“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Alexander Von Humboltd
2.1 FACILITADOR : Sarita Pamela De la Cruz Napanga
3.1 DIRECTORA : María Teresa Casas De Linares
4.1 NIVEL : Primario
5.1 GRADO Y SECCION : Primaria - Única
6.1 AÑO LECTIVO : 2018

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar,
indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente
adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes y se reencuentran con compañeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando también algunas
nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera
un reto para nosot
 ÁREA
Personal social

2
1
N°

común
Construye su identidad
ENFOQUES TRANSVERSALES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

Nos reencontramos y
organizamos nuestra
5

X
U1

aulas, Participamos en
abri.

Semanas

la semana santa con

12 marz – 13

fervor religioso
1° bimestre

Cuidemos el planeta
6

X
X
U2

tierra lugar donde

may
25 de
16 abri-

semanas

vivimos

Nos organizamos
para participar en las
5
U3

22jun

actividades del día de

28 may-

semanas

la madre

Participemos del
2° bimestre

cuidado del medio

4

X
jul
U4

ambiente para vivir

semanas
25 jun – 27

mejor.
Celebramos las fiestas
patrias practicando el
6

X
X
U5

14 set

civismo.
semanas
6 agost –

Recordemos la
primavera, valorando y
3° bimestre

5
U6

oct

conservando nuestro
semanas

medio ambiente.1
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

17 set. – 26

Nos organizamos para el

festejo del aniversario de
nuestra institución
4

X
X
U7

nov.

Educativa y los derechos

semanas

del Niño.
29 oct. – 23
4° bimestre

Celebramos la
4

navidad en familia y el
X
U8

21 dic.

nacimiento de Jesús.
26 nov.-

semanas
 3 Construye interpretaciones históricas
X X X X
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
X X X
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos X
X X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
6 X X X X
Educación física

7 Asume una vida saludable

X X X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X
8 X X X X
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
9 X X X
Arte y cultura

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

10 X X X

11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X

X X X X
Comunicación

12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X

X X
13 Se comunica oralmente en su lengua materna X
X X X X X
14 Resuelve problemas de cantidad X
X X X
15 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
X X X X X
Matemática

16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

X X X X
17 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X
X X
Indaga mediante métodos científicos para construir X
18 X X X X X X
conocimientos
Ciencia y tecnología

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

19 X X X X X X
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver

20 X X X X
problemas de su entorno
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
21 X

Educación religiosa
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su X X
propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
22 Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia X X
religiosa
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
23 X X X X X X
Competencias
transversales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24 X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES2 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X
 Enfoque de Igualdad de género X X X
 Enfoque Ambiental X X X X X

 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X

 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

 “Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Alexander Von Humboltd
2.1 FACILITADOR : Sarita Pamela De la Cruz Napanga
3.1 DIRECTORA : María Teresa Casas De Linares
4.1 NIVEL : Primario
5.1 GRADO Y SECCION : Primero - Única
6.1 AÑO LECTIVO : 2018

2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Esta unidad ofrecerá a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar,
indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente
adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela después de las vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes y se reencuentran con compañeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando también algunas
nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera
un reto para nosotros
 3.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna  Recupera información explícita de los textos orales que escucha Relata su experiencia en la escuela inicial. Escala de
(nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que Describe cómo era su aula o lo que había valoración
 Obtiene información del texto oral. presentan vocabulario de uso frecuente. en ella y cómo lo usaba. Escucha relatar a
 Infiere e interpreta información del texto oral.  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las sus compañeros(as).
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que
forma coherente y cohesionada. se pueden establecer fácilmente a partir de la información  Dialoga con sus compañeros(as) y recurre
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de explícita del mismo. a su experiencia para expresar ideas
forma estratégica.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus acerca de la organización de los sectores
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no del aula y de las necesidades de mejora
interlocutores. verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su del comportamiento del grupo;
experiencia. asimismo, propone formas de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
organizarse y acuerdos o normas para
contexto del texto oral. mejorar el clima de las relaciones entre
COMUNICACIÓN

estudiantes y docente.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Identifica información explícita que es claramente distinguible de Lee diversos textos (narrativos, Escala de
materna otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce instructivos, enciclopédicos) con apoyo valoración /
el contenido del texto, y que se encuentra en lugares evidentes, del docente y participa en un intercambio Rubrica
 Obtiene información del texto escrito. como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con de ideas acerca de lo que dice el texto, de
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee lo que de él se infiere y de lo que opina
 Infiere e interpreta información del texto. (instrucciones, historias, noticias). acerca del mismo.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran
contexto del texto. en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Deduce características de personajes, así como relaciones de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la
información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, Escribe su nombre por sí mismo y de Rúbrica (hipótesis
materna aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información acuerdo a su nivel de escritura para de niveles de
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo elaborar el cartel de asistencia. Usa las escritura)/Escala de
 Adecua el texto a la situación comunicativa. de adición, utilizando algunos conectores. letras según el orden que considera valoración
 Organiza y desarrolla las ideas de forma deben tener y lee su nombre haciendo
coherente y cohesionada. señalamientos en él.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente. Escribe a través del docente, dicta el
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y mensaje y sabe lo que dice en él.
contexto del texto escrito. Menciona oralmente lo que está escrito
en el texto y participa en la revisión del
mismo.

