UNIDAD DIDÁCTICA N°04

“Elegimos el registro lingüístico pertinente”

I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : GUE MARISCAL TORIBIO DE LUZURIAGA
1.2 Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.3 Grado : 2do Secciones: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
1.4 Duración : 05 semanas
– Fecha de inicio : 24 de junio
– Fecha de término : 26 de julio
1.5. Docentes Responsables : MILLA ROQUE, Carmen
ZUÑIGA FIGUEROA, Irene

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETEN-CIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información
texto oral. cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
información del texto oral. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
ORALMENTE EN desarrolla las ideas de para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras,
SU LENGUA forma coherente y a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
MATERNA. cohesionada. del saber.
 Utiliza recursos no verbales  Emplea gestos o movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
y paraverbales de forma el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
estratégica. suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 Reflexiona y evalúa la  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y valores que este plantea; y sobre las
forma, el contenido y intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando
contexto del texto oral. su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Obtiene información del  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
texto escrito. estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes
LEE DIVERSOS del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
TIPOS DE  Infiere e interpreta  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
TEXTOS información del texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
ESCRITOS EN desenvuelve.
 LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
MATERNA contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la
forma, el contenido y información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
contexto del texto. desenvuelve
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
ESCRIBE situación comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
DIVERSOS TIPOS fuentes de información complementaria.
DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
LENGUA lenguaje escrito de forma textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
MATERNA pertinente. caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como
el entrenamiento o el suspenso.
 Reflexiona y evalúa la  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
forma, el contenido y escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
contexto del texto escrito. otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
SE  Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor,
DESENVUELVE virtuales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos
EN LOS aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
ENTORNOS  Gestiona información del  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
VIRTUALES entorno  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares,
GENERADOS y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
POR LAS TIC
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
APRENDIZAJE DE personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
MANERA
AUTÓNOMA  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS  Eligen de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Conversan con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
A LA DIVERSIDAD  Enseñan ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
TOE ACTIVIDADES
Orientaciones y seguimiento al estudiante.
 IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Elegimos el registro lingüístico pertinente

Los estudiantes en muchas ocasiones utilizan un registro informal en lugares donde su uso sería considerado como una falta de respeto para las demás personas y esto
se puede observar directamente en las aulas, un lugar donde debe prevalecer el respeto. Por lo que es necesario realizar discusiones alturadas respetando las normas
culturales.
Ante esta situación nos planteamos la siguiente pregunta:
¿Las discusiones alturadas en el aula fortalecerá el uso de un registro formal? ¿El uso del registro formal permitirá la redacción adecuada de nuestras
noticias?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
- Redacción de noticias.
VI. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETEN - CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

CIAS
SE COMUNICA  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y  Expresan sus opiniones con Lista de cotejo
ORALMENTE algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos fundamento acerca de un tema
EN SU interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y  Adaptan su discurso según
LENGUA expresiones con sentido figurado. normas culturales.
MATERNA.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario,  Identifican hechos y opiniones.
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el
texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios
tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Emplea gestos o movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula distancia física
que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral; sobre los estereotipos, creencias y
valores que este plantea; y sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
LEE  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
DIVERSOS detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario  Comprenden textos instructivos, Ficha de observación.
TIPOS DE variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos sus características y funciones.
TEXTOS textos al realizar una lectura intertextual.  Deducen el tema y los Prácticas calificadas.
ESCRITOS EN  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo subtemas.
LENGUA complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo  Leen y comprenden una noticia.
MATERNA comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se  Comprenden cómo es su
desenvuelve. estructura de una notica, a
  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- través de la reorganización de la
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura información que recopila.
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y

ESCRIBE algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro  Escriben recetas. Rúbrica de evaluación
DIVERSOS formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información  Emplean adecuadamente el
TIPOS DE complementaria. verbo en sus escritos.
TEXTOS EN  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, verbo y pronombre) que contribuyen al  Emplean adecuadamente el
LENGUA sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con pronombre en sus escritos
MATERNA distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entrenamiento o el suspenso.

