Trabajo Final de Estadistica
Trabajo Final de Estadistica
Trabajo Final de Estadistica
TRABAJO FINAL
TIPOS DE PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CHICLAYO
Trabajo que como parte del curso de Estadística Descriptiva presentan las alumnas
CHICANA VILLALOBOS, Claudia.
CHIMOY ALARCÓN, Victoria.
FARRO CUSTODIO, Clara.
FARRO MONTENEGRO, Andrea.
NEVADO CHAPOÑAN, Kiara.
PISCOYA NEYRA, Lucero.
SANTOS JORDAN, Lesvi.
TÁVARA LIMO, Brunella.
TERÁN ASCENSIO, Laura.
DOCENTE
ARANA CERNA, BRANCO.
El siguiente trabajo tiene como finalidad obtener datos estadísticos descriptivos y los tipos de
personalidad a través del test Inventario de Personalidad de Eysenck (IPE O IQE) en estudiantes
de Chiclayo, el cual mide las dimensiones de introversión – extroversión (E), neuroticismo
(estabilidad – inestabilidad) (N), en niveles (tendencia – altamente) y los tipos de personalidad
(melancólico, flemático, colérico y sanguíneo)
Se trabajó con una muestra de 225 estudiantes universitarios de ambos géneros, de las carreras de
derecho, ingeniería y gestión de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), los resultados de la
prueba fueron analizados en tablas y gráficos estadísticos en relación a las variables de
personalidad, edad, género y carrera.
ABSTRACT
The following work aims to obtain descriptive statistics and personality types through the Eysenck
Personality Inventory (IPE or IQE) test in students of Chiclayo, which measures the dimensions
of introversion - extroversion (E), neuroticism (stability) - instability) (N), in levels (tendency -
highly) and personality types (melancholic, phlegmatic, choleric and sanguine)
We worked with a sample of 225 university students of both genders, from the law, engineering
and management careers of the Universidad Tecnológica del Perú (UTP), the results of the test
were analyzed in tables and statistical graphs in relation to the variables of personality, age, gender
and career.
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ÍNDICE
RESUMEN................................................................................................................................................... 2
ABSTRACT ................................................................................................................................................. 2
ÍNDICE ........................................................................................................................................................ 3
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 4
MÉTODO .................................................................................................................................................... 6
PARTICIPANTES .................................................................................................................................. 6
INSTRUMENTO .................................................................................................................................... 6
PROCEDIMIENTO ............................................................................................................................... 7
CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRUEBA .................................................................... 8
CLAVE DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................... 8
TABLA DE CALIFICACIÓN ................................................................................................................. 10
RESULTADOS ......................................................................................................................................... 11
DISCUSIÓN .............................................................................................................................................. 18
ANEXO: ........................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
REFERENCIA APA ................................................................................................................................. 26
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
FIGURA N° 1 ............................................................................................................................................. 9
FIGURA N° 2 ........................................................................................................................................... 10
TABLA N° 1 .............................................................................................................................................. 11
TABLA N° 2 .............................................................................................................................................. 11
TABLA N° 3 .............................................................................................................................................. 12
TABLA N° 4 .............................................................................................................................................. 13
FIGURA N° 3 ............................................................................................................................................ 14
TABLA N° 5 ............................................................................................................................................. 14
FIGURA N° 4 ............................................................................................................................................ 15
TABLA N° 6 ............................................................................................................................................. 15
FIGURA N° 5 ............................................................................................................................................ 16
TABLA N° 7 .............................................................................................................................................. 17
FIGURA N° 6 ............................................................................................................................................ 17
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INTRODUCCIÓN
Quiere decir que la personalidad es algo interno y que no solo es mental, si es la unión entre mente
y cuerpo (factores psicofísicos) que regularan nuestra forma de ser y actuar.
Por su parte Eysenck afirmaba:
“la personalidad es la suma total de los patrones de conducta, actuales o potenciales,
de un organismo en tanto que determinados por la herencia y el ambiente”.