Escribe títulos de libros, nombres de

productos o nombres de tiendas que lee o
sabe qué dicen; al hacerlo, realiza la
escritura copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee lo que dicen dichos
títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indica dónde
comienza y dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando un
procesador de texto (Microsoft Word) o
de presentación (PowerPoint).
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades Contabiliza los libros de la biblioteca con Rubrica
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. de hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numéricas. ayuda de los materiales de Matemática:
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar regletas de colores u otros objetos
numéricas y las operaciones. un número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos contables. Coloca un objeto contable por
 Usa estrategias y procedimientos de concretos. cada libro que va contando y, al terminar,
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y números su dice cuánto hay en total. Los agrupa de
 Comunica su comprensión sobre los números y comprensión del número como ordinal al seriar hasta 10 10 en 10.
las operaciones.
MATEMÁTICA

objetos, según grosor, tamaño y color.

Organiza productos u objetos de la
tiendita al clasificarlos de acuerdo a su
categoría o distintos criterios. Asimismo,
representa las clases de dichos productos
u objetos a través de números hasta 10,
al relacionar sus características con
formas geométricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo) y al contarlos y
expresar cuántos productos de cada tipo
hay en la tienda. Luego, responde las
siguientes preguntas: ¿Qué producto se
encuentra en mayor cantidad?, ¿cuál
podría ser el precio de cada producto?,
 ¿cuántos productos hay de cada clase?

Resuelve problemas de forma, movimiento y  Establece relaciones entre las características de los objetos del Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos Escala de
localización. entorno y las asocia con formas geométricas tridimensionales en el espacio correspondiente y usa valoración
 Modela objetos con formas geométricas y sus que conoce. expresiones como “encima de”, “debajo
transformaciones.  Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o de”,” fuera de”, “dentro de”.
 Comunica su comprensión sobre las formas y semejanzas de los objetos y las prueba dando ejemplos
relaciones geométricas. concretos.
 Usa estrategias y procedimientos para  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
orientarse en el espacio. posiciones de objetos o personas tomando como punto de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones referencia su propia posición; hace uso de expresiones como
geométricas. “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro de”, “fuera de”, “en el borde”.

Convive y participa democráticamente en la  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase Escala de valoración
búsqueda del bien común características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el o en pequeños grupos, en los cuales
PERSONAL

 Interactúa con las personas. aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. 
 respeta a sus compañeros(as) de acuerdo
SOCIAL

 Construye y asume acuerdos y normas.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. 
 a las reglas establecidas.
 Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que
 Delibera sobre asuntos públicos. se generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluación Ficha de
 Participa en acciones que promueven el del cumplimiento de normas y responsabilidades), para autoevaluación
bienestar común. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales Formula preguntas y determina las Rubrica
construir conocimientos y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone características de los objetos y seres vivos
 Problematiza situaciones para hacer posibles respuestas con base en sus experiencias. a partir del uso del kit de Ciencias.
TECNOLOGIA
CIENCIA Y

indagación. Diseña estrategias para hacer  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca
indagación. información, selecciona los materiales e instrumentos que
 Diseña estrategias para hacer indagación. necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y
 Genera y registra datos o información. recoger datos.
 Analiza datos e información.  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante
su indagación. dibujos o primeras formas de escritura.

Construye su identidad como persona

EDUCACIÓN
RELIGIOSA

humana, amada por dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
como persona digna, libre y trascendente.
  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
ÁREA PERSONAL SOCIAL  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y Representa sus características físicas, Lista de cotejo
gustos y siente satisfacción al realizar pequeñas tareas solo. cualidades, habilidades, gustos y
 Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, preferencias, a través del desarrollo de
y se siente parte de ellas. las actividades del cuaderno de trabajo de
TUTORIA

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en TUTORIA.
interacción con sus compañeros y docente.
ESCOLAR
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a
partir de sus propias experiencias.
 Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus
pares, participando de juegos sin hacer distinciones de género.
 Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando
las necesita.