1daw Si

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

Desarrollo de aplicaciones WEB
MÓDULO PROFESIONAL
er
Sistemas informáticos (1 curso)
Alejandro Viana Ríos

I.E.S. Aguadulce
Curso 2014/2015
1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................................... 1
1.1.- MARCO DE REFERENCIA DEL MÓDULO.................................................................................................................................... 1

1.2.- MARCO LEGISLATIVO .......................................................................................................................................................... 2
1.3.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DEL CICLO ....................................................................................................................... 2
1.4.- COMPETENCIA GENERAL ..................................................................................................................................................... 2
1.5.- UNIDADES DE COMPETENCIA ............................................................................................................................................... 3
1.6.- ENTORNO PROFESIONAL ..................................................................................................................................................... 3
2.- OBJETIVOS .................................................................................................................................................................. 4
2.1.- FINALIDADES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL ....................................................................................................................... 4

2.2.- OBJETIVOS DEL MÓDULO..................................................................................................................................................... 5
2.3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES ........................................................................................................................................... 5
2.4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................................. 5
3.- CONTENIDOS ............................................................................................................................................................... 6
3.1.- ORGANIZACIÓN ................................................................................................................................................................. 6

3.2.- TEMPORALIZACIÓN. ......................................................................................................................................................... 12
4.- METODOLOGÍA ......................................................................................................................................................... 13
5.- EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................. 14
5.1.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ............................................................................................................................................ 15

5.1.1.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ....................................................................................................................... 15
5.1.2.- CALIFICACIÓN .............................................................................................................................................................. 16
5.1.3.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN ......................................................................................................................................... 17
5.2.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ........................................................................................................................... 17
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................................................... 18
7.- TEMAS TRANSVERSALES ............................................................................................................................................ 18
8.- RECURSOS Y MATERIALES ......................................................................................................................................... 19

Programación didáctica: Sistemas informáticos Curso 2014-2015
1.- INTRODUCCIÓN
Cada docente necesita, como cualquier otro profesional, planificar su trabajo, su labor diaria. Esta planificación
resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado, para adaptarse al contexto de trabajo, y, por
otro, para alejarse de la improvisación y el azar.
La programación didáctica es el documento que explicita este plan de actuación docente, constituyendo un
instrumento que permite incorporar mejoras en función de las reflexiones, análisis e innovaciones realizadas
durante el proceso enseñanza aprendizaje. Ésta, se encuentra enmarcada en un centro, siendo necesario un
proceso de análisis y reflexión para plasmar en el aula lo establecido en la legislación educativa y en los demás
documentos que rigen la práctica educativa del centro.
La programación didáctica tiene las siguientes características generales:
 Adecuación. Debe adecuarse a un determinado contexto, como el entorno social y cultural del centro,
las características del alumnado, ...
 Concreción. Debe concretar el plan de actuación que ha de llevarse a cabo en el aula, para que resulte
un instrumento verdaderamente útil.
 Flexibilidad. Debe ser un plan de actuación abierto.
 Viabilidad. Debe ajustarse al tiempo disponible, que se cuente con los espacios y recursos previstos y
que la realización de las actividades esté al alcance de todos los alumnos.
La presente programación está estructurada en diferentes puntos:
 Objetivos. Contiene, principalmente, los perfiles de conocimientos y actividades que los alumnos
deben cumplir al finalizar el ciclo.
 Contenidos. Será el punto en el que se realizará el detalle de cada una de las unidades de trabajo que
conforman esta programación, en cada una de ellas se indicarán los conocimientos y capacidades que
el alumno aprenderá. Para cada unidad de trabajo se indicarán los criterios de evaluación para
considerar que los objetivos expuestos han sido suficientemente cumplidos.
 Temporalización de las unidades de trabajo.
 Metodología que se usará en la práctica docente.
 Criterios generales de evaluación. Se detallarán las orientaciones comunes y la sistemática diseñada

para conseguir la consecución de los objetivos del módulo.
1.1.- Marco de referencia del módulo

El presente documento describe una programación didáctica para el módulo profesional de montaje y
mantenimiento de equipos informáticos. Dicho módulo forma parte del currículo del Ciclo Formativo de Grado
Superior de Desarrollo de aplicaciones Web. Dicho ciclo forma parte de la familia profesional de Informática y
Comunicaciones y al referente europeo: CINE-5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Dicho ciclo está dividido en 12 módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios
para obtener la titulación de Técnico en Desarrollo de aplicaciones Web. La duración establecida para este ciclo es
de 2000 horas, incluida la formación en centros de trabajo. Estas 2000 horas se dividen en 2 períodos anuales
lectivos, cinco trimestres en el centro de educativo y el sexto trimestre en el centro de trabajo.
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Uno de los módulos incluidos en este ciclo formativo es el de Sistemas informáticos, que tiene una duración de
er
170 horas, a impartir en el 1 curso, con una frecuencia de 5 horas por semana (durante 21 semanas,
aproximadamente), a lo largo de los tres trimestres del curso.
1.2.- Marco legislativo

El marco legal que se ha indagado y, sobre el que se ha basado la presente programación didáctica es el que se
detalla, a continuación:
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y concretada para Andalucía en la Ley
17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA), referencian la concepción de la
Formación Profesional del Sistema Educativo.
 El Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo de 2010, establece el título de Técnico Superior en

Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas.
 La Orden EDU/2887/2010, de 2 de noviembre de 2010, establece el currículo del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Desarrollo de Aplicaciones Web.
 La Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web en Andalucía.
1.3.- Características de los alumnos del ciclo

Parte del alumnado que cursa el Módulo de sistemas informáticos accede a este ciclo tras haber cursado el
CFGM de sistemas microinfomáticos y redes y haber pasado la prueba de acceso, por lo que los contenidos le
serán familiares. No obstante, también hay alumnos que acceden desde el mundo laboral, tras pasar la prueba de
acceso, o tras terminar el bachillerrato y que no han tenido contacto con el mundo de la informática.
En cuanto a sus motivaciones, algunos quieren acceder a un nivel superior de educación, aunque para la
mayoría la obtención rápida de empleo es su prioridad. Debido a ello, la mayoría están motivados para la
obtención del título y muestran una actitud en clase respetuosa y atenta, con una gran predisposición a asimilar
los contenidos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que se pueden encontrar a alumnos poco habituados al
estudio, que no posean conocimientos básicos de informática o que tengan una idea equivocada de la
informática.
Todo lo anterior implica que podemos encontrar una clase heterogénea en cuanto a conocimientos iniciales
sobre el módulo, habilidades cognitivas, actitudes, etc. Todo esto será muy importante a tener en cuenta a la
hora de abordar como se alcanzan los objetivos propuestos para cada unidad didáctica propuesta en esta
programación, ya que nos encontraremos con diferentes ritmos de aprendizaje.
1.4.- Competencia general

