Tema 23
Tema 23
Tema 23
INDICE
1. Introducción
2. Las magnitudes y su medida
2.1. Concepto de magnitud, medida y unidad
2.1. Proceso de medición
3. Unidades e instrumentos de medida
3.1. La longitud
3.2. La masa
3.3. El tiempo
3.4. La temperatura
3.5. La corriente
3.6. La materia
3.7. Magnitudes derivadas
4. Estimación y aproximación en las mediciones
5. Recursos didácticos e intervención educativa
5.1. Recursos didácticos
5.2. Intervención educativa (primer, segundo y tercer ciclo)
6. Conclusión
7. Bibliografía
8. Referencias legislativas
1. INTRODUCCIÓN
11
contenidos matemáticos y permite establecer conexiones entre diversas partes
de las matemáticas y entre las matemáticas y otras áreas.
11
Magnitud: se define como algo cuantificable, que se puede medir.
Existen magnitudes apreciadas por nuestros sentidos (tamaño, peso…)
y otras de apreciación más compleja (aceleraciones, energías…). Las
magnitudes físicas admiten una cuantificación objetiva, es decir, no
dependen del observador y el dictamen de medida es unánime para
todos en el acto de medición (tiempos, longitudes, masas,
temperaturas…), mientras que existen otras magnitudes que no resultan
cuantificables universalmente (gustos, sabores, texturas...). Las
magnitudes se pueden clasificar en dos grupos:
Medida: medir es comparar una magnitud con otra que se toma como
referencia (patrón), expresando cuántas veces la contiene. Al resultado
lo llamamos medida. Cuando realizamos una medición establecemos
una comparación de igualdad, de orden y de número por lo que el
resultado lleva asociado dos entidades: una magnitud y una unidad.
11
Comparación: La comparación de los objetos que pueden colocarse
próximos es también una consecuencia natural de las percepciones.
Buscar un referente: Necesitamos algún estándar de medida, un referente
que pueda ser usado sucesivamente y al que podamos acudir en cualquier
momento. El estándar de medida permite medidas precisas y consistentes
en diferentes áreas geográficas y nos permite comunicar medidas de una
manera abreviada y directa.
Longitud es la distancia que hay entre dos puntos. La medida de una longitud
se obtiene a partir de su comparación con un patrón fijo, el metro.
Un buen ejemplo para que los alumnos de Primaria perciban esta medida es
decirles que un metro es, aproximadamente, la distancia que existe entre sus
manos cuando tienen sus dos brazos extendidos.
Existen otras unidades de medida, todavía utilizadas, entre las que citamos:
11
- La yarda: Suele hacerse distinción entre yarda marítima y terrestre siendo
la primera de uso muy frecuente. La yarda marítima equivale a 1.853 m
mientras que la terrestre equivale a 1.609 m.
Para medir la masa contamos con varios instrumentos, destacando entre ellos
las balanzas de granatorio (la masa se mide por comparación con otras masas,
que se representan en pesas) y la digital.
11
El instrumento básico para la medición del tiempo es el reloj del que existen
muchos tipos (de arena, solares, digitales, de cuarzo, atómico…).
11
3.7. Magnitudes derivadas. Unidades de medida e instrumentos de medición
11
Los recursos didácticos son todos aquellos objetos, aparatos o medios de
comunicación que nos pueden ayudar a descubrir, entender o consolidar
conceptos fundamentales en las diversas fases del aprendizaje escolar.
11
Informáticos: software para trabajar operaciones matemáticas
relacionadas con la medida (Portal educantabria)
En definitiva, nuestros objetivos, entre otros, son que los alumnos comprendan
qué es medir, realicen diversas mediciones y operen con cantidades
11
Medida de objetos del aula, como la pizarra, mesas...
Lectura de horas exactas y medias en relojes analógicos y digitales.
Establecimiento de relaciones entre precios y monedas. Problemas de
compra con y sin devolución.
Identificación de monedas y billetes y comparación de precios y
monedas equivalentes.
Cálculo de sumas, restas y contraste de resultados.
11
Verbalización por parte del alumno de las dificultades más frecuentes
para la resolución de situaciones de medida.
Expresar diversas mediciones en la unidad de longitud, capacidad y
masa que se le indique.
Medidas sobre mapas y planos.
6. CONCLUSIÓN
Es importante establecer relaciones con los elementos del entorno próximo del
alumno para que éste se desenvuelva mejor en él y adquiera habilidades,
destrezas y competencias básicas para su vida diaria. De este modo se hace
necesario el considerar las magnitudes como cualidades propias de los objetos
que son susceptibles de ser medidas, por lo que deben ser percibidas por los
alumnos.
7. BIBLIOGRÁFIA
11
CHAMORRO, MªC.: Dificultades de aprendizaje de las matemáticas (MEC)
8. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
11