PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. CURSO: 3° año A BÁSICO

SEMANAS: 6 semanas del 23 de Julio al 31 de Agosto.
UNIDAD 3:

Actitud  Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
 Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Habilidades  Leer, comunicar, extraer información, comparar, reconocer, argumentar y explicar.

Estilo de Aprendizaje - Visual.

Predominante - Kinestésico.
Objetivo de aprendizaje Contenido Actividades Indicadores Evaluación Adecuación de Acceso
- OA 2: Reconocer aspectos de - Conocen y comprende a los - De forma introductoria, los estudiantes observan  Describen aspectos de la vida - Crean armadura
un video acerca de la civilización romana y
la vida cotidiana de la romanos, sus características y cotidiana del pueblo romano, Romana y exponen
responden en su cuadernos preguntas como las considerando elementos como oficios,
civilización romana de la las contrastan con nuestro diario siguientes: › ¿Qué les llamó la atención del video? algún tema de los
costumbres y creencias.
Antigüedad e identificar algunos vivir. › ¿Qué elementos de los vistos conocen? › ¿A qué romanos.
cultura pertenece lo visto? ¿Cómo lo saben? ›  Reconocen la importancia de la
elementos de su legado a - Conocen y comprende la los familia en la sociedad romana y sus
- Evaluación Prueba
¿Saben o han escuchado información adicional
sociedades y culturas del estratos sociales de la sobre esta civilización? ¿Cuál? › ¿Por qué cree principales características. del contenido.
presente; entre ellos, el idioma, civilización romana y las que hoy, después de tantos años, estudiamos el  Caracterizan los principales grupos - Evaluación de la
el derecho y las leyes, el arte y características de estos. Imperio Romano? › ¿Por qué obras que conformaban la sociedad romana Unidad.
- Conocen y comprenden las arquitectónicas son conocidos los romanos? (patricios, plebeyos y esclavos),
las obras arquitectónicas. - El docente entrega a los estudiantes el siguiente reconociendo las diferencias
actividades económicas de los texto con las características de la familia romana y existentes entre ellos.
romanos y los espacios de el rol que cumple cada uno de sus miembros. “La  Dan ejemplos, apoyándose en
entretención o infraestructura de familia tradicional romana estaba constituida por imágenes y fuentes dadas, de las
utilizaban los romanos. el padre, su mujer, dos o tres hijos o hijas, los actividades que realizaban hombres,
esclavos domésticos y los antiguos esclavos, mujeres y niños en la antigua Roma.
- Los estudiantes reconocen y ahora liberados, denominados libertos. Se trata de
 Ilustran, sobre la base de fuentes
 comparan características de los una familia absolutamente patriarcal, donde el dadas por el docente, la vestimenta, la
pater familias tiene pleno poder sobre los demás vivienda, las construcciones y las
romanos y las contrastan con miembros, así como la disponibilidad de los costumbres de los romanos en la
nuestro hoy en día. bienes que poseen. La familia será uno de los Antigüedad.
elementos esenciales de la sociedad romana.  Realizan representaciones teatrales
Pertenecer a una familia vinculaba la posesión de simples de la vida cotidiana de los
derechos de ciudadanía, por lo que los que perdían romanos o de su mitología.
los derechos ciudadanos se veían excluidos de la
posibilidad de formar una familia. Diversas  Explican con ejemplos los principios
familias forman una gens, caracterizada por la fundamentales del sistema de leyes y
posesión de diferentes elementos que la del derecho que crearon los romanos
identifican, como el ritual funerario o el culto a de la Antigüedad y cuya influencia se
los antepasados comunes. La importancia de la puede observar en el presente; por
gens alcanzará su momento culminante durante la ejemplo, en el sistema de leyes
monarquía y los primeros años de la República”. chileno (leyes escritas y conocidas
Fuente: por todos, no se puede castigar a una
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/ persona por lo que piensa, el castigo
contextos/8050.htm › En grupos representan al debe ser proporcional a la falta, etc.).
curso una dramatización sobre “la familia  Identifican elementos culturales
romana”. Entre todos concluyen la importancia y relevantes que los romanos
la autoridad que tenía cada uno de los miembros difundieron por el imperio y que
de la familia. constituyen un legado para las
sociedades del presente.
 Dan cuenta de la importancia de la
vida pública en la civilización
romana, a través de la explicación de
las características y funciones de
algunos espacios públicos
característicos de la ciudad de Roma.
