PROGRAMACIÓN

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
CURRICULAR ANUAL
ANUAL DE
DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN RELIGIOSA
RELIGIOSA
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CICLO VI
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece la urgencia de un nuevo horizonte para el Perú: el desarrollo humano, el cual da sentido a todas las demás transformaciones que es necesario hacer en el
país porque su contenido es ético y su propósito es construir una sociedad en la cual las personas puedan realizarse en un sentido integral, es decir, no solo desde el punto de vista material, sino
también en el plano de la espiritualidad, que da sentido a la libertad, la creatividad, el afecto, la identidad, la trascendencia y la razón para vivir.
Lograr este objetivo de política educativa en el ámbito de la Educación Religiosa significa considerar que la religión da respuestas a las grandes preguntas existenciales que se hacen todas las
personas, en su proceso de autoconocimiento para ir conformando su identidad humana, en sus dimensiones moral, espiritual y trascendente.
La competencia religiosa en el sistema educativo tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar de manera armónica y coherente todas las dimensiones
de la persona, especialmente la dimensión espiritual donde se ubica el componente religioso de todos los seres humanos, contribuyendo a la renovación de la sociedad, fomentando y renovando la
común humanidad. En pocas palabras, abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el actuar de cada día, de tal manera que su fe se traduzca en vida concreta, haciéndolo
persona de bien y para el bien.
El mundo está pasando por momentos muy difíciles. El problema no es solo que los estudiantes sepan mucho o poco, o que logren aprendizajes de calidad –siendo todo ellos muy importante-, sino
para qué les servirán esos aprendizajes: ¿acaso podrán construir con ellos una sociedad mejor, más humana?
Deseamos que nuestro trabajo pueda cumplir la misión de ayudar a los estudiantes a vivir una experiencia de encuentro con Dios y consigo mismos, de diálogo con la cultura y con la sociedad,
para conocer las razones de su fe y para ofrecerlas, con gozosa convicción, a quienes le pregunten por ella.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Conoce a Dios y asume su identidad  Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en
COMO PERSONA HUMANA, religiosa y espiritual como persona la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpreta y acoge.
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y trascendente.  Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelacion desde las
LIBRE Y TRASCENDENTE,  Cultiva y valora las manifestaciones enseñanzas del Evangelio.
COMPRENDIENDO LA religiosas de su entorno  Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la
DOCTRINA DE SU PROPIA argumentando su fe de manera sociedad.
  Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras
RELIGIÓN, ABIERTO AL
creencias religiosas.
DIALOGO CON LAS QUE LE comprensible y respetuosa.
 Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la
SON CERCANAS.
Iglesia.
 Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
ASUME LA EXPERIENCIA  Transforma su entorno desde el
bíblico.
DEL ENCUENTRO encuentro personal y comunitario con
 Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de si mismo
PERSONAL Y COMUNITARIO Dios y desde la fe que profesa.
y de su contorno a la luz del Evangelio.
CON DIOS EN SU  Actúa coherentemente en razón de
PROYECTO DE VIDA EN  Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas
su fe según los principios de su
COHERENCIA CON SU a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
conciencia moral en situaciones
CREENCIA RELIGIOSA concretas de la vida.  Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
transformación de la sociedad.

III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………

BIMESTRE I II III IV
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas

3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – AÑO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que
COMO PERSONA HUMANA, la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE demás y a la naturaleza.
Y TRASCENDENTE,  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA de la revelación.
DE SU PROPIA RELIGIÓN,  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.
ABIERTO AL DIALOGO CON LAS  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y
 QUE LE SON CERCANAS. respetando las diversas creencias religiosas.
 Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.
ENCUENTRO PERSONAL Y  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación
COMUNITARIO CON DIOS EN SU personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.
PROYECTO DE VIDA EN  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y
COHERENCIA CON SU CREENCIA celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
RELIGIOSA  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación
de la sociedad.

ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TRANSVERSALE EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
S 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
DERECHOS para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
INTERCULTURA su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 L  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
AMBIENTAL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
 educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
BÚSQUEDA DE esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION CONSTRUYE SU IDENTIDAD ASUME LA EXPERIENCIA PRODUCTO

Situación significativa (Semanas/ CAMPO TEMÁTICO
COMO PERSONA HUMANA, DEL ENCUENTRO
Sesiones)
AMADA POR DIOS, DIGNA, PERSONAL Y
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON DIOS
COMPRENDIENDO LA EN SU PROYECTO DE
DOCTRINA DE SU PROPIA VIDA EN COHERENCIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL CON SU CREENCIA
DIALOGO CON LAS QUE LE RELIGIOSA
SON CERCANAS
 entorno argumentando su fe de manera comprensible y

