Plan de Área Lengua Castellana

PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA
MARÍA JAEL LOZANO LOBO

OLGA CECILIA JULIO SOLANO
MARIA AMPARO NAVARRO AREVALO
AMPARO NAVARRO QUINTERO
ELIDA ALVAREZ
ROCIO VERGEL GRANADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL
GUAMALITO NORTE DE SANTANDER
2018
1. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO ANGEL
ÁREA: Humanidades
ASIGNATURA: Lengua castellana
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:
De primero a noveno grado: cinco (5) horas

De décimo a undécimo grado: cuatro (4) horas
NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ATIENDE: (817)
NIVELES: Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media académica.
DOCENTES DEL ÁREA: Olga Cecilia Julio

María Jael Lozano
Rocío Vergel
Amparo Quintero
Amparo Navarro Arévalo
INTRODUCCIÓN
El plan de área de lengua castellana de acuerdo con los lineamientos

curriculares ofrecidos por MEN, los Derechos Básicos de Aprendizaje y las
matrices de referencia pretende desarrollar en los educandos las cuatro
habilidades básicas: leer, escribir, hablar y escuchar; teniendo en cuenta que el
proceso de significación que incluye el enfoque semántico comunicativo, es el
medio por el cual el estudiante se apropia del mundo a través del lenguaje.
Es así que mediante la aplicación de los estándares podrá ejercitarse en

competencias que son claves para el desempeño y manejo del lenguaje como
la parte gramatical que da uso de la interpretación y construcción de palabras y
oraciones; la pragmática que es la encargada de establecer relaciones
implícitas entre las expectativas e intenciones del lector con la intencionalidad
del autor, o los de ésta con los del supuesto lector.
Además, afianzar competencias cognitivas (interpretativa, argumentativa,

propositiva) la semántica, la estética, la enciclopédica, la comunicativa, la
textual, entre otros.
Para alcanzar el éxito esperado en el desarrollo del presente plan se

organizarán los estándares de acuerdo con los diferentes niveles así:
NIVEL PREESCOLAR: se trabajará con base en las dimensiones corporales,

comunicativas, cognoscitivas, estéticas, psico-motriz y afectivas.
NIVEL DE BASICA PRIMARIA: se aplicarán los estándares básicos de calidad

sin hacer mucho énfasis en lo gramatical.
NIVELES DE BÁSICA PRIMARIA Y DE EDUCACIÓN MEDIA: se desarrollarán

todos los estándares básicos haciendo énfasis en el perfecto dominio de las
competencias.
2. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es fundamental para

alcanzar el desarrollo comunicativo de la humanidad y su relación con el
medio, se toma como herramienta de significación para dinamizar el desarrollo
del proceso de aprendizaje en concordancia con el PEI y referenciando los
lineamientos curriculares, los DBA, las matrices de referencia y los estándares
en lenguaje del Ministerio de Educación Nacional.
Los ejes temáticos contemplados en el área apuntan a la propuesta

pedagógica de formación integral que incluye, entre otros aspectos, el
desarrollo de competencias comunicativas, partiendo del lenguaje significativo
donde se aplican los aspectos sociales, culturales y pragmáticos del individuo,
que ponen a funcionar sus habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y
escribir.
Para alcanzar lo anteriormente expuesto el profesor del área de humanidades,

incentiva, fortalece y valora la capacidad comunicativa de los estudiantes
partiendo del amor por las humanidades en un contexto significativo; es decir,
orientado al saber y al para qué de las enseñanzas, como condición
indispensable en el logro de buenos resultados, el aprendizaje planeado a la
luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del direccionamiento estratégico
institucional. Implicaría entonces, la producción sistematizada del pensamiento
a partir del desarrollo de procesos de lectura y escritura en la lengua materna.
El área de lengua castellana contribuye con la formación del estudiante

Angelista, en la medida en que estimula los fines prácticos de los procesos
básicos: Hablar, escribir, comprender e interpretar, explorar la literatura, leer
señales – símbolos y la función ética de la comunicación, que se requieren
para exteriorizar, sus pensamientos dentro del entorno social y bajo una
metodología dinámica
Las necesidades a las que responde el área van desde la conquista de un

espacio vital en el mundo, hasta la trascendencia que logre el estudiante en la
realización como persona, pues es el lenguaje el instrumento que permite la
comunicación social, el acceso al conocimiento, la organización del
pensamiento, la representación de la realidad y la regulación de las conductas.
Por lo tanto, el plan de área cumple estas finalidades.
3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente, buscando posibilitar la
construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma.
3.2. GENERALES DEL AREA COMUNES A TODOS LOS NIVELES
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes;
b) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad;
c) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
d) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
3.3. ESPECIFICOS DEL AREA
Fomentar el uso correcto de la lengua española como instrumento de

comunicación personal y de pensamiento crítico.
Interactuar en la sociedad utilizando un lenguaje mediante sistemas de

significación que le permitan apropiarse del entorno.
Establecer la coherencia entre pensamiento – lenguaje y realidad para llegar a las

formas más complejas de abstracción y de realización.
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que sea utilizada como
instrumento del conocimiento de la realidad.
Utilizar el lenguaje como un medio de permanente vinculación con los avances

científicos y culturales.
Afianzar su estructura mental lógica mediante el estudio científico de la estructura

morfosintáctica de la lengua.
Utilizar los medios de comunicación, las TIC y la IEP para fortalecer sus
conocimientos
3.4. METAS DE APRENDIZAJE POR NIVELES
PRE-ESCOLAR.
Dimensión corporal.
Controlar la voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y

realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Orientarse en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y

consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
Dimensión comunicativa.
- Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios

gestuales, verbales, gráficos y plásticos.
Dimensión cognoscitiva.
- Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.
Dimensión Ética, actitudes y valores.
- Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de

diferencia entre las personas.
BASICA PRIMARIA
El estudiante de básica primaria debe alcanzar en el área de lengua castellana

las siguientes metas:
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna y de afición por la lectura.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

lengua castellana y también en la lengua materna y de afición por la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
 La valorización y utilización de la lengua castellana como medio de

expresión y creación literaria en el país y en el mundo.
BÁSICA SECUNDARIA
El estudiante de básica secundaria debe alcanzar las siguientes metas:
 Ser capaz comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
 Valorar la producción estética, la creatividad, la familiarización con los

diferentes medios de la expresión artística y el conocimiento, valoración
y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 Apoyarse en las TIC y la Investigación para multiplicar sus

conocimientos y proyectarlos en su ámbito social
 Escribir textos logrando coherencia, concisión y claridad mediante el

manejo correcto de las sintaxis, la pragmática y la semántica.
NIVEL MEDIA ACADÉMICA.
En la etapa de Educación media académica el estudiante debe alcanzar las

siguientes metas
 Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mínimo uno

por PERIODO
 elevar el puntaje promedio en las pruebas externas SABER 11º, a alto
para este año
 Afianzar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de
Mejoramiento Académico del área
 Desarrollará las habilidades comunicativas básicas para leer,

lengua castellana y también en la lengua materna y de afición por la
lectura.
 Apoyarse en las TIC y la Investigación para multiplicar sus
conocimientos y proyectarlos en su ámbito social
METAS DE CALIDAD POR GRADOS
Dentro de las metas a lograr académicamente en los diferentes grados de

enseñanza de la lengua castellana podemos señalar las siguientes:
PRESCOLAR:
Desarrollar las dimensiones comunicativa, afectiva, cognitiva, cognoscitiva, ética y
estética para formarse como un ser integral
PRIMERO
El desempeño comunicativo en este curso, desde la producción de textos, debe
llevar al estudiante a construir oraciones con sentido completo para expresar
diferentes situaciones de la vida cotidiana.
La lectura y la escritura de sus vivencias de acuerdo a la iniciativa personal en el

proceso de escritura parten, como unidades menores, del conocimiento del
alfabeto y la identificación de palabras significativas para lograr establecer un buen
inicio en el proceso de lecto-escritura.
SEGUNDO
El desempeño comunicativo de este curso enfatizará en la identificación y
redacción de pequeñas composiciones como estructura para recoger una idea
expresada en oraciones organizadas coherentemente.
Las unidades menores en este proceso son la oración simple y el uso de signos
de puntuación básicos como el punto y la coma.
TERCERO
El desempeño comunicativo en este curso debe enfatizar la construcción de
pequeños textos con secuencia lógica. Las unidades menores en este caso
corresponden a la identificación de la oración como expresión con sentido
completo y al manejo del párrafo como estructura básica para organizar el proceso
de la escritura.
CUARTO
El desempeño comunicativo de los estudiantes en este curso, desde la producción
de textos, debe enfatizar en el manejo de la estructura básica de toda narración
(Inicio, Nudo y Desenlace).
Como unidades menores al respecto está la consolidación del concepto de párrafo
como base estructural en el desarrollo de una idea que se concatena con otras
ideas de párrafos diferentes.
QUINTO
El desempeño comunicativo en este curso enfatizará en la lectura y producción de
Textos narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos e icónicos; con
sus estructuras básicas
En la estructura de estos textos se tendrá en cuenta la coherencia y cohesión de
acuerdo con dimensiones y niveles del lenguaje y el fortalecimiento de la
competencia comunicativa.
SEXTO
El desempeño comunicativo en este curso enfatizará en los diferentes tipos de
textos enfatizando en lo narrativo, con identificación de estructura en la producción
de mitos, leyendas, fábulas. Igualmente, el curso podrá diferenciar claramente los
Géneros literarios e iniciará el proceso de la descripción.
En la estructura de textos, el manejo de las palabras de enlace como conectores

necesarios para la concordancia y el significado serán fundamentales.
SÉPTIMO
El desempeño comunicativo de este curso se centra en la diferenciación de los
Tipos de texto experimentando en la producción el Texto informativo. En la
estructura textual se desarrollarán unidades mayores con el párrafo e
identificación del tema. En el mismo sentido se trabajará la construcción y
comprensión de ideas principales y secundarias.
OCTAVO
En este curso el desempeño comunicativo se centrará en el Texto argumentativo
produciendo Artículos de opinión y relación de textos desde la comparación.
Como unidades mayores se maneja el concepto de texto y sus características
básicas de coherencia, cohesión y unidad.
NOVENO
Este curso enfatizará su desempeño comunicativo en el Texto expositivo; en el
manejo y presentación de todo tipo de información temática y en la
implementación de notas de pie de página y reseñas bibliográficas. En la
estructura textual las unidades mayores en la producción parten de la
diferenciación del tipo de texto y del manejo de las características propias de cada
uno.
DÉCIMO
En este curso el desempeño comunicativo enfatizará en el Texto Argumentativo
con la producción de Reseñas críticas y comentadas de obras literarias o de
autores leídos. En este nivel ya se debe manejar toda la estructura textual (tema,
párrafos, oraciones, conectores, intención comunicativa, etc.) y se debe enfocar a
la producción significativa.
UNDÉCIMO
El desempeño comunicativo de este curso enfatizará en el Texto Argumentativo
para producir Ensayos con el desarrollo de hipótesis, tesis, ejemplificaciones,
citas de referencia. En la producción de ensayos se debe evidenciar el nivel de
comprensión lectora y expresar claramente una posición personal frente a lo leído.
4. MARCO LEGAL
Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un

enfoque Semántico Comunicativo para el área de Lengua Castellana; pero
igualmente retomamos la ampliación que en lineamientos curriculares del
Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la
SIGNIFICACIÓN.
La perspectiva de este enfoque tiene sus raíces en los fines y en los objetivos
definidos por la Ley 115, Ley General de Educación para el área y por niveles así:
Fines, artículo 5º:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
13. La promoción en la apersona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Objetivos:
Para la educación básica en el ciclo primaria, artículo 21:
c. Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
Para la educación básica en el ciclo de secundaria, artículo 22:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización
con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales.
Para la educación media académica, artículo 30:
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
5. MARCO TEORICO
La lectura y la escritura, son puerta ineludible para abordar el conocimiento, en

este orden propone Umberto Eco, las palabras son el continente donde las
ideas asumen su forma. Enseñar los usos de las palabras, la formación de los
conceptos, la comunicación es permitir formas para pensar. En consecuencia,
es posible afirmar que lo que las instituciones educativas forman, son seres
lectores de la realidad. La vida es interpretación; el cosmos, la complejidad
social, los imagos, la conciencia (...), forman textos ante la mirada especulativa
del sujeto. (Eco, Umberto 1993).
El área de humanidades, lengua castellana, concibe al educando como un
agente holístico, activo, capaz de decodificar diferentes signos y símbolos que
encuentra a su alrededor y con su capacidad crítica, comunicativa y valorativa,
aprende a Educarse, a Ser y a Obrar, como lo plantean grandes pedagogos,
Carlos Enrique Cajamarca y Giovanni Iafrancesco Villegas,
ENFOQUE DEL ÁREA
El plan de área de Lengua Castellana se organizó teniendo en cuenta los

nuevos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional con el fin de facilitar
al educando el manejo de la lengua como instrumento guiador para hablar,
escribir, interpretar, comprender y comunicar su propia realidad; y de esta
manera estimular la expresión de sus sentimientos y así poder utilizar con
propiedad los términos lingüísticos o no lingüísticos.
En consecuencia, el enfoque educativo es de carácter integral y se concibe al

estudiante como ser que se define por sus capacidades intelectuales,
psicomotrices, afectivas, volitivas y espirituales; un actor fundamental por el
cual la pertinencia de los fines, propósitos y planes, se hace evidente. Se
pretende con el enfoque, acercar al estudiante al conocimiento y al buen uso
de la lengua desde un punto de vista significativo a través de los ejes
temáticos: Hablar, escribir, comprender interpretar, explorar la literatura, leer
señales y símbolos y la función ética de la comunicación.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA
La asignatura de lengua castellana, se estructura en cinco procesos:
Hablar – escribir: A través de este eje temático se pretende desarrollar las

habilidades para producción textual oral y escrita, que es el medio por el cual el
estudiante adquiere la apropiación del conocimiento.
Comprender – interpretar: Este proceso permite al estudiante responder

interrogantes de tipo literal, inferencial y crítico.
Explorar la literatura: Este aspecto incentiva la sensibilidad y la valoración de la
producción literaria de las diferentes épocas y culturas; También promueve el
desarrollo de sus capacidades creativas en el campo literario.
Leer señales y símbolos: El propósito principal de este proceso es oriental el

manejo del lenguaje no verbal como medio de comunicación e interacción social.
De esta manera reconocerá la universalidad de algunos signos, los cuales le
permitirán la ubicación en cualquier situación determinada.
Ética de la comunicación: A través de este último proceso se pretende que el

estudiante manifieste una actitud de respeto, no solo por lo que expresa frente a
otros, sino por lo que otros producen en lo que respecta al acto comunicativo.
FILOSOFÍA DEL ÁREA
El área de lengua castellana está diseñada para permitirle al estudiante un

desenvolvimiento social en lo que respecta al acto comunicativo. Que encuentre
en ella las herramientas básicas para elevar el nivel académico en las pruebas
externas y para que se exprese con propiedad, persuasión, credibilidad
sensibilidad y respeto frente a sus interlocutores.
El área también le sirve para adquirir un completo dominio de la lecto-escritura,

para formular juicios críticos y ser un líder en su comunidad, gracias a los valores
que potencia y que lo forman como una persona íntegra.
VALORES QUE POTENCIA EL ÁREA
Partiendo de que el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje y por lo

tanto su desempeño ha de ser integral es decir desde su desarrollo espiritual,
psicomotor volitivo afectivo e intelectual el área de lengua castellana potencia
valores como el respeto en la medida en que comprenda que la libre expresión
es un derecho y que así no se compartan los criterios, deben ser respetados.
La emulación se potencia cuando el estudiante aprende a ser competente, a
buscar aventajar al otro de una manera sana, cuando aprende que su éxito es
meritorio; la socialización, se promueve mediante el trabajo en equipo
recurriendo a actividades como el dialogo, plenarias, centros literarios entre
otros. La sensibilidad se evidencia cuando involucra su dimensión espiritual y
se concreta cuando el estudiante utiliza la literatura como expresión artística a
través de poemas, cantos, coplas, canciones etc. Critico cuando el estudiante
aprende a formular juicios valorativos y socio críticos que no busquen herir
susceptibilidades, sino enriquecer el ambiente de su aprendizaje. La
honradez: en este valor el área busca incentivar en el educando la
transparencia en sus producciones, es decir, que no se apropie de la creación
de otros, sino que sea autentico y original.
APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE
La institución educativa colegio santo ángel ha trazado el perfil del estudiante

basándose principalmente en la formación integral, entendida ésta como la
conjugación de las capacidades cognitivas, cognoscitivas y axiológicas con que
el sujeto cuenta para definir lo que debe hacer, lo que debe saber y lo que
debe aprender, alcanzando exitosamente las metas propuestas
Con todo lo anterior, el área de lengua castellana contribuye al perfil anhelado,

porque es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y
cultural de cada individuo.
Son muchos aspectos los que promueve el área de lengua castellana. Su

función específica es la significación la cual gira en torno a cuatro ejes
temáticos en los que se desarrollan las cuatro habilidades de la comunicación
hablar, escuchar, leer – escribir. Además, la significación se entiende como
aquella dimensión que se traza para encontrar los caminos mediante los cuales
el ser humano llena de sentido los signos interactuando con los demás
enriqueciendo así la cultura y sus saberes.
El área en mención promueve en el estudiante angelista competencias

sintáctica, semántica, textual, literaria, poética y pragmática que le permiten
desenvolverse con propiedad en cualquier acto comunicativo.
6. MARCO CONTEXTUAL
La Institución educativa Santo Ángel, fundada en el año 1969 por el Presbítero

Carlos Julio Jácome Molina, se encuentra ubicada en la calle Rafael Uribe Uribe, a
escasos veinte metros de la subestación de policía, en el corregimiento de
Guamalito, municipio de El Carmen, Norte de Santander. Ofrece el servicio
educativo desde prescolar hasta undécimo grado, con jornada única y en la
actualidad atiende cerca de 820 estudiantes. Es el centro de la alegría, el progreso
y la cultura del Centro poblado. Cuenta con un Proyecto Educativo Institucional
PEI, orientado hacia las necesidades pedagógicas y contextuales para orientar
bajo la propuesta pedagógica “Aprender a Educarse, a ser y a obrar, todas las
acciones que redunden en la calidad educativa. Ha participado en el Proyecto
Enjambre, en el concurso nacional de cuento, en el proyecto Leer es mi cuento y
premiada con el proyecto “Pásate a la biblioteca escolar”, el programa “Todos a
Aprender” y Save de Children, éste último abanderado por el Consorcio Noruego.
Los habitantes generalmente viven de la agricultura y del trabajo informal, lo cual
hace que la población atendida por la Institución sea flotante. Las familias por lo
general son monoparentales y un gran porcentaje vive con las abuelas u otro
pariente lejano. Se ha vivido los rigores del conflicto armado y en la actualidad se
atiende alrededor de 287 estudiantes en condición de desplazamiento
Los estudiantes provienen de hogares iletrados. Cuando llegan a sexto grado
surge un encuentro entre los que vienen de las veredas, los flotantes y los que
vienen de la escuela, de ahí que surjan ciertos roces que van aminorando a
medida que avanzan en su proceso de formación. Trabajan colectivamente y
acatan el manual de convivencia.
La principal falencia de los estudiantes está en el nivel crítico o avanzado, para lo
cual se están implementando estrategias pedagógicas pertinentes, con resultados
favorables. Prueba de ello es que actualmente, según el ISCE, es la mejor del
municipal y ocupa el puesto 33 en el del Departamento.
Sin embargo, se ha venido trabajando en el fortalecimiento de las debilidades, La
necesidad primordial de los estudiantes es la orientación en sus proyectos de vida
para lo cual es urgente el nombramiento de un Psi orientador, dado que se está
presentando la formación de hogares maritales a temprana edad con
consecuencias preocupantes para la Institución.
El estudiante angelista es líder, autónomo, responsable y trascendente. La
MISION es formar bachilleres integrales y competentes en el uso de la IEP y las
TIC para responder a las exigencias de la sociedad actual, dentro de un ambiente
pluralista, inclusivo y de calidad que les permita ser autónomos, responsables y
trascendentes. Su VISION es continuar siendo líder en la oferta del servicio
educativo, promoviendo una cultura de acceso, inclusión, calidad y competitividad
en la aplicación de las IEP y las TIC, de acuerdo con la normatividad vigentes.
DIAGNÓSTICO
En esta fase se identifican las dificultades que presenta el educando en general.

El estudiante que alberga la institución “Santo Ángel” se analiza desde varios
puntos de vista, como el tipo social, económico, emocional y sus presaberes que
permiten un estudio minucioso sobre la situación que presenta. Es evidente que la
situación social en la que está inmersa la comunidad y que aunque se presenta en
todo el país, se agudeza en esta región por la presencia de grupos de diferente
índole.
Es por ello que el diagnóstico permite marcar las pautas de niños aventajados, o
niños con desventaja frente al desarrollo del estudio en el área de lengua
castellana.
También permite conocer al niño en cuanto a su rendimiento académico del área

en mención y es desde allí donde el maestro emprende la tarea de enfocar el área
para que conlleve a un mejor logro de competencias y un mejor desarrollo del niño
en el acto comunicativo de su vida cotidiana.
7. MARCO CONCEPTUAL
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educativa
que al incorporarse en los procesos de enseñanza promueven condiciones de
igualdad educativa a todos los niños, niñas y jóvenes del país. Los Derechos
Básicos de Aprendizaje se plantean para cada año escolar de grado primero a
grado once, en las áreas de lenguaje y matemáticas y se han estructurado en
concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible ruta de aprendizajes
para que los estudiantes alcancen lo planteado en los EBC para cada grupo de
grados. Los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular puesto que
estos son complementados por los enfoques, metodologías, estrategias y
contextos que se den en los establecimientos educativos, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales y se concretan en los planes de área.
LOS DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Son una selección de saberes claves que indican lo que los estudiantes deben
aprender en cada grado escolar desde 1º hasta 11º para las áreas de lenguaje y
matemáticas.
● Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de los
grados.
● Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se plantean
como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas de clase.
● Son referentes para la planeación de aula. De esta manera, las actividades en
el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un grado, para que
estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
MATRICES DE REFERENCIA
Las matrices de referencia presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por
área a través de las pruebas Saber, relacionado las competencias y evidencias
que se espera alcancen los estudiantes. Las Matrices de referencia son un
elemento que aporta a los procesos de planeación y desarrollo de la evaluación
formativa
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LENGUA CASTELLANA
Los lineamientos curriculares es un documento propuesto por el Ministerio de Educación

Nacional y un grupo de asesores que tienen por objetivo dar a conocer la fundamentación
pedagógica sobre el que hacer pedagógico en el área en particular.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA

Los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que
permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que
tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las
competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos temáticos. No
hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un
ámbito del saber -qué, dónde y para qué del saber-, porque cada competencia
requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y
disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no
se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado. La noción actual de competencia abre, por tanto, la posibilidad de
que quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
MALLAS DE APRENDIZAJE
Las mallas de aprendizaje son un recurso para la implementación de los Derechos

Básicos de Aprendizaje, que permitirá orientar a los docentes sobre qué deberían
aprender en cada grado los estudiantes y cómo pueden desarrollar actividades
para este fin.
Esta herramienta será útil para que los profesores puedan planear clases más
interesantes y que desarrollen los aprendizajes que todos los estudiantes, con el
fin de seguir cerrando brechas y mejorar aún más la calidad de la educación.
Con estos documentos orientados se busca contribuir al fortalecimiento de la
autonomía escolar, para garantizar una educación de calidad y equitativa,
8. DISEÑO CURRICULAR
La proyección de lineamientos curriculares legales para la enseñanza de la

Lengua Castellana en el País, se especifica a partir del documento del Ministerio
de Educación Nacional (2006), en el que se precisan los estándares básicos del
área. Así, en términos generales, se concibe para ésta lo siguiente:
“A partir de los estándares básicos de competencias, y en el marco de cada proyecto

educativo institucional, los equipos docentes de las instituciones educativas definen
objetivos y metas comunes y para cada área específica los contenidos temáticos, la
información factual, los procesos y otros requisitos que sean indispensables para
desarrollar la competencia respectiva, teniendo en consideración, obviamente, lo
establecido para cada grupo de grados (MEN, 2006, pág. 14).
Es válido inferir que la Lengua Castellana como asignatura, integra la

responsabilidad institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El
currículo orientado hacia los procesos no puede tomarse solo como una
organización del conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los
diferentes componentes de las prácticas educativas. No solamente se trata de
contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque
evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes,
las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento,
la articulación correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo
cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas
indígenas y la cultura y lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema
braille, no se trata de otra lengua, se trata de la lengua castellana pero
representada en otro sistema, la función de la lectura, la escritura y los demás
soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros. Las
humanidades son la plataforma de todo conocimiento, desde que el ser humano
se sabe sapiens. Una cuerda tendida que une los pensamientos en las distancias,
que convoca los espíritus de la palabra y sensibiliza la humanidad en el marco de
códigos comunes que la lingüística denomina comunicación. Nada puede
enseñarse sin las palabras, ni siquiera decirse. La palabra es voz, gesto, grito,
danza o bostezo. Ellas son las que instruyen, muestran, rezan, dictan y
sensibilizan, ellas son poder. Es por ello que el estado vierte la atención en el
desarrollo de las facultades comunicativas en el marco de la lengua materna.
El artículo 23 de la Ley general de la educación erige en su numeral 7 a las

humanidades, lengua castellana, como una asignatura fundamental de las que no
puede faltar en ningún currículo patrio. La ambición por una educación integral del
ciudadano y la pretensión de entenderlo en el marco de un proyecto inacabado de
formación; se halla expresa en el artículo 1 de la ley 115/94, no obstante, ninguna
formación sería integral y ningún proceso sería objetivo en la medida que adolezca
del lenguaje. En este sentido bien vale reseñar la Didáctica Magna de J. A.
Comenio, cuya recomendación fundamental radica en formar al niño dentro de su
propia lengua, para que luego se proyecte a otros lenguajes elaborados o
convencionales, foráneos o complejos. En el artículo 5, numeral 9 de la misma ley,
la legislación educativa colombiana expresa como fin axiologal del nuevo
ciudadano ―el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva que fortalezca el avance
científico... en la búsqueda de la alternativa de solución de los problemas del
país‖. Es válido inferir que el español como asignatura integra la responsabilidad
institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El currículo orientado
hacia los procesos no puede tomarse solo como una organización del
conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los diferentes
componentes de las prácticas educativas. Es decir, no solo se trata de contenidos
temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque evaluativos, las
competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de
comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, la articulación
correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo cognitivo y social, la
diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas indígenas y la cultura y
lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema braille, no se trata de otra
lengua, se trata de la lengua castellana pero representada en otro sistema, la
función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la
importancia de los proyectos, entre otros.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
Los estándares en Lengua Castellana En cumplimiento de la ley 115 de 1994 y

considerando que los currículos de las diferentes instituciones educativas dentro
de su autonomía institucional deben ceñirse a nuestro contexto, sin desconocer
los desarrollos científicos y tecnológicos internacionales, se han concebido los
estándares como guías para el diseño del Proyecto Educativo Institucional PEI, y
como referentes fundamentales no sólo de las evaluaciones que realice la propia
institución, y las que lleve a cabo el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior, ICFES, entidad que efectúa las evaluaciones de Educación
Básica y Media. Lo que no se evalúa no se mejora. En todas las escuelas y
colegios del país se han evaluado todos los alumnos de quinto y noveno grado, y
los resultados de estas evaluaciones se entregarán a las instituciones educativas
en los próximos meses. Los estándares han sido concebidos como guías para el
diseño del Proyecto Educativo Institucional PEI, y como referentes fundamentales
no sólo de las evaluaciones que realice la propia institución, sino las que realice el
ICFES como la entidad que en adelante efectuará también las evaluaciones en
educación básica y media. Con base en estos resultados y teniendo en cuenta los
estándares que aquí se proponen, cada institución debe preparar un plan para
mejorar. La reflexión sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con
lo que hacen según los estándares, y lo que en realidad saben y saben hacer,
según las evaluaciones, será la base para promover prácticas pedagógicas que
permitan mejorar el aprendizaje de todos los ESTUDIANTES
EJES Y ESTÁNDARES
Los estándares contienen la expectativa de logro que el Ministerio de Educación
Nacional, determina como metas posibles de calidad para las instituciones y cuya
materialización se percibe en los resultados que arroja la evaluación externa.
Estos perfiles tienen origen en el artículo 5º de la Ley 115 de educación (1994),
donde se establecen los fines educativos cuyos equivalentes determinan la
variable de calidad.
A continuación, se presenta la relación de Estándares como la concibe el MEN, y

de la cual la Institución Educativa Santo Ángel, forma parte dentro de la oferta de
educación pública.
Eje de Producción Textual:
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Eje de comprensión e interpretación textual
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Eje de literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Los medios de comunicación masiva difunden los esquemas de sociedad y el

acontecimiento que integra la nación en torno a intereses, problemática y
aspiraciones. El lenguaje se constituye en un objeto de estudio como factor
cohesionador y diferenciador en el contexto sociocultural
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
GRADO PRIMERO
1. Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para

informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.
2. Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los
gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar
de acuerdo con el contexto.
3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad
creativa y lúdica.
4. Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de
textos.
5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de
la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.
6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las
imágenes que contienen.
7. Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o
sugeridos por otros.
8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y
aprendizajes.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE SENGUNDO GRADO
1. Identifica las características de los medios de comunicación masiva a

los que tiene acceso.
2. Identifica la función que cumplen las señales y símbolos que
aparecen en su entorno.
3. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como
personajes, espacios y acciones.
4. Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias
vivencias.
5. Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en
unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.
6. Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de
texto, a partir de sus conocimientos previos.
7. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto
comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
8. Produce diferentes tipos de textos para atender a un propósito
comunicativo particular.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios
de su contexto.
2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar
compuestos por texto, sonido e imágenes.
3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el
concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y
disfrute de los mismos.
4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características
textuales e integrando sus saberes e intereses.
5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos
en una situación específica.
6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de
orden inferencial y crítico.
7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono
de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación
comunicativa.
8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO
1. Analiza la información presentada por los diferentes medios de

comunicación con los cuales interactúa.
2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías,
manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones
sobre un tema o situación.
4. Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias.
5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las
características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.
6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando
técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el proceso
de compresión e interpretación textual.
7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los
requerimientos de la situación comunicativa.
8. Produce textos atiendo a elementos como el tipo de público al que va
dirigido, el contexto de circulación, sus saberes previos y la diversidad de
formatos de la que dispone para su presentación.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO
1. Utiliza la información que recibe de los medios de comunicación para

participar en espacios discursivos de opinión.
2. Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes,
símbolos o gestos.
3. Comprende los roles que asumen los personajes en las obras literarias y
su relación con la temática y la época en las que estas se desarrollan.
4. Reconoce en la lectura de los distintos géneros literarios diferentes
posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.
5. Comprende el sentido global de los mensajes, a partir de la relación
entre la información explícita e implícita.
6. Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a
partir del análisis de su contenido y estructura.
7. Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, a los
posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el
propósito comunicativo en el que se enmarca el discurso.
8. Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales
que elabora según la tipología a desarrollar.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO
1. Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación, teniendo en

cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de
producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno.
2. Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no
verbales para dar cuenta de sus conocimientos.
3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del
conocimiento y de desarrollo de su imaginación.
4. Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las
obras literarias.
5. Interpreta obras de la tradición popular propias de su entorno.
6. Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos,
características formales e intenciones comunicativas.
7. Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el
público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.
8. Produce diversos tipos de texto atendiendo a los destinatarios, al medio en
que se escribirá y a los propósitos comunicativos.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO.
1. Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los

que interactúa y la retoma como referente para sus producciones
discursivas.
2. Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no
verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales.
3. Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los
hechos históricos, culturales y sociales en los que se han producido.
4. Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y
estructura en diferentes géneros literarios.
5. Comprende discursos orales producidos con un objetivo determinado en
diversos contextos sociales y escolares.
6. Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos,
argumentativos y descriptivos, y da cuenta de sus características formales y
no formales.
7. Construye narraciones orales, para lo cual retoma las características de los
géneros que quiere relatar y los contextos de circulación de su discurso.
8. Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una
tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO
1. Caracteriza los discursos presentes en los medios de comunicación y otras

fuentes de información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa
del autor y al contexto en que se producen.
2. Relaciona las manifestaciones artísticas con las comunidades y culturas en
las que se producen.
3. Reconoce en las producciones literarias como cuentos, relatos cortos,
fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del género y a la
identidad cultural que recrea.
4. Comprende que el género lírico es una construcción mediada por la
musicalidad, la rima y el uso de figuras retóricas, que permiten recrear una
idea, un sentimiento o una situación.
5. Escucha con atención a sus compañeros en diálogos informales y predice
los contenidos de la comunicación.
6. Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los
conceptos macro del texto y con sus contextos de producción y circulación.
7. Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación
existente entre la temática, los interlocutores y el contexto histórico-cultural.
8. Compone diferentes tipos de texto atendiendo a las características de sus
ámbitos de uso privado/público o cotidiano/científico.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO

1. Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con
los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.
2. Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o
publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del
contexto.
3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales
con el propósito de analizar elementos propios de la narración.
5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad
social.
6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para
exponer sus argumentos.
8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que
elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO
1. Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de

comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual.
2. Planea la producción de textos audiovisuales en los que articula elementos
verbales y no verbales de la comunicación para desarrollar un tema o una
historia.
3. Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el
acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos
estilísticos.
4. Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes plásticas y
visuales.
5. Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos relacionados con
la progresión temática, manejo de la voz, tono, estilo y puntos de vista
sobre temas sociales, culturales, políticos y científicos.
6. Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y
argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.
7. Produce textos orales como ponencias, comentarios, relatorías o
entrevistas, atendiendo a la progresión temática, a los interlocutores, al
propósito y a la situación comunicativa.
8. Escribe textos que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística y el uso de estrategias de producción textual.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO UNDECIMO
1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales; asumiendo una
posición crítica y propositiva frente a los discursos que le presentan los
distintos medios de comunicación y otras fuentes de información.
2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos verbales y no
verbales en diversas manifestaciones humanas y da cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
3. Determina los textos que desea leer y la manera en que abordará su
comprensión, con base en sus experiencias de formación e inclinaciones
literarias.
4. Identifica, en las producciones literarias clásicas, diferentes temas que le
permiten establecer comparaciones con las visiones de mundo de otras
épocas.
5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran procesos
de comprensión, crítica y proposición.
6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y argumentativa
para establecer relaciones entre temáticas, características y los múltiples
contextos en los que fueron producidos.
7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto
o la obra de un autor.
8. Produce textos académicos a partir de procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística, atendiendo al tipo de texto y al contexto
comunicativo.
MAESTRO MARIA LEONOR MARTINEZ, GRADO PRIMERO PERIODO 1 AÑO
ELIDA ALVAREZ, ALIX MARIA
BERMUDEZ
AREA LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: APRENDO A LEER Y A ESCRIBIR
OBJETIVOS: - Desarrollar habilidades para analizar y escribir letras, palabras, oraciones y cuentos
relacionen con su entorno familiar.
EJE TRANSVERSAL: - VIDA SALUDABLE
RECURSOS: - Cartillas, textos, fotocopias, tablero, colores, marcadores, lápices, cuadernos.
COMPONENTE COMPETENCIA ESTANDAR DBA SABER SABER HACER

AMBITO
Análisis de cuento  Jugar

Personajes
LITERARURA ARGUMENTATIVA Produzco textos Cuenta con sus Lugar  Dibujar y
orales que propios palabras Causas exponer un
responden a un texto  Vocales dibujo
distintos escuchado y leído
propósitos por el profesor .  Sonido  Mostrar su
comunicativos vocálico de juguete
Escribe palabras y la y. favorito
oraciones
sencillas.  Lectura de  Memorizar
vocales y recitar
Reconoce la grafía una rima.
como manera de  Sonidos
desarrollar la onomatopéy  Escribir
escritura icos cada vocal
en
 Formación
cartulina
de palabras
 Dibujar
 Escritura de
objetos
y como
conector.  Moldear
vocales on
 Dibujos con
plastilina
vocales
MAESTRO MARIA LEONOR MARTINEZ, GRADO PRIMERO PERIODO SEGUNDO AÑO 2017
BERMUDEZ
UNIDAD: ME GUSTA LEER Y ESCRIBIR
OBJETIVOS: Desarrollar la comprensión e interpretación de imágenes, lo mismo que lo textual a partir de la

lectura y producción oral y escrita, de palabras y oraciones sencillas, con las letras y
combinaciones aprendidas.
EJE TRANSVERSAL: PROYECTO MEDIO AMBIENTE
RECURSOS: Cartillas, textos, fotocopias, tablero, colores, marcadores, lápices, cuadernos.
COMPONENTE COMPETENCIA ESTANDAR DBA SABER SABER HACER SER

AMBITO
 Sonidos  Ejercicio  se
ca, co, cu. de relaciona
LITERATURA ARGUMENTATIVA Utilizo, de Usa referencias
comprensi adecuada
E acuerdo con el como el titulo y  Consonan
ón mente,
INTERPRETATIVA contexto, las ilustraciones tes v, d, r
lectora. con niños
un vocabulario para comprender (sonido
de sexo
adecuado para un escrito. suave)  En grupos
diferente
expresar dramatiza
Escribe palabras y  Lectura de al suyo.
n una
mis ideas. oraciones que palabras y
historia  Respeta
recuerda de un oraciones.
leída. las
texto leído.
 Lectura de normas
 Memoriza
textos establecid
r un
as en
cortos. trabaleng juegos y
uas. actividade
 Formulaci
s dentro
ón de  Escribir en
del aula.
palabras y cinco
oraciones. minutos  Se
una gran interesa
 Escritura
cantidad por la
de
de lectura de
caracterís
palabras. historias
ticas
sencillas.
físicas.  En
tarjetas  Realiza
 Escritura
dibujar un actividade
de un
objeto o s que
texto
animal buscan el
corto en
que bien
secuencia.
contenga común .
 Rimas el sonido
suave de
la r.
 Jugar
cabeza y
cola.
MAESTRO MARIA LEONOR MARTINEZ, GRADO PRIMERO PERIODO TERCERO AÑO 2017
BERMUDEZ
UNIDAD: Me gusta leer y escribir
OBJETIVOS: Desarrollar destrezas básicas para aprender a leer y escribir a partir de actividades que promuevan la
asociación, la imaginación, la creatividad, la atención y la memoria.

