Ceb Hassive Adid Nazar Amor y Amistad

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
“FRANCISCO MORAZÁN”
Diagnóstico Institucional del Instituto Técnico

Departamental “Terencio Sierra”.
Integrantes
 Kathy Johana Cardona

 Kris Yorleny Cerrato
 Leyvy Jaqueline Estrada
 Juan Ángel Cruz
 Nelson Aarón Handal
 Víctor Josué Cárdenas
Nacaome, Valle
Año: 2015
INTRODUCCIÓN
La Sociedad Hondureña garantiza la libertad de los individuos y grupos sociales que
exigen una precisa y autentica definición de carácter propio de todo Centro Educativo a
fin de evitar confusiones y ambigüedades y permitir el desarrollo armónico de la acción
educativa.
La constitución hondureña, por otra parte reconoce y garantiza el derecho a las
personas y entidades a las libertades ideológicas y religiosa a expresar y difundir
libremente pensamientos, ideas opiniones a la libertad de enseñanza estableciendo
como derecho constitucional de todo hondureño una educación laica, gratuita y
obligatoria.
Desde esta perspectiva, el Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra, como una
institución prestadora de servicios educativos críticos, intenta definir con claridad su
propia identidad, basándose en la definición de sus propios objetivos, metas y además
estableciendo criterios de organización, como también indicando una metodología
propia de Centro.
El compromiso educativo de la Institución requiere impulsar una educación de calidad
para todos los estudiantes que forman parte de esta Institución Educativa.
Creemos que el Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) contribuirá a mejorar la gestión
institucional y así mismo será una instrumento que ayudara a mejorar a mejorar la
calidad educativa de acuerdo a las exigencias pedagógicas y tecnológica actuales,
tomando el Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) como un instrumento importante del
fortalecimiento institucional en donde los actores del proceso educativo asumen las
responsabilidades como un compromiso público de las defensiones y prácticas que se
llevaran a cabo en el Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra, acorde con la
transformación curricular en donde debe verificarse una innovación en la forma de
dirigir y administrar los Centros Educativos con el propósito de asegurar una
educación de calidad, con equidad social y de genero eficaz y eficiente. Que favorezca,
que favorezca aprendizajes significativos, pertinentes y relevantes en el contexto de la
vida social y cultural de la comunidad local, departamental y nacional.
PRESENTACIÓN
El presente Diagnostico Institucional del Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra

del Municipio de Nacaome, Departamento de Valle, ha sido elaborado en la clase de
Practica II en nuestro proceso de actualización Profesional. Para efectuar dicho
diagnostico utilizamos diferentes procedimientos o herramientas de trabajo con el
esfuerzo propio de los estudiantes de la carrera de Profesorado en Informática
Educativa en el Grado de Licenciatura los Practicantes:
 Katy Yohana Cardona
 Kris Yorleny Cerrato
 Leyvy Jaqueline Estrada
 Juan Ángel Cruz
 Nelson Aarón Handal
 Víctor Josué Cárdenas
En el cual se marcan de forma ordenada las condiciones que prevalecen hasta hoy
sobre estructura física, recursos didácticos, organización, mística de trabajo y otros,
resumidos o enfocalizados en la Técnica FODA, elaborando cuadro de necesidades y
prioridades a desarrollarse en el Centro Educativo.
JUSTIFICACIÓN
El Diagnostico Institucional del Instituto Técnico Departamental Terencio

Sierra, tiene como finalidad, conocer las fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas de la misma, así como las necesidades y
problemas de dicho Instituto y comunidad, tratando de resolver en el
periodo de la Práctica Profesional, previo al Título de Profesorado en
Informática Educativa en el grado de Licenciatura.
I. CONTEXTO DEL CENTRO
I. Datos Generales del Instituto
1.1) Nombre de La Institución:
Instituto Técnico Departamental “Terencio Sierra”
Nombre del Director: Lic. Roque Jacinto Reyes Peña
1.2) Ubicación Geográfica del Centro:

Al Norte con el Barrio Santa María, Calle de por medio. Al Sur con el Barrio El Jardín Al
Este con la ribera del Río Guacirope, calle de por medio. Al Oeste con el Barrio Santa
María.
Municipio: Nacaome
Departamento: Valle
1.3) Población Estudiantil que Atiende:

Cantidad de Alumnos (as) 2,700
1.4) Tipo de Administración (oficial o privado):

Publica
1.5) Años de Funcionamiento: 53

Año de Fundación: 1962
1.6) Antes
La fundación del Instituto “Terencio Sierra” se dio mediante acuerdo Nº 211 del Palacio
Nacional de Tegucigalpa el 26 de Enero del año 1962, bajo la administración
presidencial del Doctor Ramón Villena Morales y desempeñándose como Alcalde el
ciudadano Don Julio Reyes Díaz.
1.7) Ahora
Durante 1980 adquiere la categoría de Instituto Oficial y se crea a la vez la carrera de
Bachillerato en Promoción Social, con una matrícula de setenta y nueve alumnos,
finalizando la primera promoción con cuarenta y cinco alumnos y se espera en el
presente año una promoción de quienes actualmente desarrollan su práctica profesional
en comunidades rurales del departamento.
En 1992 se crea el Ciclo Común de Educación Media a Distancia que cuenta en la
actualidad con el Área de Bachillerato en Administración de Empresas, la cual ya
egresó la primera promoción en 1999.
A través del decreto 325 – 98 del 31 de Diciembre de 1999 se crea nuevamente la
Educación Comercial, jornada diurna.
Según el Decreto 93 – 99 del 21 de Junio de 1999 del Soberano Congreso Nacional de
La República, se convierte a Instituto Departamental Terencio Sierra, implementando el
Ciclo Básico diurno, nocturno y Educación a Distancia.
1.8) Acuerdo de Funcionamiento:

La fundación del Instituto “Terencio Sierra” se dio mediante acuerdo Nº 211 del Palacio
Nacional de Tegucigalpa el 26 de Enero del año 1962, bajo la administración
presidencial del Doctor Ramón Villena Morales y desempeñándose como Alcalde el
ciudadano Don Julio Reyes Díaz.
1.9) Distrito Educativo: 01
II. Historia del Centro Educativo

El Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra lleva ese nombre En honor a don
Terencio Sierra quiera originario de San Francisco de Coray.
El cual se fundó En la década de los sesenta la institución educativa más cercana era el
Instituto José Cecilio del Valle de la ciudad de Choluteca, es así que los padres de
familia del departamento de Valle, viendo la necesidad de tener un centro educativo, se
organizaron para hacer la solicitud al Ministerio de Educación que presidía la Ministra
Graciela L. Bográn, teniendo como Secretario al Profesor Felipe Elvir Rojas.
El primer director fue el Prof. Ramón Hernández y funciono la siguiente estructura

Institucional.
Consejo de Director Soc. de Padres

Maestros de Familia
Sub - director
Comités Gobierno Escolar Alumnos
La Dirección del Instituto ha sido rectorada desde su fundación hasta la fecha por los
siguientes profesionales:
 Prof. Ramón Hernández
 Prof. Manuel de Jesús Bueso
 Prof. Arcadio Bueso Borjas
 Prof. Rafael Lisandro Castillo
 Prof. José Rolando Domínguez Díaz
 Prof. Melvin Rafael Umaña
 Prof. Roque Jacinto Reyes (Actualmente)
Se inspiraban en los siguientes valores:

Respeto y tolerancia
Enseñar con el testimonio de los padres el respeto y la tolerancia es un complemento
de la educación de la libertad. Vivir estos valores es amar la dignidad de la persona i
respetar su intimidad.
Civismo y solidaridad
Educar a nuestros hijos e hijas en los buenos modales y en la amabilidad es colaborar a
enseñar a vivir el respeto y en pensar en la vida de las demás personas. Ciertamente
que, tanto en el hogar como en sociedad, contribuyen a hacer la vida agradable y a
crear un clima cálido y afectuoso en el entorno familiar y social.
Fortaleza y Generosidad
La fortaleza es una virtud necesaria para llevar a término la generosidad, propia de un
alma noble por naturaleza. Quien es generoso siempre genera alegría. Esta afirmación
tan contundente, está garantizada por el mismo amor. Amar siempre es fruto del olvido
personal para hacer el bien a los que tenemos más cerca de nosotros.
Metodología de Enseñanza:
Los métodos de enseñanza, varían de acuerdo a las áreas de especialización, ya que
cada una de ellas tiene sus propias particularidades.
Es importante reflexionar acerca de la forma en que se produce el aprendizaje por parte
de los alumnos, por lo que para los docentes es importante definir los métodos de
enseñanza que se ajusten al aprendizaje, dicha intención se expresa en la planificación
que hace el docente de sus asignaturas, donde se plantean, además, las acciones
didácticas para comprobar los logros que se van alcanzando.
En esta definición es importante tener claro los intereses, necesidades, actitudes,
habilidades de los estudiantes para ir haciendo los ajustes necesarios que nos permitan
una mayor aprehensión de los conocimientos por parte de los alumnos y alumnas.
Algunas de las técnicas utilizadas por los docentes son:
 Inductiva
 Deductiva
 Expositiva
 Círculos de Trabajo
 Círculos de Estudio
Consideramos que el trabajo en equipo da resultados positivos, ya que se crea en el
estudiante una serie de características, que le van formando su perfil humano y
profesional, pero en este caso se tienen que crear una serie de condiciones
institucionales que permitan tener logros significativos y como fin fundamental
“Educación con Calidad” para la paz y la salud social.
Un objetivo primordial es lograr la interacción entre docentes, alumnos, padres y
madres de familia y comunidad, trabajamos con una metodología viva que despierte en
los estudiantes habilidades, actitudes y destrezas para alcanzar mejores índices de
aprobación.
Se retoma o retroalimenta a los alumnos o alumnas que por diversas causas y en
atención a la diversidad, tienen problemas en el aprendizaje, mediante acciones
didácticas extra clase que los profesores y profesoras, desarrollan por falta de tiempo y
de espacios adecuados.
Perfiles del Alumno:

 Capacidad para expresar sus propias ideas y sentimientos a través de la palabra
oral o escrita.
 Con potencialidades intelectuales ampliamente desarrolladas.
 Capacidad de ser receptivos a los demás.
 Conocedor de su propia cultura, desarrollando actitudes de respeto, interés y
participación.
 Respetuoso de las reglas disciplinarias.
 Creativo y reflexivo.
 Capaz de cooperar a la economía mediante el trabajo.
 Capaz de resolver problemas.
Del Docente
 Disponibilidad para enfrentar retos.
 Dinamismo y creatividad para ejercer la labor docente.
 Poseedor de excelente personalidad como ejemplo a los alumnos.
 En constante actualización.
 Dotado de competencias para el proceso enseñanza - aprendizaje.
 Buenas comunicaciones.
En sus primeras clases inicio el Ciclo de Diversificado en todas sus ramas, se inició
con la educación normal, saliendo en la primera promoción “Profesor Vicente Cáceres”
en 1969, con 12 graduaciones posteriormente se dieron cinco promociones más.
Inicio con una matrícula de setenta y nueve alumnos,

Inicio con 3 docentes y se integraron 7 Docentes más.
D ir e c c i ó n D e p a r t a m e n t a l d e E d u c a c ió n d e V a l le
Inició sus funciones con Ciclo Común de Cultura General de carácter semi oficial, con
D ir e c c ió n D is t r it a l
aportaciones del estado, Alcaldía Municipal y el pago de colegiatura mensual que
hacían los padres de familia. En un inicio D ir eelc c Instituto
ió n funcionó en edificio privado, se
C o n s epagaba
j o d e P r o funa
e s o r e renta
s C o m i t é T é c n ic o
de Lps. 250.00 mensuales, luego se trasladó al edificio A D donde
- HOC
funcionan los Juzgados de Letras y fuera confiscado por la casa Cirke (Alemania).
S o c ie d a d d e P a d r e s d e S u b D ir e c c ió n
F a m il i a C o m u n id a d
S e c r e t a r ía G e n e r a l
C o o r d i n a c ió n d e T a l l e r e s O r ie n t a c ió n C o n s e je r ía
Estructura Física
B ib lio t e c a E n f e r m e r ía A lu m n o s
T a lle r d e T a lle r d e T a ll e r d e T a l le r d e
M e t a le s E l e c t r i c id a d R e f r i g e r a c ió n H ogar
A d m in i s t r a c i ó n G e n e r a l
M ec a n ó g ra fa s C o n s e r je V i g il a n c i a A l b a ñ i le r í a A s ea d o ra s R e p r o d u c c ió n d e
D o c u m en t o s
III. HISTORIA DE LA COMUNIDAD
EL Barrio Santa María está ubicada a 350 metros de la carretera principal, Para
llegar al barrio santa maría tiene 4 entradas de la calle principal.
El Barrio Santa María Colinda Al Norte con la Colonia Sor Dionisia
Al Sur con el Barrio El Jardín, Al Este con la ribera del Río Guacirope, Al Oeste con
el Barrio San José.
El tipo de terreno donde se encuentra ubicado dicho barrio es plano y arcilloso, tres
calles de entrada Están embaldosadas con concreto.
Los primeros pobladores del barrio santa maría son:

 Cristobal Silva
 Epifania Aguilar
 Santos Cruz
 Cosme Perez
 Maria Alvarado
 Maclovia Aguilar
 Maria Alvarado
 Cristina Munguia
 Ramon Andino
 Santos Banegas
 Maria Valdez
El Barrio Santa María fue fundada aproximadamente en el año de 1972 los primeros
habitantes provenían de diferentes lugares como ser: el barrio el jardín y comunidades
de Moropocay
Lleva el nombre de barrio Santa María en honor a la virgen ya que los primeros
pobladores eran de religión católica y como fue creado primero el barrio san José que
colinda al Oeste los religiosos decidieron ponerle Santa María.
El barrio santa maría cuenta con 129 casas de las cuales 42 casas son de adobe 56
casas de bloques, 26 casas de ladrillos y 5 casas de tierra.
Cuenta con un súper mercado (Goascoran), una agropecuaria, un polideportivo, una
escuela Urbana funcionando dos jornadas (matutina y vespertina), un colegio, una
librería, dos panaderías un hotel y seis pulperías.
Con respecto a la población hay varias doctrinas religiosas como ser: católicos, Testigos
de Jehová, mormones, etc.
En cuanto a los servicios públicos que cuenta están: Alumbrado Público, Aguas negras
y alcantarillado, dos accesos de entrada calle pavimentadas, tren de aseo.
El barrio cuenta con diferentes Organizaciones

Como ser: un patronato, un equipo de Futbol masculino y uno femenino
La junta directiva está formada por:
Presidente: Mónico Alberto Quintanilla
Secretario: Sonia Lizeth Aguilar
Tesorera: Francia Gonzales
Fiscal: Feneira Isolina Cruz
Vocal1: Brenda Padilla
Vocal 2: Luci Andino
Miembros Directivos del Equipo de Futbol las Vegas Femenino

Presidente: Brenda Aguilar
Vicepresidenta: Biani Peña
Secretaria: Reina Banega
Tesorera: Mayra García
Fiscal: Glenda Banega
Vocal 1: Danessa Ceballo
Vocal 2: Clelia Moreno
Miembros Directivos del Equipo de Futbol las Vegas Masculino
Presidente: Israel Aguilera Fuentes
Vicepresidente: Israel Aguilera
Secretario: Melvin López
Tesorero: Alexis Maldonado
Fiscal: Julio Cesar Gutiérrez
Vocal 1: Pedro Antonio Espinoza
Dentro de las tradiciones que se celebran en el barrio está la celebración de la

enrramada en Honor al santo San José que se celebra todos los años en el mes de
Marzo, también se Celebra el día del niño el 10 de Septiembre con concursos,
bailes, juegos y quiebra de piñatas.
En la actualidad se está construyendo un pequeño bulevar en la entrada que viene

de la calle principal pasando por la escuela Manuel Bonilla, este proyecto está a
cargo del Sr Diputado Tomy Zambrano por parte del Partido Nacional.
IV. REALIDAD ACTUAL DEL CENTRO

El Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra cuenta con una estructura física
de excelente construcción. Tiene aulas, laboratorios de ciencia naturales, taller de
refrigeración, taller de madera, laboratorios de computación. Las oficinas
administrativas no son suficientes ya que son pequeños cubículos, donde hay mucha
interferencia como ser el área de secretaria con otros departamentos.
El departamento de Orientación es un pequeño cubículo donde hay mucha interferencia
por lo que no existe privacidad para tratar los casos que se presentan, lo mismo sucede
con el departamento de Consejería, solo cuenta con un pequeño cubículo.
Posee un extenso terreno, el cual tiene un cerco perimetral en la parte sur, este y
oeste; la parte norte tiene un cerco de alambre tapado con lamina industrial, Existe una
pequeña cancha de basquetbol, que también sirve para jugar futbol. El modulo sanitario
existente estas en mala condiciones. Tiene un pozo perforado del cual se abastece de
agua, no tiene servicios de alcantarillado, tiene pozo séptico.
Existen problemas de tratamientos de basura no posee suficientes basureros y el tren
de aseo municipio llegada espontáneamente.
V. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS
Funciones del Director

 El Director está obligado a administrar la Institución a su cargo, delegando funciones
y supervisando a sus colaboradores a fin de que cumplan con sus obligaciones.
Son Atribuciones del Director:
 Recibir y entregar su cargo conforme Inventarío.
 Cumplir y hacer cumplir la Ley de Educación y el presente Reglamento General y las
instrucciones que reciba de las autoridades superiores.
 Ser el primero en llegar al establecimiento y el último en salir, para garantizar su
correcto funcionamiento.
 Escuchar a sus colaboradores, estimular sus iniciativas, tomar en cuenta sus
sugerencias y observar con ellos el debido respeto y consideración.
 Organizar el funcionamiento docente y demás actividades del servicio escolar.
 Elaborar con la cooperación de los miembros del personal el Plan Anual de Trabajo
del establecimiento, cuyo esbozo deberá hacer en el acto de inauguración anual de
labores.
 Elaborar con el tesorero, Sub Director y Secretario el Anteproyecto de Presupuesto
del establecimiento y ponerlo a la Dirección de Servicio.
 Dirigir y supervisar el desarrollo de la enseñanza procurando el cumplimiento de las
leyes del ramo, el plan de estudio, programas y disposiciones tendiente a garantizar
su eficiencia.
 Organizar el consejo general de profesores del establecimiento.
 Atender la organización y funcionamiento técnico del establecimiento
proporcionando a los profesores de asignatura orientaciones pedagógicas y toda
otra ayuda necesaria para mejorar la enseñanza.
 Prestar todo su apoyo al departamento de Orientación para que pueda cumplir con
eficiencia su función.
 Cuando no haya Departamento de Orientación, debe asumir la Dirección la labor de
orientación del establecimiento y estimular al personal para que preste su
colaboración.
 Organizar y participar en la realización de cursos, mesas redondas, ciclos de
conferencias y otras técnicas de mejoramiento profesional de su dependencia.
 Organizar los centros de profesores por asignatura o materias afines, y el Consejo
de Orientación y velar porque funcionen correctamente.
 Elaborar el calendario y las guías necesarias para supervisión que corresponde.
 Llevar un libro de las supervisiones realizadas a clases y otras actividades.
 Hacer gestiones y promover la realización de actividades con participación de
profesores, estudiantes y miembros de la comunidad encaminadas a procurar
mejoras en el establecimiento.
 Prestar su cooperación y apoyo a todos los empleados de dependencia en el
cumplimiento de sus funciones e interesarse por el bienestar del personal y
alumnado.
 Firmar correspondencia y poner el Vo. Bo. (Visto Bueno) a certificaciones,
constancias e informes a los padres de familia, profesores, alumnos y personas
particulares, extendidas por el Secretario, sobre asuntos que se registran en el
plantel.
 Informar inmediatamente a la Dirección General respectiva sobre hechos
extraordinarios que se sucedan en la vida del establecimiento.
 Autorizar con su firma las actas de exámenes, acuerdos, recibos, plantillas, nóminas
de empleados, informes de calificaciones y demás documentos oficiales que se
extiendan en el establecimiento.
 Conceder permisos por motivos justificados al personal de su dependencia.
 Proponer a la Dirección General de Educación Medía para los efectos
consiguientes: el personal de su dependencia, las remociones en el mismo, las
comisiones examinadoras. Lo mismo que el calendario de exámenes y los demás
asuntos que requieran la aprobación superior.
 Elaborar el calendario de vacaciones para los miembros del personal del plantel,
menos el docente.
 Sustituir de asignación como miembro de la comisión examinadora cuando este no
se haga presente al examen de su clase.
 Velar porque el edificio de su dependencia, mobiliario y material de enseñanza, se
conserven en buen estado.
 Mantener relaciones con los padres de familia, autoridades e instituciones a fin de
obtener cooperación para el desarrollo de la enseñanza y para el mejoramiento de la
disciplina del plantel.
 Informar al Sub. Director de todos los asuntos concernientes al establecimiento y
avisarles cuando tenga que ausentarse del mismo.
 Velar porque las personas encargadas de la administración de los interesados
cumplan a cabalidad con sus obligaciones estipuladas en el reglamento interno del
plantel.
Funciones del Sub director
 Hacer cumplir las órdenes y disposiciones que dentro de la ley imparta el Director.
 Sustituir al Director en caso de ausencia.
 Velar por el desempeño satisfactorio de las obligaciones que corresponde al
personal administrativo y de servicio y tomar las medidas pertinentes a la buena
marcha del régimen interno.
 Dirigir y supervisar la vida disciplinaría del plantel, con la cooperación de los
consejeros y estudiantes.
 Velar por la asistencia regular de los alumnos y concederles permiso para salidas
extraordinarias por motivos justificados.
 Cooperar con el Director en el mejoramiento del aspecto técnico del proceso
enseñanza - aprendizaje y en la supervisión del mismo.
 Hacer que los consejeros de estudiantes cumplan sus funciones, distribuir los tumos
y disponer las medidas necesarias para la mejor vigilancia y el mejor éxito de la
educación de los alumnos.
 Controlar las inasistencias de los consejeros de estudiantes al desempeño de sus
labores para los efectos legales.
 Informar al personal de su dependencia y a los alumnos de sus obligaciones, cuidar
de su cumplimento y acordar las sanciones por infracciones en los casos que le
correspondan.
 Asesorar en cooperación con el orientador a los consejeros, estudiantes y
profesores.
 Redactar la correspondencia y elaborar informes y otros documentos.
 Hacer al final de cada mes el resumen de las inasistencias de los profesores,
empleados y alumnos para efectos legales.
 Elaborar la nómina mensual de empleados y gastos ordinarios y enviarlos a la
oficina correspondiente.
Funciones del Secretario

 Recibir y entregar la Secretaría conforme a inventario.
 Colaborar en la elaboración del plan de trabajo, anteproyecto del presupuesto,
reglamento interno, horario general de clases, calendario de exámenes y calendario
de vacaciones del personal administrativo, de oficina y de servicio del
establecimiento.
 Asistir diariamente a la oficina a la hora reglamentaria y permanecer en ella el
tiempo que dure el trabajo escolar.
 Organizar el servicio de la oficina, dirigir y supervisar la labor de los empleados de
su dependencia.
 Enterarse de todas las disposiciones y referentes al plantel, de los asuntos de su
oficina y suministrar los informes oficiales que soliciten.
 Organizar el archivo del establecimiento, ordenado y clasificado, correspondencia y
documentos.
 Guardar bajo su responsabilidad los sellos de la Secretaría .
Funciones del Personal Docente

 Integran el personal docente todos los maestros que se desempeñen en las
escuelas e institutos.
Funciones de los Profesores Guías
 Los profesores guías son los encargados de orientar y dirigir a los alumnos de un
curso o sección.
 Elaborar el plan anual de trabajo de su curso y someterlo a la aprobación del Jefe
del departamento de Orientación.
 Desempeñar la función de orientador educacional y vocacional de los alumnos.
 Organizar el consejo de curso a su cargo, dirigir y estimular las distintas actividades
que él mismo realice.
 Cooperar en todas aquellas actividades que el orientador le indique.
 Relacionar la labor de orientación con las actividades de aulas y las programáticas .
Funciones de los consejeros de Estudiantes

 Los consejeros de estudiantes son los encargados de mantener el orden y la
disciplina, su función es eminentemente educativa y sus actuaciones deben tender
siempre a contribuir a la deseable formación de alumnos.
 Los consejeros de estudiantes serán personas de reconocidas culturas.
 Cumplir y hacer cumplir las órdenes y disposiciones de sus superiores.
 Cooperar con el Sub. Director en la organización y supervisión de la vida
disciplinaria.
 Cooperar con el Departamento de Orientación en todo lo necesario.
 Dar las indicaciones necesarias sobre el orden y aseo del aula y alumnos.
 Procurar que el diario pedagógico se lleve en debida forma anotando las
inasistencias del profesorado e informando sobre ellos a la Subdirección y
Secretaria del establecimiento.
 Mantener contacto con los padres y apoderados de los alumnos, para conseguir su
aporte en la educación de los mismos.
 Colaborar con el Director en la elaboración y revisión del plan de trabajo,
anteproyecto del presupuesto, reglamento interno, horario general de clases,
calendario de vacaciones de personal administrativo, de oficina y de servicio del
establecimiento.
 Velar por la buena presentación, aseo, higiene, ornato y de más aspectos
concernientes al mantenimiento del edificio.
 Mantener informado al Director del desarrollo de sus actividades y buscar con él las
soluciones adecuadas a las situaciones imprevistas.
 Cumplir con las obligaciones que le señale el reglamento interno del
establecimiento.
Funciones de los Profesores de Asignatura

 Asistir en el período de organización del año lectivo para participar en las
sesiones de planificación del trabajo del plantel.
 Preparar y desarrollar sus clases de acuerdo con los objetivos y contenidos
programáticos.
 Desarrollar los contenidos programáticos a través de la realización de
actividades.
 Emplear en la dirección de aprendizajes cualesquiera de los métodos activos;
procurando adaptarlos a las condiciones de los alumnos y a la naturaleza.
 Influir en la formación del carácter y de buenos hábitos de los alumnos y
despertarles el mayor interés en las distintas actividades de educación.
 Estimular el aseo personal de los alumnos y cuidar porque conserven el aula, las
dependencias del establecimiento y el material y el equipo limpios y en buen
estado.
 Asistir con puntualidad al desempeño de sus labores.
 Cumplir con las obligaciones y atribuciones que señalan el presente reglamento,
así como también las disposiciones que emanen de la autoridad competente.
Funciones del Jefe de Laboratorio

 El jefe del Laboratorio tendrá a su cargo la organización y funcionamiento del
mismo.
Funciones del Bibliotecario

 Las funciones de la biblioteca como parte integrante del instituto, son formativas,
informativas y recreativas.
 Estimular a los alumnos y servirles de guía en sus lecturas escolares y recreativas.
 Proveer a los estudiantes de materiales relacionados con sus intereses y
pasatiempos e invitarles a participar en las actividades programáticas que organiza
en la biblioteca.
 Fomentar en los estudiantes un comportamiento democrático, induciéndoles a
trabajar juntos, respetarse así mismos y a los compañeros.
 Prestar ayuda a los alumnos en la solución de sus problemas personales, sociales,
éticos, a través de conversaciones informales y recomendaciones de lecturas
adecuadas.
 Emitir boletines informáticos sobre las obras de reciente adquisición y de los
recursos bibliográficos y audiovisuales disponibles en la biblioteca.
 Enseñar a los alumnos el uso de los recursos de la biblioteca mediante cursillos.
Funciones del Jefe y Asistente de Orientación

 Planificar y coordinar las actividades de orientación del establecimiento, realizar
las que le corresponde y supervisar los del resto del personal.
 Colaborar con el Director en la selección del personal de orientación del
establecimiento.
 Asesorar y supervisar el funcionamiento de los consejos de curso y demás
organizaciones estudiantiles del plantel.
 Organizar y asesorar el funcionamiento del consejo de orientación.
 Llevar el expediente acumulativo de cada alumno y garantizar el carácter
confidencial de la información recopilada.
 Ayudar a los alumnos en la solución de sus problemas emocionales vocacionales y
de cualquier otra índole.
 Ayudar dentro del campo de orientación a los maestros y autoridad para el mejor
desarrollo de sus labores docentes y administrativas a la vez requerir su apoyo y
colaboración.
 Organizar períodos de orientación profesional y campañas o actividades que sean
necesarias para atender aquellos aspectos que denoten deficiencia en la formación
de los alumnos.
 Analizar con cada profesor guía las calificaciones y otras informaciones de los
alumnos, sobre todo de aquellos que ameriten atención especial.
 Informar trimestral y anualmente al director del establecimiento y a la sección de
orientación de la Dirección General de Educación Media sobre la labor realizada.
Funciones del Asistente

 Le corresponde colaborar con el Jefe del departamento en el desempeño de sus
funciones y sustituirlo en su ausencia.
VI. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Reporte de Matrícula 2012

Reporte de Matrícula 2013
Reporte de Matricula Final 2014
Modalidades de Estudio
Laboramos en el sistema presencial en dos jornadas:
 Matutina
 Vespertina
En el Sistema de Educación a Distancia se labora:
 Los sábados de 12:00 M a 6:00 PM.
 Los domingos de 7:00 AM. A 12:00 P.M.
Existen dos tipos de horarios:
 Horario General por secciones
 Horario Individual por catedrático
De los Docente:
PERSONAL DOCENTE
Nº Nombre del Profesor

