Normas Presentación Trabajos USB 2015

NORMAS PARA TRABAJOS ESCRITOS 1
Normas Generales para la Presentación y Elaboración de Trabajos Escritos en los
Programas de Psicología
Adaptación
Carlos Andrés Gantiva Díaz, Ph.D.
Coordinador de Investigaciones
Paulo Sergio Dillon Soares Filho, Ph.D.
Coordinador de Laboratorio
Bogotá, D.C., Octubre de 2015

Tabla de contenido
Aspectos Generales del Documento, 5
Tipo de letra, 5
Márgenes, 5
Sangrías, 5
Espacios, 5
Cornisa, 5
Paginación, 5
Enumeraciones, 6
Cifras, 7
Siglas y abreviaturas, 7
Subrayado y letras itálicas, 7
Citas, 7
Tablas, 12
Figuras, 15
Estructura y Organización del Manuscrito, 16
Niveles de Encabezado o Títulos, 16
Portada, 16
Tabla de Contenido, 17
Resumen, 17
Introducción, 18
Problema, 20
Definición de Variables, 20
Objetivos, 21
Método, 22
Tipo de estudio, 22
Diseño, 22
Participantes, 23
Instrumentos, 25
Procedimiento, 25
Análisis de datos, 26
Consideraciones éticas, 27
Resultados, 27
Discusión, 29
Referencias, 30
El presente documento contiene un resumen y una adaptación de las normas generales
para la presentación de trabajos escritos en psicología según el manual de estilo y
publicaciones de la American Psychological Association (APA) en su sexta edición (2010).
El objetivo es ofrecer a los estudiantes y profesores de los Programas de Psicología de
la Universidad de San Buenaventura, Bogotá una guía para la elaboración de informes,
proyectos y trabajos en general y, de modo muy particular, orientar la elaboración y
presentación del trabajo escrito del proyecto integrador y de los informes de los trabajos de
grado. No obstante, es importante aclarar que el presente documento es un resumen y una
adaptación del manual de la APA, de manera que contiene aquellas normas que con mayor
frecuencia se utilizan en la elaboración de un documento psicológico, pero no contiene en su
totalidad todas las normas APA. De la misma forma, corresponde a una adaptación, pues, por
razones pedagógicas, presenta algunos elementos que no están incluidos en las normas APA.
Por este motivo, tanto docentes como estudiantes deberán consultar directamente el manual
de la APA, cuando la naturaleza del informe exija la utilización de normas no contempladas
en este documento.
La referencia del documento de la APA sobre el cual se construyó el presente resumen
y que puede ser consultado en la Biblioteca de la Universidad es:

American Psychological Association (2010). Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association. Versión Abreviada, segunda edición. México: Editorial Manual
Moderno.
Aspectos Generales del Documento
Tipo de letra
APA sugiere Times New Roman 12 puntos
Márgenes
Utilice en todas las márgenes 3cms.
Sangrías
Deje una sangría de un centímetro (utilizando la tecla TAB) en el primer renglón de
cada nuevo párrafo. Las únicas excepciones son: el primer renglón del resumen, las citas
textuales largas y los títulos de las tablas o figuras.
Espacios
Use doble espacio para todos y cada uno de los renglones del trabajo, incluyendo los
títulos, citas y referencias.
Cornisa
En la parte superior derecha antes del número de cada página en mayúsculas, debe
colocarse una corta versión del título.
Paginación
Enumere consecutivamente con números arábigos (1, 2, 3) todas las páginas, en la
esquina superior derecha de cada página.

Enumeraciones
La enumeración de los elementos de una serie facilita la lectura y ayuda a clarificar la
relación entre elementos. Después de anunciar la serie con una frase que termina en dos
puntos, identifique los elementos con una letra minúscula (seriación alfabética) entre
paréntesis dentro del mismo párrafo, si los elementos son cortos. Si los elementos no tienen
comillas internas, use comas para separarlos.
Por ejemplo:
Las etapas del desarrollo intelectual propuestas por Piaget son: (a) la etapa de desarrollo
sensoriomotriz, (b) la etapa de desarrollo preoperacional, (c) la etapa de operaciones
concretas y (d) la etapa de operaciones formales.
Cuando los elementos tienen comas internas, use el punto y coma para separar los
elementos. Por ejemplo:
Las etapas propuestas por Piaget son: (a) la etapa de desarrollo sensoriomotriz, va de
los 0 a los 24 meses; (b) la etapa de desarrollo preoperacional, va de los 24 meses a los 7
años; (c) la etapa de operaciones concretas, va de los 7 a los 12 años y (d) la etapa de
operaciones formales que se logra a partir de la adolescencia.
Si los elementos que va a enumerar son largos, utilice párrafos separados para cada
elemento y utilice números arábigos seguido de un punto y dos espacios. No coloque los
números entre paréntesis. Esos párrafos no llevan sangría. Por ejemplo:
Los criterios para la elaboración de una teoría formal de la enseñanza son:
1. El enunciado de una teoría sobre la enseñanza debe incluir un conjunto de postulados, y
las definiciones de todos los términos principales de los postulados.

2. Debe establecer explícitamente los límites del campo que abarca, y las limitaciones con
que se propone ese objetivo.
3. Debe tener consistencia interna.
Cifras
Como norma general, se escriben con cifras los números mayores que 10 y con letras
los menores que 10. Cuando en una frase unos y otros van relacionados, utilice cifras.
En el caso de utilizar cifras decimales inferiores a 1, use un cero (0) antes del punto o
coma decimal.
En cualquier caso, evite empezar una frase con una cifra.
Siglas y abreviaturas
Evite en lo posible el uso de abreviaturas. Use las abreviaturas conocidas. En el caso
que use acrónimos (por ejemplo, TR para indicar tiempo de reacción), explíquelos la primera
vez que los use. Existen algunas abreviaturas que no requieren explicación como por
ejemplo: CI. Para las unidades de medida y los estadísticos use las abreviaturas usadas
internacionalmente.
Subrayado y letras itálicas
El subrayado y las letras itálicas se usan ocasionalmente para resaltar alguna
información en el documento. En cualquier caso, sea consistente a lo largo del trabajo y no
use unas veces subrayado y otras letras itálicas.
Citas
Una muestra del nivel académico y seriedad de un trabajo escrito en psicología, así
como una obligación del científico es citar las fuentes consultadas. Si usted copia el material
de otro autor sin hacer la cita correspondiente, se considera que usted está cometiendo plagio.
En el manual de la APA distingue dos tipos de citas: (a) las citas directas o textuales y
(b) las citas de referencia.
Citas directas (textuales). Una cita directa es cuando se reproduce al pie de la letra el
texto de otro altor. Cuando se usa una cita textual debe aparecer en el texto el apellido del
autor, el año y el número de la página.
Las citas textuales pueden ser cortas cuando tienen menos de 40 palabras o largas
cuando exceden ese número. En el caso de la cita textual corta se incluyen dentro del párrafo
con comillas y seguidas de la mención del apellido del autor, año y página entre paréntesis.
Por ejemplo: “La Psicología de la Salud surge y se desarrolla vertiginosamente por los
cambios que se dan en el cuadro epidemiológico de la población, pero sus nexos más
profundos con el sector se dan a partir de una conceptualización de la salud pública que la
ligue al bienestar del individuo y de la comunidad.” (Flórez, 1999, p. 29).
Si la cita textual tiene más de 40 palabras, escríbala en párrafo aparte, omita las
comillas y use una sangría de cinco espacios durante toda la cita. Incluya al final entre
paréntesis el número de la página. Por ejemplo:
Kerlinger (1990), afirma:
Una definición operacional proporciona el significado a un constructo o a una variable
especificando las actividades u operaciones necesarias para medirlo. De modo
alternativo, la definición operacional es una especificación de las actividades del
investigador para medir o manipular una variable. Dicha definición es como un tipo de
manual de instrucciones para el investigador. (p. 33).

Las citas textuales pueden ocurrir en dos contextos diferentes:
En la mitad de la frase. En este caso, finalice la cita con comillas, cite la fuente en
paréntesis inmediatamente después de las comillas y finalice la frase. Por ejemplo:
Él afirmó que “Un tercer rasgo es que el aprendizaje procede de la experiencia” (Tarpy,
2000, p.9), lo cual permite diferenciar el aprendizaje del instinto.
Al final de una frase. En este caso, escriba el apellido del autor, encierre el pasaje citado
entre comillas, cite la página inmediatamente después de las comillas y termine con un punto
fuera del paréntesis final. Por ejemplo:
Tarpy (2000), al respecto encontró que “Un tercer rasgo es que el aprendizaje procede
de la experiencia” (p.9).
Citas de referencia. Estas citas se refieren a los casos en los cuales usted usa las ideas
de otro autor, pero no las cita textualmente. Hay varios casos:
Uno o dos autores. Dentro del texto, estas citas incluyen solamente el apellido del autor
o autores y el año de publicación (sin la página). Si el nombre del autor es parte de la
narrativa, solamente va en paréntesis el año. Por ejemplo:
Kessler (2003) identificó que las muestras epidemiológicas permiten reconocer
apariciones tempranas de enfermedades.
Si el nombre del autor no es parte de la narrativa, coloque el apellido y el año separados
por una coma entre paréntesis. Por ejemplo:

Las muestras epidemiológicas han demostrado que permiten el reconocimiento de
apariciones tempranas de enfermedades (Kessler, 2003).
Para consumidores excesivos de alcohol, las intervenciones motivacionales breves han
sido exitosas para disminuir los niveles de consumo (Gantiva & Flórez, 2015).
Tres a cinco autores. Cuando un trabajo tiene tres a cinco autores, cite todos los autores
la primera vez que ocurra la referencia; en las citas posteriores incluya solamente el apellido
del primer autor seguido por “et al.” y el año. Por ejemplo:
Kisangau, Lyrauu, Hoseau y Joseph (2007) encontraron (Primera cita en el texto)
Kisangau et al. (2007) (en citas posteriores).
Seis o más autores: Si el trabajo tiene seis o más autores, cite solamente el apellido del
primer autor desde la primera cita. Seguido por et al. y el año. Recuerde que en la lista de
referencias deben aparecer todos los autores.
Uso de la &: En citas con dos o más autores en que los apellidos vienen entre paréntesis
se recomienda el uso del símbolo “&” antes del último apellido. Por ejemplo: (Kisangau,
Lyrauu, Hoseau, & Joseph, 2007).
Instituciones. Los nombres de autores institucionales se usan completos la primera vez
que se citan conjuntamente con su sigla y el año de publicación. En citas posteriores,
solamente se usa la sigla y el año. Por ejemplo:

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), 1996. (Primera cita).
(ICBF, 1996). (Citas posteriores).
Trabajos de autores anónimos. Cuando el autor aparece como “Anónimo”, cite
dentro del texto la palabra Anónimo seguida por una coma y la fecha: (Anónimo, 1999)
Citas directas de material en línea sin paginación. Muchas fuentes electrónicas no
incluyen los números de las páginas, por tanto deberá incluirse el párrafo correspondiente del
cual se realiza la cita, o el título abreviado del mismo, a manera de ejemplo considere la
siguiente cita:
En su estudio Meyer (2010) señala “es importante potenciar las habilidades
emocionales, particularmente en los niños y los adolescentes, de tal manera que les permita
contar con conductas adaptativas, frente a las múltiples demandas del medio” (sección de
Introducción, párrafo 1).
Citas de fuentes secundarias. Estas fuentes deben utilizarse con moderación Se usan
únicamente en aquellos casos en los cuales se encuentran dificultades para acceder a la fuente
original, por ejemplo, si el trabajo de Meyer, se cita en el de Salovey, la cita se presenta de
la siguiente forma:
Meyer enfatiza la importancia de… (Como se citó en Salovey, 2003).

Tablas
Las tablas generalmente resumen los datos cuantitativos obtenidos y sirven para que el
lector vea rápidamente los patrones y relaciones de los datos que no son fácilmente
discernibles en el texto. Una tabla informativa complementa pero no duplica ni sustituye la
información del texto. En el texto refiérase a cada una de las tablas y discuta los aspectos
principales, que en cada caso debe referirse a un comentario de carácter argumentativo y
analítico que el autor hace sobre la tabla.
Cada tabla debe ser una parte integral del texto, pero al mismo tiempo debe ser
inteligible por sí misma. Las tablas no son anexos, ni apéndices. Refiérase a las tablas en el
texto e inclúyalas en la parte más cercana posible de tal manera que facilite una lectura fluida
de su trabajo. Cuando cite una tabla en el trabajo refiérase a la tabla por su número y no por
el nombre.
Cada tabla debe ir titulada, debe llevar sus respectivos encabezados, los cuales
establecen la lógica para la organización que se le da a los datos e identifica las columnas
debajo de ellos. De ser necesario deben incluirse las notas respectivas (notas generales,
específicas y de probabilidad).
Las tablas están compuestas por las siguientes partes:
Números de las tablas
Deben ser enumeradas con números arábigos, según el orden de aparición en el texto.
Al referirse a las tablas dentro del texto, se escribe la inicial con mayúsculas. Ejemplo: como
se muestra en la Tabla 8, las respuestas vienen de niños con entrenamiento previo…

Título de la tabla
Cada tabla debe llevar un título, que sea claro y explicativo del contenido de la tabla.
Las abreviaturas que aparecen en los encabezados o en el cuerpo de una tabla pueden
explicarse entre paréntesis en el título de la misma.
Ejemplo: Proporciones de acierto y falsa alarma (FA) en el experimento 2
Cada columna debe tener su título. El titulo menor es aquel que solo cubre una columna. El
titulo mayor abarca dos o más columnas, cada una de ellas tiene su propio título menor. El
título simple es aquel que se ha fragmentado para evitar la repetición de palabras en los
encabezados de la columna.
Encabezados
Una tabla compara información relacionada. Los encabezados establecen la lógica
para la organización de los datos. Deben ser breves, claros y concretos y su extensión no
debe exceder el ancho de la columna que abarca. Todos los encabezados identifican los
elementos que se encuentran debajo de ellos.
Cuerpo
Está compuesto por los datos. Exprese los valores numéricos con el número de lugares
decimales que justifique la precisión de la medida. No utilice líneas verticales para separar
las columnas, por lo que el espacio entre cada una deber ser lo suficientemente amplio y así
evitar confusiones.
Celdillas vacías
Si el punto de intersección de una fila y una columna (llamado celdilla) no puede
llenarse porque los datos no son aplicables, dejarla en blanco. Si no puede llenarse porque no
se obtuvieron datos, inserte una raya en esa celdilla y explique el uso de esa raya en una nota
general de la tabla.
Notas
Pueden ser generales si brindan una información adicional sobre toda la tabla, las notas
específicas se refieren a una columna o dato específico y las notas de probabilidad indican
como se utilizan los asteriscos y otros símbolos en una tabla.
Ejemplo de la forma de presentación de una tabla:

Figuras
Incluya figuras que ayuden en la comprensión de los datos y considere si esta es la
mejor manera de comunicar algún aspecto de los resultados. Usted podrá incluir gráficas,
diagramas, mapas, dibujos, fotografías, entre otros. Asegúrese que las figuras sean nítidas,
los ejes tengan letreros claros y los elementos de las figuras cuenten con letreros o
explicaciones. Incluya el título, la leyenda y los pies de cada figura. Por ejemplo:
Figura 1. Promedio de la Discriminabilidad (log d), para todos los participantes, por
bloque de ensayo a lo largo de las tres primeras sesiones de entrenamiento para cada una de
los tipos de discriminación.

Estructura y Organización del Manuscrito
Niveles de Encabezado o Títulos
Nivel de encabezado o títulos Formato

1 Título Centrado en Negrillas con Mayúscula en
la Primera Letra de cada Palabra (no en los
conectores) y el Resto en Minúsculas
2 Título Alineado a la Izquierda en Negrillas con
Mayúscula en la Primera Letra de cada Palabra
(no en los conectores) y el Resto en Minúsculas
3 Título de párrafo con sangría, negrilla,
minúscula y punto final.
4 Título de párrafo con sangría, negrilla,
cursivo, minúscula y punto final.
5 Título de párrafo con sangría, cursivo,
minúscula y punto final.
A lo largo del documento se utilizará esta denominación para guiar al estudiante con
respecto a las características que debe tener cada título. Será frecuente encontrar entre
paréntesis anotaciones como (nivel 2) o (nivel 3), la cual hace referencia a las características
que debe tener ese título.
Portada (ver apéndice A)
- Título: se sugiere máximo 12 palabras (nivel 1). El título debe sintetizar la idea
principal del escrito, de manera sencilla y concisa. Debe expresar la relación de
variables del estudio o los conceptos centrales del documento. No debe utilizarse
abreviaturas
- Autores (nombres completos)
- Institución a la cual pertenecen los autores

- Cornisa: margen superior en MAYÚSCULA a lado izquierdo de la numeración
- Numeración en margen superior derecho con número 1
- Nota del autor: Debe incluirse el curso correspondiente al trabajo que presenta el
estudiante, en notas del autor, tal como se puede ver en el apéndice A. Permite
identificar la afiliación institucional, hacer reconocimiento, declarar exenciones de
responsabilidad o conflictos de intereses y brindar datos de contacto para el lector
interesado. Por ejemplo, para el caso específico de los proyectos integradores, deberá
incluirse el semestre y si se requiere, datos específicos de contacto de las personas
que adelantaron el estudio.
Tabla de Contenido
Cuando el trabajo lo requiera, conforme la orientación del profesor a cargo, deberá
incluirse tabla de contenido. Se realiza en página aparte, en la que se incluye un índice de las
diferentes secciones y subsecciones del trabajo. Se debe indicar el número de la página en
que aparece cada sección y/o subsección. Cada sección debe colocarse sin sangría, en negrilla
y con la primera letra en mayúscula, las subsecciones se colocan con sangría, sin negrilla y
la primera en mayúscula (Ver tabla de contenido del presente documento).
Resumen
Un resumen es una síntesis global del contenido del manuscrito la cual permite revisar
los contenidos de una manera rápida. Debe ser presentado en la segunda página con el título
“Resumen” en nivel 1. Escriba el resumen como un solo párrafo, sin sangría, el límite de
palabras puede ir desde 120 a 150 (ver apéndice B).
Debe ser una breve síntesis informativa que debe incluir:
1. El propósito u objetivo del estudio.

2. El método utilizado, incluyendo el diseño, los participantes y los instrumentos.
3. El tipo de análisis y los resultados obtenidos.
4. Las conclusiones obtenidas en relación con el problema de estudio planteado.
Al final del resumen deben incluirse las palabras claves del trabajo o investigación,
para lo cual puede consultar el Tesauros.
De ser necesario, deberá incluir, a continuación, el Abstract (resumen en inglés) con
las respectivas palabras clave (Keywords).
Introducción
No lleva un encabezado que diga “Introducción”. Empieza en página nueva y con el
título de la investigación (nivel 1). Este apartado está conformado por una introducción al
problema específico de estudio, la estrategia de investigación utilizada, la exploración de la
importancia del problema, la descripción de los fundamentos teóricos relevantes y los
trabajos realizados con anterioridad.
Debe seguir una secuencia lógica en los temas relacionados con la investigación y que
fundamentan el problema de investigación, del mismo modo que deberá incluirse la
bibliografía consultada en forma de citas y citar investigaciones relacionadas con el problema
de investigación. El marco teórico se construye inicialmente con una revisión bibliográfica,
lo que supone el empleo de fuentes primarias (preferencialmente) y secundarias para tomar
los elementos teóricos necesarios para justificar el problema de estudio. Es de suma
importancia utilizar las bases de datos, pues estas permiten acceder a las investigaciones
recientes en el área de estudio.

