Antecedentes

Psicología humanista

*Se erige y se constituye como la llamada "tercera fuerza"; es decir como una alternativa a
los paradigmas del conductismo y del psicoanálisis.

*Tiene una identidad propia debido a ciertos principios filosóficos y teóricos.

*Su campo de estudio se sitúa en el ámbito de la psicología clínica (estudio de problemas,

patologías psicológicas y en la propuesta de modelos teórico-terapéuticos) pero también se
desarrolla en psicología del trabajo y la educación.

Paradigma humanista Postula alternativa en psicología que tiene interés por el estudio
psicológico del hombre y el ofrecimiento de un marco propicio para su desarrollo

Maslow Padre del movimiento humanista

Personalidad humana Organización o totalidad que está en un continuo proceso de

desarrollo

Explicar y comprender A la persona se le debe ser estudiada en su contexto

interpersonal y social, ella debe de ser la principal fuente del desarrollo integral

Humanismo Se inserta en las corrientes filosoficas preocupadas por entender la

naturaleza y la existencia humana, como el existencialismo y la fenomenología

Existencialismo

El ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones o decisiones que

continuamente toma ante las distintas situaciones y dilemas que se presentan en la vida.
Parafraseando a Jean-Paul Sartre, cada uno de nosotros es producto de sus "propias
elecciones"

Hombre (según el existencialismo) es un ser de libertad

Hombre según Morris 1996 a) El ser humano es un agente electivo, capaz de elegir su
propio destino.

b) El ser humano es un agente libre, absolutamente libre para establecer sus propias
metas de vida

c) El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones

Fenomenología

La percepción (actividad cognoscente externa o interna que realizan los individuos) Es un

acontecimiento subjetivo de acuerdo con su realidad personal
Seres humanos Se conducen a través de sus propias percepciones subjetivas y la gente
responde al ambiente tal y como lo perciben y comprenden.

Supuestos teóricos.

Énfasis Holista: es una filosofía educacional y forma constructivista basada en la premisa

de que toda persona encuentra su identidad y el significado y sentido de su vida a través
de nexos con la comunidad, el mundo natural.

Atomistas: El atomismo es un paradigma filosófico nacido en la antigua Grecia, el cual

considera que la realidad y el conjunto de la materia está compuesta de diferentes
partículas reducibles en unidades cada vez más pequeñas hasta llegar a unas últimas
partículas que no pueden reducirse ni dividirse más: los átomos.

Reduccionistas: Puesto que la reducción, una operación epistémica, se puede practicar

sobre diferentes objetos, la estrategia reduccionista constituye, en realidad, un conjunto de
tesis ontológicas, gnoseológicas y metodológicas acerca de la relación entre diferentes
ideas o campos científicos.

Subjetivo: Subjetivo es un adjetivo que identifica algo como propio de la manera de

pensar o sentir de una persona. De este modo, algo subjetivo no hace referencia
directamente al objeto en sí, ya que está basado en la percepción de los sentidos y la
valoración e interpretación que una persona le puede dar.

Objetivo: Como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que se
pretende lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir sus
aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta.

Autorrealización: La autorrealización es la satisfacción de haber alcanzado y cumplido

una o más metas personales que forman parte del desarrollo y del potencial humano. Por
medio de la autorrealización los individuos exponen al máximo sus capacidades,
habilidades o talentos a fin de ser y hacer aquello que se quiere.

Autoactualizante: Es la necesidad psicológica más elevada del ser humano, se halla en la

cima de las jerarquías, y es a través de su satisfacción que se encuentra una justificación o
un sentido válido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad.

Autodeterminación: La autodeterminación se refiere a la capacidad de un individuo,

pueblo o nación, para decidir por sí mismo en los temas que le conciernen. La palabra
autodeterminación se forma a partir de auto-, que significa ‘propio’, y determinación, que
alude a la acción y efecto de decidir.

Genuino: Se trata de un adjetivo que alude a aquello que es justificado, fidedigno o real.

Empatía: La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones,

intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo. La
palabra empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”. La empatía
hace que las personas se ayuden entre sí. Está estrechamente relacionada con el
altruismo - el amor y preocupación por los demás - y la capacidad de ayudar.

Volitivo: la conducta volitiva refleja la concreción de los pensamientos de una persona en

actos. De esta manera, supone la libre elección de seguir o rechazar una inclinación, en
una decisión donde interviene la inteligencia.

Preinscripciones Metodológicas: La propuesta anti reduccionista.

