UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

Introducción a la Educación a Distancia

TEMA

Unidad II

FACILITADOR

YNOCENCIO TAVERAS ALVAADO

PARTICIPANTE

Miguel Ángel Paredes Jiménez

MATRICULA

201901166@p.uapa.edu.do
En esta unidad se desarrolla un análisis del concepto de adulto y de cómo
este lleva a cabo su proceso de aprendizaje, se hace énfasis en las
características que exhibe el aprendizaje en las personas adultas, los
estilos de aprendizaje que se pueden manifestar en los participantes
adultos y la importancia que tienen en ellos el desarrollo de aprender a
aprender. Se explica, además, los factores que inciden en el aprendizaje
a distancia, las situaciones que pueden dificultar el aprendizaje de las
personas que estudian a distancia y los aspectos que diferencian el
aprendizaje a distancia del personal.

1. Las características que exhibe el aprendizaje en las personas

adultas:
Características de las personas adultas de Lindeman:
Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés.
El modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad, por lo
que la educación se ha de construir sobre situaciones, no sobre temas.
La experiencia es el factor más grande de aprendizaje.
Los adultos aspiran a auto determinarse, por lo tanto las relaciones que
se establecen en el proceso de aprendizaje han de ser comunicativas y
bidireccionales.
Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por lo que
hay que diferenciar los estilos, duración y ritmos de aprendizaje.

Características de las personas adultas de Malcolm Knowles:

La necesidad de saber.
Los adultos tienen necesidad y quieren saber por qué han de aprender
una cosa antes de emprender un proceso de formación. Necesitan tomar
conciencia sobre la utilidad de lo que van a aprender.
El auto concepto del adulto. Los adultos se consideran responsables de
sus propias decisiones en la vida. Tienen necesidad psicológica de ser
tratados por los otros como personas capaces de auto dirigirse en la
vida. Las relaciones que se han de establecer en su aprendizaje deben
respetar unas mínimas reglas democráticas que rompan las
tradicionales dinámicas de dependencia o de imposición del maestro.
La experiencia de vida. Los adultos quieren construir su futuro con su
pasado, con su experiencia y no solamente con el saber académico que
obtuvieron antes, sino sobre todo con el saber que le dio la vida.
La voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos,
las competencias, los valores y las actividades cuando éstos se
presentan en contexto de aplicación a situaciones reales.
La orientación del aprendizaje. El aprendizaje del adulto está orientado
en torno a un problema o una tarea. Aprenden en situaciones complejas
y para situaciones complejas que implican interacción e
interdisciplinarieda
1. Los estilos de aprendizaje que se pueden manifestar en los
participantes adultos
Los estilos de aprendizaje.
Como entes individualizados, las personas piensan de manera distinta,
así también captan la información, la internalizan, la memorizan y la
recuperan de forma diferente. Al hablar de estilo de aprendizaje se hace
referencia a esa manera personal de organizar y ampliar el pensamiento
y la actividad para afrontar y responder a las situaciones de aprendizaje.
Dos personas pueden tener igual nivel de inteligencia, sin embargo, dan
respuestas bastante diferentes intelectualmente. Esto es debido a que
tienen diferentes formas de organizar y dirigir su inteligencia.
El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada individuo
para aprender, cómo su mente procesa la información. Es la manera de
conocer de una persona, así como de adaptarse a su medio.
Para el logro de óptimos resultados en el aprendizaje deben conocerse
los estilos de aprendizaje del grupo al que se está enseñando. Se ha
comprobado que cuando los alumnos reciben la enseñanza adaptada a
su propio estilo de aprendizaje se produce un aumento del rendimiento
escolar.
El docente debe tener mucho cuidado en respetar y potenciar los
diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos y de no caer en
imponer un estilo de enseñar determinado ya que puede darse el caso, y
generalmente se da, de que sea su estilo de aprender el que esté
imponiendo al grupo que enseña. Esta situación favorecerá sólo a
aquellos alumnos con el mismo estilo de aprender del docente. Lo más
recomendable es que el profesor trabaje con los distintos estilos de
aprender que se manifiestan en el grupo.
Gallego (1999) hace referencia a los planteamientos de distintos
estudiosos de los estilos de aprendizajes los cuales se sintetizan en la
tabla presentada a continuación.

2. Importancia que tienen en ellos el desarrollo de aprender a

aprender:
El aprendizaje implica cambio o modificación de la conducta del que
aprende, en un proceso que discurre a lo largo de la vida. Se aprende
desde el nacimiento hasta el momento de la muerte.
• El adulto aprende cuando puede relacionar los contenidos de
aprendizaje con la realidad y ver la utilidad de lo que está aprendiendo.
Su experiencia de vida es un factor importante en su aprendizaje.
• El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada quien
de aprender.
 • Aprender a aprender implica la capacidad de utilizar diferentes
estrategias y procedimientos de aprendizaje, acode con los contenidos a
aprender y problemas a resolver. Implica conocer su propia capacidad
de aprender, valorar los logros de aprendizaje y reconocer los errores.
El concepto de aprender a aprender es intrínseco a la concepción
constructivista del aprendizaje y al aprendizaje significativo, en tanto que
implica el desarrollo de destrezas que permiten la internalización y
asimilación de las ideas a las cuales se les atribuye un nuevo
significado. Wompner y Fernández (2007) hacen referencia al concepto
de aprender a aprender planteado por Nisbet y Shucksmith (1987)
quienes afirman que este proceso está determinado por “…las
secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen
con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización
de información o conocimiento”, de tal manera que el dominar las
estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar
sus propias actividades de aprendizaje. Para estos autores aprender a
aprender implica asumir conciencia de cómo uno aprende, de los
mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras más eficaces
para aprender, destacándose la manera de entender, analizar y
aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le
parezcan convenientes o cómodos. Como por ejemplo: el hacer
pequeños resúmenes, esquemas, etc

3. Los factores que inciden en el aprendizaje a distancia:

La motivación puede ser activada por factores intrínsecos y extrínsecos.
La motivación intrínseca está condicionada por factores internos a la
propia persona del aprendiz y busca, sobretodo, la satisfacción personal.
Entre los motivos intrínsecos que mueven al alumno a estudiar se
pueden mencionar el propio deseo de aprender y alcanzar el éxito.
La motivación extrínseca, por el contrario, está condicionada por
factores externos a la persona del aprendiz como es la recompensa que
éste obtenga como resultado de su aprendizaje. Por ejemplo, la
expectativa salarial o la promoción en el empleo.
En el aprendizaje del adulto adquiere más importancia la motivación
intrínseca, debido a que para el adulto es más importante la satisfacción
personal que representa el poder enfrentar con éxito la tarea de
aprender que las posibles recompensas externas que pueda obtener por
el éxito logrado. Aunque no deja de tener peso el reconocimiento de los
demás por el esfuerzo realizado.
El alumno a distancia debe tener una mayor valoración al hecho de
aprender que al de tener éxito o fracaso; debe considerar la inteligencia
y las habilidades de estudio como algo modificable, y debe centrar
mucho más su atención en la experiencia de aprender que en las
recompensas externas.
 Entre los factores intrínsecos que inciden en la motivación de los adultos
para aprender se destacan la autonomía de quien aprende en la
organización y desarrollo de su propia actividad de aprender y el auto
concepto que posee de su propia capacidad de aprender. Estos factores
se desarrollan con más profundidad en los acápites siguientes.

4. Las situaciones que pueden dificultar el aprendizaje de las

personas que estudian a distancia
Como se ha venido planteando, el estudiante de la modalidad de
educación a distancia es un adulto con responsabilidades familiares,
laborales y compromisos sociales, y, a la vez, se ha fijado unas metas
de formación profesional. Este nuevo compromiso implica sacrificios de
los tiempos de ocio y de dedicación a la familia.
Los inconvenientes que se presentan a los alumnos a distancia
asociados con las técnicas de estudio y con el aprendizaje son, entre
otros, las dificultades al organizar las actividades de aprendizaje, al
redactar y escribir sus ideas, al realizar la lectura de los textos de
manera comprensiva y crítica o al emplear su limitado tiempo de la
manera más eficiente.
Las dificultades relacionadas con la comunicación e interacción entre el
docente y los alumnos están asociadas a los momentos en que se
requiere de aclaraciones y explicaciones de parte del docente que se
encuentra físicamente distanciado de los alumnos. En ocasiones, los
alumnos tienden a perder la seguridad en sí mismos y empiezan a dudar
de su capacidad de aprender debido a que no saben cómo superar
dificultades en la comprensión de los contenidos temáticos. Todas estas
dificultades son solucionables si se cuenta con un sistema de
comunicación eficiente que permita el contacto docente-alumnos,
alumnos entre sí y alumnos y la institución donde estudia en tiempo real
y diferido.
Finalmente, están los escollos de naturaleza personal. Las dificultades
pueden ser diversas, entre ellas: la falta de concentración; problemas
para trasladarse al centro de estudio para las tutorías presenciales (las
facilitaciones) y las evaluaciones; problemas para asistir a las
facilitaciones presenciales o tutorías debido a compromisos laborales;
falta de tiempo para estudiar individualmente o reunirse en grupos;
desmotivación para continuar estudiando; falta de recursos económicos
para financiar los estudios, adquirir los materiales de estudio o
desplazarse al centro de estudio; sensación de soledad; problemas para
comprender los materiales de estudio y las dudas sobre su propia
capacidad para superar las dificultades de aprendizaje.