AMBITO
Expreso en Describe objetos  Sonidos  Lectura  Cumple con sus

forma clara mis comunes y ch ce-ci, combinan deberes de
LITERARURA ESCRITORA
ideas y eventos usando que-qui. do estudiante.
sentimientos, vocabulario oraciones.
según lo amerite general y  R (sonido  Interactúa con sus
la situación específicos. fuerte)  Mural compañeros a
comunicativa. sobre el través del
Reconoce que las  Lectura de
jardín del lenguaje.
oraciones palabras y
mandarín.
habladas y textos  Se interesa por la
escritas están cortos.  Dramatiza lectura de textos
redactadas en r una narrativos y
 La boda
formas separadas lectura poéticos.
del burro
unas de otras. con
Curro(text Respeta las diferencias
o títeres. entre las personas
narrativo
 Memoriza
rimado)
r y recitar
 Escritura la boda
de del burro
palabras y curro.
oraciones.
 Jugar stop
 Formación con los
de fonemas
palabras de la
unidad.
 Oraciones
con  Escribir
complem palabras
ento de que
lugar. contenga
n el
 Sustantivo
sonido
s
suave de
comunes
la r.
y propios.
dictado
 Escritura
de un
cuento
corto.
Palabras según el
significado dado.
MAESTRO MARIA LEONOR MARTINEZ, GRADO PRIMERO PERIODO CUARTO AÑO 2017
BERMUDEZ.
UNIDAD: COMPRENDO LA REALIDAD A TRAVES DE LA LITERATURA
OBJETIVOS: El alumno desarrolla su escucha a través de la lectura

Relaciona la lectura oral con el lenguaje corporal
Analiza una lectura según las partes de la narración
Distingue los personajes de una lectura leída
Identifica el sustantivo en la redacción de oraciones

AMBITO
LITERATURA Produce textos Comprendo Establece  Combinaci  Reconstru  Se

orales y escritos textos que diferencias para ones bl, ir una interesa
teniendo en tienen diferentes escribir y leer br, cl, cr. historia por la
cuenta los palabras sencillas por medio lectura de
contenidos formatos y  Lectura de
finalidades. y combinadas. de cuentos e
desarrollados textos
dibujos. historias.
durante el Pronuncia cada cortos y
proceso sonido y escribe oraciones.  Dibujar y  Valora el
aprendizaje de letras de palabras escribir silencio
con dos y tres  Fiesta de
una como
las unidades. silabas. animales(t brujería elemento
exto imaginada fundamen
narrativo . tal en el
rimado) desarrollo
 Elaborar
de ciertas
 Escritura un
actividade
de calendario
s.
palabras y .
oraciones.  Desarrolla
 Hacer
el sentido
 Formación lecturas
de orden
de rimas de temas
en el
de la
 Sustantivo trabajo.
unidad.
s propios. Da razones sobre
 Recortar lo que está bien o
 Formación
letras de mal hecho en
de
periódicos situaciones que se
palabras.
o revistas le presentan
para
formar
palabras
MAESTRO: MARÍA JAEL LOZANO, MARY GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 1 Año 2017
RINCON, MARÍA CONCEPCIÓN
GELVIS
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: 2 LA LECTO-ESCRITURA NOS DIVIRTE Y NOS COMUNICA
OBJETIVO Distinguir por su contenido y su forma textos narrativos y líricos
Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción, con diferentes textos y contextos buscando la
utilización de éstos en las relaciones sociales y culturales del educando.
EJE TRANSVERSAL: Seguridad vial.
Explicar la diferencia entre símbolo y señal.
RECURSOS: Diccionario, carteleras ,textos de lecturas, uso del computador y material didáctico,
COMPONENTE
COMPETENCIA ESTÁNDAR DBA SABER SABER HACER SER
ÁMBITO
Competencia . Comprendo Identifica Lectura Leer textos
Comprensión e literaria: textos literarios para elementos comprensiva. haciendo buen
interpretación Reconozco las proporcionar el constitutivos en uso de la Participa con
textual. características de desarrollo de mi los textos literarios El abecedario. entonación y entusiasmo en
capacidad lectora,
textos narrativos y como: narrativo y Las pronunciación. fábulas.
escritora, creativa y
lírico. lúdica. lírico. combinaciones: -explicaciones
Competencia Tengo en cuenta br, bl, ,dr, cr cl,tr, Escribir e ilustrar del tema.
gramatical: aspectos tl, pr, pl, gr gl, narraciones a Lecturas
Reconozco la semánticos y fr,fl.pr,pl. partir de dirigidas.
importancia de las morfosintácticos, de imágenes.
reglas acuerdo con la
ortográficas situación Reconoce los
comunicativa signos de
puntuación y los
práctica.
GELVIS
UNIDAD: 2 EL SONIDO DE LAAS PALABRAS
OBJETIVO Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes temas.
Identificar las palabras que denotan nombres, descripciones.
EJE TRANSVERSAL: . Observar los símbolos, las imágenes y las señales de tránsito, para colocar cada una de ellas en práctica.
RECURSOS: Carteleras, diccionarios. Fotocopias, videobeam, textos.
COMPONENTE
ÁMBITO
Competencia . Leo fábulas, Identifica aspectos . El sustantivo: Talleres.
Comprensión e comunicativa: cuentos y gramaticales comunes y Participa con
interpretación Identificar el poemas. y ortográficos. propios. Correcciones del entusiasmo en
textual. sustantivo y su -Escribe textos a El sustantivo. profesor actividades
función. partir de La descripción. grupales y
Literatura. Competencia información Cuentos y Observación de colectivas.
literaria: dispuesta ten fábulas. imágenes. Respeta el
Reconocer las imágenes, Lectura uso de la
características de fotografías, comprensiva. Trabajos en grupo palabra.
textos narrativos: manifestaciones Uso de la b y la v. e individual.
el cuento y la artísticas o Expresa con
fábula conversaciones tranquilidad
cotidianas. sus
situaciones.
GELVIS
UNIDAD: 4. JUGUEMOS CON LAS PALABRAS
OBJETIVO Desarrollar destrezas y habilidades en la lectura y el conocimiento de la lengua castellana

EJE TRANSVERSAL: En seguridad vial, los niños sacarán de cada señal de tránsito la familia de palabras, harán diferentes oraciones
teniendo en cuenta el cuidado de los peatones en la vía.
RECURSOS: Textos guía, material didáctico, fotocopias, videobeam.
COMPONENTE
ÁMBITO
. Comprendo Leo y escribo Familias de
Comprensión e Interpretativa: textos literarios correctamente palabras. Desarrolla guías Participa con
interpretación distingue las para propiciar el palabras. de trabajo en entusiasmo en
textual letras para formar desarrollo de mi La oración clase. actividades
palabras. capacidad Produzco listas gramatical. Lee algunas grupales y
creativa y lúdica. esquemas y textos Sujeto y poesías, coplas colectivas,
Argumentativa: cortos cortos predicado. Escribe textos
reconoce Produzco textos cortos utilizando
características de orales que Lectura reglas ortográficas Expresa con
textos según su responden a comprensiva. tranquilidad
clase. distintos sus
propósitos situaciones.
comunicativos
MAESTRO: SONIA DIAZ, JANINE RINCON, GRADO: TERCERO(3) PERÍODO: 1 Año 2017
MARGARITA CHINCHILLA
UNIDAD: 1 POR EL MUDO DE LA NARRACIÓN
OBJETIVOS: Leer comprensivamente narraciones y cuentos, identificando el sustantivo y el artículo. - Diferenciar las
palabras según su acento. - Formar palabras con sufijos y prefijos. Leer comprensivamente en forma oral y
silenciosa.
EJE TRANSVERSAL: Proyecto de seguridad vial. Leer y diferenciar las señales de tránsito a través de textos e imágenes.
RECURSOS:
COMPONENTE
ÁMBITO
Pregunta, Recreo relatos y .Reconoce algunas . Participación Participación
observa y cuentos características de los La narración. activa del con
expresa sus cambiando textos narrativos, El cuento. estudiante entusiasmo
conceptos. personajes, tales como el Palabras •Desarrollo de en las
LITERATURA Identifica ambientes, concepto de agudas, graves trabajos en clase. actividades
símbolos, signos, hechos, y narrador y estructura y esdrújulas. practicas
e imágenes. épocas. Identifico narrativa, a partir de El sustantivo. Descripción de
Es capaz de maneras cómo se la recreación y Prefijos y personajes. Valora a sus
proponer formula el inicio y disfrute de los sufijos. compañeros y
alternativas de final de algunas mismos. -Escribe El artículo. Lectura de los respeta.
solución narraciones. textos literarios El diccionario. cuentos en forma
Comprendo coherentes, La r y la rr. individual.
textos literarios atendiendo a las El libro y sus Lectura en vos
para proporcionar características partes. alta.
el desarrollo de textuales e
mi capacidad integrando sus Comprensión de
creativa y lúdica. saberes e intereses lecturas.
- Reconoce Talleres.
en los textos
literarios la
posibilidad de
desarrollar su
capacidad
creativa y
lúdica.
MAESTRO: SONIA DIAZ, JANINE RINCON, GRADO: 3 PERÍODO: 2 Año 2017
UNIDAD: 2 LA FABULA NOS DIVIRTE Y NOS COMUNICA
OBJETIVO Distinguir por su contenido y su intencionalidad de textos narrativos y fábulas.
Distinguir el género y el número en los nombres y sus concordancias con el adjetivo y el artículo
Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción, con diferentes textos y contextos buscando la
utilización de éstas en las relaciones sociales y culturales del educando.
EJE TRANSVERSAL: SEGURIDAD VIAL:Explicar la diferencia entre símbolo y señal.
RECURSOS: Diccionario, carteleras ,textos de lecturas, uso del computador y material didáctico,
COMPONENTE
ÁMBITO
Competencia . Desarrollará un Identifica el Explicación de
Literatura literaria: plan textual para papel del La fábula cada tema.
Reconozco las la producción de emisor y el La descripción Actividad en Participa con
características de un texto. receptor y El adjetivo clase. entusiasmo en
la fábula. comprendo textos sus propósitos El género y Escribir fábulas.
Identifico el literarios para comunicativos número de los narraciones a -explicaciones
adjetivo, género, proporcionar el en una nombres. partir de del tema.
número, y el desarrollo de mi situación El artículo. imágenes. Lecturas
artículo en un capacidad Especifica. Sinónimos y Elaboración de dirigidas.
texto literario. creativa y lúdica. antónimos carteleras.
Competencia Tengo en cuenta Escribe textos Elementos de la Intervención de
gramatical: aspectos literarios comunicación. los estudiantes.
Reconocer y semánticos y coherentes, La lengua. Reconoce los
utilizar sinónimos morfosintácticos, atendiendo La tilde. signos de
y antónimos. de acuerdo con la a las Lectura puntuación.
Competencia situación características comprensiva.
comunicativa: comunicativa en textuales e
Identificar los la que intervenga. integrando
mensajes de los Busco sus saberes e
medios de información de intereses.
comunicación. distintas fuentes:
personas, medios .Identifica el
de comunicación papel del
y libros entre emisor y el
otras. receptor y
Sus propósitos
comunicativos.
Interpreta el
contenido y la
estructura del
Texto,
respondiendo
preguntas de
orden
inferencial y
crítico en una
situación
específica.
inferencial y
crítico en una
situación.
UNIDAD: 3. RELATOS QUE NOS ENSEÑA
OBJETIVO Reconocer y diferenciar por su significado e intencionalidad el mito y la leyenda.
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes en los diferentes temas. Identificar palabras que denotan acciones
asociarlas en los tiempos en que ocurre.Interpretar cada tema aprendido.
EJE TRANSVERSAL: . Observar los símbolos, las imágenes y las señales de tránsito, para colocar cada una de ellas en práctica.
RECURSOS: Carteleras, diccionarios. Fotocopias, video beam, textos.
COMPONENTE
ÁMBITO
Competencia . Leo fábulas, Produce textos . Explicación del
Comprensión e comunicativa: cuentos verbales y no El mito y la tema Participa con
interpretación Identificar el poemas, relatos verbales en los leyenda. Preguntas y entusiasmo
textual. verbo y su mitológicos, que tiene en Verbos y respuestas para en
función. leyendas o cuenta tiempos no afianzar los actividades
Competencia cualquier otro aspectos verbales. temas grupales y
literaria: texto literario. gramaticales Los pronombres Correcciones del colectivas.
Reconocer las Reconozco la y ortográficos. personales. profesor Respeta el
características temática de -Escribe textos La carta, los Observación de uso de la
del teatro, mito y caricatura, tiras a partir de afiches, imágenes. – palabra.
leyenda. cómicas, información pancartas, Trabajos en
Competencia historietas dispuesta plegables, grupo e Expresa con
comunicativa: anuncios en imágenes, vallas, el individual. tranquilidad
Reconocer otras publicitarios y fotografías, noticiero, el sus
formas de otros medios de manifestaciones internet. situaciones.
significación: expresión artísticas o Lectura
cartas, afiches gráficas. conversaciones comprensiva.
pancartas cotidianas. La b y la v.
plegables. -Comprende El guion menor.
las funciones
que cumplen
los
medios de
comunicación
propios de su
contexto.
UNIDAD: 4. UN TESORO POR DESCUBRIR.
OBJETIVO Construir y completar poemas en su contenido y rima. Elaborar oraciones distinguiendo el objeto agente y
paciente. Elaborar canciones coplas, poesías. Observar palabras y precisar el sufijo o prefijo que le corresponda.
Precisar el orden de los párrafos de un texto e identificar la idea principal.
EJE TRANSVERSAL: En seguridad vial, los niños sacaran de cada señal de tránsito la familia de palabras
RECURSOS: Textos guía ,material didáctico, fotocopias, video beam.
COMPONENTE
ÁMBITO
. Comprendo Comprende que . La lírica: Explicación de Participa
Comprensión e Identifica las textos literarios algunos escritos canciones, los temas. con
interpretación clases de para propiciar el y coplas, poesía, Guías de trabajo entusiasmo
textual oraciones. desarrollo de mi manifestaciones rondas, en clase. en
Competencia capacidad artísticas retahílas, Etc. Lectura de actividades
comunicativa: creativa y lúdica. pueden estar La oración algunas poesías, grupales y
Identificar las elaboro y Compuestos gramatical. coplas, colectivas,
diferencias entre socializo por texto, Clases de canciones, entre
la poesía y la hipótesis sonido e oración. otras. Respeta el
lírica predictivas imágenes. Sujeto y Correcciones del uso de la
Realiza oraciones acerca de los -Escribe textos predicado. profesor. palabra.
e identificará el contenidos de literarios Objeto agente y Desarrollo de Expresa con
sujeto y los textos. coherentes, objeto paciente actividades de tranquilidad
predicado. Produzco textos atendiendo de una oración. acuerdo al tema. sus
Copia lecturas y orales que a las El párrafo Identificar el situaciones.
señala los responden a características Palabras párrafo en un
párrafos. distintos textuales e primitivas y texto.
propósitos integrando derivadas.
comunicativos sus saberes e Lectura
intereses. comprensiva.
MAESTRO: ALID QUINTERO, MILDRED CARDENAS, ZOILA GRADO: CUARTO PERÍODO: PRIMERO
ARIAS
TÍTULO DE LA UN MUNDO LLENO DE PALABRAS
UNIDAD
OBJETIVOS Expresar en forma ordenada sus experiencias y sentimientos relacionando bien las palabras para emplearlas
en los textos escritos.
RECURSOS: Texto de Lengua Castellana, páginas de Internet, video beam, parlantes, computador portátil
EJE TRANSVERSAL:
COMPONENTE COMPETENCIA ESTÁNDAR DBA SABER SABER HACER
Producción textual  Produzco un texto Analiza la  Pautas para  Expresa en forma
Escritora oral, teniendo en información narrar oralmente ordenada sus
cuenta la presentada por los  Anécdota y experiencias y
Comprensión e entonación, la diferentes medios de fabula: sentimientos, según
interpretación textual Producción Textual articulación y la comunicación con estrategias de la situación
organización de los cuales interactúa comprensión comunicativa en que
ideas que requiere (DBA 1).  Significados de se encuentre.
la situación las palabras:  Utiliza un
comunicativa. sinónimos y vocabulario
 Elijo un tema para antónimos. adecuado para
producir un texto  Función de las narrar secuencias.
escrito, teniendo palabras.  Reconoce los
en cuenta un  Escritura de las elementos del texto
propósito, las palabras. Uso de narrativo
características del la c y uso de la  Escribe textos
interlocutor y las z. narrativos según un
exigencias del  El cuento plan secuencial
contexto.  La fabula elaborado
 Diseño un plan  El mito previamente.
para elaborar un  La leyenda  Aplica las
texto informativo.  La pintura estrategias de
 Produzco la  El teléfono comprensión antes,
primera versión de durante y después
un texto de la lectura
informativo,  Relacionar bien las
atendiendo a palabras y formar
requerimientos oraciones.
(formales y  Ampliar su
conceptuales) de vocabulario
la producción mediante el empleo
escrita en lengua de sinónimos y
castellana, con antónimos.
énfasis en algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos verbales,
nombres,
pronombres, entre
otros) y
ortográficos.
 Reescribo el texto
a partir de las
propuestas de
corrección
formuladas por
mis compañeros y
por mí.
 Leo diversos tipos
de texto literario:
relatos
mitológicos,
leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y
obras teatrales.
 Reconozco, en los
textos literarios
que leo,
elementos tales
como tiempo,
espacio, acción,
personajes.
MAESTRO: ALID QUINTERO, MILDRED CARDENAS, ZOILA GRADO: CUARTO PERÍODO: SEGUNDO
ARIAS
TITULO DE LA UN MUNDO PARA DESCUBRIR
UNIDAD
OBJETIVOS Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la producción de textos significativos en Lengua
Castellana
EJE TRANSVERSAL:
 Organizo mis Crea textos literarios  Descripción de  Describe
Producción Textual Producción textual ideas para en los que articula lugares. oralmente
producir un texto lecturas previas e  Descripción de personas y lugares
Comprensión e Comunicativa oral, teniendo en impresiones sobre personas utilizando las
interpretación cuenta mi un tema o situación  Descripción de palabras
Textual Escritora realidad y mis (DBA 3) personas, adecuadas y
Propias animales y siguiendo un
Literatura experiencias. Construye textos lugares, orden
 Comparo textos poéticos, empleando estrategias de  Reconoce las
Medios de narrativos, líricos algunas figuras comprensión características y
comunicación y y dramáticos, literarias (DBA 4).  Descripción de estructuras de un
otros sistemas teniendo en personas, texto descriptivo.
simbólicos cuenta algunos Produce textos animales y  Elabora un plan
de sus atiendo a elementos lugares para escribir un
elementos como el tipo de estrategias de texto descriptivo
constitutivos. público al que va producción.  Clasifica las
 Entiendo las dirigido, el contexto  Significado de palabras según su
obras no de circulación, sus las palabras acento.
verbales como saberes previos y la homónimas y  Reconoce el
productos de las diversidad de homófonas significado de los
comunidades formatos de la que  Función de las homónimos con h
humanas. dispone para su palabras y sin h
presentación (DBA  Escritura de  Identifica los
8) palabras temas del género
homófonas con lirico
h y sin h  Reconoce las
 Poesías y coplas estructuras y las
 Estructura del características del
verso y estrofa género lirico.
 Disfruta la lectura
de poemas
 Interpreta bien el
significado de las
convenciones y
etiquetas
 Valora la
importancia de los
gestos durante la
comunicación
MAESTRO: ALID QUINTERO, MILDRED CARDENAS, ZOILA GRADO: CUARTO PERÍODO: TERCERO
ARIAS
TITULO DE LA UN MUNDO PARA COMPARTIR
UNIDAD
OBJETIVOS Afianzar la confianza en sí mismos, desarrollar valores de generosidad, altruismo; compartiendo sus ideas y
sentimientos con los demás.
EJE TRANSVERSAL:
 Adecuo la Escribe textos a  La mesa  Participa en una
Producción textual Comunicativa entonación y la partir de información redonda discusión según
pronunciación a dispuesta en  Exposición de una pauta de
Comprensión e Producción textual las exigencias imágenes, temas entonación y
interpretación textual de las fotografías, informativos pronunciación
Escritora situaciones manifestaciones  Los anuncios adecuada a la
Literatura comunicativas artísticas o comerciales, las situación
en que participo. conversaciones noticias, las comunicativa.
Medios de  Entiendo las cotidianas (DBA 2). postales y los  Acepta y respeta
comunicación y obras no afiches. la opinión de los
otros sistemas verbales como Interpreta el tono del  Estrategias de demás
simbólicos productos de las discurso de su comprensión y  Identifica las
comunidades interlocutor, a partir estrategias de características y
humanas de las producción. estructura de los
 Doy cuenta de características de la  Sufijos y prefijos. textos informativos
algunas voz, del ritmo, de las  La oración, el de los medios de
estrategias pausas y de la núcleo del sujeto comunicación.
empleadas para entonación (DBA 5). y el núcleo del  Compara la
comunicar a predicado. información
través del  Concordancia en emitida por los
lenguaje no las oraciones. diferentes medios
verbal.  Uso de la Y y la de comunicación.
 Explico el LL  Produce un texto
sentido que  El teatro informativo de
tienen mensajes  Los pictogramas acuerdo con un
no verbales en  Símbolos plan
mi contexto: meteorológicos  Produce textos
señales de  Elementos del teniendo en
tránsito, indicios, proceso cuenta la
banderas, comunicativo. concordancia.
colores, etc.  Utiliza bien la Y y
 Reconozco y la LL.
uso códigos no
verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
 Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del proceso
comunicativo.
MAESTRO: ALID QUINTERO, MILDRED CARDENAS, ZOILA GRADO: CUARTO PERÍODO: CUARTO
ARIAS
TITULO DE LA UN MUNDO PARA COMPARTIR
UNIDAD
OBJETIVOS Afianzar la confianza en sí mismos, desarrollar valores de generosidad, altruismo; compartiendo sus ideas y
sentimientos con los demás.
EJE TRANSVERSAL:
COMPONENTE COMPETENCIA ESTÁNDAR DBA EJES TEMÁTICOS NIVELES DE
DESEMPEÑO
 Adecuo la Escribe textos a  La mesa  Participa en una
Producción textual Comunicativa entonación y la partir de información redonda discusión según
pronunciación a dispuesta en  Exposición de una pauta de
Comprensión e Producción textual las exigencias imágenes, temas entonación y
interpretación textual de las fotografías, informativos pronunciación
Escritora situaciones manifestaciones  Los anuncios adecuada a la
Literatura comunicativas artísticas o comerciales, las situación
en que participo. conversaciones noticias, las comunicativa.
Medios de  Entiendo las cotidianas (DBA 2). postales y los  Acepta y respeta
comunicación y obras no afiches. la opinión de los
otros sistemas verbales como Interpreta el tono del  Estrategias de demás
simbólicos productos de las discurso de su comprensión y  Identifica las
comunidades interlocutor, a partir estrategias de características y
humanas de las producción. estructura de los
 Doy cuenta de características de la  Sufijos y prefijos. textos informativos
algunas voz, del ritmo, de las  La oración, el de los medios de
estrategias pausas y de la núcleo del sujeto comunicación.
empleadas para entonación (DBA 5). y el núcleo del  Compara la
comunicar a predicado. información
través del  Concordancia en emitida por los
lenguaje no las oraciones. diferentes medios
verbal.  Uso de la Y y la de comunicación.
 Explico el LL  Produce un texto
sentido que  El teatro informativo de
tienen mensajes  Los pictogramas acuerdo con un
no verbales en  Símbolos plan
mi contexto: meteorológicos  Produce textos
señales de  Elementos del teniendo en
tránsito, indicios, proceso cuenta la
banderas, comunicativo. concordancia.
colores, etc.  Utiliza bien la Y y
 Reconozco y la LL.
uso códigos no
verbales en
situaciones
comunicativas
auténticas.
 Caracterizo los
roles
desempeñados
por los sujetos
que participan
del proceso
comunicativo.
MAESTRO: ROCIO VERGEL GRANADOS GRADO: PERÍODO: 1 Año 2017
QUINTO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA:
LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: LOS VALORES
OBJETIVOS: EXPRESAR EN FORMA ORDENADA SUS EXPERIENCIAS Y SENTIMIENTOS RELACIONANDO PALABRAS
PARA LUEGO UTILIZARLAS EN LOS TEXTOS ESCRITOS.
EJE TRANSVERSAL: DERECHOS HUMANOS.
RECURSOS: -TEXTOS DE ESPAÑOL
-INTERNET.
COMPONENTE
ÁMBITO
-Producción de -Lee en voz alta -1. los géneros -Diferencia los -Lee
-literatura LECTORA textos orales en con volumen literarios: Género géneros literarios: fragmentos de
situación acorde al público y narrativo, género Narrativo, Lírico y los diferentes
comunicativas lugar en el que se lírico y género Dramático. géneros y los
que permiten encuentra y dramático.
evidenciar el adecúa su
significativo de la entonación según
entonación y la las marcas
pertenencia. textuales,
ortográficas y de -identificar los
-Comprensión e Lectora puntuación. elementos de
interpretación Comunicativa -Comprendo -Observa una factura de
-Comprensión de
textual diversos tipos de diversos tipos de -Hágase la luz imágenes y la luz
texto, utilizando texto. selecciona el lugar
-La otra cara dela adecuado al que
algunas luz
estrategias de debe llegar la
búsqueda, -Pago por la red factura
organización y -Diseña una
planeación de la factura donde
información. pueda registrar los
cobros que se
-Producción Escrita realizan a los
textual. Oral -Identificar las
comunicativa consumidores características
de un
-Produzco textos -Conoce y utiliza -El reportaje reportaje
orales en la tilde diacrítica
-El sustantivo -Reconocer el
situaciones en monosílabos -Diferenciar
comunicativas para distinguir reportaje como un
-El adjetivo las clases de
texto informativo
que permiten palabras idénticas sustantivos y
evidenciar el uso de diferentes -Uso de la C y la en el que se adjetivos
Z. amplía un punto
significativo de la categorías
entonación y la gramaticales. de interés
-Uso del punto personal
pertinencia
articulatoria -Comprender que
un nombre o un
sustantivo es una
palabra que
representa.
-Diferenciar los
adjetivos como
modificadores del
sustantivo.
-Ética de la Oral -Reconocer el -Reconozco la
comunicación. Comunicativa diferencia
plural de la
entre lenguaje,
palabras
lengua y habla
terminadas en z
Lee en voz alta -Lenguaje
se escriben con C
con volumen
Identifico los acorde al público y -Lengua -Reconocer la
elementos lugar en el que se lenguaje como un
-Habla
constitutivos de la encuentra y sistema se
comunicación: adecúa su símbolos
interlocutores, entonación según organizados con
código, canal, las marcas los cuales un
mensaje y textuales, grupo humano -Identificar los
-Medios de contexto. ortográficas y de expresa sus elementos
comunicación y Lectora puntuación pensamientos básicos de
otros sistemas una historieta
simbólicos.
-Reconocer
los usos del
-Utiliza diferentes teléfono
recursos y
-Caracterizo los menciona las -La historieta -Reconoce la
medios de fuentes de -El teléfono historieta como un
comunicación relato breve,
información
masiva y consultadas. curioso y divertido.
selecciono la
-Reconoce el
información que
emiten, para teléfono como un
utilizarla en la medio de
creación de comunicación que
nuevos textos. permite transmitir
mensaje de forma
inmediata.
QUINTO
UNIDAD: SERES EXTRAORDINARIOS
OBJETIVOS: IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA Y LOS ELEMENTOS DE LA NARRACION. UTILIZAR LOS RECURSOS DEL
DIALOGO Y DESCRIPCION EN LA NARRACIÓN
EJE TRANSVERSAL: DERECHOS HUMANOS: DERECHO A LA LIBRE EXPRESIÓN
RECURSOS: IMÁGENES Y TEXTOS.
LÁMINAS, VIDEOS Y CARTELES
COMPONENTE
ÁMBITO
-Literatura Oral -Elaboro hipótesis -Lee textos en voz -Género narrativo -Reconoce de que -Identificar la
de lectura acerca alta con volumen Estructura de la la narración es un estructura y
de las relaciones acorde al público y narración. relato de hechos los elementos
entre los lugar en el que se Elementos de la reales o de la narración
elementos encuentra y narración literaria. imaginarios
constitutivos de un adecúa su Clases de -Utilizar los
texto literario entre entonación según narrador -Comprende que recursos del
este y el contexto las marcas La descripción en el dialogo es un dialogo y la
textuales, la narración recurso empleado descripción de
ortográficas y de Clases de en la narración la narración
puntuación. descripción para presentar la
El dialogo en la voz de los
narración personaje
-Comprensión e Comunicativa
interpretación -Comprendo -Lee textos en voz -Reconocer
textual diversos tipos de alta con volumen las
texto, utilizando acorde al público y -El precio es -Reconoce que características
algunas lugar en el que se correcto unos productos de la listas de
estrategias de encuentra y tienen el propósito precios
búsqueda, adecúa su -¿Cuánto cuesta? común de informar
organización y entonación según a los usuarios las
planeación de la las marcas clases de
información textuales, productos.
ortográficas y de
puntuación.
-Producción Escrita -Identificar la
textual. Oral -Diseño un plan -Utiliza diferentes crónica,
para elaborar un recursos y atendiendo a
texto informativo menciona las sus
fuentes de -Reconoce la características
información -La crónica crónica como un
consultadas. elato que busca -Identificar el
-El verbo informar de verbo y el
manera detallada adverbio en
-El adverbio como sucedió un una oración
hecho noticioso.
-Identifica el verbo
en los tres
tiempos: pasado,
presente y futuro.
-Reconocer las
palabras que -Reconocer
-Ética de la Comunicativa -Identifico los -Utiliza diferentes expresan las los elementos
comunicación. elementos recursos y circunstancias en de la
constitutivos de la menciona las las que se realiza comunicación.
comunicación: fuentes de la acción se llama
interlocutores, información adverbios.
código, canal, consultadas.
mensaje y -La comunicación -Reconoce los
contexto. elementos que
-El dialogo intervienen en el
proceso de la
comunicación:
emisor, receptor,
canal, código y
mensaje.
-Medios de -Elaboro los -Utiliza diferentes -Identifica el -Identificar las

comunicación y Comunicativa planes textuales recursos y dialogo como una características
otros sistemas con la información menciona las ayuda a ser más de una
simbólicos. seleccionada de fuentes de comprensivo caricatura
los medios de información tolerantes con
comunicación consultadas. nuestros -Reconocer la
semejantes radio como
medio de
-La caricatura -Identifica la comunicación
Medios masivos caricatura como
de comunicación una
representación de
la narración a
través de dibujos
-Reconoce que el
teléfono es un
medio de
comunicación que
permite transmitir
mensajes de
forma inmediata

UNIDAD: LOS ANIMALES
OBJETIVOS: IDENTIFICAR ALGUNA CLASE DE TEXTOS NARRATIVOS
EJE TRANSVERSAL: DERECHOS HUMANOS: DERECHO A LA VIDA
RECURSOS: TEXTOS GUÍAS PARA LECTURAS SENCILLAS.
LÁMINAS.
VIDEOS y CONCURSOS
LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LECTURA
COMPONENTE
ÁMBITO
-Literatura Lectora -Leo diversos -Comprende un Clases de textos -Interpretar textos -Diferenciar el
tipos de textos texto leído narrativos: literarios que mito de la
literarios: relatos Compara textos de fomenten la leyenda.
mitológicos, un mismo tema -Mito capacidad lúdica y
leyendas, -Leyenda creativa. -Establecer
cuentos, fabulas, -Fabula diferencias
poemas y obras -Cuento -Escribir mitos entre la fábula,
teatrales. -Novela para dar respuesta el cuento y la
a hechos novela.
maravillosos.
-Interpretar las
leyendas como
relatos regionales
que buscan
cambiar o mejorar
el comportamiento
de los seres
humanos
-Comprensión e Lectora -Leo diversos -Lee textos en voz -Comprender
interpretación Comunicativa tipos de texto: alta con volumen la información
textual descriptivo, acorde al público y contenida en
narrativo, lugar en el que se -El vestidos que -Identifica textos las etiquetas
explicativo y encuentra y los recubre y los con diferentes
argumentativo. adecúa su identifica formatos y
entonación según finalidades
las marcas -Una sonrisa
textuales, impecable
ortográficas y de
puntuación.
-Producción Escrita -Produzco textos -Conoce y utiliza la -Escribir

textual. Oral escritos que tilde diacrítica en relatos
comunicativa responden a monosílabos para históricos
diversas distinguir palabras atendiendo a
necesidades idénticas de sus
comunicativas y diferentes -El texto narrativo -Reconoce el texto características
que siguen un categorías histórico histórico como
procedimiento -El articulo texto narrativo -Identificar y
gramaticales.
estratégico para -La preposición utilizar el
su elaboración La conjunción -Identifica y artículo, las
maneja el artículo, preposiciones
la preposición y la en mis escritos
conjunción en la
oración
-Ética de la Oral -Identifico en -Reconocer
comunicación. Comunicativa situaciones -Reconoce las los
comunicativas clases de palabras neologismos y
reales los roles, y comprende que las jergas en
las intenciones de cada una de ellas la
los interlocutores tiene un uso comunicación
y el respeto por diferente en las -Neologismos -Identifica los
los principios de la oraciones de neologismos y
comunicación. textos dados -Jergas jergas en la
comunicación
-Medios de -Reconozco la -Elaborar

comunicación y Lectora características de -Consulta diversas avisos
otros sistemas los diferentes fuentes, organiza y publicitarios de
simbólicos. medios de selecciona la forma creativa
comunicación información a
masiva presentar y -Reconocer
prepara recursos las
visuales de apoyo características
-El aviso -Identifica las de la televisión
publicitario características del
aviso publicitario
-El matrimonio
entre la imagen y
el sonido: la
televisión
QUINTO
UNIDAD: LA NATURALEZA Y SUS FRUTOS
OBJETIVOS: INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS QUE FOMENTEN LA CAPACIDAD LÚDICA Y CREATIVA
EJE TRANSVERSAL: DERECHOS HUMANOS: LIBERTAD Y SEXUALIDAD
RECURSOS: TEXTOS.
LAMINAS
CANCIONES.
PÁGINAS DE INTERNET.
COMPONENTE
ÁMBITO
. .
-Literatura Lectora -Compara textos -Reconoce los -Genero lirico, el -Diferencia -Identificar el
narrativos, liricos elementos de la poema y sus algunas poema como
y dramáticos, lírica que características, el composiciones manifestación
teniendo en refuerzan el género liricas, escritas en lirica
cuenta algunos significado de los dramático: verso y prosa.
elementos poemas y los -Comprender
constitutivos caligramas -estructura del -Identifica unos las
poema recursos literarios características
- la rima en composiciones de un soneto
-el ritmo liricas
- La metáfora. -Identificar las
- La hipérbole -Escribe rimas características
-el teatro teniendo en del genero
cuenta las reglas dramático
de la poesía
Identifica los
-Comprensión e Lectora -Utilizo estrategias -Interpreta la textos dramáticos -Diferenciar la
interpretación Comunicativa de búsqueda, información que carta y el
textual selección y se presenta en -La carta correo
almacenamiento d mapas, graficas, El correo -Establece las electrónico
la información cuadros, tablas y electrónico características y
para mis procesos líneas del tiempo. diferencias de la
de producción y carta y el correo
comprensión electrónico
textual
-Produzco la -Reconoce las -Identificar la

