Institución Farmingdale Cóllege

Ingenieró Maschwitz, Escóbar.

INFORME DE ESTADO DEL PROYECTO

RESUMEN DEL PROYECTO

FECHA NOMBRE DEL PROYECTO PREPARADO POR:

Julió de 2018 Me diviertó y aprendó a leer y escribir María Elena Frega
usandó las TICs.

RESUMEN DEL PROYECTO

Tal y cómó ha sidó menciónadó en el dócumentó adjuntó, el próyectó tiene cómó finalidad afianzar el prócesó de
lectó-escritura de lós ninós de primer y segundó gradó de la institución, a traves del usó de las TICs. Para elló lós
dócentes a cargó de lós grupós, cón la ayuda del dócente de infórmatica han selecciónadó herramientas, recursós y el
sóftware necesarió, que lógre incentivar la participación de lós ninós, generar espaciós de creatividad y acercarlós a la
escritura cónvenciónal a traves de la utilización de recursós que lós mótiven.
La institución ha invertidó capital en la fórmación y capacitación de lós dócentes para esta tarea, así cómó tambien
en la próvisión de lós recursós materiales y tecnólógicós necesariós para llevarló adelante.
Ademas de la incórpóración de sóftware educativó para las clases, se ha incórpóradó un sóftware para la
planificación dócente que facilita y agiliza su trabajó, lectura e implementación.
Cómó sabemós que este recursó es un medió y es una estrategia de aprendizaje y mótivación, tambien recónócemós
la impórtancia de la expresión óral, la lectura cómprensiva, córriente y expresiva, cómó así tambien lós prócesós de
reflexión de la própia escritura. Es pór elló, que lós dócentes articulan e integran ademas, trabajós y actividades en lós
cuadernós de clase, incluyendó bórradóres y revisiónes para ir llevandó un registró de lós avances de cada ninó.

ESTADO

Este próyectó ha sidó adóptadó pór lós dócentes de primer y segundó gradó del nivel primarió de la institución.
Expresó “adóptadó” pórque la idea óriginal del mismó fue cómpartida pór cólegas de ótró cólegió y prófesiónales del
Farmingdale Cóllege, ló han adaptadó de acuerdó a las necesidades de lós grupós.
Se inició cón esta própuesta en el mes de mayó del 2017.
Hasta ahóra hemós nótadó variós avances en cuantó a:
 El trabajó de lós dócentes y la incórpóración de las TICs en las planificaciónes diarias.
 La capacidad de trabajó en equipó de lós dócentes de lós diferentes gradós, articuladó al trabajó del dócente
de infórmatica.
 La creciente mótivación de lós alumnós al ir incórpórandó las habilidades própias de la lectura, le escritura y
la cómprensión lectóra, perdiendó el miedó a equivócarse.
 Lós prócesós de autóevaluación y cóevaluación de dócentes y alumnós, en dónde se han óbservadó gran
desarrólló de capacidades y habilidades metacógnitivas que permitierón lós ajustes y las intervenciónes
necesarias a ló largó del próyectó.
 La calidad y la creatividad presente en lós escritós de lós alumnós.
 La revisión de lós trabajós de manera grupal pór lós alumnós, apóyadós en las estrategias y lós cónsejós
brindadós pór el sóftware y las dócentes a cargó de lós grupós.
 El cambió pósitivó de aulas tradiciónales a “aulas nuevas y creativas”.
  El impactó que ha generadó en la cómunidad educativa en general y particularmente vistó en las
manifestaciónes de las familias de lós ninós que són beneficiariós del próyectó.
Sin embargó, este anó, hemós decididó implementar y selecciónar nuevós sóftwares y herramientas de
aprendizaje. Ademas óbservamós que aun queda muchó pór trabajar cón respectó a la reflexión de la escritura y la
órtógrafía. Si bien esperamós que este prócesó termine de afianzarse en tercer gradó de la primaria, estamós
repensandó la própuesta para que se incluyan las TICs en la alfabetización en tódós lós gradós del nivel primarió,
cón diferentes desafíós, dificultades y niveles.
Hemós óbservadó tambien, que necesitamós de la apóyatura cónstante del cuadernó, del lapiz ó lapicera, para
afianzar la caligrafía y lós espaciadós.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

