Cómo Trabajar La Discalculia en El Aula Ordinaria

Cómo trabajar la discalculia en el aula ordinaria
La discalculia es un concepto que hace referencia a una amplia variedad

de problemas relacionados con la adquisición de habilidades matemáticas. Por
lo general, el niño o niña que sufre de discalculia tiene un coeficiente intelectual
normal, y a veces incluso superior al nivel medio para su edad o curso escolar.
El tratamiento de la discalculia en el aula
Los problemas en el aprendizaje de las matemáticas conducen a un buen número de

alumnos al fracaso escolar, por lo que los maestros y profesores se enfrentan a un gran
reto para prevenir las dificultades, desarrollar capacidades y atender de manera temprana
y eficaz las necesidades de cada alumno, atendiendo y respetando la diversidad de cada
cual en potencialidad, habilidad y ritmo de aprendizaje.
Orientaciones generales
Existen una serie de actitudes que favorecen el aprendizaje en el conjunto de alumnos de

la clase de las operaciones, actividades de cálculo y, en general, de todo lo relacionado con
la asignatura de matemáticas:
 Respetar los distintos estadios del desarrollo de los niños, yendo de lo concreto a
lo abstracto y de lo experimental a la numeración y operaciones matemáticas, en un
proceso en espiral.
 Diseñar actuaciones de aprendizaje que conduzcan al alumnado al descubrimiento

mediante la experimentación y los sentidos.
 Presentar los contenidos lógico-matemáticos desde una perspectiva global y

secuencial.
 Priorizar la comprensión de los conceptos, antes que los procesos de mecanización
y automatización.
 Tratar de enseñar las reglas lógico–matemáticas desde una perspectiva práctica.
 Facilitar el aprendizaje cooperativo y en equipo.
Actividades específicas para alumnos con discalculia
Cuando un profesor observa que un alumno suyo tiene dificultades importantes en el

aprendizaje de las matemáticas debe tener en cuenta que posiblemente se trate de un
alumno con discalculia y, por lo tanto, con unas necesidades educativas especiales (NEE).
A partir de ese momento, la enseñanza individual de ese alumno deber
caracterizarse por:
 Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.
 Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos.
 Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.
 Trabajar y repasar constantemente la noción de proporciCómo trabajar la

discalculia en el aula ordinaria
 3 enero 2015
 Categoría:
 Educación
 La discalculia es un concepto que hace referencia a una amplia variedad de

problemas relacionados con la adquisición de habilidades matemáticas. Por lo
general, el niño o niña que sufre de discalculia tiene un coeficiente intelectual
normal, y a veces incluso superior al nivel medio para su edad o curso escolar.
 El tratamiento de la discalculia en el aula
 Los problemas en el aprendizaje de las matemáticas conducen a un buen

número de alumnos al fracaso escolar, por lo que los maestros y profesores se
enfrentan a un gran reto para prevenir las dificultades, desarrollar
capacidades y atender de manera temprana y eficaz las necesidades de cada
alumno, atendiendo y respetando la diversidad de cada cual en potencialidad,
habilidad y ritmo de aprendizaje.
 Orientaciones generales
 Existen una serie de actitudes que favorecen el aprendizaje en el conjunto de

alumnos de la clase de las operaciones, actividades de cálculo y, en general, de
todo lo relacionado con la asignatura de matemáticas:
 Respetar los distintos estadios del desarrollo de los niños, yendo de lo concreto
a lo abstracto y de lo experimental a la numeración y operaciones matemáticas,
en un proceso en espiral.
 Diseñar actuaciones de aprendizaje que conduzcan al alumnado al

descubrimiento mediante la experimentación y los sentidos.
 Presentar los contenidos lógico-matemáticos desde una perspectiva global y

secuencial.
 Priorizar la comprensión de los conceptos, antes que los procesos de

mecanización y automatización.
 Tratar de enseñar las reglas lógico–matemáticas desde una perspectiva

práctica.
 Facilitar el aprendizaje cooperativo y en equipo.
 Actividades específicas para alumnos con discalculia
 Cuando un profesor observa que un alumno suyo tiene dificultades

importantes en el aprendizaje de las matemáticas debe tener en cuenta que
posiblemente se trate de un alumno con discalculia y, por lo tanto, con unas
necesidades educativas especiales (NEE). A partir de ese momento, la
enseñanza individual de ese alumno deber caracterizarse por:
 Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.

 Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos
básicos.
 Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.
 Trabajar y repasar constantemente la noción de proporción y cantidad:

conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor, menor, etc.
 Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es

conveniente utilizar referentes visuales, concretos y manipulativos.
 Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.
 Practicar muchos ejercicios de seriación. Presentar series de números y

ordenarlos de mayor a menor y viceversa, completar los que falta, etc.
 Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través

de ejercicios específicos.
 Practicar diariamente el cálculo mental: primero sumas y restas simples y más

adelante ir incluyendo multiplicaciones y divisiones.
 Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones

necesariaspara resolver un problema.
 Utilizar recursos informáticos con el objetivo de hacer más atractivas las tareas
y facilitar la práctica diaria en el cálculo, las tablas de multiplicar y la
resolución de problemas.
 En función del grado del tipo de discalculia, nivel de afectación y evolución del
alumno entre el equipo docente, los especialistas y los propios padres deberán
decidir si, además del refuerzo dentro de la escuela, es necesario que el alumno
acuda a clases de repaso o apoyo específico fuera del horario escolar.
 ón y cantidad: conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor,

menor, etc.
 Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es

conveniente utilizar referentes visuales, concretos y manipulativos.
 Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.

 Practicar muchos ejercicios de seriación. Presentar series de números y ordenarlos
de mayor a menor y viceversa, completar los que falta, etc.
 Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través de

ejercicios específicos.
 Practicar diariamente el cálculo mental: primero sumas y restas simples y más

adelante ir incluyendo multiplicaciones y divisiones.
 Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones

necesariaspara resolver un problema.
 Utilizar recursos informáticos con el objetivo de hacer más atractivas las tareas
y facilitar la práctica diaria en el cálculo, las tablas de multiplicar y la resolución de
problemas.
En función del grado del tipo de discalculia, nivel de afectación y evolución del alumno
entre el equipo docente, los especialistas y los propios padres deberán decidir si, además del
refuerzo dentro de la escuela, es necesario que el alumno acuda a clases de repaso o apoyo
específico fuera del horario escolar.

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La discalculia es un concepto que hace referencia a una amplia variedad

El tratamiento de la discalculia en el aula

Los problemas en el aprendizaje de las matemáticas conducen a un buen número de

Existen una serie de actitudes que favorecen el aprendizaje en el conjunto de alumnos de

 Diseñar actuaciones de aprendizaje que conduzcan al alumnado al descubrimiento

 Presentar los contenidos lógico-matemáticos desde una perspectiva global y

 Tratar de enseñar las reglas lógico–matemáticas desde una perspectiva práctica.

 Facilitar el aprendizaje cooperativo y en equipo.

Actividades específicas para alumnos con discalculia

Cuando un profesor observa que un alumno suyo tiene dificultades importantes en el

 Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.

 Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos.

 Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.

 Trabajar y repasar constantemente la noción de proporciCómo trabajar la

 La discalculia es un concepto que hace referencia a una amplia variedad de

 El tratamiento de la discalculia en el aula

 Los problemas en el aprendizaje de las matemáticas conducen a un buen

 Existen una serie de actitudes que favorecen el aprendizaje en el conjunto de

 Diseñar actuaciones de aprendizaje que conduzcan al alumnado al

 Presentar los contenidos lógico-matemáticos desde una perspectiva global y

 Priorizar la comprensión de los conceptos, antes que los procesos de

 Tratar de enseñar las reglas lógico–matemáticas desde una perspectiva

 Facilitar el aprendizaje cooperativo y en equipo.

 Actividades específicas para alumnos con discalculia

 Cuando un profesor observa que un alumno suyo tiene dificultades

 Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.

 Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.

 Trabajar y repasar constantemente la noción de proporción y cantidad:

 Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es

 Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.

 Practicar muchos ejercicios de seriación. Presentar series de números y

 Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través

 Practicar diariamente el cálculo mental: primero sumas y restas simples y más

 Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones

 ón y cantidad: conceptos como mucho, poco, bastante, más o menos , mayor,

 Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es

 Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.

 Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través de

 Practicar diariamente el cálculo mental: primero sumas y restas simples y más

 Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones

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