Transforma su entorno desde el encuentro personal y

principios de su conciencia moral en situaciones concretas

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
Diálogo.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su

Dinámica

comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

Actúa coherentemente en razón de su fe según los

grupal.

como persona digna, libre y trascendente

respetuosa

de la vida.
 Conociéndonos: presentación del Área, dinámicas de Observación.
integración; diagnóstico y celebración Torbellino de
 La Liturgia: Calendario Litúrgico: He.2,42-47 C.M. 220-223 ideas.
 Cuaresma: Tiempo de preparación a la Pascua: Lc.4,1-13;
Lc.19,28-38; Mc.14,43-50; Mc.15,22-32; Mt.28,1-15
UNIDAD  La Biblia, Palabra de Dios: Partes, manejo e interpretación de
DIDACTICA textos: 2Tim.3,14-17; Mt.7,24-27; Lc.11,28; Stgo. 1,22-24
N° 01  La Revelación: Formas y fuentes: Rom.1,19-20; Gén.15,17;
Ex.19,9; Gén.2,16; Gén.12,1; Ex.16,4; Ex.17,6
Dios al encuentro del  La Creación, expresión del amor al hombre: Gén.1,1-31;
hombre a través de su Gén.2,1-4; C.M. 60-65, 75-78
revelación.  María en el Plan de Salvación: Gén.3,15; Is.7,14; Lc.1,28-33;
Mt.2,10; Lc.1,46-55; Lc.2,34-35; Jn.2,1-5; Jn.19,25-27
 El Pecado nos aparta de Dios: Gén.3,1-13; C.M. 349-401
 Historia de la Salvación: Patriarcas, jueces, reyes y profetas:
Gén.17,4-7; Ex.3,7-12; 1Sam.8,4-11.19; 1Sam.10,1;
1Sam.16,1.12-13; 1Re.3,7-12; Is.5,1-8; Jer.1,4-10; Jon.1, 1-2.10
UNIDAD  La Reconciliación nos devuelve la gracia y la paz.(con Dios, Descubre la
DIDACTICA N° 02 consigo mismo, los demás y la creación) importancia de la
Respondemos al plan de Mc.2,10; Mt.18,21-35; Lc.15,11-32; C.M. 289-290, 296-300 Reconciliación.
Dios con un compromiso  La misión de Jesucristo, el Mesías prometido: Mi.5,1-2; Is.7,14;
como miembro de la Iglesia Is.60,5-6; Lc.2,4-7; Lc.1,30-32; Mt.2,9-11; Lc.4,14-21
 Jesús nos enseña a orar (Padre Nuestro): Lc.11,1.9-13;
Mt.26,36-41; Mt.6,5-15; C.M. 580-595
 Los Mandamientos: respuesta de amor a Dios (1°, 2°, 3°):
Ex.20,1-11; Mt.22,37-38
 Cristianismo, Judaísmo e Islamismo: orígenes, fundadores,
 libros sagrados: Gén.21,12-20; Jn.17,21; Ef.2,13-18
 Origen de la Iglesia: Nuevo Pueblo de Dios: Mt.16,13-19;
Jn.21,15-17; He.2,42-47
 La misión del laico en la Iglesia: Mc.8,34-38; Mt.28,19-20;
Jn.17,17-20; Mt.5,13-16; C.M. 188-189
 La Santísima Trinidad: Jn.14,25-26; Mt.3,13-17; C.M. 51-56 Descubre la
 El Bautismo, nos integra a la Familia de Dios: Mt.28,19-20; existencia de la
Jn.3,5; He.2,38; C.M.251-258 Santísima
 La naturaleza del hombre y el llamado a la Santidad: Rom.1,28- Trinidad en la
32; Ef.4,22-32; Jn.17,17; Gál.2,20 Sagrada Escritura
UNIDAD DIDÁCTICA
N° 03  Varón y Mujer: Iguales en dignidad: Gén.1,26-31; Gén.2,18.21-
La Santísima Trinidad nos 23
 Las Virtudes: Teologales y Cardinales: Sab.8,7; Prov.14,15;
invita a vivir los valores
1Pe.4,7; Jn.16,33; Heb.11,1; Stgo.2,17-24; Rom.2,12; 1Cor.13,1-
cristianos. 13
 El Credo, expresión de nuestra fe: Partes y artículos.: 2Jn.9;
2Pe.1,20-21; 2Tim.2,15-19
 Modelos de Fe y Esperanza: Ef.2,12; Stgo.2,26; Rom.1,17;
Gál.5,6; Heb.11,1
 Religiosidad Popular: Mt.23,23; Stgo.2,14-17; Mt.7,21-27; Jn.6,1- Analiza el
9; Is.1,12-20; Lc.2,41-42 significado del
 Domingo, Día del Señor: La Santa Misa: Ef.1,3-6 Adviento.
 Proyecto de vida: Pro.19,21; 1Tes.4,3.5-7; Ef.5,1-5; Mt.5,1-12
 Los valores frente a los antivalores del mundo: Rom.14,17;
UNIDAD DIDACTICA Jn.15,9-10; Jn.17,17; Col.3,12-13; Rom.1,28-32; Ef.4,22-32;
N° 04 Ef.2,14-18; Mt.5,48; 1Pe.4,14; Mt.10,21-23; 2Tim.3,1-3
Nuestra vida de fe y  Los Talentos: Cualidades que nos asemejan a Dios: Mt.25,14-30;
oración, nos encamina a la Ef.4,7.32
vida de gracia.  El Trabajo nos realiza como personas: Gén.1,28-29; Gén.2,15;
Mt.20,1-16; Rom.12,4-8.11; Lc.10,7; Dt.28,12; Jn.15,17;
Lev.19,13; Stgo.5,4; 1Tes.4,11; 2Tes.3,6-12
 El Adviento: Tiempo de espera: Mc.13,33-37; Mc.1,1-8; Jn.1,6-
8.19-28; Mt.1,26-28
 La Navidad: Dios viene a nosotros: Lc.2,1-20

