Diario de Campo por  German Mariño  se encuentra bajo una Licencia  Creative Commons Atribución­No  

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Diario De Campo*.
Hogar Comunitario del ICBF: Los Cariñositos
Realizado por Germán Mariño
Fundación Carvajal ­ Cali

INTRODUCCION

La   consolidación   de   la   información   surgida   de   la   visita   se   presenta   en 

varias   modalidades   la   primera,   narra   lo   observado   en   varios   de   los 
denominados Momentos a los cuales se asistió. La segunda consiste en un 
cuadro   con   varios   niveles   de   desglose.   Allí   se   encuentra   por   ejemplo   el 
Espacio y la Dotación. La tercera, presenta una breve descripción  de los 
instrumentos  que tienen como función el Control y el Seguimiento.

El hecho de haber estado mucho antes de que los niños llegaran (entran a 
las   8   a.m.),   me   permitió   hablar   con   la   Madre   Comunitaria   básicamente 
sobre   los   instrumentos.   Por   razones   de   tiempo,   no   se     observaron     los 
momentos correspondientes al Almuerzo, el Descanso, el Jugar y el Vamos 
a casa.

Una vez presentado lo anterior, planteo algunos comentarios al respecto.

MOMENTOS
La llegada

Durante   un   lapso   de   tiempo   un   poco   mayor   que   media   hora   fueron 

llegando los niños. Una de las más pequeñas llegó a las 9 a.m. y la MC me 
explicó que esto siempre pasaba porque la madre  trabajaba desde  las 10 
a.m. hasta las 9 p.m.      ( en un almacén) y deseaba pasar con su hija el 
mayor tiempo posible.

Kevin (4 años), lo lleva la hermana a las 8:40 ;” estaba viendo monitos en la 
TV y casi no lo puedo sacar”.

*
Madre Comunitaria: Ana Elsa Cárdenas. 14 de Mayo del 2.008. 7 ¼ a.m a 11 ½ a.m
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A los niños los traen personas muy diferentes: casi nunca los padres pues, 
dice la MC, estos deben empezar   a trabajar muy temprano (empleadas 
en   casas   de   familia,   vendedoras   de   minutos   de   celular…).   Los   llevan   el 
abuelo (Jan Carlos ­4 años­), una vecina, una hermana….y no siempre los 
recoge la misma persona que los llevó.

Según   me   comenta   la   MC,   varias   de   las   madres   son   madres   solteras. 

También me hace caer en cuenta que muchos niños provienen de familias 
recien llegadas de Nariño y Cauca.

La primera niña en llegar es Mabel (2 años) la cual se siente en su silla y 
prácticamente no vuelve a pararse en todo el tiempo que estoy (más de 
tres horas).

Los   niños   que   van   llegando   se   sientan   en   sus   sillas   interactuando 

esporádicamente entre sí, aunque algunos permanecen solos y en silencio. 
En cada una de las tres  mesas se sientan los niños de acuerdo a la edad: 
las más grandecitos (4 años…); los medianos (3 años…) y los chiquitos (2 
años…).

Helen (15 meses) es puesta a caminar por el salón y va andando de mesa 
en   mesa…sin   que   nadie   la   atropelle,   en   gran   medida   porque   los   niños 
permanecen la mayor parte del tiempo sentados.

Los niños más grandecitos (Evelyn ­ 4 años­, por ejemplo), juegan a dejarse 
caer de la silla, un juego a todas luces,  bastante peligroso.

El Refrigerio

A las 9 a.m. la MC les dice que va a empezar el refrigerio (no lo ha traído 
todavía) y empieza con una oración.

Los niños pequeños la repiten a pedazos pero los más grandecitos se la 
saben. Terminan con un Jesús…Amén. Más tarde le comento a la MC si el 
rezar   no   le   acarrea   problemas   con   familias   no   católicas   (cristianas,   por 
ejemplo); ella me dice que todos sus niños son católicos pero que muchos 
hogares   tiene   hasta   3   y   4   niños   cristianos.   Que   de   todos   modos   ella   es 
respetuosa.
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A continuación cantan varias canciones cada una de las cuales, según la 
MC,  alude a un objetivo.

Para los Buenos Días está:
Buenos días amiguitos como estás……

Contra la Desobediencia:
Hole conejito, por desobediente se pegó y se puso a llorar…

Para el Hambre
Los pollitos dicen: pio, pio, pio…

Para el buen tiempo:
Sol, solecitos, caliéntame un poquito…

Al concluir las canciones se inicia el refrigerio el cual consta de un pocillo 
de agua de panela con leche y dos galletas (según el menú en lugar de 
galletas era otra cosa pero no había).

Los niños empiezan a comer. La MC les pregunta quienes han desayunado. 
Uno de ellos responde: yo comí “huevo y envuelto”; no quiero galleta.

Todos se comen todo pero a muy diferentes ritmos. Una niña, Carolina (3 
años) demora mas de media hora. 

Como algunos riegan aunque a ninguno se le cae el pocillo, la MC les dice 
inicialmente un versito:

En la mesa no se juega
Ni se suben las manitos
Ni tampoco se dan gritos
Ni se ponen los coditos

Cuando la cuestión se pone un poco más difícil porque uno de los niños 
está molestando a otros, la MC ya le dice: “No peleemos porque a Dios no 
le gusta”.

Mientras la MC seca las mesas mojadas  y barre  y trapea el piso, algunos 
niños se van a lavar los dientes. Para hacerlo, deben subirse en una silla 
(pequeña), la cual es muy inestable. Al terminar deben lavarse y secarse 
las   manos   “para   que   no   me   mojen   el   corredor”   (dice   la   MC).   La   MC 
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supervisa algunos pocos niños pero no alcanza a hacerlo con todos pues 
debe   estar   en   dos   espacios   diferentes   separados,   en   este   caso, 
visualmente. Carolina, por ejemplo, nunca se lava los dientes y las manos 
porque termina muy tarde (cuando lo hace, la MC pide un aplauso para 
ella).

Esta actividad (Momento)  dura cerca de una hora.  

En este periodo llega la hija de la MC con su hija de meses: “me la ojearon 
la semana pasada y casi se muere”, me comenta la MC; por eso ahora 
lleva esta pulserita.

Vamos a explorar

Un poco después de las  10 a.m., se da inicio a este Momento.

La MC me pasa el Planificador para que me de cuenta  qué va a trabajar. 
Y evidentemente hace lo que está escrito.

Tema: La familia
Sub temas: Valores (Respeto, Dialogo, Comprensión, Tolerancia, Amor).

La Comprensión
Qué es compresión? Cómo se manifiesta? Quién nos lo enseña? Por qué es 
importante?
La comprensión es un sentimiento mutuo; es una forma de solucionar los 
conflictos familiares.

La   MC   les   hace   esas   preguntas   a   los   niños;   los   más   pequeños   no 
responden; algunos de los mayorcitos responden cosas que no contestan 
las preguntas. 

Como algunos no ponen atención y comienzan a “pelear” entre ellos (uno 
le da pastorejos en la oreja a otro), la MC les dice: “pongan atención o si 
no ustedes saben que les toca hacer, verdad? Y una niña se para y se 
coloca pegada frente a la pared y alza las manos. “Ven eso les toca hacer 
si no ponen atención”.

La MC continúa dándoles una charla sobre la comprensión pero los niños 
no interactúan para nada con ella.
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Continúa la dispersión de los niños. La MC les dice ahora: “portéense bien 
para que no me toque hacerle una nota a sus papitos”.

Para terminar dice: recuerdan que ayer hablamos del Diálogo? Qué es el 
diálogo?  Es cuando todos hablamos, verdad? No, le dice Evelyn (una de 
las niñas mas grandes: “no debemos hablar todos a la vez”.

Como yo había llegado antes que los niños, ella me había mostrado unas 
fichas (108)  tamaño carta, están   plastificadas y fueron   elaboradas por 
Educa   Limitada   (Calle   9   No   31   A   ­46   Local   3,   Teléfono   5564113).Se 
realizaron hace 7 años y tienen los logos de Educa e ICBF. Se encuentra 
divididas en 3 paquetes cado uno de 36 fichas. Amarillo: Transición; Verde : 
Pre escolar; Rosado: Infancia temprana. Algunas fichas tienen marcado a 
qué indicador de la escala (ICBF) pertenecen ; la MC me comenta que 
eso lo hicieron alguna vez en una de las reuniones de la Asociación.

Además,   cada   una   está   estructura   sobre   los   diversos   Momentos   del 
proceso de un Hogar Comunitario (Llegada, Vamos a Explorar….).

Como le había preguntado que si las usaba y me dijo que sí, me sorprendió 
cuando comenzó a hablar de Comprensión, por lo que le pedí que me 
mostrara donde estaba esta temática. La MC, me dice: tengo un libro de 
Valores y me muestra uno llamado Convivencia ( Grupo Clas, colección 
Cosmi.k,   publicado   por   Cultural   librería   e   Impreso   en   Editorial   Lerner),   el 
cual ciertamente toca este tema (y todos los de la planificación que tiene 
en el cuaderno). El libro, me dice la MC, nos ha servido para hacer varias 
carteleras   para   las   tareas   de   mis   hijas;   una   de   ellas   ganó   incluso   un 
concurso en 8 grado.

Vamos a crear

En este momento saca unas revistas usadas y le entrega una a cada niño. 
Les pide, independientemente de la edad, que ubiquen láminas donde se 
haga referencia a la Comprensión.

Los niños ojean las revistas por unos minutos  y uno de los mas grandecitos 
le dice: Tía, ya tengo lo que me pidió; mire, un carro. La MC comenta en 
voz alta: usted no ven sino carros. Otra niña plantea una nueva lámina a lo 
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que la MC le dice: no esa no tiene nada que ver con Comprensión; esta sí 
(la   señala   )   y   le  da  unas   tijeras   para   que    la   recorte   y   forme   parte   del 
rotafolio que están construyendo día a día (La MC me pasa los recortes 
adelantados el día anterior sobre Diálogo).

Mientras los niños recortan están en silencio y concentrados. No reparte 
sino 3 tijeras para poder controlar que no se presenten accidentes.

INSTRUMENTOS
Registro de Asistencia
En él, además de aparecer los nombres de los niños y las fechas del mes, 
existe   un   bloque   llamado   Causas   de   deserción,   el   cual   consta   de: 
Enfermedad, Muerte, Cambio de domicilio, Desinterés, No pago y Mayor 
de 7 años.

Gráfica de Peso
Es   suministrada   por   el   ICBF   y   en   este   hogar   la   tiene   recubierta   con   un 
plástico. En ella se puede abrevar el peso del niño a lo largo de los meses, 
de   forma   que   es   realmente   un   historiograma,   que   sirve   para   el   control 
durante varios años.

Tabla de Peso versus Talla
La MC la ha hecho en un pequeña cartelera que debe cambiar cada año

Escala
Posee tres grandes bloques

Relación con los demás:
Comunicación (verbal, no verbal)
Interacción (Independencia, Cooperación)
Norma

Relación consumismo
Identidad (Persona social, Género)
Autoestima
Manejo Corporal

Relación con los demás
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Conocimiento de los objetos
Relaciones de Causalidad
Representaciones de la realidad social

Estándares

Posee una serie variables cada una con un puntaje. Algunas de ellas son

Condiciones higiénicas…..6
Ingreso de niños…………..4
Cobertura…………………18
Espacio
Condiciones físicas
Vivienda…………………….4
Planificación 
Pedagógica………………...6
Duración
Actividad Pedag……………4
Actas PdeF…………………8
Ficha Integral……………….8

Planificador  Pedagógico

CUADROS
ESPACIO

Remodelación­ Adecuación
­ Con préstamos del ICBF
­ Con apoyo de otras Instituciones (Plan Padrinos…)

La MC me comentó que se presentan casos mixtos  donde por ejemplo la 
obra es asumida entre     la Madre Comunitaria y el ICBF (a través de un 
préstamo)

Control a infraestructura
Visita de Salud Pública (recomendaciones consignadas en actas: colocar 
baldosas en la cocina y poner  puerta al baño…cuestiones reiteradas que 
no se ha hecho por falta de dinero)
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Separación del espacio familiar del espacio del espacio del HOCBI (existe 
una   puerta   de   1   metro   que   separa   las   dos   zonas,   aunque   el   baño 
pertenece   a   la   familia   y   por   consiguiente   la   “separación”   se   elimina 
temporalmente).

Decoración
Pintura mural
- Mandada a hacer a un joven de la comunidad

 
Baño­ Lavamanos
- No   ergonómicos     con   serios   peligros   para   los   niños   los   cuales   deben 
lavarse los dientes  subiéndose en un asiento inestable).

DOTACION

Padres de Familia
Uniforme
Papel higiénico
Cepillo y crema de dientes
Jabón
Cobija

ICBF
Dotación inicial entregada al Hogar Comentario
Dinero anual para reposición de materiales

MOBILIARIO

Tres mesas y 12 sillas. Ambas son de plástico y ergonómicas. Las sillas (de 
diferentes colores) se encuentran marcadas con los nombres de los niños.

MADRE COMUNITARIA

La   MC   tiene   4   hijos,   dos   niñas     estudian   bachillerato.   Su   esposo   vende 

comida con un horario   que va desde las 4 a.m. hasta la madrugada y 
amanece “en la casa del hermano” pues su “carrito” de comidas rápidas 
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está en un barrio muy alejado del sitio de vivienda. Tal horario le permite 
ayudar tangencialmente a la MC (v.gr. lavando la loza de los refrigerios).

La MC tiene una hija muy joven (17? años) que le lleva su bebé. Aunque no 
fue muy claro para mí si la hija permanecía en el hogar, de todos modos 
no   estuvo   presente   en   ningún   momento   con   los   niños   (cuestión   que   no 
según me comentaba la MC,  se presenta en muchos Hogares)

A   la   MC   le   ayuda   Rosa,   una   madre   que   tiene   su   hijo   en   el   Hogar;   la 

reemplaza cuando debe hacer alguna vuelta. Rosa llegó de Nariño hace 
9 meses. No ha recibido ninguna capacitación.

Inicialmente pensé que le ayudaba con la cocina pero no, ella se encarga 
de   los   niños.   La   MC   se   levanta   muy   temprano   y   deja   listo   los   alimentos 
(refrigerio, almuerzo…). Tiene una olla arrocera, que dice, le ayuda mucho.

A la MC le dicen: Tía….porque “así me llaman en el barrio”.

ALGUNAS CONSIDERACIONES
Momentos

a) Aún lejos de poder sacar conclusiones en este momento, se alcanza 
a pensar  que  cara a los niños podría existir la tendencia a emplear 
un porcentaje muy alto del tiempo en tareas como Nutrirse, Asearse 
y Dormir, ciertamente meritorias “per se”, pero que  minimizarían las 
posibilidades de un mayor  trabajo pedagógico.
b) Cara a las  MC, el peso de labores como  asear, cocinar, limpiar y 
llenar   instrumentos   de   Control,   pareciera   ser   demasiado   alto.   El 
hecho que muchas hallan optado por contratar “ayudantes” es un 
indicador contundente.
c) El tiempo que cubre el Momento de la Llegada, en primer lugar es 
mucho más amplio de lo previsto pero además, podría convertirse 
en una especie de tiempo “muerto” (para la formación de los niños), 
reduciéndose a solamente “esperar”.
d) La   MC   emplea   sistemas   de   “castigo”   bastante   reprochables: 
degradación física;  amenaza con dios ……….. Se pregunta uno qué 
ha hecho el ICBF al respecto?
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e) Por qué la MC no desarrolla actividades diferenciadas según la edad 
de los niños?.
f) A pesar de poseer materiales educativos aparentemente pertinentes 
no   los   utiliza,   apoyándose   en   unos   completamente   inadecuados. 
Qué ha pasado con las eventuales capacitaciones brindadas? Qué 
imaginario de lo que es “hacer un buen trabajo” tiene la MC? Cómo 
es posible que tal desenfoque no halla sido detectado y corregido 
por el Instituto?

Instrumentos

Sobre este tópico preferiría postergar mis comentarios de fondo dado que 
aunque los analicé, lo hice muy rápidamente.

De todos modos quisiera plantear algunas impresiones provisionales:

a) No deja de ser sorprendente que la MC  visitada, halla obtenido en 
los   estándares,   aplicados   hace   muy   poco   tiempo   (según   me 
comentó),   un   puntaje   de   98   sobre   100,   cuando   por   lo   menos   lo 
pedagógico dista mucho de tener tales niveles de excelencia. Qué 
sucede,   entonces,   con   los   indicadores   de   este   rubro?   Aluden   a 
proceso   o   mas   bien   a   objetos   y   tiempos?   Sería   indispensable 
analizarlos. 
b) Es necesario determinar qué peso porcentual poseen los diferentes 
aspectos     en   tales   estándares   para   dilucidar   la   perspectiva   de 
valoración que tienen cada uno de ellos.
c) Cuánto   tiempo   demanda   el   llenado   de   toda   la   batería   de 
instrumentos   de   control   y   seguimiento   para   una   MC?   5   horas 
semanales?10   horas?   En   qué   momento   los   realiza?   Después   del 
trabajo? Durante el trabajo? Qué implicaciones tiene en la atención 
a los niños y en la sobre su familia?
d) Qué tan funcionales y útiles son para las MC y los Padres de Familia?

Cuadros

Sobre lo organizado en cuadros se podrían mencionar aspectos como los 
siguientes:
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a) Parece ser una constante que la MC no está solo en su trabajo. La 
acompaña una “ayudante” que mas parece, en muchos casos un 
verdadera   “remplazante”.   Existe   claridad   al   respecto?   Se   han 
definido criterio sobre el perfil?Se han capacitado estas personas?Se 
tiene conciencia que la MC muchas veces debe pagar de su bolsillo 
tal personal?
b) El aspecto ergonómico no parece ser relevante más allá de las sillas 
y las mesas. Los sanitarios y lavamanos no se encuentran normados 
al respecto creando un ambiente de alto riesgo para los niños. Algo 
similar sucede por ejemplo con los accesos a los Hogares, muchos 
de los cuales implican bajar o subir peligrosas escaleras.
c) Qué pasa con las sugerencias hechas por control de salud que no 
pueden llevarse a cabo por falta de dinero? Simplemente se “deja 
constancia en el acta”.
d) Qué articulaciones se podrían adelantar con el grupo de vivienda 
de la Fundación Carvajal, a fin de enfrentar posibles remodelaciones 
y/o adecuaciones de la planta física de los HOCBI?
e) Qué ventajas y problemas conlleva que las paredes sean pintadas 
por jóvenes artistas de la comunidad y no puedan ser intervenidas 
por los niños?
f) Cómo   resolver   de   manera   óptima   la   relación   entre   los   espacios 
familiares y el HOCBI?