 Reconocen el latín como la lengua de
la cual derivan distintos idiomas e
identifican palabras con raíz latina de
uso cotidiano.
- OA 3: Explicar, a través de - Los Estudiantes comparan y Actividades de síntesis: formas de desarrollo de  Señalan necesidades comunes que - Exposición de los
griegos y romanos. 3 Guiados por el docente,
ejemplos concretos, cómo contrastan estilos de vida, todos los seres humanos deben romanos evaluada.
recuerdan cómo griegos y romanos resolvían sus satisfacer (vivienda, alimentación,
diferentes culturas y pueblos viviendas, sociedad y cultura de necesidades de alimentación. Luego realizan una - Evaluación Prueba
vestimenta, transporte, comunicación,
(como griegos y romanos de la romanos y la actualidad. comparación de ambos pueblos con la forma en organización política y social). del contenido.
Antigüedad) han enfrentado de que actualmente se satisfacen necesidades - Evaluación de la
similares, mencionando tecnologías usadas hoy,  Reconocen diferencias y similitudes
distintas maneras el desafío de como refrigeración de los alimentos, importación en vivienda, alimentación, vestimenta, Unidad.
desarrollarse y satisfacer las desde lugares lejanos, conocimientos acerca de lo transporte, comunicación y
necesidades comunes a todos los que es una alimentación sana y completa, organización entre los pueblos
incorporación de nuevos cultivos, uso de estudiados y la era actual.
seres humanos.
condimentos, etc. 4 Con la ayuda del docente,  Identifican cómo los griegos y los
investigan datos básicos acerca del teatro y los romanos satisficieron cada una de
deportes en Grecia y Roma y los comparan con dichas necesidades.
los de la actualidad. 5 Con la ayuda del docente,  Dan ejemplos de cómo cada cultura y
leen el texto sobre la destrucción de la ciudad de pueblo logró desarrollarse y satisfacer
Pompeya por la erupción del volcán Vesubio y
 observan las imágenes a continuación: “Pompeya, sus necesidades.
cuyos orígenes se remontan al siglo IV antes de  Comparan diversas formas de
Cristo, no se había repuesto aún de las terribles satisfacer necesidades entre las
secuelas del terremoto del año 62 de nuestra era, civilizaciones estudiadas y la era
cuando sobrevino la erupción del Vesubio el 24 de actual.
agosto de 79 d.C. y quedó enteramente sepultada
y abandonada por generaciones. La amplia  Identifican instrumentos, tecnología o
superficie que ocupaba se convirtió en un inmenso estrategias desarrollados por los
páramo desolado. pueblos estudiados para resolver
problemas o satisfacer necesidades
concretas (por ejemplo, acueductos,
alcantarillados, termas, carreteras,
sistema único de pesos y medidas,
formas de organización política, etc.).
- OA 4: Comparar modos de - Los estudiantes observan A partir de la información estudiada sobre la  Dan ejemplos de similitudes y - Evaluación Prueba
civilización griega, los estudiantes participan en la
vida de la Antigüedad con el semejanzas y diferencian entre diferencias entre los modos de vida de del contenido.
recreación de un día cotidiano en la Grecia de la los antiguos griegos y los de la
propio, considerando griegos y romanos y las Antigüedad (considerando costumbres, trabajos y - Evaluación de la
actualidad.
costumbres, trabajos y oficios, contrastan con nuestra vida de oficios, creencias, vestimentas). Para ello: › Unidad.
Organizados en grupos, y a partir de fuentes dadas  Dan ejemplos de oficios y trabajos
creencias, vestimentas y hoy en día. que realizaban hombres y mujeres en
por el docente, los estudiantes investigan sobre
características de las ciudades, algunos aspectos de la vida cotidiana de los la antigua Grecia y que se siguen
entre otros. griegos, con el fin de elaborar un guión simple realizando en la actualidad.
sobre un día en la Grecia antigua. › Cada grupo  Reconocen similitudes y diferencias
decide los personajes, actividades y espacios entre las antiguas ciudades y las
cotidianos que incorporará en su guión y lo construcciones griegas y las ciudades
escribe. › A partir del guión, cada grupo realiza su y las construcciones actuales.
recreación frente al curso, mostrando un día de la  Reconocen aspectos comunes de su
vida de los personajes escogidos. De ser posible, educación con la educación ateniense.
se sugiere que incorporen vestimenta, objetos y
elementos de ambientación. › Una vez que todos  Comparan los juegos olímpicos de
los grupos han mostrado su trabajo, y a modo de Grecia antigua con los de la
síntesis, el profesor guía una conversación en la actualidad, por medio de fotografías y
que comparen aspectos de la vida cotidiana entre representaciones.
distintos miembros de la sociedad (mujeres, niños,  Reconocen similitudes y diferencias
hombres libres, esclavos, etc.). entre el alfabeto propio con el usado
por los antiguos griegos.
- OA 5: Investigar sobre algún A partir de una serie de imágenes de edificaciones  Seleccionan un tema de interés con - Evaluación
de la antigua Grecia y de edificaciones actuales
tema de su interés con relación a - Los estudiantes investigan a relación a la civilización griega. Exposición de dioses
que cumplen funciones similares (casa, teatro,
las civilizaciones estudiadas dioses griegos o egipcios y crean templo, “gymnásion”, mina, “ágora”, entre otros),  Extraen información explícita de Griegos y Romanos.
(como los héroes, los dioses, las una presentación Power Point la los alumnos las agrupan y comparan, completando fuentes dadas por el docente.
ciudades, las viviendas, la cual expondrán a sus una tabla con las semejanzas y las diferencias  Responden, apoyándose en una
existentes. El docente finaliza la actividad, fuente, preguntas sobre el tema
vestimenta, las herramientas compañeros. dirigiendo una conversación centrada en investigado.
tecnológicas y la esclavitud, reconocer el legado arquitectónico de Grecia en  Presentan la información extraída en
entre otros) por medio de nuestros días. forma oral, visual o escrita,
diferentes fuentes (libros, incorporando material de apoyo
fuentes gráficas, TIC) y
comunicar lo aprendido.
- OA 9: Caracterizar el entorno - Los estudiantes conocen y Observan un mapa del mundo y, con la ayuda del  Ubican a Europa y a Grecia en un - Evaluación Prueba
docente, ubican el continente europeo, el mar
geográfico de las civilizaciones comprendel las caractieristicas globo terráqueo o en un mapamundi. del contenido.
Mediterráneo, el mar Egeo, la península de los
estudiadas, utilizando geográficas donde vivieron los Balcanes y Grecia actual. Luego, en un mapa de la  Ubican y rotulan la península - Evaluación de la
vocabulario geográfico griegos y romanos y los desafíos cuenca del Mediterráneo en blanco, identifican y Balcánica, el mar Mediterráneo y el Unidad.
rotulan los mares Mediterráneo y Egeo, y algunos mar Egeo en un mapa de Europa.
adecuado (continente, valle, que esos enfrentaron para
montaña, océano, río, desarrollas su vida. de los principales territorios que formaron parte  Describen las principales
de la antigua Grecia: la península de los Balcanes, características del medio geográfico
archipiélago, mares, península, - Los estudiantes conocen y la península del Peloponeso, el Ática y de los antiguos griegos, utilizando
ciudad, construcciones y comprenden conceptos como: Macedonia, las isla de Creta y Sicilia, las costas vocabulario geográfico adecuado.
monumentos, entre otros) -Península del sur de Italia y de Asia Menor, la isla de Creta y  Describen, sobre la base de
los mares Adriático y Egeo
-Bota Itálica fotografías, construcciones de la
Grecia antigua que se mantienen hasta
-Mare Nostu
el presente.
-otros.
 Presentan a sus pares información
obtenida sobre el ambiente natural
que habitaban los antiguos griegos.
 Comparan características del paisaje
de Grecia con zonas de paisaje similar
en Chile, estableciendo semejanzas y
diferencias.
- OA 10: Reconocer algunos - Los estudiantes comparan y Ayudados por el docente, utilizan el programa  Identifican características de la - Evaluación Prueba
GoogleEarth® para observar el entorno
factores geográficos que reconocen similitudes y ubicación geográfica y del clima que del contenido.
geográfico en que se desenvolvió la civilización influyeron en el desarrollo de la
influyeron en el desarrollo de las diferencias de las civilizaciones griega. Reconocen las diferentes formas de relieve - Evaluación de la
civilización griega.
civilizaciones estudiadas griegas y romanas. (por ejemplo: valles, montañas, ríos, archipiélago, Unidad.
mares, península, etc.) que conforman el paisaje  Relacionan las características del
(ubicación, relieve y clima, - Los estudiantes comparan y medio geográfico de los antiguos
griego. Dibujan en sus cuadernos la imagen que
recursos naturales disponibles, comentan las características consideren más característica del paisaje griego, griegos con las principales actividades
importancia del mar Egeo y sus geográficas del territorio griego argumentando su opción. Influencia de los que desarrollaron.
islas para Grecia e importancia y romano. factores geográficos en el desarrollo de la  Relacionan la escasez de tierras
del mar Mediterráneo para civilización griega. cultivables con la necesidad de
desarrollar el comercio a través de los
Roma, entre otros). mares.
 Describen medios de transporte y
ubican rutas de viaje de los antiguos
griegos en los mares Egeo y
Mediterráneo.
 Identifican los principales productos
que los griegos obtenían y/o
elaboraban con los recursos de que
disponían.
 Explican con sus propias palabras la
importancia del mar Egeo para los
antiguos griegos.
 Investigan sobre los principales
productos que los griegos traían de
otros lugares por medio del comercio.
- OA 13: Mantener una - Los estudiantes comentan y El docente divide al curso en grupos y reparte  Respetan las reglas de los juegos sin - Evaluación Prueba
imágenes que ilustren la vida cotidiana de los
conducta honesta en la vida comparten que saben de los hacer trampa, y mostrando tolerancia del contenido.
griegos de la Antigüedad (sus casas, vida familiar, consigo y con los demás frente a los
cotidiana, en los juegos y en el juegos olímpicos y de la ritos, vestimenta, oficios, entre otros). › Los - Evaluación de la
resultados obtenidos.
trabajo escolar, hablando con la honestidad ante una estudiantes observan y discuten qué representa Unidad.
cada imagen y cada grupo resume y escribe sus  Evitan el plagio en los trabajos de
verdad, respetando las reglas de competición. investigación y en las evaluaciones.
ideas y opiniones en una hoja. › Ponen en común
los juegos sin hacer trampa y - Los estudiantes comprenden y las diferentes imágenes y los pensamientos que  Reconocen que sus acciones tienen
reconociendo sus errores y sus opinan del por qué es correcto cada grupo tuvo sobre ellas. › Reflexionan en efectos en su entorno y que las
acciones, entre otros. conocer las reglas de un juego y conjunto sobre las similitudes y las diferencias acciones de otros tienen efectos en
las comparan con las reglas, que pueden encontrar entre la vida cotidiana de ellos.
derechos y deberes de nuestra los antiguos griegos y la propia. › Escriben sus  Reconocen sus errores y valoran las
reflexiones en un breve párrafo en el cuaderno. conductas positivas y honestas tanto
sociedad.
de ellos mismos como de los demás.

- OA 16: Participar responsable - Los estudiantes hacen una Organizados en grupos, eligen una de las  Toman parte en trabajos grupales y de - Evaluación Prueba
siguientes disciplinas y, mediante entrevistas a
y activamente en su hogar encuesta donde entrevistan a sus investigación, desarrollando del contenido.
adultos cercanos y/o a profesores del responsablemente las tareas que les
(encargos, celebraciones, padres de los valores que establecimiento, averiguan los principales - Evaluación de la
corresponden.
cuidado de las cosas) y en la conocen, cuantas veces los descubrimientos o avances que se lograron en esa Unidad.
área durante la Grecia antigua y que tienen  Cumplen a tiempo los compromisos
escuela (campañas solidarias, practican al día, si ha hecho adquiridos con otros compañeros de
vigencia hasta el día de hoy. Resumen la
celebraciones, deportes y algún acto de caridad y cuál es información en un afiche u otro soporte y dan curso.
juegos), cumpliendo la institución y si conoce que es cuenta de su investigación al resto del curso.  Demuestran iniciativa y disposición
compromisos y la responsabilidad y cuales son Algunas de las opciones a elegir son: para participar y colaborar en distintas
responsabilidades adquiridas. ejemplos de estas. › Matemática (Pitágoras, Euclides, Tales) actividades.
› Astronomía (Ptolomeo)  Respetan y cuidan sus pertenencias y
› Medicina (Hipócrates) las de los demás en la sala de clases y
› Ciencias (Arquímedes) en la escuela.
› Geografía (Eratóstenes)