VII SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN: 01 (3 HS) SESIÓN: 02 (2 HS) SESIÓN: 03 ( 2 HS)
TÍTULO: Organizamos discusiones para transmitir TÍTULO: diversas formas de expresarnos TÍTULO: Identificamos los verbos.
nuestra opinión.
COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: MATERNA
Obtiene información del texto oral. Obtiene información del texto oral. CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
 Recupera información explícita de los textos,  Recupera información explícita de los textos orales que Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
seleccionando datos específicos y algunos detalles. escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles a  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el verbo) que
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma partir de la postura y gestos que acompañan al texto. contribuyen al sentido de su texto.
coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma estratégica. escrito
coherente y cohesionada, y las desarrolla en la discusión  Emplea gestos o movimientos corporales que enfatizan o  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
para expresar sus opiniones con fundamento acerca de atenúan lo que dice. Regula distancia física que guarda con recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
un tema. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo propósito al momento de escribirlo.
sinónimos y términos propios de los campos del saber. de su voz para transmitir emociones. CAMPO TEMATICO:
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO: El verbo
La discusión Normas culturales ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:  Lectura y procesamiento de información sobre el verbo
 Elegimos un programa radial de discusión.  Identificamos normas culturales que utilizamos al dialogar. (Comunicación 2 C. T. pág. 150).
 Desarrollo de las actividades de aplicación (comunicación  Desarrollo de actividades sobre normas culturales  Comentario sobre la información teórica.
2 C.T. pág. 28) (Comunicación 2 C.T. pág. 32).  Desarrollo de las actividades de aplicación (Comunicación 2 C.
 Infieren que es una discusión.  Estrategias para intervenir en diversas formas de participación T. pág. 151)
 Planifican su discusión. verbal.  Lectura, análisis y comentario del texto: “La ofrenda de piedra”
 Realizan su discusión.  Lectura de “Elogio de la lectura y la ficción”. (Comunicación 2 (Comunicación 2 T. E. pág. 104 )
 Lectura del texto “Historias mestizas” (Comunicación 2 C.T. pág. 90)  Revisión de las actividades sugeridas.
T.E. pág. 88)  Revisión de actividades sugeridas.
 Evaluación de su participación en la discusión.

SESIÓN: 04 ( 2 HS) SESIÓN: 05 (2 HS) SESIÓN: 06 (2 HS)

TÍTULO: Identificamos los pronombres. TÍTULO: Deducimos el tema y los subtemas TÍTULO: comprendemos textos instructivos.

COMPETENCIA: COMPETENCIA: COMPETENCIA:

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
MATERNA MATERNA. MATERNA.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Obtiene información del texto escrito. Obtiene información del texto escrito.
pertinente.  Identifica información explicita, relevante y complementaria  Identifica información explicita, relevante y complementaria
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el seleccionando datos específicos y algunos detalles en seleccionando datos específicos y algunos detalles en
verbo) que contribuyen al sentido de su texto. diversos tipos de texto de estructura compleja y con diversos tipos de texto de estructura compleja y con
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del información contrapuesta y vocabulario variado. información contrapuesta y vocabulario variado.
texto escrito Infiere e interpreta información del texto. Infiere e interpreta información del texto.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
de los recursos textuales y estilísticos utilizados texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
considerando su propósito al momento de escribirlo. la información en diversos textos. la información en diversos textos.
CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
El pronombre Tema y subtema La receta
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura y procesamiento de información sobre el  Lectura y procesamiento de información sobre el tema y el  Lectura y comentario del texto “Quinua a la huancaína”
verbo (Comunicación 2 C. T. pág. 152). subtema (Comunicación 2 C. T. pág. 194). (COMUNICACIÓN 2 T.E. pág. 92) Revisión de las
 Comentario sobre la información teórica.  Comentario sobre la información teórica. actividades sugeridas.
 Desarrollo de las actividades de aplicación  Desarrollo de las actividades de aplicación (Comunicación 2 C.  Lectura y procesamiento de información sobre el texto
(Comunicación 2 C. T. pág. 153) T. pág. 105) Instructivo (Comunicación 2 C.T. pág. 82)
 Lectura, análisis y comentario del texto: “El zorro de  Lectura, análisis y comentario del texto: “Qué soportes ha  Desarrollo de las actividades de aplicación (Comunicación 2
arriba y el zorro de abajo (Comunicación 2 T. E. utilizado el libro” (Comunicación 2 T. E. pág. 94) C.T. pág. 83)
pág. 106)  Revisión de las actividades sugeridas.
 Revisión de las actividades sugeridas.

SESIÓN : 07 ( 2 HS) SESIÓN: 08 (2 HS) SESIÓN: 09(2 HS)

TÍTULO: Escribimos recetas TÍTULO: Hechos y opiniones en los medios de TÍTULO: Analizamos las noticias
comunicación

COMPETENCIA: COMPETENCIA:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. COMPETENCIA:
MATERNA: CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: Obtiene información del texto oral. MATERNA.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma  Recupera información explícita de los textos, seleccionando CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
pertinente. datos específicos y algunos detalles. Obtiene información del texto escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (tildación Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente  Identifica información explicita, relevante y complementaria
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto narrativo. y cohesionada. seleccionando datos específicos y algunos detalles en
Emplea algunos recursos textuales para caracterizar  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y diversos tipos de texto de estructura compleja y con
personas, personajes y escenarios; con el fin de producir cohesionada, y las desarrolla en la discusión para expresar información contrapuesta y vocabulario variado.
efectos en el lector, como el entrenamiento o el suspenso. sus opiniones con fundamento acerca de un tema. Incorpora Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto escrito. propios de los campos del saber. texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
 Evalúa el efecto de su texto narrativo en los lectores a y sintetizando la información.
partir de los recursos textuales utilizados considerando su CAMPO TEMATICO: CAMPO TEMATICO:
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta Hechos y opiniones La prensa escrita
aspectos gramaticales y ortográficos, al momento de ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
producir su texto instructivo.  Desarrollo de las actividades de aplicación
CAMPO TEMATICO: (comunicación 2 C.T. pág. 172 y 173)  Lectura y procesamiento de la actividad (comunicación 2 C.T.
La receta  Comentario sobre la parte teórica. pág. 174 y 175)
ACTIVIDAD:  Leen el texto: “ El 44% de los alumnos de 2° grado ya  Leen los recuadros de “Mas información” para que puedan
 Desarrollo de las actividades de aplicación Pasa a paso entiende lo que lee”. Afianza la comprensión de textos comentar y responder las actividades de las páginas 176 Y
(Comunicación 2 C. T. pág. 124) escritos a partir de las actividades sugeridas para su 177 del C.T.
 Desarrollo de las actividades sugeridas (Comunicación 2 revisión y corrección.
C.T. pág. 125),  Lectura y análisis y comentario del texto: “La antigua
 Lectura complementaria del texto “La quinua tapada” biblioteca es ahora sala de estudios”. T.E. pág. 100, Para
(comunicación 2 T.E. pág. 93) afianzar la comprensión de textos escritos y responde las
 Revisión de las actividades sugeridas. actividades propuestas para su revisión y corrección.

SESIÓN: 09 ( 3 HS) SESIÓN: ( 1H CADA LECTURA)

TÍTULO: Escribimos nuestra noticia TÍTULO: Analizamos lecturas de diversos formatos.
COMPETENCIA:
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN MATERNA.
LENGUA MATERNA. CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO: Obtiene información del texto escrito.
Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explicita, relevante y complementaria
 Identifica información explicita, relevante y seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos
complementaria seleccionando datos específicos y de diferentes formatos y contenidos.
algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura Infiere e interpreta información del texto.
compleja y con información contrapuesta y vocabulario  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
variado. texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
Infiere e interpreta información del texto. y sintetizando la información.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
del texto. Distingue lo relevante de lo complementario escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
clasificando y sintetizando la información. partir de información contrapuesta del texto o al realizar una
COMPETENCIA: lectura intertextual.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
MATERNA: escrito.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO:  Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
pertinente. propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (tildación aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto narrativo. de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
Emplea algunos recursos textuales para caracterizar convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
personas, personajes y escenarios; con el fin de producir evalúa el texto.
efectos en el lector, como el entrenamiento o el suspenso. CAMPO TEMATICO:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del 1.- Identificamos textos argumentativos en textos múltiples.
texto escrito. ACTIVIDAD:
 Evalúa el efecto de su texto narrativo en los lectores a
partir de los recursos textuales utilizados considerando su  Reflexiona contenido y contexto de los textos escritos.
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta  Recupera información de diversos textos escritos.
aspectos gramaticales y ortográficos, al momento de  Opina sobre el tema, las ideas, el tema y la postura del
producir su noticia. autor del texto.
CAMPO TEMATICO: (Cuaderno de reforzamiento pedagógico 2 pág. 22 -27)
Estructura de la noticia - ¿se deberían prohibir los fuegos
ACTIVIDAD: artificiales?
 Lectura y procesamiento de la actividad (comunicación 2 - ¿los niños y los teléfonos celulares/
C.T. pág. 178) los teléfonos celulares no son para
 Procesamiento de la información teórica de la estructura niños.
de la notica.
 Redacción de una noticia.
 Lectura complementaria “La antigua biblioteca es ahora
sala de estudios”. T.E. pág.100 para identificar la silueta
del texto leído, propósito, etc.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

Para el docente
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de
- Ministerio de Educación. (2016). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima
- Diseño curricular nacional. .2016.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. - MINEDU, Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. 2016.
Páginas web de Internet: Editorial Santillana.
PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima. - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Equipos audiovisuales.

Huaraz, 24 de junio de 2019

_____________________________________ ______________________________________
MILLA ROQUE Carmen ZUÑIGA FIGUEROA Irene
DOCENTE DOCENTE