El perfil profesional del título de Técnico en Desarrollo de aplicaciones Web queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y,
en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
El módulo profesional Montaje y Mantenimiento de Equipos es uno de los pilares en los que se debe apoyar la
formación de los futuros técnicos de grado medio. Esto se refleja en la descripción de la competencia general
atribuida a estos técnicos en la legislación: “Desarrollar, implantar, y mantener aplicaciones web, con
independencia del modelo empleado y utilizando tecnologías específicas, garantizando el acceso a los datos de
forma segura y cumpliendo los criterios de accesibilidad, usabilidad y calidad exigidas en los estándares
establecidos.”
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
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a. Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las
necesidades de uso y los criterios establecidos.
b. Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones,

cumpliendo el plan de seguridad.
c. Gestionar servidores de aplicaciones adaptando su configuración en cada caso para permitir el

despliegue de aplicaciones web.
d. Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia,

seguridad y accesibilidad de los datos.
e. Desarrollar aplicaciones web con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, objetos de acceso y
herramientas de mapeo adecuados a las especificaciones.
f. Integrar contenidos en la lógica de una aplicación web, desarrollando componentes de acceso a datos
adecuados a las especificaciones.
g. Desarrollar interfaces en aplicaciones web de acuerdo con un manual de estilo, utilizando lenguajes de
marcas y estándares web.
h. Desarrollar componentes multimedia para su integración en aplicaciones web, empleando

herramientas específicas y siguiendo las especificaciones establecidas.
i. Integrar componentes multimedia en el interface de una aplicación web, realizando el análisis de

interactividad, accesibilidad y usabilidad de la aplicación.
j. Desarrollar e integrar componentes software en el entorno del servidor web, empleando herramientas
y lenguajes específicos, para cumplir las especificaciones de la aplicación.
k. Desarrollar servicios para integrar sus funciones en otras aplicaciones web, asegurando su
funcionalidad.
l. Integrar servicios y contenidos distribuidos en aplicaciones web, asegurando su funcionalidad.
1.5.- Unidades de competencia

La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas
del título de Técnico en Desarrollo de aplicaciones web para su convalidación o exención queda determinada en
el Anexo V A) del Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en
La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de Técnico Superior en
Desarrollo de Aplicaciones Web con las unidades de competencia para su acreditación, queda determinada en el
Anexo V B) del Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en
Las unidades de competencia asociadas al módulo Sistemas informáticos son:
 UC0223_3 Configurar y explotar sistemas informáticos.
1.6.- Entorno profesional

Las personas con este perfil profesional ejercen su actividad en empresas o entidades públicas o privadas
tanto por cuenta ajena como propia, desempeñando su trabajo en el área de desarrollo de aplicaciones
informáticas relacionadas con entornos Web (intranet, extranet e internet).
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Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son:
 Programador Web.
 Programador Multimedia.
 Desarrollador de aplicaciones en entornos Web.
2.- OBJETIVOS
2.1.- Finalidades de la Formación Profesional
Los objetivos hacen explícitas las intenciones educativas, expresando el nivel de desarrollo que se espera
alcancen los alumnos como consecuencia de la intervención educativa. Toda intervención educativa persigue en
última instancia el desarrollo integral del individuo.
Los fines de la educación hacen referencia a las intenciones educativas de carácter más general y los objetivos
a las formulaciones concretas de esas intenciones que ayudan a planificar y guiar la actuación docente hacia ellas.
En el ámbito de la Formación Profesional, esta distinción también la realiza la LOE, que en su preámbulo y en
el artículo 2 establece los fines de la educación de forma global, para pasar en los artículos 39 y 40, a concretar los
fines educativos de la formación profesional así como objetivos educativos en términos de capacidades, que se
completarán y desarrollarán en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas y currículo.
De lo anterior se desprende que existe una jerarquización de los objetivos, desde los más generales a los más
concretos o didácticos. Esta jerarquización de objetivos en la Formación Profesional se lleva a cabo en cinco
niveles:
 Objetivos de la Formación Profesional y finalidades. De carácter general, definidos en la LOE, así como
en el RD 1538/06 y el Decreto 436/08; señalan las expectativas previstas como resultado final del
proceso educativo.
 Objetivos Generales de Ciclo Formativo (OG). Establecen las capacidades que deben adquirir los
alumnos/as como consecuencia del proceso de enseñanza al final de cada uno de los ciclos formativos
de formación profesional. Concretan los fines educativos para cada título profesional.
 Resultados de Aprendizaje de Módulo Profesional (RA). Indican los resultados de aprendizaje que los
alumnos y alumnas deben haber adquirido en cada módulo.
 Objetivos didácticos (OD). Expresan los aprendizajes concretos que los alumnos/as deben realizar en
cada unidad de trabajo, para ir adquiriendo, progresivamente los resultados de aprendizaje de cada
módulo profesional.
 Competencias profesionales, personales y sociales. En virtud del proceso tecnológico y de los ocho
ámbitos de competencia que marca la Unión Europea, se definen para cada título de Formación
Profesional las competencias profesionales, personales y sociales a las que debe dar respuesta el
mismo. Concretamente, en la Orden que regula este ciclo se especifican aquellas a las que se
contribuye desde el módulo objeto de esta programación.
Estos cinco niveles deben mantener una relación coherente, donde el protagonismo en la acción educativa la
tienen los distintos módulos, de manera globalizada e interdisciplinar y con la mirada puesta en los objetivos
generales de ciclo formativo.
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2.2.- Objetivos del módulo

La siguiente lista muestra los objetivos generales del ciclo formativo a los que el módulo objeto de esta
programación ayuda a alcanzar:
 Ajustar la configuración lógica analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y
explotar sistemas informáticos.
 Identificar las necesidades de seguridad verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y
procedimientos relacionados.
 Instalar módulos analizando su estructura y funcionalidad para gestionar servidores de aplicaciones.
 Ajustar parámetros analizando la configuración para gestionar servidores de aplicaciones.
 Programar y realizar actividades para gestionar el mantenimiento de los recursos informáticos.
 Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución científica,
tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para
mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
 Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los
procesos y organización de trabajo y de la vida personal.
 Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando saberes de
distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y
resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
2.3.- Competencias profesionales

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este
título que se relacionan a continuación, detalladas en el Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo, por el que se
establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web y se fijan sus enseñanzas mínimas:
 Configurar y explotar sistemas informáticos, adaptando la configuración lógica del sistema según las
necesidades de uso y los criterios establecidos.
 Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones,

cumpliendo el plan de seguridad.
 Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.
2.4.- Resultados de aprendizaje