1. Amada Margarita Espinal
2. Antonia Marquina
3. Claudia Gisela Gallardo López
4. Dixia Maristela Hernández Ordoñez
5. Dicxi Sarahi Pereira Ortega
6. Erlinda Lizeth Martínez Reyes
7. Eibi Nohelia Alvarado
8. Francisca Yonessa Herrera Mata
9. Gladys Cecilia López
10. Gladis Erlinda Turcios Ávila
11. Gloria Asunción Laínez
12. Hilda Delia Carias Izaguirre
13. Irma Yadira Saavedra Montoya
14. Iveth Marik Ávila
15. Julia Argentina Ochoa
16. Karen Patricia Tovar Gallardo
17. Karen Raquel Jiménez Rosales
18. Karla Berenice Montalván Flores
19. Karla Suyapa Acosta Posadas
20. Laura Margarita Campos Hernández
21. Lorena Patricia Molina
22. Lesly Carolina Díaz Ruiz
23. María Hilda Cedillo Hernández
24. Maribel Cárdenas Reyes
25. Mercedes Yanez
26. Nubia Flores Padilla
27. Pamela Maxinima Coello Almendarez
28. Patricia Yamileth Ayala Martínez
29. Reina Marcela Banegas.
30. Rosa Elba Ortiz
31. Sagrario Oneyda Montalván
32. Sonia Gutiérrez
33. Zunny Dianeth López
34. Suyapa Emperatriz Rivera
35. Suyapa Marisela Vásquez
36. Wendy Elvir Reyes
37. Yesenia Oseguera
38. Yetty Mata
39. Alcy Geovany Arias
40. Alex Odoniel Arias Reyes
41. Armando Gómez
42. Carlos Silverio Gutiérrez
43. Carlos Enrique Alvarado
44. David Eliaquin Maldonado Gonzales
45. Darwin Martin Villatoro Castillo
46. Edwin Arturo Guevara
47. Elmer Alcides Núñez
48. Edwar Ferrera García
49. Elvin Faubricio Matamoros
50. Fausto Marcial Ortiz Corrales
51. Grosvin Bladimir Reyes López
52. Godwin Barahona
53. Jesús Alcides Quintanilla
54. Job Vicsael Valdez
55. Jorge Alberto Velásquez
56. José Alcides Maldonado
57. José Antonio Mejía
58. José Marcelo Cerrato
59. José Ramón Romero Gáleas
60. Juan Carlos Calderón Orellana
61. Juan Carlos Hernández
62. Juan Carlos Ruiz
63. Juan Juanalberto Cruz Canales
64. Lempira Alexander Rivera López
65. Lester Alfonso Guevara Barahona
66. Luis Alonzo Bolaínez
67. Miguel Ángel Hernández
68. Nelson Alexander Sandoval
69. Oscar Armando Juárez Aguilar
70. Orlis Aris Álvarez
71. Ramón Enrique Fuentes
72. Roque Jacinto Reyes Peñas
73. Shaid Salvador Trujillo
74. Selvin Reinel Gallardo
75. Víctor Javier García
76. Walter Banegas.
77. Wilfredo Ávila Cruz
Principales problemas de la institución.
El mayor problema de las instalaciones del Instituto Técnico Departamental

Terencio Sierra se da en la iluminación del mismo y el mobiliario y la silla
que son insuficientes para que reciban clases la población educativa
Los sanitarios en mal estado, paredes manchadas por alumnos.
VII. ASPECTOS QUE DEFINEN AL CENTRO

Objetivos de la institución:
1.- Desarrollar en el educando el espíritu de responsabilidad, sentimientos y actitudes
de confraternidad, seguridad y cooperación que le permitan convivir dentro de una
sociedad democrática, haciendo uso de sus derechos y cumpliendo sus deberes dentro
del grupo familiar, institucional y la sociedad.
2.- Estimular en el educando el desarrollo de la imaginación creadora del pensamiento

reflexivo, actitud crítica y mentalidad científica que lo introduzca a una objetiva y
positiva frente a la realidad circulante y contribuir al desarrollo económico social y
cultura del país.
3.- Proporcionar al estudiante tanto del ciclo básico técnico como del ciclo diversificado
del conocimiento necesario para el desenvolvimiento adecuado en la sociedad que le
permita la continuidad de sus estudios superiores en cualquiera de las áreas del ciclo
diversificado.
4.- Preparar al estudiante para proseguir estudios superiores o para el ejercicio de su

profesión dotándole de los conocimientos y competencias necesarias que le permitan
incorporarse al campo de manera eficiente.
PERFIL DE ENTRADA DE LOS ALUMNOS:
 Capacidad para expresar sus propias ideas y sentimientos a través de la palabra
oral o escrita.
 Con potencialidades intelectuales ampliamente desarrolladas.
 Capacidad de ser receptivos a los demás.
 Conocedor de su propia cultura, desarrollando actitudes de respeto, interés y
participación.
 Respetuoso de las reglas disciplinarias.
 Creativo y reflexivo.
 Capaz de cooperar a la economía mediante el trabajo.
 Capaz de resolver problemas.
PERFIL DE SALIDA QUE SE PROPONEN

II. PLAN DE ESTUDIOS
Generalidades
La secretaria de Educación a través del programa de apoyo a la enseñanza Media de
Honduras PRAEMHO conjuntamente con la universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán y el Instituto Nacional de Formación Profesional, han diseñado el
presente plan de estudios, estructurado en base a competencias, a partir del currículo
Nacional Básico las justificaciones y Marco Teórico del Currículo Nacional de la
Educación Media Técnico Profesional, los estudios de la demanda del sector productivo
del país, las propuestas de transformación de la educación media de los diferentes
sectores de la educación y la consulta técnica directa a los sectores productivos y
docentes de la educación media Técnico Profesional.
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Técnico Profesional en Electricidad,
la estructura de la formación de fundamento distribuida en asignaturas académicas
comunes, la formación orientada constituida por asignaturas según la naturaleza del
bachillerato y la formación específica estructurada en módulos formativos, pasantías,
talleres, seminarios, laboratorios, práctica profesional y trabajo educativo social para el
logro de competencias.
La carga académica de los diferentes espacios curriculares se estructuro a partir del

diseño curricular de la Educación Media Técnico Profesional diseñado por la Secretaria
de Educación a través del programa de apoyo a la Enseñanza Media de Honduras
(PRAEMHO).
Es a partir de este plan de estudio que se estructuraran los programas de Mecánica
Industrial que se desarrollaran como experiencia piloto en los 19 Institutos de
Educación Media Técnico Profesional beneficiarios del PRAEMHO.
2.2 DATOS GENERALES
A. SECTOR: INDUSTRIAL
B. RAMA PROFESIONAL ELECTRICIDAD
C. PROFESION: BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN
ELECTRICIDAD
D. CÓDIGO PROFESIONAL: BTPI-03
E. DESCRIPCION DE LA
COMPETENCIA LABORAL: Realizar diagnóstico, mantenimiento, calculo,
instalaciones en sistemas eléctricos de control y
mando, maquinas eléctricas y
electrodomésticos resistivos.
F. REQUISITOS: - Haber aprobado la Educación Básica
- Tener vocación para la electricidad
2.3 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN

ELECTRICIDAD
DESCRIPCION:
El bachiller técnico en electricidad tendrá competencia general para lo siguiente:
 Actúa de forma integral y profesional con base Científico - Humanista, técnica y
tecnológica para el desarrollo eficiente en el trabajo, el estudio de la vida
ciudadana.
 Toma decisiones y plantea con autonomía y creatividad soluciones a problemas

en su entorno, basado en el análisis científico en el área de electricidad.
 Genera con trabajo eficiente, bienes y servicios de calidad, para beneficio

personal y colectivo en el mejoramiento de la calidad de vida.
 Aprende con autonomía y sentido crítico, de sus experiencias, de otras personas
y de su entorno, contribuyendo a la formación de los demás.
 Forja su propio desarrollo y contribuye al de su familia, comunidad y nación.

 Aprecia y valora la historia, la cultura, el arte, el deporte, la ciencia y la
tecnología, participando en su desarrollo según la diversidad del país y el mundo.
 Manifiesta actitudes y valores de tolerancia, solidaridad, honradez,

responsabilidad y respeto, en sus relaciones con los demás y con la naturaleza.
 Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instituciones en su

lengua materna y en español pudiendo hacerlo funcionalmente en una lengua
extranjera especialmente el inglés.
 Realiza estudios con autonomía y buen suceso, en la educación superior y en

otros espacios de formación que le permiten mejorar su desempeño.
 Actúa consiente de su responsabilidad personal, social y económica en la
utilización de los recursos del país, la protección del medio ambiente y la
prevención de los peligros.
Campo de aplicación
El graduado del bachillerato técnico profesional en electricidad se desenvolverán en:
- Talleres de ventas de servicios de mantenimiento eléctrico en general,
departamentos de mantenimientos eléctrico de industrias de fines diversos, ventas
de materiales eléctricos, asesoramiento técnico en proyectos, trabajador
independiente.
Definición profesional
El egresado del Bachillerato Técnico Profesional en Electricidad será certificado en el
manejo de competencias tales como:
- Instala Sistemas Eléctricos domiciliarios, comerciales e industriales respetando las
normativas eléctricas vigentes.
- Realiza mantenimiento y reparación de electrodomésticos resistivos
- Selecciona y repara maquinas eléctricas.
- Planifica y ejecuta sistemas de Control y Mandos Eléctricos.
Conocimientos:
 Electrónica de corriente directa
 Electrotecnia de corriente alterna
 Mediciones eléctricas
 Aparatos electrodomésticos resistivos como ser: estufas, arroceras, tostadoras,
cafeteras, freidoras.
 Instalaciones eléctricas residenciales
 Instalaciones eléctricas industriales
 Maquinas eléctricas de corriente directa
 Maquinas eléctricas de corriente alterna
 Instalación aérea de líneas eléctricas, sistemas de generación, distribución
eléctrica.
 Rebobinado de máquinas eléctricas Monofásicas y Trifásicas
 Fundamentos de electrónica industrial
 Control y mando eléctrico analógico
 Control y mando digital de sistemas eléctricos
 Automatización de sistemas eléctricos
Habilidades:
El egresado de esta carrera debe de desarrollar las siguientes habilidades:
- Selección de materiales eléctricos
- Selección de herramientas y equipo
- Diseño y lectura de planos eléctricos
- Interpretación y análisis de diagramas eléctricos
- Coordinación de personal
- Ejecución de metodología de trabajo
- Aplicar medidas de seguridad y salud ocupacional
- Ejecutar montajes eléctricos
- Realizar presupuestos y proyectos de electricidad
- Reparar maquinas eléctricas
- Reparar electrodomésticos resistivos.
Actitudes o comportamientos
El egresado del Bachillerato Técnico Profesional Industrial en Electricidad
manifiesta actitudes y comportamientos de:
- Seguridad en el desempeño de sus labores
- Disposición a la realización de su trabajo
- Buenas relaciones interpersonales
- Responsabilidad en el trabajo y en la vida comunitaria
- Optimiza recursos disponibles (equipo, Herramientas, Materiales y humanos)
- Iniciativa en el campo de la investigación
- Orden y aseo en el desempeño de su trabajo
- Iniciativa a mejorar los procesos de trabajos
- Actúa de manera creadora y responsable en los diferentes ámbitos de la vida social
y productiva del país
- Comunicación efectiva entre las personas de su entorno laboral y de su
comunidad.
II. Plan de Estudios

Generalidades
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Técnico Profesional en

Informática, la estructura de la formación de fundamento distribuida en asignaturas
académicas comunes, la formación orientada constituida por asignaturas según la
naturaleza del bachillerato y la formación específica estructurada en módulos
formativos, pasantías, talleres, seminarios, laboratorios, práctica profesional y trabajo
educativo social para el logro de competencias.

(PRAEMHO).
2.2 DATOS GENERALES

PROFESION: BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN
INFORMATICA
CÓDIGO PROFESIONAL: BTPAS-03
DURACION: Tres años, distribuidos en seis semestres
académicos.
REQUISITOS: - Haber aprobado la Educación Básica

- Haber aprobado la formación de Fundamento, I ciclo
de Educación Media
NUMERO DE MODULOS: Dieciocho
ACREDITACION: BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN
INFORMATICA
FECHA DE CREACION DE LA CARRERA: 2007

INFORMATICA
El perfil contiene el conjunto de conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y
comportamientos integrados que caracterizan las competencias técnicas especificadas
alcanzadas por el egresado de la carrera Bachiller Técnico Profesional en Informática.
El Bachiller Técnico Profesional en Informática se podrá desempeñar en Centros o
departamentos de informática de cualquier Institución o empresa, asistiendo al
personal en el uso de las herramientas de ofimática, en el correcto funcionamiento
del equipo así como en la creación de programas que sean necesarios para el
manejo de la información de las instituciones o empresas.
La creación de medianas empresas dedicadas a asesorías de sistemas de

información, mantenimiento preventivo y correctivo de equipo tecnológico,
instalación de redes locales y capacitación sobre tecnología.
Talleres o empresas de equipo técnicos en computación

Centros de capacitación en computación
El egresado de este Bachillerato podrá demostrar en el campo de trabajo
profesionalismo, con una cultura y practica de capacitación constante según los
últimos avances tecnológicos.
- Realiza mantenimiento preventivo y correctivo de equipo de computación
- Instala, repara y actualiza redes de computadoras
- Crea documentos e informes utilizando las herramientas informáticas vigentes.
- Crea, mantiene y actualiza sistemas de información
- Desarrolla, mantiene y actualiza sitios web personales, institucionales y
corporativos
- Traza y confecciona ropa aplicando diferentes métodos
- Organiza los procesos industrial de ropa
- Capacita en temas de informática
Conocimientos:
- Herramientas de Ofimática: Procesadores de textos. Hojas de cálculo, diseñador
de presentaciones, base de datos, diseño de publicaciones, navegador de
internet, servicios de mensajería electrónica, tráfico, respaldo y manejo de
archivos de forma local y en red.
- Soporte Técnico: Instalación, mantenimiento y reparación de computadoras.
- Instalación de redes: Instalación, mantenimiento y reparación de redes de
computadoras.
- Diseño Web: Creación, Mantenimiento y actualización de sitios web.
Habilidades:
- Interpreta manuales y documentos relacionada con la infraestructura tecnológica.
- Diseña planes de mantenimiento de la infraestructura tecnológica.
- Elabora y ejecuta planes de mantenimiento
- Potencia de institución atreves del manejo de presencia en internet.
- Conoce y utiliza sistemas operativos y herramientas ofimáticas y tecnológicas de
punta.
- Propone cambios en la infraestructura tecnológica institucional.
- Comunica cordial y eficientemente los planes y actividades del departamento o
unidad de informática.
- Diseña sitios web.
- Repara y actualiza equipo tecnológico.
- Instala, utiliza y repara infraestructura de redes.
- Capacita en temas tecnológicos y de interés personal e institucional.
- Responsabilidad en el manejo del equipo.
- Participación y liderazgo en la elaboración y ejecución de programas de
mantenimiento.
- Práctica medida de higiene y seguridad.
- Trabaja en equipo.
- Aplica el análisis de problemas para la toma de decisiones.
- Respeto y crítica constructiva hacia el trabajo de y con los demás.
- Proactividad en la gestión de recursos.
PLAN DE ESTUDIOS
Introducción
La secretaria de educación, a través del programa de apoyo a la enseñanza media de
honduras, PRAEMHO, conjuntamente con la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán, han diseñado al presente plan de Estudios, estructurado en base a
competencias, a partir del Currículo Nacional Básico, las Justificaciones y Marco Teórico
del Currículo Nacional de la Educación Media Técnico Profesional, la Estructura del
Currículo de la Educación Media Técnico profesional, los estudios de la demanda del
sector productivo del país, las propuestas de transformación de la Educación Media de
los diferentes sectores de la educación y la consulta técnica directa a los productivos y
docentes de la educación Media Técnico Profesional.
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Técnico Profesional en
Administración y servicios con Orientación en Contaduría y Finanzas, la estructura de la
formación de fundamentos distribuida en asignaturas académicas comunes, la
formación Orientada constituida por asignaturas según la naturaleza del Bachillerato y
la formación específica estructurada en módulos formativos, pasantías, talleres,
laboratorios, práctica profesional y trabajo educativo social para el logro de
competencias.
Diseño Curricular de la Educación Media Técnico Profesional diseñado por la secretaria
de Educación a través del programa de Apoyo en la Enseñanza Media de Honduras,
PRAEMHO.
Será a partir de este plan de estudios que se estructurara el programa de Bachiller en
Administración y servicios con Orientación en Contaduría y Finanzas que se
desarrollaran como experiencia piloto en los 19 Institutos de Educación Media Técnico
Profesional beneficiarias del PRAEMHO.
2.1 Datos Generales
A. SECTOR: EMPRESARIAL
B. RAMA PROFECIONAL CONTADURIA Y FINANZAS
C. PROFECION: BACHILLERATO TECNICO PROFECIONAL EN
CONTADURIA Y FINANZAS
D. CODIGO PROFECIONAL:
E. DESCRIPCION DE LA COMPETENCIA LABORAL:
Aplicar la técnica contable para clasificar, ordenar, registrar y analizar las transacciones
que se desprenden de las diferentes operaciones generadas por la labor empresarial e
institucional Atendiendo las disposiciones emanadas `por las leyes y los entes
gubernamentales del país, en materia mercantil.
Asistir en las labores inherentes al ejercicio de la profesión contable y financiera, desde
el ángulo de prestación de bienes y servicios, ejerciendo actividades de gestión, control
y evaluación.
F. REQUISITOS: Haber aprobado la Educación Básica
2.2 PERFIL DEL EGRESADO QUE SE PROPONE:

El Bachillerato Técnico en Administración y Servicios con Orientación en Contaduría y
Finanzas posee un currículo que permite al educando interrelacionarse con los
diferentes actores de la sociedad, especialmente los orientados al campo laboral y en
especial al área de las finanzas y la contabilidad, este representa una oferta educativa,
con base científica, tecnológica y humanista que habilita a los y las egresadas para su
integración de forma competente. Con este se pretende brindar al joven Hondureño una
formación profesional terminal y propedéutica, con autonomía para el consecutivo
aprendizaje.
Este Bachillerato está destinado a la formación de profesionales para atender el sector

administrativo, comercial, financiero, industrial y gubernamental; con competencias
encaminadas a cubrir principalmente el registro contable, cálculos financieros, control y
auditoria, operaciones fiscales y tributarias, gestión de operaciones crediticias y
bancarias.
A lo largo del proceso de enseñanza – aprendizaje se desarrollan competencias
actitudinales y de comportamiento que permitirán el aseguramiento de la calidad de
trabajo en función de la integración de conocimientos científicos con el trabajo práctico
y sistemático.
A continuación una breve ampliación de los elementos que caracterizan a los egresados
del bachillerato en administración y servicios con orientación en contabilidad y finanzas.
2.2.1 Campo de aplicación
El egresado del bachillerato técnico de administración y servicio con orientación y
contaduría y finanza tendrá como campo de aplicación de sus conocimientos la
empresa de compra y venta de mercaderías, transformación de bienes y servicios,
servicio financiero y crediticio y antes gubernamentales. El campo especifico de trabajo
serán los departamentos de contabilidad, auditoria, finanzas, créditos y cobros,
administración, presupuestos, recursos humanos caja, atención al cliente, producción y
otras áreas relacionadas con el quehacer contable; así también tendrá relaciones con
entidades externas relacionadas con el puesto especifico que este ocupe en cada
empresa
2.2.2 definición profesional
Al momento de ingresar al campo laboral, el egresado del bachillerato técnico en
administración de empresa con orientación en el área contable y financiera, será capaz
de:
 Registrar contablemente las operaciones mercantiles de forma manual y
electrónica, debiendo efectuar correctamente los asientos contables de las
operaciones que se deriven de las actividades a que se dedica la empresa o
institución.
 Realizar operaciones fiscales y tributarias, para las cuales efectuara cálculos de
impuestos, llenara formularios de declaración de impuestos y realizara gestiones
de presentación y pago de los mismos. Tomando como base el marco legal
tributario de país
 Efectuar cálculos financieros relacionados con las transacciones y la contabilidad

de las empresas, para lo cual utilizara herramientas tecnológicas de software
relacionado con las finanzas
 Efectuar gestiones de operación crediticias previa al otorgamiento de créditos,
debiendo aplicar técnicas de análisis financiero
 Registrar las operaciones bancarias ocasionadas por la atención al cliente,

debiendo efectuar los asientos contable correspondiente a la misma.
 Registrar contablemente las operaciones de producción y costeo en las
empresas dedicadas a la producción y transformación de bienes, debiendo
efectuar correctamente los cálculos pertinentes para dicho registro.
 Efectuar labore de control y auditoria de los procesos de registro de las
operaciones, para el control y uso eficiente de los recursos
 Atención con amabilidad y cortesía a los clientes internos del proceso y externos
que demandan los servicios de las empresas o institución.
2.2.3 conocimientos
1. dominio de la técnica contable, aplicado los principios de contabilidad generales
aceptados y las normas internacionales de información financiera y de auditoria
2. Manejo de la legislación tributaria y fiscal existente en el país
3. cálculos matemáticos aplicados a la especialidad, incluyendo el manejo adecuado
de fórmula, elaboración de tablas de deprecación amortización y pagos de deudas
4. técnicas de análisis financieros y otorgamiento de créditos
5. elementos básicos de atención al cliente específicamente en el sector bancario y
financiero
6. registro de operaciones ocasionadas por la atención en servicio bancario y
financiero.
5. operaciones de cálculos de costos y los asientos contable respectivo
6. normas y procedimientos de auditoria
7. técnicas de control para la verificación de la información contable de los
contribuyentes
8. dominio de herramientas tecnológicas aplicables al uso, cálculo y manejo de las
operaciones contables y financieras
2.2.4 habilidad
El egresado del bachillerato en administración y servicio con orientación en
contaduría y finanzas poseerá las habilidades siguientes:
 verbal para la comunicación con los actores del proceso involucrados en la labor
de administración, contabilidad y servicio
 escrita para la elaboración de informe, presentación de declaraciones de
impuestos y correspondencia
 numérica para el cálculo de valores relacionados con las labores contables y
financieras
 manejo de equipo de cómputo, maquina sumadoras, caja registradora,
terminales para tracción con tarjeta de crecido y debito
 análisis e interpretación de información contable y financiera
2.2.5 actitudes y comportamiento

El egresado del bachillerato técnico en administración y servicio con orientación en
contaduría y finanzas deberá demostrar las actividades siguientes:
 comportamiento ético, en el desempeño de sus funciones
 responsabilidad en la entrega de trabajo y la presentación de informe y/o
declaraciones
 amabilidad, en el servicio que debe ofrecer a clientes internos y externos de la
empresa o institución
 respeto ante los compañeros de trabajo clientes y personas involucradas con el
centro de trabajo
 confidencialidad en el manejo de la información
 orden en el desarrollo de sus labores
 limpieza en el desarrollo de trabajo y en la presentación personal
 calidad de trabajo. Considerado que la contabilidad exige no enmendadura,
tachadura borrones y/o alteraciones
 eficiencia y eficacia en el desempeño de su trabajo
 compromiso de trabajo con una visión de pertenencia a la empresa
2.4 Estructura
2.4 .1 ciclo de estudio
Bachiller táctico profesional en administración de empresa
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Formación especifica
Formación de Formación orientada Práctica profesional
Fundamento Trabajo educativo
social
2 semestre 1 semestre Semestre
De 15 a 18 años
Los centros educativos podrán flexibilizar los requisitos de ingresos en cuanto a la edad
de los estudiantes, considerando las necesidades de la población del sector y la oferta
de jornadas de estudio en sus respectivos institutos
2.4.2 Áreas y Espacios Curriculares

BACHILLERATO TECNICO PROFECIONAL
EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS
FORMACION DE FUNDAMENTOS
COMUNICACION Español I y II
Ingles Técnico I y II
Lenguaje Artístico
MATEMATICA Matemática I y II
CIENCIAS NATURALES Física I y II
Química I y II
Biología I y II
CIENCIAS SOCIALES Historia de Honduras
Sociología (Incluye Ética)
Psicología
EDUCACION FISICA Y¡ DEPORTES Educación Física y Deportes
TECNOLOGIA Informe matic
ORIENTACION PROFECIONAL Orientación Vocacional
FORMACION ORIENTADA
AREAS CURRICULARES
COMUNICACION Lengua y Literatura
Ingles Técnico
MATEMATICA Matemática III (Aplicada)
CIENCIAS NATURALES Física III (Aplicada)
CIENCIAS SOCIALES Legislación
ORIENTACION PROFECIONAL Orientación Profesional (Incluye
seguridad e Higiene, Mercado de
Trabajo,
Emprendimiento
EDUCACION TECNOLOGIA Mercadotecnia
ORIENTADA Formulación y Evaluación de Proyectos
Organización del Trabajo
2. PLAN DE ESTUDIOS
2.1 PRESENTACIÓN
El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Técnico Profesional en Mecánica
Industrial, la estructura de la formación de fundamento distribuida en asignaturas
académicas comunes, la formación orientada constituida por asignaturas según la
naturaleza del bachillerato y la formación específica estructurada en módulos
formativos, pasantías, talleres, seminarios, laboratorios, práctica profesional y trabajo
educativo social para el logro de competencias.

(PRAEMHO).
2.2 DATOS GENERALES
A. SECTOR: INDUSTRIAL
B. RAMA PROFESIONAL METAL MECANICA
C. PROFESION: BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN
MECANICA INDUSTRIAL
D. CÓDIGO PROFESIONAL: BTPA-07
E. DESCRIPCION DE LA
COMPETENCIA LABORAL: Planificar y realizar procesos de mantenimiento
industrial predictivo, preventivo y correctivo y de
Mecanizado de piezas metálicas y no metálicas
de diferentes formas geométricas con
herramientas manuales y maquinas
herramientas convencionales y no
convencionales, respetando tolerancias de
medida, forma posición y aplicando tratamientos
térmicos.
F. REQUISITOS: - Haber aprobado la Educación Básica
- Tener vocación para la mecánica

MECANICA INDUSTRIAL
El perfil contiene el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

comportamientos integrados que caracterizan las competencias alcanzadas por el
egresado de la carrera de Bachiller Técnico Profesional Industrial en Mecánica
Industrial.
El bachiller técnico Profesional Industrial en Mecánica Industrial podrá desempeñarse
de manera de manera competente en su especialidad, cumpliendo con estándares de
trabajo, conducta profesional según los requerimientos de la industria nacional, regional
e internacional y la sociedad. Como técnico producirá y brindara servicio de calidad
competitiva en su ambiente profesional, de acuerdo a la evolución y desarrollo del
conocimiento y la tecnología.
El mercado de trabajo se concentra en las industrias maquiladoras, manufactureras,
empresas o talleres de maquinado, construcción de maquinarias y equipo, en la
industria de fabricación de herramientas y piezas metálicas.
Es un Bachiller Técnico con una base de formación científica, tecnológica y humanista
que puede desempeñarse en el campo de la fabricación de herramientas y piezas
metálicas, en tratamiento térmico de los metales, en la construcción de piezas para
máquinas y equipos mecánicos en el trabajo de un mecánico de precisión, como
operador de máquinas herramientas convencionales. CNC y equipos especiales, en el
diseño y ejecución de programas de mantenimiento preventivo y correctivo y en la
elaboración de presupuestos para la fabricación de piezas de trabajo.
El egresado puede realizar las siguientes funciones y competencias:
1. Mecánico de precisión
2. Operador de maquina herramientas convencionales y no convencionales CNC.
3. Diseñador y ejecutor de programas de mantenimiento preventivo y correctivo.
Competencias:
 Medir elementos mecánicos utilizando diferentes instrumentos de precisión
 Realizar trabajos de banco utilizando las herramientas de trazado y corte manual
 Realizar trabajos de tratamiento térmico de los metales
 Afilar herramientas de corte respetando ángulos de incidencia y ataque.
 Tornear piezas de diferentes formas según plan de trabajo utilizando el torno
convencional
 Fresar piezas de diferentes formas según plan de trabajo utilizando fresadora
 Mecanizar piezas utilizando maquinas herramientas de control numérico
computarizado
 Realiza mantenimiento correctico y /preventivo de los elementos metálicos
 Realiza mantenimiento correctivo de los sistemas hidráulicos y neumáticos.
 Detectar y corregir fallas eléctricas básicas.
 Soldar y cortas elementos mecánicos ferrosos y no ferrosos mediante soldadura
oxiacetileno.
 Soldar elementos mecánicos ferrosos y no ferrosos mediante soldadura eléctrica.
Conocimientos:
 Posee conocimientos sólidos, científicos tecnológicos y humanistas que le
permitan una actualización permanente.
 Posee contenidos, procesos, principios y sistemas tecnológicos en su
especialidad.
 De los fenómenos y hechos naturales que ocurren en su medio y sus
aplicaciones en el campo técnico.
 De los principios éticos que rigen su desempeño profesional
Habilidades:
 Crea un clima favorable en el ambiente de trabajo que permita compartir
conocimientos técnicos y experiencias de trabajo.
 Promoción de situaciones de aprendizaje que requiera el trabajo en equipo
 Realiza e interpreta dibujos de trabajos
 Realiza operaciones y procesos en proyectos propios de la orientación utilizando
con eficiencia la maquinaria, equipos y herramientas.
 Aplica técnicas y procedimientos del método científico en las prácticas de
laboratorios, talleres y otras actividades de equipo técnico.
 Aplica principios de investigación en el diseño y elaboración de proyectos
industriales.
 Observa y analiza hechos que afectan el medio y la sociedad en que se
desenvuelve.
 Analiza la problemática en su trabajo y busca alternativas de solución
 Elabora y ejecuta programas de mantenimiento del equipo, maquinarias y
herramienta de su especialidad.
 Construye, fabrica o rectifica piezas mediante procesos de maquinado.
 Diseña piezas que serán maquinadas.
 Actúa conforme a los principios de honestidad, justicia y ética profesional en
cada una de sus funciones.
 Se reconoce como un usuario inteligente y productor responsable de tecnología,
cuidando el ambiente y la parte social
 Debe promover el saber, el saber hacer y saber ser.
 Posee la capacidad de revisar su práctica profesional su recurriendo a la
evaluación compartida con otros actores de su especialidad.
 Muestra interés permanente en la actualización de sus conocimientos y
experiencias con vistas al desarrollo personal y profesional.
 Muestra una actitud científica para el estudio y análisis de problemas que se
presenten en su actividad
 Muestra actitud de sensibilidad ante los cambios técnicos y su influencia ante la
naturaleza y la sociedad
 Demuestra un sentimiento hondureñista en la conservación, y difusión y defensa
de los valores nacionales y recursos naturales.
Perfil de los docentes

