sinifiatv perone neve, riamente lo esol conjnto de aciones que el docente press pars oo prendicale, Tenemox entenes wn consciminiopotenalrente sia. ‘tiv juno sen prosedinienio mecinicoyaulodende el puntedeisede lnsiniicatviad sustamiva. Ese conacimienta ptencstment sini tivoten ats robabildades detervingr sind a aprendrajere oa featvo [Conestoqucemos decir que la signifcaibw necevi ester apoyade dos aspects enc comocimienoquce resenta pts st constyido +. lay procedimienos que se propoen para que dcha contaccon ce realise, Dich em ors zm nos nel contenido del apondisjey oes scuvidades que soatienen el proceso de ensohence-aprediene “Ambos aspects som weeds como spre est tao teseando tect desde las siterences tora ctvestizaciones cages ‘ictias,aqulispurtos qc impligaen pores esclavecedors feapecta lnsesateas docenes que facie Ia consrvesin decease ron ‘hea suronomo,eetendiendo que or eeds his de falar proce ormcrecte og asses ye ara que ns estrateins de csetanzasleccionadns pr el docente facia Ia constucion de apenas signif ‘os esnecesaio ednan hs sigvenes condiciones ‘Queseongnicenslededr de objetva laos yc ‘etude stacaearat Page: comer meander moar tos alam a de ayudar a consresi snivns de ug represttactin de lo ines que +e persignen lo qu inci diese mente cn beneiio dl ajuste del reprenetaios muta serene {os posites eaminosprocesles que poedanrealizare prs Inca (Gace orisnten os nuevos contnidos sobre la hae de los sentdon previor qu los alumaor pucdan haber soasrai sobe Ios mc ‘Quel eonsigna con la qu se taba sca lia y Is expicciones sue hacompatin ses Jtlladas anton as Fincscomocn Iga {espera eapecto al prvesn de slaboracion por pre de lor sl ros aunque esto 0 signin propone labs con on rradas. Le cloridad de una consigna aa deporde $e! grado dy ‘nplcacn que tena con colacin todos us components reg Justumeste en acstr que cs fo qu el cent exper que agate erweminata manera questo gue el doceste espera [or ros eliaa como hsceto™ ‘Ques anoyen en un skechin de aetividaes 1 fanelomalesy 0 moramente de afetucisn ‘Que combinen ca forma dali raha ‘pomtanidede de surgimieate de onli Aictossocto-eogntivos ‘Que los comenosde dicho actiidades se enlace signet y tariamente cn las teoras ingens cos qe‘Que los contonios «tsi a ric de mance sstntva con loscontenios anteriores (coordnacin verte de los sonteides ‘uriulareeycontelavided dos mamos entre los diferentes aos ‘colaes)ycon los contends rslacionaes ge pocdon evar {cabajando en ors res 0 temas ance (eordiacion horizontal be eles aricuadors de dferontoe seas) ‘Que ls actividades que se presen y fs contenido dels mis Tares de la iscplinn qu ete eo ce que Sean sigaiieatvon ‘desde el punt de vista tedriee-epntemolipicy, indamenainen iene rer cice de E.G.B, Palme (Que Ins ctsdades que se prescateny fos comteidos dels mis el vide cotdians exo ce sea netonaes cs dci geese dviena su valor peitco,& la ver ue oe fastible de sr wlendo eando ls cincunsancias requiem ‘ouese teagan en cuenta cers fciindares para a constrain Aeastona os contenios de aprendisje (Tomamesel concepio de ‘rganiaadones Previn uliade por Avstbel lorem com arteudo com Ausubel vince sic qe eda seta con Imejora en los esukadoe doe apenas ‘ves estabezch un feedback permanent hs todos fe sjetos ‘ue compara lates, cont obetivo de asia ls expliacones ‘ela referencias que sea elevsates para tos los miembros abriendo cl debate multidiseclonsiment: docent luna, sum so-docests slimno-slmno (Que los process de correclin se simslingos fos proceso de problematias, de manera de dale al ero lugar constrctve que ‘Men gue el uj he comsesido acre del ssacin ounce (Que as estntegias deta que stilice el docem,impliguen ver postilhades Je sa eur cognitive dela ZO. ‘Que ns erates dfitcas que el docenetiic estén eared ‘una prctia de gestion, decondueclindegrupon de orzant- ‘actin Suen, de manera de arutrar un adevuo manejo de ‘tancin dene el punto de vist octo-feeivo,prcopedagcee + Siaeicos dado que sostenenos ue ana exatepn didastia poten. (Que haya coherent ete I sleccibn de conteidos, ts maneras leintencionalad cdueativa gu orsign relacon que enaece entre los materiel atv ides, ys planiieacio, yu ver onrelacional cure rapecte curewa isiucoual) a8 ‘manern como los arcula en fancion de una idea acerca de a elo cules reali a evslscin de In atvidad em ermines de proceso de apreeizae 5 los restados de lamina cn tenos de (ue eft del objetivo de aprender a aprender se wostega on sstategin de enschunra que tindar at logro de procesos ‘metacognitivos. Para clo. ls estatpin didities han de spurt Shameatalmente los procesus mediate lox cuales esos prendizses econstoyen, La area docente cde fundamental alr cb lame nen que se advert con clrida, ailerons condones bist.say serelacioncn yatculea com as condiciones Beas, minimas dase para considera comme Sinresis: Encara aprender cquivale a inodacirene la iformacion gue macs presto sonocimea que lsum coasiuye (a pti de ‘cha informacion) we ereer elements. Iradioneeente este ter ele Imentoorn sl metodo, Hoyts esti ciictien que wile decent ‘Visto dee el punt de vista del loins ete coe element oii rmoscom carats de aprendiaje dels slurnor (0 procedimints de ubdivid en: estaepinedddcins qe ili el doente yestateias Je Cuando as propusts qu el dosent eliza para promover lap isi dels alums, no conemplan lo clementos ances mencionsdas ‘ve implica ue aprendiaj en profundiad (empo sficiat. presencia de otros rained, material noo y verde. posited de compatireon se ral, se est promovionda um aprendzaesuperiial siew deeatonces my dell paral atunino modifier por su cue ods estas len envgar loans pico, aan de stements, Ws fm Porelcontavia,cuand el docent resent lala una tvided Dlomtieas, y aports para cllo material variado. una diaamies de tabajo sooperative;disponionde de temp saficientey crvond foe de ners ‘std que. omsltimanstancia depended cade alana clue dete yen le brinds. pero. lo que no entra en cuestion es aue el docente brinde ‘Aungae bays wa camino pels para lopar,l come pe elempe fo intent los diteenesceminos de constuction yr sabe ftv oon tes. eiemifios, culuesles} dado que tsapcco eta de eperat gu el site cosiuy slo com sus escasas eran gut inci realizacin de apronizaes en profundied decane esque es ‘egundael ito sige un sei de ndleacions pares slob, ve rat queen as primera seleciona los procedimionos pes segs fara su rsoicin. 1m no metecepicin se ba atc radcwnal sen dos aspect en ele sti. Fralie Dich en oto ermis en el sontnie del pend os deve squelos puis qu impliqen apes eselreedne apes =