Según la Orden de 24 de junio de 1997 por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de
proyectos curriculares de centros, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de ciclo formativo,
se establece que la programación de los módulos profesionales incluirán como uno de sus elementos la relación
de objetivos y capacidades terminales, adecuados al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las
características del alumnado. Las capacidades terminales expresan en forma de resultados que deben ser
alcanzados por el alumnado, los aspectos básicos de la competencia profesional y del nivel de formación que
acredita el título. Siguiendo el Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo, se establecen las siguientes capacidades
terminales en términos de resultados de aprendizaje.
a) Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.
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b) Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.
c) Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando

medidas para asegurar la integridad de los datos.
d) Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las

necesidades del sistema.
e) Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.
f) Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad
existentes.
g) Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.
3.- CONTENIDOS
Basándose en la orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla en Andalucía el currículo
correspondiente al ciclo formativo de grado superior de Desarrollo de aplicaciones web, se ha decidido
estructurar los contenidos que dicha orden especifica en las siguientes unidades didácticas.
3.1.- Organización
Unidad 1: Componentes físicos de un computador
1.- Arquitectura de computadores

1.1.- Breve historia de los computadores
1.2.- Arquitecturas de computadores: Harvard y Von Neumann
2.- Componentes de la arquitectura Von Neumann
2.1.- El microprocesador
2.1.1.- Unidades funcionales
Conceptos 2.1.2.- Ejecución de una instrucción
2.2.- El sistema de almacenamiento
2.3.- Entrada/salida
2.4.- Buses de comunicación
2.5.- Poniéndolo todo junto: la placa base
3.- Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales aplicadas a usuarios de
equipos informáticos
 Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprender
como se llegó a los microprocesadores actuales.
 Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin
Actitudes de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados.
 Mostrar interés por los componentes que forman una CPU y la función que
realizan cada uno de ellos.
 Mostrar interés por la prevención de riesgos laborales
 Distinguir las dos arquitecturas más usadas hoy día
Criterios de evaluación  Explicar el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.
 Diferenciar los componentes de un sistema informático.
 Explicar los riesgos laborales derivados de una actuación en un equipo informático
Unidad 2: Componentes lógicos de un computador. Sistema operativo
1.- Evolución
Conceptos 2.- Estructura: Monolítica, capas, máquinas virtuales, micro núcleo
3.- Tipos
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3.1.- Según el número de usuarios simultáneos

3.2.- Según su relación con otros equipos
3.3.- Según el número de procesadores simultáneos
3.4.- Según el paradigma de programación
3.5.- Según su relación con el usuario
4.- Componentes
4.1.- Núcleo
4.2.- Gestión de memoria
4.3.- Gestión de ficheros
4.4.- Gestión de entrada/salida
4.5.- Gestor de procesos
4.6.- Seguridad
4.7.- Comunicación y sincronización
4.8.- Interfaz para la programación de aplicaciones
4.9.- Interfaz con el usuario
5.- Licencias. Sistemas libres y propietarios
 Darse cuenta de la importancia de los sistemas operativos para el funcionamiento
Actitudes de un equipo.
 Darse cuenta del papel que juega cada componente en un sistema operativo.
 Comprender la importancia de la licencia.
 Distinguir los distintos tipos de sistemas operativos.
Criterios de evaluación  Identificar los componentes un sistema informático.
 Explicar el funcionamiento básico de un ordenador.
 Explicar la diferencia entre sistemas libres y propietarios, así como sus licencias.
Unidad 3: Redes de computadoras
1.- Arquitectura cliente/servidor

2.- Definición y ventajas
3.- Tipos
3.1.- Según la distancia que pueden abarcar: LAN/MAN/WAN
3.2.- Según el medio de transmisión: Cableada, inalámbrica
3.3.- Según la topología: bus, anillo, estrella, árbol, mallada, híbrida
3.4.- Según la tecnología usada para difundir la información: difusión o punto a
punto
Conceptos 4.- Mapa físico y lógico
5.- Interconexión de redes
6.- Redes cableadas
6.1.- Adaptadores
6.2.- Protocolos de transmisión de datos
6.3.- Estándares: Ethernet, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet, 10-gigabit Ethernet
7.- Redes inalámbricas
7.1.- Adaptadores
7.2.- Protocolos de transmisión de datos
7.3.- Estándares 802.1a, 802.1b, 802.1g, 802.1n, WIMAX
 Conocer la importancia de las redes hoy en día.
Actitudes  Darse cuenta de que hay muchos tipos de redes.
 Comprender la utilidad de hacer un mapa de la red.
 Comprender la utilidad de las redes cableadas e inalámbricas.
 Distinguir una red según varios parámetros.
 Clasificar las redes según varios criterios.
Criterios de evaluación  Explicar la utilidad de los protocolos más usados en distintos tipos de redes.
 Definir los dispositivos usados para interconectar redes y explicar su utilidad.
 Realizar un mapa físico y lógico de una red.
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Unidad 4: Máquinas virtuales
1.- Las máquinas virtuales. Tipos. Aspectos Generales.

2.- Instalación de una máquina virtual sobre el sistema operativo anfitrión.
3.- Instalación de un sistema operativo huésped sobre la máquina virtual.
Conceptos 4.- Comprobación del funcionamiento de la máquina virtual.
5.- Instalación de herramientas adicionales en la máquina virtual.
6.- Modificación de la configuración de una máquina.
7.- Trabajo con carpetas compartidas.
Actitudes  Entender la utilidad de las máquinas virtuales.
 Instalar y configurar máquinas virtuales.

Criterios de evaluación  Instalación de sistemas operativos huésped e interacción entre ellos.
 Instalación de herramientas adicionales.
 Interacción entre huésped y anfitrión.
Unidad 5: Instalación de sistemas operativos libres
1.- Consideraciones previas a la instalación de aplicaciones: Requisitos, versiones y

licencias.
2.- Instalación de sistemas operativos libres sobre máquinas virtuales: Ubuntu
Desktop, Ubuntu Server.
Conceptos 2.1.- Controladores de dispositivos.
2.2.- Procedimientos de arranque de sistemas operativos.
2.3.- Instalaciones desatendidas.
2.4.- Documentación de los procesos realizados.
3.- Instalación/desinstalación de aplicaciones en sistemas libres.
4.- Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
 Comprender la importancia de tener en cuenta los requisitos y la licencia de un
sistema operativo.
Actitudes  Darse cuenta de que existe diferencia en las versiones de los sistemas operativos.
 Comprender los pasos que hay que seguir para instalar y desinstalar un sistema
operativo o aplicación.
 Comprender la importancia de las actualizaciones.
 Instalar correctamente un sistema operativo de forma desatendida.
Criterios de evaluación  Actualizar el sistema.
 Instalar y desinstalar aplicaciones.
 Documentar los procesos que se realicen.
Unidad 6: Gestión básica de sistemas operativos libres
1.- Entorno gráfico vs. intérprete de comandos. Scripts.

2.- Sistema de ficheros y estructura de directorios. Gestión.
3.- Búsqueda de información del sistema.
4.- Operaciones con discos duros.
Conceptos 4.1.- Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes (LVM).
4.2.- Desfragmentación y chequeo. RAIDs.
4.3.- Realización de copias de seguridad.
5.- Monitorización del sistema. Rendimiento. Estadísticas.
6.- Montaje y desmontaje de dispositivos.
7.- Tareas automáticas.
 Darse cuenta de la diferencia entre comandos y entornos gráficos.
Actitudes  Comprender la utilidad de gestionar el sistema mediante comandos.
 Comprender la estructura de archivos y directorios de un sistema.
 Ser capaz de usar la ayuda cuando no se sepa algo.
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 Conocer la importancia de las herramientas que proporciona el sistema.

 Realizar operaciones con directorios y ficheros con un entorno gráfico y mediante
comandos.
 Buscar información en el sistema.
Criterios de evaluación  Realizar operaciones con el disco duro: Desfragmentación, comprobación,
particionado, copias de seguridad, montaje y desmontaje.
 Monitorizar el sistema e interpretar la información proporcionada.
 Automatizar tareas
Unidad 7: Gestión avanzada de sistemas operativos libres
1.- Configuración de usuarios y grupos.

2.- Seguridad de cuentas de usuario. Seguridad de contraseñas.
Conceptos 3.- Acceso a recursos. Permisos locales. Configuración de perfiles locales de usuario.
4.- Servicios y procesos. Identificación y administración.
5.- Mantenimiento y optimización.
6.- Administración remota.
 Comprender la importancia de los usuarios y los grupos.
 Darse cuenta de la necesidad de autenticar a los usuarios.
Actitudes  Entender la importancia de restringir el acceso a ciertos recursos y de controlar a
los usuarios.
 Entender la diferencia entre servicio y proceso.
 Darse cuenta de las ventajas de la administración remota.
 Gestionar usuarios y grupos.
 Dar y quitar permisos a usuarios y recursos.
Criterios de evaluación  Crear y destruir servicios y procesos.
 Mantener y optimizar el sistema.
 Conectarse de forma remota a otro sistema.
Unidad 8: Conexión de sistemas operativos libres en red
1.- Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red.

2.- Ficheros de configuración de red.
3.- Gestión de puertos.
4.- Interconexión de redes, adaptadores de red y dispositivos de interconexión. Tablas
de enrutamiento.
5.- Seguridad de comunicaciones.
5.1.- Herramientas de análisis y administración.
5.2.- Cortafuegos.
5.3.- Sistemas de detección de intrusiones.
Conceptos 5.4.- Servidor Proxy.
5.5.- Cifrado de comunicaciones.
6.- Servicios en red
6.1.- DHCP
6.2.- DNS
6.3.- FTP
6.4.- Impresión
6.5.- Aplicaciones
6.6.- Web
7.- Monitorización de comunicaciones. Resolución de problemas
 Darse cuenta de la importancia del protocolo TCP/IP en la comunicación entre
ordenadores.
Actitudes  Entender el mecanismo de comunicación usado en TCP/IP
 Entender la importancia del papel que juegan los puertos en la comunicación.
 Darse cuenta de la inseguridad de la red y de la necesidad de estar protegido.
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 Comprender la necesidad de ofrecer servicios en red.

 Configurar los parámetros del protocolo TCP/IP en el equipo.
 Obtener información sobre los puertos en uso.
 Definir el papel que juegan los dispositivos de interconexión de redes. Interpretar
Criterios de evaluación una tabla de enrutamiento.
 Configurar el puerto en el que un servicio escucha.
 Instalar y configura servicios en red.
 Monitorizar las comunicaciones y resolver problemas de conectividad.
Unidad 9: Instalación de sistemas operativos propietarios
1.-
2.- Los gestores de arranque
3.- Gestión de varios sistemas operativos en un ordenador
4.- Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos propietarios.
Planificación, Requisitos, versiones y licencias
5.- Instalación de sistemas operativos propietarios sobre máquinas virtuales: Windows
7 y Windows 2008 Server.
Conceptos 5.1.- Controladores de dispositivos.
5.2.- Procedimientos de arranque de sistemas operativos.
5.3.- Instalaciones desatendidas.
5.4.- Documentación de los procesos realizados.
6.- Instalación/desinstalación de aplicaciones en sistemas propietarios.
7.- Requisitos, versiones y licencias.
8.- Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
 Comprender la importancia de tener en cuenta los requisitos y la licencia de un

sistema operativo.
Actitudes  Darse cuenta de que existe diferencia en las versiones de los sistemas operativos.
 Comprender los pasos que hay que seguir para instalar y desinstalar un sistema
operativo o aplicación.
 Comprender la importancia de las actualizaciones.
 Instalar correctamente un sistema operativo de forma desatendida.
Criterios de evaluación  Actualizar el sistema.
 Instalar y desinstalar aplicaciones.
 Documentar los procesos que se realicen.
Unidad 10: Gestión básica de sistemas operativos propietarios
1.- Entorno gráfico vs. intérprete de comandos. Scripts.

2.- Sistema de ficheros y estructura de directorios. Gestión.
3.- Búsqueda de información del sistema.
4.- Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes (LVM).
Conceptos 5.- Desfragmentación y chequeo. RAIDs.
6.- Realización de copias de seguridad.
7.- Gestión de la información del sistema. Rendimiento. Estadísticas. Montaje y
desmontaje de dispositivos.
8.- Tareas automáticas.
 Darse cuenta de la diferencia entre comandos y entornos gráficos.
 Comprender la utilidad de gestionar el sistema mediante comandos.
Actitudes  Comprender la estructura de archivos y directorios de un sistema.
 Ser capaz de usar la ayuda cuando no se sepa algo.
 Conocer la importancia de las herramientas que proporciona el sistema.
Criterios de evaluación  Realizar operaciones con directorios y ficheros con un entorno gráfico y mediante
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comandos.
 Buscar información en el sistema.
 Realizar operaciones con el disco duro: Desfragmentación, comprobación,
particionado, copias de seguridad, montaje y desmontaje.
 Monitorizar el sistema e interpretar la información proporcionada.
 Automatizar tareas
Unidad 11: Gestión avanzada de operativos propietarios
1.- Configuración de usuarios y grupos.

2.- Seguridad de cuentas de usuario. Seguridad de contraseñas.
Conceptos 3.- Acceso a recursos. Permisos locales. Configuración de perfiles locales de usuario.
4.- Servicios y procesos. Identificación y administración.
5.- Mantenimiento y optimización.
6.- Administración remota.
 Comprender la importancia de los usuarios y los grupos.
 Darse cuenta de la necesidad de autenticar a los usuarios.
Actitudes  Entender la importancia de restringir el acceso a ciertos recursos y de controlar a
los usuarios.
 Entender la diferencia entre servicio y proceso.
 Darse cuenta de las ventajas de la administración remota.
 Gestionar usuarios y grupos.
 Dar y quitar permisos a usuarios y recursos.
Criterios de evaluación  Crear y destruir servicios y procesos.
 Mantener y optimizar el sistema.
 Conectarse de forma remota a otro sistema.
Unidad 12: Conexión de sistemas operativos propietarios en red
1.- Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red. Direcciones IP. Máscaras
de subred. IPv4. IPv6. Configuración estática. Configuración dinámica automática.
2.- Ficheros de configuración de red.
3.- Gestión de puertos.
4.- Interconexión de redes, adaptadores de red y dispositivos de interconexión. Tablas
de enrutamiento.
5.- Seguridad de comunicaciones.
5.1.- Herramientas de análisis y administración.
5.2.- Cortafuegos.
Conceptos 5.3.- Sistemas de detección de intrusiones.
5.4.- Servidor Proxy.
5.5.- Cifrado de comunicaciones.
6.- Servicios en red
6.1.- DHCP
6.2.- DNS
6.3.- FTP
6.4.- Impresión
6.5.- Aplicaciones
6.6.- Web
7.- Monitorización de comunicaciones. Resolución de problemas
 Entender la necesidad de cada uno de los parámetros de TCP/IP.
 Comprender el modelo de comunicación usado en TPC/IP.
Actitudes  Darse cuenta de la necesidad de asegurar la red.
 Entender los servicios que se pueden proporcionar en una red.
 Comprender la necesidad de monitorizar las comunicaciones.
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 Configurar los distintos parámetros en una conexión TCP/IP.

 Describir el propósito de los distintos dispositivos de interconexión de redes.
Criterios de evaluación  Instalar y configurar herramientas para asegurar la red.
 Monitorizar la red.
 Describir el modelo de comunicación.
Unidad 13: Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general
1.- Tipos de software. Clasificación en función de su licencia y propósito.

2.- Requisitos del software. Requerimientos mínimos y recomendados.
3.- Herramientas ofimáticas.
Conceptos 4.- Herramientas de Internet. Correo, mensajería, transferencia de ficheros, búsqueda
de documentación técnica.
5.- Utilidades de propósito general, antivirus, recuperación de datos, mantenimiento
del sistema, entre otros.
Actitudes  Entender la distinción entre distintos tipos de aplicaciones.
Criterios de evaluación  Distinguir entre los distintos tipos de aplicaciones.

 Instalar y configurar alguna aplicación.
3.2.- Temporalización.
El módulo de Sistemas Informáticos tiene una carga lectiva de 6 sesiones semanales, haciendo un total de 192
horas lectivas a lo largo del curso académico. La distribución del tiempo por unidades de trabajo se recoge en la
siguiente tabla:
Trimestre Unidad Horas Comienzo
1.- Componentes físicos de un computador 15 Septiembre
2.- Componentes lógicos de un computador. Sistema operativo 8 Octubre
Octubre-
3.-Redes de computadores 15
1 Noviembre
4.-Máquinas virtuales 15 Noviembre
5.-Instalación de sistemas operativos libres 10

Diciembre
6.-Gestión básica de sistemas operativos libres 14
7.-Gestión avanzada de sistemas operativos libres 19 Enero
8.-Conexión de sistemas operativos libres en red 19 Febrero

2
9.-Instalación de sistemas operativos propietarios 15
Marzo
10.-Gestión básica de sistemas operativos propietarios 14
10.-Gestión básica de sistemas operativos propietarios 14

Abril
3 11.-Gestión avanzada de sistemas operativos propietarios 19
12.-Conexión de sistemas operativos propietarios en red 19 Mayo
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13.-Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general 10
4.- METODOLOGÍA
La metodología es la disciplina pedagógica que trata de los métodos y técnicas de enseñanza. Está constituida
por un conjunto de normas, principios y procedimientos que debe conocer el docente para orientar a los alumnos
en el aprendizaje. Por tanto, es la organización racional y bien calculada de los recursos y procedimientos para
alcanzar un determinado objetivo.
Todo método incluye un número variable de estrategias o técnicas y formas de utilización de los recursos
didácticos para la consecución del aprendizaje. Algunos métodos utilizados son:
 El inductivo: basado en la observación, experiencia y los hechos. Va de lo particular a lo general,

basándose en la realización de actividades por parte del alumno. Los contenidos importan
relativamente, y el profesor sólo interviene en el proceso de descubrimiento autónomo si el alumnado
tiene alguna dificultad.
 El deductivo: va de lo general a lo particular. Utiliza como principal estrategia la exposición por parte
del profesor, que presenta conceptos, principios, definiciones, etc., de donde extrae las conclusiones
aplicadas a los casos particulares que puedan surgir.
 El constructivista: relaciona los contenidos previos del alumnado con los que deseamos que aprenda.
El profesor, sin abandonar del todo su papel transmisor, debe ser fundamentalmente un organizador
del proceso de enseñanza.
Ninguno de los métodos es descartable a priori, y en general, se utilizarán una combinación de todos
dependiendo de la unidad de trabajo en la que nos encontremos y del nivel de conocimientos del alumnado.
Para lograr que el alumno se dé cuenta de la importancia del módulo y se interese por él, se usarán las
siguientes técnicas:
 Las unidades didácticas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico, para que el
alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología y el argot utilizado en este campo.
 Es bueno usar material gráfico como diapositivas, vídeos, catálogos comerciales, etc., que hagan más
fácil la comprensión por parte de los alumnos.
 Utilizar información técnico-comercial, de empresas o distribuidores de la zona, que los alumnos

conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de comercialización, etc.
 Inculcar la idea de trabajo en equipo, diseñando los trabajos o actividades por equipos de alumnos (2 o
3 por actividad), que es lo que se van a encontrar después en el mundo laboral.
 Plantear las prácticas en base al orden de ejecución de las tareas y la exactitud, y sobre guardar y
hacer guardar las normas básicas de seguridad.
 Teniendo en cuenta la existencia de gran diversidad de equipos y sistemas informáticos en el mercado,