 Disponibilidad para enfrentar retos.
 Dinamismo y creatividad para ejercer la labor docente.
 Poseedor de excelente personalidad como ejemplo a los alumnos.
 En constante actualización.
 Dotado de competencias para el proceso enseñanza - aprendizaje.
 Buenas comunicaciones.
IX
Aplicación de la Técnica FODA
Una vez seleccionado el Instituto y presentada la solicitud de aceptación para realizar la

práctica se procedió a la elaboración y aplicación de la Técnica FODA, con los datos
obtenidos (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) se elaboró un plan
estratégico, conducente a solucionar los problemas encontrados
 Recurso humano  Disponibilidad para  Poca comunicación  Baja calidad del
capacitado. capacitarse. entre docentes. proceso
 Utilizan como criterio de  Presencia del instituto de  Cursos muy enseñanza –
planificación docente la Formación Pro-fesional recargados, lo que aprendizaje por el
LOS JORNALIZACIÓN. INFOP en la zona sur. dificulta el buen exceso de
DOCENTES  Oferta de capacitación por desempeño laboral. alumnos por
organismos secciones.
gubernamentales y no  Docentes que
gubernamentales INICE. cubren clases que
no es de su
especialidad.
 Población estudiantil  Acceso a los jóvenes de  Escasez de carreras  Emigran a otros
entre 11 a 14 años en el otras comunidades técnicas en ciclo institutos.
ciclo básico y de 15 a 18 circunvecinas, diversificado.  Bajo rendimiento
años en el ciclo especialmente en el área  Secciones muy en el alumno.
LOS ALUMNOS diversificado. de diversificado. recargadas.
 90% de aprovecha-  Oportunidades para ciclo
miento. básico técnico en las
orientaciones de: hogar,
estructuras metálicas,
refrigeración, madera y
electricidad.
LOS PADRES DE  Deseo de superación de  Acceso al instituto.  Escasez de  Que no culminen

FAMILIA sus hijos. recursos su carrera.
económicos de los  Desintegración
padres. familiar.
Disponibilidad de re-cursos Ofrecer a sus hijos una mejor
 Deserción
económicos. educación. Falta de convivencia de
 Reprobación
padres de hijos debido a
la emigración hacia Repetición
Estados Unidos
.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
LA ORGANIZACIÓN Y  Grupos de apoyo  Participación de los  Poca  La no realización
LA GESTIÓN organizados. grupos de apoyo en la funcionalidad de de proyectos en el
gestión administrativa. los grupos de centro educativo.
apoyo.
 Recursos humanos .  Creación
capacitados. desordenada de
RECURSOS  Suficiente terreno para  Presencia del Instituto  Mala iluminación centros básicos
INSTITUCIONALES ampliar sus instalaciones. Nacional de Formación eléctrica. muy cerca al
 Diversidad de carreras: Profesional INFOP, en la  Escaso personal
instituto y el
1. Promoción Social, zona sur. de servicio.
2. Educación Comercial,  Oferta de capacitación  Manejo
personal que entra
3. Bachillerato en por organismos inadecuado del a laborar en los
4. Administración de gubernamentales y no mobiliario. mismos no están
5. Empresas y Bachillerato gubernamental (INICE).  Biblioteca mal bien capacitados.
en Ciencias y Letras.  Apoyo por parte de la equipada, poca  Creación de las
6. Bachillerato en comunidad. funcionalidad. mismas carreras
contabilidad y finanzas  Deficiencia en el en institutos
7. Bachillerato en Informática aseo de la cercanos.
8. Bachillerato en Electricidad institución.  Apatía de las
 Servicios en mal autoridades
 Diferentes jornadas: estado.
educativas en el
matutina y vespertina Carencia de personal
 Laboratorio de Ciencias de Consejería y
sentido de no
Naturales. Orientación. solucionar el
Talleres técnicos: problema de
 hogar, estructuras escasez de
metálicas, madera, personal.
refrigeración y
electricidad.
 Departamento de
Orientación.
 Sala de dibujo técnico.
 Sala de Computación.
 Construcción de nuevas
aulas.
NECESIDADES Y PROBLEMAS
9.1. Crecimiento y desarrollo.
Rápido crecimiento y desarrollo por ser el único instituto técnico departamental de

Valle.
9.2. Decrecimiento o inactividad.
No se ha dado nunca en el instituto.
9.3. Posibles Problemas A Enfrentar
Considerando el crecimiento de la población estudiantil se prevé los

siguientes problemas:
o FALTA DE PERSONAL DE SERVICIO

o FALTA DE AULAS DE CLASE
o FALTA DE MOBILIARIO (SILLAS)
o FALTA DE RECURSOS DIDÁCTICO Y TECNOLÓGICO
Problema Ambiental
El Centro Educativo tiene una considerada área verde ligeramente reforestada, hay un
control de la basura orgánica e inorgánica de tipo menor, ya que existe un pequeño
crematorio, pero los desechos metálicos de mayor tamaño no son controlados. Como
los restos de pupitres, mobiliario de oficinas, residuos de talleres los cuales están
almacenados en zonas inadecuadas o alrededor del muro perimetral del centro
educativo. Por lo cual son una amenaza para alumnos y docentes ya que fomentan el
desarrollo y proliferación de vectores portadores de virus y bacterias que trasmiten un
sin número de enfermedades.
MISIÓN
Somos una Institución del nivel medio que rindamos servicios educativos de carácter
técnico y humanismo formamos jóvenes con capacidades practicas e intelectuales que
les permitan insertarse en el mercado laboral así como aspirar a continuar estudios
superiores.
Jóvenes con valores morales y principios democráticos.
Somos una Institución Educativa que abre sus propuestas a las innovaciones
curriculares que demanda la sociedad.
VISIÓN
Para el año 2016 el Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra sus egresados
serán capaces de desempeñarse en un mundo cambiante y globalizado, respetuoso,
comunicativo, amantes de la democracia y la libertad con capacidades artísticas y
conocimientos teóricos y prácticos que les permitan vivir en armonía con la naturaleza.
Con una infraestructura adecuada, equipada con todos os implementos técnicos y

pedagógicos incorporando las innovaciones en la planificación y basadas en las
necesidades e intereses de los educandos.
Un centro que satisfaga las necesidades educativas que la sociedad demande.

10. CONCLUSIONES
1. Con el propósito de contribuir a la formación integral del educando consideramos

esta investigación como un proceso importante; la cual abarcará aspectos de
carácter científico, administrativo y de gestión. Se realizó un Diagnóstico
Institucional para investigar la realidad educativa del Instituto Técnico
Departamental Terencio Sierra de Nacaome, Valle así como conocer las
diferentes necesidades e intereses en lo que respecta a las Áreas de Ciencias
Sociales, Educación Comercial, Letras y educación técnica.
2. Los resultados obtenidos, nos permitieron plantear alternativas de solución que

conlleven a orientar nuestra planificación y mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje, manteniendo una comunicación afectiva y permanente con las
autoridades del Instituto, maestros, alumnos y padres de familia como elementos
importantes para que el proceso educativo sea desarrollado con eficiencia y
eficacia.
VIII. ASPECTO PEDAGOGICO CURRICULARES
Los días laborables en la Institución Educativa son 200 días de lunes a Viernes, en dos jornadas Vespertina
y Matutina.
Contenidos o Textos que Utilizan
Bachillerato Técnico Profesional en Electricidad
INDICE
Presentación 3
Índice 6
I Introducción 8
II Plan de estudios 11
Generalidades 11
2.1 Datos Generales 11
2.2 Perfil del Egresado 12
2.3 Flujograma 15
2.4 Estructura 16
2.4.1 Ciclos 16
2.4.2 Áreas y Espacios Curriculares 16
2.5 Carga Académica 18
2.6 Carga Horaria 18
III Formación y Fundamento 21
3.1 Fundamentación 21
3.2 Programas de Asignaturas 25
3.2.1 Español I 26
3.2.2 Español II 41
3.2.3 Lenguaje Artístico 57
3.2.4 Ingles I 71
3.2.5 Ingles II 86
3.2.6 Matemáticas I 99
3.2.7 Matemáticas II 120
3.2.8 Física I 133
3.2.9 Física II 155
3.2.10 Química I 172
3.2.11 Química II 182
3.2.12 Biología I 191
3.2.13 Biología II 202
3.2.14 Fisiología 211
3.2.15 Sociología General 227
3.2.16 Historia de Honduras 238
3.2.17 Orientación Vocacional 256
3.2.18 Psicología 266
3.2.19 Informática 279
3.2.20 Educación Física y Deportes 294
IV. Formación Orientada 313
4.1. Fundamentación 313
4.2.1 Lengua y Literatura 316
4.2.2 Ingles Técnico III 334
4.2.3 Matemáticas III (Aplicada) 349
4.2.4 Física III Aplicada 363
4.2.5 Orientación Profesional 389
4.2.6 Legislación 400
4.2.7 Mercadotecnia 412
4.2.8 Proyectos y Presupuestos 424
4.2.9 Introducción a la Organización del Trabajo 438
V. Formación Específica 451
5.2 Norma de Competencias Profesionales 453
Introducción 453
5.2.1 Aplicabilidad 453
5.2.2 Legalidad 453
5.2.3 Ubicación de la Profesión 454
5.2.4 Mapa Funcional 455
5.2.5 Competencias de la Profesión 479
5.2.6 Relaciones Fundamentales 479
5.2.7 Evaluación 480
5.2.8 Certificación 480
5.3 Programas 481
Presentación (y Descripción de la Estructura Modular) 481
5.3.1 Modulo 1: Electrotecnia I 482
5.3.2 Modulo 2: Mediciones Eléctricas 492
5.3.3 Modulo 3: Taller Básico de Electricidad 502
5.3.4 Modulo 4: Electrotecnia II 512
5.3.5 Modulo 5: Reparación de Electrodomésticos resistivos 522
5.3.6 Modulo 6: Instalaciones Eléctricas Residenciales 535
5.3.7 Modulo 7: Instalaciones Eléctricas Industriales 548
5.3.8 Modulo 8: Maquinas Eléctricas de corrientes Directa 561
5.3.9 Modulo 9: Maquinas Eléctricas de corrientes Alterna 573
5.3.10 Modulo 10: Instalaciones aéreas de líneas Eléctricas 583
5.3.11 Modulo 11: Rebobinado de máquinas eléctricas monofásicas 593
5.3.12 Modulo 12: Rebobinado de Maquinas Eléctricas Bifásicas 604
5.3.13 Modulo 13: Fundamentos de electrónica Industrial 616
5.3.14 Modulo 14: Control y mando analógico de sistemas eléctricos626
5.3.15 Modulo 15: Control y mando digital de sistemas eléctricos 640
5.3.16 Modulo 16: Automatización de sistemas eléctricos 650
VI BIBLIOGRAFIA
BACHILLER TÉCNICO PROFESIONAL EN INFORMÁTICA
Índice
Presentación 3
Índice 3
I Introducción 8
II Plan de Estudios 11
Generalidades 11
2.2 Perfil del egresado 12
2.3 Flujograma 14
2.4 Estructura 16
2.4.1 Ciclos 16
2.4.2 Áreas y espacios Curriculares 16
2.5 Carga Académica 18
2.6 Carga Horaria 18
III FORMACIÓN DE FUNDAMENTO 20
3.2.1 Español I 25
3.2.3 Lenguaje Artística 57
3.2.4 Ingles I 70
3.2.5 Ingles II 85
3.2.8 Física I 132
3.2.14 Filosofía 211
3.2.16 Historia de Honduras 238
IV FORMACIÓN ORIENTADA 313
4.2.1 Lengua y Literatura 316
4.2.4 Física III (Aplicada) 361
4.2.5 Orientación Profesional 387
4.2.7 Mercado Técnica 410
4.2.8 Proyectos y presupuestos 422
4.2.9 Introducción a la organización en el trabajo 436
V FORMACIÓN ESPECÍFICA 449
5.2 Norma de competencias profesionales 450
Introducción 450
5.2.2 Legalidad 451
5.2.3 Ubicación de la profesión 452
5.2.5 Competencias de la Profesión 462
5.2.6 Relaciones fundamentales 462
5.3 programas 464
Presentación (y descripción de la Estructura Modular) 464
5.3.1 Modulo 1: Laboratorio de Informática 465
5.3.2 Modulo 2: Programación I 472
5.3.3 Modulo 3: Análisis y Diseño I 479
5.3.4 Modulo 4: Informática I 485
5.3.5 Modulo 5: Laboratorio de Informática II 491
5.3.6 Modulo 6: Programación II 499
5.3.7 Modulo 7: Análisis y Diseño II 507
5.3.8 Modulo 8: Informática II 513
5.3.9 Modulo 9: Laboratorio de informática III 520
5.3.10 Modulo 10: Programación III 526
5.3.11 Modulo 11: Mantenimiento y Reparación I 532
5.3.12 Modulo 12: Redes Informáticas I 538
5.3.13 Modulo 13: Diseño Web I 544
5.3.14 Modulo 14: Laboratorio de Informática IV 550
5.3.15 Modulo1 5: Programación IV 556
5.3.16 Modulo 16: Mantenimiento y Reparación II 562
5.3.17 Modulo17: Redes Informáticas II 568
5.3.18 Modulo 18: Diseño Web II 574
PRACTICA PROFESIONAL 580
VI. BILIOGRAFIA 582
PERFIL DEL EGRESADO MECÁNICA INDUSTRIAL
Índice
Presentación
I. Introducción 8
II. Plan de estudios
2 Generalidades 12
II.1 Presentación 12
II.2 Datos generales 13
II.3 Perfil del egresado 14
II.4 Flujograma
II.5 Itinerario 17
II.6 Ciclos 18
II.7 Áreas y espacios curriculares 19
II.8 Carga académica 21
II.9 Carga horaria 22
III. Formación y fundamento
III.1 Fundamentación 24
III.2 programas de asignaturas 28
III.2.1Español I 30
III.2.2Español II 47
III.2.3Ingles Técnico I 65
III.2.4Inglés Técnico II 81
III.2.5Lenguaje Artístico 95
III.2.6Matemáticas I 108
III.2.7Matemáticas II 130
III.2.8Física I 144
III.2.9Física II 167
III.2.10 Química I 186
III.2.11 Química II 197
III.2.12 Biología I 207
III.2.13 Biología II 220
III.2.14 Filosofía 232
III.2.15 Sociología General 249
III.2.16 Historia de Honduras 261
III.2.17 Orientación Vocacional 279
III.2.18 Psicología 291
III.2.19 Informática 305
III.2.20 Educación Física y Deportes 321
IV. Formación Orientada
IV.1 Fundamentación 342
IV.2 Programas de Asignaturas 344
IV.2.1Lenguaje y Literatura 345
IV.2.2Inglés Técnico III 362
IV.2.3Matemáticas III (aplicada) 378
IV.2.4Física III (aplicada) 394
IV.2.5Orientación Profesional 427
IV.2.6Legislación 439
IV.2.7Mercadotecnia 453
IV.2.8Proyectos y Presupuestos 468
IV.2.9Introducción a la organización del trabajo 482
V. Formación especifica
V.1 Fundamentación 498
V.2 Norma de competencias profesionales 500
Introducción
V.2.1 Aplicabilidad 500
V.2.2 Legalidad 501
V.2.3 Identificación del sector productivo 502
V.2.4 Mapa funcional 503
V.2.5 Competencias de la profesión 584
V.2.6 Relaciones fundamentales 585
V.2.7 Evaluación 586
V.2.8 Certificación 587
V.3 Programas 590
Presentación (y descripción de la estructura modular) 591
V.3.1 Modulo1: Metodología 606
V.3.2 Módulo 2: Mecánica de Precisión 625
V.3.3 Módulo 3: Afilado I 637
V.3.4 Módulo 4: Dibujo Técnico 650
V.3.5 Módulo 5: Soldadura Eléctrica 663
V.3.6 Módulo 6: Soldadura Oxiacetilénica
V.3.7 Módulo 7: Tratamientos Térmicos
V.3.8 Módulo 8: Tecnología de los materias
V.3.9 Módulo 9: Tomo I
V.3.10 Módulo 10: Tomo II
V.3.11 Módulo 11: Afilado II
V.3.12 Módulo 12: Mantenimiento Mecánico
V.3.13 Módulo 13: Electricidad Básica
V.3.14 Módulo 14: Mecánica de los materiales
V.3.15 Módulo 15: Rectificado Industrial Automotriz
V.3.16 Módulo 16: Fresado I
V.3.17 Módulo 17: Fresado II
V.3.18 Módulo 18: Mantenimiento Hidráulico y Neumático
V.3.19 Módulo 19: Mecanizado CNC
V.3.20 Módulo 20: Dibujo asistido por Computadora CAD
VI. Bibliografía
PERFIL DE CONTADURÍA Y FINANZAS

INDICE
PRESENTACION 4
INDICE 7
I INTRODUCCION 9
II PLAN DE ESTUDIOS 13
Generalidades
2.2 Perfil del Egresado 15
2.2.1 Campo de la Aplicación 16
2.2.2 Definición Profesional 16
2.2.3 Conocimientos 17
2.2.4 Habilidades 18
2.2.5 Actitudes y Comportamientos 18
2.3 Flujo grama 19
2.4 Estructura 20
2.4.1 Ciclos 20
2.4.2 áreas t Espacios Curriculares 21
2.5 Cargas Académicas 22
2.6 Cargas Horaria 23
III FORMACION FUNDAMENTAL 25
3.1 Fundamentos 25
3.2.1 Español I 31
3.2.3 Ingles 62
3.2.4 Ingles 77
3.2.5 Lenguaje Artístico 90
3.2.8 Física I 137
3.2.14 Filosofía 220
3.2.16 Historia de Hondura 247
IV FORMACION ORIENTADA 322
4.2.1 Lenguaje y Literatura 325
4.2.4 Física III (Aplicada) 373
4.2. Orientación Profesional 413
4.2.7 Mercado Tecina 442
4.2.8 Proyectos y Presupuestos 455
4.2.9 Introducción a la Organización del Trabajo 469
V FORMACION ESPECÍFICA 486
5.2 Norma de Competencias Profesionales 489
Introducción 490
5.2.2 Legalidad 490
5.2.3 Ubicación de la Profesión 491
5.2.5 Competencias de la profesión 517
5.2.6 Relaciones Fundamentales 518
5.3 Programas 520
Presentación (y Descripción de la Estructura Modular)
5.3.1 Modulo 1: Contabilidad I 521
5.3.2 Modulo 2: Administración General 531
5.3.3 Modulo 3: Matemáticas Financieras 540
5.3.4 Modulo 4: Contabilidad II 550
5.3.5 Modulo 5: Economía 558
5.3.6 Modulo 6: Legislación Mercantil 567
5.3.6 Modulo 7: Operaciones tributarias 576
5.3.7 Modulo 8: Contabilidad Bancaria 584
5.3 8 Modulo 9: Administración Financiera I 593
5.3.9 Modulo 10: Informática Contable 601
5.3.10 Modulo 11: Administración Financiera II 610
5.3 11 Modulo 12: Contabilidad de Costos 620
5.3.12 Modulo 13: Auditoria 629
5.3.13: Modulo 14: Servicio al Cliente 637
JORNALIZACION
Centro Educativo: Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra Ubicación: Barrio Santa María, Nacaome, Valle.
Asignatura: Administración General Curso: III Promoción Social Sección: 2
Nº de horas/ clase: 3 horas semanales Jornada: Vespertina Profesor Titular: Yesenia Oseguera Ortiz
Tiempo de Ejecución: 1° de febrero al 30 de junio 2015
CONTENIDOS ACTITUDINALES
SEMES PA UNIDAD CONCEPTUALES Y ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
TRE RCI OBJETIVOS PROCEDIMENTALES
AL
1.-Explican en Naturaleza de los Objetivos. Realizan guía de estudio. A.- Humanos:
I II V que consiste la Alumnos Revisión de Guía de Estudio
Objetivos jerarquía de los -Determinación de Redactan objetivos Maestro
objetivos objetivos verificables generales y específicos Redactan en su cuaderno
objetivos
2.- Explican por
que se dice que
los objetivos
forman un ser
-Administración por objetivos
3.-Describen
como formular 1.- Concepto y Proceso de la
objetivos planificación estratégica
VI verificables
Planifica 2.-Tipos de estrategias
ción Estratégica 4 Explican un
concepto de 3.-Recomendación para formular
administración una estrategia
por objetivo
VII
Estrategia y
Política
JORNALIZACION
Asignatura: Orientación Profesional Curso: I- B. T. P. en Mecánica Industrial Sección: U
Nº de horas/ clase: 3 horas semanales Jornada: Vespertina Profesor Titular: Yesenia Oseguera Ortiz
Tiempo de Ejecución
CONTENIDOS
SEMESTRE PARCI UNIDAD ACTITUDINALES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
AL OBJETIVOS CONCEPTUALES Y
PROCEDIMENTALES
Durante y al finalizar las
clases los alumnos serán
capaces de:
I II II 1.-Explican los fundamentos 1.- Seguridad e higiene Explican los fundamentos teóricos de
Segurida teóricos sobre seguridad e laboral : Concepto la seguridad e higiene laboral
de higiene laboral y diferencia
higiene sus aplicaciones en 2.-Estándares Analizar la importancia de aplicar
laboral contextos laborales nacionales e normas de seguridad e higiene en la
específicos . internacionales en carrera elegida
Seguridad Laboral
Identificar normas de seguridad e
3.- Responsabilidad higiene laboral
individual y colectiva en
la Seguridad e Higiene
4.-Higiene laboral : Aplicar normas de seguridad e higiene

2.-Evaluan críticamente la Condiciones físicas y en el desempeño profesional
aplicación de las normas de ambientales ,estrés
higiene y seguridad laboral laboral
en el campo de trabajo
5.- Accidentes de Establecer mecanismos de prevención
3.-Analizan los factores trabajo individual y colectiva para disminuir los
asociados a la presencia de :Conceptualización y accidentes y estrés laboral
accidentes y estrés laboral , prevención.
a fin de establecer
mecanismos de prevención
.
SEMESTRE PARCI UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
AL Actitudinales Mencionan los factores personales
Conceptuales y sociales y actitudinales que influyen en
4.- Diseña normas de Procedimentales la seguridad e higiene laboral
seguridad e higiene según 6.Factores
contexto laboral siguiendo personales ,sociales
normas nacionales e ,culturales
internacionales ,actitudinales que -Analizan el concepto de
influyen en la seguridad emprendimiento.
III e higiene laboral
1.- Identifican experiencias
Emprendi -Identifican experiencias exitosas de
exitosas de emprendimiento
miento emprendimiento en el contexto
en Honduras , a fin de 1.-Emprendimiento:
valorarlas críticamente Concepto Hondureño
2.-Caracteristicas de -Proponer acciones viable que

los emprendedores permitan establecer iniciativas de
emprendimiento acorde con la
demandas y posibilidades de
3.-Emprendimientos en desarrollo del mundo laboral
Honduras:
Experiencias exitosas Explicar los fundamentos
2.-Explican los fundamentos conceptuales de las redes sociales
conceptuales de redes
sociales y sus importancia 4.-Redes sociales:
Analizan como se estructuran las
para el desarrollo de Fundamentos
redes profesionales y laborales en
emprendimientos conceptuales
Honduras
3.- .- Identifican redes
sociales profesionales y
económicas para poder 5.-Redes sociales
organizar un directorio que ,profesionales
pueda emplearse para el económicas
desarrollo de iniciativas. constituidas en
Honduras
CONTENIDOS
SEMESTRE UNIDAD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
PARCI OBJETIVOS
AL
Durante y al finalizar las

clases los alumnos serán Actitudinales
capaces de: Conceptuales y Delimitan con claridad el campo de la
Procedimentales Axiología ,la Etica y la Moral
1.-Transfieren conceptos
éticos o situaciones Escuelas Éticas
existenciales. 1.- Definición de
Términos
fundamentales para la Elaboran listados personales y
2.-Definen el campo de la reflexión ética grupales de escalas de valores
Axiología, la Etica y la Moral morales en forma descendentes .( El
2.-Aproximacion a las orden descendentes responde al nivel
propuestas éticas: de importancia que den a cada valor
-Justo medio enlistado
-El fin justifica los
medios
-La verdadera libertad:
Saber escoger
La ética del amor
propio
-Amaras a tu prójimo Organizan un glosario básico y
3.-Analizan los términos : como a a ti mismo discuten los significados de los
Etica, libertad, libertinaje. términos : Etica ,Libertad, Libertinaje,
hábito, virtud, vicio 3.-Analisis de habito, virtud ,vicio, conciencia
,conciencia, voluntad ,libre situaciones de moral voluntad ,libre albedrio, determinismo.
albedrio, determinismo. práctica.
4.- Concreción de Presentan un mapa conceptual del
Teorías en manera de documento : La verdadera libertad
ser ber escoger
-
Realizan un análisis holístico de la
dualidad libertad y necesidad y
presentan los esquemas a la clase
PARCI UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
SEMESTRE AL Actitudinales
Conceptuales y
Procedimentales
Analizan documentos que Reflexión sobre los Se distribuyen entre los grupos
permiten generar reflexión actos voluntarios Segmentos de los siguientes temas :
ética : Aristóteles , Kant, Etica a Nicomaco-Aristóteles
Maquiavelo, Abbagnano, Metafisica de las costumbres
Ortega y Gasset,Savater (Capitulo II ) Kant
El príncipe –Maquiavelo
La otra cara de la libertad-
Abbbagnano
Etica para Amador –Savater
El hombre mediocre-Jose ingenieros
Identifican principios éticos Construcción de Enlistan en forma descendentes las

que guían la vida familiar y modelos éticos normas familiares explicitas e
escolar implícitas que se practican en la
familia y en la escuela( Desde las mas
estrictas a a las mas flexibles normas)
Construyen modelos éticos Aplicación de principios Escuchan a su profesor los principios

para la convivencia Escolar y éticos éticos que practican en el ejercicio de
personal la docencia
Cultura
I II IV Organizan el concepto de -Definicion de cultura Conceptualizar el termino cultura en
cultura a partir de por lo - Arte,Ciencia general
menos tres versiones Artesanía,Mitos,Arquite
sustentadas ctura y otros Se organizan en grupo para realizar
- Reconocimiento del indagación bibliográfica (Maximo 5
Mapa Etnico de paginas ) sobre las características
Honduras Preparan un álbum
Realizan investigación de lo esencial ,

Reconocimiento a las oración del Hondureño y Filosofia y
Indagan ideas claves sobre ideas de nuestros pensamiento hondureño de:Froylan
identidad Nacional intelectuales Turcios
Alfonso Guilllen Zelaya
Roberto Castillo
Redactan definiciones de identidad
Nacional
JORNALIZACION
Asignatura: Orientación Base de Datos Curso: III- B. T. P. en Informatica Sección: U
Nº de horas/ clase: 3 horas semanales Jornada: Vespertina Profesor Titular: Mercedes Patricia Yanez
No. Capitulo Objetivos Temas Fecha Observacione
s
23-03
1 CONCEPTUALIZACION Analizar que es y 1- Dar el -2015
LAS BASES DE DATOS para que se utiliza concepto de
Las Bases de Base Datos.
Datos en la
educación desde 2- Discutir en
sus inicios hasta la grupo los
actualidad. conceptos y
dar
conclusiones.
3- Enumerar los
pasos a seguir
para la
construcción
de la base de
dato y
anotarlos en el
cuaderno.
4- Discusión
grupal sobre
los pasos de
la base de
datos y
realizar un
ejercicio
utilizando la
computadora.
5- Realizar una
base de
datos con los
conocimiento
PLANIFICACIÓN ANALÍTICA (JORNALIZACION)
DATOS GENERALES DEL CURSO
INSTITUTO TECNICO DEPARTAMENTAL “TERENCIO SIERRA” NACAOME, VALLE
Asignatura ORIENTACION PROFESIONAL
Modalidad BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN CONTADURIA Y 11ª - 3 SISTEMA PRESENCIAL
FINANZAS
Periodo académico : I SEMESTRE Año :2015 Catedrático (a) : LIC.PAMELA M. COELLO ALMENDAREZ
ESTRUCTURA DEL CURSO
OBJETIVO (S) GENERAL (ES) DEL CURSO: 1) ANALIZAR CONCEPTOS RELACIONADOS AL MUNDO LABORAL
2) IDENTIFICAR NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN LAS EMPRESAS
3) GUIAR AL ESTUDIANTE A CREAR UNA ACTITUD EMPRENDEDORA
I PARCIAL PRIMER SEMESTRE
OBJETIVOS DE UNIDAD:
Unidad I MUNDO LABORAL:
1.Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laborales y lo relacionan en el contexto hondureño. •
2.Evaluar las competencias laborales del bachillerato técnico elegido, en relación a las demandas del mercado laboral
3. Establecer estrategias de mejoramiento de las competencias laborales a partir de experiencias vivenciadas en el contexto laboral.
4. Elaborar instrumentos específicos como ser: currículo vitae y entrevista de trabajo según campo laboral de interés.
FEBRERO Actividades Metodología de Materiales y Evaluación
DIAS:LUNE Diagnostico -Interacción maestro alumno para discutir Enseñanza- aprendizaje recursos - Valoración de
S, MARTES sobre los conocimientos previos que - Constructivismo físicos y en la competencia
Y poseen sobre la temática de Orientación Técnica: línea de
MIERCOLE Profesional. -Exposición de los - Humanos conocimientos
S Temas. Facilitador previos
- Aplicación de prueba de diagnóstico. Participantes
Semana 1 _ Discusión del reglamento interno de -Resolución de trabajos en -Participación
2,3, 4 trabajo en la asignatura. aula de clase y a distancia -Pizarrón, activa en aula de
Marcador, clases y a
-Elaboran conjuntamente con el docente _Investigaciones Borrador distancia
Unidad I los conceptos esenciales de la clase Data
_Dramatización Computadora - Portafolio
Semana II -Realiza investigaciones, en círculos de _Entrevistas
9,10,11 estudio, sobre el campo laboral en _Foro _ en línea _Informes
Honduras. Internet escrito
Semana III _Desarrollo del
16,17,18 _Realizan presentaciones de lo foro
investigado
Semana IV
23.24.25 - Discuten en forma verbal y escrita los
conceptos de Demanda y Oferta.
MARZO _Desarrolla foro laboral
Semana V
2.3.4 _Desarrollan entrevista laborales
Semana VI _ Analizan el perfil del egresado del

9.10.11 B.T.P. en Contaduría y Finanzas.
Semana VII __Analizan campo de aplicación,

16.17.18 habilidades y actitudes del egresado del
B.T.P. Contaduría y Finanzas
Semana VII
23.24.25
Aplicación de prueba escrita
25-3-15
ACTIVIDAD EN INTERNET: Se le asignara al alumno la página a investigar y se asignara un correo electrónico para envió de trabajos
sugeridos.
II PARCIAL PRIMER SEMESTRE

