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    Plan de Mejora - Todo Cyt

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    GLADYS GIOVANNA CUTIPA AMANQUI
    Este plan de mejora de los aprendizajes tiene como objetivo fortalecer la comprensión de conceptos científicos, mejorar los aprendizajes para que los estudiantes hagan ciencia utilizando la indagación, y desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión. Se diagnosticó que los estudiantes tienen problemas como falta de comprensión lectora, vocabulario limitado, y dificultad para conceptualizar. El plan propone estrategias como estudios de casos, aprendizaje basado en problemas, y trabajo cooperativo para abordar est

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    Este plan de mejora de los aprendizajes tiene como objetivo fortalecer la comprensión de conceptos científicos, mejorar los aprendizajes para que los estudiantes hagan ciencia utilizando la indagación, y desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión. Se diagnosticó que los estudiantes tienen problemas como falta de comprensión lectora, vocabulario limitado, y dificultad para conceptualizar. El plan propone estrategias como estudios de casos, aprendizaje basado en problemas, y trabajo cooperativo para abordar est

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    Este plan de mejora de los aprendizajes tiene como objetivo fortalecer la comprensión de conceptos científicos, mejorar los aprendizajes para que los estudiantes hagan ciencia utilizando la indagación, y desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión. Se diagnosticó que los estudiantes tienen problemas como falta de comprensión lectora, vocabulario limitado, y dificultad para conceptualizar. El plan propone estrategias como estudios de casos, aprendizaje basado en problemas, y trabajo cooperativo para abordar est

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    Este plan de mejora de los aprendizajes tiene como objetivo fortalecer la comprensión de conceptos científicos, mejorar los aprendizajes para que los estudiantes hagan ciencia utilizando la indagación, y desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión. Se diagnosticó que los estudiantes tienen problemas como falta de comprensión lectora, vocabulario limitado, y dificultad para conceptualizar. El plan propone estrategias como estudios de casos, aprendizaje basado en problemas, y trabajo cooperativo para abordar est

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    PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

    I. DATOS INFORMATIVOS

    Nivel :
    Promotora : Hna. Consuelo Vásquez Tantaleán
    Director : Emilio Jiménez Ilazaca
    Sub directora : Magdalena Delma Gutiérrez A.
    Docentes : Cutipa Amanqui, Gladys Giovanna
    Huamán Gutiérrez, Américo
    Leiva Flores, Araceli Jakeli
    Payehuanca Choque, Celina Jenny
    Peralta Tam, Karina
    Grado y sección : 1ro “A”, “B”, “C”
    2do “A”, “B”, “C”
    3ro “A”, “B”, “C”
    4to “A”, “B”
    5to “A”, “B”
    Vigencia : 12-06-19 AL 20-09-19
    Fecha- aprobación :

    II. JUSTIFICACIÓN:
    Se diseña el presente proyecto de mejora por la necesidad de implementar estrategias
    que permitan el mejor aprendizaje de los estudiantes. Teniendo en cuenta a los
    estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
    El presente proyecto parte del diagnóstico aplicado a comienzo de año, verificando la
    realidad que presentan nuestros estudiantes, que son; poco hábito lector, vocabulario
    reducido, conocimiento científico escaso, etc.

    III. OBJETIVOS DEL PLAN:


    o Fortalecer la comprensión de conceptos científicos y tecnológicos, que ayuden a los
    estudiantes a tomar decisiones sobre salud, recursos naturales, transporte, medios de
    información y comunicación.
    o Mejorar los aprendizajes para que los estudiantes no sólo los vean como enunciados,
    sino que hagan ciencia, utilizando la indagación.
    o Desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión, para generar nuevos
    conocimientos.

    IV. DIAGNÓSTICO:

    Los estudiantes no revisan la información solicitada ni brindada, les falta comprensión


    lectora y análisis de la lectura, tienen un vocabulario muy pobre; no manejan conceptos
    científicos, carecen de argumentación al exponer sus ideas, se distraen fácilmente entre
    ellos, pierden el enfoque y concentración al trabajar, necesitan continua motivación y
    monitoreo (dependencia del docente), no se da un aprendizaje autónomo. Son jóvenes
    con disposición, voluntad, alegres, espontáneos y creativos.

    En el diagnóstico aplicado se encontró que los estudiantes presentan falta de


    conceptualización, manejo de estrategias de estudio, no comprenden lo que leen y por
    ende no pueden analizar la casuística brindada, no saben identificar ni clasificar variables,
    les falta redacción, coherencia y secuencialización de ideas al momento de redactar los
    problemas, soluciones, hipótesis, conclusiones principalmente.

    NIVEL PROBLEMAS CAUSAS Y/O FACTORES EFECTOS


     No revisan la información  Escasos hábitos de  Bajo rendimiento
    solicitada ni brindada lectura escolar
     Falta de comprensión lectora  No aplican estrategias  Escaso logro de
    y análisis de la lectura para comprender a nivel competencias
     Tienen un vocabulario muy inferencial y crítico  Desinterés y
     Problemas familiares y/o escasa
    pobre personales participación en
     No manejan conceptos  Adicción al juego y mal problemas de su
    científicos uso de las redes sociales entorno
    Secundario  Pérdida del enfoque y  Escasa autonomía, están
    concentración al trabajar acostumbrados a que se
     Necesitan continua les indique lo que deben
    motivación y monitoreo de hacer, en
    (dependencia del docente) consecuencia, no tienen
     No se da un aprendizaje iniciativa y no son
    autónomo capaces de dar solución a
     Escasa conceptualización un problema.
     Escasa producción de
     Escaso manejo de estrategias textos coherentes
    de estudio
     Falta de redacción,
    coherencia y
    secuencialización de ideas al
    momento de redactar.
    V. METAS: ¿Qué vamos a lograr?

    METAS
    PROBLEMAS PROPUESTAS DE MEJORA
     No revisan la información solicitada ni brindada
     Falta de comprensión lectora y análisis de la  Revisar la información en forma conjunta en
    lectura ocasiones.
     Tienen un vocabulario muy pobre.  Elaborar glosarios de acuerdo a los campos
     No manejan conceptos científicos temáticos desarrollados.(5 palabras)
     Pérdida del enfoque y concentración al trabajar  Casuísticas científicas de su entorno (noticias,
     Necesitan continua motivación y monitoreo etc.)
     Designar un responsable de equipo
    (dependencia del docente)
    delegándole la toma de decisiones.
     No se da un aprendizaje autónomo
     Motivar y apreciar la participación de los
     Escasa conceptualización estudiantes en las actividades, utilizando el
     Escaso manejo de estrategias de estudio error como oportunidad de aprendizaje
     Falta de redacción, coherencia y  Trabajar con los estudiantes técnicas de lectura,
    secuencialización de ideas al momento de como subrayado, sumillado, parafraseado, etc.
    redactar.

    VI. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA

    Nº ESTRATEGIAS CRONOGRAMA
    (Actividades y tareas) Responsable J J A S
    1 Estudio de casos Docentes de CyT x x x x
    2 Aprendizaje basado en problemas Docentes de CyT x x x x
    3 Proyectos de investigación Docentes de CyT x x x x
    4 Elaboración de glosario por área Docentes de CyT x x x x
    5 Trabajo cooperativo en equipos Docentes de CyT x x x x
    6 Trabajar técnicas de lectura Docentes de CyT x x x x

    VII. COMPROMISOS: Asumimos nuestras responsabilidades por la mejora de los


    aprendizajes.

     Cumplir con las estrategias propuestas, coordinando dichas actividades en las horas de
    Trabajo Colegiado
     Realizar reflexiones sobre el trabajo realizado mensualmente en las horas de Trabajo
    Colegiado

    VIII. RECURSOS: Nuestras fortalezas

    HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS


    ¿Con quiénes? ¿Con qué contamos?
     Docentes del área de  Diccionarios o Autofinanciado
    CyT  Cuaderno-glosario
     Estudiantes  Fichas de técnicas de
     Coordinadora del área de lectura
    CyT  Fichas de casuísticas
    SUGERENCIAS:
    - Implementar las aulas con suficientes diccionarios para los grupos de trabajo (8 a 10)
    -

    Cerro Colorado, 26 de junio del 2019

    Prof. Magdalena D.
    Hna Consuelo Vásquez T. Prof. Emilio Jiménez I.
    Gutiérrez A.
    PROMOTORA DIRECTOR
    SUB DIRECTORA

    ……………………………….. ……………………………….. ………………………………..


    Prof. Américo Huamán Gutiérrez Prof Gladys Cutipa Amanqui Prof Karina Peralta Tam
    DOCENTE DOCENTE DOCENTE

    ……………………………….. ………………………………..
    Prof. Jenny Payehuanca Choque Prof Araceli Leiva Flores
    DOCENTE DOCENTE

    Grupos de Plan de Mejora

    EPT Matemática Cy T

    Pedro Rubén Pedro Puma Karina Peralta


    Medina Gómez Condori Tam
    Rafael Fortunato Edith Magali Gladys Giovanna
    Berna Chara Castro Condori Cutipa Amanqui
    Fredy Omar Carmen Rosario Américo Huamán
    Gerardo Herrera Oviedo Molina Gutierrez
    Brigida Huanca Carlos Roberto
    Chijmapocco Condori Apaza
    Juan Clever
    Quispe Grande

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