se tratará de adaptar los contenidos a los modelos más usuales del mismo, de forma que a los
alumnos les sean familiares a la hora de incorporarse al mercado laboral.
 Compaginar la explicación de temas teóricos con casos prácticos para evitar el cansancio y la
desmotivación del alumnado.
Página 13
 Explicar la utilidad de los conceptos como elemento motivador para el alumnado.
 Se seguirán las siguientes estrategias didácticas:
 Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos, donde además de tener que
atender a los rasgos psicológicos de la edad, hemos de tener también en cuenta los conocimientos
adquiridos, tanto generales como específicos.
 Seguir las recomendaciones del aprendizaje significativo, dando prioridad a aquellos que se consiguen
a través de la experiencia, de la comprensión razonada de lo que se hace y de la aplicación de
procedimientos que resuelven las actividades. De esta forma se consigue que el alumno sea capaz de
integrar nuevos contenidos en su estructura previa de conocimientos.
 Simular entornos productivos reales para que el alumnado tenga la oportunidad de valorar las
repercusiones de las diferentes áreas funcionales en las que se desarrollará su actividad en el mundo
empresarial.
 La naturaleza cambiante de la informática hace que sea muy importante tener una buena disposición
al aprendizaje y una inclinación a la búsqueda y al trabajo de exploración. La actitud, por tanto, será la
de potenciar éstas iniciativas en los alumnos.
 Conectar los conocimientos teóricos en el aula con el entorno socioeconómico de la zona en que esté
ubicado el Centro Educativo.
 Proporcionar la motivación necesaria, de cara a fomentar en el aula un clima de trabajo y convivencia

adecuado.
5.- EVALUACIÓN
La evaluación se entiende como una actividad sistemática y continua, integrada en el proceso educativo, cuya
finalidad consiste en obtener la máxima información sobre el alumno, el proceso educativo y todos los factores
que intervienen, para tomar decisiones con el fin de orientar y ayudar al alumno y mejorar el proceso educativo,
reajustando lo que fuera necesario.
La evaluación debe de reunir una serie de características:
 Debe ser continua, ya que constituye una de las dimensiones esenciales del proceso educativo, el cual
puede retroalimentarse y autocorregirse permanentemente gracias a la información que
proporciona. El principio de la evaluación continua no excluye la conveniencia de efectuar una
valoración (evaluación sumativa) al final del proceso de enseñanza y aprendizaje, sea cual sea la
extensión del segmento considerado.
 Debe tener una virtualidad formativa, entendiendo por tal su capacidad de apreciar y juzgar el nivel
de progreso del alumnado de acuerdo con los objetivos propuestos, de indicar las dificultades para la
consecución de dichos objetivos y de informar al profesorado de la eficacia de la programación y de la
metodología empleada.
 Debe ser individualizada y comprensiva, para atender al progreso personal de los alumnos desde el
punto de partida de cada uno de ellos, y capaz de contemplar también la especificidad del grupo al
que pertenecen.
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Además del aprendizaje de los alumnos, también se debe evaluar el propio proceso de enseñanza, y la
actividad docente, para poder mejorar aquellos aspectos o puntos que sean deficientes o no alcancen las
expectativas deseadas y poderlos mejorar.
5.1.- Evaluación del alumnado

La evaluación, en un ciclo formativo de formación profesional, se concreta en un conjunto de acciones
planificadas en unos momentos determinados:
 inicial. Se realizará una evaluación inicial al principio de curso, con el fin de determinar los
conocimientos que el alumnado posee de la materia. Así mismo, se realizarán “lluvias de ideas” al
comienzo de cada unidad de trabajo, con lo que se consigue un propósito doble: valorar las ideas
previas de los alumnos sobre la siguiente unidad de trabajo y comprobar el grado de consecución de
los objetivos de las unidades precedentes relacionadas con dicha unidad de trabajo.
 continua. Implica la evaluación diaria del alumno y puede incluir todos los contenidos vistos hasta el
momento. Para poder acogerse a ella, es necesario que el alumno asista regularmente a clase. Un
porcentaje superior al especificado en el proyecto de centro, de ausencias injustificadas darían como
resultado la imposibilidad de dicha evaluación y la obligatoriedad de que el alumno se tuviera que
presentar a la evaluación final. Asimismo, un comportamiento impropio de un futuro profesional
implicaría la pérdida de la evaluación continua.
Para obtener datos sobre el proceso educativo y sobre la adquisición de los diferentes resultados de
aprendizaje por el alumnado, se van a usar los siguientes procedimientos de evaluación:
o Observación directa de trabajo diario de los alumnos en la realización de tareas, actividades y

cuaderno. Se valorarán todos los aspectos relacionados con los contenidos (conceptuales,
procedimentales, actitudinales).
o Trabajos escritos (cuestionarios, trabajos monográficos, elaboración de informes de

investigación, proyectos,…) o supuestos prácticos, realizados de forma individual como en
grupo. Se valorará el plazo de entrega, presentación, corrección, aportaciones del alumno, etc.
o Exposiciones de trabajos, participación en clase y entrevistas individualizadas. Se valorará la

forma de exponer la información, claridad y justificación de los hechos o sucesos expuestos,
recursos utilizados, etc.
o Pruebas escritas: se utilizarán pruebas de carácter teórico prácticas, preguntas objetivas de

respuestas cortas, problemas o supuestos prácticos.
o Lectura en clase de artículos relacionados con la materia.
 Sumativa. Se realiza a la finalización de la fase de enseñanza-aprendizaje. Se valoran los tipos y grados

de aprendizaje alcanzados en relación con los objetivos y competencias propuestas a propósito de los
contenidos seleccionados. El objetivo de esta evaluación es determinar el nivel de aprendizaje
alcanzado por el alumno. Se realiza mediante la observación, registro e interpretación de las
respuestas y comportamientos del alumnado a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los
contenidos aprendidos.
5.1.1.- Actividades de Enseñanza-aprendizaje