La introducción debe contemplar claramente la importancia del problema en trabajos
previos, demostrando la continuidad lógica entre trabajos anteriores y el que se presenta, y
entre este trabajo y sus correspondientes hipótesis.
La revisión teórica debe incluir una clara justificación del problema a tratar en el
estudio, en términos de la relevancia teórica, metodológica, aplicada y/o social del mismo.
En otras palabras, debe aclararse cuál es la importancia de realizar el estudio en término de
su valor teórico, las posibles implicaciones prácticas y su relevancia social.
La justificación debe aclarar por qué se realiza el estudio, para qué se hace y cuál es su
propósito último. Es decir, significa un avance para la ciencia o para la disciplina específica,
implica el desarrollo de una tecnología o la solución inmediata de un problema de carácter
social.
Para la construcción del marco teórico pueden usarse tantas citas textuales (cuando se
toma exactamente el texto de la fuente bibliográfica) o pueden ser de referencia
(contextuales), cuando del texto se ha tomado una idea pero se le ha dado un significado y
un giro lingüístico propio para el texto.
Las citas son un aspecto muy importante de los textos académicos, pues reflejan la
calidad de la investigación, a través de los autores, documentos, textos e investigaciones
revisadas; igualmente, reconoce los autores y sus obras, pues al citar estamos incluyendo el
autor fuente de la información. También ayuda a los lectores del documento a localizar la
fuente citada, cuando se desea ampliar la información y refleja una conducta ética y legal,
pues damos crédito a quien elaboró el escrito.

Es importante organizar las ideas en una estructura o mapa conceptual y en la redacción
del texto se incluyen párrafos de transición para relacionar las ideas y tener como resultado
un texto coherente, sencillo, claro y de fácil acceso para el lector.
El marco teórico no es un resumen de un tema, por consiguiente es imprescindible la
elaboración y análisis del estudiante de la bibliografía que se utilice.
Se sugiere que la introducción termine con la presentación de la pregunta de
investigación. De esta forma, la introducción permite al lector informar sobre la importancia
del tema, describir el estado actual del área de investigación, los estudios previos y
comprender la pregunta de investigación.
Problema
La presente guía incluye un apartado especial para el planteamiento del problema, las
hipótesis, la definición de variables, el objetivo general y los objetivos específicos del
estudio, puesto que se considera de importancia pedagógica para la elaboración del
manuscrito de los proyectos integradores y de los trabajos de grados, sin embargo, éstos
elementos no suelen colocarse en los manuscritos para artículos científicos según las normas
APA.
En hoja aparte se presenta la formulación del problema de investigación, el cual en
todos los casos debe hacerse en forma de pregunta. Se utiliza el título “Problema” (nivel 2).
Según el tipo de estudio, deberá incluir las respectivas hipótesis y las variables del estudio.
Definición de Variables
En la misma página del problema se coloca el título Variables (nivel 2), a
continuación, y con subtítulo nivel 3, deben incluirse las variables dependiente, criterio,
independiente, predictor según el tipo de investigación.

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. Ejemplos de variables son el género, el aprendizaje de conceptos, el
nivel de desempeño, la agresividad verbal, la religión, la exposición a una campaña, a una
película, un programa de relajación.
Variable dependiente. El estudio debe conceptualizar de forma clara, concreta y
precisa esta variable. Incluye una definición teórica y una empírica. La teórica permite aclarar
la teoría y los supuestos que trabaja el estudio, mientras que la empírica permite la
identificación de la forma de medición de esta variable; se presenta entonces, la definición
operacional de la variable, esto es, definirla conceptualmente, identificando su forma de
medición, manipulación e interpretación.
Variable independiente. Debe incluirse igualmente la operacionalización de esta
variable. La forma en que se presenta en el estudio (forma de manipulación), y los valores
que le han sido asignados.
Control de variables. Finalmente, y exclusivamente como estrategia pedagógica, se
plantean las variables que se van a controlar empleando los siguientes elementos:
- Qué o Cuál. Indica la variable que se va a controlar.
- Cómo. Indica la técnica de control a utilizar.
- Por qué. Indica la razón teórica o práctica para controlar la variable.
Según el tipo de investigación, deberán especificarse las variables objeto de control
del estudio presentado en el manuscrito (Ver apéndice C).
Objetivos
Se utiliza el título “Objetivo General” (nivel 2). Debe plantearse por lo menos un
objetivo general que exprese la intencionalidad global del estudio. Así mismo, se deberá
formular de tres a cinco objetivos específicos, utilizando el título “Objetivos Específicos”
(nivel 2), los cuales deben desarrollar el objetivo general y ser alcanzables con el estudio.
Los objetivos son las metas o puntos de referencia que orientan una investigación, y a
cuyo logro se dirigen los esfuerzos investigativos. Tenga en cuenta los siguientes aspectos al
formular los objetivos: (a) Expresar apropiadamente lo que pretende el estudio, (b)
Formularlos de manera clara y precisa, utilizando el verbo en infinitivo, (c) Ser congruente
con la justificación del estudio y el problema planteado.
Método
Esta parte del informe describe detalladamente la forma como se realizó el estudio. No
debe iniciar una nueva página para esta sección, el título “Método” debe estar en nivel 1. Esta
sección se suele dividir en siete subsecciones según el tipo y alcances de la investigación: (a)
Tipo de estudio, (b) Diseño, (c) Participantes, (d) Materiales y/o Instrumentos, (e)
Procedimiento, (f) Análisis de datos, (g) Consideraciones éticas. Las subsecciones se titulan
utilizando el nivel 2.
Tipo de estudio
Debe identificar y sustentar el tipo de estudio adelantado, sea éste cualitativo o
cuantitativo (e.g. exploratorio, descriptivo o explicativo). Incluya la cita que sustenta la
elección del tipo de estudio.
Diseño
En caso que sea pertinente, defina el diseño de investigación utilizado (e.g.
transversal, experimental, etc.). Para estudios experimentales se debe describir el tipo de
manipulaciones o intervenciones que se hicieron.

Participantes
Debe responder a las siguientes preguntas: ¿quién o quiénes participaron en la
investigación? ¿Cuantos fueron los participantes? ¿Cómo se seleccionaron? (tipo de
muestreo) ¿Criterios de inclusión y exclusión? Se espera que se comente el número de
participantes, características y aspectos importantes de los mismos. Se deberán incluir las
características demográficas de mayor importancia (localización geográfica general, edad,
sexo, grupo étnico, nivel de educación, condición social). Describa los grupos de la manera
más específica posible, con especial énfasis en las características que puedan tener relación
con la interpretación de los resultados.
Debe incluir los procedimientos de muestreo utilizados para la selección de los
participantes o sujetos. También debe incluir información de cómo se determinó el tamaño y
la potencia de la muestra.
Describa los contextos y ubicaciones en los que se recolectaron los datos, así como los
acuerdos que se hicieron con los participantes.
Por ejemplo:
A través de un muestreo no probabilístico, participaron voluntariamente 73 estudiantes
universitarios de psicología, educación, ingeniería y ciencias políticas, procedentes de
diferentes regiones del país: 38 hombres (20-31 años Medad = 23.64, DE = 3.09) y 35 mujeres
(20-31 años; Medad = 22.84, DE = 3), sin reporte de trauma craneoencefálico o trastorno
neurológico. Ningún participante estaba bajo tratamiento psicológico ni farmacológico, y se
excluyeron personas con déficit no corregidos de tipo auditivo o visual. (Texto tomado de:
Gantiva, C., Guerra, P., & Vila, J. (2015). Modulación del reflejo de sobresalto en población
colombiana: evidencia de la interacción entre emoción y motivación. Universitas
Psychologica, 14(1), 157-164. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-1.mrsp).
Para estudios con realizados con animales no humanos la sección debe denominarse
“Sujeto” (nivel 2) y, además del número de sujetos, se debe reportar (a) linaje y especie, (b)
género, (c) historia experimental previa (d) procedencia, (e) peso y edad al inicio de la
investigación (f) condiciones de mantenimiento (bioterio, temperatura y condiciones de
iluminación), cuando es aplicable debe ser incluida las condiciones de privación o cualquier
otra variable que sea relevante para la investigación.
Por ejemplo:
Se utilizaron 12 ratas Wistar machos experimentalmente ingenuas provenientes del
bioterio de la facultad de medicina veterinaria de la Universidad Nacional de Colombia. Los
sujetos pesaban 300g y tenían 90 días de edad, aproximadamente, al inicio de la
investigación. Los sujetos permanecían en el bioterio del laboratorio de psicología
experimental del programa de psicología de la Universidad de San Buenaventura sede
Bogotá, el cual dispone de control de temperatura (23o + - 2) e iluminación claro-escuro
(ciclos de 12 horas prendiendo a las 6h). Durante las etapas experimentales los sujetos fueran
privados de comida, de forma que eran mantenidos a 90% de su peso ad lib (libre).
Realizar una adecuada descripción de los participantes brinda la posibilidad de hacer
comparaciones entre grupos, para poder hacer generalizaciones acerca de los resultados y
posteriores replicaciones del estudio.

Instrumentos
Debe incluir información sobre todos los materiales y/o instrumentos utilizados para
adelantar el estudio. Incluya información sobre las propiedades psicométricas, así como
evidencias de su validez cultural. Si se empleó algún aparato mecánico adicione datos sobre
modelo, fabricante y configuración del aparato. En caso que haya utilizado técnicas
cualitativas para recolectar la información debe describirlas, por ejemplo:
Grupo focal: esta técnica deja conocer las razones que dan los participantes a sus
acciones, permitiendo al investigador conocer los consensos y conflictos de opinión respecto
al tema de estudio. Las conversaciones de grupo focal se organizaron en torno a dos temas:
1) opiniones sobre la cultura institucional y 2) opiniones sobre el trabajo docente en sala de
clase. Se realizaron 17 grupos focales entre estudiantes, profesores, apoderados y directivos.
(Texto tomado de: Villalta, M. A. (2014). Organización escolar y trabajo de enseñanza en
aula de establecimientos de alto desempeño educativo. Universitas Psychologica, 13(1), 285-
298. doi:10.11144/ Javeriana.UPSY13-1.oete)
Procedimiento
Especifique el tipo de manipulaciones o intervenciones adelantadas en el estudio y
sus fases. Cuando sea relevante, en el caso de intervenciones clínicas o educativas, el
procedimiento debe contener una descripción acerca de quien administró las intervenciones,
también debe incluir una descripción de cómo se agruparon los participantes durante la
adquisición de los datos y los métodos empleados para recolectarlos, así como las estrategias
utilizadas para mejorar la calidad de las mediciones.

Análisis de datos (metodología cuantitativa) o procesamiento de información
(metodología cualitativa)
En este apartado (título nivel 2), se debe describir el tipo de análisis (cuantitativo o
cualitativo) que se llevó a cabo con los datos obtenidos. Debe describirse de forma detallada
las pruebas estadísticas utilizadas, el nivel de significancia tenido en cuenta, la justificación
y objetivo para usar ese tipo de pruebas y el programa de análisis de datos utilizado.
Un ejemplo desde una metodología cuantitativa es:
Inicialmente, se analizaron las variables sociodemográficas de los participantes a
través de las pruebas t de Student para muestras independientes, ANOVA y chi-cuadrado.
Para evaluar el efecto de la valencia de las imágenes sobre la magnitud del reflejo de
sobresalto, así como las posibles diferencias entre hombres y mujeres, se utilizó un ANOVA
mixta 2 × 3 de medidas repetidas, como factor intersujeto: sexo, como factor intrasujeto:
valencia (apetitiva, neutral y aversiva) y como variable dependiente la magnitud del reflejo
de sobresalto. El factor de corrección Greenhouse-Geisser se utilizó para corregir cualquier
violación de la esfericidad en el factor de medidas repetidas. Los análisis post hoc de los
valores de las medias se llevaron a cabo a través de la comparación de pares con el factor de
corrección Bonferroni. Finalmente, se llevó a cabo un análisis de correlación entre la edad y
la magnitud del reflejo de sobresalto para cada categoría de imagen. El nivel de significancia
para todos los análisis fue 0.05 y el tamaño del efecto también se reporta (ηp2). (Texto tomado
de: Gantiva, C., Guerra, P., & Vila, J. (2015). Modulación del reflejo de sobresalto en
población colombiana: evidencia de la interacción entre emoción y motivación. Universitas
Psychologica, 14(1), 157-164. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-1.mrsp).

Consideraciones éticas
Es importante hacer referencia a los artículos del código de ética del Psicólogo que
aplican a las diferentes investigaciones realizadas (revisar Ley 1090), describir y justificar el
nivel de riesgo de la investigación, así como las estrategias para garantizar derechos como el
anonimato, la confidencialidad, la no maleficiencia o el beneficio de participar en la
investigación, entre otros.
Resultados
El objetivo de esta sección es presentar los resultados del análisis de los datos
recogidos. Se debe incluir inicialmente, en forma breve los hallazgos o resultados
primordiales. Posteriormente los datos totalmente detallados, para así justificar
posteriormente las conclusiones a las que llegó. Es necesario mencionar todos los datos
importantes, tanto los que apoyan la hipótesis como los que la contradicen. Es aconsejable
utilizar tablas y figuras para mostrar las interrelaciones o comparaciones de los datos. No
incluya puntajes o datos brutos individuales, excepto, por ejemplo, los diseños de caso único.
El capítulo de resultados comprende la presentación de los principales hallazgos
derivados de la investigación, debe ser coherente, detallado y pertinente en función de los
objetivos y el tipo de estudio que se está desarrollando. El título “Resultados” debe escribirse
en nivel 1.
Tenga en cuenta estos aspectos:

Estadísticas y análisis de datos
El análisis de los datos y la presentación de resultados de esos análisis son aspectos
fundamentales para realizar una investigación. La presentación completa y precisa de los
resultados es un elemento indispensable de todos los informes. En psicología se utilizan
distintos acercamientos al análisis de datos y no hay preferencias por una u otra
aproximación.
Tenga en cuenta que su lector comprende sobre métodos estadísticos. No revise
conceptos y procedimientos básicos, ni proporcione citas para los procedimientos
estadísticos. Incluya información sobre datos faltantes. Reporte la frecuencia o los
porcentajes de los datos faltantes, junto con cualquier evidencia empírica o teórica sobre la
causa de la falta de datos.
Al reportar los resultados de las pruebas estadísticas inferenciales, incluya
información como la magnitud obtenida o el valor del estadístico de prueba, los grados de
libertad, entre otros. Al presentar estimaciones puntuales (como medias de la muestra o
coeficientes de regresión), incluya una medida asociada de variabilidad (precisión), con una
indicación de la medición específica empleada (como el error estándar).
Análisis adicionales
Reporte otros análisis que haya realizado, como análisis de subgrupos, indicando
cuales se pre-especificaron y cuales fueron exploratorios. Comente las implicaciones de los
análisis adicionales.
Discusión
El título se escribe en nivel 1. Esta sección tiene como objetivo analizar, interpretar y
generar conclusiones de los datos recogidos en la investigación. Se recomienda empezar con
la reformulación de la hipótesis, predicción u objetivo de estudio, se realiza igualmente un
resumen de los resultados que apoyan o no la hipótesis original y se contrastan los objetivos
con los resultados (al igual que con la hipótesis y el marco teórico). Estos datos se deben
relacionar también, con los datos o teorías descritos en el marco teórico. Pregúntese lo
siguiente:
¿Los resultados fueron como usted esperaba?
¿Existió consistencia con otros datos?
¿Existía una predicción en la teoría?
Explique las posibilidades de generalizar sus hallazgos a otras poblaciones, a otros
ambientes, bajo otras condiciones. Posteriormente, incluya los posibles problemas del diseño
que pudieron limitar los resultados o que podrían dar lugar a explicaciones diferentes dando
lugar o sugiriendo futuros estudios para aclarar estos puntos. Considere las fuentes de sesgo
potencial y las diferentes amenazas a la validez interna, la imprecisión de las mediciones, las
limitaciones o debilidades del estudio.
Igualmente, en forma descriptiva, clara y simple sugiera nuevos estudios que podrían
seguirse por los resultados que usted encontró y limitaciones de su investigación. Cierre este
apartado con una(s) conclusión(es). Finalice esta sección con un planteamiento razonado
sobre la importancia de sus descubrimientos.

Referencias
Estas se deben incluir en una hoja aparte. Debe titularse utilizando el nivel 1. La lista
de referencias al final de su informe documenta su trabajo y proporciona la información
necesaria para identificar y recuperar las fuentes. Una lista de referencias cita los trabajos
que específicamente aparecen en el informe.
Para esta sección debe utilizar una nueva página. No use el título bibliografía. Escriba
el título Referencias (nivel 1) y ordénelas por orden alfabético utilizando una sangría francesa
de un centímetro.
Abreviaturas Permitidas en la Lista de Referencias
Cap. Capítulo
ed. Edición.
ed.rev edición revisada.
2ª. ed. Segunda edición.
Ed. (Eds). Editor (Editores)
Comp. (Comps) Compilador (Compiladores)
Trad. (Trads). Traductor (traductores).
p. (pp) Página (páginas).
Vol. Volumen.
Vols. Volúmenes.
No. Número
Rep. Tec. Reporte Técnico.
Supl. Suplemento
Orden de las Referencias
Escriba cada referencia en orden alfabético por el apellido del primer autor, tenga en
cuenta algunos casos particulares como:
1. Ordene letra por letra, por ejemplo, “Abadi, L.” Precede a “Abadía, C.”
2. Los apellidos que llevan artículos o preposiciones (la Rota, De los Ríos) se ordenan por
ese artículo si son parte integral del apellido. No es el caso de las mujeres casadas que
usan el “de”. En lo posible en ese caso use el apellido de soltera para ordenar la referencia.
3. Si hay varios trabajos del mismo autor: (a) ordene primero los trabajos hechos por el autor
solo; (b) si los segundos autores son diferentes, ordénelos de acuerdo con el segundo
autor; (c) ordene los trabajos con el mismo autor solo o con los mismos autores
secundarios por orden cronológico empezando por el más antiguo; (d) si hay varias
publicaciones del mismo autor con la misma fecha ordénelos alfabéticamente según el
título y coloque una letra minúscula después del año; por ejemplo:
Martínez (1990a)...
Martínez (1990b)...
4. Si una publicación tiene como autor a una asociación, institución o agencia, se ordena
según la primera palabra significativa del nombre de la organización (por ejemplo,
American Psychological Association y no APA); en el caso de un departamento de
Psicología ordénelo por la universidad a la que pertenece. Si el trabajo no tiene autor,
solamente se ordena bajo “Anónimo” si en el documento aparece esa palabra. Si no hay
ningún autor, el título se mueve a la posición del autor y se alfabetiza según el título.
Sistema DOI o Identificador de objetos digitales
Un DOI es una secuencia alfanumérica asignada por una agencia de registro para
identificar el contenido y ofrecer un enlace continuo de su ubicación en Internet. Todos los
números del DOI comienzan con 10 y contienen un prefijo de cuatro o más dígitos asignado
por las organizaciones y un sufijo asignado por la editorial, separados por una diagonal. Estos
se deben incluir en las fuentes impresas y en las electrónicas. Se localiza en la primera página
del artículo periodístico electrónico, junto al anuncio de derechos de autor. El sistema DOI
brinda los medios de identificación continua para manejar la información en las redes
digitales. Funciona como un enlace al contenido al que usted hace referencia, puede aparecer
oculto bajo un botón etiquetado como Article, Crossref, PubMed. Al hacer clic allí se puede
ver el artículo o acceder a una copia.
Ejemplo de publicación periódica con DOI:
Herbs, J.K., & Kulik, J.S. (2005). Volunteer support, marital status and the survival times of
terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi:10.1037/0279-
6133.24.2.225
Tipo de Referencias
Publicaciones Periódicas (Revistas, Periódicos). Los elementos de estas referencias
son:
1. Autor o autores del artículo: Se escribe primero el primer apellido de cada
autor y las iniciales de sus nombres para todos los autores, separando con coma los apellidos
de las iniciales y con comas cada autor; con dos o más autores use el signo “&” antes del
último autor. Este termina con un punto. Por ejemplo:
Florez, J. R., & Sarramona, F. G.
2. Fecha de Publicación: Se escribe el año de publicación. En caso de periódicos
o semanarios, escriba el año seguido por el mes y el día. La fecha debe ir entre paréntesis.
Termine el elemento con un punto. Por ejemplo:
(1997).
3. Título del artículo: escriba solamente en mayúscula la primera letra del título
y la primera letra del subtítulo si lo hay. No subraye el título, ni lo coloque entre comillas.
Termine el elemento con un punto.
4. Título de la revista e información de la publicación: escriba el nombre
completo de la revista en cursiva. Coloque a continuación el número del volumen (en
cursiva), indique, si lo tiene, el número de la revista entre paréntesis. Después de una coma,
escriba los números de las páginas en que aparece el artículo. No use la abreviatura pp. Para
revistas, pero sí para periódicos o semanarios.
5. Cuando la publicación lo posea, el número del DOI debe ser incluido al final
de la referencia de revistas o periódicos, sea impresa o electrónica.
La referencia completa queda así:
Villalta, M. A. (2014). Organización escolar y trabajo de enseñanza en aula de
establecimientos de alto desempeño educativo. Universitas Psychologica, 13(1), 285-
298. doi:10.11144/ Javeriana.UPSY13-1.oete.

Libros completos. Los elementos de la cita de un libro son:
1. Autor(es) o Editor(es) de un libro completo: Se referencian igual que en el
caso de las publicaciones periódicas. Si se cita un libro editado completo, coloque al
editor(es) o compilador(es) en la posición de autores o añada Ed o Eds. o Comp. o Comps.
entre paréntesis. Por ejemplo:
Hewitt, N. (Para el caso de un libro)
Hewitt, N. (Ed). (Para el caso de editor de un libro)
2. Fecha: Igual que en el caso de las publicaciones periódicas. Use siempre en la
lista de referencias la fecha de publicación del libro que usted consultó.
3. Título del libro: Coloque en mayúscula solamente la primera letra de la
primera palabra del título y del subtítulo, si lo hay. Escríbalo en cursiva. Incluya información
adicional necesaria para identificar la fuente consultada (por ejemplo, 3ª Ed. ó Vol. 2) entre
paréntesis después del título. No use puntuación entre el título y esta información. Termine
este segmento con un punto.
4. Información de la publicación: Escriba el nombre de la ciudad y si la ciudad
no es muy conocida dé el nombre del país. Use dos puntos después de la ciudad y/o país.
Escriba además el nombre de la editorial de forma breve pero inteligible. Omita términos
tales como editorial, Compañía o Editores. Termine con un punto.
Las referencias completas quedan así:
Tarpy, M. (2000). Aprendizaje: Teoría e investigación contemporáneas. (2ª. Ed.). Madrid:
Mc Graw Hill.
Cuando el autor es una institución:
American Psychiatric Association. (1980). Diagnostic and statistical manual of mental
disorders (3ª. Ed). Washington, D.C.: Autor.
Capítulo o artículo de un libro editado. Los elementos de este tipo de referencia
son:
1. Autor(es): Igual a los casos anteriores. Asegúrese de escribir aquí el apellido y las
iniciales del autor del artículo y no el editor.
2. Fecha de Publicación: Igual que en los casos anteriores.
3. Título del artículo o el capítulo: Escriba el título del capítulo o el artículo sin subrayar.
4. Editor o compilador del libro: Escriba la preposición “En” y luego el nombre del editor
o compilador colocando las iniciales primero y luego el apellido. Si son dos nombres
escriba el signo “&” entre los dos editores. Añada luego, entre paréntesis la palabra Ed.,
(Eds) o Comp., (Comps). Termine con una coma.
5. Título del libro y números de las páginas: Escriba en cursiva el nombre del libro, como
en el caso del libro completo y añada entre paréntesis los números de las páginas
precedidos por las letras pp.
6. Información de la publicación: igual que en el caso de los libros completos.
El ejemplo completo queda así:
Norman, D. (1989). Doce tópicos para la ciencia cognitiva. En A. Puente. L. Poggioli &
A. Navarro. Psicología Cognoscitiva. (pp. 421-453). Caracas: McGrawHill.

Memorias de Congresos, Simposios, Conferencias. Si se trata de un congreso que
se reúne periódicamente, use el formato de las publicaciones periódicas. Si lo que consulta
es un abstract o resumen, indíquelo después del título del trabajo citado. Por ejemplo:
Thumin, F. J., Craddick, R. A., & Barcalay, A. G. (1973). Meaning and compatibility of a
proposed corporate name and symbol (abstract). Proceedings of the 81st Annual
convention of the American psychological association, 8, 835-836.
En el caso en que se trate de un trabajo presentado en un congreso, simposio o
convención, pero que este no haya sido publicado, debe citarlo dando la fecha, no únicamente
el año, sino también el mes y el nombre del estado o país, si es el caso que la ciudad no se
conoce. Por ejemplo:
Brener, J. (1979, October). Energy. Information and control of heart rate. Paper presented at
the meeting of Society for Psychophysical Research. Cincinnati, OH.
Tesis no publicada. Cuando se presente el caso en que debe citar una tesis que no ha
sido publicada, debe añadir los siguientes elementos: (a) autor (es), (b) fecha, (c) nombre de
la tesis, (d) tipo de tesis (doctoral, de grado profesional o de maestría), (e) el nombre de la
respectiva universidad, (f) la ciudad. Por ejemplo:
Bayona, M. P. (1983). Un modelo de evaluación educativa para el ciclo básico del
Departamento de Psicología de la Universidad de los Andes, Bogotá.

Fuentes electrónicas e información sobre localizadores. Las publicaciones en línea
han contribuido a compartir de manera oportuna los resultados de las investigaciones. Se
recomienda incluir todos los elementos en el mismo orden que una referencia de una fuente
fija pero además añada toda la información recuperable para que otros ubiquen las fuentes
que usted citó. Se incluyen a continuación el sistema URL y el identificador digital de objetos
(DOI), por ser estos los localizadores de recursos más utilizados.
Revista digital. Debe indicar todos los datos propios de una referencia, en el caso de
que no tengo DOI, agregar al final, la dirección electrónica, tal como aparece en el ejemplo:
Mota de Cabrera, C. (2006). El rol de la escritura dentro del currículo de la enseñanza y
aprendizaje del inglés como segunda lengua: Una perspectiva histórica. Acción
Pedagógica, 15(1), 56-63. Recuperado de http://www.saber. ula.ve/accionpe/
Artículo de periódico en línea. Ejemplo:
Álvarez, J.R. (19 de noviembre de 2008). Cuidado y crianza: notas para padres de familia. El
Tiempo. Recuperado de http://www. Eltiempo.com
Apéndices
El apéndice o anexo será de ayuda si se requiere una descripción detallada de algún
material o instrumento, que al incluirlo en el cuerpo del trabajo sería un distractor.