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Teoría psicoanalista, Considera que todo tiene una causa nada sucede al azar, cada suceso mental
es causado por una intención consciente e inconsciente, La consciencia para Freud es la mínima
parte del aparato mental, la mayor parte es inconsciente, también aparece la libido, el yo, las etapas
psicosexuales.
Teoría de los rasgos, aparecen Allport con su teoría de los rasgos comunes e individuales, los
rasgos de la personalidad son reales y existen en nuestro interior. No son constructos teóricos ni
simples etiquetas inventadas para explicar el comportamiento; y Eysenck, la personalidad se puede
resumir como un conjunto de rasgos secundarios que derivan de la combinación de las dos
dimensiones de dos rasgos fundamentales: introversión y extroversión.
Teoría de los tipos, encontramos a Hipócrates con la tipología humoral (melancólico, flemático,
colérico, flemático) y Shelldon que correlaciona la estructura corporal y el temperamento
(viserotónico, somatotónico, cerebrotónico)
teoría cognitiva – conductual, considera que los comportamientos se aprenden de diversas
maneras, mediante la experiencia, observación, y procesos de condicionamiento clásico u
operante. A través de un modelo: conducta – pensamiento – emoción.
Teoría humanista, enfoque que pondera al hombre, a través de su libertad, creatividad, amor,
sentimientos, al actuar con un propósito y sentido de vida al fin de alcanzar la autorrealización.
Encontramos a Maslow con la pirámide de Maslow y a Rogers con el aprendizaje significativo.
Objetivo general
Identificar y describir las personalidades de los estudiantes de la universidad tecnológica del Perú en la cual
fueron evaluados los estudiantes de las diferentes carreras como derecho, ingeniería y gestión donde se
utilizó el test Inventario de Personalidad de Eysenck (IPE O IQE).
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MÉTODO
PARTICIPANTES
INSTRUMENTO
El Inventario Eysenck de Personalidad (EPI) sirve para la medición de dos de las más importantes
dimensiones de la personalidad: introversión-extroversión (E) y neurotismo (estabilidad-
inestabilidad) (N). La forma B consiste en 57 ítems, de carácter dicotómico, a los cuales debe
responderse SÍ o NO; 24 ítems corresponden a cada una de las dimensiones señaladas (escala N
y E) y 9 preguntas a una escala de mentiras (escala M), que permite conocer el grado de
sinceridad del sujeto en la situación de la prueba.
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LA DIMENSIÓN EXTROVERSIÓN-INTROVERSIÓN (E)Esta dimensión está ligada a la
mayor o menor facilidad para el condicionamiento de las personas. Es un rasgo genotípico:
algunas personas –las introvertidas- requieren pocas exposiciones a una situación para establecer
un condicionamiento firme, otras requieren una exposición mayor, son las extrovertidas.
LA ESCALA DE MENTIRAS (M)Un puntaje mayor de 4 en esta escala anula los resultados de
la prueba, pero nos permite inferir la presencia de rasgos tendientes a ocultar u ocultarse la
autoimagen real. El sujeto no es objetivo en la autoevaluación de sus rasgos y tampoco le gusta
mostrarse tal cual es.
DIAGNÓSTICO DEL TEMPERAMENTOS
A. Melancólico: Introvertido-inestable.
B. Coléricos: Extrovertido-inestable.
C. Sanguíneo: Extrovertido-estable.
D. Flemático: Introvertido-estable.
PROCEDIMIENTO
A los 225 estudiantes universitarios se le aplicó el test Inventario de Personalidad de Eysenck (IPE
o IQE) de forma anónima, que mide la variable cualitativa- nominal personalidad. Se obtuvieron
los siguientes datos edad, género y carrera.
Se le pidió a cada estudiante de forma voluntaria que respondieran al test con las siguientes
instrucciones en un tiempo máximo de 10 minutos.
“A continuación, le presentamos algunas preguntas sobre el modo de como usted se
comporta, actúa y siente. En la hoja que se le adjunta hay dos cuadrados para responder SÍ
o NO a la pregunta que se le indica. Asegúrese de no omitir alguna pregunta”.
