Evaluación de Desempeño VPA

Evaluación de desempeño VPA
Evaluación de desempeño VPA

Estimado/a docente, por favor conteste las preguntas planteadas.
¿Quiénes son los principales precursores del constructivismo? *
 Iván Petrovich Pávlov, Frederic Skinner, Albert Bandura.
 Otros
 Jean Piaget, Lev Semenovich Vygotsky, David Ausubel.
El Modelo Constructivista está centrado en la ____________, en sus

experiencias previas de las que realiza nuevas
_____________________________ *
 práctica - ideas estructuradas.
 actividad - experiencias de aprendizaje.
 persona - construcciones mentales.
El Constructivismo considera que la construcción se produce: (Selecciona
los autores) *
 a) Piaget, b) Vygotsky, c) Ausubel

 a) Vygotsky, b) Ausubel , c) Piaget
Según la propuesta constructivista de Piaget, la inteligencia está
determinada por los comportamientos del sujeto, es decir el
Comportamiento Inteligente, esto es, ________________________ los cuales
son construidos y dominados por el mismo sujeto. *
 la habilidad para adaptarse a los contextos.
 la capacidad para adaptarse a los cambios.
Una característica del constructivismo es: Enseñarle a pensar: Desarrollar
en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
______________________________ *
 alcanzar lo que se propongan en sus estudios.
 optimizar sus procesos de razonamiento.
 ser auto-suficientes en la vida.
Una característica del constructivismo es: Enseñarle sobre el pensar:
Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (____________________) para poder controlarlos y
modificarlos (____________________), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje. *
 inteligencia - dependencia
 metacognición - autonomía
Vídeo
Primero escucha y observa el vídeo y luego responde las preguntas.
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
http://youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74
La cognición hace referencia a *
 Los procesos internos de la mente que conducen al conocimiento.
 Los procesos externos de la mente que conducen al aprendizaje.
Un esquema puede definirse como *
 Un patrón organizado de pensamiento o comportamiento.
 Un patrón fijo de ideas o adaptaciones.
Los esquemas tienden a cambiar con la edad y sufren sus mayores cambios
en *
 la juventud.
 la madurez.
 la infancia.
La adaptación es la función intelectual que posibilita el cambio de
esquemas, lo que implica la construcción de esquemas a través de la
experiencia directa, y tiene dos procesos complementarios: *
 La asimilación y la acomodación.
 La experimentación y la práctica.
 La observación y la descripción.
Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget son: sensorio - motora o
sensomotriz, preoperacional, de las operaciones concretas y
_________________________ *
 de las operaciones formales.
 operaciones superiores.
 de las operaciones informales.
Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget tienen dos características que
son *
 Lógicas y aplicables.
 Variables y autónomas.
 Invariables y universales.
La etapa sensoriomotora comprende *
 Desde el nacimiento hasta los 5 años aproximadamente.
 Desde el nacimiento hasta los 2 años aproximadamente.
 Desde los 2 años hasta aproximadamente los 5 años.
El egocentrismo y las reacciones circulares corresponden a la etapa *
 de las operaciones concretas
 preoperacional
 sensoriomotora
Al tocar la mejilla del recién nacido, este responderá haciendo uso de su
reflejo de succión buscando alcanzar el dedo con la boca. Este hecho
corresponde a la sub-etapa de *
 Los esquemas reflejos.
 Reacciones circulares primarias.
 Otro:
Del primer mes al cuarto mes se cumplen las reacciones circulares
primarias y se llamas así porque *
 están dirigidas sobre sus propios cuerpos y motivadas por necesidades
básicas.
 están dirigidas sobre los cuerpos extraños y motivadas por necesidades del
entorno.
Del cuarto al octavo mes abarcan las reacciones circulares secundarias los
bebés reproducen acciones placenteras que *
 no solo involucran su propio cuerpo si no también objetos, imitando las
conductas de los otros.
 involucran solo objetos del medio y no pueden imitar otras conductas.
En la sub-etapa de la coordinación de las reacciones circulares secundarias
de los 8 a los 12 meses *
 Los niños aún no pueden realizar conductas con un fin determinado.
 Los niños pueden realizar conductas con un fin y comprender la permanencia
de un objeto.
De los 8 a los 12 meses los niños pueden *
 Aún no están preparados para bailar al sonar una música.
 Bailar al sonar una melodía.
El egocentrismo sensoriomotor desaparece en la sub-etapa de *
 las reacciones circulares terciarias de los 12 a los 18 meses
 las reacciones circulares secundarias de los 8 a los 12 meses
De los 18 meses hasta los 2 años se da la sub-etapa de las representaciones
mentales, en la que los niños pueden *
 representar imágenes de objetos ausentes y posibilitar juegos simbólicos.
 representar esquemas mentales de objetos presentes en su entorno.
El egocentrismo pre-operacional, el juego, el juego simbólico y el animismo
comprenden *
 Desde los 2 hasta los 7 años.
 Desde los 7 hasta los 11 años.
En la etapa de las operaciones concretas se marca el comienzo del
pensamiento lógico y se mejora su desarrollo social, adquiriendo
habilidades cognitivas como *
 Conservación, clasificación gerárquica, seriación y operaciones espaciales,
 Generación, reagrupación simple y operaciones matemáticas.
En la etapa de las operaciones formales a partir de los 11 años, los niños
tienen un a visión más abstracta del mundo alcanzando habilidades como
(selecciona 3) *
 Razonamiento hipotético deductivo
 Pensamiento proposicional
 Egocentrismo operacional formal
 Clasificación primaria
 Juegos organizados
CICLO DEL APRENDIZAJE ERCA
Analiza cada situación y selecciona la palabra correcta.
En la ________________, se podrá reforzar los primeros aprendizajes
construidos y complementarlos con teorías, conceptos e información. *
 REFLEXIÓN
 CONCEPTUALIZACIÓN
 EXPERIENCIA
En la ___________________ práctica, los participantes pueden ejercitar el
manejo de procedimientos e instrumentos. *
 EXPERIENCIA
 REFLEXIÓN
 APLICACIÓN
En el momento de la __________________, se podrá motivar a los
participantes a relatar sus experiencias previas. *
 APLICACIÓN
 REFLEXIÓN
 EXPERIENCIA
En la ________________, los participantes pueden agrupar las diferentes
experiencias por tipos, analizarlas y sacar conclusiones, identificando las
debilidades o falencias que deben ser enfrentadas en la capacitación. *
 APLICACIÓN
 REFLEXIÓN
En esta fase del ciclo, en primer lugar, se sistematizan las ideas que los
participantes construyeron durante la reflexión. *
 REFLEXIÓN
 APLICACIÓN
Es una fase de desarrollo de acciones concretas o aplicaciones prácticas de

los conocimientos adquiridos a situaciones reales. *
 REFLEXIÓN
 APLICACIÓN

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