Las unidades de trabajo se componen de múltiples tipos de actividades. Entre ellas, clasificadas atendiendo a
su papel en el desarrollo didáctico, encontramos las siguientes:
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 de evaluación de conocimientos previos. Son las que realizamos para obtener información acerca de
qué saben y qué procedimientos, destrezas y habilidades tienen desarrollados los alumnos sobre un
tema concreto. En nuestro módulo se realizarán a principio de curso, para tener una visión general del
nivel académico de partida del alumnado.
 de presentación – motivación. Son aquellas que se utilizarán para presentar cada unidad didáctica,
intentando aproximar al alumnado en la temática de estudio, despertando su interés y curiosidad.
 de desarrollo de contenidos. Son las que permiten al alumnado la adquisición de nuevos contenidos. Y
en este módulo las utilizaremos para desarrollar los contenidos teóricos.
 de consolidación. En las cuales los alumnos contrastan las nuevas ideas con las previas y aplican los
nuevos aprendizajes. En nuestro caso las actividades de consolidación irán generalmente a
continuación de una actividad de desarrollo de contenidos, para lograr así su cometido de afianzar los
conceptos adquiridos.
 de refuerzo. Son las que tienen un nivel de contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos
alumnos que tienen algunas dificultades de aprendizaje al adquirir los contenidos.
 de ampliación. Serán propuestas a aquel alumnado que tenga un nivel académico superior y que
necesite ampliar conocimientos.
 de evaluación. Son aquellas dirigidas a la evaluación formativa y sumativa que no estuvieron cubiertas
por las actividades de aprendizaje de los tipos anteriores. Este tipo de evaluación se realizará al
finalizar cada uno de los bloques de contenidos.
 de recuperación. Son las que se programan para los alumnos que no hayan alcanzado los
conocimientos trabajados.
 de síntesis. Son las que se utilizan para recordar las ideas más importantes de una cierta temática o
bloque de temas. Se suelen usar al final de un bloque o al inicio de un bloque y/o unidad didáctica
relacionado con otro anterior.
 de diagnóstico. Son las que proporcionan información de seguimiento al docente. Es decir, a través de
estas el docente podrá saber cuál ha sido el grado de consecución de los objetivos tras una serie de
actividades desarrolladas con el alumnado.
5.1.2.- Calificación
La calificación permite al docente de una forma rápida, averiguar si un alumno ha alcanzado los objetivos
propuestos. Éstas se formularán con un valor de uno a diez, sin decimales, considerándose positivas las iguales o
superiores a cinco puntos y negativas las restantes. A lo largo del curso, se calificará a los alumnos en tres
sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre.
Para obtener la calificación correspondiente a cada sesión de evaluación se tendrá en cuenta las siguientes
ponderaciones:
 Examen escrito (35%). En cada evaluación se realizarán varios exámenes, preferiblemente sobre la
plataforma Moodle, al finalizar cada unidad didáctica o en su defecto al finalizar varias unidades
relacionadas entre sí. Cada prueba tendrá un peso en función de la importancia que determine el
profesor. Las pruebas específicas podrán ser teóricas, prácticas o teórico-práctica. Todo alumno que se
demuestre que haya copiado en una prueba, será penalizado con la “no valoración” de dicha prueba.
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 Trabajos de clase (55%). Se mandarán trabajos relacionados con lo dado en clase en los que el alumno
tendrá que investigar, redactar con sus propias palabras y sacar conclusiones, prestándole atención a
la presentación de los contenidos. A la calificación, que irá de 1 a 10, se le restarían 3 puntos si el
trabajo no fuera entregado a tiempo y se le sumarían 2 puntos si el alumno expusiera (correctamente)
en clase. Se valorará:
o La puntualidad.
o La claridad y presentación.
o El análisis del problema.
o La valoración de diversas soluciones.
o La documentación asociada.
o La indicación de la bibliografía usada.
o Las opiniones personales y conclusiones.
o La justificación de las decisiones tomadas.
o La presentación realizada.
 Actitud (10%). Se valorará la asistencia a clase, puntualidad, el tratamiento del material proporcionado
y la actitud ante el profesorado y los compañeros, entre otros aspectos.
La calificación trimestral será la suma ponderada de cada apartado, siendo necesario haber superado ambas
partes por separado para realizar la media. La calificación final será la media de la suma ponderada de la
calificación de cada trimestre, ya que hay trimestres con más peso que otros.
5.1.3.- Criterios de recuperación

El módulo se imparte en tres evaluaciones, que coinciden con los finales de los trimestres, realizándose una
prueba específica al finalizar cada unidad o bloque didáctico (varias unidades relacionadas).
Para los alumnos calificados negativamente en alguna evaluación se realizará una prueba de recuperación. Se
llevara a cabo al inicio de la siguiente evaluación, excepto en la 3ª que se hará inmediatamente antes de la
convocatoria de Mayo.
Además, el alumno tendrá derecho a ser evaluado de todo el temario del módulo en la convocatoria que
tendrá lugar a finales de Mayo y, si no la superase, tendría el derecho a presentarse a la que tendría lugar en el
mes de junio y la obligación a asistir a las clases de recuperación durante dicho mes.
El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua, también tendrá la posibilidad de
presentarse a las dos convocatorias citadas anteriormente. Se aplicarán para las recuperaciones los mismos
criterios de evaluación que para las propias evaluaciones, salvo los porcentajes que serán del 60% en el caso de
las pruebas escritas y del 40% en las pruebas prácticas.
5.2.- Evaluación del proceso de enseñanza

Además de los aprendizajes de los alumnos, con el objetivo de poder mejorar aquellos aspectos o puntos que
sean deficientes o no alcancen las expectativas deseadas, se evaluarán aspectos del proceso de enseñanza tales
como:
 La adecuación de la secuenciación de los contenidos.
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 La idoneidad de la metodología, así como de los materiales didácticos empleados.
 La validez de las estrategias de evaluación y promoción.
 La adecuación de la orientación educativa.
 La adecuación de las actividades.
Al igual que antes, se utilizarán unos procedimientos e instrumentos:
 Los alumnos realizarán cuestionarios para evaluar no sólo la labor del profesor, sino también sobre los
objetivos, contenidos, temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación, metodología
empleada, recursos, expectativas, etc.
 Los profesores debemos hacer también un ejercicio de autoevaluación de nuestro trabajo, el nivel
alcanzado por los alumnos y todos los elementos de programación. Se realizará un informe
relacionado con el seguimiento de la programación al finalizar cada trimestre.
6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con las diversas posibilidades establecidas para el acceso de los alumnos a los ciclos Formativos,
existe, en principio, una diversidad potencial en cuanto al alumnado que pueda cursar estas enseñanzas. Sin
duda, uno de los retos más importantes al que se enfrenta el docente, es proporcionar la atención necesaria a
estos alumnos.
Esta diversidad hace más necesario el conocimiento de las características del alumnado que cursan cada uno
de los Ciclos Formativos, lo que nos lleva a realizar un diagnóstico de las mismas como fase previa a la adecuación
del currículo al centro.
Una vez estudiadas las características de los alumnos, es necesario establecer orientaciones para desarrollar
en el aula estrategias de atención a la diversidad. Este aspecto contemplará pautas de refuerzo y ampliación de
contenidos. Además, en los casos que procedan, se deberán adecuar las enseñanzas a las necesidades educativas
detectadas en alumnos con discapacidades físicas o sensoriales.
Para permitir la diversidad en el aula, y conseguir una atención individualizada, se consideran las siguientes
estrategias:
 Integración del alumnado con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún
momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros se
ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje.
 Realización de actividades en orden creciente de dificultad.
 Dado que la asignatura es eminentemente práctica, la realización de las actividades permite distintos
ritmos de aprendizaje.
 Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna.
7.- TEMAS TRANSVERSALES

Aparte de los contenidos anteriormente expuestos, la labor educativa obliga a abordar otra serie de
contenidos, de carácter transversal, orientados a la formación del alumno como ciudadano dentro de una
sociedad democrática, pacífica y solidaria, independientemente de la disciplina concreta que esté cursando, que
Página 18
aporten actitudes y valores para propiciar su la autonomía moral. Los temas transversales deben estar presentes
en el aula de forma permanente, integrándolos en actividades de las distintas unidades didácticas, abordando
contenidos procedimentales y sobre todo actitudinales, que afrontan problemas y preocupaciones fundamentales
de la sociedad.
Aunque todos los temas transversales (educación moral, educación del consumidor, educación ambiental,
coeducación, etc.) se interrelacionan, se complementan y se apoyan mutuamente, nosotros vamos a tratar de
forma más concreta, a través de actividades de enseñanza-aprendizaje los siguientes temas:
 Educación moral y cívica: Concienciar al alumno, sobre la importancia de la no utilización de

programas malintencionados o copias fraudulentas de programas registrados. Valorar positivamente
la importancia del trabajo en equipo, en el ámbito de la informática.
 Educación para el consumidor: Sensibilizar al alumno de la importancia de realizar un consumo

responsable, dirigido en este caso al ámbito de la informática.
 Educación para la salud: Valorar la importancia de cumplir una serie de normas básicas en cuanto a la
prevención de riesgos laborales.
 Educación ambiental: Ser conscientes de la importancia de emplear hábitos respetuosos con el medio
ambiente.
8.- RECURSOS Y MATERIALES

 Medios materiales:
o Encerado, para realizar las explicaciones ordinarias de las unidades didácticas, correcciones de
ejercicios, tareas de clase.
o Ordenadores personales.
o Acceso a Internet, que permita realizar a cada alumno tareas de autoformación y búsqueda
de información, fomentando así la comprensión de los contenidos de las unidades didácticas.
o Software de sistemas operativos y programas de utilidad.
o Componentes hardware para mostrar su estructura y realizar prácticas: placas base,

microprocesadores, ventiladores, memorias, discos duros, tarjetas gráficas, tarjetas de red,
tarjetas de sonido, monitores, teclados, ratones, fuentes de alimentación, escáneres,
impresoras, módems, concentradores, conmutadores y dispositivos de interconexión.
o Herramientas para el montaje y mantenimiento de equipos: destornilladores de estrellas,

pulseras antiestáticas, tornillos y arandelas aislantes, pasta térmica, linternas, etc.
o Proyector conectado al equipo del profesor, para realizar exposiciones que faciliten la
comprensión de los contenidos por parte del alumnado.
o Impresora láser.
o Consumibles necesarios como CDs, disquetes, toner para la impresora, rotuladores para la
pizarra, etc.
o Mobiliario escolar.
Página 19
 Bibliografía
o Libro “Sistemas Informáticos” de la Editorial Rama. Grado superior Desarrollo Aplicaciones

Web.
o “Que es la nube”, el futuro de los sistemas de información. Barrie SosinsKy. Editorial Anaya.
o “Redes, Network Warrior”, Gary A. Donabue. Editorial O`REILLY.
o “Redes Inalámbricas en los Países en Desarrollo” libro en formato pdf. Distribuido

libremente.
 Medios digitales
o Plataforma Moodle del centro, donde iré colgando recursos tales como:
 Documentos en PDF de fuentes fiables, tales como institutos de educación

secundaria, universidades, etc.
 Enlaces a páginas web, a artículos, a vídeos de reconocidos autores donde se explique

la materia, etc.
o Webs como http://www.pchardware.org, http://www.solodrivers.com.,

http://www.hormiga.org., http://www.linux-es.org., http://www.ubuntu-es.org., etc.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

Alejandro Viana Ríos

1.1.- MARCO DE REFERENCIA DEL MÓDULO.................................................................................................................................... 1

2.- OBJETIVOS .................................................................................................................................................................. 4

2.1.- FINALIDADES DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL ....................................................................................................................... 4

3.- CONTENIDOS ............................................................................................................................................................... 6

3.1.- ORGANIZACIÓN ................................................................................................................................................................. 6

4.- METODOLOGÍA ......................................................................................................................................................... 13

5.- EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................. 14

5.1.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ............................................................................................................................................ 15

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................................................... 18

7.- TEMAS TRANSVERSALES ............................................................................................................................................ 18

8.- RECURSOS Y MATERIALES ......................................................................................................................................... 19

La programación didáctica tiene las siguientes características generales:

 Flexibilidad. Debe ser un plan de actuación abierto.

La presente programación está estructurada en diferentes puntos:

 Temporalización de las unidades de trabajo.

 Metodología que se usará en la práctica docente.

 Criterios generales de evaluación. Se detallarán las orientaciones comunes y la sistemática diseñada

1.1.- Marco de referencia del módulo

1.2.- Marco legislativo

 El Real Decreto 686/2010, de 20 de mayo de 2010, establece el título de Técnico Superior en

 La Orden EDU/2887/2010, de 2 de noviembre de 2010, establece el currículo del ciclo formativo de

 La Orden de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

1.3.- Características de los alumnos del ciclo

1.4.- Competencia general

b. Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones,

c. Gestionar servidores de aplicaciones adaptando su configuración en cada caso para permitir el

d. Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia,

h. Desarrollar componentes multimedia para su integración en aplicaciones web, empleando

i. Integrar componentes multimedia en el interface de una aplicación web, realizando el análisis de

l. Integrar servicios y contenidos distribuidos en aplicaciones web, asegurando su funcionalidad.

1.5.- Unidades de competencia

Las unidades de competencia asociadas al módulo Sistemas informáticos son:

 UC0223_3 Configurar y explotar sistemas informáticos.

1.6.- Entorno profesional

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son:

 Desarrollador de aplicaciones en entornos Web.

2.2.- Objetivos del módulo

 Instalar módulos analizando su estructura y funcionalidad para gestionar servidores de aplicaciones.

 Ajustar parámetros analizando la configuración para gestionar servidores de aplicaciones.

 Programar y realizar actividades para gestionar el mantenimiento de los recursos informáticos.

2.3.- Competencias profesionales

 Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones,

 Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su

2.4.- Resultados de aprendizaje

a) Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características.

b) Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica.

c) Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando

d) Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las

e) Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos.

g) Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general.

1.- Arquitectura de computadores

Unidad 2: Componentes lógicos de un computador. Sistema operativo

3.1.- Según el número de usuarios simultáneos

Unidad 3: Redes de computadoras

1.- Arquitectura cliente/servidor