Posterior a ello se corregirá la prueba aplicada obteniéndose una base de datos, que se será
interpretados en figuras y tablas estadísticas para finalizar con los resultados.
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CORRECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRUEBA
Los participantes deben responder todas las preguntas. En caso de duda deben marcar aquella
respuesta que les parezca más adecuada.
La valoración de los rasgos debe hacerse sobre los datos originales. Estos son los siguientes:
(E) Promedio 14. 1 Desviación estándar 3. 9
(N)Promedio 10. 5 Desviación estándar 4. 7
Es decir, para calificar E sobre 24 puntos, la cifra 14.1 describe el punto central que más-menos la
desviación estándar 3.9 cubre el 68.26% de la población. Puestas estas medidas sobre una recta
tendremos:
a b c d
E 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
- 3. 9 + 3. 9
a b c d
E 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
- 4.7 + 4. 7
El grupo A será altamente estable. El grupo B será de tendencia estable. El grupo C de tendencia
inestable y el grupo D altamente inestable.
CLAVE DE CALIFICACIÓN
Cada protocolo es evaluado con claves separadas para las dimensiones L – E – N , si la respuesta
coincide con la clave para sus respectivas escalas se otorga el valor de un punto, si no
coincide se pasa por alto o se acredita cero.
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Figura N° 1 tabla de corrección del Test Eysenck
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TABLA DE CALIFICACIÓN
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RESULTADOS
Después de la aplicación del Test de Eysenck, se interpreta las tablas y gráficos de las variables de los tipos
de personalidad de los alumnos de ambos sexos de las carreras de Ingeniería, Derecho y Gestión de la
Universidad Tecnológica del Perú de Chiclayo.
Tabla N°1
Tabla N° 2
POBLACIÓN POR GÉNERO
Femenino 93 41
Masculino 132 59
INTERPRETACIÓN: De los 225 de universitarios, 132 estudiantes son de género masculino; mientras que
93 estudiantes son de género femenino En la tabla se destaca que la mayor población de estudio de género
masculino. Con respecto al porcentaje el 41% corresponde al género femenino y el 59% siendo el
predominante el masculino.
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Figura N° 1
Cuenta de Genero
41%
59% Femenino
Masiculino
Tabla N° 3
Derecho 67 29
Gestión 71 32
Ingeniería 87 39
12
Figura N° 2
100
90
80
70
60
50 Cuenta de Carrera
Suma de %
40
30
20
10
0
Derecho Gesitión Ingeniería
Tabla N° 4
Femenino 34 36 23 93
Masculino 33 35 64 132
Total 67 71 87 225
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Figura N° 3
70
60
50
40 Derecho
Gesitión
30
Ingeniería
20
10
0
Femenino Masiculino
Tabla N° 5
Colérico 37 16
Flemático 80 36
Melancólico 82 36
Sanguíneo 26 12
INTERPRETACIÓN: Se toma en consideración los tres tipos de personalidad según la prueba aplicada, 37
estudiantes presentaron la personalidad colérica con un 16%, 80 estudiantes presentaron la personalidad
flemática con un 36%, 82 estudiantes presentaron la personalidad melancólica con un 36% y finalmente 26
estudiantes presentaron la personalidad sanguínea con un 12%. Siendo la más prevalente la personalidad
melancólica.