-Producción Escrita primera versión clases de las oración
textual. Oral de un texto palabras y gramatical
comunicativa informativo comprende que
atendiendo a cada una de ellas -Partes de la -Identifica las -Participar
requerimientos, tiene un uso oración: sujeto y partes, los núcleos activamente
de la producción diferente en las predicado. y los en mesas
escrita en lengua oraciones de complementos de redondas
castellana con textos dados. -Clases de la oración.
énfasis en oraciones según
algunos aspectos la actitud del -Diferencia las
gramaticales. hablante. Oraciones según
la actitud del
-Las palabras hablante.
según su
acentuación. -Identifica las
palabras según su
-La mesa asentó
redonda
-Ética de la Oral -Identifico en -Interpreta la -Reconoce la -Reconocer
comunicación. Comunicativa situaciones información que mesa redonda los códigos no
comunicativas se presenta en como una técnica lingüísticos
reales los roles, mapas, graficas, de trabajo en
las intenciones de cuadros, tablas y grupo -Diferenciar
los interlocutores líneas del tiempo. los rasgos
y el respeto por -Identifica los dialectales de
los principios -Códigos no códigos no la regiones
básicos de la lingüísticos: lingüísticos en la geográficas de
comunicación. gestos, señales y comunicación mi país
símbolos
-Identifica las
-Los dialectos distintas
-Selecciono y -Consulta diversas manifestaciones -Observar en
-Medios de clasifico la fuentes, organiza y regionales y detalle lo que
comunicación y Lectora información selecciona la geográficas de la comunica una
otros sistemas emitida por los información a lengua fotografía
simbólicos. diferentes medios presentar y
de comunicación prepara recursos -Reconocer la
visuales de apoyo importancia de
-Identifica las la prensa
características de
-Fotografía la fotografía
-Prensa -Reconoce las

características y
-El periódico funciones de la
prensa
-Asume una
posición crítica
frente a la
información
difundida a través
de la prensa
MAESTRO: AMPARO NAVARRO A., GRADO: SEXTO PERÍODO: 1 Año 2017
ALEXSANCHEZ

OBJETIVOS: *Aprender a reconocer a interpretar manifestaciones del lenguaje no verbal y a analizar otras manifestaciones
artísticas cómo las artes plásticas, la música y la arquitectura y los vestidos de las diferentes épocas.
EJE TRANSVERSAL: MOVILIDAD SEGURA: Riesgos y Vulnerabilidad.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DRECHOS HUMANOS: Derechos humanos
RECURSOS: COPIAS, VIDEO BEAM, MARCADORES, TABLERO, ETC.
COMPONENTE
ÁMBITO
*Otros sistemas * Comunicativa e *Relaciono de 4. Identifica *La pintura y la *Reconoce las *Valora las
simbólicos y Interpretativa. manera algunas literatura. relaciones entre la diferentes
literatura intertextual, obras expresiones de pintura y la expresiones
que emplean el diferentes *La literatura y literatura. literarias y
lenguaje no verbal regiones y los géneros comprende sus
y obras que contextos en las literarios. *Identifica las temas y motivos
emplean el obras literarias. características de más
*la música los diferentes
lenguaje verbal. Colombiana y su representativos.
géneros literarios.
relación con la *Respeta a los
tradición oral. *Analiza la música otros en
colombiana y su situaciones
*El género relación con la
Narrativo. comunicativas
tradición oral. orales.
*Las armas de *Identifica los
los héroes textos narrativos y
literarios. su escritura.
*El mito, la *Analiza las armas
leyenda y la de los héroes
epopeya. épicos.
*La escultura. *Identifica los
elementos del
*El cuento y la mito la leyenda y
novela. la epopeya.
*El sueño y la *Reconoce la
literatura. relación entre la
*la literatura. literatura y la
escultura.
*El Género lírico
*Analiza los
*Las máscaras y recursos
el teatro. narrativos del
cuento y la novela.
*El género
dramático. *Analiza la
relación entre
sueño y literatura.
*Distingue las
características
lírico.
*Comprende la
función de las
máscaras en la
historia del teatro.
*Analiza los
elementos del
género dramático.
MAESTRO: AMPARO NAVARRO A., ALEX GRADO: SEXTO PERÍODO: 2 Año 2017
SANCHEZ
OBJETIVOS: Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarla.
Producir diferentes textos orales y escritos
EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN ECONOMICA Y FINANCIERA: Finanzas .MOVILIDAD SEGURA: Comprensión del entorno

COMPONENTE
ÁMBITO
* PRODUCCION *. Escritora y *Llevo a cabo * Comprende *Las unidades *Comprende el *Reconoce en la
TEXTUAL Lectora procedimientos diversos tipos de de la lengua. uso de la tilde vida cotidiana la
de búsqueda, texto, a partir del diacrítica. importancia de
selección y análisis de sus *Relaciones la comunicación,
almacenamiento contenidos, Semánticas *Interpreta un el lenguaje y la
de información características Sinonimia y monólogo. lengua.
acerca de la formales e Antonimia.
*Reconoce los
temática que voy intenciones *La tilde sustantivos, su
a tratar en mi Diacrítica. género y su
texto narrativo. Comunicativas.
número.
*Interpreta un
monólogo. *Distingue entre
lo que es y no es
*Escribe un un argumento.
cuento de
terror. *Escribe un
relato de viaje.
*El sustantivo.
*Enfrentar la
ansiedad ante
la escritura.
*El Argumento.
*EL adjetivo
*Palabras
Polisémicas.
*Relata un
viaje.
SANCHEZ

EJE TRANSVERSAL: EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS: Derecho a la recreación
COMPONENTE
ÁMBITO
* PRODUCCION *. Escritora y *Llevo a cabo * Comprende *Escribe una *Elabora un *Reconoce en la
TEXTUAL Lectora procedimientos diversos tipos de historia historia sobre un vida cotidiana la
de búsqueda, texto, a partir del protagonizada héroe. importancia de la
selección y análisis de sus por un héroe. comunicación, el
almacenamiento contenidos, *Distingue las lenguaje y la
de información características *El verbo. palabras lengua.
acerca de la formales e polisémicas.
*Selecciona la
temática que voy intenciones información por *Analiza la
a tratar en mi medio del estructura de un
texto narrativo. Comunicativas.
subrayado. argumento.
*La importancia *Crea
de los composiciones
argumentos. líricas.
*El adverbio. *Reconoce el
significado léxico
*significado do y gramatical de
Léxico y las palabras.
significado
gramatical. *Reconoce los
indicadores de
*Realiza una premisa y
exposición conclusión.
*Escribe un *Usa
poema. correctamente la
coma.
*Las palabras
de enlace.
*Usa el
bosquejo.
*Los indicadores
de premisa y
conclusión
SANCHEZ

OBJETIVOS: Realizar actividades que desarrollan competencias para interpretar, argumentar, proponer y trabajar en
equipo.
Hacer un análisis crítico de los diferentes medios de comunicación.
Estudiar los elementos , funciones, pautas y procesos de la comunicación.
Aplicar normas para establecer una comunicación respetuosa con los demás.
EJE TRANSVERSAL: MOVILIDAD SEGURA: Regulación. EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS.
Derecho a recibir protección
COMPONENTE
ÁMBITO
COMPRENSION E *Comunicativa e *Comprendo e *Utiliza la *La *Comprende una *Afianza actitudes
INTERPRETACION Interpretativa interpreto información comunicación infografía. de respeto y
TEXTUAL. diversos tipos de ofrecida por los por medio de los solidaridad en
textos, para medios de lenguajes *Identifica las situaciones
MEDIOS DE establecer sus comunicación, digitales. funciones del comunicativas
COMUNICACIÓN. relaciones teniendo en lenguaje. orales
internas y su cuenta el *La infografía
ÉTICA DE LA *
COMUNICACIÓN clasificación en mensaje, los *La
una tipología interlocutores, la comunicación y
textual. intencionalidad y sus elementos.
el contexto de
producción, para *Los animales
participar en los mitológicos
procesos como medio de
comunicativos de transporte.
su entorno.
*EL texto
enciclopédico
*Las funciones
del lenguaje.
*La etiqueta.
*El factor
ideológico en la
comunicación.
MAESTRO: MARIA AMPARO NAVARRO A GRADO: SEPTIMO PERÍODO: 1 Año 2017
UNIDAD:
OBJETIVOS: Aprender a reconocer e interpretar manifestaciones del lenguaje no verbal y analizar otras
manifestaciones artísticas como las artes plásticas, la música la arquitectura y los vestidos de diferentes
épocas.
EJE TRANSVERSAL: MOVILIDAD SEGURA: Corresponsabilidad vial.

COMPONENTE
ÁMBITO
OTROS *COMUNICATIVA *Relaciono de *Reconoce las .*La danza y su *Identifica el *Afianzar actitud
SISTEMAS E manera diferencias y relación con la vínculo entre de respeto y
SIMBOLICOS INTERPRETATIVA intertextual obras semejanzas entre historia de la danza y literatura. solidaridad en
que emplean el sistemas verbales y literatura. *Reconoce las situaciones
lenguaje no no verbales para *La literatura características de comunicativas
verbal y obras utilizarlos en contextos *Los cuentos la literatura orales.
que emplean el escolares y sociales. clásicos universal y sus *Reflexionar sobre
lenguaje verbal.  Comprende la *El cuento principales el valor de la
*Comprendo intención *La novela y el precursores. consulta
obras literarias comunicativa crecimiento de la *Analiza los bibliográfica y el
de diferentes de textos que ciudad cuentos clásicos y impacto
géneros , contienen *La novela los aportes que
propiciando así segmentos *La fotografía y la estos han hecho.
el desarrollo de verbales y no literatura *Reconoce el
mi capacidad verbales. *El género lírico vínculo entre
crítica y creativa.  Interpreta los *El lenguaje ciudad y novela.
mensajes teatral *Analizar la
difundidos por *El género estructura de
medio de dramático novela
sistemas *La novela gráfica *Interpreta la
verbales y no y el cine fotografía como
verbales del *El guión una expresión
contexto. cinematográfico artística
*Comprende los
elementos del
lenguaje teatral.
*Analiza la
repercusión del
género dramático
dentro de la
historia literaria.
*Reconocer el
aporte de la
novela gráfica en
el mundo del cine.
*Analiza los
aportes de la
literatura en la
creación
cinematográfica.

UNIDAD:
OBJETIVOS: Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarla correctamente.
EJE TRANSVERSAL:  EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA: finanzas
 MOVILIDAD SEGURA: Ciudadanía autónoma
COMPONENTE
ÁMBITO
PRODUCCIÓN *LECTORA, *Conozco y *Interpreta textos *El enunciado .*Comprende *Reflexionar sobre
TEXTUAL ESCRITORA E utilizo algunas informativos, *Campo cuales son las la creación literaria
INTERPRETATIVA estrategias expositivos, semántico y palabras que se y sus elementos
argumentativas narrativos, líricos, campo léxico escriben juntas y estéticos y
que posibilitan la argumentativos y *El diptongo, el cuáles son las discursivos.
construcción de descriptivos, y da triptongo y el que se escriben *Respetar y tolerar
textos orales en cuenta de sus hiato separadas. expresiones
situaciones características *Expresión oral: *Reconoce los culturales y
comunicativas formales y no dramatiza una campos léxicos y lingüísticas ajenas.
auténticas, formales. lectura semánticos
*Produzco textos •Identifica y *Escribe tu *Dramatiza una
escritos que caracteriza al posible versión de un lectura.
responden a destinatario del texto cuento popular *Escribe una
necesidades a partir del tratamiento *La frase nominal versión de un
específicas de de la temática. *Uso de ll y y cuento popular
comunicación, a •Identifica elementos *Tutoría de *Comprende que
procedimientos como temáticos, escritura. es la frase
sistemáticos de léxico especializado y Coherencia en nominal
elaboración y estilo empleados en los tiempos *Escribe una
establezco nexos los textos. verbales reseña literaria
intertextuales y • Ubica el texto en una *Expresión *Reconoce el
extra textuales. tipología particular de escrita: escribe lenguaje no
acuerdo con su una reseña verbal como una
estructura interna y literaria fuente de
las características *La inferencia información
formales empleadas. *El verbo: relevante.
tiempos y modos *Comprende la
*El signo importancia del
lingüístico siglo lingüístico
*Uso de c y cc *Identifica cual es
*Expresión oral: el uso correcto de
comenta una los verbos
obra narrativa Comenta
*Describe un oralmente una
lugar obra narrativa.
*El predicado de *Escribe la
la oración descripción de un
lugar.
*Escribe una
canción.

UNIDAD:
OBJETIVOS:  Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarla correctamente.
EJE TRANSVERSAL:  EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS: trabajo infantil
 MOVILIDAD SEGURA: Autonomía municipal y movilidad
COMPONENTE
ÁMBITO
PRODUCCIÓN *LECTORA, *Conozco y *Interpreta textos * Uso de k y q .*Identifica los *Evaluar los
TEXTUAL ESCRITORA E utilizo algunas informativos, *Tutoría de complementos del procesos de
INTERPRETATIVA estrategias expositivos, escritura: verbo. información y sus
argumentativas narrativos, líricos, determina el *Distingue los componentes en la
que posibilitan la argumentativos y objetivo cundo usos apropiados vida cotidiana.
construcción de descriptivos, y da escribes del verbo haber
textos orales en cuenta de sus *Expresión *Analiza las
situaciones características escrita: escribe diferentes formas
comunicativas formales y no una canción de cambio
auténticas, formales. *Tipo de semántico
*Produzco textos •Identifica y argumentación *Escribe una
escritos que caracteriza al posible *Los escena de una
responden a destinatario del texto complementos obra teatral
necesidades a partir del tratamiento del verbo *Reconoce la
específicas de de la temática. *El cambio importancia del
comunicación, a •Identifica elementos semántico documental.
procedimientos como temáticos, *Uso de s y x *Distinguir las
sistemáticos de léxico especializado y *Expresión oral: falacias
elaboración y estilo empleados en expón un argumentativas
establezco nexos los textos. argumento *Usa
intertextuales y • Ubica el texto en una *Escribe una correctamente el
extra textuales. tipología particular de escena de una punto.
acuerdo con su obra de teatro
estructura interna y *Análisis de los
las características componentes de
formales empleadas. la oración
*Uso del punto
*Tutoría de
escritura:
*Delimita un tema
cuando escribas
*Expresión escrita
*Escribe una
crítica de cine
*Las falacias
argumentativas
*Uso del punto
UNIDAD:
OBJETIVOS:  Realizar actividades que desarrollen las competencias para interpretar, argumentar, proponer y
trabajar en equipo.
 Encontrar una reflexión práctica y un análisis crítico de los diferentes medios de comunicación.
 Estudiar los elementos, funciones, pautas y procesos de la comunicación
EJE TRANSVERSAL:
COMPONENTE
ÁMBITO
*LECTORA, *Comprendo e *Comprende *La comunicación *Reconoce el *Afianzar la
*COMPRENSIÓN ESCRITORA E interpreto discursos orales por medio del lenguaje no interacción social y
E INTERPRETATIVA diversos tipos de producidos con un blog verbal como una del respeto al
INTERPRETACIÓN texto, para objetivo determinado *La historieta fuente de valorar las
TEXTUAL establecer sus en diversos *El lenguaje no información producciones
*MEDIOS DE relaciones contextos sociales y verbal relevante. escritas de sus
COMUNICACIÓN internas y su escolares. *La comunicación *Identifica cuales compañeros.
*ÉTICA DE LA clasificación en •Distingue líneas por medio del son los factores
COMUNICACIÓN una tipología temáticas en los twitter secundarios de
textual. discursos que *La publicidad la comunicación.
*Caracterizo los escucha, la manera *Los factores *Reconoce la
medios de como son secundarios en la importancia del
comunicación planteadas por el comunicación documental
masiva y autor, y las *La comunicación *Identifica las
selecciono la conexiones entre por medio del diferentes
información que unas y otras a documental variedades
emiten para propósito de su *Los carteles lingüísticas.
clasificarla y intención cinematográficas
almacenarla. comunicativa. *Las variedades
*Reconozco en lingüísticas
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
MAESTRO: AMPARO NAVARRO QUINTERO GRADO: OCTAVO (8°) PERÍODO: 1 Año 2017
OBJETIVOS: Aprender a reconocer a interpretar manifestaciones del lenguaje no verbal y a analizar otras
manifestaciones artísticas cómo las artes plásticas, la música y la arquitectura y los vestidos de las
diferentes épocas.
EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS. La igualdad y libertad de expresión.
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. Finanzas.
COMPONENTE
ÁMBITO
Otros *Comunicativa e *Relaciono * Relaciona las *La vida de las *Identifica las *Afianzar
sistemas Interpretativa manifestaciones manifestaciones comunidades principales actitudes de
simbólicos artísticas no artísticas con las precolombinas. expresiones respeto y
verbales con las comunidades y *La literatura artísticas de la solidaridad en
y literatura
personas y las culturas en las que precolombina época situaciones
comunidades se producen. *La vida durante precolombina. comunicativas
humanas que las  Valora la conquista *Reconoce las orales.
produjeron. expresione *La literatura del características de
*Identifico los s artísticas descubrimiento y la literatura
recursos del la conquista Precolombina.
propias de
lenguaje *La vida durante *Analiza las
empleados por los la colonia y la producciones
autores distintos independencia en artísticas de los
latinoamericanos pueblos y Colombia periodos del
de diferentes comunidad *La literatura de Descubrimiento y
épocas y los es. la colonia y la de la Conquista y
comparo con los independencia dar cuenta del
empleados por *La vida durante intercambio de
autores de otros el Romanticismo expresiones
contextos Realismo y estéticas.
temporales y Costumbrismo en *Reconoce las
espaciales, Colombia. expresiones
cuando sea *La literatura del artísticas de los
pertinente. Romanticismo, periodos
Realismo y comprendidos
Costumbrismo. entre la colonia y
*La vida durante la independencia.
el modernismo y *Analiza los
las vanguardias principales temas
en Colombia y motivos de las
*La literatura del literaturas del
Modernismo y del Romanticismo,
Vanguardismo. Realismo y el
*La vida en la Costumbrismo.
actualidad Comprende la
*La literatura relación formal
Contemporánea. que implicaron las
corrientes del
modernismo y de
las vanguardias.
*Analiza la
estética
modernista y
vanguardista.
*Reconoce el
grafiti dentro del
contexto del arte
contemporáneo.
Analiza los
principales aportes
de la literatura
colombiana
contemporánea.
MAESTRO: AMPARO NAVARRO GRADO: OCTAVO (8°) PERÍODO: 2 Año 2017
QUINTERO
UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS. La igualdad y libertad de expresión.
EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA. Finanzas
COMPONENTE
ÁMBITO
PRODUCCION *Escritora y *Tengo en cuenta *Compone * La oración *Analiza la *Reflexionar sobre
TEXTUAL Lectora reglas diferentes tipos de gramatical. estructura de las el papel que
sintácticas, texto atendiendo a *Los prefijos y oraciones. jugaron los
semánticas y las características los sufijos en el *Analiza el cronistas en la
pragmáticas para de sus ámbitos de sentido de las sociodrama como configuración de
la producción de uso: palabras una forma de los valores que
un texto. privado/público o *El sociodrama representación representan lo
cotidiano/científico. *La oración teatral. americano.
 Evalúa el simple *Identifica los *Respetar
uso *Historia de vida. prefijos y los expresiones
adecuado *Argumentos sufijos. culturales y
mediante *Clasifica las lingüísticas.
de
ejemplos oraciones
elementos *La oración simples.
gramaticale activa y la *Escribe una
sy oración pasiva historia de vida
ortográficos *La exposición *Analiza los
en las *La crónica de argumentos
produccion viaje mediante
ejemplos.
es propias *Analiza la
y en las de oración activa y la
otros. oración pasiva.
¨*Presenta una
exposición.
*Escribe una
crónica de viaje.
QUINTERO
OBJETIVOS:  Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarla.
 Producir diferentes textos orales y escritos
EJE TRANSVERSAL:  EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS.
 La igualdad y libertad de expresión.
 EDUCACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA.
 Finanzas.
RECURSOS: Copias, video beam, computador, lapiceros, tablero, etc.
COMPONENTE
COMPETENCIA ESTÁNDAR DBA SABER SABER HACER SABER SER
ÁMBITO
*PRODUCCIÓN * ESCRITORA *Tengo en cuenta *Compone *. Analiza las *Tolerar y
TEXTUAL reglas sintácticas, diferentes tipos de *Las oraciones oraciones respetar las
semánticas y texto atendiendo a reflexivas y las reflexivas y las diferencias
pragmáticas para las características oraciones oraciones de opiniones
la producción de de sus ámbitos de recíprocas recíprocas. y creencias
un texto. uso: *El artículo de *Escribe un en el salón
privado/público o opinión artículo de opinión. de clases.
cotidiano/científico. *Los argumentos *Reconoce los
 Evalúa el por analogía argumentos
uso *Las oraciones basados en
adecuado causales, finales, analogías.
condicionales y *Analiza las
de
concesivas. oraciones
elementos *Las relaciones causales, finales,
gramaticale léxicas. condicionales y
sy Hiperonimia e concesivas.
ortográficos hiponimia. *Reconoce las
en las *El foro relaciones léxicas.
produccion *El análisis *Participa en un
sintáctico de la foro.
es propias oración simple. *Analiza
y en las de *La estructura de sintácticamente la
otros. los párrafos oración simple.
*Los argumentos *Identifica la
basados en estructura del
evidencias párrafo.
empíricas. *Comprende los
argumentos
basados en
evidencias
empíricas.
QUINTERO
UNIDAD:
OBJETIVOS:  Realizar actividades que desarrollan competencias para interpretar, argumentar, proponer y trabajar en
equipo.
 Estudiar los elementos, funciones, pautas y procesos de la comunicación.
EJE TRANSVERSAL:  EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS.
 Derecho a la salud
 Economía
RECURSOS: Copias, video beam, computador, lapiceros, tablero, etc.
COMPONENTE
COMPETENCIA ESTÁNDAR DBA SABER SABER HACER SABER SER
ÁMBITO
*COMPRENSIÓN E COMUNICATIVA *Comprendo e *Caracteriza los * La infografía *Identifica *Afianzar
INTERPRETACIÓN E interpreto textos, discursos *El folleto de información en actitudes de
TEXTUAL. INTERPRETATIVA teniendo en presentes en los una exposición una infografía. respeto y
*MEDIOS DE cuenta el medios de de arte *Identifica los solidaridad en
COMUNICACIÓN funcionamiento comunicación y *La elementos que situaciones
*ÉTICA DE LA de la lengua en otras fuentes de comunicación caracterizan el comunicativas
COMUNICACIÓN situaciones de información, por medio del folleto de una orales.
comunicación, el atendiendo al software exposición de *reflexionar
uso de contenido, la educativo. arte. sobre el valor
estrategias de intención *El proceso de *Evalúa la del idioma.
lectura y el papel comunicativa del la comunicación pertinencia de los
del interlocutor y autor y al y sus softwares
el contexto. contexto en que componentes educativos.
*Retomo crítica y se producen. *La lengua y la *Identifica los
selectivamente la *Identifica la diversidad componentes
información que función social de cultural dentro del
circula a través los medios de proceso de la
de los medios de comunicación y comunicación.
comunicación otras fuentes de *Distingue la
masiva, para información de la diversidad
confrontarla con cultura, como una lingüística y social
la que proviene forma de en Colombia.
de otras fuentes. construcción de
*Explico el identidad
proceso de
comunicación y
doy cuenta de los
aspectos e
individuos que
intervienen en su
dinámica.
MAESTRO: MARIA AMPARO NAVARRO A GRADO: NOVENO PERÍODO: 1 Año 2017
UNIDAD:
OBJETIVOS:  Aprender a reconocer e interpretar manifestaciones del lenguaje no verbal y a analizar otras
manifestaciones artísticas como las artes plásticas, la música, la arquitectura y los vestidos de
diferentes épocas.
EJE TRANSVERSAL:  MOVILIDAD SEGURA: Corresponsabilidad vial

COMPONENTE
ÁMBITO
OTROS COMUNICATIVA *Comprendo los *Analiza el lenguaje *La vida de las *Analiza *comprende la
SISTEMAS E factores sociales literario como una comunidades expresiones importancia de
SIMBOLICOS Y INTERPRETATIVA y culturales que manifestación prehispánicas. artísticas preservar la
LITERATURA determinan artística que permite *La literatura precolombinas. diversidad cultural
algunas crear ficciones y precolombina. *Reconoce las de Colombia.
manifestaciones expresar *La vida en la características de *Respetar y tolerar
del lenguaje no pensamientos o colonia la literatura las expresiones
verbal. emociones. latinoamericana precolombina. culturales y
*Identifico los •Reconoce la *La literatura del *Analiza el arte lingüísticas ajenas.
recursos del literatura como una descubrimiento, la del mundo
lenguaje memoria de los conquista y la colonial.
empleados por pensamientos y colonia *Reconoce las
autores sucesos de una *La vida durante características de
latinoamericanos región o un País. el romanticismo y la literatura del
de diferentes naturalismo descubrimiento,
épocas y los latinoamericano la conquista y la
comparo con los *La literatura del colonia.
empleados por romanticismo, el *Analiza las
autores de otros realismo y el expresiones
contextos costumbrismo artísticas del
temporales y *La vida durante Romanticismo, el
espaciales, el modernismo Realismo y el
cuando sea *La literatura del Naturalismo.
pertinente modernismo *Reconoce las
*La vida durante características de
las vanguardias la literatura del
en Latinoamérica romanticismo, el
*La literatura de realismo y el
las vanguardias y naturalismo.
el Boom *Comprende
Latinoamericano. expresiones
*La vida durante artísticas del
el siglo XX en modernismo.
Latinoamérica *Reconoce los
*La literatura atributos y las
latinoamericana características de
contemporánea. la literatura del
modernismo.
*Comprende las
diferentes
expresiones
artísticas de las
vanguardias y el
Boom
Latinoamericano.
*Analiza las
características de
la literatura de la
vanguardia y del
Bomm
latinoamericano.
*Reconoce las
manifestaciones
artísticas de la
actualidad.
*Analiza los
elementos y las
características de
la literatura
contemporánea.

UNIDAD:
OBJETIVOS:  Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarlas correctamente.
EJE TRANSVERSAL:  EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Derecho a la libre expresión
Finanzas
COMPONENTE
ÁMBITO
PRODUCCIÓN ESCRITORA *Tengo en *Produce textos *La oración *Comprende que *Comprende la
TEXTUAL cuenta reglas verbales y no compuesta es una oración importancia de
sintácticas, verbales, a partir de *La homonimia compuesta. valorar y reconocer
semánticas y los planes textuales *El uso de los *Distingue entre la diversidad
pragmáticas que elabora, y acrónimos, los distintos tipos cultural.
para la siguiendo abreviaturas y de homonimia. *Apreciar las
producción de procedimientos siglas. *Reconoce el uso tradiciones,
un texto. sistemáticos de *La leyenda apropiado de las prácticas y usos
corrección urbana preposiciones lingüísticos de las
lingüística. *El mito *Cuenta diferentes
•Evalúa el *La yuxtaposición oralmente, una comunidades
seguimiento de un *Los adverbios. leyenda urbana. humanas.
plan textual y el uso *El comentario *Escribe un mito.
adecuado de literario. *Comprende que
elementos *La reclamación. es la
gramaticales y *La Coordinación. yuxtaposición
ortográficos en los *La coherencia *Identifica el
textos que escribe. textual. correcto uso de
*Uso de j. la c
*La coherencia *Escribe un
textual. comentario
*La descripción de literario
las costumbres de *Elabora una
los indígenas. reclamación
*El autorretrato *Comprende que
poético. es la
Coordinación
*Identifica el uso
apropiado de la j
*Escribe un
autorretrato
poético.

OBJETIVOS:  Conocer el funcionamiento de la lengua y aprender las normas que permitan usarlas correctamente.
EJE TRANSVERSAL: MOVILIDAD SEGURA.
Regulación e igualdad social.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS
. Derecho a la vida
COMPONENTE
ÁMBITO
PRODUCCIÓN ESCRITORA *Tengo en *Produce textos *La *Identifica las *Realizar
TEXTUAL cuenta reglas verbales y no subordinación. oraciones planteamientos
Y ESCRITORA sintácticas, verbales, a partir de *El uso correcto subordinadas críticos sobre
semánticas y los planes textuales de las frases *Distingue entre la literatura del
pragmáticas que elabora, y verbales. el sentido recto y romanticismo,
para la siguiendo *El uso de la y. el figurado el realismo y el
producción de procedimientos *El ensayo. *Diferencia los naturalismo,
un texto. sistemáticos de *La relevancia. diferentes casos teniendo en
corrección *La clase de de frases cuenta sus
lingüística. subordinación verbales. factores
•Evalúa el *Los *Escribe un sociales y
seguimiento de un mecanismos de ensayo. culturales.
plan textual y el uso cohesión *Identifica las *Fortalecer
adecuado de *El queísmo y el frases actitudes
elementos dequeísmo subordinadas respetuosas y
gramaticales y *El uso de la z *Reconoce los tolerantes
ortográficos en los *Las mecanismos de frente a sus
textos que escribe. instrucciones cohesión. compañeros y
*La oración *Identifica los maestros.
compuesta en casos de
contexto queísmo y
*Los dequeísmo.
pronombres *Propone
relativos como argumentos para
relacionantes establecer un
*El uso de los debate.
signos de *Escribe
interrogación y instrucciones
de exclamación *Distingue las
*El guión oraciones
cinematográfico compuestas
*La adecuación *Identifica los
pronombres
relativos como
relacionales
*Aplica
adecuadamente
el uso de los
signos de
interrogación y
de exclamación.
*Escribe un
guión
cinematográfico.
*Verifica el tipo
de argumentos
según su
adecuación.

UNIDAD:
OBJETIVOS:  Realizar actividades que desarrollan competencias para interpretar, argumentar, proponer y trabajar en
equipo.
 Estudiar los elementos, funciones, pautas, y procesos de la comunicación.
EJE TRANSVERSAL:
COMPONENTE
ÁMBITO
COMPRENSION E COMUNICATIVA *Comprendo e *Confronta los *La caricatura .*Analiza la *Respetar los
INTERPRETACIÓN E interpreto textos, discursos política conversación en punto de vista
TEXTUAL INTERPRETATIVA teniendo en provenientes de los *La reseña las nuevas de los
MEDIOS DE cuenta el medios de cultural tecnologías. compañeros en
COMUNICACIÓN funcionamiento comunicación con *La página de *Comprende los clase.
ÉTICA DE LA de la lengua en los que interactúa en internet beneficios de las *Utilizar el
COMUNICACIÓN situaciones de el medio para *La diferentes diálogo y la
comunicación, el afianzar su punto de comunicación páginas de crítica
uso de vista particular. por medio del internet y su constructiva
estrategias de •Elabora esquemas tejido relación con la para resolver
lectura y el papel en los que relaciona *La manera de literatura. conflictos y
del interlocutor y las problemáticas comunicarse y zanjar
del contexto. que identifica en los transportarse en difrencias.
*Utilizo medios de el siglo XIX en
estrategias para comunicación para Latinoamérica
la búsqueda, proponer *La manera de
organización, alternativas de comunicarse por
almacenamiento confrontación y medio del cine.
y recuperación resolución. *La diversidad
de información *Interpreta textos cultural y su
que circula en atendiendo al preservación
diferentes funcionamiento de la *El sentido
medios de lengua en figurado
comunicación situaciones de *La conversación
masiva. comunicación, a en las nuevas
*Reflexiono en partir del uso de tecnologías de la
forma crítica estrategias de comunicación
acerca de los lectura.
actos *Infiere significados
comunicativos y implícitos y
explico los referentes
componentes Ideológicos, sociales
del proceso de y culturales en los
comunicación textos que lee.
,con énfasis en
los agentes, los
discursos ,los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistema de
signos, símbolos
y reglas de uso.
MAESTRO: OLGA CECILIA JULIO S. GRADO: DECIMO PERÍODO: 1 Año 2017

UNIDAD: LITERATURA MEDIEVAL, RENACENTISTA Y DEL SIGLO DE ORO
OBJETIVOS:  Desarrollar la capacidad de comprensión mediante la construcción
y análisis de conceptos que permitan mostrar las competencias, comunicativa, escritora y lectora
EJE TRANSVERSAL: Movilidad segura. Comprensión del entorno
COMPONENTE
ÁMBITO
Identificar las Reflexionar
Interpretativa Analizo crítica y Caracteriza la principales sobre la
creativamente literatura en un características de importancia
diferentes momento particular La literatura en la la literatura de la
LITERATURA Comunicativa manifestaciones de la historia desde edad media y el medieval y convivencia
literarias del el acercamiento a prerrenacimiento. prerrenacentista entre culturas
contexto universal sus principales y creencias
Crítica exponentes, textos, Reconocer los
temáticas y recursos elementos Evaluar la
estilísticos. principales de la importancia
tradición de los de la
libros de caballería preservación
del medio
Comprender los ambiente
elementos para el
Literatura del principales de la desarrollo de
renacimiento y poesía del la ciudad y
siglo de oro medioevo. sobre las
medidas para
Identificar las evitar y
principales proteger a los
características de ciudadanos
la literatura del
renacimiento y
siglo de oro
Escritora Produzco textos Gramática: la Analizar los

argumentativos Escribe textos que pragmática, los principales Es capaz de
PRODUCCION que evidencian mi evidencian códigos elementos de la escribir un
TEXTUAL conocimiento de procedimientos lingüísticos, pragmática texto
la lengua y el sistemáticos de paralingüísticos y aplicando los
PROYECTO DE control sobre el corrección lingüística extralingüísticos Reconocer qué es elementos
INVESTIGACION: Elegir uso que hago de y el uso de Semántica: los un solecismo y un pragmáticos,
un tema ella en contextos estrategias de solecismos y barbarismo y cómo semánticos y
comunicativos producción textual barbarismos entorpecen la ortográficos
orales y escritos Ortografía: usos comunicación. vistos
de las palabras
multiformes y Escribir un cuento
comunicativa uso especial de fantástico
mayúsculas
Creación: Participa
Escribir un activamente en un
cuento debate,
fantástico, demostrando
capacidad
Participa en Expresión Oral: argumentativa
discusiones orales El debate,
en los que evalúa resumen,
aspectos parafraseo y el
relacionados con la discurso.
progresión temática, la argumentación
manejo de la voz,, oral
tono, estilo y puntos
de vista sobre temas
sociales, culturales,
políticos y científicos
COMPRENDER E
INTERPRETAR Lectora Comprendo e Comprende Textos Diferenciar un texto
Interpretativa interpreto textos diferentes tipos de continuos: El continuo de uno
Creativa y con actitud crítica texto, asumiendo una artículo de discontinuo
comunicativa y capacidad actitud crítica y opinión (proyecto Interpretar
argumentativa argumentando sus de aula) críticamente un
puntos de vista frente artículo de opinión
a lo leído. Textos una caricatura
discontinuos
La infografía Interpreta
correctamente una
infografía
Retomo La vida en la
Otros sistemas Comunicativa críticamente los Planea la España medieval Reflexionar
simbólicos. lenguajes no producción de textos y renacentista: Reflexionar sobre sobre la
verbales para audiovisuales en los Artes plásticas, la literatura importancia
desarrollar que articula la arquitectura, la española de la de la
procesos elementos verbales y música y el edad media, el convivencia
comunicativos no verbales de la atuendo renacimiento y entre culturas
intencionados. comunicación para siglo de oro a partir y creencias
desarrollar un tema o La vida durante de su contexto
una historia el siglo de oro en histórico y
-Construye textos España: las sociocultural
verbales y no artes, la
Interpreto en verbales arquitectura, la
Medios de Comunicativa forma critica la demostrando amplio música y el Reflexiona
comunicación información conocimiento del vestido Interpretar el sobre la
difundida por los tema manejo de la importancia
medios de Papel de los información por del tapiz
comunicación medios de parte de los como como
masiva Asume una posición comunicación en diferentes medios medio de
crítica y propositiva el contexto de comunicación comunicación
frente a los medios social, en el
de comunicación económico y medioevo
masiva para analizar político. Emite un
su influencia en la La comunicación juicio crítico
sociedad actual por medio del frente a la
tapiz medieval influencia de
los medios
de
comunicación
en la
sociedad
Respeto la Participa en Diferencia entre Evaluar la
Ética dela comunicativa diversidad de discusiones orales en los hechos y importancia de Reflexiona
comunicación criterios y los que evalúa opiniones en la diferenciar los sobre la
posiciones aspectos relacionados comunicación hechos de las importancia
con la progresión
ideológicas que opiniones en la de respetar la
temática, manejo de la
surgen en los voz,, tono, estilo y comunicación diversidad de
grupos humanos puntos de vista sobre criterios y
temas sociales, posiciones
culturales, políticos y que son
científicos normales en
los grupos
sociales

UNIDAD: LA LITERATURA DE LA ILUSTRACION, EL ROMANTICISMO, EL REALISMO EL
MODERNISMO Y GENERACION DEL 98
OBJETIVOS: Analizar obras literatura la ilustración, el romanticismo y el realismo, el modernismo y la
generación del 98, mediante el desarrollo de los DBA
EJE TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio de los derechos humanos: el derecho a la igualdad
COMPONENTE
ÁMBITO
Comparar textos Reflexiona
Interpretativa y Analizo crítica y Caracteriza la La literatura en sobre la literatura sobre la relación
comunicativa creativamente literatura en un la ilustración, el española de la que hubo entre
diferentes momento particular romanticismo y ilustración, el la literatura
romanticismo y el
LITERATURA manifestaciones de la historia el realismo. española
realismo, el
literarias del desde el modernismo y la neoclasicista,
contexto universal acercamiento a generación del 98 romántica y
sus principales y realiza análisis realista y
exponentes, Literatura del de acuerdo con la moderna y la
textos, temáticas y modernismo y época, temáticas sociedad de su
recursos la generación exponentes, época.
estilísticos del 98. característica y
recursos de estilo
Gramática: -
escritora Produzco textos Escribe textos que los actos del Producir textos Valorar la
en forma crítica,
PRODUCCION argumentativos evidencian habla teniendo en necesidad de
TEXTUAL que evidencian mi procedimientos -la cuenta la escribir un texto
conocimiento de sistemáticos de conversación coherencia y con coherencia
PROYECTO DE la lengua y el corrección Semántica: los cohesión y cohesión
INVESTIGACION: control sobre el lingüística y el uso tecnicismos textuales
Formular la Tesis uso que hago de de estrategias de Ortografía: -la
ella en contextos producción textual norma culta
comunicativos -uso de
orales y escritos palabras
multiformes II
- Usos del
punto y la
coma Participar
- conectores activamente en
lógicos un cineforo
Expresión Escribe una Reconocer la

oral: Participa autobiografía importancia de
en un cineforo emitir juicios
críticos con
Expresión fluidez verbal
escrita: las
fases de un
proceso de
escritura: La
autobiografía
Lectora Comprendo e Comprende textos Interpreta un Reflexiona

Interpretativa interpreto textos diferentes tipos de discontinuos: mapa, los vitrales sobre la
COMPRENDER E Creativa y con actitud crítica texto, asumiendo El mapa y otras formas importancia de
comunicativa y capacidad una actitud crítica y Los murales, artísticas de comprender un
INTERPRETAR argumentativa argumentando sus los vitrales y carácter sagrado. texto en cuanto
puntos de vista otras formas a significado
frente a lo leído. artísticas de Analiza textos literal,
carácter asumiendo una inferencial y
sagrado. actitud crítica y crítico
Textos argumentando
continuos: sus puntos de
novel, cuento, vista frente a lo
poesía leído
Retomo Analiza las Valorar el

SISTEMAS Comunicativa críticamente los Reflexionar sobre La vida durante implicaciones entorno cultural
SIMBÓLICOS. lenguajes no la importancia de la ilustración, el culturales, de la época
verbales para la convivencia romanticismo y sociales e romántica hasta
desarrollar entre culturas y el realismo, el ideológicas de la modernista
procesos creencias modernismo y manifestaciones
comunicativos la generación humanas como
intencionados. del 98: La los grafitis, la
pintura, y el publicidad, los
vestido símbolos patrios,
Asume una modernista las canciones, los
posición crítica y La caligramas, la
Interpreto en propositiva frente a comunicación arquitectura, la
MEDIOS DE Comunicativa forma critica la los medios de por medio de la música, entre
COMUNICACIÓN información comunicación prensa otros.
difundida por los masiva para Analiza la
medios de analizar su tergiversación de
comunicación influencia en la la información en
masiva sociedad actual los medios de
comunicación.
Interpreta el
manejo de la
información por
parte de los
diferentes medios
de comunicación.
ETICA DE LA Respeto la Participa en
Comunicativa diversidad de discusiones orales Los medios de Emite juicios Valora el papel
COMUNICACION criterios y en los que evalúa comunicación: críticos respecto ético que debe
posiciones aspectos el propósito de al propósito ético primar en el
ideológicas que relacionados con la informar y la que tienen los respeto por la
surgen en los progresión opinión medios de diferencias
grupos humanos temática, manejo comunicación de ideológicas
de la voz,, tono, informar y la
estilo y puntos de realidad de la
vista sobre temas opinión publica
sociales,
culturales, políticos
y científicos
UNIDAD: LA LITERATURA DEL NOVECENTISMO, LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACION DEL 27 EN ESPAÑA
OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de comprensión mediante la construcción de conceptos relacionados con la
literatura en estudio y los otros ejes temáticos
EJE TRANSVERSAL: Movilidad segura. Comprensión del entorno
COMPONENTE
ÁMBITO
Caracteriza la Reflexionar sobre
Interpretativa y Analizo crítica y literatura en un Identificar las el impacto de la
comunicativa creativamente momento particular La literatura principales guerra en el
diferentes de la historia desde del características de la desarrollo cultural
LITERATURA manifestaciones el acercamiento a novecentismo, literatura del de una nación
literarias del sus principales las vanguardias novecentismo, las
contexto universal exponentes, textos, y la generación vanguardias y la
temáticas y recursos del 27 en generación del 27
estilísticos España.
.
Escritora Produzco textos Escribe textos que Gramática: la Identificar el símil y la
argumentativos evidencian referencia e sinécdoque
PRODUCCION que evidencian mi procedimientos inferencia por
TEXTUAL conocimiento de sistemáticos de contexto
la lengua y el corrección lingüística Semántica: El Participa activamente
PROYECTO DE control sobre el y el uso de símil y la en una refutación,
INVESTIGACIÓN: uso que hago de estrategias de sinécdoque demostrando fluidez
Escribir el borrador ella en contextos producción textual Ortografía: la verbal
comunicativos tilde en los
orales y escritos diptongos y los
Participa en hiatos
discusiones orales Creación:
comunicativa en los que evalúa Escribir un Escribir un haiku
aspectos haiku
relacionados con la
progresión temática,
manejo de la voz,, Expresión Participar en un panel
tono, estilo y puntos Oral:
de vista sobre temas El panel
COMPRENDER
Lectora Comprendo e Comprende Estrategias de Aplicar las Reflexiona sobre
E Interpretativa interpreto textos diferentes tipos de comprensión estrategias de la importancia de
Creativa y con actitud crítica texto, asumiendo textual comprensión lectora aplicar estrategias
INTERPRETAR comunicativa y capacidad una actitud crítica y Texto mediático para mejorar la de comprensión
argumentativa argumentando sus interpretación y la lectora
puntos de vista comunicación de
frente a lo leído. ideas
Comunicativa Explico cómo los Reflexionar sobre la La vida en la Analizar las
SISTEMAS interpretativa códigos verbales importancia de la España del implicaciones Reconocer que el
SIMBÓLICOS. y no verbales se convivencia entre novecentismo, culturales, sociales e lenguaje no verbal
articulan para culturas y creencias las vanguardias ideológicas de la es una forma de
generar sentido y la generación sociedad del comunicación
en obras del 27: Artes novecentismo, las
cinematográficas, plásticas, la vanguardias y la
canciones y arquitectura, la generación del 27
caligramas. música y el manifestaciones
atuendo.
Asume una posición
Interpreto en crítica y propositiva
forma critica la frente a los medios Papel de los Interpreta el manejo
MEDIOS DE Comunicativa información de comunicación medios de de la información por
difundida por los masiva para analizar comunicación parte de los
COMUNICACIÓN medios de su influencia en la en el contexto diferentes medios de
comunicación sociedad actual social, comunicación
masiva económico y
político. Reflexiona sobre
la comunicación
La por medio de los
comunicación Evaluar la videojuegos
los videojuegos comunicación por universal
medio de los
videojuegos, los
ciborgs y los cuerpos
virtuales
Respeto la Participa en
ÉTICA DELA comunicativa diversidad de discusiones orales Comunicación Evaluar la Reflexionar sobre
criterios y en los que evalúa e comunicación y la la incidencia de la
COMUNICACIÓN posiciones aspectos interculturalidad interculturalidad como comunicación en
ideológicas que relacionados con la I procesos de el proceso de
surgen en los progresión temática, crecimiento humano interculturalidad
grupos humanos manejo de la voz,,
tono, estilo y puntos
de vista sobre temas
UNIDAD: LITERATURA CONTEMPORANEA
OBJETIVOS: Valorar la producción literaria española en la contemporaneidad.
EJE TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio de los derechos humanos:, libertad de pensamiento, conciencia y
expresión
RECURSOS: copias, video beam, marcadores, tablero, etc.
COMPONENTE
ÁMBITO
Identificar las Reflexionar sobre
Interpretativa Analizo crítica y Caracteriza la principales la relación que
creativamente literatura en un características de la puede
diferentes momento Literatura literatura establecerse
LITERATURA Comunicativa manifestaciones particular de la Contemporánea. contemporánea entre la poesía y
literarias del historia desde el los compromisos
contexto acercamiento a sociales
Crítica universal sus principales
exponentes,
textos, temáticas y
recursos
estilísticos.
Escritora Produzco textos Escribe textos que Gramática: la Analizar los

argumentativos evidencian retórica principales elementos Es capaz de
PRODUCCION que evidencian procedimientos Semántica: de la pragmática escribir un texto
mi conocimiento sistemáticos de homónimos, aplicando los
TEXTUAL de la lengua y el corrección parónimos, Diferenciar elementos
control sobre el lingüística y el uso palíndromos homónimos, pragmáticos,
uso que hago de de estrategias de Ortografía: signos parónimos, semánticos y
PROYECTO DE ella en contextos producción textual ortográficos palíndromos. ortográficos
INVESTIGACION: comunicativos vistos.
Presentar la versión orales y escritos Participa en
final discusiones orales Expresión Oral:
en los que evalúa La parresia:
comunicativa aspectos argumentación y Participa activamente
relacionados con verdad en un debate,
la progresión demostrando
temática, manejo capacidad
de la voz,, tono, argumentativa
estilo y puntos de
vista sobre temas
sociales,
culturales,
políticos y
científicos
Expresa por La crítica de cine
COMPRENDER Lectora Comprendo e medio de sus Texto continuo: la Diferenciar un texto Comprende la
Interpretativa interpreto textos producciones canción y el drama continuo de uno importancia de
E Creativa y con actitud crítica orales el dominio Texto discontinuo: discontinuo interpretar textos
comunicativa y capacidad de un tema, un La etiqueta, la continuos y
INTERPRETAR argumentativa texto o la obra de tabla y el diagrama Interpretar discontinuos
un autor. críticamente un
artículo de opinión
una caricatura y
Comprende
diferentes tipos de una infografía
texto, asumiendo
una actitud crítica El comentario de
y argumentando texto
sus puntos de
vista frente a lo
leído.
Retomo Planea la La vida en la
SISTEMAS Comunicativa críticamente los producción de España durante la Reflexionar sobre
lenguajes no textos contemporaneidad: Reflexionar sobre la la importancia de
SIMBÓLICOS. verbales para audiovisuales en Artes plásticas, la literatura española de la convivencia
desarrollar los que articula arquitectura, la la edad entre culturas y
procesos elementos música y el contemporaneidad a creencias
comunicativos verbales y no atuendo partir de su contexto
intencionados. verbales de la histórico y
comunicación sociocultural
para desarrollar
un tema o una Emite juicio
historia crítico frente a la
Interpreto en influencia de los
Comunicativa forma critica la Asume una La comunicación Interpretar el manejo medios de Com.
información posición crítica y virtual de la información por virtuales
difundida por los propositiva frente parte de los
medios de a los medios de diferentes medios de
MEDIOS DE comunicación comunicación comunicación
COMUNICACIÓN masiva masiva para
analizar su
influencia en la
sociedad actual
Respeto la Participa en Comunicación e Evaluar la Reflexiona sobre
ÉTICA DELA comunicativa diversidad de discusiones orales interculturalidad II importancia de la importancia de
COMUNICACIÓN criterios y en los que evalúa diferenciar los hechos respetar la
posiciones aspectos de las opiniones en la diversidad de
ideológicas que relacionados con comunicación criterios y
surgen en los la progresión posiciones que
grupos humanos temática, manejo son normales en
de la voz,, tono, los grupos
estilo y puntos de sociales
vista sobre temas
sociales,
culturales,
políticos y
científicos
MAESTRO: OLGA CECILIA JULIO S. GRADO: UNDECIMO PERÍODO: 1 Año 2017
UNIDAD: LITERATURA ANTIGUA , MEDIEVAL Y RENACENTISTA
OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de comprensión mediante la construcción y análisis de conceptos que permitan
mostrar las competencias, comunicativa, escritora y lectora
EJE TRANSVERSAL:
COMPONENTE
ÁMBITO
Identificar las Valorar las
Interpretativa Analizo crítica y Identifica en las principales literaturas de la
creativamente producciones características de la antigüedad, el
diferentes literarias clásicas, Literatura antigua literatura antigua medioevo y el
LITERATURA Comunicativa manifestaciones diferentes temas renacimiento
literarias del que le permiten Literatura Comprender las teniendo en
contexto universal establecer medieval y características de la cuenta el
Crítica comparaciones renacentista literatura medieval y contexto histórico
con las visiones renacentista en el que fueron
del mundo de escritas
otras épocas
Escritora Produzco textos Produce textos Gramática: Analizar el papel de la

argumentativos que académicos a -¿condiciona la sociolingüística en el Es capaz de
PRODUCCION evidencian mi partir de lengua nuestra contexto comunicativo escribir un texto
TEXTUAL conocimiento de la procedimientos visión de la elementos de la aplicando los
lengua y el control sistemáticos de realidad? pragmática elementos
Proyecto de sobre el uso que corrección -La pragmáticos,
investigación: hago de ella en lingüística, sociolingüística semánticos y
Elegir un tema contextos atendiendo al tipo -Módulo de ortográficos
para una comunicativos de texto y al Gramática 1 vistos.
monografia orales y escritos contexto Semántica:
comunicativo. -las palabras
*Construye párrafos tabú,
que tienen funciones eufemismos y
específicas dentro del disfemismos
discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y
Ortografía: Usos
concluir de la d y la z al
final de una
*Evita el uso de palabra
falacias en discusiones -uso de g y j
académicas
antes de i y e
Exp. escrita: La
persuasión, la
hagiografía
Creación
Literaria: un
cuento heroico Escribir la versión de
comunicativa -los argumentos un relato heroico.
Expresa por medio
de producciones ontológicos Escribir la biografía de
orales el dominio un santo
de un tema, un Expresión Oral:
texto o la obra de Narra un relato
colectivo Narrar un cuento
un autor.
*enfatiza la colectivo
importancia académica
de un tema de su
interés personal
Compara
COMPRENDER Lectora Comprendo e diferentes tipos de -Estrategias de Diferenciar un texto Comprender la
E Interpretativa interpreto textos texto, con comprensión continuo de uno importancia de
INTERPRETAR Creativa y con actitud crítica y capacidad crítica y lectora 1 y 2 discontinuo interpretar textos
comunicativa capacidad argumentativa -Texto continuo: continuos y
discontinuos.
argumentativa para establecer Descriptivo y
Reconocer la
nexos entre narrativo Comprender cómo la importancia de los
temáticas, Texto configuración del componentes de la
características y discontinuo: lenguaje corrobora la comunicación, del
los contextos en -la caricatura, realidad lenguaje y de la
los que fueron -El folleto lengua
producidos. turístico
Retomo Planea la La vida en las
SISTEMAS Comunicativa críticamente los producción de comunidades de Valorar
SIMBÓLICOS. lenguajes no textos la antigüedad; Reconocer las expresiones
verbales para audiovisuales en Arte y cultura expresiones artísticas artísticas del arte
desarrollar los que articula -La vida en las de la antigüedad. medieval y
procesos elementos comunidades de renacentista
comunicativos verbales y no la edad media y Valorar la según su
intencionados. verbales de la el renacimiento: expresividad del arte contexto histórico
comunicación para música, medieval y
desarrollar un arquitectura y renacentista según su
tema o una historia pintura. contexto histórico
Emite juicio
MEDIOS DE Interpreto en forma La comunicación crítico frente a la
COMUNICACIÓN Comunicativa critica la Asume una por medio de la importancia de la
información posición crítica y carta carta como medio
difundida por los propositiva frente a Reconocer la comunicativo
medios de los medios de importancia de la
comunicación comunicación carta como medio de
masiva masiva para comunicación
analizar su
influencia en la
sociedad actual
Respeto la Comprende que La Analizar la Reflexiona sobre
ÉTICA DELA comunicativa diversidad de los argumentos de argumentación argumentación en el la importancia de
COMUNICACIÓN criterios y sus interlocutores en el diálogo diálogo respetar la
posiciones involucran diversidad de
ideológicas que procesos de criterios y
surgen en los comprensión, posiciones que
grupos humanos crítica y son normales en
proposición. los grupos
*Entiende las sociales
implicaciones sociales,
políticas e ideológicas
de los discursos que
escucha

UNIDAD: LITERATURA ANTIGUA DEL BARROCO, DEL NEOCLACISISMO, ROMANTICISMO Y REALISMO
EJE TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio de los derechos humanos: el derecho a la paz
COMPONENTE
ÁMBITO
Identificar las Valorar las
Interpretativa Analizo crítica y Identifica en las principales literaturas del
creativamente producciones Barroco características de la baroco y del
diferentes literarias clásicas, Neoclasicismo literatura del barroco neoclasicismo,
LITERATURA Comunicativa manifestaciones diferentes temas y del neoclasicismo. del romanticismo
literarias del que le permiten Romanticismo y realismo
contexto universal establecer Realismo Comprender las teniendo en
Crítica comparaciones características de la cuenta el
con las visiones literatura del contexto
del mundo de otras romanticismo y histórico en el
épocas realismo que fueron
escritas
Escritora Produzco textos Produce textos Gramática: -La Analizar el papel de la
argumentativos que académicos a lengua y la lengua en la sociedad
PRODUCCION evidencian mi partir de sociedad e identificar las
TEXTUAL conocimiento de la procedimientos -variedades variedades
lengua y el control sistemáticos de lingüísticas lingüísticas
Proyecto de sobre el uso que corrección Gramatica II
investigación: hago de ella en lingüística, Semántica:
aprovisionarse de contextos atendiendo al tipo -la metáfora
recursos comunicativos de texto y al Ortografía: Usos
bibliográficos y orales y escritos contexto de las
de webgrafía comunicativo. combinaciones Identificar una
*Construye párrafos mn, metáfora
que tienen funciones nm,nn,bs,pt,gn
específicas dentro del -los nombres y
discurso como ampliar,
introducir, sintetizar y las voces propios
concluir de otras lenguas.
*Evita el uso de Exp. escrita:

falacias en discusiones
académicas
inclusión e
implicación de
Expresa por medio conceptos
de producciones -el reportaje
orales el dominio Creación
de un tema, un Literaria: La Escribir una sátira en
texto o la obra de sátira en verso verso y un reportaje
un autor. -los argumentos
comunicativa *enfatiza la importancia deductivos I
académica de un tema
de su interés personal Reconocer los
Expresión Oral: argumentos
comentario de deductivos
una pintura
Comentar oralmente
una pintura
Compara
COMPRENDER Lectora Comprendo e diferentes tipos de -Estrategias de Diferenciar un texto Comprender la
E Interpretativa interpreto textos texto, con comprensión continuo de uno importancia de
INTERPRETAR Creativa y con actitud crítica y capacidad crítica y lectora 3 y4 discontinuo interpretar textos
comunicativa capacidad argumentativa para -Texto continuo: continuos y
discontinuos.
argumentativa establecer nexos Expositivo y
entre temáticas, argumentativo Interpretar las
características y Texto fotografías como
los contextos en discontinuo: registros de prácticas
los que fueron -la Fotografía sociales y como
producidos. como crítica mecanismos de
social denuncia
Retomo Expresa con sentido La vida en las
SISTEMAS Comunicativa críticamente los crítico, cómo se comunidades del Valorar la Valorar las
SIMBÓLICOS. lenguajes no articulan los códigos barroco, expresividad del arte expresiones
verbales para verbales y no neoclasicismo, barroco, neoclasicista, artísticas del
verbales en diversas
desarrollar Arte y cultura romántico y realista barroco, del
manifestaciones
procesos humanas y da -La vida en las según su contexto romanticismo y
comunicativos cuenta de sus comunidades de histórico realismo dentro
intencionados. implicaciones romanticismo y de su contexto
culturales, sociales e realismo: música, social
ideológicas. arquitectura y
pintura.
MEDIOS DE Interpreto en forma Asume una La comunicación Emite juicio

COMUNICACIÓN Comunicativa critica la posición crítica y por medio de la crítico frente a la
información propositiva frente a imprenta Conocer la historia de importancia de la
difundida por los los medios de la imprenta como
medios de comunicación medio
comunicación masiva para comunicativo
masiva analizar su
influencia en la
sociedad actual
Respeto la Comprende que La lengua y el Analizar la Reflexiona sobre
ÉTICA DELA comunicativa diversidad de los argumentos de dialecto importancia de la la importancia de
COMUNICACIÓN criterios y sus interlocutores lengua y el dialecto respetar la
posiciones involucran como parte de lengua y el
ideológicas que procesos de enriquecimiento dialecto como
surgen en los comprensión, cultural que amerita generadores de
grupos humanos crítica y respeto. cultura
proposición.
*infiere las variantes
dialectales, sociales y
geográficas en la voz
de sus interlocutores
UNIDAD: LITERATURA ANTIGUA DEL SIMBOLISMO Y LAS VANGUARDIAS
OBJETIVOS: Desarrollar la capacidad de comprensión mediante la construcción y análisis de conceptos que
permitan mostrar las competencias, comunicativa, escritora y lectora
EJE TRANSVERSAL: Movilidad segura. Las autoridades de tránsito

COMPONENTE
ÁMBITO
Identifica en las Valorar las
Interpretativa Analizo crítica y producciones literaturas del
creativamente literarias , diferentes Simbolismo y las Analizar las simbolismo y las
diferentes temas que le vanguardias implicaciones que vanguardias
LITERATURA Comunicativa manifestaciones permiten establecer tuvo el simbolismo en teniendo en
literarias del comparaciones con las vanguardias. cuenta el
contexto universal las visiones del contexto
Crítica mundo de otras histórico en el
épocas que fueron
*comprende las escritas
temáticas,
características, estilos,
tonos, sentido local y
global de las obras
literarias
Escritora Produzco textos Produce textos Gramática: Identificar los

PRODUCCION argumentativos que académicos a partir -registros registros lingüísticos
TEXTUAL evidencian mi de procedimientos lingüísticos II
conocimiento de la sistemáticos de -módulo de
Proyecto de lengua y el control corrección gramática III
investigación: sobre el uso que lingüística, Semántica:
elaborar el hago de ella en atendiendo al tipo -semántica y Analizar la diferencia
borrador contextos de texto y al semiología entre semántica y
comunicativos contexto Ortografía: semiología
orales y escritos comunicativo. signos
*Evalúa la adecuación ortográficos Distingue los signos
del texto en relación en complejo ortográficos
su rol como complejos
enunciatario, las Creación
estrategias discursivas
utilizadas y la visión de Literaria: el
mundo que proyecta en caligrama
su escrito Escribir un caligrama
Expresión Oral:
comunicativa participa en un
Expresa por medio programa radial
de producciones Participar en un
orales el dominio de programa radial
un tema, un texto o
la obra de un autor.
*enfatiza la importancia
de su interés personal
Compara diferentes Comprender la

COMPRENDER E Lectora Comprendo e tipos de texto, con -Estrategias de Diferenciar un texto importancia de
INTERPRETAR Interpretativa interpreto textos con capacidad crítica y comprensión continuo de uno interpretar textos
Creativa y actitud crítica y argumentativa para lectora 3 y4 discontinuo continuos y
discontinuos.
comunicativa capacidad establecer nexos -Texto continuo:
argumentativa entre temáticas, Expositivo y Valorar las
características y los argumentativo Interpretar las fotografías como
contextos en los Texto fotografías como registros de
que fueron discontinuo: registros de prácticas prácticas sociales
producidos. -la Fotografía sociales y como y como
como crítica mecanismos de mecanismos de
social denuncia denuncia
Retomo Expresa con sentido La vida durante

SISTEMAS Comunicativa críticamente los crítico, cómo se el simbolismo y Valorar la Valorar las
SIMBÓLICOS. lenguajes no articulan los códigos las vanguardias, expresividad del arte expresiones
verbales para verbales y no Arte y cultura barroco, artísticas del
desarrollar procesos verbales en diversas Música, neoclasicista, según barroco, del
comunicativos manifestaciones arquitectura y su contexto histórico romanticismo y
intencionados. humanas y da cuenta pintura. realismo dentro
de sus implicaciones
de su contexto
culturales, sociales e
social
ideológicas.
MEDIOS DE Comunicativa Interpreto en forma La comunicación Valora el cartel
Asume una posición
COMUNICACIÓN critica la información por medio del como expresión
crítica y propositiva
difundida por los cartel Conocer la historia comunicativa
frente a los medios
medios de de la social
de comunicación
comunicación
masiva para
masiva
analizar su
influencia en la
sociedad actual

UNIDAD: LITERATURA CONTEMPORANEA
EJE TRANSVERSAL: Educación para el ejercicio de los derechos humanos: el derecho a la libertad
COMPONENTE
ÁMBITO
Identificar las Valorar la literaturas
Interpretativa Analizo crítica y Identifica en las principales contemporánea
creativamente producciones Literatura características y teniendo en cuenta
diferentes literarias contemporánea temas de la literatura el contexto histórico
LITERATURA Comunicativa manifestaciones contemporáneas contemporánea y, social y literario
literarias del diferentes temas
contexto universal que le permiten
Crítica establecer
comparaciones
con las visiones
del mundo de
otras épocas
Escritora Produzco textos Produce textos Gramática: -el Analizar el discurso y

argumentativos académicos a análisis del el texto
PRODUCCION que evidencian mi partir de discurso y del
TEXTUAL conocimiento de la procedimientos texto
lengua y el control sistemáticos de Ortografía: Usos Comprender el uso
Proyecto de sobre el uso que corrección del guion y la correcto del guion y
investigación: hago de ella en lingüística, raya la raya
presentar el contextos atendiendo al tipo Exp. escrita:
informe final comunicativos de texto y al escribir un
orales y escritos contexto ensayo Escribir un ensayo
comunicativo.
*Construye párrafos Creación
que tienen funciones Literaria:
específicas dentro del -los argumentos
discurso como
ampliar, introducir, deductivos II
sintetizar y concluir
*Evita el uso de Expresión Oral:
falacias en comentario de
discusiones
académicas una pintura Escribir una sátira en
verso y un reportaje
Expresa por Reconocer los

medio de argumentos
comunicativa producciones deductivos
orales el dominio
de un tema, un Comentar oralmente
texto o la obra de una pintura
un autor.
*enfatiza la
importancia
de su interés personal
Compara
COMPRENDER Lectora Comprendo e diferentes tipos de -Estrategias de Diferenciar un texto Valora la
E Interpretativa interpreto textos texto, con comprensión continuo de uno importancia del arte
INTERPRETAR Semántica con actitud crítica capacidad crítica y lectora 5,6 y7 discontinuo contemporáneo.
Creativa y y capacidad argumentativa -Texto continuo:
comunicativa argumentativa para establecer Cuento, poesía,
nexos entre canción y Reconocer la
temáticas, dramaturgia importancia del arte
características y Texto contemporáneo
los contextos en discontinuo:
los que fueron -la obra de arte
producidos. contemporánea
Respeto la Comprende que El factor Analizar la Reflexiona sobre la

ÉTICA DELA comunicativa diversidad de los argumentos de ideológico en la importancia del factor importancia del
COMUNICACIÓN criterios y sus interlocutores comunicación ideológico en la factor ideológico en
posiciones involucran comunicación la comunicación
ideológicas que procesos de
surgen en los comprensión,
grupos humanos crítica y
proposición.
*infiere las variantes
dialectales, sociales y
geográficas en la voz
de sus interlocutores
9. METODOLOGIA
Para el desarrollo de estándares se explica la siguiente metodología:
 Trabajo individual y en equipos, utilizando el servicio de la biblioteca y la zona

WIFI
 Desarrollo de actividades en cada departamento, a donde llegan los estudiantes
para recibir clases.
 Exposiciones, juegos didácticos, guías de trabajo.
 Participación en plenarias, debates y foros relacionados con temas determinados.
 Elaboración de trabajos escritos sobre temas relacionados con la literatura.
 Desarrollo de subproyectos: La fábula como generadora de valores y el modelo
interactivo de lectura
 Aplicación de los tres niveles de lectura: Literal, inferencial y crítico.
 Dominio mediante aplicación de simulacros de las dimensiones y niveles del
lenguaje
 Aplicación en las evaluaciones de las técnicas autorizadas por el ICFES-
 Desarrollo de simulacros como refuerzo en el área, dentro de las jornadas
académica y complementaria
 Uso de la TIC y la IEP para potenciar el conocimiento
 Participación en maratones de lectura
 Participación en el concurso nacional de cuento apoyado por Colombiaapren
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Humanos: Docentes y estudiantes

Físicos: Biblioteca. Sala de audiovisuales, aula de clase,
Materiales: Tabletas, portátiles, video beam, guías de trabajo, textos de referencia,
diccionarios y fotocopias, libros de la colección Semilla, wifi, USB
La zona Wifi funciona en algunas dependencias de la institución, pero se tiene previsto

suplir el bloque principal para mediados del primer semestre. Por ahora como cada
docente tiene internet en su casa, baja a la USB y proyecta en su salón de clases.
11. INTENSIDAD HORARIA Y ADMINISTRACION DEL AREA
DE PRIMERO A NOVENO GRADO
Primer Periodo
 Tiempo Programado: 10 semanas que corresponden a 50 horas.

 Tiempo efectivo: 9 semanas que corresponden a 45 horas, menos el 10%
 Tiempo real: 40.5 horas.
 Unidades vistas: 1
Segundo Periodo

Tercer Periodo

Cuarto Periodo

GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Primer Periodo

 Tiempo real: 33 horas.
Segundo Periodo

Tercer Periodo
Cuarto Periodo

12. CRITERIOS DE EVALUACION
Para la evaluación de las actividades académicas se tienen en cuenta los parámetros

del ICFES, las indicaciones del MEN en lo que corresponde a lineamientos curriculares y
estándares de calidad, , el manual de evaluación y promoción y el artículo 48 del decreto
1860, y el Proyecto Educativo Institucional que aplica el modelo pedagógico Integral, el
cual tiene en cuenta los desarrollos intelectual, psicomotor, social, volitivo, afectivo y
espiritual
Por lo tanto se tienen en cuenta criterios como:

La Autoevaluación que es la valoración del desempeño que se autoevalúa el
estudiante y tiene una calificación de 10%
La actitudinal que es la que da el docente y tiene una valoración sumativa de 10%.
Tanto la actitudinal como la autoevaluación constituyen el SER
El saber que corresponde a las evaluaciones y desempeños cognitivos y cognoscitivos,
que tiene una valoración del 40 % y el Hacer, que se refiere a todos los trabajos y
demás actividades, valorados en un 30%
Se hace La evaluación oral y escrita aplicando las técnicas ICFES, como objetivo medir
el desempeño académico de los estudiantes. Se aplican preguntas contextualizadas.
Las diferencias individuales es otro criterio que se tiene en cuenta en la evaluación del
proceso aprendizaje del estudiante.
Evaluación del estudiante en los diferentes desempeños: Intelectual, sicomotor, volitivo,

afectivo y espiritual.
Se tienen en cuenta los desarrollos cognitivo, cognoscitivo y meta cognitivo; en este

último se promueven las competencias sintácticas, semánticas, textuales y pragmáticas
entre otras.
13. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO ANGEL

PLAN DE APOYO ACADEMICO PERIODO.
GRADO: DECIMO AREA: LENGUA CASTELLANA
OBJETIVO ESTANDAR
LOGROS EJES TEMATICOS
METODOLOGIA
ACTIVIDADES
_______________________ _______________________ ________________

DOCENTE ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Grupos de teatro.
 Festival de la canción.
 Recital.
 Concurso de cuento.
 Concurso de ortografía.
 Concurso de lectura
 Centros literarios.
 Publicación en carteleras de las creaciones poéticas.
 Elaboración y publicación de artículos de opinión.
 Elaboración del periódico mural.
 Desarrollo del proyecto “la lectura una aventura fascinante”.
DISEÑO DE SUBPROYECTOS
Con el fin de mejorar la ortografía y el desempeño académico en las diferentes áreas

de aprendizaje, los profesores del área de humanidades tuvieron en cuenta los
siguientes subproyectos:
 Concursos ortográficos de 1º a 11º.

 Concursos de vocabulario de 1º a 11º.
 Refuerzo del área desde los grados 1º a 11º.
 Concurso de lectura.
 Desarrollo del proyecto “la lectura una aventura fascinante”.
 Desarrollo del proyecto transversal: Modelo Interactivo de Lectura con enfoque
semántico-comunicativo y La fábula como generadora de valores
14. ARTICULACION CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
Se trata de los Programas de 'Educación Ambiental', 'Educación para la Sexualidad y

Construcción de Ciudadanía' (PESCC), 'Educación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos' (Eduderechos) y la estrategia 'Estilos de Vida Saludable', que hacen parte de
los 'Proyectos Pedagógicos Transversales de la IE Santo Ángel.
Los programas transversales son una apuesta del sector educativo para incorporar
en el proceso de formación integral de niños y adolescentes, temáticas
fundamentales en el desarrollo del ser humano, que por su complejidad e impacto deben
ser atendidas desde las diferentes áreas del conocimiento, en diferentes espacios de la
escuela y diferentes contextos.
Estas temáticas se relacionan con el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y

reproductivos, la relación consigo mismo, con los otros y con el ambiente.
Cada docente que trabaja la lengua castellana articula los temas con los diferentes
proyectos y al final de periodo se hace un día de logro en el cual se hace un evento
cultural, lúdico-pedagógico, con la participación de los estudiantes, docentes y personal
de salud del municipio
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Documento, lineamientos curriculares Lengua Castellana.
Herramientas del Lenguaje.
Estándares para la excelencia en la evaluación.
Mensajes. Español y literatura Edición Santillana.
Ley 115.
Decreto 1860
Decreto 0230
Español y literatura Santillana siglo XXI desde el grado 6º al 11º.
Diccionarios españoles, sinónimos y antónimos.
Constitución Política de Colombia (Asamblea Nacional Constituyente 1991).
Eco, U. (1993). La búsqueda de la lengua perfecta. Barcelona, España: Crítica.

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PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA

MARÍA JAEL LOZANO LOBO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO SANTO ÁNGEL

GUAMALITO NORTE DE SANTANDER

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO ANGEL

ASIGNATURA: Lengua castellana

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

De primero a noveno grado: cinco (5) horas

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE ATIENDE: (817)

NIVELES: Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media académica.

DOCENTES DEL ÁREA: Olga Cecilia Julio

El plan de área de lengua castellana de acuerdo con los lineamientos

Es así que mediante la aplicación de los estándares podrá ejercitarse en

Además, afianzar competencias cognitivas (interpretativa, argumentativa,

Para alcanzar el éxito esperado en el desarrollo del presente plan se

NIVEL PREESCOLAR: se trabajará con base en las dimensiones corporales,

NIVEL DE BASICA PRIMARIA: se aplicarán los estándares básicos de calidad

NIVELES DE BÁSICA PRIMARIA Y DE EDUCACIÓN MEDIA: se desarrollarán

Teniendo en cuenta que el área de lengua castellana es fundamental para

Los ejes temáticos contemplados en el área apuntan a la propuesta

Para alcanzar lo anteriormente expuesto el profesor del área de humanidades,

El área de lengua castellana contribuye con la formación del estudiante

Las necesidades a las que responde el área van desde la conquista de un

3.1. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

3.2. GENERALES DEL AREA COMUNES A TODOS LOS NIVELES

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

3.3. ESPECIFICOS DEL AREA

Fomentar el uso correcto de la lengua española como instrumento de

Interactuar en la sociedad utilizando un lenguaje mediante sistemas de

Establecer la coherencia entre pensamiento – lenguaje y realidad para llegar a las

Utilizar el lenguaje como un medio de permanente vinculación con los avances

Afianzar su estructura mental lógica mediante el estudio científico de la estructura

Controlar la voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y

Orientarse en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y

- Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios

- Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.

Dimensión Ética, actitudes y valores.

- Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de

El estudiante de básica primaria debe alcanzar en el área de lengua castellana

 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

 La valorización y utilización de la lengua castellana como medio de

El estudiante de básica secundaria debe alcanzar las siguientes metas:

 Ser capaz comprender textos y expresar correctamente mensajes

 Valorar la producción estética, la creatividad, la familiarización con los

 Apoyarse en las TIC y la Investigación para multiplicar sus

 Escribir textos logrando coherencia, concisión y claridad mediante el

NIVEL MEDIA ACADÉMICA.

En la etapa de Educación media académica el estudiante debe alcanzar las

 Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mínimo uno

 Desarrollará las habilidades comunicativas básicas para leer,

METAS DE CALIDAD POR GRADOS

Dentro de las metas a lograr académicamente en los diferentes grados de

La lectura y la escritura de sus vivencias de acuerdo a la iniciativa personal en el

En la estructura de textos, el manejo de las palabras de enlace como conectores

Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un