Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 02 -

Sesión 7
Título: Reconocemos nuestras características físicas y cualidades

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará
capacidades evidencias de
aprendizaje?
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo. - Expresa, a través del  Representa sus
modelado en plastilina, características
algunas de sus físicas, cualidades,
Convive y participa características físicas, habilidades, gustos y
democráticamente. cualidades, gustos y preferencias, a través
 Participa en acciones preferencias, y las del modelado en
que promueven el diferencia de las de los plastilina y lo presenta
bienestar común. demás. Expresa que es en un ambiente de
capaz de realizar tareas. respeto.
- Establece relaciones con
sus compañeros(as)
respetando sus
características físicas,
cualidades, habilidades,
gustos y preferencias.
Cumple con sus deberes
en el aula de acuerdo a su
edad, para beneficio de
todos(as).
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Inclusivo o de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

atención a la diversidad. apertura y respeto a todos(as) y cada uno(a), evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a
sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de
las actividades en la sesión.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán?
 Elabora una lista de las características  Papelógrafos de reúso
físicas de las y los estudiantes, así como de  Plumones
sus cualidades; pues las usarás para la  Plastilina
dinámica del inicio.  Cartulina de reúso para la base de los
 Prepara los papelógrafos que se usarán a trabajos
fin de que solamente sean pegados en la
pizarra.
 Separa la plastilina en grupos según vayan
a trabajar con ella.
 Prepara en plastilina tu propia presentación
de tus características físicas y tus
cualidades.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
20 min.
En grupo clase
 Solicita a los(as) estudiantes que recuerden la sesión 6, en la que aprendieron en qué se
diferencian las niñas de los niños.

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Sesión 7
 Registra sus ideas en la pizarra. Puedes pedir dos voluntarios(as) para que socialicen lo
aprendido.
 Pídeles que se sienten formando un círculo y anúnciales que realizarán una dinámica
llamada “Ha llegado una carta”.
Párate en el centro del círculo y llama diciendo: “Ha llegado una carta para las niñas y los
niños que tienen cabello negro”. Las niñas y niños que tienen cabello negro deben ir al
centro del círculo contigo. Entre todas y todos verifican que hayan cumplido con la
consigna. Luego regresan a sentarse.
 Repite este procedimiento asegurándote que todas y todos salgan, por lo menos una vez,
llamados por sus características físicas y sus cualidades.
 Realiza las siguientes preguntas para problematizar: ¿cómo sabemos que tenemos
determinadas características físicas?, ¿cómo sabemos que tenemos cualidades?
 Escucha las respuestas de los niños y las niñas. Registra sus respuestas en un papelote.
 Presenta el propósito de la sesión: “Hoy reconoceremos nuestras características físicas
y cualidades para descubrir que somos únicos y valiosos”. Para lograrlo, tendremos en
cuenta lo siguiente:
 Escucharnos al realizar las actividades de la sesión.
 Respetar nuestras características físicas y cualidades cuando compartimos en las
actividades desarrolladas en la sesión.
 Conversar y reconocer nuestras características físicas y cualidades.
 Modelar en plastilina sus características físicas y cualidades.
 Pide a los(as) estudiantes que elijan las normas de convivencia adecuadas para tenerlas
en cuenta en esta sesión; podría ser las relacionadas al respeto a los(as) demás y el saber
escucharse entre todas y todos.
Desarrollo Tiempo
aproximado: 60 min.
En grupo clase
 Analiza la información con los(as) estudiantes, para ello coloca dos papelógrafos en la
pizarra y pregunta: ¿qué características personales mencionamos en la dinámica? Escribe
sus respuestas a modo de lluvia de ideas (registra en un papelógrafo las características
físicas y en otro las cualidades).

Cabello largo Juguetona y juguetón

Ojos negros Alegre
Nariz gruesa Asegúrate que los(as)
Conversadora o
Estatura alta estudiantes diferencien las
conversador
Etcétera características físicas, que
Creativa o creativo
son observables; de las
Amable
cualidades, que no se ven,
Etcétera
pero que se manifiestan a
través del trato diario y de
 Diles que lo que escribiste en los papelógrafos son
algunas conductas.
características personales y lee con los(as) estudiantes la
información de los papelógrafos.
 Pregunta ¿cuáles de estas características se pueden observar a simple vista en las
personas?
 Explícales en términos sencillos a qué nos referimos cuando hablamos de características
físicas.
En parejas
 Solicita que en parejas se observen y digan las características físicas que ven en su
compañero(a).
 Solicita que se presenten al grupo clase mutuamente y mencionen las características
físicas que observó en su compañero(a). Anota aquellas características que no
consignaste en el papelógrafo; no olvides colocar un rótulo que diga: Características
físicas. Este rótulo debes leerlo con los(as) estudiantes para que sepan qué dice.
En grupo clase
 Vuelve a leer el papelógrafo con las cualidades y haz notar que se está hablando de otras
características que todos(as) tenemos. Pregúntales: ¿cómo son estas características?,
¿podemos verlas?, ¿cómo nos damos cuenta de que las tenemos?
 Escucha las respuestas de las niñas y los niños y centra su atención en que estas palabras
no se refieren a características que puedan ver directamente en la persona, sino en la forma
cómo actúa o se comporta.

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 Indica que a estas características que son propias y que hacen a cada persona única y
diferente de los demás, las llamaremos cualidades (anótalo en el papelógrafo que
corresponde a las cualidades). Explícales que se aprecian a través de las acciones que
realizan y manifiestan cada día. Por ejemplo: si comparte sus materiales (solidaria), si saluda
a su compañera o compañero (respetuosa), si coloca la lonchera en su lugar (responsable),
etc.
 Solicita que digan otras cualidades que ellas y ellos conocen, y anótalas en el papelote para
ir haciendo un registro de palabras que tengan sentido para ellos(as) y les sean conocidas.
 Conversa con las niñas y los niños sobre estas cualidades, a partir de preguntas como:
¿todos(as) tenemos cualidades?, ¿son importantes?, ¿por qué?
 Pregunta a los(as) estudiantes: ¿ustedes saben cuáles son sus cualidades?, ¿cómo lo
podemos saber?
Esta actividad nos ayuda a
reconocer y valorar las
En parejas cualidades de todos(as). En
 Diles que en parejas se digan mutuamente las cualidades ocasiones tienes en el aula niños
que reconocen en ellos(as) (pueden tener en cuenta las o niñas más inquietos que otros,
escritas en el papelógrafo). Dales un tiempo prudencial lo que muchas veces hace que
para esta actividad. los(as) demás solo se fijen en
sus comportamientos negativos
y no se valoren las cosas buenas
En grupo clase que también tienen.

 Solicita que socialicen las cualidades que reconocieron en ellos(as). Verifica que no
confundan las cualidades con las características físicas.
 Comunica que ahora que conocen cuáles son sus características físicas y sus cualidades, las
van a representar usando plastilina.
 Repárteles la plastilina necesaria para que puedan representar sus características físicas y
sus habilidades.
 Dales el tiempo necesario y acompaña a las niñas y niños que tienen dificultad para
identificar sus características físicas y/o cualidades.
 Una vez que han terminado pídeles que se sienten formando un semicírculo con su
producción en plastilina, y siéntate con ellos(as). Lleva tu propia producción.
 Anuncia que ahora realizarán la presentación de sus producciones. Recuerda las normas de
convivencia que garanticen el respeto al trabajo de todas y todos.
 Comienza realizando la presentación de tus características físicas y cualidades en plastilina.
Explícalas y paséate por el semicírculo mostrándolas. Dales un pequeño momento para que
comenten.
 Pídeles que por turnos vayan haciendo lo mismo. Ante cada intervención resalta y evidencia
sus semejanzas y sus diferencias.
 Una vez que han terminado asegúrate de colocar sus producciones en un lugar donde
permanecerán visibles y accesibles para seguir trabajando con ellas más adelante.
 Solicita que, a modo de reflexión, compartan sus opiniones e ideas sobre las siguientes
preguntas: ¿sabían todo lo que sus compañeros(as) han compartido?, ¿qué les ha
sorprendido?; ¿tenemos todos(as) las mismas características físicas y cualidades?; ¿para
qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades).
Cierre Tiempo aproximado:
10 min.
 Pídeles que se sienten en círculo y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido en
la sesión?, ¿les ha gustado?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué cosa hicimos en la sesión?, ¿qué
aprendieron hoy?, ¿es bueno tener características físicas y cualidades distintas?, ¿por qué?
 Escucha sus respuestas y a partir de ello diles que hemos logrado reconocer nuestras
características físicas y habilidades, lo que nos ayuda a comprender que somos personas
únicas y valiosas.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Anexo 1
Escala de valoración (uso del(a) docente)

Competencia: Construye su identidad. Capacidad: Se valora a sí mismo.

Competencia: Convive y participa
democráticamente. Capacidad: Interactúa con todas las personas.

Desempeños de la competencia Escala de Desempeños de la competencia Escala de

valoración valoración
Expresa a través del modelado en Establece relaciones con sus

No observado

No observado
Nombres y apellidos

No lo hace

No lo hace
plastilina, algunas de sus características compañeros(as) respetando sus

Siempre

Siempre
A veces

A veces
de los(as) físicas, cualidades, gustos y preferencias, características físicas, cualidades,
estudiantes y las diferencia de las de los(as) demás. habilidades, gustos y preferencias.
Expresa que es capaz de realizar tareas. Cumple con sus deberes en el aula
de acuerdo a su edad, para
Marcelo Pariona beneficio de todos(as).
Micaela Robles
…