14
Figura N° 4
CUENTA DE PERSONALIDAD
Sanguíneo Colérico
12% 16%
Melancolico
36% Flematico
36%
Tabla N° 6
15
Figura N° 5
FEMENINO
Sanguíneo Colérico
2 15
Melancolico
41
Flematico
35
MASCULINO
Sanguíneo Colérico
24 22
Melancolico Flematico
41 45
16
Tabla N° 7
Cuenta de
Carrera Etiquetas de columna
Etiquetas de fila Derecho Gestión Ingeniería Total
Colérico 14 11 12 37
Flemático 23 29 28 80
Melancólico 24 26 32 82
Sanguíneo 6 5 15 26
Total 67 71 87 225
Figura N° 6
35
30
25
20 Derecho
15 Gesitión
Ingeniería
10
0
Colérico Flematico Melancolico Sanguíneo
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DISCUSIÓN
DISCUSION N°1:
En lima se realizó una investigación con el objetivo de determinar las propiedades psicométricas del
Inventario de Personalidad Eysenck para niños y adolescentes de 6 a 16 años de Lima Sur, siendo esta
población bastante numerosa, y teniendo dentro de ella uno de los distritos más poblados de Lima
Metropolitana La población escolar de Lima Sur con la cual se trabajo es de 307 621 niños y adolescentes
de 1ero de primaria a 5to de secundaria de Instituciones Educativas privadas y estatales. En extraversión se
muestran más extrovertidos los niños de 1er grado y 6to grado y los valores más bajos en niños
aparentemente introvertidos, en 3ro y 4to grado, estos datos discrepan con los datos hallados en este estudio
siendo los puntajes más elevados en 5to y 6to grado y los valores más bajos en 2do y 3er grado. Por último,
en la escala “L” deseabilidad social los valores más altos fueron encontrados en los grados, 1ro, 2do y 3ro
y los valores más bajos se ubican en los grados 4to y 5to, según el informe presentado.
En nuestro trabajo hemos encontrado que hoy en día las personas entre las edades brindadas tienes a ser
Melancólicos Con tendencia a la introversión y esto se da al alto índice que podemos ver en cuanto a sus
idas, mucho0s manifestaron que no están de acuerdo con la carrera que escogieron es por eso que se obtuvo
un porcentaje del 36.4% de toda la población evaluada y en puntaje real son más de 80 personas a las que
les salió en la escala de Eysenck Melancólico-Introvertido.
Con los resultados ya presentados en los primeros párrafos nos podemos dar cuenta que algunas variables
pueden variar dependiendo el tiempo, lugar y espacio en el que se encuentren, hay personas que quizás
realizaron este test en un día decaído para ellos y es por eso que les salió este resultado, cabe resaltar que
la validez y confiabilidad que pueda tener este test están totalmente innatos lo que puede cambiar en algunos
parámetros es el humor con el que se pueda encontrar la persona, pero nos podemos dar claramente cuenta
que los resultados propuestos en este test son parecidos al test ya presentado y esto se debe a un factor clave
que además de ser el humor puede ser la etapa por la que están cursando.
DISCUSION N°2:
En el estudio de Renato Zambrano Cruz en la universidad Cooperativa de Colombia el cual realiza una
observación sistemática de la validez de la prueba y con este motivo hizo una investigación la cual le arrojo
los siguientes resultados en los artículos encontrados se observó que el uso del EPQ ha sido constante a lo
largo de los años y en múltiples lugares del mundo, a excepción de países de Latinoamérica y áfrica, lo que
muestra un desarrollo importante en las investigaciones que se sirven de este instrumento; la ausencia de
artículos en las regiones mencionadas podría evidenciar, por una parte, las dificultades de acceso a los
recursos para la investigación, por otra parte podría mostrar un desconocimiento del instrumento en
investigadores de la zona. Adicional a ello se encuentra que existe mayor impacto de las escalas clásicas de
la prueba (P, N y E), además que cuenta con mayor evidencia empírica, mientras que las escalas posteriores
(L, A y C) no cuentan con soporte amplio que avale su validez empírica, en este caso es importante resaltar
que solo en un estudio se encontró asociación de las escalas A y C. Esto puede aportar datos al uso más
racional de instrumento en donde se haga uso de alguna versión en donde se evalúen únicamente aquellos
rasgos que se presentan de manera más frecuente (P, N y E)
Con estos resultados se da a notar que los estudios realizados en Colombia dan la importancia que
corresponde a estos resultados ya que durante muchos años esta prueba fue investigada para demostrar su
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validez la cual ya es comprobada, por otro lado, en la investigación fue durante 10 años con artículos
relacionados a esta prueba psicológica.
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22
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REFERENCIA APA
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ANEXO
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