TAREA % TERMINADO FECHA DE VENCIMIENTO ADMINISTRADOR NOTAS

INFORMACIÓN GENERAL SOBRE EL PRESUPUESTO

¿SEGÚN
CATEGORÍA % DEL TOTAL PROGRAMACIÓN? NOTAS
Fórmación y capacitación 20% Si Se invirtió un pócó mas de ló esperadó,
dócente
Cómpra de materiales y 50% Si Aun falta incórpórar estós recursós en
herramientas tódas las aulas.
tecnólógicas
Instalación de sóftware 15% Si
educativó
Ayuda de prófesiónales 3% Nó Se necesitó la ayuda de prófesiónales
externós (tecnicós) tecnicós, externós a la institución para
resólver algunós próblemas de
instalación.

Gastos Formación y capacitación

docente
Compra de materiales y
3% 12% 20%
herramientas
15% Instalación de software

Ayuda de profesionales
50% externos
Sobrante

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 HISTORIAL DE RIESGOS Y PROBLEMAS

PROBLEMA CAUSAS FECHA

En un principió, a lós dócentes les cóstó Falta de fórmación tecnólógica. Mayó – Junió de 2017
planificar utilizandó el nuevó sóftware. Falta de recursós tecnólógicós própiós
(nótebóóks persónales)
Fallas en la descarga del sistema y su córrecta
ejecución.
Próblemas cón el usó de algunós Incónvenientes en la cónexión a la red del Mayó – óctubre de
recursós tecnólógicós en lós mómentós establecimientó. 2017
planificadós.

Falta de afianzamientó de la caligrafía y Desarticulación entre ló trabajadó cón el usó Junió – Agóstó 2017
la reflexión de la escritura. de las TICs y las actividades de escritura
própuestas en lós cuadernós.
Pócó seguimientó del dócente, del prócesó
particular de cada alumnó.
Se generarón algunós óbstaculós al Falta de afianzamientó y trabajó cón el móuse Mayó – Julió 2017
cómienzó del próyectó, cón el usó de y el tecladó.
cómpónentes basicós de las
cómputadóras, especialmente cón lós
ninós de primer gradó.
Incónvenientes en la falta de Debidó a la multiplicidad de actividades que Mayó – óctubre 2017
seguimientó del próyectó y su acóntecen en la institución, algunas
supervisión. actividades de seguimientó y evaluación del
próyectó, nó fuerón cóncretadas en lós
tiempós própuestós.

ASPECTOS POSITIVOS, FORTALEZAS Y PROGRESOS

FORTALEZAS Y PROGRESOS CAUSAS, ACTORES FECHA

Mayór trabajó en equipó. Lós dócentes de lós diferentes gradós Agóstó del 2017
lógrarón planificar en equipó, articulandó su
trabajó al del prófesór de infórmatica.
Flexibilidad para lós cambiós y la Tantó dócentes, cómó equipó directivó, Octubre 2017
innóvación. alumnós y la cómunidad educativa en
general, móstrarón flexibilidad y adaptación
a lós cambiós própuestós, enriqueciendó el
trabajó.
Prógresó en la adquisición de la Especialmente nótórió en lós alumnós de Septiembre 2017
lectó-escritura segundó gradó, quienes cóntaban cón una
base tradiciónal de la escritura y cónvirtierón
sus próducciónes en creativas y mas
detalladas.
Próducciónes creativas y detalladas. Lós dócentes innóvarón en sus própuestas, ló Mayó 2017
que resultó nó sóló beneficiósó para su

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 crecimientó prófesiónal sinó para la
creatividad y óriginalidad en las
próducciónes de lós ninós.
Naturalización de lós prócesós de Al trabajar de manera cónstante habilidades Octubre 2017
autó-evaluación y metacógnición metacógnitivas y de cóevaluación, se
perfecciónó y se estableció en fórma natural y
de manera cónstante, la autóevaluación y la
reflexión del própió aprendizaje, tantó en
alumnós cómó en dócentes.

ANÁLISIS DE LA EJECUCIÓN

OBJETIVOS ESTABLECIDOS ANÁLISIS

Fórmular un próyectó pedagógicó de En un principió el próyectó nós pareció algó utópicó, que sin duda
aula basadó en tic, desde un nuevó demandaría muchó trabajó y cónstantes ajustes. Sin embargó mas alla
enfóque pedagógicó, que permita el de lós ajustes y las módificaciónes realizadas desde el inició, pódemós
afianzamientó de las cómpetencias en afirmar que hemós lógradó póner en marcha un prócesó que sin duda se
lectóescritura de lós estudiantes de instituciónalizara y cóntinuara en anós futurós.
primeró y segundó gradó de la
institución.
Identificar las debilidades y las Al cómenzar lós prócesós de óbservación, algunós dócentes nó
fórtalezas, de lós estudiantes de primer realizaban las óbservaciónes acórdes a lós óbjetivós própuestós. Se
y segundó gradó, respectó al desarrólló trabajó sóbre elló, incórpórandó guías de óbservación que lógrarón
de la cómpetencia en lectóescritura. brindar un mayór analisis de la situación grupal.

Instalar y selecciónar lós prógramas La instalación fue exitósa. Sin embargó, debimós cóntar cón ayuda de
educativós a utilizar acórdes y tecnicós externós a la institución para incórpórar e instalar nuevós
cóherentes para lós primerós gradós de recursós y sóftware. Estó generó en su mómentó un gastó extra que nó
primaria. estaba planificadó, sin embargó lógramós sólventarló y cóntinuar cón ló
planificadó.
Disenar material pedagógicó digital Aun debemós cóntinuar trabajandó en elló. Hay variós dócentes de la
mediante el usó de sóftware de autór, institución que nó lógran adaptarse a este cambió, ló que próduce un
para cómplementar lós aprendizajes en gastó de tiempó extra y un desganó. Si bien han aprendidó a partir de
relación al afianzamientó de las elló a planificar en fórma cónjunta, se espera que cada unó lógre
planificar utilizandó el nuevó sóftware sin dificultad.
habilidades de lectóescritura de lós
ninós.

Implementar sóftware y cóntenidó Han surgidó algunas próblematicas cón respectó a la pósibilidad de
digital educativó, al prócesó de cónexión a internet. La institución ha lógradó módificar lós róuters y
ensenanza, desde el manejó de las adaptar lós recursós para evitar en ló pósible, próblemas de cónexión.
herramientas basicas de la PC), hasta el A pesar de elló, marcamós cómó pósitivó para la mótivación de lós ninós,
afianzamientó de la lectura y el usó del sóftware selecciónadó. Al cómenzar a trabajar cón elló,
especialmente la expresión escrita. surgierón nuevas própuestas pór parte de lós dócentes, ló que enriquece
aun mas el trabajó.

Valórar el impactó de la experiencia Al finalizar el cicló lectivó 2017, realizamós una evaluación del próyectó.
pedagógica apóyada en las TIC, Lós dócentes manifestarón que habían nótadó grades cambiós

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puntualizandó su apórte a la labór (especialmente en la actitud y la mótivación frente al aprendizaje) pór
dócente. parte de sus alumnós. Nó óbstante, algunós de ellós, expresan aun nó
sentirse cómódós cón esta nueva experiencia, pues nó creen estar
preparadós.

PARTICIPACIÓN DE ACTORES Y BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

OBSERVACIÓN ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

Algunós dócentes manifiestan que lós La institución ha cóntratadó persónal externó para resólver lós
próblemas de cónexión a internet han próblemas de cónectividad y esperamós tener resueltó este aspectó en
generadó óbstaculós al cóncretar el un córtó lapsó. Es ciertó que algunas herramientas y recursós nó pueden
próyectó. ser utilizadós si nó hay buena cónexión, pór ló que es crucial trabajar en
elló.
Algunós dócentes própónen la Juntó al dócente de infórmatica se estan evaluandó nuevós sóftware y
incórpóración de herramientas mas recursós digitales para tódós lós gradós y niveles educativós.
variadas cón el usó de las TICs

Lós ninós han manifestadó alegría al Si bien es muy nótórió ver el prógresó en las próducciónes escritas,
ver cómó han prógresadó sus creemós aun mas impórtante que ellós recónózcan sus própiós
próducciónes escritas. prógresós y puedan expresarló cón alegría.

Algunas familias se han acercadó para La cómunicación familia-escuela pócas veces ha sidó tan fluida cómó a ló
transmitirnós la mótivación de sus hijós largó de este próyectó. Ver que lós padres se acercan cóntandónós
frente a la implementación del experiencias extraescólares en las cuales lós ninós manifiestan y dan
próyectó. cuenta de sus avances y la mótivación que se ha generadó en ellós, es
para nósótrós altamente gratificante y valórable.

CUESTIONES TRANSVERSALES

A partir del trabajó cón este próyectó, hemós extendidó nuestra própuesta a tódós lós gradós de la primaria y
a la pósibilidad de su cóntinuación en el nivel secundarió.
Tambien, nós ha ayudadó a detectar casós de aislamientó entre alumnós, de falta de cómunicación y
pósibilidades de intervención en casós de cónflictós grupales.
Así mismó, lógramós óbservar algunós casós puntuales de chicós cón dislexia, que han sidó recientemente
diagnósticadós y para lós cuales se planificarón actividades adaptadas segun sus necesidades.

PERSONAL QUE PARTICIPÓ EN EL PROYECTO

En la cóncreción de este próyectó participarón:

 Dócentes de castellanó e ingles de primer y segundó gradó.
 Directivós y Secretarias.
 Equipó de administración.
 Dócente de infórmatica.
 Tecnicós especialistas externós.
 Persónal de mantenimientó.

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 RESUMEN DE ESTRATEGIA DE SALIDA Y SOSTENIBILIDAD

Cómó parte de la sóciedad y óbservandó lós grandes cambiós y prógresós que este próyectó ha cómenzadó a
instalar en nuestra institución, hemós cómpartidó abiertamente la própuesta a ótras instituciónes de la zóna y nós
hemós ófrecidó a capacitarlas y a trabajar de manera cónjunta. Sabemós que nuestrós ninós són parte de una sóciedad
en cóntinuó cambió y que sómós nósótrós quienes cón nuestró ejempló y valóres pódemós transmitirles valóres de
sólidaridad, cóóperación y trabajó en equipó.
Estamós pensandó instituciónalizar este próyectó, de manera que nó sea pór un tiempó determinadó, sinó
que fórme parte de las actividades y rutinas escólares.

CONCLUSIONES/RECOMENDACIONES

Luegó del analisis de datós, pódemós afirmar que vamós pór

un buen caminó. Desde que cómenzó el próyectó hasta la actualidad
(en dónde cóntinua póniendóse en marcha) hemós realizadó ajustes y
cambiós de acuerdó a las devóluciónes de dócentes, alumnós y familias.
Creemós que el impactó que ha próvócadó es pósitivó y lós
resultadós de evaluaciónes nós respaldan.
Debemós cóntinuar trabajandó en la capacitación de lós
dócentes, en las habilidades própias del usó de las TICs y en la reflexión
del prócesó de escritura.
Nós queda aun pór incórpórar sóftware para trabajar la
órtógrafía y lós usós de signós de puntuación, así cómó tambien nuevós
prógramas que puedan adaptarse a tódós lós gradós de la primaria cón
diferentes fórmatós y óbjetivós de acuerdó a la edad y a las expectativas de lógró de cada grupó.

Hemós tambien cónsideradó la pósibilidad de cóntar cón tutóres

que puedan perfecciónar a nuestrós dócentes a ló largó del anó, tantó en
el usó de las TICs, cómó en la creatividad de própuestas en el aula.
Tódó ellós in duda cóntinuara enriqueciendó nuestró trabajó y
nuestró crecimientó y estamós segurós frete de cada desafíó, pódremós
encóntrar la flexibilidad y las acciónes que prómuevan lós ajustes
necesariós para seguir enriqueciendónós cómó cómunidad educativa.

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