Unidad II SEGURIDAD E HIGIENE LABORAL.
OBJETIVOS:
1.-Explicar los fundamentos teóricos de la seguridad e higiene laboral.
2.-Analizar la importancia de aplicar normas de seguridad e higiene en la carrera elegida.
3.-Identificar normas en la seguridad e higiene laboral.
4.- Aplicar normas de seguridad e higiene laboral en el desempeño profesional.
5.-Establecer mecanismos de prevención individual y colectiva para disminuir los accidentes y estrés laboral.
ABRIL SEGURIDAD E Actividades Metodología Materiales y
SEMANA I HIGIENE de recursos Evaluación
6,7,8 LABORAL - Retroalimentación del tema: perfil, habilidades, Enseñanza- físicos y en
campo de trabajo del egresado en B.T.P. aprendizaje línea -Evaluación
Contaduría y Finanzas Constructivis -Pizarrón, continua.
mo Marcador,
SEMANA II - Explican en forma verbal y escrita conceptos sobre Borrador -Activa participativa
13,14,15 seguridad e higiene laboral -Resolución de Data
problemas y Computadora
_Realizan análisis de videos presentados sobre higiene trabajo en aula
laboral en las empresas. en equipo.
SEMANA III -Realizan recorrido en diferentes empresas de la zona

20,21,22 sur, e identifican las normas de seguridad e higiene
-Elaboran ensayo de lo observado
_ Realizan Plenarias para comparar el comportamiento
empresarial en materia de seguridad e higiene.
SEMANA IV
27,28,28 _Presentación en Power Point, sobre el tema estrés
laboral
_Establecer sugerencias para evitar accidentes
laborales y disminuir el estrés.
UNIDAD III: EMPRENDIMIENTOS

1.-Analizar el concepto de emprendimiento.
2.-Identificar experiencias exitosas de emprendimientos en el contexto hondureño.
3.Proponer acciones viables que permitan establecer iniciativas de emprendimientos acorde con
la demanda y posibilidades de desarrollo del mundo laboral.
4.-Explicar los fundamentos conceptuales de las redes sociales.
5.-Analizar cómo se estructuran las redes profesionales y laborales en Honduras.
6.-Organizar un directorio de redes que viabilice la creación de emprendimientos personales y colectivos.
MAYO EMPRENDIMINET Actividades -Exposición de -Pizarrón, Evaluación continua
SEMANA V O los temas -Marcador, y exposiciones ,
4,5,6 _Escriben conceptos básicos sobre el tema - Realización Borrador, Data presentación de
de ejercicios Show, Laptop proyecto
propuestos.
--Resolución
_Presentación en Power Point sobre el tema de Guías y
SEMANA VI Emprendimientos en Honduras: experiencias trabajo en aula
11,12,13 exitosas. en equipo
_Presentacion
_ Realizan plenaria sobre la presentación de proyecto
_Explican sobre las redes sociales y su uso en el

SEMANA campo laboral
VII
18,19,20 _Explican procedimiento para diseñar una red
laboral
_Diseñan directorio telefónico con la información

de todos los alumnos
SEMANA
VIII
25,26,27
_Presentaciones por experto para dar a conocer

JUNIO las empresas del medio
SEMANA IX
1,2,3
_Desarrolla el espíritu emprendedor a los

SEMANA X alumnos mediante propuestas empresariales.
8,9,10
Presentación de Proyectos
SEMANA XI
15,16,17
Evaluación II prueba corta. Entrega de resultados
SEMANA
XII
22,23,24 Reposición y recuperación
SEMANA
XIII
29,30
Finaliza el primer semestre 2015

XI. ASPECTO DIARIOS PEDAGOGICOS
PLAN OPERATIVO ANUAL
DATOS GENERALES:
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: INSTITUTO TECNICO DEPARTAMENTAL” TERENCIO

SIERRA”
LUGAR: NACAOME, VALLE MUNICIPIO: NACAOME
DEPARTAMENTO: VALLE AÑO: 2015
NOMBRE: PAMELA MAXIMINA COELLO ALMENDAREZ
CARGO: SECRETARIA
AREAS OBJETIVO METAS ACTIVIDAD PERIODO DE EJECUCION RESPO INDICADOR RECURSO
ES CRONOGRAMA NSABL ES O S
E UNIDAD DE
I II III
MEDIDA
F M A J J A S O
M A N
1.- REALIZACION 1.1 Realizar la 1.-1 1.-1.1 X SECRETAR Ficha de los Papel,
IA
DE MATRICULA matricula matricular Organización alumnos folder,
correspondiente por lo de las mesas Archivos lápiz,
al año lectivo menos 1,800 de trabajo. libros,
2015. alumnos en 1.1.2
el sistema Elaboración
presencial y del calendario
a distancia. de matricula
2015.
1.1.3
Elaboración de
fichas para
registro de
datos
estudiantiles.
1.14 Revisión
de documentos
por alumno
(as)
1.1.5
Elaboración de
la ficha
estudiantil.
1.1.6 Registro
de los alumnos
(as) en el libro
de matrícula.
2. 1.1.- Organizar Organizar 2.1.1 X Secretar Listados de Papel,
ORGANIZACIÓN los alumnos (as) 52 secciones Organización ia alumnos lápiz,
DEL PERIODO en las diferentes de acuerdo a de las fichas computado
ACADÉMICO secciones y siete estudiantiles ra,
cursos por modalidades por modalidad, impresora
modalidad. . curso.
2.1.2
Asignación del
grupo por
sección y
modalidad.
2.2.3-
Elaboración de
listados por
cursos
secciones y
modalidades.
2.2.4-Dar
lectura en la
formación
general del
primer día de
los listados por
curso,
secciones en
cada
modalidad.
2.2.5. Entrega
a los docentes
de las listas
correspondient
es a los cursos
y secciones
por
modalidades
4.- 4.1 Organizar el 4.-1 Tener 4.1.1 Levantar X Secretari Levantamient Humanos:
ORGANIZACIÓN archivo escolar autorizado inventario en a o de Personal de
DEL ARCHIVO en lo por lo los libros inventario y Secretaria:
ESCOLAR relacionado a menos los 7 correspondient Monitoreo Archivero,
libros, fichas de libros es. mensual de secretaria
los alumnos principales y 4.1.2 Envió de libros.
(as), 1,800 fichas oficio, a la Materiales:
memorándum, y los folder Departamental papel,
oficios enviados de para la lápiz,
y recibidos. memorándu autorizar los listas,
m y oficios libros que cuadros de
recibidos y faltan según el Secretaria.
enviados inventario.
4.13 Organizar
el archivo por X X X X XXX XXXX
grupos y X
SECRETAR
secciones. IA Y Levantamient
4.1.4. MECANOG o de carpetas
RAFA
Organizar las
carpetas de
correspondenci
a por
Memorándum,
oficios
enviados y
recibidos.
5.- ASIGNACIÓN 5.1 Asignar los 5.1 Asignar 5.1.1 Revisión X XX XXX XXX Secretar Cuadro No. 1 Humanos:
DE MATERIA alumnos (as) de el 100% de de expedientes ia de notas Personal de
RETRASADA materia alumnos (as) de los alumnos materia Secretaria:
retrasada en los de materia por curso y retrasada. Archivero,
diferentes retrasada. sección. secretaria
cursos, 5.1.2Elaborar
secciones de listado de Materiales:
acuerdo al alumnos (as) papel,
docente que que llevarán lápiz,
imparte la clase. materia listas,
retrasada. cuadros de
5.1.3. Asignar Secretaria.
al docente de
acuerdo a la
materia
retrasada que
cursa el
alumno (a).
5.1.4
Elaboración
del cuadro de
materia
retrasada por
curso y
sección.
5.1.5 Entrega
de
memorándum
acompañado
de lista de
alumnos de
materia
retrasada, a la
dirección sub
dirección y
departamentos
de
Orientación,
Consejería.
5.1.6. Entrega
al docente del
cuadro de
materia
retrasada.
5.1.7. Visitar
los cursos y
secciones para
dar lectura de
la asignación
de materia
retrasada por
curso y
sección.
5.1.8
Monitoreo con
el
departamento
de
Orientación y
consejería de
la asistencia y
asignación de
notas a los
alumnos (as)
de materia
retrasada.
6.- 6.1 Organizar 6.1 Elaborar 6.1.1 X Secretar Memorándum Humanos:
ELABORACIÓN los cuadros No. el 100% de Elaboración de ia de entrega de Personal de
DE CUADRO No 1 1 de los los cuadros los cuadros cuadros Secretaria:
docentes, según No. 1 según cursos, Archivero,
su carga secciones y secretaria
academica. modalidades.
6.1.2 Materiales:
Fotocopiar los papel,
cuadros y lápiz,
organizarlo listas,
conforme a la cuadros de
carga Secretaria.
académica de
los docentes.
6.1.3 entregar
a cada docente
los cuadros
No. 1
7.- 7.1 Actualizar 7.1 7.1.1 Revisar XXX XXX XX Secretar Inventario de Humanos:
ORGANIZACIÓN las carpetas Organizar y las carpetas ia carpetas Personal de
DE CARPETAS profesionales actualizar profesionales profesionales Secretaria:
PROFESIONALES del personal que las 79 existentes en el Archivero,
labora en el carpetas archivo. secretaria
instituto. profesionale 7.2Incorporar
7.2 Organizar s en su carpeta Materiales:
las carpetas profesional, papel,
profesionales de los lápiz,
los docentes documentos, listas,
nombados en el acuerdos de cuadros de
2014. los docentes. Secretaria.
8.- MEDIDAS DE 8.1 Registrar la 8.1 Lograr 8.1.1 XXX XXX XXX secretari Cuadro de Humanos:
CONTROL entrada y salida registrar en Elaboración de a registro de Personal de
del personal un 100% de cuadro de asistencia por Secretaria:
nombrado en asistencia. asistencia mes Archivero,
secretaría. diaria del secretaria
personal que
labora en Materiales:
secretaria. papel,
8.-1.2 Registro lápiz,
de hora y listas,
entrada de cuadros de
salida del Secretaria.
personal de
secretaria
9.- ACCIONES DE 9.1 Elaborar las 9.1 Elaborar 9.1.1 Reportar X X X XXX XX Secretar Oficios de Humanos:
PERSONAL acciones de según las plazas ia remisión de Personal de
personal para su credencial el vacantes ante acciones. Secretaria:
respectivo 100% de las la Dirección Fotocopias de Archivero,
nombramiento. acciones de Departamental. acuerdo secretaria
personal. 9.1.2 Recibir
las Materiales:
credenciales de papel,
los docentes lápiz,
nombrados en listas,
las plazas cuadros de
vacantes. Secretaria.
9.1.3 Solicitar
a los docentes
la
documentación
requerida para
la elaboración
de la acciones
de personal.
9.1.4 Elaborar
las acciones de
personal,
constancia de
trabajo, Np.2,
constancias de
eficiencia,
toma de
posesión y
listados para
ser remitidos a
la dirección
departamental.
XI ASPECTO CONVIVENCIAL
 Realzar campañas de reforestación en la comunidad y fuentes de agua.

 Campaña de limpiezas comunal y en el centro educativo.
 Lograr una estrecha relación con la población estudiantil, maestros y miembros de la
comunidad
 Realizar las fiestas cívicas programadas en el calendario cívico
XII ASPECTO ORGANIZATIVO
Personal Técnico Docente
Jefe de Orientación: Licda. Oneyda Montalva
Asistente de Orientación: Licda. Julia Argentina Ochoa
Jefe de Laboratorio: Licda. Suny Dianeth López
Jefe de Talleres: Prof. Alcy eovany Áreas
Jefe del Taller de hogar: Prof. Karla Berenice Montalbán
Consejero de Estudiantes: Prof. Carlos Silverio Gutiérrez
Consejero de Estudiantes: Prof. Gloria Asunción Laínez
Consejero de Estudiantes: Prof. Claudia Gisela Gallardo
Consejero de Estudiantes: Prof. Lisandro Mejía Cárdenas
Coordinador de área Bachillerato en
Promoción Social: Licda. Suyapa Marisela Vásquez
Coordinador área
Educación Comercial: Licdo. Jorge Alberto Velásquez
Bibliotecaria: PM. Silvia Yaneth Meza
Área comunicativa
Proyecto de escuela para padres
Apoyo de las familias en el aprendizaje
Notas de invitación a padres
Actas de compromisos (ejemplos)
Estudios de casos (Ejemplos de estudiantes en conflictos)
Participación en campañas de vacunación avatizacion, charlas
Organización Docente
Consejo de Profesores
Presidente: Licdo. Roque Jacinto Reyes Peña
Vicepresidente: Licdo. Jesús Alcides Quintanilla
Secretaria: Licda. Pamela Maximina Coello
Tesorero (a): Profa. Norma Elizabeth Hernández
Fiscal Licdo. Elmer Alcides Núñez
Coordinadores de Área
Bachillerato en Promoción Social: Lic. Suyapa Marisela Vásquez
Bachillerato en Ciencias y Letras: Zuny Dianeth López
Educación Comercial: Lic. Jorge Alberto Núñez
Bachillerato Técnico Profesional: Prof. Alcy Geobany Áreas
Sistema Educación Media a Distancia
ISEMED: Prof. Margarita Campos
Profesores Áreas
Los cargos de coordinadores académicos, por Ciclos y asignaturas no existen por no contar con la
estructura de plazas correspondientes y la disposición del personal docente.
Personal Directivo
Director: Lic. Roque Jacinto Reyes Peña
Sub. Director Lic. Jesús Alcides Quintanilla
Secretaria: Lic. Pamela M. Coello
Personal Administrativo
Director: Lic. Roque Jacinto Reyes Peña
Subdirector: Jesús Alcides Quintanilla
Secretaria: Lic. Pamela Maximina Coello
Tesorera: Fátima Lourdes García
XI ASPECTO COMUNICATIVO
PROYECTO ESCUELA PARA PADRES
INTRODUCCION.
A lo largo de la historia, la fortaleza de toda sociedad ha estado en función de la fortaleza de la
familia. Hoy las familias se enfrentan a situaciones que en muchos casos ponen en riesgo el
cumplimiento de su misión. Por un lado encontramos hogares mono parentales con hijos e hijas
sin soporte social (familia, comunidad, e instituciones) situaciones de maltrato familiar y social.
Por otro las familias se enfrentan a los desafíos de la sociedad actual (desempleo, sub empleo y
aumento de las competencias necesarias para adquirir puestos de trabajo, incidencias de los
medios masivos de comunicación en el hogar, estimulo desproporcionado al consumo, entre
otros).Lograr que las relaciones familiares sean armoniosas, encontrar mejores maneras de
comunicarse para que la familia permanezca unida, supere las dificultades de la vida y constituya
un verdadero ámbito de amor y de desarrollo para sus miembros son metas difíciles pero no
imposibles.
Las escuelas de madres y padres constituyen una opción para los hombres y mujeres que
enfrentan ese reto. Estas escuelas se proponen orientar a las madres y padres para mejorar las
relaciones intrafamiliares y crear el ambiente propicio para el desarrollo de todos y todos sus
miembros, por medio del análisis de los problemas de reflexión, participación activa de los y las
participantes, pero sobre todo de la adopción de nuevas actitudes hacia la vida.
I. OBJETIVOS
1. OBJETIVOS GENERALES
a. Orientar y apoyar a madres y padres en el proceso de protección, atención y formación

