LA CIENCIA E INVESTIGACIÓN

CIENTIFICA

INTRODUCCIÓN

Con esta unidad, se pretende acercarte, al mundo de la ciencia y al ámbito del

pensamiento científico, porque detrás de la ciencia y la tecnología, hay un modo
de conocer, un método para indagar que es el método científico y su aplicación
en la investigación científica; porque promueve el interés por la ciencia y la
investigación en los estudiantes, puesto que su importancia en los tiempos
actuales, constituye un factor fundamental para el desarrollo de los países. Por
lo tanto se obtendrá los siguientes resultados de aprendizaje: Utiliza las
tecnologías de información y comunicación para organizar, procesar y comunicar
información de relevancia académica. Aplica las estrategias cognitivas y
metacognitivas en la ejecución de trabajo de investigación. A través de la
comprensión de la ciencia y tecnología, estableciendo su clasificación e
implicancias de la ciencia, lo cual se complementa con la investigación científica,
sus tipos, etapas, niveles de la investigación, de igual modo se integra con la
búsqueda de la información y su sistematización con las fichas y citas (APA y
VANCOUVER.)

Se trabajará de forma colaborativa y participativa, por lo tanto los conocimientos

resultarán de la interacción entre estudiantes a través de la ejecución de las
diferentes actividades presentadas, para que el trabajo sea relevante, se
seguirán de las pautas y orientaciones indicadas y a través de recursos web y
enlaces proporcionados como fuentes de información.

LOGROS DE APRENDIZAJE

El estudiante:
1. Utiliza las tecnologías de información y comunicación para organizar, procesar y
comunicar información de relevancia académica.
2. Aplica las estrategias cognitivas y metacognitivas en la ejecución del trabajo de
investigación.
 TEMA 1. LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.1 ¿QUÉ ES CIENCIA?

Para definirla, existen variadas definiciones, pero al respecto se puede
establecer, que: “La ciencia es concebida como un conjunto de hechos, una
forma de explicar los fenómenos que se observan, así se destaca el estado
actual del conocimiento y el incremento de éste y el conjunto actual de leyes,
principios, teorías e hipótesis. Siendo su carácter heurístico, lo que la diferencia
de la ingeniería y la tecnología”. (Kerlinger & Howard, 2008)

También se indica que las ciencias no son un conjunto de conocimientos neutros,

estáticos y alejados de los ciudadanos. A sus repercusiones en la calidad de la
vida o en el desarrollo tecnológico hay que añadir su influencia en la forma de
pensar, en la organización social o en los cambios de hábitos de
comportamiento. (Pro, 2016)

Por lo tanto podemos decir que la ciencia es una actividad racional, verificable y
falible o inexacta, producto de la observación y de la investigación científica, que
responde a un paradigma consensuado y aceptado por la comunidad científica.
En efecto la ciencia no es la búsqueda de la verdad, sino la producción de teorías
que puedan dar cuenta de los fenómenos y procesos que tienen lugar en el
mundo, por lo tanto estas teorías son aproximaciones a la verdad, que van
cambiando con los nuevos descubrimientos.

1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA

a) Objetividad: Se pretende obtener un conocimiento, que concuerde con
la realidad del objeto, que lo describa o explique, tal como se presenta, y
no según nuestro deseo.
b) Racionalidad: La ciencia utiliza la razón para arribar a sus resultados; se
trabaja en lo posible con juicios, conceptos y razonamientos.
c) Sistematicidad: Es organizada en sus búsquedas y en sus resultados.
Su objetivo es la construcción de ideas organizadas coherentemente.
d) Generalidad: No busca profundizar y completar el conocimiento de un
solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial, sirva
como puente para alcanzar una comprensión de mayor amplitud.
 e) Trascendente: Se refiere a que la ciencia no solo comprende los
fenómenos, puede trascender al futuro o posibilitar el origen de nuevas
estructuras, que van más allá de los hechos y experiencias.
f) Utilidad: Puesto que permite entender la realidad, y establece modos de
acción de la naturaleza y sociedad, que mejora la calidad de vida de las
personas. (Zevallos, 2009)

1.1. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA

Al respecto se tiene la clasificación de Mario Bunge, que es de dos clases:
a) Ciencia formal: que trabaja con entes ideales o formales, como los
números y otros símbolos. Es el caso de la Lógica y la Matemática, cuyo
método de estudio es el método deductivo y su criterio de verdad es la
demostración.
b) Ciencia factual: trabaja con hechos reales, observables y medibles. A su
vez se subdivide en:
 Ciencia Natural: estudian los hechos, fenómenos o eventos
naturales. Son: la Física, Química, Biología, y otros. El método de
estudio es el inductivo y su criterio de verdad es la verificación.
 Ciencia Cultural: estudian los hechos o fenómenos o eventos
sociales y culturales. Entre las que son: Sociología, Psicología
social, Historia, Economía, Ciencia Política, y otros. El método de
estudio es preferentemente el inductivo y su criterio de verdad es
la verificación, comprobación. (Ñaupas, Mejía, Novoa, &
Villagomez, 2014).

ACTIVIDAD N° 01 INDIVIDUAL PRESENCIAL

1. A continuación subraya las ideas principales de la

lectura anterior, y elabora un resumen u
organizador visual, donde incluirás las respuestas
a las siguientes preguntas, ¿Qué entendiste por
ciencia? ¿Cómo se clasifica la ciencia? ¿Cuál es tu
reflexión en cuanto a los alcance de la ciencia?
1.2. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Hay una marcada tendencia a relievar la importancia del aprendizaje de la ciencia y la
tecnología en todo el mundo. En la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el Siglo
XXI, auspiciada por la Unesco y el Consejo Internacional para la Ciencia, se declaró
que:

“Para que un país, esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de

su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico.
Como parte de esa educación científica y tecnológica, los estudiantes deberían aprender
a resolver problemas concretos y a atender a las necesidades de la sociedad, utilizando
sus competencias y conocimientos científicos y tecnológicos”. “Hoy más que nunca es
necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos
los sectores de la sociedad, a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la
adopción de decisiones relativas a la aplicación de nuevos conocimientos”. Unesco,
Declaración de Budapest sobre la Ciencia y el Uso del Saber Científico, 1999.

 EL PERÚ EN RELACIÓN A LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“El Perú se ubica entre los países con mayor

diversidad biológica del mundo por su gran
variedad genética, especies de flora y fauna, y
ecosistema continental y marítimo. Los recursos
naturales del país son abundantes y diversifi-
cados”.

“La ciencia y la tecnología son componentes

esenciales para un plan de innovación para la
competitividad de un país”. (Centro Nacional de
Planeamiento Estratégico - CEPLAN, 2011)
Recursos naturales- rbv.blo…

¿Alguna vez hiciste

investigación?

Istockphoto.com

Como ves todos en algún momento hacemos investigaciones,

pero para saber con detalle sigue leyendo.
 LECTURA

VISIONES DEFORMADAS DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.-UNA VISIÓN DESCONTEXTUALIZADA
Constituye la transmisión de una visión descontextualizada, socialmente neutra
que olvida espacios esenciales de la actividad científica y tecnológica, como el
impacto en el medio natural y social o los intereses e influencias de la sociedad
en su desarrollo (Hudson, 1994). Se ignoran, pues, las complejas relaciones CTS
(ciencia-tecnología-sociedad) o mejor CTAS, agregando la “A” de ambiente para
llamar la atención sobre los graves problemas de degradación del medio que
afectan al planeta. Esta descontextualización, admite particularmente, una falta de
clarificación de las relaciones de ciencia y tecnología.
2.-UNA CONCEPCIÓN INDIVIDUALISTA Y ELITISTA.
Los conocimientos científicos aparecen como obras de genios aislados,
ignorándose el papel del trabajo colectivo, intercambio en equipos. Se deja creer
que los resultados obtenidos por un solo científico o equipo pueden bastar para
verificar o falsar una hipótesis o una teoría.
Se insiste que el trabajo científico es un dominio reservado a minorías
especialmente dotadas, transmitiendo expectativas negativas hacia la mayoría de
alumnos y muy particularmente a alumnas, con claras limitaciones de naturaleza
social y sexual: la ciencia es presentada como una actividad eminentemente
masculina.
Se elitiza escondiendo la significación de los conocimientos tras presentaciones
exclusivamente operativistas. No se realiza un esfuerzo por hacer una ciencia
accesible (comenzando por tratamientos cualitativos, significativos), ni por su
carácter de construcción humana, en lo que no faltan errores ni confusiones, como
los de los propios alumnos.
En algunas ocasiones se encuentra lo opuesto, que contempla la actividad
científica como algo sencillo, de sentido común, olvidándose que la actividad
científica, parte del cuestionamiento sistemático de lo obvio, pero en general se
considera a la ciencia como actividad de los genios aislados.
La falta de atención a la tecnología contribuye a esta visión individualista y elitista:
por obviarse la complejidad del trabajo científico – tecnológico, que exige la
integración de diferentes clases de conocimientos y se minusvalora el aporte de
técnicos, maestros de taller, que juegan un papel esencial en el desarrollo
científico- tecnológico.
Al revisar la investigación científica contemporánea, uno no puede escapar a la
realidad que la mayoría de los avances científicos están basados en la tecnología
Bybee (2000), que cuestiona la visión elitista, socialmente asumida, de un trabajo
científico intelectual por encima del trabajo técnico.
3.-UNA CONCEPCIÓN EMPÍRICO-INDUCTIVISTA Y ATEORICA
Defiende el papel de la observación y de la experimentación “neutras”( no
contaminada por ideas apriorísticas), olvidando el papel fundamental de las
hipótesis como focalizadoras de la investigación y de los conocimientos (teorías)
disponibles, que orientan el proceso.
Por otro lado la importancia dada a la observación y a la experimentación, en la
enseñanza es puramente libresca, de simple transmisión de conocimientos, sin
trabajo experimental real. Esta falta de trabajo experimental tiene como una de sus
causas, la escaza familiaridad con la dimensión tecnológica.
La construcción del conocimiento científico siempre ha sido y sigue siendo deudora
de la tecnología: para someter a prueba las hipótesis que focalizan una
 investigación estamos obligados a construir diseños experimentales; y hablar de
diseños es un lenguaje tecnológico.
4.- UNA VISIÓN RÍGIDA, ALGORÍTMICA, INFALIBLE
Los docentes refieren al “método científico” como una secuencia de etapas
definidas, en las que las “observaciones” y los “experimentos” rigurosos juegan un
papel destacado, contribuyendo a la “exactitud y objetividad” de los resultados
obtenidos.
Se resalta el papel jugado en la investigación por el pensamiento divergente, que
se concreta en aspectos fundamentales y erróneamente relegados en los
planteamientos empiro – inductivistas, como son la invención de hipótesis y
modelos o el propio diseño de los experimentos.
El trabajo con hipótesis tiene un carácter que se traduce en dudas sistemáticas,
replanteamientos, búsqueda de nuevas vías, etc., que muestran el papel esencial
de la investigación y la creatividad, contra toda idea de método riguroso y
algorítmico.
5.-UNA VISIÓN A PROBLEMÁTICA Y A HISTÓRICA
El hecho de trasmitir conocimientos ya elaborados conduce a ignorar cuales
fueron los problemas a resolver, cual ha sido la evolución de dichos conocimientos,
las dificultades encontradas, etc. y más aun a no tener en cuenta las limitaciones
del conocimiento científico actual.
Maiztegui, 2002 “Esta visión, hace posible las concepciones simplistas acerca de
las relaciones ciencia-tecnología. Si toda investigación responde a problemas a
menudo esos problemas tienen vinculación directa con las necesidades humanas
y por tanto, con la búsqueda de soluciones adecuadas a problemas tecnológicos
previos, y su olvido que tiene origen en la distinta valoración del trabajo intelectual
y manual que afecta a la alfabetización científica y tecnológica de la ciudadanía”.
6.-Visión exclusivamente analítica
El trabajo científico exige, tratamientos analíticos, simplificatorios, artificiales, pero
ello no supone incurrir necesariamente en visiones parcializadas y simplistas, al ser
análisis y simplificaciones conscientes, se tiene presente la necesidad de síntesis y
de estudios de complejidad creciente. Ej. El establecimiento de la unidad de la
materia (apoyo a una visión global no parcializada) es una de las mayores
conquistas del desarrollo científico: los principios de conservación y transformación
de la materia y de la energía establecidos en los siglos XVIII y XIX y fue solo a fines
del XIX, cuando se produjo la fusión de tres dominios, aparentemente autónomos –
electricidad, óptica y magnetismo- en la teoría electromagnética, que tiene varias
aplicaciones y revolucionan la vida diaria.

(Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 2005)

ACTIVIDAD N°2 INDIVIDUAL NO PRESENCIAL

¿CUÁL ES TU REFLEXIÓN SOBRE LA LECTURA?

Elabora un ensayo sobre las implicancias de la ciencia y tecnología en

nuestro país.
 TEMA 2. MÉTODO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
2.1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

Es un proceso lógico y riguroso que

permite la adquisición, sistematización y
expresión de los conocimientos o logros
alcanzados.
Es el conjunto de normas por las cuales
se plantean los problemas científicos y se
ponen a prueba las hipótesis que se
formulan como posibles soluciones
Aprender a formular preguntas
significativas y detectar si las respuestas
ofrecidas son o no adecuadas, permite
una participación más activa en lo social.

2.2. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Es la empresa humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la ciencia
y la tecnología y por ende para el desarrollo socioeconómico de una nación, que
consiste en el descubrimiento y producción de conocimientos nuevos, como
conceptos, categorías, leyes, teorías científicas o tecnológicas.
También es un proceso heurístico, cognitivo, de carácter social, dialéctico,
planificado, y a veces controlable que aplica rigurosamente el método científico,
para verificar y demostrar hipótesis o teorías, sobre las características, causas,
consecuencias o relaciones de los hechos, fenómenos o procesos de la
naturaleza, sociedad y el pensamiento. (Ñaupas H. , Mejía, Novoa, & Villagómez,
2014).

 ENFOQUES:

- CUANTITATIVO. Tiene las siguientes características:

 Se plantea un problema delimitado y concreto.

 Se elabora hipótesis, que se genera antes de la recolección y
análisis de los datos a investigar.
  Con los datos obtenidos se realizan mediciones, en base a
variables o conceptos contenidos en las hipótesis, de los
fenómenos objeto de investigación.
 Se analizan los datos con métodos estadísticos, es decir las
mediciones se convierten en valores numéricos (datos
cuantificables) que se analizan, con la estadística.
 Siguen una secuencia determinada de fases de investigación.
 Se generaliza los resultados a partir de la muestra y a otras
realidades similares. Pudiéndose predecir situaciones futuras.

- CUALITATIVO. Presenta las siguientes características:

 Al plantearse el problema a investigar, no sigue un proceso

establecido, sino los planteamientos son más abiertos y poco a
poco se especifican.
 Es un proceso inductivo, puesto que los significados se extraen
de los datos obtenidos.
 Se realiza por lo general en ambientes naturales (donde ocurren
los fenómenos) Ej. Un barrio, una institución, y otros.
 No está basado en la utilización de la estadística, puesto que la
recolección y el análisis de datos , se hace a partir de la
observación, entrevistas, discusión de grupos y de los puntos de
vista de los participantes( emociones, experiencias, y otros
aspectos subjetivos)
 El proceso de estudio es holístico, es decir se realiza un análisis
profundo de los significados, de un todo son reducirlo a sus partes
y es interpretativo, porque intenta dar sentido a los fenómenos en
función a los significados que les dan los sujetos.
- MIXTO
Son procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación, e implican la
recolección, análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración
y discusión conjunta, para realizar inferencias de la información recabada y lograr
un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. (Hernández y Mendoza,
2008). Siendo sus potencialidades las siguientes:
  Tiene una configuración más extensa y profunda
 Implica desarrollar más teorización
 Los “datos” son más abundantes y diversos
 Las investigaciones son más dinámicas
 Presentan mayor solidez y rigor
 Tienen mejor “indagación y aprovechamiento de los datos”
Se pueden emplearse para efectos de: Triangulación, complementación,
credibilidad, contextualización, diversidad y claridad, en la investigación.

 FASES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La investigación científica como proceso de producción de nuevos
conocimientos científicos, se desarrolla por fases, secuenciales e integradas,
para cumplir con los logros propuestos y son:

1. Planteamiento del Problema.

2. Revisión de la literatura y construcción del marco teórico.
3. Establecimiento del alcance de la investigación.
4. Elaboración de las hipótesis y definición de las variables
5. Desarrollo del diseño de la investigación
6. Definición y selección de la muestra
7. Recolección de datos
8. Análisis y procesamiento de datos
9. Elaboración del informe final
ACTIVIDAD N° 3 EN EQUIPO PRESENCIAL

1. En grupos de trabajo diferencien las fases pongan ejemplos de las investigaciones

cuantitativas y cualitativas y mixtas. Estableciendo sus características peculiares y
elaboren un organizador gráfico al respecto.
2. Identifiquen la diferencia entre niveles y enfoques de investigación, con ejemplos
prácticos en un cuadro de doble entrada.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En la investigación cuantitativa, consiste en afinar y estructurar más formalmente

la idea de investigación, desarrollando los cinco elementos de la investigación
que son: los objetivos, las preguntas, la justificación de la investigación, viabilidad
y evaluación de las deficiencias.
Los objetivos y las preguntas de investigación deben ser congruentes entre sí e
ir en el mismo sentido. Ej. Cuál es el grado de eficiencia de la administración de
medicamentos del hospital Regional, en el periodo 2015 – 2017

2. REVISIÓN DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DEL MARCO

TEÓRICO

Consiste en sustentar teóricamente el estudio y se integra con las teorías, los

enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general, que se relacionan con el
problema de investigación. Se elabora dicho marco, con la revisión de la
literatura y otros documentos relacionados con el problema de investigación y su
respectiva obtención de ellos la información requerida.

La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo, a banco

de datos y referencias de internet, para extraer una o varias ideas, datos,
opiniones, resultados y otros. La construcción del marco teórico se centra en el
problema de investigación.

3. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN (NIVELES)

El autor Robert Hernández Sampieri, en su texto sobre -Metodología de la

investigación hace mención a la clasificación Según (Dankhe, 1986), que
propone en su clasificación
 EXPLORATORIO: Es el conocimiento e identificación previa, de
las condiciones de la realidad, donde se llevara a cabo el estudio,
las posibilidades del investigado y la factibilidad del proyecto de
investigación. Estos estudios indagan problemas pocos
estudiados, preparando las condiciones para la ejecución de
nuevas investigaciones. Se efectúa cuando el objetivo es examinar
un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha
sido abordado antes. Ej. Visitar a una comunidad campesina e
indagar y recolectar información, fundamental y objetiva, para
establecer una indagación sobre la contaminación producida por la
minería en
dicha zona.
  DESCRIPTIVO: Cuyo fin es describir las características esenciales
de determinados fenómenos. Buscan especificar las propiedades
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que
sea sometido a análisis, y se mide cada una de ellas
independientemente y se describe lo investigado.
Ej. Descubrir las características de una población por medio de
un Censo.
 CORRELACIONAL: Este tipo de estudios tienen como propósito
medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o
variables. Ej. Correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un
examen de estadística con la calificación obtenida en él, en este
caso se mide en un grupo de estudiantes cuanto dedica cada uno
de ellos a estudiar para el examen y también se obtiene la
calificación en el examen, de esta manera se establece la relación
que hay en las variables.
 EXPLICATIVO: No solamente describen conceptos, fenómenos o
establecen relaciones entre conceptos, están dirigidos a
responder, a la causa de los eventos físicos o sociales, y por lo
tanto nos permiten entender a los fenómenos ej. Dar a conocer las
intenciones del electorado. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)

4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Depende del alcance inicial del estudio, puesto que en los estudios de alcance
exploratorio no se formulan, y en el descriptivo se hace cuando se pronostica un
hecho o dato.
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Surgen del planteamiento del problema y de la revisión de la literatura
generalmente. Se refieren a una situación, contexto, ambiente o evento empírico.
La variables deben ser precisas, concretas y ser observables en la realidad y
debe de disponerse de técnicas para ser probadas.

5. CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El “diseño” se refiere al plan o estrategia establecidos para obtener la información
que se desea, para analizar la certeza de las hipótesis o para aportar evidencia
con referencia a los lineamientos de la investigación (si es que no se tiene las
hipótesis).
Los Diseños se clasifican en experimentales y no experimentales, según se
utilice un experimento (aplicar un estímulo o tratamiento a un individuo o grupo
de ellos y ver su efecto en las variables).en la realización de la investigación.

6. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
Se debe de definir los casos (participantes u otros seres, objetos, fenómenos,
sucesos o comunidades) sobre los cuales se recolectara los datos y establecer
la población. Posteriormente elegir el método de selección de la muestra, que es
un subgrupo de la población y puede ser probabilístico y no probabilístico,
finalmente se determina el tamaño de la muestra que se necesitara, aplicando el
proceso de selección para obtener la muestra.

7. RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS

Proceso de recolectar datos de acuerdo con el planteamiento del problema, para
lo cual se debe de seleccionar o elaborar los instrumentos o métodos para
recolectar los datos necesarios, y aplicarlos, para obtener y codificar los datos.

8. ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

Consiste en explorar los datos obtenidos en la recolección, analizando dichos
datos por variable. Posteriormente se debe analizar e interpretar mediante
pruebas estadísticas las hipótesis planteadas, para la preparación de los datos
para su presentación.

9. REPORTE DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN
Se debe establecer el tipo reporte a presentar de acuerdo al contexto académico
o no, para elaborar el reporte y su presentación respectiva.
(Hernández, Fernández, & Baptista, Metodología de la investigación científica ,
2014)

ACTIVIDAD N° 4 EN EQUIPO NO PRESENCIAL

Forma equipos de 6 estudiantes, luego, elaboren un Proyecto de investigación,

en base a las fases del enfoque cuantitativo de investigación.

RESUMEN

Observación

Como generar Hipótesis

conocimiento Experimentación
Conclusión
C
I
E Lógica
N Ciencias
C Formales Matemática (Aritmética-
Clasificación de
I la ciencia. Geometría
A

Ciencias
Fácticas

FASES DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

Fase 1 Fase 2
Fase 3
Fase 10 Planteamiento
IDEA
del problema Revisión de la
literatura y
desarrollo del
marco teórico
 Elaboración del
reporte de
resultados.

Fase 4

Visualización del
Análisis de los
alcance de
datos. FASES
estudio.
Fase 9

Fase 5
Elaboración de
hipótesis y Recolección de
definición de los datos.
Desarrollo del Definición y
variables.
Fase 8 diseño de selección de la
investigación muestra.

Fase 7 Fase 6

FASES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Fase 1 Fase 2 Fase 3

IDEA Planteamiento del Sumersión

problema. inicial en el
campo
Fase 9 Fase 4
Elaboración del
MARCO DE REFERENCIA Concepción o plan
reporte de
del diseño del
resultados.
estudio
Fase 8 Fase 6 Fase 5
Interpretación de Recolección Definición de la
resultados de datos muestra inicial del
Fase 7 estudio
Análisis de los
datos

TEMA 3: PRINCIPALES ESTILOS DE CITA, PARA

LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL DE E
INVESTIGACIÓN
 NORMAS Y ESTILOS MÁS UTILIZADOS SON:
El estilo APA, utilizado en psicología, educación y ciencias sociales.
El estilo Vancouver, que se utiliza fundamentalmente en biomedicina.

3.1 ESTILO APA

Es el estilo de citas bibliográficas de la American Psychological
Associaton. La sexta edición cubre los siguientes aspectos:
Estándares éticos y legales para la publicación de obras científicas.
Estructura y contenido del manuscrito.
Normas de redacción para una expresión clara, concisa y sin sesgo.
Reglas de puntuación, uso de mayúsculas, abreviaturas, y más.
Formato de tablas, gráficas, citas y referencias.

 Formato general del trabajo:

Papel 8 ½ “ X 11 “
Márgenes: 2, 54 cm por todos los lados de la hoja.
Tipo de letra Times New Roman. Tamaño de letra 12.
Texto a doble espacio y alineado a la izquierda, excepto en tablas y
figuras.
Dos espacios después del punto final de una oración. (2.0)
Dos espacios después del punto final de una oración. (2.0)
Sangría (indent) a 5 espacios en todos los párrafos.
Las tablas no tienen líneas separando las celdas.

 Orden de las partes de un manuscrito:

Página de título o portada.

Resumen (Abstract).
Texto.
Referencias.
Notas al calce (Footnotes).
Tablas.
Figuras.
Apéndices. (Zavala, 2009).
 RECUERDA:

El estilo de organización y presentación de la información, es más

utilizado por la realización de estudios en ciencias sociales.
El manual establece las escrituras para la realización de
investigaciones o artículos científicos, conocidos como Normas APA.
Las cuales comprenden referencias, citas y otros.
De igual manera:

La utilización de las referencias depende de los objetivos de la

investigación. Es contar con la ética en las investigaciones, y no
cometer plagio, de las ideas ajenas de otros autores. No se debe
hacer pasar como propias las palabras, ideas u opiniones ajenas.

 TIPOS DE CITAS

Según las Normas APA, son dos los estilos de citas:

a) Directas o textuales.
b) Indirectas o paráfrasis.
Ambas cumplen similar función, pero su utilización a nivel comprensión del
contenido varía.

a) CITAS DIRECTAS O TEXTUALES

Se reproducen de manera idéntica las palabras de un autor, con la intención de

poner totalmente todo el contenido de la fuente consultada. Es útil para:

- Trabajos estadísticos, donde se indican porcentajes, números, resultados

derivados de una investigación matemática.
- Posibilita indicar exactamente un dato relevante para la investigación. Ej.
Según los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes: “95.30%
de los encuestados consideró adecuada la inclusión de un glosario de
términos en una publicación editada por la Escuela Profesional de
Educación y el 2.80%, considero inadecuada” (Escuela Profesional de
Educación, 2017, p.45).
 - En caso de material no numerado, anota el número del párrafo e incluye
una referencia completa en la lista de referencia. Al citar se indica en el
texto el autor, año y la página específica de la cita.

En una Cita textual ten presente lo siguiente:

Para las indicaciones, métodos o pasos a seguir; se tiene que regir a fuentes
técnicas con lenguaje especializado y cuando el autor consultado introduce
nuevos términos o definiciones.

Las Citas textuales son de dos tipos:

1).Citas textuales cortas 2).Citas textuales largas

 Menos de 40 palabras.  Si las citas son más de 40 palabras
 Se pone en el mismo párrafo (sin contar conectores ni
 Se pone el texto entre comillas. preposiciones) se coloca en un bloque
 Al finalizar la cita se coloca la de texto separado, sin comillas, con
referencia entre paréntesis el apellido sangría izquierda de 2 cm.
del autor, año y número de página.  En la segunda línea en adelante, se
 Se pone en la bibliografía una inserta sangría de 0.5 cm. El
referencia completa. interlineado será sencillo, es decir 1
Ej. “Algunos han considerado el internet, cm.
como un nuevo medio en el que viajar, Ej. La copresencia no garantiza la
comparable a los tradicionales, tierra, aire interacción intima entre los miembros.
y mar” (Monereo, 2005. (p.8). En estos casos, los participantes
Monereo (2005) señalo que “algunos pueden apreciar la manifestación
han considerado internet como un visible del grupo. (Purcell, 1997, Pp.
nuevo medio en el que viajar, 111-112).
comparable a los tradicionales tierra,
mar y aire” (p.8)

b) CITAS CONTEXTUALES O INDIRECTAS

Dentro de esta cita, no hay cita larga o corta. Se presenta al parafrasear con
unas propias palabras una idea de otro autor, es decir se pone en palabras
propias, las ideas de lo que alguien dijo, sin modificar la idea original. Este tipo
de citas no es una copia exacta como las citas textuales, y no va en comillas y
solo se considera el autor y el año, sin poner la página o párrafo.

Ej. En cuanto a la educación ambiental, es posible clasificarla de acuerdo a los

enfoques de intervención en el entorno, con un sentido determinado de la acción
realizada. (Sauvé, 1994).

La paráfrasis es muy importante en los trabajos de investigación:

- Da cuenta del nivel de raciocinio del investigador.

- Permite condensar en una idea, hechos o sucesos de un año o periodo
histórico.

- Permite resumir una obra o teoría. Permitiendo sintetizar grandes cantidades

de información, de otra manera sería imposible citar.

LEE Y OBSERVA:
  CITA DE CITAS

Se utiliza al ya no haberse imprimido la fuente original y/o no se pueda tener

acceso mediante fuentes normales. Así, solo se puede acceder a esta
información mediante otro autor. Por lo que estas citas se emplea al encontrarse
la idea de un autor, que está siendo usada por el autor de la fuente que se está
usando, ej. (Grand como se citó en Barrios, 2007).

ACTIVIDAD N° 1 INDIVIDUAL NO PRESENCIAL

Ahora que aprendiste, respecto a las citas, elabora citas estilo APA ó de
VANCOUVER( de acuerdo a tu Escuela Profesional) . 05 Directas o textuales y
05 indirectas o paráfrasis, de un texto de tu elección.

CÓMO ELABORAR CITAS Y BIBLIOGRAFÍA ESTILO APA

El estilo de publicaciones APA, ha sido adoptado intencionalmente por
numerosas instituciones académicas, revistas científicas y editoriales.
El formato de APA, es muy práctico para citar fuentes bibliográficas y para
elaborar listas de referencia.
Word, tiene la capacidad de gestionar automáticamente la bibliografía citada en
un documento. Cada vez que generamos una fuente de información, esta se
guarda en la computadora para que podamos buscar y utilizar cualquier fuente
de información que hayamos creado.
Para insertar una cita en estilo APA, realiza los siguientes pasos de acuerdo al
siguiente tutorial.

https://www.youtube.com/watch?v=o-EjwvexOFk
CÓMO ELABORAR CITAS Y BIBLIOGRAFÍA ESTILO VANCOUVER

- El estilo Vancouver establece normas y recomendaciones para la

publicación de artículos científicos, citas bibliográficas, ediciones,
revisiones del área de ciencias médicas. Cada referencia utilizada tiene
un número y las citas tienen especiales características.
- Si perteneces a las Ciencias Médicas, para la elaboración de las citas y
bibliografía en el estilo Vancouver, debes emplear el siguiente video
tutorial.

Analiza el siguiente video tutorial.

https://www.youtube.com/watch?v=NlUQO1Nd7qQ

ACTIVIDAD N° 2 GRUPAL NO PRESENCIAL

Con el visionado de los videos, en forma grupal utilizando sus Pc, Laptop,
elaboren las citas y bibliografía de: Un Libro, Sección de Libro, Informe,
Sitio Web, documento de sitio web , medio electrónico, Articulo de
Revistas, Articulo de Periódico e Informe .( 5 por cada tipo).

RESUMEN

NORMAS APA: CITAS Y PARAFRASEO DEL ESTILO APA: UTILIZACIÓN

Sirven para certificar

Son reglas de estilo, o reconocer la idea
organización y de otros El objetivo de las
presentación de investigadores normas APA, es la
información. citación apropiada de
las fuentes de
información

Establece los Es necesaria para

estándares para la ES IMPORTANTE profundizar el
dispersión del PORQUE: conocimiento de un tema
conocimiento científico para corroborar hechos o
de forma clara, precisa antecedentes
y uniforme.

Las citas bibliográficas

Rigen la redacción Sirve para fundamentar
son utilizadas al
científica en las ciencias opiniones, manifestar
casos, contextualizar o realizar una
sociales y de la conducta.
comparar con otros monografía, ensayo o
trabajos. artículo
TIPOS DE CITAS:

CITAS DE CITAS TIPOS DE CITAS PARAFRASIS O

CONTEXTUAL

Fuente original TEXTUALES Poner con nuestras

palabras la idea o el
pensamiento de otra
persona.
Idea de un
autor que se
LARGAS CORTAS
obtiene a partir
de otro.

Sin modificar la idea

del autor
Más de 40 Menos de 40
palabras sin palabras sin
contar Sin comillas
contar
conectores y conectores y
preposiciones preposiciones
. Autor y año entre
paréntesis
En párrafos Dentro del
a parte párrafo.

Sin Entre
comillas comillas

2 cm de Autor,
sangría año,
página,
Interlineado párrafo o
sencillo entre
paréntesis

Autor, año,
página, párrafo
o entre
paréntesis
 TEMA 4: LA MONOGRAFÍA

Seguidamente tendrás la información necesaria para que puedas elaborar el

informe científico, que se denomina monografía, y así adentrarte en el área de la
investigación científica, permitiéndote la elaboración de tus tareas cotidianas.

4.1 DEFINICIÓN
Es un trabajo de investigación bibliográfica de un tema determinado, constituye
una de las primeras etapas en el proceso de investigación científica. Su
elaboración requiere, previamente adiestrarse en el dominio de las técnicas de
lectura, resumen de un texto y manejo del método científico con sus técnicas
establecidas.

Es el resultado de una indagación sistemática de fuentes bibliográficas y

documentales sobre un tema en particular, que permite desarrollar destrezas y
capacidades de:

- Análisis, al descomponer el problema en sus elementos.

- Síntesis, al recurrir a ideas provenientes de las diversas fuentes y
ordenarlas formando una unidad.
- Redacción y expresión escrita de sus ideas
- Crítica, al valorar el ajustamiento de los datos a un determinado criterio.
- Creatividad y originalidad, al estructurar el tema, organizar las ideas y
aportar ideas y datos nuevos. (Zevallos, Elaboración de un trabajo
monográfico, 2009).

Algunos autores establecen que la monografía, no solo se puede hacerse en

base a consultas bibliográficas y documentales, al poder incluir otras fuentes
como testimonios de personas (actores, testigos o especialistas en el tema
investigado) y otros.
 ACTIVIDAD N°01 INDIVIDUAL NO PRESENCIAL
Observen el siguiente enlace, que nos ayudara a establecer la importancia de la
investigación monográfica y científica más que según la Ley N° 30220, es una
de las principales funciones de la Universidad, además de estar contenida en un
aspecto fundamental de los principios, fines y funciones de la Universidad. (Arts.
5°, 6° y 7° de la Nueva Ley Universitaria). Elabora un resumen o ensayo.

https://www.youtube.com/watch?v=G_jiiz-fbWI

https://youtu.be/G_jiiz-fbWI

Responde a lo siguiente:

1. ¿Qué entiendes por investigación científica?

2. ¿Por qué es importante investigar respecto de tu Escuela

Profesional?

3.¿Qué técnicas o procedimientos te ayudan a elaborar la

investigación?

1.1. PASOS PARA ELABORAR UNA MONOGRAFÍA

1. Elección del tema de la monografía. En base al estado de los
conocimientos sobre un tema determinado, su importancia o utilidad
actual que presenta, sobre un problema específico de investigación, de tu
interés.

Al respecto se debe considerar a las ideas primigenias y sus fuentes, que

pueden ser libros, revistas, documentos científicos, medios de
comunicación, experiencias, y otros.

Tiene carácter exploratorio, se puede incluir problemas e hipótesis

Se considera, así mismo la exploración de las fuentes de información y

recojo de datos, puede ser bibliográfica, documentaria, entrevista,
 observación; además de suficiente y con el respectivo acceso a las
mismas.

2. Elaboración del esquema de la monografía o diseño de la

investigación. Referido a la ejecución de pasos a desarrollar sobre el
objeto de estudio para la captación de información.

3. Recolección de la información. Es realizar el acopio de bibliografía o

documentos, para esta labor puede utilizarse fichas, las citas (palabras
originales del autor, o las referencias, hecha a un libro o documento y
finalmente para indicar una fuente bibliográfica u otros.

4. Elaboración del borrador de trabajo. Se desarrolla de acuerdo al

esquema de la monografía realizado anteriormente, analizando de
manera reflexiva la información obtenida y seleccionado lo trascendente
para la elaboración del trabajo monográfico.

5. Determinación de las conclusiones. Se realiza al final del trabajo,

que debe de ser una síntesis de la información organizada, donde se
pueden incluir observaciones o comentarios personales, y es conveniente
aportar nuevas ideas, al respecto.

ACTIVIDAD N°02 GRUPAL PRESENCIAL

Observa el video y establece los pasos para la elaborar una monografía.

https://youtu.be/OJPrmBjwoQA

https://www.youtube.com/watch?v=OJPrmBjwoQA

1.2. ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA

 Páginas preliminares, que comprende:

- La portada: contiene el Logo y nombre de la universidad, el título del

trabajo monográfico, los datos del estudiante, ciudad, país y año y el lugar
y la fecha de presentación del trabajo.
- Dedicatoria: es opcional
 - Índice de contenido: Es la relación de los títulos y subtítulos que lo
conforman.
- Introducción. Informa al lector el asunto que trata la monografía,
alcances, partes, contenido, fuentes de información y limitaciones.

 Cuerpo de la Monografía ( Desarrollo)

Forma la parte fundamental del trabajo monográfico, el cual puede
tener una introducción, explicando cual es el tema del trabajo, y por
qué es importante, menciona y se desarrolla los diferentes capítulos
y subcapítulos de la investigación, tomando en cuenta una
secuencialidad lógica del trabajo de investigación, que puede ser de lo
general a lo especifico o viceversa.
CAPÍTULO I CAPÍTULO II
-Sub capitulo -Sub capitulo
-Contenidos o detalles -Contenidos o detalles

 Páginas finales

- Conclusión. Constituye lo arribado por el investigador, conformado por

los datos alcanzados, conclusiones negativas y los problemas
pendientes, que serán el punto de partida para otras investigaciones. En
consecuencia es el establecimiento de aspectos más relevantes del
tema investigado, por parte del investigador.
- Referencias Bibliográficas. Utilizar el formato APA, principalmente, por
ser de fácil manejo, utilidad y acceso.
- Anexos. Comprenden cuadros, gráficos, estadísticas y otros.

ACTIVIDAD N°03 GRUPAL PRESENCIAL

Observa los siguientes videos y respondan el cuestionario
Estructura de la monografía y aspectos de su redacción Parte 1
https://youtu.be/DOvT_BMB61E
Estructura de la monografía y aspectos de su redacción Parte 2
https://youtu.be/DOvT_BMB61E
Identifica los pasos para realizar
1) Elijan cada uno un temas de interés de tu entorno para investigar y
delimítalo en el espacio y tiempo.
2) Elaboren un Esquema del tema seleccionado
3) Determinen los procedimientos para recopilar y procesar la información.
Para: bibliográfica, hemerográfica, fuentes de Internet.
4) Mencionen las partes que debe tener un Borrador de Trabajo,
propongan un esquema de partes que debe contener.(Páginas
preliminares, desarrollo y páginas finales)
5) Emitan una conclusión posible del tema elegido.

Utiliza el siguiente enlace para realizar tu monografía

https://www.youtube.com/watch?v=d-ch7zhDh8Q

ACTIVIDAD N°04 GRUPAL NO PRESENCIAL

1. En grupos de seis personas, redacten una monografía con un tema

relacionado con tu Escuela Profesional, de acuerdo a los contenidos
desarrollados.
 RESUMEN

Es descriptiva y
exploratoria

CARACTERÍSTI
CAS

Su estudio es delimitado y
es una investigación
documental

LA
MONOGRAFIA
Elección del tema

Búsqueda Inicial de
ETAPAS DE LA información.
INVESTIGACIÓN
Elaborar un plan de
MONOGRÁFICA
información.

Composición y
redacción

Organización e
interpretación.

Comunicación de
resultados.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Centro Nacional de Planeamiento Estratégico - CEPLAN. (2011). Plan

Bicentenario. El Perú hacia el 2021. Lima: Ceplan.
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la
Investigación. México: McGraw Hill .
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la
investigación científica . México: MacGraw Hill.
Kerlinger, F., & Howard, L. (2008). La ciencia y el enfoque cientifico. En F.
Kerlinger, & L. Howard, La investigación del comportamiento (pág. 08).
Santiago: McGraw Hill.
Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., & Villagomez, A. (2014). Bases
epistemologicas de la ciencia y la investigación cientifica. En H. Ñaupas,
E. Mejía, E. Novoa, & A. Villagomez, Metodología de la investigación
cuantitativa - cualitativa y redacción de la tesis (pág. 64). Bogotá:
Ediciones de la U.
Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., & Villagómez, A. (2014). La investigación
cientifica. En H. Ñaupas, E. Mejía, E. Novoa, & A. Villagómez,
Metodología de la investigacion cuantitativa-cualitativa y redacción de la
tesis (pág. 87). Bogotá: Ediciones de la U.
Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. (2005). ¿Cómo
promover el interés por la cultura científica? Santiago: Oreal Unesco.
Pro, A. (2016). La construcción del conocimiento científico y los contenidos de
ciencias. En M. Jimenez, A. C. Caamaño, A. Oñorbe, E. Pedrinaci, & P.
Antonio, Enseñar ciencias (pág. 39). Barcelona: Graó, de IRIF, S.L.
Zevallos, C. (2009). La ciencia. En C. Zevallos, Metodología del trabajo
universitario (págs. 50-51). Lima: Fondo Editorial de la UIGV.

WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=o-EjwvexOFk
https://www.youtube.com/watch?v=G_jiiz-fbWI

https://www.youtube.com/watch?v=NlUQO1Nd7qQ

https://www.youtube.com/watch?v=G_jiiz-fbWI

https://www.youtube.com/watch?v=d-ch7zhDh8Q