Paradigmas: Como paradigma denominamos todo aquel modelo, patrón o ejemplo que
debe seguirse en determinada situación. La palabra, como tal, proviene del griego
παράδειγμα (parádeigma). En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de
teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas
que se planteen.

Metodología: Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor

científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para
alcanzar un resultado teóricamente válido. En este sentido, la metodología funciona como
el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una
investigación.

Ultranza: Se suele utilizar acompañando especialmente a algunos verbos como 'rechazar',

'atacar' o 'defender'. Esta expresión se utiliza habitualmente para indicar que se realiza
algo con decisión a pesar de las dificultades o posturas opuestas, especialmente cuando
hay una divergencia de opiniones.

Metodología positivista: conocimiento que sostiene que la verdadera fuente del saber
son los hechos, la experiencia y la observación: detallada, continua, objetiva, predictiva y
causal de esos fenómenos experienciales, mediante la aplicación de los pasos del método
científico (lo cual se considera universal), guiado por la razón analítica.

Epistemología: La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas

tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la
obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.

Enfoque holista: La holística es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o

corriente que analiza los eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones que
los caracterizan.

Analítico: Este adjetivo se utiliza para calificar a aquello relacionado con el análisis: la
reflexión sobre algo o la separación de los elementos de una cosa para descubrir cómo se
compone.

8-. Unidimensional: se define como una colección finita, homogénea y ordenada de

elementos como se ha definido antes pero se caracteriza por ser unidimensional porque
tiene una solo dimensión como se muestra a continuación.
Conceptualización de la enseñanza.

Cabal: Cabal es algo ajustado a un peso o una medida. El término permite hacer
referencia a la cosa que cabe a otra.

Perceptible: Que puede ser percibido por los sentidos o comprendido con el raciocinio:
enfado, sonrisa.

Perspectiva: Manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana, que da
idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con respecto al ojo del
observador.

Interpersonal: El adjetivo interpersonal hace referencia a aquello que se establece o se

lleva a cabo entre, al menos, dos personas. El término se utiliza para elaborar diferentes
conceptos y expresiones.

Educación humanista: Esta filosofía educativa enfatiza la libertad y la autonomía, la

confianza, la cooperación activa y la participación, y el aprendizaje auto dirigido. Es una
adaptación de las filosofías docentes de los educadores adultos para fomentar la
transformación y la emancipación del estudiante.

Hincapié: Palabra que se utiliza en la expresión hacer hincapié, que significa ‘dar
importancia a una cosa, destacándola o insistiendo en ella’.

Los currículos del sistema educativo estadounidense no tomaban en cuenta las

características de los estudiantes como persona y se escribían y aplicaban en un tono
deshumanizado.

Aplicaciones de la psicología humanista: En los años 70 aparecen trabajos críticos

sobre la escuela enfocada desde diversas tendencias, en los cuales se subraya que las
carencias y fallas de esta institución no permiten el desarrollo total de la personalidad de
los alumnos, sino, por el contrario, los hacía fracasar en los aspectos académicos y en su
vida social posterior.

Modelos de Educación humanista

Propuestos por Miller

1) Modelos de desarrollo.
2) Modelo de auto concepto.
3) Modelos de sensitividad de orientación grupal.
4) Modelos de expansión de la conciencia.

Modelos de desarrollo: Enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.

Modelos de auto concepto: Están centrados en el desarrollo de la identidad genuina.

Modelos de sensitividad y orientación grupal: Se interesen en desarrollar habilidades
de apertura y sensibilidad hacia los demás.

Modelos de expansión de la conciencia: Orientado a desarrollar el lado intuitivo de esta.

Paradigma humanista: Se concentrará la información relativa a programas y experiencias

de tipo educativo y excluirá las connotaciones de tipo clínico

Educación: Los esfuerzos del enfoque humanista por abordar la educación giran en torno
al logro de una educación integral y subraya lo que las otras propuestas marginado el
desarrollo de la persona y la educación de los procesos afectivos.

Proyecciones

1) Conceptualización de la enseñanza.
2) Metas y objetivos de la educación.
3) Concepción del alumno.
4) Concepción del maestro.
5) Concepción del aprendizaje.
6) Estrategias y técnicas de enseñanza.
7) Concepciones de la evaluación.
Metas y objetivos de la educación

Metas: Es el fin hacia el que se dirigen las acciones o deseos de manera general se
identifica con los objetivos o propósitos que una persona o una organización marca.

Metas humanistas en la educación:

a) Ayudar a desarrollar la individualización de las personas.

b) Apoyar a os alumnos para que se reconozcan como seres humanos críticos.
c) Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potencialidades.
Objetivos

Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir sus aspiraciones.

Plantear os objetivos para modelar, adaptar y modificar la conducta de los alumnos en

forma humanista.

Objetivos humanistas en la educación

a) Centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes las ideas de autoconciencia

y reflexión sobre su identidad se encuentran englobados de un modo importante de
este objetivo.
b) Fomentar la originalidad la creatividad y la imaginación de los estudiantes.
c) Promover experiencias de influencia recíproca interpersonal entre los estudiantes
experiencias de procesos de grupo y comunicación interpersonal.
d) Provocar en los estudiantes sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos
escolares.
 e) Inducir aprendizajes de los vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.
Estrategias y técnicas de enseñanza

Qué es estrategia: Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un

determinado fin.
Qué es una estrategia de enseñanza: Procedimientos o recursos utilizados por el agente
de enseñanza para promover aprendizaje significativo.
Estrategias

El profesor debe actuar en forma innovadora, tomando decisiones sobre los desafíos que
exige la situación de enseñanza.

1. Crear un clima de respeto, dar oportunidad al estudiante para que logre desarrollar su
potencial y alcance su aprendizaje significativo vivencial.
2. Pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista:
1.-Programas flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos
2.-Proveer el aprendizaje significativo
3.- Dar primacía a las conductas creativas de los alumnos
4.-Propiciar mayor autonomía en los alumnos
5.-Dar a los alumnos oportunidad de actuar en forma cooperativa
6.-Estimular a los alumnos para que realicen su evaluación personal.
Métodos que pueden ser utilizados para desarrollar un ambiente de libertad, propicio
para el aprendizaje.

a) Construir sobre problemas percibidos como reales. Se debe procurar que el alumno
se enfrente a problemas que le pertenezcan, que no le sean ajenos y que tengan
significado es válido que el maestro aliente a los alumnos para que expongan los
problemas que tienen.
b) Proporcionar recursos-En lugar de que el maestro dedique tiempo excesivo a la
planeación y elaboración de programas de estudio para los alumnos, puede tratar
de pensar como reunir todos los recursos disponibles que permitan a sus alumnos
un aprendizaje vivencial.
c) Uso de contratos- el contrato es un dispositivo abierto que proporciona
simultáneamente una cierta seguridad y una responsabilidad real en un ambiente de
libertad. El alumno plasma sus propios objetivos de aprendizaje y mediante el cual
se compromete a realizar una serie de actividades para lograrlo.
d) División del grupo dado que los alumnos deben tener libertad para elegir entre la
celebración o no de contratos, o entre un programa abierto y flexible y otro
estructurado, no siempre habrá alumnos que opten por las primeras alternativas.
e) Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos. Consiste en que el alumno
proyecte y realice trabajos de investigación.
f) Tutorías entre compañeros. La tutoría entre un compañero que la imparte y otro que
la recibe trae beneficios mutuos. Es posible elegir a quienes puedan ofrecer la
tutoría con base en criterios de personalidad, responsabilidad, rendimiento y
entusiasmo. A estos alumnos se les dan sesiones preparatorias para aprender a
 facilitar el aprendizaje y se les puede monitorear constantemente mientras imparten
las sesiones de tutoría.
Motivación

Este enfoque enfatiza la necesidad que tiene el alumno de vivir experiencias, de

sentirse útil y en comunicación con los demás, canalizando estos deseos hacia la
situación escolar es como surgirá un óptimo aprendizaje.

El estudiante se asume como un ser comprometido con sus acciones y que estas son
positivamente canalizadas, al igual que su deseo de responsabilizarse por sus
elecciones ante la vida, la motivación que lo impulsara es intrínseca, que es en ultima
instancia la anhelada por el humanismo.

Concepción de la evaluación

Este enfoque propone la autoevaluación como una opción válida. Son los alumnos
quienes, con base en sus propios criterios, están en una posición mas adecuada para
determinar en qué condiciones de aprendizaje y crecimiento se encuentran después de
haber finalizado un curso o una actividad de aprendizaje.

El profesor puede y debe ayudar a los durante el proceso de aprender a autoevaluarse.

Poco a poco, con criterios que el evaluador puede propiciar o sugerir. El individuo valorará
su propio aprendizaje y decidirá su propia autoevaluación.