integral de sus hijas e hijos.
b. Fomentar la paternidad y la maternidad responsable, de los valores democráticos y

revalorización de las relaciones de poder, a fin de contribuir a que se establezcan
relaciones familiares basadas en la solidaridad; el respeto y el afecto.
2. OBJETIVOS ESPECIFICO
a. Contribuir a fortalecer en hombres y mujeres el conocimiento de sus funciones, roles,

valores normas y reglas como padres y madres.
b. Estimular el uso de la comunicación activa entre los miembros de la familia como vía de
resolución de los conflictos
c. Ayudar a elevar o reforzar la autoestima de la mujer favoreciendo la posibilidad de

encontrar gratificaciones como madre, en sus logros personales y con su pareja.
d. Promover la integración del hombre en la familia, fortaleciendo su lugar como pareja y

padre, restituyendo su participación en el interior del hogar desde una posición digna,
igualitaria, de intercambio y disfrute.
e. Contribuir a que las familias descubran, valoricen situaciones y actividades compartidas
disfrutables, de bienestar, placenteras entre padres, madres, hijas e hijos.
El impacto que tienen los sucesos vitales estresantes familiares en el desarrollo del niño o
niña y adolecentes (pérdida de empleo, separación, maltrato, muerte de un familiar
cercano, mudanzas, nacimientos, enfermedades graves en la familia, desastres
ambientales, etc.)
II. MARCO TEORICO.
La familia es el ambiente básico del ser humano. Durante los primeros años empiezan a
desplegarse capacidades y habilidades cognitivas, motoras, emocionales y sociales que son
determinantes para asegurar su bienestar futuro.
La familia, cualquiera sea su composición y sus estructura, sigue siendo la unidad fundamental
para el desarrollo de un niño o niña, por lo tanto debe ser apoyada en el ejercicio de sus roles y
funciones.
Para las familias el lugar y la palabra de los agentes educativos acerca del desarrollo de sus hijos
e hijas son imprescindibles y muy valorados cuando se sienten participes del proceso,
respetados y apoyados. Las acciones del adulto educador, las del niño-niña, su familia y el
contexto social se influyen mutuamente.
No se puede dejar de lado las dificultades actuales de la familia para acompañar el proceso
educativo de los y las adolecentes; la propia crisis adolecente; las dificultades en la comunicación
intergeneracional y la separación que se da hoy entre la formación- capacitación de ellos y ellas
y las posibilidades reales de acceso al mercado laboral.
“en una oportunidad un adolecente había realizado un dibujo que consistía en un sendero
bordeado de pequeñas piedras. Cuando se le pregunto que había dibujado dijo: que el sendero era
la vida y las piedras el padre y la madre. Ellos no deberían estar en el medio para no interferir,
pero resultaban imprescindibles a los costados, para mostrar el camino” (de mercedes Freire,
citado por Rita Perdomo, 1996)
Una escuela de madres y padres debe considerarse como un proceso que conlleva acciones
orientadas para mejorar en las madres y padres de familia la capacidad de analizar situaciones
relacionadas con la crianza y educación de sus hijos e hijas , y un espacio de apoyo e
información que les permite fortalecer el ejercicio de su misión.
III. PRINCIPIOS DE LA ESCUELA PARA MADRES Y PADRES.

La escuela de madres y padres es un espacio de orientación familiar no formal para
hombres y mujeres que tienen la responsabilidad de atender y formar a sus niños, y
niñas y adolecentes. la escuela está dirigida a poyar a las madres y padres en el
proceso de protección , atención y formación integral de sus hijos e hijas y se apoya
en los siguientes principios.
1. Integral
Considera aspectos tanto al desarrollo de los niños y niñas, a la promoción e
inserción social de los adolecentes, como de salud, nutrición y aquellos relacionados
a la mejora de las condiciones del ambiente y comunidad.
El orden en que se analizaran estas diferentes dimensiones variara según el contexto,
las características y necesidades de las madres y padres que participan en la escuela.
2. Intersectorial /interdisciplinaria
Es esencial la asociación de esfuerzos, el trabajo en equipo con las instituciones
gubernamentales y no gubernamentales de la comunidad (centros de salud ONG,
etc.)
El desarrollo de los niños y niñas como de los adolecentes es muy complejo.
No todos estamos preparados para abordar los temas que inquietan a las madres y
padres pero existen recursos en la comunidad capacitados en diferentes áreas que
pueden enriquecer y complementar el trabajo de los facilitadores (as) contribuyendo
a asegurar el éxito de la escuela. También haciendo participar en forma conjunta al
gobierno, las organizaciones sociales, ejecución de los programas (Myers, 1999).
3. Grupal
El trabajo en grupo permite ir creando redes de soporte social. Los participantes van
estableciendo vínculos de confianza, van encontrando afecto, valoración, nuevas
formas de vincularse, de pensar de aprender de apoyarse y de encontrar soluciones a
los problemas.
4. Centrado en las familias de alto riesgo.
Todas las familias que tiene niños y niñas deben participar en una escuela de madres y
padres pero deben tener prioridad las familias de bajos ingresos, que viven en zonas
rurales, socialmente marginados, que son de origen indígena y / o que trabajan en el
sector informal. Esta prioridad surge de estudios según los cuales en la mayoría de los
casos, los niños y niñas y adolecentes que se encuentran en situación más desventajosa
son los que más beneficios pueden obtener de las medidas de intervención. Se trata
además de u mecanismo congruente con los objetivos de equidad”
5. Evaluable
Es necesario definir de maura de poder evaluar las actividades y el impacto que estas
tienen en los usuarios. Es necesario llegar a establecer con mayor precisión lo que resulta
más convenientes, eficaz, que da mejores resultados, que es más valioso para las familias
y a si poder mejorar las propuestas futuras.
6. Intergeneracionales
Las escuelas buscan el beneficio tanto de los niños, niñas adolecentes como de las
madres y padres.
7. flexible
“Lo que hay que hacer y el modo de realzarlo depende en gran medida del contexto. Esto
conduce a la conclusión, incomoda pero inevitable de que no hay una formula única que
podamos aplicar. Por fortuna, sin embargo, podemos aprovechar la experiencia
acumulada en una amplia diversidad e contextos” (Mayers, 1999). Flexible en la
frecuencia, en la metodología a utilizar y en las temáticas a abordar. La flexibilidad no
debe confundirse con hacer cualquier cosa. Las actividades deben estar planificadas.
8. participativa
“la participación con otros, en tareas comunes es parte de la transformación del ser humano en
un ser social, al satisfacer un importante deseo de relacionarse con otros, y ayudar a los
individuos a descubrir la fuerza potencial de la individualidad.
IV. PASOS PARA LA IMPLEMENTACION DE UNA ESCUELA DE MADRES Y

PADRES
L a experiencia ha demostrado que el convencimiento sobre el valor de esta iniciativa logra

superar las dificultades humanas, físicas, económicas o de cualquier otra índole con las que en
determinados momentos debe enfr5entarse un proyecto social de orientación familiar. De ello
depende en buena parte una respuesta positiva por parte de las madres y padres, logrando que
ellas y ellos mismo se transformen en colaboradores de las escuelas para promover futuros
programas.
La implementación de una escuela de madres y padres comprende el desarrollo de etapas o
pasos específicos relacionados con los procesos de promoción, planificación, ejecución y
evaluación.
1. Promoción
En esta etapa se da a conocer el servicio por todos los medio posibles (panfletos, afiches,
trifolios, tv y medios radiales etc. Para motivar a los y las directoras de los centros u
organizaciones y sobre el programa a si como a los padres y madres.
El personal técnico del programa de bienestar familiar es el principal promotor para que
se instauren escuelas de madres y padres en los centros de atención integral a la niñez,
jardines infantiles, escuelas, colegios, organizaciones, etc.
Lograr que las madres y padres asistan a una escuela de madres y padres es difícil por lo
que el proceso de convocatoria es muy importante, necesita mucha energía y tiempo
por parte de las personas que van a trabajar en los colegios, por lo que Se sugiere:
 Utilizar para la promoción los medios de comunicación existentes en las

comunidades (radio, cable local, boletines).
 Motivar a los jóvenes del centro para que inviten a sus madres y padres a
participar en la escuela de madres y padres.
 Conversar con los y las adolecentes sobre los beneficios que esta escuela
puede brindarles, aclararles que estos talleres son diferentes a las
reuniones de madres y padres donde se informa sobre la conducta y el
rendimiento de ellos en el centro educativo.
 Colocar afiches o carteles en los lugares más frecuentados por las madres
y padres anunciando el programa, hora, fecha, lugar a realizarse.
2. Planificación
Una vez decidida la organización de una escuela de padres y madres y definido el grupo
de participantes, es necesario obtener información acerca de las familias que participan
en las mismas. Para lo cual se debe realizar un taller con el objetivo de conocer la
profundidad como están constituidas las familias, cuales son los principales problemas y
fortalezas y que necesidades de orientación especificas tiene cada una de ellas.
a. Diagnostico situacional
Para avanzar en la escuela de madres y padres, es necesario conocer más a las

familias y desde ahí pensar diferentes alternativas para apoyarlas en la crianza y
educación de sus hijos e hijas, aunque muchas veces esto signifique más esfuerzo,
más tiempo o mayor flexibilidad e iniciativa. Este es el único camino para garantizar
buenos resultados.
Para obtener el diagnostico situacional se realiza un taller. La información recabada

en el mismo contribuirá al diagnostico inicial y permitirá realizar una planificación
adecuada.
Serán convocados a participar en este taller un mínimo de 25 madres y padres. La

duración será un máximo de dos horas. Organizara este taller la persona que actuara
como facilitadora de la escuela de madres y padres.
Objetivo del taller

 Informar sobre lo que será la escuela de madres y padres y lo que se espera
de su participación.
 Comenzar a establecer vínculos entre madres, padres y el personal facilitador.
Procedimientos sugeridos.
 Desarrollar una dinámica de presentación para crear una atmósfera de bienestar. la
duración será de 7 a 10 minutos
 Presentar la escuela de madres y padres. Prepara un folleto corto utilizando un lenguaje
sencillo que informe para que y porque una escuela de madres y padres. entregarlo,
leerlo en voz alta y comentarlo 15 minutos.
 Informar que para poder organizar esta escuela necesitamos su opinión sobre ( 40
minutos)
 que aspectos positivos de la crianza de sus hijos e hijas desean compartir en este
grupo.
 En qué aspectos de la protección, crianza, orientación de sus hijos e hijas
necesitan ayuda.
 Cuáles son las mayores fortalezas y dificultades en la crianza de sus hijos e hijas
Dinámica sugerida
Lluvia de ideas: se invita a los participantes a expresar sus ideas, explicando que:
 Todas las ideas son bienvenidas.
 Todas las ideas son buenas.
 Esta permitido repetir o construir sobre las ideas de otros.
ÉL o la facilitadora registrara en un rotafolio las ideas que expresan los participantes

agrupadas en fortalezas y debilidades. A continuación realizara una síntesis de los
aspectos más comunes y diferentes que surgieron de las opiniones de las madres y
padres, informándoles que este material servirá para planificar los temas a tratar en la
escuela de madres y padres.
b. Registro de datos
En este momento el facilitador explicara que se necesita saber el interés real que tiene participar,
en horarios de su preferencia y algunas de las características de cada familia. Esto junto con los
temas propuestos por las madres y padres permitirá organizar la escuela tomando en cuenta los
intereses y las responsabilidades de la mayoría
Nacaome, valle 24 de Febrero del 2015
Ingeniera Patricia Mendoza

Coordinadora Ampliando Horizontes
Su oficina
Estimada Ingeniera Mendoza:
Reciba de la comunidad del Instituto Técnico Departamental “Terencio Sierra” un

respetuoso y cordial saludo.
Tomando en consideración el proceso de formación docente implementado por la

Secretaria de Educación; solicitamos a su dependencia, se imparta del 16 al 20 de
marzo la capacitación sobre ALFABETIZACIÓN DIGITAL dirigido al personal
administrativo, técnico y docente que labora en esta Institución.
Anexamos base de datos del personal.
Considerando que la capacitación solicitada es de importancia en el desarrollo
profesional nos es grato suscribirnos de usted.
Atentamente,
Lic. Roque Jacinto Reyes Peña

Director
Anexos

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Diagnóstico Institucional del Instituto Técnico

 Kathy Johana Cardona

El presente Diagnostico Institucional del Instituto Técnico Departamental Terencio Sierra

El Diagnostico Institucional del Instituto Técnico Departamental Terencio

1.2) Ubicación Geográfica del Centro:

1.3) Población Estudiantil que Atiende:

1.4) Tipo de Administración (oficial o privado):

1.5) Años de Funcionamiento: 53

1.8) Acuerdo de Funcionamiento:

II. Historia del Centro Educativo

El primer director fue el Prof. Ramón Hernández y funciono la siguiente estructura

Consejo de Director Soc. de Padres

Comités Gobierno Escolar Alumnos

Se inspiraban en los siguientes valores:

Perfiles del Alumno:

Inicio con una matrícula de setenta y nueve alumnos,

Los primeros pobladores del barrio santa maría son:

El barrio cuenta con diferentes Organizaciones

Miembros Directivos del Equipo de Futbol las Vegas Femenino

Dentro de las tradiciones que se celebran en el barrio está la celebración de la

En la actualidad se está construyendo un pequeño bulevar en la entrada que viene

IV. REALIDAD ACTUAL DEL CENTRO

V. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS

Funciones del Director

Funciones del Secretario

Funciones del Personal Docente

Funciones de los consejeros de Estudiantes

Funciones de los Profesores de Asignatura

Funciones del Jefe de Laboratorio

Funciones del Bibliotecario

Funciones del Jefe y Asistente de Orientación

Funciones del Asistente

VI. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Reporte de Matrícula 2012

Nº Nombre del Profesor

El mayor problema de las instalaciones del Instituto Técnico Departamental

VII. ASPECTOS QUE DEFINEN AL CENTRO

2.- Estimular en el educando el desarrollo de la imaginación creadora del pensamiento

4.- Preparar al estudiante para proseguir estudios superiores o para el ejercicio de su

PERFIL DE SALIDA QUE SE PROPONEN

La carga académica de los diferentes espacios curriculares se estructuro a partir del

2.3 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN

 Toma decisiones y plantea con autonomía y creatividad soluciones a problemas

 Genera con trabajo eficiente, bienes y servicios de calidad, para beneficio

 Forja su propio desarrollo y contribuye al de su familia, comunidad y nación.

 Manifiesta actitudes y valores de tolerancia, solidaridad, honradez,

 Sigue y comunica efectivamente normas, recomendaciones e instituciones en su

 Realiza estudios con autonomía y buen suceso, en la educación superior y en

II. Plan de Estudios

El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Técnico Profesional en

La carga académica de los diferentes espacios curriculares se estructuro a partir del

2.2 DATOS GENERALES

REQUISITOS: - Haber aprobado la Educación Básica

2.3 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TECNICO PROFESIONAL EN

La creación de medianas empresas dedicadas a asesorías de sistemas de

Talleres o empresas de equipo técnicos en computación

F. REQUISITOS: Haber aprobado la Educación Básica

2.2 PERFIL DEL EGRESADO QUE SE PROPONE: