Informe Psicopedagógico

[COLEGIO ÑIELOL CHE-KIMUN] PIE 2012
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
INDIVIDUAL
1. ANTECEDENTES PERSONALES:
Nombre : Miriam Margarita Paillaman España
Rut : 20.644.722-2
Edad : 11 años, 8 meses
F. Nacimiento : 24/04/2001
Curso : 5º Básico
Evaluador : Paola Soto Acuña, Educadora Diferencial
Fecha : Diciembre 2011
2. DIAGNÓSTICO ACTUAL:
El profesor deriva a la alumna a evaluación psicopedagógica por presentar dificultades en
su aprendizaje. Según la evaluación psicológica realizada la alumna presenta un
desempeño correspondiente al rango limítrofe con un Coeficiente Intelectual Cuantitativo
de 71.
3. INSTRUMENTOS APLICADOS:
Procedimientos Instrumentos Formales Instrumentos Informales

Entrevista a la madre Entrevista semiestructurada
Evaluación Habilidades Cognitivas Pauta de Observación
Evaluación Habilidades sociales Pauta de Observación
Evaluación habilidades Pauta de Observación

Adaptativas
Evaluación Observación en clases Pauta de Observación
Evaluación de las competencias Batería Psicopedagógica Evalúa 5

de lectura, escritura, Aprendizajes
matemáticos
COORDINACIÓN PIE COLEGIO ÑIELOL

4. OBSERVACIONES RELEVANTES:
La alumna se muestra tranquila al momento de realizar la evaluación
5. SÍNTESIS PSICOPEDAGÓGICA:
Ámbito Familiar:
La alumna vive con su padre, quien es agricultor, y su madre de 39 años quien es dueña de
casa. Tiene hermanos mayores, pero estos se encuentran internados en Temuco durante
la semana, por lo que solo está con su hermano menor, quien cursa 3º básico en este
mismo establecimiento. La madre señala que desde el embarazo el desarrollo de la
alumna fue normal.
Ámbito Personal:
Se evidencia que Miriam es una niña alegre y tranquila, muy respetuosa y que siempre
comparte con sus compañeros de Curso. En la sala de clases se distrae constantemente y
necesita de constante apoyo para realizar sus tareas. Se observan dificultades para
comprender instrucciones y carencia de instrumentos verbales para expresar respuestas,
además de dificultades en los procesos de memoria a largo plazo, atención/
concentración y análisis y síntesis.
En el ámbito de Lenguaje y Comunicación, presenta una velocidad lectora de 99 palabras

por minutos y su nivel lector corresponde a la categoría de Unidades Cortas, se observa
además que no respeta signos de puntuación. Logra comprender textos de baja
complejidad y se evidencia que presenta dificultades para responder preguntas de
inferencia y argumentar. En relación a su expresión escrita presenta recurrentes faltas de
ortografía, y no logra escribir con una idea clara y darle cohesión a su redacción. Durante
el transcurso de este año se ha observado que Miriam participa más de las clases y se nota
más preocupada de sus tareas, la alumna ha creado textos poéticos y textos informativos,
además de reconocer su estructura.

En el ámbito de Educación Matemática se evidencia que la alumna no logra completar

series, pero si logra identificar el antecesor y sucesor de una cifra. Miriam presenta
dificultades para identificar el valor posicional de los números. Presenta un ámbito
numérico de 99.999, logra resolver adiciones con y sin reserva, y sustracciones simples,
aun no desarrolla las operaciones de multiplicación ni división. En relación a la resolución
de problemas, no ha logrado resolver problemas de acuerdo al curso en el que se
encuentra y solo logra resolver problemas de cálculo mental cuando las cifras son
menores que 1000 y que incluyan adiciones y sustracciones simples. Ha logrado crear y
obtener información de gráficos de línea y de barra, identificar fracciones propias e
impropias, obteniendo buenas calificaciones en las últimas evaluaciones de este
subsector.
Ámbito escolar:
La profesora de Miriam señala que la alumna es muy tranquila y tímida en la sala de
clases, no pregunta ni participa activamente de las actividades escolares. Siempre se
relaciona con mucho respeto, tanto con sus pares como con los profesores, nunca es
agresiva ni trata mal a sus compañeros y tiene muy buena voluntad cuando se le solicita
ayuda.
6. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA:
Miriam es una niña muy tranquila que se relaciona adecuadamente con los demás. Sus
principales necesidades en el ámbito de Lenguaje y Comunicación tienen que ver con la
fluidez de su lectura, lo que hace que no logre comprender el mensaje en su totalidad. En
el ámbito de Educación Matemática la alumna no logra realizar las operaciones de resta,
multiplicación ni división y presenta dificultades para resolver problemas.

7. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.
Al establecimiento:
Se sugiere que la alumna continúe en el Programa de Integración Escolar, en la modalidad
de Transitorios, en donde se le adaptan las evaluaciones y se le entregan guías de apoyo.
Al profesor de aula:
Se sugiere que se realicen adaptaciones curriculares en las asignaturas (Exceptuando
Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática) para que la alumna logre los objetivos
propuestos de acuerdo a sus capacidades.
Se sugiere que el profesor otorgue una atención personalizada en las clases, para orientar
el trabajo de la alumna.
Se sugiere que Miriam participe activamente de la clase, preguntándole sobre la materia

pasada o su opinión del tema tratado.
Se sugiere reforzar positivamente las intervenciones de la alumna en las actividades de

aula.
Se sugiere trabajar con material concreto en las actividades.
Paola E. Soto Acuña

Educadora Diferencial
PIE, en NEE Transitorias

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Procedimientos Instrumentos Formales Instrumentos Informales

Evaluación Habilidades Cognitivas Pauta de Observación

Evaluación Habilidades sociales Pauta de Observación

Evaluación habilidades Pauta de Observación

Evaluación Observación en clases Pauta de Observación

Evaluación de las competencias Batería Psicopedagógica Evalúa 5

COORDINACIÓN PIE COLEGIO ÑIELOL

En el ámbito de Lenguaje y Comunicación, presenta una velocidad lectora de 99 palabras

COORDINACIÓN PIE COLEGIO ÑIELOL

En el ámbito de Educación Matemática se evidencia que la alumna no logra completar

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Se sugiere que Miriam participe activamente de la clase, preguntándole sobre la materia

Se sugiere reforzar positivamente las intervenciones de la alumna en las actividades de

Se sugiere trabajar con material concreto en las actividades.

Paola E. Soto Acuña

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