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

  Diálogo.
 Dinámica grupal.
 Observación.
 Torbellino de ideas.
 Descubre la importancia de la Reconciliación.
 Descubre la existencia de la Santísima Trinidad en la Sagrada Escritura
 Analiza el significado del Adviento.

VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Sagrada Escritura  Biblia de Jerusalén, Biblia Latinoamericana
 Catecismo de la Iglesia Católica.
Para el docente:
 Documentos del Concilio Vaticano II
 IV Conferencia Episcopal Latinoamericano (1992)  Santo Domingo, Lima- Ediciones Paulinas.
 III Conferencia Episcopal Latinoamericano (1979)  Puebla, Lima- Ediciones Paulinas.
 V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe -2007.  Aparecida – Brasil. Lima, Ediciones Paulinas.
 Código de Derecho Canónico.  Biblioteca de Autores Cristianos (BAC)
 LXVIII Asamblea Plenaria Extraordinaria Escuela y Religión, hacia la construcción  Conferencia Episcopal de Colombia. Febrero de 2000
de un modelo de Educación Religiosa. 
 Iglesia en América.  Sínodo de América, 1999.
 Tertio Milenio Adveniente  2000
 Perú cultiva los valores.  Conferencia Episcopal Peruana.
 Reflexiones cristianas.  Diócesis de Ica.

……………………………de marzo del 20......

 ____________________________________
Docente

PRIMERA
PRIMERA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DIOS AL ENCUENTRO DEL HOMBRE A TRAVÉS DE SU REVELACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Religión
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Capacidades:  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
 Conoce a Dios y asume su identidad conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
religiosa y espiritual como persona  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
digna, libre y trascendente.  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.
 Cultiva y valora las manifestaciones  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.
 religiosas de su entorno  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Capacidades:  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.
 Transforma su entorno desde el  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del
encuentro personal y comunitario con Evangelio.
Dios y desde la fe que profesa.  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
 Actúa coherentemente en razón de su  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad.
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las Sagradas Escrituras nos muestran que fuimos hechos a imagen y semejanza de Dios, con la ayuda de la Virgen María, quien participó en el plan de salvación. En esta unidad, nuestros
alumnos reconocerán a Dios como la parte fundamental de su vida, como su único Creador, un Dios que por amor, se revela al hombre.
En igual manera, la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento
de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Diálogo.
 • Dinámica grupal.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA EJE TEMÁTICO CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Conociéndonos: presentación del Área, dinámicas  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación  Respeta las creencias de otras
CONSTRUYE SU de integración; diagnóstico y celebración. descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la confesiones religiosas.
IDENTIDAD COMO  persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios,  Fomenta el amor al prójimo con
PERSONA HUMANA, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza. su testimonio de vida
AMADA POR DIOS,  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento  Respeta y tolera todas las
DIGNA, LIBRE Y de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación. diversas opiniones y creencias
TRASCENDENTE,  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto de sus compañeros.
COMPRENDIENDO por la vida humana y el bien común.  Valora su pertenencia a una
LA DOCTRINA DE SU  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y comunidad de fe y acepta su
PROPIA RELIGIÓN, católica presentes en su comunidad y respetando las mensaje doctrinal.
ABIERTO AL diversas creencias religiosas.  Valora su pertenencia a una
DIALOGO CON LAS  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para comunidad de fe y acepta su
QUE LE SON actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de mensaje doctrinal.
CERCANAS la Iglesia.  Respeta las creencias de otras
confesiones religiosas.
  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de  Valora su pertenencia a una
ASUME LA acuerdo al Plan de Dios. comunidad de fe y acepta su
EXPERIENCIA DEL
 Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita mensaje doctrinal.
ENCUENTRO
cooperar en la transformación personal, de su familia y de  Promueve el respeto a la
PERSONAL Y
su escuela a la luz del Evangelio. persona humana en todas sus
COMUNITARIO CON
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios dimensiones, a la luz del
DIOS EN SU
valorando momentos de oración y celebraciones propias evangelio.
PROYECTO DE VIDA
de su Iglesia y comunidad de fe.  Demuestra fraternidad a todos
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA  Actúa de manera coherente con la fe según las con ejemplo de Jesús.
RELIGIOSA enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la
sociedad.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 EDICIONES PAULINAS: IV Conferencia Episcopal Latinoamericana (1992)

Para el docente
 EDICIONES PAULINAS: V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe
 BIBLIA LATINOAMERICANA : Sagrada Escritura
Para el estudiante
Catecismo de la Iglesia Católica
 ……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente

SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “RESPONDEMOS AL PLAN DE DIOS, CON UN COMPROMISO COMO MIEMBRO DE LA IGLESIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Educación Religiosa
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Capacidades:  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
 Conoce a Dios y asume su identidad conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
religiosa y espiritual como persona  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
digna, libre y trascendente.  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.
 Cultiva y valora las manifestaciones  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.
religiosas de su entorno  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Capacidades:  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.
 Transforma su entorno desde el  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del
encuentro personal y comunitario con Evangelio.
Dios y desde la fe que profesa.  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
 Actúa coherentemente en razón de su  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad.
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 El hombre es capaz de reconocer en la persona de Jesús, fuente de vida, que lo lleve a participar en una comunidad, Pueblo de Dios, con acciones concretas a través de la vivencia y
cumplimiento de los Mandamientos, que lo llevan a identificarse plenamente con la enseñanza de Jesús y de la Iglesia.
La necesidad de educar en rutas del aprendizaje, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de
las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena
marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Observación.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de
IDENTIDAD COMO la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los vida.
PERSONA HUMANA, demás y a la naturaleza.  Promueve el respeto a la persona humana en
AMADA POR DIOS,  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
DIGNA, LIBRE Y plenitud de la revelación.  Valora su pertenencia a una comunidad de fe y
TRASCENDENTE,  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común. acepta su mensaje doctrinal
COMPRENDIENDO LA  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de
DOCTRINA DE SU y respetando las diversas creencias religiosas. vida
PROPIA RELIGIÓN,  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del  Respeta y tolera todas las diversas opiniones y
ABIERTO AL DIALOGO Evangelio y de la Iglesia. creencias de sus compañeros.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.  Demuestra fraternidad a todos con ejemplo de
DEL ENCUENTRO  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación Jesús
PERSONAL Y personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.  Descubre que ha sido creado a imagen y
COMUNITARIO CON  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y semejanza de Dios y que tiene una misión en la
DIOS EN SU PROYECTO celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. vida.
DE VIDA EN  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la
COHERENCIA CON SU transformación de la sociedad.
CREENCIA RELIGIOSA

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 EDICIONES PAULINAS: IV Conferencia Episcopal Latinoamericana (1992)

Para el docente
 EDICIONES PAULINAS: V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe
 BIBLIA LATINOAMERICANA : Sagrada Escritura
Para el estudiante
Catecismo de la Iglesia Católica
 ……………………………de marzo del 20......

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Docente

TERCERA
TERCERA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA SANTÍSIMA TRINIDAD NOS INVITA A VIVIR LOS VALORES CRISTIANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Educación Religiosa
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Capacidades:  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
 Conoce a Dios y asume su identidad conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
religiosa y espiritual como persona  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
digna, libre y trascendente.  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.
 Cultiva y valora las manifestaciones  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.
religiosas de su entorno  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Capacidades:  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.
 Transforma su entorno desde el  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del
encuentro personal y comunitario con Evangelio.
Dios y desde la fe que profesa.  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
 Actúa coherentemente en razón de su  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad.
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El hombre reconoce su fe en la Santísima Trinidad, asumiendo su dignidad como imagen y semejanza de Dios, sintiéndose llamado a vivir los valores cristianos. Por ello, al término de la unidad
de aprendizaje, serán capaces de acoger testimonios de Fe y Esperanza, acorde con su compromiso adquirido en el Bautismo.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y
estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar
procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Torbellino de ideas.
• Descubre la importancia de la Reconciliación.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que  Muestra iniciativa en las actividades de
IDENTIDAD COMO la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los aprendizaje desarrolladas en el área.
PERSONA HUMANA, demás y a la naturaleza.  Promueve el respeto a la persona humana en
AMADA POR DIOS,  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
DIGNA, LIBRE Y plenitud de la revelación.  Muestra iniciativa en las actividades de
TRASCENDENTE,  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común. aprendizaje desarrolladas en el área.
COMPRENDIENDO LA  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad  Respeta y tolera todas las diversas opiniones y
DOCTRINA DE SU y respetando las diversas creencias religiosas. creencias de sus compañeros.
PROPIA RELIGIÓN,  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del  Opina sobre los valores positivos que existen en
ABIERTO AL DIALOGO Evangelio y de la Iglesia. las personas.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de
DEL ENCUENTRO  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación vida.
PERSONAL Y personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.  Identifica como parte de su proyecto personal, su
COMUNITARIO CON  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y forma de vida actual.
DIOS EN SU PROYECTO celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
DE VIDA EN  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la
COHERENCIA CON SU transformación de la sociedad.
CREENCIA RELIGIOSA

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 EDICIONES PAULINAS: IV Conferencia Episcopal Latinoamericana (1992)

Para el docente
 EDICIONES PAULINAS: V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe
  BIBLIA LATINOAMERICANA : Sagrada Escritura
Para el estudiante
Catecismo de la Iglesia Católica

……………………………de marzo del 20......

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Docente

CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “NUESTRA VIDA DE FE Y ORACIÓN NOS ENCAMINA A LA VIDA DE GRACIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Educación Religiosa
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
 - Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Capacidades:  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el
 Conoce a Dios y asume su identidad conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
religiosa y espiritual como persona  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación.
digna, libre y trascendente.  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.
 Cultiva y valora las manifestaciones  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad y respetando las diversas creencias religiosas.
religiosas de su entorno  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Competencia: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Capacidades:  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.
 Transforma su entorno desde el  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del
encuentro personal y comunitario con Evangelio.
Dios y desde la fe que profesa.  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
 Actúa coherentemente en razón de su  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad.
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
 calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El cristiano agradece a Dios los talentos recibidos y los pone al servicio de su prójimo, valorando su participación en la Santa Misa, celebración del dia del Señor Jesús, Hijo de Dios. Al término
de esta unidad, los alumnos serán capaces de dar testimonio de fe, por el amor que Dios nos tiene y proyectado sus vidas en base a los valores cristianos,
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su
organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas
cercanos a todos y todas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
• Descubre la existencia de la Santísima Trinidad en la Sagrada Escritura
• Analiza el significado del Adviento.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia comprendiendo que  Descubre que ha sido creado a imagen y
IDENTIDAD COMO la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los semejanza de Dios y que tiene una misión en la
PERSONA HUMANA, demás y a la naturaleza. vida
AMADA POR DIOS,  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de salvación y la  Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de
DIGNA, LIBRE Y plenitud de la revelación. vida.
TRASCENDENTE,  Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y el bien común.  Asume su forma de vida como parte de su
COMPRENDIENDO LA  Acoge expresiones de fe propias de su identidad cristiana y católica presentes en su comunidad proyecto en ejecución.
DOCTRINA DE SU y respetando las diversas creencias religiosas.  Promueve el respeto a la persona humana en
PROPIA RELIGIÓN,  Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las enseñanzas del todas sus dimensiones, a la luz del evangelio
ABIERTO AL DIALOGO Evangelio y de la Iglesia.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA EXPERIENCIA  Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de acuerdo al Plan de Dios.  Respeta y tolera todas las diversas opiniones y
DEL ENCUENTRO  Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación creencias de sus compañeros
PERSONAL Y personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.  Valora su trabajo y el de los demás como parte de
COMUNITARIO CON  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración y su realización personal a la luz de Jesús.
DIOS EN SU PROYECTO celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
DE VIDA EN  Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la
COHERENCIA CON SU transformación de la sociedad.
CREENCIA RELIGIOSA

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

  EDICIONES PAULINAS: IV Conferencia Episcopal Latinoamericana (1992)
Para el docente
 EDICIONES PAULINAS: V Conferencia General del Episcopado de América Latina y el Caribe
 BIBLIA LATINOAMERICANA : Sagrada Escritura
Para el estudiante
Catecismo de la Iglesia Católica

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente