Filas y Columnas para Multiplicar

SESION DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: “Inmaculada Concepción”
1.2. AREA CURRICULAR : Matemática
1.3. GRADO Y SECCION : 3º “E”
1.4. TITULO DE LA SESION : FILAS Y COLUMNAS PARA MULTIPLICAR
1.5. DOCENTE : Gloria Arroyo Ramos
1.6. FECHA : _____/____ /2019
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INSTRUMENTOS

CAPACIDADES evidencias del DE EVALUACION
aprendizaje?
Resuelve problemas en - Establece relaciones entre En esta sesión, se Lista de cotejo.
situaciones de cantidad datos y una o más acciones de espera que los
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, estudiantes resuelvan
expresiones igualar cantidades y combinar un problema de
numéricas colecciones diferentes de
multiplicación
 Usa estrategias y objetos, para transformarlas a
formando filas y
procedimientos de expresiones numéricas de
adición, sustracción y columnas
estimación y calculo.
multiplicación con números de (multiplicación como
hasta tres cifras. campo ordenado), con
- Emplea estrategias de cálculo la finalidad de decorar
mental como descomposiciones el Panel matemático
aditivas y multiplicativas. sobre derechos y
- deberes de los niños.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes manifiestan libremente
sus ideas y participan en las actividades y
decisiones.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Los estudiantes organizan datos en problemas
que impliquen acciones de repetir una cantidad
en filas y columnas, expresándolos en un
modelo de solución de multiplicación.
 Docente y estudiantes proponen una secuencia
de acciones orientadas a experimentar o
resolver un problema.
IV.PREPARACION DE LA SESION
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en la sesión?
 Conseguiremos jabas de huevos y recórtalas en  Fichas, chapitas, semillas, cubitos del material
diferentes campos: 2 x 2, 3 x 3, 2 x 4, etc. Base Diez u otros objetos de conteo.
 Pediré a los estudiantes que traigan bolitas de  Papelotes.
papel crepé u otro material flexible.  Jabas de huevos.
 Revisaré la página ___ del Cuaderno de trabajo.  Recortes rectangulares de papel lustre de
diferentes colores y tamaños.
 Bolitas de papel crepé u otro material flexible.
 Plumones y lápices de color.
 Goma o cinta adhesiva.
 Portafolio de los estudiantes.
 Cuaderno de trabajo (pág. ___).
 Lista de cotejo propuesta en la sesión 8
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
1.INICIO
 Dialogo con los estudiantes sobre la tarea que debían resolver en casa.Pido que
intercambien sus producciones y expliquen a sus compañeros(as) la distribución ordenada
INICIO (campo ordenado) que encontraron.
 Recogeré los saberes previos. Para ello, a partir de lo compartido anteriormente, indica
que hagan un comentario. Puedo formular las siguientes preguntas: ¿Fue sencillo hallar
una distribución ordenada de objetos en filas y columnas?, ¿pueden observar en el aula
alguna distribución ordenada de objetos o figuras en filas y columnas?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas aplicando lo aprendido
acerca de la multiplicación como distribución ordenada en filas y columnas, con la finalidad
de decorar sus paneles.
 Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
apropiadamente.
Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás al momento de acordar las estrategias de resolución.
 Guardar los materiales en sus respectivos lugares luego de usarlos

DESARROLLO
2. DESARROLLO
 Indica a los estudiantes que observen cada Panel matemático sobre derechos y
deberes de los niños. Luego, pediré que comenten cómo se sienten al ver los
trabajos que han ido colocando y realiza algunas preguntas: ¿qué podríamos
hacer para que se vean más lindos de lo que están?, ¿cómo los podríamos
adornar?
 Propón el siguiente problema:
 Hoy vamos a adornar los bordes del Panel matemático sobre derechos y deberes de los
niños. Para ello, utilizaremos recortes rectangulares de papel lustre de diferentes colores
y las bolitas que elaboraron en casa. El reto es pegar las bolitas en los recortes formando
filas y columnas completas, de tal manera que tengan una organización distinta. ¿De
cuántas formas podrán organizar las bolitas en los recortes de papel.
 Formularé algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer y

guiarlos en la planificación de sus acciones: ¿Cuántos recortes utilizarán para adornar los
bordes del panel?, ¿Qué pueden hacer para averiguarlo?; ¿Cómo se pueden organizar
para que no se repitan las formas de organizar los grupos?
 Logro que sean los estudiantes quienes expresen lo que harán para no repetir las formas
de organizar y los ayudaré a elaborar una secuencia de acciones para realizar el trabajo.
En grupos
 Promuevo la búsqueda de estrategias. Indicaré a los niños y a las niñas que seleccionen
una cantidad apropiada de los diferentes tipos de recortes para adornar los cuatro
bordes del panel. Sugiero que los distribuyan tentativamente en él a fin de verificar que
no falten ni sobren recortes recordándoles que utilicen el material concreto para
representar las cantidades.
 Motivo a los estudiantes para que empiecen a armar sus grupos organizados de bolitas.
Acompañaré el trabajo que realizan y brinda las orientaciones necesarias
 Mientras desarrollan la actividad, formularé algunas preguntas a los integrantes de cada

grupo, por ejemplo: ¿Cuántas filas tiene tu grupo?, ¿Todas las filas son iguales?, ¿Cuántas
veces se repite la fila?, ¿Cuántas bolitas hay en total?, ¿Cómo podrías expresar lo que
observas usando la multiplicación?, ¿Se puede expresar de otra forma?; si giras el
recorte, ¿Cuántas filas tendrás?, ¿Cuántas bolitas habrá en cada fila?, ¿Crees que
dependa de cómo se mire? Es importante que los niños y las niñas descubran que la
distribución de filas y columnas se puede ver de dos formas.
 Anoto en la lista de cotejo tus observaciones sobre los logros alcanzados por los
estudiantes.
 Al culminar el trabajo, pido a los niños y a las niñas que peguen sus recortes en los paneles
correspondientes.
 Indico que dibujen alguna de sus representaciones en una hoja de papel y la archiven en
su portafolio.
 Solicitaré que se desplacen por el aula para observar lo realizado en los paneles por los
demás grupos. Mientras lo hacen, formularé preguntas de forma individual señalando
alguno de los recortes rectangulares: ¿Cuántas filas se aprecian?, ¿Cuántas veces se repite
esta fila?, ¿Cuántas bolitas hay en total?, ¿Cómo puedes expresar lo observado usando la
multiplicación?
 Formalizo los modelos multiplicativos de filas y columnas: ¿Cuántas filas hay?, ¿Cuántas
columnas hay ?, ¿Cómo expresamos la cantidad de bolitas? Por ejemplo:
Planteo otros problemas
 Invitaré a los estudiantes a resolver la página ___ del Cuaderno de trabajo. Para ello,
aseguro la comprensión del problema y repasa la noción de filas y columnas.
 Indicaré que no deben contar para saber el número de quequitos, sino que completen
mediante la multiplicación.
 Proporcionaré material concreto si consideras que algún estudiante tiene dificultad
CIERRE
3.CIERRE
 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, solicitaré que hagan un recuento
de las acciones desarrolladas. Les preguntaré: ¿Qué hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?;
¿Qué significado le podemos dar a la multiplicación?, etc.
 Los felicitaré por los logros obtenidos y propón la revisión de las normas de convivencia
acordadas.
ANEXO
LISTA DE COTEJO
Organiza datos en Proponen una
problemas que secuencia de
impliquen acciones acciones
de repetir una orientadas a
Manifiestan cantidad en filas y experimentar o
N.º Nombre y apellidos de los estudiantes
libremente sus ideas columnas, resolver un
y participan en las expresándolos en problema.
actividades y un modelo de
decisiones. solución de
multiplicación.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
...

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1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: “Inmaculada Concepción”

1.2. AREA CURRICULAR : Matemática

1.3. GRADO Y SECCION : 3º “E”

1.4. TITULO DE LA SESION : FILAS Y COLUMNAS PARA MULTIPLICAR

1.5. DOCENTE : Gloria Arroyo Ramos

1.6. FECHA : _/ /2019

II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INSTRUMENTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Respetar la opinión de los demás al momento de acordar las estrategias de resolución.

 Guardar los materiales en sus respectivos lugares luego de usarlos

 Formularé algunas preguntas para asegurar la comprensión de lo que deben hacer y

 Mientras desarrollan la actividad, formularé algunas preguntas a los integrantes de cada

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