La autoevaluación puede hacerse a través de una evaluación escrita, al calificarse así

mismo, o al demostrar si se ha cumplido un contrato.

Los criterios que siguen los alumnos para la autoevaluación suelen ser muy diferentes en
cada ocasión. Deben tomar en cuenta los alumnos cuando se autoevalúan:

a) Criterios significativos desde el punto de vista personal

 Grado de satisfacción con el trabajo conseguido
 Evolución intelectual y personal
 Compromiso personal con el curso
 ¿Promovió el curso el estudio más profundo de algún tema?
b) Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado:
 Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
 Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos
 Comparación con la dedicación puesta en otros cursos
 Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros.
Fomenta en los alumnos la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.

Es un hecho que en escenarios educativos exigen al profesor que otorgue notas y

calificaciones sobre los productos de aprendizaje conseguidos.
Concepto del aprendizaje

Aprendizaje: Es el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la

realidad.

Aprendizaje significativo o experiencial: Abarca a toda la persona porque combina lo

cognoscitivo y lo afectivo, es un proceso penetrante que consiste en un simple aumento de
conocimientos sino que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo. Para este
aprendizaje es necesario fomentar un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los
alumnos. Roger sostiene que es mejor si se promueve un aprendizaje participativo.

Aprendizaje participativo: Es una metodología que logra que las clases sean activas,
tratando de motivar y conectar con los alumnos, aumentando su interés y participación.
Convirtiéndose el estudiante en el protagonista de su proceso de aprendizaje.

Cognoscitivo: Capacidad humana para aprender y asimilar conocimientos.

Elementos intervienen en el aprendizaje significativo y vivencia: Un compromiso

personal del alumno: en el acto de aprendizaje, la persona pone en juego tanto sus
aspectos cognitivos como afectivos.

Se auto inicia: parte de la persona misma, aunque el incentivo o estímulo venga de

afuera. El significado del descubrimiento, de captación y comprensión se originan en el
interior de la persona.

Es penetrante: diferente de la conducta, de las actitudes y quizás también de la

personalidad del que aprende.

El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que

quiere saber o si explica alguna duda que tenía.

Su esencia es el significado: y este elemento se construye dentro de la experiencia

global del alumno.

Papel del maestro

Núcleo central del docente en una educación humanista: Está basada en una relación
de respeto con los alumnos, el profesor debe partir de potencialidades y necesidades
individuales y fomentar un clima social para que sea exitosa la comunicación académica y
emocional.

Papel del maestro: El maestro es el facilitador de las acciones a desarrollar, es pues el

“líder en el aula”. El mayor agrado de un maestro frente a su labor docente es que sus
alumnos “aprendan”; pero ese aprendizaje no debe ni puede actualmente reducirse a solo
conocimientos ni información, la tarea del maestro va mucho más allá. Él es frente al grupo
de alumnos el que dirige y encamina hacia el éxito o el fracaso, se perfila pues como digno
“líder en el aula”, para quien la efectividad de su tarea se dimensiona en razón de su
habilidad para otorgarle sentido a la actividad.

Autorregulación: Es una herramienta fundamental que permitirá al alumno activar su

aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos educativos. Cuando hablamos
de autorregulación nos referimos al control que un sujeto realiza sobre sus
pensamientos, acciones, emociones y motivación a través de estrategias personales
para alcanzar los objetivos, que se ha establecido:

 El control de los pensamientos es un proceso metacognitivo, es decir, que

permite el control de los propios procesos cognitivos.
 El control de las acciones permitirá ejercer un dominio sobre la conducta tal que
nos permita alcanzar nuestros objetivos.
 El control de las emociones, tanto positivas como negativas, también está
vinculado con el logro de nuestras metas.
 El control de la motivación consiste en automotivarse para una tarea y en
mantener, durante la ejecución, la concentración e interés.

Concepción del alumno: Este debe ser o tiene algunas características, no todos los
estudiantes son iguales, es decir tienen grado de aprendizajes distintos.

Rol del Estudiante:

 Centro del proceso de enseñanza y aprendizaje como individuo único y diferente al

resto.
 Responsable de sí mismo sin olvidar el respeto por el otro.
 Interacción personal con otros estudiantes y el profesor, trabajo cooperativo, en
grupo.
 Libertad de decisión en el proceso de aprendizaje, con limitaciones y
responsabilidades dadas por el profesor.
 Explorar y comprender más adecuadamente el conocimiento de su persona y los
conceptos de sus experiencias vivenciales.
 Son seres con iniciativa con necesidades personales y autodeterminación.