DIPLOMADO EN FÍSICA – FCPN – UMSA

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

(UMSA)

FACULTAD DE CIENCIAS PURAS Y NATURALES

(FCPN)

CARRERA DE FÍSICA

4to DIPLOMADO EN FÍSICA

(Semi-Presencial)
to
4 DFÍS

MODULO:
TEORÍA DE ERRORES Y
EXPERIMENTOS
Docente: Lic. Roy Omar Edgar Bustos Espinoza
Carrera de Física – UMSA – La Paz – Bolivia
2011

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 DIPLOMADO EN FÍSICA – FCPN – UMSA

DOCENTE - TUTOR

Roy Omar Edgar Bustos Espinoza

Página web: http://www.fiumsa.edu.bo/docentes/rbustos/index.html

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Licenciado en Física, Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), La Paz

Maestría en Informática, FCPN, UMSA (Tesis en Proceso)

Diplomado en Educación Superior, UDABOL

Diplomado en Enseñanza de la Física, Física, FCPN, UMSA

Estudiante de Postgrado en Física, FCPN, UMSA

TRABAJO

Docente – Investigador, Instituto de Investigaciones Físicas (IIF) – FCPN – UMSA

Investigación 2007 – 2011:

Búsqueda de Fuentes Cósmicas de Ultra Alta Energía (AstroFísica Experimental)

Interacción Social 2007 – 2011:

Olimpiada Boliviana de Física (OBF) desde 1997

Olimpiada Boliviana de Astronomía y Astrofísica (OBAA) desde 2006
Diplomado en Física para Profesores de Colegio (DFIS) desde 2008
Olimpiada Andina de Astronomía y Astrofísica (OAAA) 2009
1ra Olimpiada Científica Estudiantil Plurinacional Boliviana (1 ra OCEPB)
Coordinador de las Áreas: Astronomía y Astrofísica – Física de la 1 ra OCEPB

WEB de los proyectos:

http://www.fiumsa.edu.bo/olimpiada/
http://190.181.18.30/olimpiada/
http://190.181.18.30/dfis/

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FUNDAMENTACION

La Física

¿Por qué la Física es una ciencia? Podríamos decir que la física, como toda ciencia, surge de la
enorme curiosidad del ser humano, que va mucho más allá de la simple observación del entorno,
buscando explicaciones, interrogando a la naturaleza con preguntas simples como: ¿Qué es ese
fenómeno? ¿Cómo funciona? ¿Por qué funciona así?, ¿Tiene explicación?, etc.

La Física, como otras ciencias puras y naturales (Biología, Química, etc.), intenta dar respuestas a
estas interrogantes, a través del método científico, sometiendo las explicaciones iniciales (teorías)
a pruebas experimentales. En dihas pruebas es fundamental el análisis de errores, para poder
luego aceptar o rechazar una dada teoría.

El Método Científico

Así se llama al proceso que se sigue para formular una ley o una teoría científica. Consta de los
siguientes pasos:

• Observar reiterada, minuciosa y sistemáticamente un fenómeno y sus

características. Tomar datos de todo lo que se pueda medir.

• Formular una hipótesis que trate de explicar el fenómeno observado.

• Comprobar experimentalmente la hipótesis propuesta.

• Obtener e interpretar los datos del experimento, con el fin de verificar o refutar la
hipótesis.

De ahí lo importante de este modulo sobre las mediciones y su respectivo análisis de errores.

La Física es una ciencia pura y natural, por lo tanto estudia la naturaleza, tratando de resolver
enigmas y descifrar códigos a través de las mediciones de las variables del sistema que se este
estudiando.

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DESCRIPCION DEL MODULO

El módulo de TEORÍA DE ERRORES Y EXPERIMENTOS busca introducir todos los conceptos

estadisticos de análisis de datos a un nivel accesible, tanto para profesores como para estudiantes,
desde los fundamentos básicos como ser el uso básico de las funciones estadísticas de cualquier
calculadora científica haste el uso de algunos paquetes computacionales como el MATLAB.

Se pretende abarcar un temario totalmente actualizado en un contexto mundial dando énfasis

en las applicaciones que los profesores y jóvenes puedan adaptar a otras ramas de la ciencia,
como ser la física en todas sus ramas o la matemática, las ciencias naturales, las ciencias sociales,
etc.

OBJETIVOS GENERALES

• Estudiar y desarrollar los conceptos estadísticos fundamentales, para luego aplicarlos a

distintas situaciones de la física.

• Proporcionar los conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas que le permitan al

estudiante plantear y resolver problemas prácticos y/o experimentales.

• Reconocer y valorar los aportes de la Estadística a las ciencias puras y naturales en

general.

• Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la

reflexión antes que a la mecanización y memorización.

• Interaccionar con los profesores y estudiantes de colegio los nuevos conceptos

aprendidos.

• Entrenar a los estudiantes ganadores de las Olimpiadas de Física, Astronomía y

Astrofísica, quienes están postulando a representar al país en eventos internacionales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Interaccionar con los compañeros del modulo, que pertenecen a distintos centros
educativos del país, a fin de intercambiar ideas, resolver problemas, intercambiar
material, metodologías del aprendizaje y la enseñanza, etc.

• Fomentar los lazos de amistad con profesores del mismo rubro.

• Fomentar en los profesores estudiantes del DFIS que a través de las materias que
cada uno dicta en su establecimiento, se invite a la participación en competencias de
Olimpiadas Departamentales y Olimpiadas Nacionales de Física, Astronomía y
Astrofísica.

• Divulgar la educación a distancia a través del internet, dando enfasis a las

simulaciones computacionales y el uso de paquetes orientados.

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METODOLOGIA

Foro: Es un chat no en tiempo real. Es un espacio donde el inscrito en el DFIS escribe sus
consultas al docente del modulo quien las responderá aclarando los conceptos y/o con
ejemplos y/o simulaciones. No hace falta que los alumnos y el profesor del modulo
respectivo del DFIS estén conectados simultáneamente puesto que la “conversación” se
grabará en la página WEB. Además, será posible revisar diálogos pasados y también otros
diplomantes podrán participar del foro con ideas, comentarios, sugerencias y/o nuevas
preguntas.
Chat: El chat (dialogo en tiempo real) no es obligatorio puesto que la herramienta más
usada será el foro durante las diez semanas que durara el Modulo. Por lo tanto el chat no
tendrá evaluación en la nota final. Sin embargo el docente estará conectado dos veces por
semana con horarios fijos para el chat además de que responderá todas las interrogantes
planteadas por los estudiantes tanto en el chat como en el foro.
Practicas: Las practicas estarán presentes al finalizar de cada tema del modulo y
ocasionalmente después de algún subtitulo importante. Estas prácticas podrán ser
enviadas al e-mail del profesor en formato Word o respondidas directamente vía la
comunicación interna del diplomante con el profesor via la pagina web del DFÍS:
http://200.105.152.242/dfis/
Cuestionarios: Los distintos cuestionarios serán de igual manera enviados al e-mail del
profesor o serán respondidos en línea por el diplomante.
Experimentos: Se darán muchos experimentos los mismos que deberan realizarse en los
respectivos lugares de los diplomantes. Se deberá enviar informes semanales sobre los
resultados obtenidos dando enfasis en la aplicación de las técnicas estadísticas
aprendidas.
Informes: La entrega de los informes, deberá seguir el formato requerido que se enviará a
su debido tiempo cuando se empieze la realización de los experimentos.
Test – examen: Se llevaran a cabo en línea o como tarea en un tiempo predeterminado.
Examen final: Se llevara a cabo en forma presencial al finalizar la parte virtual del DFIS en
la carrera de Física, FCPN, UMSA en la última semana de las vacaciones de invierno del
país (se respetarán las fechas de las distintas vacaciones invernales que existen en el
país).

CRITERIOS DE EVALUACION

En la evaluación de los estudiantes se tomaran en cuenta todas las actividades del modulo:
Aportaciones en los foros de discusión.
La resolución adecuada de las prácticas, informes y sus cuestionarios.
Exámenes y Tests en línea bajo la supervisión del docente.
El examen Final constará de la realización de uno o dos experimentos. Sedebrá
presentar un informe final sobre el mismo.
La nota del Modulo se obtiene de la suma de la nota del examen Final y los posibles
puntos adquiridos en las diversas actividades mencionadas según la siguiente tabla.

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FUNCIONES CARACTERÍSTICAS PONDERACIÓN

DE
EVALUACIÓN
Diagnóstica Identificación de conocimientos previos
de los alumnos, con relación a la 0 puntos
asignatura (para la aplicación de la
pedagogía de ayuda, centrada en el
alumno y diferenciada).
Formativa • Asistencia del alumno(a) en el foro
5 puntos
• Participación activa en el foro
• Controles de lectura virtuales
• Preguntas con opción múltiple
• Trabajos de investigación
(indagación y complementación) con
defensa virtual
25 puntos
• Trabajos prácticos (preguntas por
semana)
• Informes semanales
30 puntos
• Exposición de un Trabajo de
Investigación
Sumativa Examen final presencial sobre todo lo 40 puntos
avanzado en las clases virtuales.
TOTAL FINAL 100 %

SYLLABUS o Contenido Mínimo (basado en el syllabus de las Olimpiadas

Internacionales de Astronomía y Astrofísica para estudiantes de colegio)

1. TEORIA DE ERRORES
i. Tipos
ii. Una Variable
iii. Propagación de Errores
iv. Método de los Mínimos Cuadrados
v. Ajustes de funciones no lineales
vi. Uso de la Calculadora Científica

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2. MEDICIONES BASICAS
i. Medición de:
a. Volúmenes
b. Masas
c. Densidades
d. Presión
e. Temperatura
f. Desplazamientos y Tiempo
g. Velocidades:
i. Velocidad Media
ii. Velocidad del Sonido
iii. Velocidad de la luz
h. Calor
3. INSTRUMENTACION
i. Vernier
ii. Tornillo Micrométrico
iii. Balanza Analógica y Digital
iv. Termómetros
v. Cronómetros
vi. Multímetros
4. EXPERIMENTOS de
i. Mecanica
ii. Electricidad y Magnetismo
iii. Estática y Dinámica de Fluidos
iv. Óptica
v. Física Moderna
BIBLIOGRAFIA
• Física 2, 3 y 4, Editorial Santillana SA, 2008
• Física, Volumen I y II, Serway & Jewett, Editorial Cengage., 2008
• Olimpiada Boliviana de Física (OBF) 1997 – 2009, Carrera de Física, UMSA,
2009
• Artículos de Investigación, IIF, FCPN, UMSA, 1990 – 2007
• Experimentos con Hilos y Cinta Adhesiva, American Physical Society, 2002
• Guias de Experimentos de la Carrera de Física, FCPN, UMSA, 2000
• Experimentos de Olimpiadas Internacionales de Física (IPhO)
• Experimentos de Olimpiadas Iberoamericanas de Física (OibF)
• Experimentos de Olimpiadas Bolivianas de Física y Astronomía (OBF – OBAA)
• http://www.google.com
Nota: Otro textos que se usarán como bibliografía complementaria así como direcciones WEB
específicas se harán conocer en el transcurso del diplomado.

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1. Teoría de Errores y Experimentos

Galileo Galilei (1564-1642) fue quizá el primero de

los científicos modernos que admitió y llego a
practicar la ciencia física experimental. ¡Quien no
ha sentido emoción leyendo el famoso
experimento en el que subió a la torre inclinada de
Pisa con dos masas una 10 veces más grande
que la otra, para dejarlas caer desde lo alto, con
un resultado que supuso la refutación a todos los
aristotélicos!

Aristóteles afirmaba que “el movimiento

descendente de cualquier cuerpo con peso es
más rápido en proporción a su tamaño”

Galileo concluyo de sus experimentos que “Todos

los cuerpos, cualesquiera que sean su tamaño, su
peso o su composición, caen siempre con la
CRONOMETRANDO EL TIEMPO EN LA CARRERA DE
misma aceleración”
UNOS ESTUDIANTES DE COLEGIO

Aprendizajes

En esta unidad aprenderás a:

1) Analizar los errores implicados en la

cuantificación de los fenómenos físicos.
2) Utilizar las técnicas de redondeo.
3) Utilizar la ecuación que representa un
resultado.
4) Usar la calculadora para encontrar
funciones estadísticas básicas.
5) Representar varias mediciones en un
histograma.

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Punto de partida
Las magnitudes fundamentales (por ejemplo, tiempo, temperatura, intensidad
luminosa) y las magnitudes derivadas (por ejemplo, volumen, resistencia, fuerza,
momentum, etc.) que se usan para formular las leyes físicas pueden ser medidas,
es decir, es posible conocer su cantidad respectiva utilizando algún instrumento
adecuado.
Por ejemplo, para medir la temperatura de una habitación podemos utilizar un
termómetro; para conocer nuestra masa usamos una balanza; para medir el tiempo
que nos lleva ir de nuestra casa al colegio utilizamos un reloj; para medir la
corriente y el voltaje de un circuito se usan instrumentos conocidos como
amperímetros y voltímetros respectivamente.
En cada medición se utiliza una unidad de medida que nos permite darnos una
idea del tamaño de la magnitud. Por ejemplo, para la temperatura se usa
comúnmente el grado centígrado o el grado kelvin, para la masa se usa el
kilogramo o el gramo, el tiempo lo medimos en segundos, minutos u horas. El uso
de una u otra unidad depende de lo que estemos midiendo; por ejemplo, si
medimos el tiempo en que viajamos de Santa Cruz a Tarija no nos conviene usar el
segundo, podríamos hacerlo pero no sería muy práctico, por eso medimos ese
tiempo en horas; en cambio, si medimos el tiempo en que un balón de fútbol llega
al piso desde que ha sido lanzado por el arquero, la unidad más práctica es el
segundo, es decir podríamos medirlo en horas pero no sería muy conveniente.
A la física y a la ciencia en general, además de medir las distintas magnitudes, le
interesa calcular el error cometido en la medición. En este aspecto, en la vida diaria
podríamos seguir el ejemplo de la ciencia; así cuando por ejemplo prometemos a
alguien llegar a un lugar a cierta hora, la otra persona conocería el error (el margen
de adelanto o retraso) que podría esperar.
Física cotidiana
1) Menciona algunos ejemplos interesantes de situaciones de la vida cotidiana en las que
realizamos mediciones.
2) Todos estamos de acuerdo en que tu lápiz tiene una y sólo una longitud ¿no es cierto? Al valor
de esa longitud lo llamaremos valor real. ¿Crees que es posible conocer dicho valor utilizando
una regla común?

3) El valor real de la velocidad de la luz en el vacío es c=299458272

[ ]
m
s
. Si en

un experimento se ha medido dicha velocidad y se ha encontrado que es igual a

c=299458275 [ ]
m
s
, ¿cuál es cuantitativamente el error cometido? (a ese

error se lo conoce como error absoluto).

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1. Conceptos básicos de medidas y errores

Tipos de errores
Siempre que se realiza una medida está presente un error, por ello cuando
medimos una cierta cantidad x debemos escribir nuestro resultado del
siguiente modo:
x=x MEDIDO±ERROR (1)

El error se simboliza generalmente con el símbolo delta: ” Δ ”; si por

ejemplo se aplica a la cantidad x el error en x será: “ Δx ”

El símbolo ± indica que al valor medido, x MEDIDO , se le debe sumar y

restar el error, hecho que se puede apreciar en la figura 1:

x MEDIDO −Δx x MEDIDO x MEDIDO Δx

Por lo tanto, la ecuación (1) puede también escribirse así:

x=x MEDIDO±Δx (2)

Esta ecuación significa que el valor real de la cantidad x que ha sido

medida está en el intervalo comprendido entre

x MEDIDO −Δx y x MEDIDO Δx .

A dicho intervalo lo denominaremos Rango Solución (RS).

IMPORTANTE: NO es posible conocer el valor real con exactitud, sólo se

conoce el RS, donde se encuentra dicho valor real.

Existen distintos tipos de errores, los que se muestran en la siguiente tabla.

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TIPOS
DE CAUSA ¿SON
EVITABLES?
ERRORES

Sistemáticos Uso de instrumentos descalibrados: regla

dilatada, cronómetro golpeado, balanza
Sí
doblada, etc. Uso de ecuaciones
aproximadas. Son repetitivos en el tiempo.

Gruesos Falta de atención por parte del

experimentador. Descuidos en la toma de
Sí
datos.

Fortuitos o Variables de la naturaleza que afectan a toda

medición, tales como, la temperatura, la
aleatorios No
humedad, la vista (con o sin lentes), el campo
magnético, el campo eléctrico, el viento, el
calor, etc.

Los errores sistemáticos y gruesos pueden evitarse, verificando que los

instrumentos utilizados estén en buen estado, usando las ecuaciones
correctas y prestando mucha atención a la medición que se esté
realizando.
Los errores fortuitos o aleatorios son inevitables, estarán presentes en
todas las experiencias que realicemos, así tengamos el mayor cuidado
posible en la toma de datos. Debido a que los errores fortuitos son
inevitables, se han creado conceptos y funciones estadísticas que nos
permitan analizarlos.
Ahora, es posible medir una variable una sola vez o varias veces. A
continuación se detallan ambos casos.

UNA SOLA MAGNITUD, UNA SOLA MEDICIÓN

La ecuación que expresa el resultado de la medición es:

x=x MEDIDA ±Δx MINIMA (3)

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x MEDIDA es la magnitud medida; puede ser cualquier magnitud física, tal

como, por ejemplo, la longitud, la masa, el tiempo, el peso, etc.

Δx MINIMA es la mínima lectura visible del instrumento utilizado para la

medición, es decir, la división más pequeña perceptible a simple vista.

ANALIZA LOS EJEMPLOS

1. Se mide la longitud de un bolígrafo con una regla común que mide hasta
milímetros (décima parte de un centímetro) y se obtiene el siguiente valor:

l Medido =11. 9 [ cm ]

La mínima lectura visible en la regla usada es de: 1 [ mm ]=0 .1 [ cm ]

Por lo tanto, el resultado final es:

l =11 .9±0 . 1 [ cm ]

La longitud real está en el RS: 11.8 [ mm ] - 12.0 [ mm ]

2. Se mide con un cronómetro común, que mide hasta centésimas de

segundo, el tiempo en que un estudiante camina entre dos puntos fijos:

t Medido =45 . 36 [ s ]

La mínima lectura visible en el cronometro es de: 0 .01 [s ]

Por lo tanto, el resultado final es:

t=45.36±0.01 [s ]

El tiempo real está en el RS: 45 .35 [ s ] - 45 . 37 [ s ]

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3. Se mide la masa de un objeto con una balanza común que mide hasta
milesimas de kilogramo:

M Medida=0 .333 [ Kg ]

La mínima lectura visible en la balanza usada es de: 0 .001[ Kg ]

Por lo tanto el resultado final será:

M =0 .333±0. 001 [Kg ]

Comprueba lo que has aprendido

 ¿Cuál es el rango solución del último ejemplo?
R.-

 ¿Es posible saber en qué punto del RS está el valor real de la cantidad física
que se ha medido? Es decir, ¿podemos asegurar que el valor real coincide con
el valor medido?, ¿o podemos asegurar que el valor real está en el extremo
derecho o en el extremo izquierdo del RS?
R.-

 Si tuvieras una súper regla capaz de medir hasta 10 −5 [m] (que por cierto
existen) y con ella midieras la longitud de tu bolígrafo, ¿seguiría existiendo el
rango solución? Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál sería el error en la medida
realizada?
R.-

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2. Cifras significativas y redondeo

CIFRAS SIGNIFICATIVAS
APUNTE
REGLAS de cifras significativas (c.s.) La técnica experimental empleada para obtener el valor de
• Las potencias de 10 no cuentan como c.s. una magnitud dada se llama medición y el valor obtenido
• Los ceros cuentan como c.s. solamente en dicha medición es conocido como medida.
cuando están a la derecha de una c.s.
El número de dígitos (la cantidad de estos), que lleva el
• Los números irracionales poseen infinitas
resultado de una medida nos informa de la calidad del
c.s. Por ejemplo la constante π con 500
instrumento con el que se ha realizado la medición, esos
c.s. es:
3.141592653589793238462643383279502884197169 dígitos son conocidos como cifras significativas (c.s.).
3993751058209749445923078164062862089986280
3482534211706798214808651328230664709384460 Por ejemplo, si has medido la longitud de un lápiz con una
9550582231725359408128481117450284102701938
5211055596446229489549303819644288109756659
regla que está graduada en centímetros y has obtenido
3344612847564823378678316527120190914564856 l =14. 9 [ cm ] entonces la medida tiene 3 cifras
6923460348610454326648213393607260249141273
7245870066063155881748815209209628292540917
significativas, pero si usas una regla de mayor calidad
1536436789259036001133053054882046652138414 (más precisa) con la que obtienes l =14. 92 [ cm ] , el
6951941511609433057270365759591953092186117
3819326117931051185480744623799627495673518
resultado tiene 4 cifras significativas. (Ver APUNTE:
857527248912279381830119491…y hay más, REGLAS de c.s. en el recuadro de la izquierda)
muchas más, en realidad infinitas …
En la siguiente tabla se ve la medida x y sus c.s.:

x 0.5 5.0 5.44 0.0005 0.00050 77.91×103 0.7798×103

c.s. 1 2 3 1 4 5 4

Apunte teórico
Cifras significativas y cambio de PROCEDIMIENTO PARA REDONDEAR
unidades

Al convertir resultados entre distintos 1. Si la última c.s. es menor que cinco, se elimina.
tipos de unidades se debe respetar la Por ejemplo, redondeamos los siguientes 2 valores
cantidad de c.s. tomadas inicialmente.
Por ejemplo, con una regla graduada en a 3 cifras significativas y luego tu completa los
milímetros obtenemos la medida siguientes 2
l =1000 [ mm ] ; si nos piden expresar el
resultado en metros debemos realizar la CANTIDAD ORIGINAL CANTIDAD REDONDEADA
conversión:
1 [ cm ] 1 [ m] 7,772 7,77
l =1000 [ mm ] × × =1 [ m ]
10 [ mm ] 100 [ cm ] 6631 6,63 * 103
La medida posee cuatro c.s. pero el
resultado de la conversión tiene sólo 7,774
una c.s. Como no podemos disminuir la 6633
calidad de la medida, la manera correcta
de escribir el resultado es: l =1 .000 [ m ] ,
manteniendo la misma cantidad de c.s.
que la medida original.

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2. Si la última c.s. es mayor que cinco, ésta se elimina y

se añade la unidad a la anterior c.s.
Por ejemplo, redondeamos los siguientes valores a
3 cifras significativas.

CANTIDAD ORIGINAL CANTIDAD REDONDEADA

7,777 7,78
0,259 0.26

3. Si la penúltima cifra significativa es par y la última cifra

significativa es cinco (exactamente), ésta se desprecia.
Por ejemplo, redondeamos los siguientes valores a
2 cifras significativas.

CANTIDAD ORIGINAL CANTIDAD REDONDEADA

1,65 1,6
Apunte
Si una magnitud se calcula a partir -5,45 -5,4
de las medidas de otras, el
resultado debe mostrar igual
cantidad de c.s. que la variable que 4. Si la penúltima cifra significativa es impar y la última
posea menor calidad. cifra significativa es cinco (exactamente), ésta se
Por ejemplo, se ha medido que un elimina y la cifra significativa anterior se aumenta en
caracol avanza una distancia una unidad.
d =1. 0 [ cm ] en un tiempo
t =7 . 00 [ s ] Por ejemplo, redondeamos los siguientes valores a
Con la ecuación de la velocidad 2 cifras significativas.
media obtenemos:
d 1 .0 cm
v= =
t 7. 00 s [ ]
=0 . 142857.. .
cm
s[ ] CANTIDAD ORIGINAL CANTIDAD REDONDEADA
¿Cómo debemos expresar este 5,35 5,4
resultado?
0,775 0,78
La medida del tiempo tiene 3 c.s. y
la de la distancia 2 c.s. (menor
calidad). La velocidad debe tener OPERACIONES CON CIFRAS SIGNIFICATIVAS
tantas cifras significativas como la
variable con menor cantidad de Para sumar, restar, multiplicar, dividir o realizar

[ ]
cm
c.s., por tanto: v=0. 14 s operaciones combinadas entre medidas de distinta calidad,
es decir, medidas que tienen distintas cifras significativas,
las reglas son las siguientes.

• El resultado debe tener tantas cifras significativas

como cifras significativas tenga la medida de menor
calidad.

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• En la adición y la sustracción, si las medidas tienen

distinta calidad, previamente es necesario realizar
un redondeo.

Ejemplos
1. Las masas de tres objetos A, B y C medidas con balanzas de distintas
calidades son: m A =0. 637 [ g ] , m B =5 . 25 [ g ] , mC =15. 2 [ g ] . ¿Cuál es la masa
total? R.-

La suma directa es m Total =21.087 [ g ] , que redondeada es m Total =21 . 1 [ g ] .

¿Es correcto este resultado? Por supuesto que no, porque las medidas son de
distinta calidad, por ejemplo la masa C al llegar hasta la décima tiene menos
calidad que la masa B q llega hasta la centesima, etc. Primero debemos
redondearlas al resultado que posea menor cantidad de c.s. (menor calidad):
m A =0. 6 [ g ] , m B =5. 2 [ g ] , m C=15. 2 [ g ] y luego recién sumarlas, así
obtenemos el resultado correcto: m Total =21.0 [ g ]

2. ¿Cuál es el área de un círculo si su diámetro medido es D=10. 5 [ mm ] ?

Aplicando la fórmula del área del círculo obtenemos:
π 2 2
A= D =86 .59014751 [ mm ] , pero éste no es el resultado correcto porque la
4
medida del diámetro tiene otra calidad (3 c.s.). La respuesta correcta es:
A=86. 6 [ mm 2 ]

Problemas conceptuales

 Expresa la velocidad de la luz c=299792458

[ ]
m
s
con una sola cifra significativa.

 Redondea los siguientes valores a tres cifras significativas:

CANTIDAD ORIGINAL CANTIDAD REDONDEADA

5,653
0,007955
1,745
0,6755
 Se ha medido la longitud de tres tablas con reglas de distinta calidad y se han obtenido
las siguientes medidas: H A=4.835 [ m ] , H B =15 .75787 [ m ] , H C =8. 23 [ m ] .
Halla la longitud total de las tres tablas.
 Calcula el volumen de una esfera si la medida de su diámetro es D =10.5 [mm]

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