Plan de Aula Matematicas 3

PLAN DE AULA
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA.
 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Reconozco propiedades de

los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser
menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE 3.
 Comprende la relación entre la multiplicación y la división.

 Entiende que dividir corresponde a hacer repartos equitativos
EJE TEMÁTICO.
 Algoritmo de La División.
CONTENIDO.
 Relación entre multiplicación y división.
OBJETIVO
 Realizar divisiones mediante restas sucesivas, repartos y un algoritmo eficaz.
SABERES PREVIOS
 Patrones multiplicativos.
 Tablas de multiplicar.
 La adición y la sustracción.
METODOLOGIA
 Grupal, activa y participativa.
 Buenos días niños

Hoy vamos hablar sobre La División, el objetivo de la clase es realizar divisiones mediante
restas sucesivas, repartos y un algoritmo.
Se formaran grupos donde cada estudiante tendrá un rol.

Inicio con una Lectura de un cuento “Nos vamos al parque de diversiones”, después de la
lectura muestro una imagen del parque de diversiones. Oriento la conversación con ayuda
de algunas preguntas:
Anexo 1
 ¿Cuáles atracciones observan en la imagen?

 ¿Cuántos niños hay en una taza? ¿Cuántos niños hay en tres tazas?
 ¿Cuántos niños están sentados en la primera fila de la montaña rusa?
 ¿Cuántos niños están sentados en las siete filas de la montaña?
Los niñ@s harán sus comentarios e intervenciones en la clase de forma organizada.
Hago una retroalimentación sobre el concepto de la multiplicación que es una adición de

sumandos iguales.
EL ALGORITMO DE LA DIVISIÓN: dividir es repartir una cantidad en partes iguales.

Ejemplo:
Anexo 2
Para repartir un número determinado de objetos, entre un número determinado, se debe

buscar un número que multiplicado por el número de objetos que se quiere repartir. Se
utilizará objetos reales como: palos, tapas, canicas, botones.
Elijo un monitor para que me entregue el material a cada grupo.
Con el naipe multiplicativo (Tomado de: Jorge Castaño) podemos abordar los tres tipos de
problemas de proporcionalidad simple. Cada cartón del naipe tiene 3 imágenes y un
interrogante. ANEXO 3
¿Cuál es el total?
María pone 6 huevos en cada

Tazón. ¿Cuántos huevos pone
En los 3 tazones?
Acción: repetir o iterar. ?
¿ Cuántos hay en total?

En cada tazón caben 6 huevos. ¿Cuántos
Tazones necesito para empacar 18 huevos?
Acción: agrupar.
¿Cuántos hay por grupo?

Se van a empacar equitativamente 18
?
Huevos en 3 tazones. ¿Cuántos huevos se
pueden empacar en un tazón?
Acción: repartir, distribuir.
Para resolver los interrogantes del Naipe multiplicativo utilizaremos material concreto.
Por trabajo en grupo los estudiantes realizaran una lectura del cartón, completaran el
enunciado con las cantidades que faltan y redactaran la pregunta que se debe responder
al solucionar el problema y resuelven el problema.
Cartones de NAIPE multiplicativo para llevarlos a la division. (1 por cada grupo) ANEXO 4
Cada miembro del grupo presenta el problema que le correspondió y cuenta rápidamente
cómo lo resolvió. Sus compañeros estarán atentos a la explicación.
Comparen los tipos de soluciones pensando: ¿Cómo se llegó a la solución del problema?,
¿qué datos se estaban dando en el problema y qué se preguntó en cada caso?
Comparen las cantidades dadas y no dadas en los tres problemas y observa cómo varía lo
que en cada caso se pregunta.
Como observar se propuso formar grupos con igual cantidad de elementos teniendo en
cuenta diferentes conjuntos. Deben responder por la cantidad de elementos en cada
grupo, el número total de elementos y el número de grupos formados.
Al continuar con el tema de repartos iguales, muestro una actividad donde los repartos
pueden hacerse a través de sustracciones sucesivas de igual cantidad; en cada resta se
mira si se puede continuar haciendo un reparto más o no.
Carlota tiene 15 chocolates en forma de corazón. Cada día se come 5 chocolates.

¿Cuántos días le alcanzarán los chocolates? Mediante el método de restas sucesivas.
El primer día se come 5 chocolates
15 - 5 = 10. Le quedan 10 chocolates.
1 día
El segundo día se comerá otros 5 chocolates.
10 – 5 = 5. Le quedan 5 chocolates.
2 día
El tercer día se comerá los 5 que le quedan.
5 – 5 = 0. Ya no le queda nada.
3 día
Es decir que resto 3 veces 5 por lo tanto 1 5 ÷ 5 = 3
Repartir 20 caritas en 4 banderines.
Se hará mediante restas sucesivas
20 – 5 = 15 15 – 5 = 10
1
10 - 5 = 5 5–5=0
4
3
Luego les entrego unas fotocopias para desarrollen la actividad, marcan la hoja con su nombre.
EJERCICIOS
Reparte los siguientes objetos entre los niños:
BEA POL
¿Sobra algún caramelo? ______ ¿Cuántos? ________
Haz la división qué harías para repartir estos caramelos:
ELENA
JUAN
SERGIO
¿Sobra algún globo? _______ ¿Cuántos? __________
Haz la división qué harías para repartir estos globos:

Reparte los siguientes objetos en las cajas. Indica si sobra algún objeto.
¿Sobra alguno? ____ ¿Cuántos? _____ División:
:
¿Sobra alguno? ____ ¿Cuántos? _____ División:
PROPÓSITO
 Que el estudiante desarrolle divisiones mediante restas sucesivas, repartos y un

algoritmo eficaz.
 Que el estudiante relacione el aprendizaje adquirido en matemáticas con su
entorno.
CONCLUSIONES

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 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS: Reconozco propiedades de

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE 3.

 Comprende la relación entre la multiplicación y la división.

 Relación entre multiplicación y división.

 Realizar divisiones mediante restas sucesivas, repartos y un algoritmo eficaz.

 Grupal, activa y participativa.

 Buenos días niños

Se formaran grupos donde cada estudiante tendrá un rol.

 ¿Cuáles atracciones observan en la imagen?

Los niñ@s harán sus comentarios e intervenciones en la clase de forma organizada.

Hago una retroalimentación sobre el concepto de la multiplicación que es una adición de

EL ALGORITMO DE LA DIVISIÓN: dividir es repartir una cantidad en partes iguales.

Para repartir un número determinado de objetos, entre un número determinado, se debe

María pone 6 huevos en cada

¿ Cuántos hay en total?

¿Cuántos hay por grupo?

Carlota tiene 15 chocolates en forma de corazón. Cada día se come 5 chocolates.

Reparte los siguientes objetos entre los niños:

¿Sobra algún caramelo? ______ ¿Cuántos? ________

Haz la división qué harías para repartir estos caramelos:

¿Sobra algún globo? _______ ¿Cuántos? __________

Haz la división qué harías para repartir estos globos:

¿Sobra alguno? ____ ¿Cuántos? _____ División:

 Que el estudiante desarrolle divisiones mediante restas sucesivas, repartos y un

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¿Sobra algún caramelo? ¿Cuántos? __

¿Sobra algún globo? _ ¿Cuántos? ____

¿Sobra alguno? ¿Cuántos? _ División: