TRADICIONES Y PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LICENCIATURA EN MÚSICA

JESÚS ADÁN SÁNCHEZ RAMÍREZ

REGISTRO DE INVESTIGACIÓN

ESTUDIANTES:

ADRIANA MARCELA RÍOS SÁNCHEZ

WILLIAM ALEXEI VASCO GARZÓN

CURSO:

TRADICIÓN ANGLOSAJONA
EL CURRÍCULO

FECHA:

02 DE SEPTIEMBRE DE 2011

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
ESTE TEXTO SE REALIZARA DE UNA MANERA CONTEXTUALIZADA TENIENDO EN CUENTA
QUE AL FINAL DE ESTE SE EXPONE EL PROGRAMA ACADÉMICO REALIZADO PARA FINES
PEDAGÓGICOS Y LABORALES DE NUESTRA VIDA DIARIA.
DE MANERA INTERCALADA SE HARÁ EL EJEMPLO DE TEXTO EXPLICATIVO Y CON
RESPECTO A SU DEFINICIÓN EL PARALELO DE ESTE CON RELACIÓN AL EJEMPLO DE
PROGRAMA PEDAGÓGICO PLANTEADO.

PARADÍGMA ANGLOSAJON

“Se caracteriza por una mirada evolucionista, empirista y pragmática que encuadra como ciencia a
una teoría educativa profundamente emparentada con la psicología experimental y la sociología
funcionalista. La tradición anglosajona une bajo el nombre de educación la práctica y la disciplina
que la estudia, concibe la necesidad de un discurso teórico y al mismo tiempo una propuesta
practica.”

Su modelo de pedagogía está basada en algunos aspectos principales que son:

- Clarificar problemas

Es lograr ver el problema desde otra perspectiva es decir reestructurarlo, para lo cual se necesita
situación-problema y añadir la nueva información que haya surgido a raíz de la redefinición del
problema (Autor: Oscar Isoba Innovación y creatividad 04-10-2007). En este caso podemos citar al
problema de cultura que tanto ha hecho deterioro en la comunicación de alumno maestro dentro
de las aulas.
- Representar contextos:

Se trata de representar ideas bien definidas que faciliten el desarrollo del trabajo educativo dentro
de las aulas y que mantengan una idea clara de lo que se pretende enseñar.

- Fundamentar alternativas:

Disponer de criterios sólidos para el enfrentamiento de los problemas relacionados en el trabajo

educativo y que representen una solución para estos.

- Valorar retrospectivamente la práctica:

Tener en presente el entrenamiento de una actividad o conocimiento teniendo en cuenta la

presentación cronológica de los exponentes de esta tradición con el fin de mostrar
adecuadamente su trayectoria, y hacerla practica en nuestro quehacer diario sin descuidar en la
actualidad la originalidad de nuestra forma de enseñar.
Estos aspectos enfocados a la clarificación de un método de enseñanza muestran como se puede
construir un modelo educativo que pueda ser desarrollado y práctico para los sistemas de
formación que hasta ahora se conocen.
La tradición anglosajona es considerada como la Teoría de la Educación (El Currículo)

El currículo de una u otra forma nos acerca a un modo original de la construcción de un programa
pedagógico el cual se puede hacer efectivo cuando se elabora de una manera consciente.

En general el currículo se puede definir como un plan de estudios organizados con una finalidad
específica que combina contenidos, objetivos, competencias, logros, criterios metodológicos y
evaluativos que los alumnos deben obtener en un nivel educativo. Además el Currículo tiene un
enfoque TÉCNICO TEÓRICO, PRÁCTICO, CRÍTICO, SOCIOPOLÍTICO, CONSTRUCTIVISTA.

Teniendo en cuenta los conceptos anteriores y profundizando en el concepto de currículo

podemos conocer las diferentes clases de currículos que existen en el momento las cuales
muestran concretamente el propósito de cada uno.

- OFICIAL: Describe en forma documental, a través de planes y programas, métodos didácticos

ejemplos curriculares y los sistemas educativos vigentes que se manejen.

- OPERACIONAL: Este se refiere a las prácticas y pruebas de enseñanza.

- OCULTO: representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por
funcionarios y profesores escolares

-NULO: tiene que ver con los temas de estudio no enseñados.

Es importante señalar que el currículo cuenta con determinados conceptos que hacen de estos el
complemento para su definición y facilitar su comprensión, además de conocer de una forma
desplegada los elementos que la conforman como lo son:

OBJETIVOS CURRICULARES: Contiene los aspectos cognitivo, latitudinal y experimental.

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

OBJETIVO GENERAL
Integrar y articular las áreas de CORO E INSTRUMENTO, por medio de un programa pedagógico
fundamentado en el desarrollo integral de los contenidos propios de las áreas y direccionado a
contribuir con la implementación de un proyecto de formación musical de amplia cobertura, que
permita a niños y jóvenes una experiencia viva y permanente de relación con la música….

CONTENIDOS CURRICULARES: Conjunto de mensajes, fines y objetivos de la educación en la

sociedad.
 *Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Brindar capacitación en teoría y lenguaje musical, lecto-entonación, lectura rítmica, rítmica

corporal, entrenamiento auditivo a los niños y Jóvenes integrantes del proceso…

METODOS: Consiste en organizar y conducir el trabajo educativo

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

INICIACIÓN MUSICAL
CICLO 1. EL RITMO Y EL CANTO

ESPLORACION Y RECONOCIMIENTO DEL RITMO Y EL CANTO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS

SIGIENTES ASPECTOS:
-COORDINACION Y ATENCION
-ASPECTO VIVENCIAL
-ASPECTO CONCEPTUAL

MEDIOS: La voz, escritura, audiovisuales, sonido.

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

Como ejemplo podemos determinar que cada ejercicio trabajado en el programa de

música para que sea bien transmitido, se trabajara por medio de la voz ( profesor) ,el
tablero y los marcadores, medios televisivos o proyector de video, grabadora.

MATERIALES: Programas virtuales o medio magnéticos, tv, cintas, grabaciones visuales, radio etc.

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

Nota: el estudio de esta primer tema se deberá utilizar algunos recursos que permitan fortalecer
el proceso de aprendizaje y mantener la motivación de los estudiantes. Recursos tales como
videos, audiciones de registro sonoro, dinámicas y cualquier otro tipo de recurso que propicien el
mejoramiento de todo proceso de aprendizaje.
ALGUNAS FUENTES CURRICULARES SON:

• EPISTEMOLÓGICA

• PSICOPEDAGÓGICA

• SOCIOCULTURAL

• FILOSÓFICA

Para lograr que se tenga claridad sobre quienes intervienen en proceso educativo se puede
determinar que el currículo está conformado por varios sujetos que hacen que
independientemente de su función, indiquen como se destinara la formación de los programas
académicos y también la participación de cada uno de ellos los cuales son:

EDUCANDOS: Alumnos

EDUCADORES: personas que van a enseñar la información.

COMUNIDAD: Población beneficiada

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

POBLACIÓN BENEFICIADA

Con este programa se pretende beneficiar a los niños y jóvenes en edad escolar, a través de
convenios con las instituciones educativas, logrando generar y fomentar los espacios propicios
en estas instituciones para el fomento de la actividad musical a través de la realización de
talleres y conciertos didácticos…

Con estos se puede tener una alineación precisa sobre el enfoque que tendrá el currículo para
educación especialmente musical en cualquier lugar del mundo.

Como todo tema de investigación en el medio educativo, es sin duda muy importante señalar el
proceso por el cual el currículo surge y es a partir de este que se logra la elaboración de
organizados y catalogados planes de estudios que desarrollados correctamente y más en la
actualidad en sitios educativos como universidades, colegios, escuelas y academias, etc., dan vista
del orden y eficacia que tiene la práctica de esta, con relación a la transformación de la educación
musical en las distintas comunidades pensantes que habitan el mundo.
Esta es la muestra del proceso por el cual atraviesa la estructuración del currículo y además si se
tiene en cuenta su aplicabilidad como un fin especifico educativo.

1. INVESTIGACIÓN CURRICULAR: actividad orientada a la obtención de nuevos

conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes
educativos que con la ayuda de sus fuentes clarifiquen como se van a proyectar las ideas
educativas en el contexto social.

2. INTEGRACIÓN CURRICULAR: según el texto del párrafo sobre la delimitación conceptual

entre integración e inclusión de la pedagogía tenemos como ejemplo de integración
curricular los siguientes aspectos:
- Se basa en la normalización de la vida del alumnado con necesidades educativas
especiales.
- Se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan
determinados apoyos, recursos y profesionales
- propone adaptaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del
alumnado con necesidades especiales.
- Supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una
parte de la población escolar se encuentra fuera del sistema educacional regular y debe
ser integrada en éste. En este proceso el sistema permanece más o menos intacto,
mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico: 1-2

PROLOGO
Se dice que la música es un lenguaje universal, pues, su comprensión está al alcance de
todas las personas. Es obvio que, la enseñanza de la música no pretende del todo buscar
la formación de especialistas y músicos profesionales sino el desarrollo del buen gusto y
del juicio crítico.

Este programa de música ha sido concebido, de manera que su aplicación estimule y

desarrolle la sensibilidad del educando, en su doble condición de OYENTE e INTÉRPRETE…

3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR: para este se debe tener en cuenta el PEI realizando su

análisis, posteriormente se inicia con una propuesta pedagógica que tiene como objeto la
construcción de un proyecto curricular de centro (PCC) el cual comprende la demostración
de un diseño curricular además de los lineamientos de política educativa regional con los
cuales se realiza la programación anual, que indican las unidades didácticas que se
pondrán en práctica como logro educativo bien sea por niveles o sesiones durante todo el
año escolar; la este último se tiene en cuenta los propósitos ,las unidades didácticas, las
 estrategias del área, las orientaciones para la educación y la bibliografía con la que se
trabajara en la práctica escolar.

Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

*PROGRAMA ACADÉMICO
FORMACION MUSICAL
- PROLOGO
- DESCRIPCION DEL CURSO
- OBJETIVO GENERAL
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- POBLACIÓN BENEFICIADA
- PARAMETROS DE FORMACION
- OBJETIVO SOCIAL
- CRITERIOS METODOLOGICOS (METODO EVALUATIVO)

4. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: pone en condiciones de optimo funcionamiento todo

aquello que se necesita para pasar del diseño a la ejecución curricular: normas,
infraestructura, capacitación de profesores, equipos, materiales, difusión a la comunidad,
etc.
5. EJECUCIÓN CURRICULAR: proceso en el que se realiza la actividad educativa prevista para
producir aprendizajes e ir generando el desarrollo de las competencias consideradas.

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

El ciclo de ensamble y proyección

Ofrece la formación técnica necesaria para que el estudiante logre realizar ensambles
musicales de buena calidad, en diferentes formatos corales e instrumentales de diferentes
grados de dificultad, además del estudio, el conocimiento y la práctica de diferentes
géneros y ritmos musicales de corte tradicional, popular y académico.

6. EVALUACIÓN CURRICULAR: diseña el acompañamiento, control y realimentación del

aprendizaje de cada estudiante, asegurando óptima calidad en los resultados.

*Ejemplo paralelo con el programa pedagógico:

Logro Final del Primer Ciclo:

Se lograra la conformación de un coro infantil y/o juvenil con capacidad de encarar
fácilmente canciones al unisonó y canciones con ostinatos
Finalmente, Según la historia del el currículo esta se dio a partir de los diferentes métodos
aplicados en otras partes de nuestro planeta por ejemplo la contribución de las civilizaciones
antiguas:

- China: contribuyó con la introducción del examen.

- La india con su ceremonial religioso
- La griega con su humanismo
- La romana con su formación encíclica
- La civilización judía con su introducción talmúdica
- La educación medieval introdujo el Trívium y el Quadrivium

A continuación se hace referencia a algunos de los exponentes que realizaron la investigación y

dieron sus aportes acerca del currículo.

Para estos fines Bobbit 1918 dice que el currículo está definido como el rango total de
experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo.

Ralph Tyler 1949, dice que el currículo son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y
dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales; el cual identifica como tares del
currículo: Selección de contenidos y su organización, secuencia con principios psicológicos y
determinación y evaluación de métodos adecuados.

Hilda Taba 1962, planteo que todos los currículos están compuestos de ciertos elementos
Métodos y objetivos específicos, selección y organización del contenido, patrones de aprendizaje y
de enseñanza, programa de evaluación de los resultados.

Ahora bien en la evolución de la teoría curricular podemos citar que el currículo aparece como un
una forma de administrativa y burocrática de la educación y teniendo en cuenta el campo de los
conocimientos educativos para cada nivel.

En el currículo intervienen algunas fuentes que son muy importantes para la comprensión de este
las cuales son, la fuente epistemológica, psicopedagógica, socio cultural, sociológico y pedagógico.

Es muy importante esclarecer para que tenemos en cuenta este método en la práctica de la
enseñanza, y es porque es una forma fácil y organizada de planificar nuestro método y más bien
de plasmas una idea bien contextualizada con unos fines específicos que interfieran a dar
soluciones benéficas educativas o formativas en el desarrollo de un tema o objetivo en los
estudiantes. Finalmente podemos contar nuevamente la importancia de el fin especifico que
requiere la aplicación de el currículo en la práctica educativa, como son los cuestionamientos de
¿que, como, cuando, y para que enseñar?

A continuación damos a conocer un ejemplo de nuestro trabajo pedagógico teniendo en cuenta

algunos de los criterios anteriores.
 PROGRAMA ACADÉMICO
FORMACION MUSICAL

POR: ADRIANA MARCELA RIOS SANCHEZ

WILLIAM ALEXEI VASCO GARZON

PROLOGO

Se dice que la música es un lenguaje universal, pues, su comprensión está al alcance de todas las
personas. Es obvio que, la enseñanza de la música no pretende del todo buscar la formación de
especialistas y músicos profesionales sino el desarrollo del buen gusto y del juicio crítico.

Este programa de música ha sido concebido, de manera que su aplicación estimule y desarrolle la
sensibilidad del educando, en su doble condición de OYENTE e INTÉRPRETE.

Los tres aspectos fundamentales del programa: LENGUAJE MUSICAL, PRACTICA MUSICAL Y
APRECIACION MUSICAL, tienden a formar hábitos de positivo valor: solidaridad espontánea,
unidad en la acción colectiva, hábitos y actitudes que tienden hacia la perfección de la
personalidad humana.

DESCRIPCION DEL CURSO

Es un programa dirigido a niños y jóvenes en edad escolar. En él se trabajara la técnica para el

desarrollo de las habilidades y aptitudes musicales enfocados al desarrollo de la practica vocal o
instrumental, que posibilite la interacción de cada uno de ellos en los diferentes modelos grupales,
que faciliten su ejecución, como ensamble coral o agrupaciones instrumentales
(banda sinfónica, grupos de cámara, orquestas, etc...) Que permitirá a los alumnos desarrollar sus
destrezas y tener un buen desempeño musical.

OBJETIVO GENERAL

Integrar y articular las áreas de CORO E INSTRUMENTO, por medio de un programa pedagógico
fundamentado en el desarrollo integral de los contenidos propios de las áreas y direccionado a
contribuir con la implementación de un proyecto de formación musical de amplia cobertura, que
permita a niños y jóvenes una experiencia viva y permanente de relación con la música, orientado
al desarrollo de sus capacidades audio-perceptivas y expresivas y que se manifieste en prácticas
concretas de actividad vocal e instrumental.
Se pretende brindar capacitación técnico-musical a los niños y Jóvenes en el área de Coro e
instrumento contribuyendo al progreso y al fortalecimiento cultural y educativo, y propiciando
espacios de sana entretención, convivencia pacífica, trabajo solidario, liderazgo, recreación,
representatividad artística y cultural a través de la participación en las diferentes programaciones
cívicas y culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conformar semilleros.

Brindar capacitación técnico-musical en técnica vocal e instrumental a los niños y jóvenes que
integraran las diferentes agrupaciones.

Realizar talleres de ensamble musical en diferentes formatos corales tradicionales e

instrumentales.

Brindar apoyo a las diferentes programaciones cívicas y culturales a través de la participación y

proyección musical de las diferentes agrupaciones.

Brindar capacitación en teoría y lenguaje musical, lecto-entonación, lectura rítmica, rítmica

corporal, entrenamiento auditivo a los niños y Jóvenes integrantes del proceso.

Planear, desarrollar y evaluar cada una de las actividades pedagógicas de tipo teórico y práctico,
fundamentadas en el programa académico de tal forma que se pueda llevar un seguimiento
gradual del proceso aplicado en cada uno de los estudiantes.

Despertar en los alumnos la C.C.D (conciencia, constancia y disciplina) en el trabajo del respectivo
instrumento y practica coral.

Formar en los estudiantes unas bases técnicas solidas.

Estimular en los alumnos el deseo por la música.

Ayudar al alumno a desarrollar su aptitud interpretativa

POBLACIÓN BENEFICIADA

Con este programa se pretende beneficiar a los niños y jóvenes en edad escolar, a través de
convenios con las instituciones educativas, logrando generar y fomentar los espacios propicios en
estas instituciones para el fomento de la actividad musical a través de la realización de talleres y
conciertos didácticos, así como también la participación en celebraciones cívicas y culturales
propias de dichas instituciones.

PARÁMETROS DE FORMACIÓN
INICIACIÓN MUSICAL

La iniciación musical persigue la oportunidad de preparar al niño o al joven para participar

posteriormente en alguno de los grupos de proyección de acuerdo a las áreas (Banda , Coro y
músicas Tradicionales) contempladas en el programa, y ayudar a enriquecer así el patrimonio
cultural y permitir un mejor desarrollo de los aspectos cognitivo, afectivo y psicomotor del niño o
del joven que se inician en la música, ya que el sonido y el ritmo estimulan el desarrollo infantil en
aspectos como la motricidad, el lenguaje, los procesos de socialización, la conciencia del espacio-
tiempo, la autoestima, etc. A partir de las prácticas colectivas, pueden vivirse estos procesos.

OBJETIVO SOCIAL

Estimular la participación de niños y jóvenes en los diferentes procesos de iniciación musical,

posibilitando el que se consolide como espacio de convivencia, participación, conocimiento y goce
estético, que aporte a su desarrollo cultural.

CRITERIOS METODOLÓGICOS

En la ejecución y desarrollo pedagógico de todos los fundamentos y conceptos pertinentes, se

definen en tres ciclos de formación.

El ciclo de iniciación musical: ofrece la formación musical inicial y está orientado

fundamentalmente a la vivencia profunda de la música a partir del ejercicio de la música misma,
de tal suerte que la grafía musical debe ser una consecuencia de la práctica musical. Este ciclo está
diseñado para realizarse en un período de un año, en los cuales se trabajará, por lo menos, en dos
sesiones presenciales semanales, de dos horas de duración cada una.

El ciclo de preparación técnico-vocal e instrumental: ofrece la formación técnica necesaria para la

interpretación instrumental (la Voz), así como también el estudio de todos los conceptos y temas
requeridos para una comprensión y manejo más amplio de lo musical. A demás se afianza y
profundiza en todos los conceptos y temas tratados en la iniciación musical, a través de la
capacitación en teoría y lenguaje musical, lectura rítmica, rítmica corporal y técnica vocal en coro e
instrumento.

En este ciclo se brindan las condiciones necesarias para que el estudiante se vaya adentrando en la
práctica de conjunto a través de sencillos ensambles, que posteriormente irán requiriendo mayor
habilidad y destreza, de acuerdo a los logros alcanzados.

El ciclo de ensamble y proyección: Ofrece la formación técnica necesaria para que el estudiante
logre realizar ensambles musicales de buena calidad, en diferentes formatos corales e
instrumentales de diferentes grados de dificultad, además del estudio, el conocimiento y la
práctica de diferentes géneros y ritmos musicales de corte tradicional, popular y académico.
En este ciclo se brinda todo lo necesario para que el estudiante logre proyectar al público todos
sus logros y avances musicales, a través de la realización de conciertos y presentaciones.
Durante todo el proceso el profesor tendrá como propósito el promover y desarrollar
experiencias, vivencias, actividades y juegos, que de manera integral y divertida, pero con
propósito y criterio, contribuyan al desarrollo progresivo de la sensorialidad auditiva, la habilidad
rítmica corporal, la práctica instrumental básica y la voz cantada de niños y jóvenes.
Es importante que además de los materiales de repertorio o cancioneros que el proyecto ofrezca
para el trabajo vocal de este nivel, el docente aporte materiales adicionales; en especial, de
aquellos repertorios tradicionales y populares propios del entorno.
Aunque cada contexto regional tiene sus propias características, el desarrollo musical en los niños
y adolescentes entre los tres y quince años, atraviesa por diversas etapas que van desde la
manipulación sensorial, la imitación, la interpretación imaginativa, hasta alcanzar una
interpretación y construcción propias del discurso musical. Así, se observa que se partirá siempre
desde la práctica hasta adquirir poco a poco el manejo de los códigos convencionales.

INICIACIÓN MUSICAL
CICLO 1. EL RITMO Y EL CANTO

ESPLORACION Y RECONOCIMIENTO DEL RITMO Y EL CANTO A PARTIR DEL DESARROLLO DE LOS

SIGIENTES ASPECTOS:
-COORDINACION Y ATENCION
-ASPECTO VIVENCIAL
-ASPECTO CONCEPTUAL

Cada uno de estos aspectos se desarrollara en las siguientes unidades:

1. EL PULSO: Reconocimiento a partir de ejercicios lúdicos que impliquen el movimiento

corporal con cambios de velocidad. Estudio de canciones cortas que permitan integrar el
ritmo con el canto.

2. ACENTOS NATURALES: Ejercicios vivenciales de exploración, realizados con canciones

cortas (marchar con pulso, cantar el rimo, palmear acentos).

3. EL TEMPO Y EL TIEMPO: Estudiados partir de la exploración rítmica y el canto, utilizando

canciones cortas con estructuras de fácil memorización y comprensión, que permitan la
percepción de los acentos y elementos y elementos necesarios para el óptimo desarrollo
de estos dos conceptos.

4. ECOS RITMICOS: Estudiados a partir de ejercicios de atención, concentración y

memorización, utilizando diversos elementos como instrumentos de percusión e incluso
percusiones corporales o esquemas rítmico vocales.

5. CELULAS RITMICAS: División y multiplicación rítmica de la unidad de tiempo en dos, tres y

cuatro partes.
6. CONCEPTUALIZACION DE LAS CELULAS RITMICAS: Representación grafica de las figuras
musicales. (células rítmicas).
 7. NOTACIÓN MUSICAL: Representación gráfica del pentagrama las notas que se
representan en el.

8. DISOCIACION CON PERCUCIONES CORPORALES: Ejercicios de disociación (aplicación de

las diferentes propuestas rítmicas corporales a una canción.

9. LECTURA RITMICA: Se estudiara con el fin de perfeccionar la métrica y el valor aplicado a

cada una de las figuraciones y células rítmicas estudiadas

10. ESTUDIO DEL CONTRA TIEMPO DE LA SINCOPA: Ejercicios vivenciales desarrollados a

partir de la lúdica y conceptualización.

Nota: el estudio de esta primer tema se deberá utilizar algunos recursos que permitan fortalecer
el proceso de aprendizaje y mantener la motivación de los estudiantes. Recursos tales como
videos, audiciones de registro sonoro, dinámicas y cualquier otro tipo de recurso que propicien el
mejoramiento de todo proceso de aprendizaje.

Logro Final del Primer Ciclo: Se lograra la conformación de un coro infantil y/o juvenil con
capacidad de encarar fácilmente canciones al unisonó y canciones con ostinatos, ya que contaran
con un optimo nivel técnico e interpretativo para el desarrollo de estas.

Ciclo de preparación técnico-vocal e instrumental: los niños y jóvenes ya deben tener la

información suficiente para la iniciación instrumental, logrando realizar ejercicios básicos en el
instrumento y obteniendo la capacidad de realizar melodías sencillas con acompañamiento.

PREPARACIÓN TÉCNICO-VOCAL E INSTRUMENTAL

CICLO 2. SOLFEO Y ENSAMBLE

En esta unidad enfatizaremos en los temas de solfeo y ensamble, esta con el fin de comenzar con
el fortalecimiento del grupo musical como tal e inducir a los alumnos a prácticas técnicamente
bien elaboradas.

Esta unidad se desarrollara así:

1. EL COMPAS: Definición, principales compases, clases de compases, barras divisoras y de

conclusión, y barras de repetición.
2. LOS INTERVALOS: Definición, denominación, clases de intervalos
3. LAS ALTERACIONES: el sostenido, el bemol, el becuadro, el doble sostenido, el doble
bemol, tonos y semitonos; definición semitono diatónico y cromático.
4. LAS ESCALAS: Definición, construcción, clases de escalas.
5. LOS GRADOS DE LA ESCALA: Denominación de los grados de la escala y sus grados
principales.
6. LECTURA RITMICA-MELODICA (LENGUAJE MUSICAL): Esta se trabajara a fondo con el fin
de que cada estudiante sea capaz de enfrentarse a una partitura (este tema será de uso
laborioso durante toda la práctica musical).
 7. EL SONIDO: Mundo sonoro; producción de el sonido y clases de sonidos.
8. CUALIDADES DE EL SONIDO: Duración, altura, intensidad, timbre.
9. TECNICA VOCAL: En este tema se desarrollaran las posturas, anatomía y fisiología del
aparato respiratorio, proceso de respiración, la fonación, resonancia, el registro, y
vocalizaciones correctas para el ensamble vocal.
10. TECNICA INSTRUMENTAL: En este tema se tendrá en cuenta el Desarrollo de habilidades
motrices, a partir de gestos sonoros e insonoros corporales.
Construcción de objetos e instrumentos sonoros por la utilización de materiales naturales
y de desecho: latas, envases, palos, semillas, piedras, caracoles y materiales vegetales.
Creación de música incidental (elemental) para acompañar cuentos y otros textos.
11. ARTICULACION Y FRACEO: Reconocimiento de todos los signos y símbolos utilizadas en la
interpretación musical.
Exploración, discriminación y reconocimiento de timbres de objetos e instrumentos
sonoros y de sonidos del entorno: percutidos, sacudidos, aireados, frotados, etc.
12. SALUD E HIGIENE VOCAL: Esta con el fin de que cada alumno sea consciente del cuidado
de su instrumento, con buenas prácticas del habla y la alimentación.
13. REPERTORIO: En este tema cada uno de los estudiantes debe tener desarrolladas todas
las unidades propuestas aquí, ya que el alumno se enfrentara a múltiples partituras que
deberán ser interpretadas con técnica y facilidad. El repertorio que se utilizara, será
acorde al nivel del grupo coral o instrumental.
14. ARMONIA: Formación de los acordes y funciones tonales

Logro final del segundo ciclo: Se lograra la conformación de un coro con la capacidad de
encarar obras que van desde el unísono hasta la polifonía y en la agrupación instrumental se
lograra la conformación de diferentes formatos instrumentales, donde sus integrantes tendrán la
capacidad técnica e interpretativa en el desarrollo de los diferentes repertorios adecuados para el
nivel 1,2 y 3.

APRECIACION MUSICAL
CICLO 3. INTERPRETACION

En esta unidad se tendrá en cuenta que la apreciación es el hecho de que un contenido material,
ya dado e independiente del intérprete, es comprendido o traducido a una nueva forma de
expresión Teniendo en cuenta los aspectos de belleza y estética musical.

1. Para abordar esta unidad se definirá inicialmente el concepto de arte ya que este para cada uno
de los seres humanos es una forma de sentir.

2, Para este se tendrá en cuenta los materiales (visual y auditivo )para el desarrollo y comprensión
de esta unidad, con el cual se trabajara cada una de las épocas de la música,las cuales se
realizaran asi:

2.1 Música Académica:

 a. Música del renacimiento
b. Musica de barroco
c. Música del clasicismo
d. Música del romanticismo (expresioísmo, impresionísmo y nacionaísmo)
e. Música moderna o de la nueva era
f. Música contemporánea

2.2 Música popular en el mundo:

a. Música africana, oriental, e hindú

b. Música norteamericana ( blues, jazz, el rock and roll, el rock y sus derivadas y el pop etc.)
c. Musica cubana ( el son y el inicio de la salsa.)
d. Música dominicana ( el merengue entre otros)
e. Música mexicana
f. Música andina en América
g. Música caribeña
h. Música colombiana
i. Música brasilera
j. Música electrónica

Al finalizar el desarrollo de todos estos temas se adentrara a la organología musical que

comprende la construcción y clasificación de los instrumentos.

Logro final del tercer ciclo: Se lograra en cada uno de los alumnos criterios de expresión que
facilitaran la conexión del intérprete con el mundo sonoro.

BIBLIOGRAFIA

 VISIONES DEL CURRÍCULO (Mtra. Nancy Zambrano)

Historia del currículo – diaps 3-4-5-6-17; en Internet Explorer- Google.
 I. MARCO CURRICULAR
Internet Explorer- Google.

 LA PEDAGOGÍA Y EL CURRÍCULO... RELACIONES POR ESCLARECER Magnolia Aristizábal,

Gloria Judith Castro, Ligia Lorena Calvache, Adriano Fernández, María Elena Mejía,
Langen Lozada, José Omar Zúñigamaristizabal@unicauca.edu.coGrupo de Investigación
en Pedagogía y Currículo Departamento de Educación y Pedagogía Universidad del
Cauca, Popayán – Colombia.

 PROGRAMACIÓN CURRICULAR (ANUAL) From Leddy, Internet Explorer- Google /Slide

Share.

 CURRÍCULO Y PEDAGOGÍA

Flórez Ochoa Rafael. En: Posner George.

Análisis de Currículo .p.p. XXIII a XXXIII.
Editorial Mc Graw Hill. Segunda Edición. Santa Fe de Bogotá. 1998.

 MÚSICA (Libro de Fernando Muñoz Gómez, Septiembre de 1984; Editorial Estudio)

Tomos 1-2-3-4-5.