Para identificarlos se les puede colocar una letra mayúscula después de la palabra,
según el orden en el que son mencionados en el texto. Cada uno debe tener un título y para
referirlos en el texto, colóquelos dentro de un paréntesis de la siguiente forma: (ver apéndice
A).
Referencias
American Psychological Asociation (2010). Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Asociation. México: Manual Moderno.
American Psychological Asociation (2010). The basics of APA Style. Recuperado de
http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx
Apéndice A
Claudia M. Carrillo1
Martha E. Sánchez1
Universidad de San Buenaventura, Bogotá
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
1
Estudiantes de décimo semestre del Programa de Psicología de la Universidad de San
Buenaventura, Bogotá. Informe final del seminario de trabajo de grado. La correspondencia
concerniente a este documento puede ser enviada a Claudia Carrillo, Departamento de
Psicología, Universidad de San Buenaventura. E-mail: ccarillo usb.edu.co

Apéndice B
Resumen
El propósito de este estudio fue identificar las diferencias de las creencias-prácticas y
afrontamiento espiritual-religioso en función de características sociodemográficas como
género, escolaridad, estado civil, con quien vive, ocupación, estrato socioeconómico y
tiempo de diagnóstico de la enfermedad en 121 pacientes con diagnóstico de enfermedad
crónica de la ciudad de Medellín, Colombia. Se utilizó como medición el inventario de
sistema de creencias SBI-15R y la escala de estrategias de afrontamiento espirituales SCS. A
nivel de resultados se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las
creencias-prácticas y afrontamiento espiritual-religioso en función de la edad, la escolaridad,
la ocupación y el estrato socioeconómico, mientras que el género y el tiempo de diagnóstico
de la enfermedad no fueron variables significativas. En conclusión, independientemente del
tiempo de diagnóstico de la enfermedad y el género los enfermos crónicos son más
espirituales y religiosos cuando son adultos mayores, no tiene una actividad laboral y
pertenecen a un nivel educativo y estrato socio-económico bajo.
Palabras clave: creencias religiosas-espirituales, afrontamiento espiritual-religioso,
enfermedad crónica, características sociodemográficas.

Apéndice C
Control de Variables
¿Cuál? ¿Cómo? ¿Por qué?

Del sujeto Sexo Se seleccionó sujetos Porque es la mujer quién está
del sexo femenino la mayor parte del tiempo con
sus hijos y es a la vez víctima
de malos tratos (Osorio,
1981).
Edad de los Se seleccionaron De acuerdo con numerosos
hijos familias con niños estudios las edades más
entre 0 y 6 años. propicias para la ocurrencia
del maltrato son las
comprendidas entre el
nacimiento y la pubertad
(Stitih, 1992).
Situación Lugar Los talleres se El ambiente en el cual se
experimental realizaran en un salón estudian los sujetos es un
sin interferencias factor importante puesto que
externas y en tiene influencia sobre la
condiciones validez interna y externa del
apropiadas para los estudio (Zinser, 1991).
sujetos.
Duración de las Cada sesión tendrá Cada sesión debe tener un
sesiones una duración de dos tiempo límite que asegure el
horas. aprendizaje y evite el
cansancio o la fatiga (Fuquen
et al., 1991).

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NORMAS PARA TRABAJOS ESCRITOS 1

Normas Generales para la Presentación y Elaboración de Trabajos Escritos en los

Carlos Andrés Gantiva Díaz, Ph.D.

Paulo Sergio Dillon Soares Filho, Ph.D.

Bogotá, D.C., Octubre de 2015

Aspectos Generales del Documento, 5

Subrayado y letras itálicas, 7

Estructura y Organización del Manuscrito, 16

Niveles de Encabezado o Títulos, 16

Normas Generales para la Presentación y Elaboración de Trabajos Escritos en los

El presente documento contiene un resumen y una adaptación de las normas generales

para la presentación de trabajos escritos en psicología según el manual de estilo y

publicaciones de la American Psychological Association (APA) en su sexta edición (2010).

El objetivo es ofrecer a los estudiantes y profesores de los Programas de Psicología de

la Universidad de San Buenaventura, Bogotá una guía para la elaboración de informes,

proyectos y trabajos en general y, de modo muy particular, orientar la elaboración y

grado. No obstante, es importante aclarar que el presente documento es un resumen y una

frecuencia se utilizan en la elaboración de un documento psicológico, pero no contiene en su

de la APA, cuando la naturaleza del informe exija la utilización de normas no contempladas

La referencia del documento de la APA sobre el cual se construyó el presente resumen

y que puede ser consultado en la Biblioteca de la Universidad es:

American Psychological Association (2010). Manual de Publicaciones de la American

Psychological Association. Versión Abreviada, segunda edición. México: Editorial Manual

Aspectos Generales del Documento

APA sugiere Times New Roman 12 puntos

Utilice en todas las márgenes 3cms.

Deje una sangría de un centímetro (utilizando la tecla TAB) en el primer renglón de

textuales largas y los títulos de las tablas o figuras.

títulos, citas y referencias.

colocarse una corta versión del título.

Enumere consecutivamente con números arábigos (1, 2, 3) todas las páginas, en la

esquina superior derecha de cada página.

La enumeración de los elementos de una serie facilita la lectura y ayuda a clarificar la

comillas internas, use comas para separarlos.

sensoriomotriz, (b) la etapa de desarrollo preoperacional, (c) la etapa de operaciones

concretas y (d) la etapa de operaciones formales.

elementos. Por ejemplo:

operaciones formales que se logra a partir de la adolescencia.

números entre paréntesis. Esos párrafos no llevan sangría. Por ejemplo:

Los criterios para la elaboración de una teoría formal de la enseñanza son:

1. El enunciado de una teoría sobre la enseñanza debe incluir un conjunto de postulados, y

las definiciones de todos los términos principales de los postulados.

que se propone ese objetivo.

3. Debe tener consistencia interna.

En cualquier caso, evite empezar una frase con una cifra.

Evite en lo posible el uso de abreviaturas. Use las abreviaturas conocidas. En el caso

Subrayado y letras itálicas

El subrayado y las letras itálicas se usan ocasionalmente para resaltar alguna

información en el documento. En cualquier caso, sea consistente a lo largo del trabajo y no

use unas veces subrayado y otras letras itálicas.

(b) las citas de referencia.

autor, el año y el número de la página.

ligue al bienestar del individuo y de la comunidad.” (Flórez, 1999, p. 29).

paréntesis el número de la página. Por ejemplo:

Kerlinger (1990), afirma:

Una definición operacional proporciona el significado a un constructo o a una variable

especificando las actividades u operaciones necesarias para medirlo. De modo