Malla

CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 1
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA “ANCASH”
FACULTAD DE EDUCACION
ARTISTICA
ESPECIALIDAD DANZAS FOLKLORICAS
ESTRUCTURA ACADEMICA
CURRICULAR 2011
COMISION DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA
ESFAP-A HUARAZ A LOS RERQUISITOS DE LA LEY UNIVERSITARIA Nº 23733, SEGÚN LO
DISPUESTO POR LA LEY Nº 29550
ESTRUCTURA CURRICULAR
Tomo II – C
HUARAZ- 2011
ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 1

CONTENIDOS
Pág.
TOMO II
4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:
4.10.1. Perfil del Licenciado en Educación Artística 05
4.10.2.- Funciones del Licenciado en Educación Artística, Especialidad Danzas
Folklóricas 08
4.10.3.- Competencias de la Carrera 11
4.10.4.- Plan de Estudios por Áreas Académicas 17
4.10.5.- Plan de Estudios por Ciclo Académico 19
4.10.6.- Cursos Electivos 22
4.10.7.- Código de Cursos Generales de Educación Artística 23
4.10.8.- Plan de Estudios por Cursos Tecnológicos, Teóricos y Práctica Profesional
24
4.10.9.- Malla Curricular 26
4.10.10.- Cuadro Consolidado de créditos y horas según las Áreas Curriculares al
Finalizar la Carrera 28
4.10.11.- Sumillas 29
V PARTE
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
5.1.- Sistema Metodológico 73
5.2.- Sumillas 75
5.3.- Silabo 76
5.4.- Sesión de Aprendizaje 77
VI PARTE
LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE
6.1.- Sistema de Evaluación 81
6.2.- Sistema de Tutoría 85

VII PARTE
PROCESO DE GRADUACION Y TITULACION
7.1.- Grado Académico y Titulo Profesional otorgado a Nombre la Nación 88
7.1.1.- Grado Académico 88
7.1.2.- Título Profesional 88
7.1.3.- Requisitos para Egresar 88
7.1.4.- Requisitos para optar el Grado Académico de Bachiller 88
7.1.8.- Requisitos para optar el Título de Licenciado 89
PROF. VICTOR JACOME ROJAS – COORDINADOR

PROF. MARIA C. NEGLIA VALDERRAMA - EQUIPO

DISEÑO CURRICULAR
CARRERA PROFESIONAL
DE
EDUCACIÓN ARTISTICA
ESPECIALIDAD
DANZAS FOLKLORICAS

4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:

4.10.1. PERFIL DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA:
Planteamos, que los perfiles profesionales del profesional en
Educación Artística debe estar orientado en el saber y en el pensar.
Porque los saberes apuntan a una formación integral profundamente
humana, que cuida los aspectos personales y su relación con los demás,
los intelectuales, los afectivos-actitudinales y los operativo-motores. “El
saber es el producto de la actividad social del trabajo y de la acción
cognitiva del hombre; constituye la reproducción ideal, en forma de
lenguaje, de las conexiones sujetas a la ley, objetivas, del mundo objetivo
prácticamente transformado- El saber es el resultado de un trabajo de
investigación que se vale del método científico” (CRISOLO ARCE,
Aurelio. 2004; 331). Considerando los elementos conceptuales y en
concordancia a los cambios requeridos por la sociedad actual, el perfil
del egresado de la carrera profesional de Educación Artística de nuestra
Institución se caracteriza por lo siguiente:
a) PERFIL PERSONAL
1. Desarrolla su realización personal con identidad y capacidad
profesional
2. Cuenta con un proyecto de vida personal, que le permita
desempeñarse como un ser autónomo, con autoestima y de manera
proactivo.
3. Demuestra ética personal y práctica de valores en el ejercicio
académico profesional y personal.
4. Es una persona con carácter humano, consciente y emprendedor para
fortalecer su desarrollo personal y social
5. Se identifica con los problemas y aspiraciones de la comunidad,
asumiendo responsabilidades de promoción social del desarrollo
comunal de modo integral y auto-sostenido, respetando la identidad
socio cultural de la población y dinamizando el apoyo sectorial.

b) PERFIL ACADEMICO- PROFESIONAL

1. Demuestra capacidades y habilidades científicas, críticas y artísticas
teniendo en cuenta las características de los cursos y contenidos de
su carrera profesional de educación artística
2. Demuestra conocimiento y solidez sobre la actualidad científica
pedagógica y artística vinculando la teoría con la práctica y la
investigación, promoviendo la innovación en su realidad socio
económico.
3. Domina y maneja el conocimiento científico y artístico de su
especialidad y el manejo de las nuevas tecnologías de información y la
comunicación en sus intervenciones pedagógicas.
4. Demuestra capacidad en el manejo y aplicación de las estrategias
metodológicas, medios y materiales educativos y sistemas de
evaluación en la práctica educativa.
5. Desarrolla el proceso educativo considerando la política y la gestión
educativa de acuerdo a los planes y programas y objetivos del PEN,
PER y PEL, de su realidad.
6. Demuestra iniciativa y creatividad para ejercer la docencia artística
en los diferentes niveles educativos del sistema educativo peruano,
desarrollando capacidad crítica, toma de decisiones individuales y
sociales.
7. Capaz de desarrollar de manera permanente la investigación y la
promoción social en todo el proceso de su práctica pedagógica
dentro y fuera de las instituciones educativas.
8. Lograr solidez, actualidad y pertinencia en la formación científica-
pedagógica y artística, y de esta forma facilitar el desarrollo del
aprendizaje significativo en los estudiantes.
9. Estar capacitado en las teorías, estrategias y técnicas de educación
artísticas, la cual ha de permitir la actuación de facilitador y
mediador con calidad y liderazgo profesional
10. Demostrar capacidad en el manejo de teorías modernas de gestión
educativa para el desempeño docente y administrativo dentro de las
Instituciones Educativas.

c) PERFIL SOCIAL
1. Se integra y relaciona positivamente con el grupo familiar, sociedad
y su ambiente; considerando su diversidad geográfica, étnica y
sociocultural de su localidad, región y país.
2. Promueve la conservación y la valoración del patrimonio natural,
cultural, histórico y artístico de la comunidad local, regional,
nacional y mundial.
3. Demuestra y promueve espacios de interacción social donde ponga
en marcha las habilidades y destrezas artísticas y socioculturales.
4. Ser un profesional que responda a las características del
mercado laboral actual.
5. Promueve la educación intercultural y ambiental como rasgo
esencial de nuestra realidad en la cual vivimos.

4.10.2.- FUNCIONES DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA,

ESPECIALIDAD DANZAS FOLKLORICAS:
a) COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.
Debe convertir el aula en un lugar privilegiado para que los niños y

jóvenes manejen instrumentos y equipos y operen sobre los objetos;
para que reflexionen sobre lo que ven y aprenden en todas partes,
para que procesen y sistematicen en las montañas de información que
recogen cada día, para que la juzguen y para que las conclusiones a
que llegue informe su modo de actuar. Por lo tanto el maestro no
solamente “facilita” contenidos con base científica; sino es “mediador”
de conocimiento científico. Tiene la responsabilidad de seleccionar y
priorizar contenidos.
El futuro formador además de ser facilitador, tiene que tener la

función de mediador, porque en el proceso educativo él está
presente con sus capacidades, actitudes, valores, motivaciones y ese
estado anímico que se transmite en el aula o fuera de ella.
De tal forma que el futuro licenciado en educación artística no sea

un simple facilitador, sino su función sea también la de mediador,
porque en el proceso educativo él está presente con sus
capacidades, actitudes valores, conocimientos y fundamentalmente
con sus sentimientos, la cual va a favorecer y motivar las acciones
pedagógicas.
b) FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.
Tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día
en un mundo que cambia constantemente; como tal, el maestro debe
mantener despierto la curiosidad de los educandos, por todo lo que
acontece a su alrededor y en ambientes cada vez más alejados en un
espacio y en el tiempo, por desentrañar el misterio de las cosas y de

los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a

los problemas.
L. Stenhouse, en investigación y desarrollo del currículo (1984),

define la necesidad que el profesorado asuma una actitud
investigadora sobre su propia práctica docente y define esta actitud
como una disposición para examinar con sentido crítico y
sistemáticamente la propia actividad práctica. A partir de esta definición
es necesario tomar cierta postura para ir modificando en el proceso
de la formación profesional actitudes y culturas hacia el desarrollo de
una cultura de investigación, donde las experiencias prácticas se
conviertan en un tipo de conocimiento reflexivo y crítico, enfrentando a
la coerción que las instituciones políticas y sociales ejercen sobre la
práctica educativa.
Entendiendo al profesorado como investigador, es entender como

sujeto analítico, critico capaz de identificar, comprender y explicar las
dificultades se su propia practica. Entonces él actúa como teórico
critico, como creador de sus propias teorías, comprobando su validez
y aplicación en la práctica.
El profesorado investigador lleva asociado en sí, su autonomía

profesional. Esta autonomía sólo es compatible mediante su
vinculación a un proyecto común y a unos procesos más autónomos
de formación. Definitivamente como profesionales reflexivos e
investigadores los docentes deberían ser capaces de analizar los
fundamentos de la acción educativa a los intereses y necesidades
de los estudiantes. Por ello el futuro docente se ha de caracterizar
como investigador por lo siguiente:
El docente es mediador de conocimiento científico y tecnológico y

sus alumnos deben ser formados en una cultura investigativa.
Los contenidos curriculares también deben nutrirse de la

información científica y tecnológica

Los docentes y los alumnos deben tomar conciencia que viven en

un entorno de desarrollo científico y tecnológico. La formación de
estudiantes que sepa procesar, aplicar, generalizar y valorar los nuevos
códigos de la ciencia y de la tecnología supone que -desde los ciclos
iníciales y básicos- se intensifique una verdadera cultura investigativa.
Asume actitudes y valores favorables al uso de la ciencia.
c) FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

El docente debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la comunidad
en la que trabaja; debe valorar y estimular a los estudiantes para que
valore los saberes y aportes de sus diferentes miembros así como
recurso de su medio; debe mantener y provocar que los estudiantes
mantengan en estrecha relación de comunicación de intercambio de
información y servicio con la gente que lo rodea. En otras palabras,
aprovecha todo lo que la comunidad puede ofrecerles y devolver en
servicios educativos y otros el beneficio que de ella recibe. El primer
eslabón para la relación con la comunidad son los padres de familia”
(MINISTERIO DE EDUCACION, DINFOCAD. 2000; 18- 19).
d) FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Consiste en administrar la Institución Educativa con visión de
futuro, manejando racionalmente los recursos humanos materiales,
tecnológicos y financieros de la Institución Educativa y de la
comunidad, con el propósito de ofrecer un servicio educativo de
calidad.
Esta función es pertinente al futuro profesional en educación

artística, ya que, desde el momento de su inserción a las aulas de
cualquier nivel educativo tiene que tratar de administrar desde las
aulas hasta conducir las Instituciones Educativas como autoridad
jerárquica.

4.10.3.- COMPETENCIAS DE LA CARRERA:
ÁREAS PERFIL FUNCIONES COMPETENCIAS
CIENTIFICO  PERFIL  COMO  Maneja enfoques teóricos y prácticos que le permiten analizar
PROFESIONAL el fenómeno educativo desde distintas perspectivas: históricas,
PERSONAL. FACILITADOR-
sociológicas, económicas , políticas, filosóficas , epistemológicas y
MEDIADOR DEL científicas y aplicarlos estos conocimientos para mejorar la
APRENDIZAJE. calidad educativa cercana y participar en la solución de sus
problemas , a partir del desarrollo del taller de danzas
folklóricas, la cual orienta la formación estética a través del
dominio de destrezas y habilidades, análisis reflexivo y critico de
la danza social, criollo, mágico religioso, festejos, agrícolas,
ganaderas, carnavales, marineras, huaynos, zamacuecas, danzas
regionales y otros.
 Realiza con eficacia y calidad su práctica profesional de

 FUNCIÓN DE educador en la especialidad de danza considerando las
 PERFIL dimensiones de la expresión corporal, la que determinará la
INVESTIGADOR
característica fundamental de su formación profesional,
ACADEMIC
. relacionados al desarrollo de canales de comunicación no verbal,
O- desarrollo emocional sensible, a través del cuerpo físico y de
PROFESION esta forma desarrollando la capacidad de percibir, sentir,
imaginar, crear, recrear y representar.
AL
 Desarrolla las bases y los principios conceptuales, metodológicos y
prácticos de la técnica corporal (técnica danzaría), a través de
aprendizajes de preparación física y las danzas académicas, a
partir de fortalecimiento abdominal ubicación de espacio,
ejercicios, movimientos de articulación, flexiones, tensiones
movimientos coordinados y armónicos y precisión y limpieza en
el movimiento.
 FUNCIÓN DE  Comprende y aplica el lenguaje musical a las expresiones

cinéticas a nivel básico para adquirir la habilidad rítmica en su
PROMOTOR DE
movimiento danzario, desarrollando el manejo corporal del
LA pulso y acento, compases y frases rítmicas y tonicidad en el
COMUNIDAD. desarrollo de la rítmica y métrica cinética.
 Conoce y maneja los conceptos teóricos que fundamentan la

teoría de la danza, buscando la explicación científica y estética
 PERFIL de la manifestación artística, para tal efecto desarrollará,
SOCIAL concepto, origen, elementos componentes, principios, categorías,

teorías del movimiento y enfoques de la teoría de la danza y la

clasificación correspondiente de acuerdo al proceso histórico y
la tendencia de la manifestación dancística.
 FUNCIÓN DE  Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas

y los criterios de validación de las mismas, a partir de desarrollo
GESTIÓN
de la pedagogía, las tendencias y los modelos educativas y las
EDUCATIVA ciencias de la educación.
 Diseña con originalidad la teoría y diseño curricular de la educación
básica con respecto a educación artística, relacionando con el manejo
de las estrategias de aprendizaje, medios y materiales y el sistema de
evaluación con sus respectivos tratamientos teóricos, diseños y sus
didácticas de aplicación.
 Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades

de Aprendizaje Significativo para el área curricular de Educación
por el Arte, a través de las didácticas de educación artística
seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de
la motricidad, la sensibilidad estética, la expresividad, fluidez,
flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento y
los procesos adecuados de técnicas y procedimientos de
aprendizaje en la música , teatro, danzas y artes plásticas.
 Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio

pedagógico y artístico actividades de talleres de música, teatro,
danzas y artes plásticas, seleccionando técnicas y procedimientos
que permitan alcanzar productos significativos y de esta forma
demostrar expresión y apreciación artística.
 Desarrolla y práctica diseños coreográficos en el laboratorio del

movimiento y coreografía de la danza, experimentando sus
habilidades y destrezas en la sistematización de las danzas,
analiza el movimiento tradicional sus proyecciones y sus
didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje..
 Conoce, diseña y aplica coreografías y estereográficos en el

laboratorio del movimiento y coreografía de la danza ,
explicando y analizando los movimientos, proyecciones,
estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo
principios de danza agónico, dinámico y plástico.
 Comprende la estructura y funcionamiento del cuerpo para

potenciar su rendimiento artístico y minimizar los riesgos de
lesiones o enfermedad a través de la asignatura
Neurobiomecanica del movimiento, considerando la anatomía
funcional, biomecánica funcional, el aparato locomotor y la
neurofisiología del movimiento humano y por consiguiente
desarrolla toda la anatomía humana en general y sus sistemas

específicos.
 Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación , implementación
del proceso de aprendizaje, participando además en la gestión y la
sistematización de práctica profesional , todo este proceso en base a
la reflexión y análisis de la práctica educativa asumiendo
responsablemente el rol de educador como facilitador y mediador en
el aprendizaje significativo de los estudiantes.
 Posee dominios técnicos y materiales adquiridos en los talleres de Danzas

Folklóricas para la producción artística como fuente de datos para
planteamientos conceptuales de la forma y desarrollo personal de la
expresión.
 Desarrolla capacidades de creatividad y producción artística

profesional, manejando técnicas de producción, gestión
administrativa, propiedad intelectual a través de dirección y
producción artística danzaría.
 Conoce y caracteriza la estética y crítica del arte y esta orientada

a facilitar aprendizajes significativos acerca de las categorías
estéticas, principios y factores inmersos en la creación del Arte
Universal y Nacional con la finalidad de que el alumno adquiera
elementos de juicio para apreciar y analizar, de manera crítica –
reflexiva, producciones artísticas pertenecientes a los diferentes
momentos de la historia del Arte. Además el conocimiento de la
teoría del arte, la esencia y la percepción de la belleza y la
fealdad.
 PERFIL  COMO  Conoce y maneja la metodología del trabajo universitario, misiones de
la universidad actual, el desarrollo epistemológico y la lógica de la
PERSONAL. FACILITADOR-
metodología de la investigación, así como las diferentes técnicas de
INVESTIGACION MEDIADOR DEL estudio, de aprendizaje y de lectura, como también el desarrollo de
CIENTÍFICA, los trabajos monográficos
 PERFIL APRENDIZAJE.
TECNOLÓGICA
 FUNCIÓN DE  Manejo de capacidad con respecto a los conceptos básicos y faces de
Y ACADEMIC
HUMANÍSTICA la metodología de la investigación científica y aplicarlos en los
INVESTIGADOR
O- diseños de investigación artista, comprendiendo la importancia de la
 FUNCIÓN DE
PROFESION investigación en base al uso de métodos y técnicas de la investigación
PROMOTOR DE científica, y luego desarrollar capacidades y habilidades en la selección,
AL argumentación y discusión con respecto a la formulación del proyecto
LA
de investigación (Tesis I), además maneja los métodos y diseños de la
COMUNIDAD. investigación y las técnicas de recolección de datos e informaciones y
 PERFIL desarrollar el informa final del trabajo de investigación (tesis II).
 FUNCIÓN DE
SOCIAL  Desarrollo conceptos básicos de la estadística, organización de datos,
GESTIÓN medidas de tendencia central, técnicas elementales de selección
EDUCATIVA ,organización de datos e informaciones y tratamiento de la variabilidad
y variables aleatorizadas y no aleatorias.
 Conoce y explica el rol de las tecnologías de la información y

comunicación (tics) en el desarrollo educativo, artístico y social

de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes al ingreso

al mundo de la sociedad de la información, haciendo uso de las
estrategias de aprendizaje a través de la internet y planificando
sesiones de aprendizaje utilizando herramientas educativas de
carácter tecnológico.
 Analiza las técnicas tradicionales y su aplicación combinándola con
elementos digitales y tecnologías aplicadas para su inserción en proyectos
de comunicación de expresión personal en el campo del arte.
 Desarrolla capacidades de emprendimientos culturales, que le permita a

partir de una personalidad proactiva tener una comprensión clara
respecto a la organización de las diferentes instancias culturales, así como
las habilidades de instrumentación para conformar proyectos artísticos o
culturales, a partir de la investigación y diseño en la creación de
estrategias que permitan a la industria cultural maximizar el consumo
cultural y artístico.
 PERFIL  COMO  Identifica las diferentes manifestaciones folklóricas valorando su

PERSONAL. FACILITADOR- significado como parte de nuestra identidad cultural a partir
de la realidad local, regional y nacional.
MEDIADOR DEL
 Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica
APRENDIZAJE.
matemática en talleres para la solución de los ejercicios y
problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y
otros, demostrando de esta forma el desarrollo del pensamiento
creativo, pensamiento critico, solución de problemas y toma de
decisiones.
 Conoce y utiliza información teórico y técnico propio de las

ciencias sociales y antropológicas en relación con el producto
CULTURA
CIENTIFICA Y artístico, que le permitirán un desarrollo integral como persona
HUMANISTIC  FUNCIÓN DE para interpretar la realidad social desde una perspectiva humana y
A INVESTIGADOR artística.
.  Conoce y comprende el desarrollo científico de la Psicología, a

partir de ello la concepción integral del ser humano con
respecto a su desarrollo humano y psíquico relacionado a los
procesos cognitivos, conducta, temperamento, carácter y
personalidad.
 PERFIL
ACADEMICO-  Determina y comprende las característica de la psicología educativa
relacionándolo con las características psicobiológicas del hombre en
PROFESIONAL
cada etapa de su desarrollo humano como consecuencia de estudio
 FUNCIÓN DE científico, considerando los métodos empleados por la psicología

evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano;

crecimiento maduración herencia, luego describe, explica y evalúa
principios, leyes y teorías del aprendizaje, precisando su objeto de
estudio, los objetivos y los principios de aprendizaje de acuerdo a los
enfoques cognitivos del proceso de aprendizaje.
 Posee una competencia comunicativa lingüística suficiente que

le posibilite un conocimiento continuo de su capacidad de
leer comprensivamente la documentación propia de su
especialidad, comunicarse verbalmente con facilidad y
corrección provocando acercamiento y relaciones dialógicas y
expresarse por escrito con precisión y claridad, corrección y
altura, siendo capaz de comunicarse, sus ideas, opiniones y
sentimientos así como las opiniones de los demás utilizando los
recursos de las Artes danzarías.
PROMOTOR DE
 Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica
LA
matemática en talleres para la solución de los ejercicios y
COMUNIDAD. problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y
otros, desarrollando sus capacidades de: pensamiento creativo,
 FUNCIÓN DE pensamiento crítico, solución de problemas y toma de
GESTIÓN decisiones.
 PERFIL EDUCATIVA  Desarrolla la capacidad de reflexión de ética y valores sobre su rol y

formación profesional mediante la teoría de los valores, sustentando
SOCIAL racionalmente los diferentes valores para su desarrollo personal y
social y propone criterios para la construcción de código deontológico
de su profesión.
 Desarrollo e incrementa la competencia comunicativa a través

de los talleres de comprensión lectora mediante la lectura,
expresión con fluidez a la luz del enfoque comunicativo,
haciendo uso de técnicas e instrumentos lingüísticos,
fortaleciendo de esta manera la comprensión lectora y la
expresión escrita.
 Comprende y explica la filosofía de la educación como una disciplina
de carácter reflexivo critico de la educación considerando el saber
educativo los fines de la educación y el comportamiento ético y
valorativo del docente.
 PERFIL  COMO  Maneja Instrumentos teórico prácticos de las ciencias sociales

PERSONAL. FACILITADOR- que le permite desarrollarse integralmente desarrollarse como
personal y así comprender la realidad nacional e mundial en
MEDIADOR DEL sus componentes fundamentales, y de esta forma cooperar
APRENDIZAJE. colectivamente a la solución de los problemas desde la
perspectiva Plenamente humana y facilitar aprendizajes a relacionados
a la realidad presente y del pasado.
 FUNCIÓN DE
 Maneja medios e instrumentos de educación ambiental que le

permiten investigar la realidad y su relación con el medio social de

carácter relevante con la ciencia, comprometiéndose con la defensa de
INVESTIGADOR la salud personal y comunitaria del medio ambiente y creando
conciencia en los futuros profesionales una educación ambiental para
. no degradar la salud del hombre.
 PERFIL
 Conoce y analiza el carácter científico, los aportes,
ACADEMIC
características y manifestaciones de la historia critica de la danza
 FUNCIÓN DE
O- peruana y universal , considerando las teorías, culturas y las
PROMOTOR DE manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la
PROFESION
LA sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura
AL
COMUNIDAD. y el arte, considerando además el análisis e interpretación de
CONOCIMIEN las obras de arte.
TO DE LA  PERFIL
REALDAD  Supera las barreras de comunicación con la población quechua
 FUNCIÓN DE
SOCIAL hablante mediante el manejo de la lingüística quechua; sintaxis ,
NACIONAL
GESTIÓN morfología y de esta forma permitiendo entablar la conversación,
EDUCATIVA poder comunicarse y desenvolverse satisfactoriamente en el
medio cultural y social desarrollando la comprensión e
interpretación de los textos escritos tradiciones orales.

 PERFIL  COMO  Conoce y práctica las diferentes técnicas de maquillaje con sus
PERSONAL FACILITADOR- diferentes técnicas y procedimientos y el uso de instrumentos del
INSTRUMENT MEDIADOR DEL maquillaje.
LA O APRENDIZAJE.
COMPLEMENT  PERFIL  Realiza y/o elabora las mascara considerando los contenidos,
ARIA ACADEMICO- metodologías, materiales y técnicas de acuerdo a las manifestaciones
PROFESIONAL artísticas dancísticas.
 FUNCIÓN DE
INVESTIGADOR  Reconoce los constructos gramaticales de nivel básico e intermedio del
 PERFIL . idioma ingles, estructura enunciados gramaticales del idioma para leer,
SOCIAL expresar y escribir el ingles, da tal manera que debe de
 FUNCIÓN DE desenvolverse en situaciones comunicativas a nivel elemental de ingles,
PROMOTOR DE comprensión oral y escrita.
LA
COMUNIDAD.  Comprende, analiza y comprende los vestidos tradicionales
como elemento de identificación socioeconómica y cultural,
mediante la conceptualización , principios teóricos génesis de los
vestidos, caustica de los vestidos según el proceso histórico.
 FUNCIÓN DE
GESTIÓN  Conoce y analiza los fundamentos teóricos y normativos de la
EDUCATIVA administración y legislación educativa, posibilitando su
aplicación en el campo educativo a partir del análisis
organizacional, planificación, desarrollo de programas educativos
en el ámbito local y regional para superar algunas deficiencias
en el ámbito administrativo de las instituciones educativas.
 Promueva la práctica de la tutoría y orientación educativa,

permitiendo conocer y resolver problemas relacionados a su

aspecto personal, familiar, afectivo, socio-emocional y social,

fomentando de esta manera el interés por el estudio y el
aprendizaje de los estudiantes.
 Desarrolla posibilidades y recursos de expresión oral y mímica

(oratoria), que le permitan comunicarse adecuadamente y sin
inhibiciones en cualquier situación, en beneficio de su labor
educativa y artística.
4.10.4.- PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS ACADEMICAS:
HORAS
AREA CODIGO CURSOS HT HP TH CREDIT
O
CPED - 101 Taller de Danzas Folklóricas I 2 6 8 5
CPED - 102 Taller de Danzas Folklóricas II 2 6 8 5
CPED - 103 Taller de Danzas Folklóricas III 2 6 8 5
CPED - 104 Taller de Danzas Folklóricas IV 2 6 8 5
CPED - 105 Taller de Danzas Folklóricas V 2 6 8 5
CPED - 106 Taller de Danzas Folklóricas VI 2 6 8 5
CPED - 107 Taller de Danzas Folklóricas VII 2 6 8 5
CPED - 108 Taller de Danzas Folklóricas VIII 2 6 8 5
CPED - 109 Expresión Corporal I 2 2 4 3
CPED - 110 Expresión Corporal II 1 3 4 2.5
CPED - 111 Expresión Corporal III 1 3 4 2.5
CPED - 112 Técnica Danzaria I 2 2 4 3
CPED - 113 Técnica Danzaria II 1 3 4 2.5
CPED - 114 Técnica Danzaria III 1 3 4 2.5
CPED - 115 Rítmica y Métrica Cinética I 1 1 2 1.5
CPED - 116 Rítmica y Métrica Cinética II 1 1 2 1.5
CPED - 117 Teoría de la Danza I 2 1 3 2.5
CPED - 118 Teoría de la Danza II 2 1 3 2.5
CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5
CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3
CPEA - 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de
2 2 4 3
Aprendizaje
CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos
1 3 4 2.5
Materiales
CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3
CPEA - 107 Didáctica de Educación Artística: Artes 1 1 2 1.5
Plásticas

CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística: Teatro 1 1 2 1.5

CPEA - 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5
CPEA - 138 Taller de Educación Artística: Artes Plásticas 1 3 4 2.5
CPEA - 139 Taller de Educación Artística: Teatro 1 3 4 2.5
CPEA - 137 Taller de Educación Artística: Música 1 2 3 2
CPED - 119 Laboratorio del Movimiento y Coreografía de
2 1 3 2.5
la Danza folklórica I
CPED - 120 Laboratorio del Movimiento y Coreografía de
2 1 3 2.5
la Danza Folklórica II
CPED - 121 Neurobiomecánica del Movimiento 2 1 3 2.5
CPEA - 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3
CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5
CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5
CPEA - 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7
CPED - 122 Producción Artística I 1 3 4 2.5
CPED - 123 Producción Artística II 3 3 6 4.5
CPEA - 111 Estética y Crítica del Arte 1 1 2 1.5
SUB TOTAL 66 119 185 125.5
CPEA - 123 Metodológica del Trabajo Universitario 2 2 4 3
CPEA - 121 Metodología de investigación científica I 2 2 4 3
INVESTIGACION CPEA - 122 Metodología de investigación científica II 2 2 4 3
CIENTÍFICA, CPEA - 110 Estadística 2 2 4 3
TECNOLÓGICA Y
CPEA - 134 Seminario de tesis I 2 2 4 3
HUMANÍSTICA
CPEA - 135 Seminario de tesis II 2 4 6 4
ELECTIVO 3 2 1 3 2.5
CPEA - 141 Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5
CPEA - 142 Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5
CPED - 124 Investigación Etnográfica 1 2 3 2
SUB TOTAL 19 19 38 28.5
CPED - 125 Folklorología 1 1 2 1.5
CULTURA CPED - 126 Antropología cultural 1 1 2 1.5
CIENTIFICA Y CPEA - 132 Psicología General 1 1 2 1.5
HUMANISTICA CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo
2 2 4 3
Humano
CPEA - 131 Psicología de Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3
CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5
CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3
CPEA - 102 Comunicación II 2 1 3 2.5
CPEA - 119 Matemática I 2 2 4 3
CPEA - 120 Matemática II 2 1 3 2.5
CPEA - 112 Ética y valores 2 1 3 2.5
ELECTIVO 6 1 2 3 2
CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5
SUB TOTAL 23 20 43 33

CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5

CPEA - 108 Educación Ambiental 1 2 3 2
CONOCIMIENTO DE CPEA - 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5
LA REALIDAD
CPED - 127 Historia Critica de la Danza Peruana y
NACIONAL 2 2 4 3
Universal I
CPED - 128 Historia Critica de la Danza Peruana y
2 2 4 3
Universal II
CPED - 129 Historia Regional de la Danza Folklórica 2 1 3 2.5
CPEA - 116 Interculturalidad 1 2 3 2
CPED - 130 Arte Popular 1 2 3 2
CPED - 131 Idioma Quechua 1 1 2 1.5
SUB TOTAL 14 14 28 21
CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2
INSTRUMENTAL O CPED - 132 1 1 2 1.5
Vestuario Tradicional Peruano y Regional
COMPLEMENTARIO
CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5
ELECTIVO 5 1 2 3 2
SUB TOTAL 5 7 12 8.5
4.10.5.- PLAN DE ESTUDIOS POR CICLO ACADEMICO:
CRÉDIT HORAS
CICLO Nº CODIGO ASIGNATURA O
PRE-REQUISITO
HT HP TH
01 CPED - 101 Taller Danzas Folklóricas I 5 2 6 8
02 CPED - 109 Expresión Corporal I 3 2 2 4
03 CPED - 112 Técnica Danzaría I 3 2 2 4
04 CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 3 2 2 4
I CPEA - 101
05 Comunicación I 3 2 2 4
06 CPEA - 119 Matemática I 3 2 2 4
07 CPEA - 112 Ética y valores 2.5 2 1 3
TOTAL HORAS Y CREDITOS 22.5 14 17 31
CPED - 102 Taller de Danzas
01 Taller de Danzas Folklóricas II 5 2 6 8 Folklóricas I
02 CPED - 110 Expresión Corporal II 2.5 1 3 4 Expresión Corporal I
CPED - 127 Historia Crítica de la Danza Peruana y
03 Universal I 3 2 2 4
04 CPEA - 102 Comunicación II 2.5 2 1 3 Comunicación I
05 CPEA - 120 Matemática II 2.5 2 1 3 Matemática I
II 06 CPED - 113 Técnica Danzaría II 2.5 1 3 4 Técnica Danzaría I
07 CPED - 126 Antropología Cultural 1.5 1 1 2
08 CPEA - 132 Psicología General 1.5 1 1 2
TOTAL HORAS Y CREDITOS 21 12 18 30


01 Taller de Danzas Folklóricas III 5 2 6 8 Folklóricas II
02 CPED - 125 Folklorología 1.5 1 1 2 Antropología Cultural
03 CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2.5 2 1 3
04 CPEA - 149 Teoría de la Educación 2.5 2 1 3
CPED - 128 Historia Crítica de la
III Historia Crítica de la Danza Peruana y Danza Peruana y
05 Universal II 3 2 2 4 Universal I
06 CPEA - 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2.5 2 1 3
07 CPED - 111 Expresión Corporal III 2.5 1 3 4 Expresión Corporal II
08 CPED - 114 Técnica Danzaría III 2.5 1 3 4 Técnica Danzaría II

01 Taller de Danzas Folklóricas IV 5 2 6 8 Folklóricas III
02 CPEA - 116 Interculturalidad 2 1 2 3
03 CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1.5 1 1 2
04 CPEA - 108 Educación Ambiental 2 1 2 3
Teoría de la
IV 05 CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 3 2 2 4 Educación
06 CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 2 1 2 3
Emprendimientos
07 CPEA - 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2.5 2 1 3 Culturales I
08 CPED - 115 Rítmica y Métrica Cinética I 1.5 1 1 2
09 CPED - 117 Teoría de la Danza I 2.5 2 1 3
01 Taller de Danzas Folklóricas V 5 2 6 8 Folklóricas IV
CPED - 116 Rítmica y métrica
02 Rítmica y Métrica Cinética II 1.5 1 1 2 Cinética I
03 CPED - 118 Teoría de la Danza II 2.5 2 1 3 Teoría de la Danza I
Teoría y Diseño
CPEA - 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Curricular I: Teoría
04 Aprendizaje 3 2 2 4 Curricular
V 05 ELECTIVO 1 1.5 1 1 2
CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo
06 Humano 3 2 2 4 Psicología General
07 CPEA - 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1.5 1 1 2
Historia Crítica de la
Danza Peruana y
08 CPED - 129 Historia Regional de la Danza Folklórica 2.5 2 1 3 Universal II
09 CPED - 132 Vestuario Tradicional Peruano y Regional 1.5 1 1 2
01 Taller de Danzas Folklóricas VI 5 2 6 8 Folklóricas V
Didáctica de Educación
CPEA - 138 Artística: Artes
02 Taller de Educación Artística: Artes Plásticas 2.5 1 3 4 Plásticas
CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Teoría y Diseño
03 Materiales 2.5 1 3 4 Curricular II
04 CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1.5 1 1 2

Psicología de la
05 CPEA - 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 3 2 2 4 Educación I : DH
06 ELECTIVO 2 1.5 1 1 2
07 CPED - 130 Arte Popular 2 1 2 3
VI
CPED - 119 Laboratorio de Movimiento y Coreografía de la
08 Danza Folklórica I 2.5 2 1 3
01 Taller de danzas folklóricas VII 5 2 6 8 Folklóricas VI
Lab. del Movim. y
CPED - 120 Laboratorio de Movimiento y Coreografía de la Coreografía de la
02 Danza Folklórica II 2.5 2 1 3 Danza Folclórica I
Didáctica Educación
03 CPEA - 139 Taller de Educación Artística : Teatro 2.5 1 3 4 Artística: Teatro
Teoría y Diseño
VII 04 CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 3 2 2 4 Curricular III
05 CPEA - 126 Práctica Profesional I 3 2 2 4
Metodología del
06 CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 3 2 2 4 Trabajo Universitario
07 CPEA - 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1.5 1 1 2
08 CPED - 131 Idioma Quechua 1.5 1 1 2 Idioma Ingles
Taller de Danzas
01 CPED - 108 Taller de Danzas Folklóricas VIII 5 2 6 8 Folklórica VII
Didáctica de la Ed.
02 CPEA - 137 Taller de Educación Artística : Música 2 1 2 3 Artística: Música
03 CPEA - 111 Estética y Critica del Arte 1.5 1 1 2
04 CPEA - 127 Práctica Profesional II 4.5 3 3 6 Práctica Profesional I
VIII Metodología de la Inv.
05 CPEA - 122 Metodología de la Investigación Científica II 3 2 2 4 Científica I
06 ELECTIVO 3 2.5 2 1 3
07 CPEA - 109 Educación Inclusiva 2.5 2 1 3
08 CPED - 121 Neurobiomecánica del Movimiento 2.5 2 1 3
01 CPED - 122 Producción Artística I 2.5 1 3 4
02 CPEA - 128 Práctica Profesional III 5.5 3 5 8 Práctica Profesional II
03 CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1.5 1 1 2
Metodología de la Inv.
04 CPEA - 134 Seminario de Tesis I 3 2 2 4 Científica II
IX CPEA - 133
05 Realidad Nacional y Mundial 2.5 2 1 3
06 CPEA - 110 Estadística 3 2 2 4 Matemática II
07 ELECTIVO 4 1.5 1 1 2
08 CPED - 124 Investigación Etnográfica 2 1 2 3
X Producción Artística
01 CPED - 123 Producción Artística II 4.5 3 3 6 I
02 CPEA - 135 Seminario de Tesis II 4 2 4 6 Seminario de Tesis I
03 CPEA - 129 Práctica Profesional IV 7 2 10 12 Práctica Profesional III
04 ELECTIVO 5 2 1 2 3
05 ELECTIVO 6 2 1 2 3

78T TOTAL CURSOS, CREDITOS Y HORAS 216.5 127 179 306
RESUMEN
TOTAL HORAS TEÓRICAS 127
TOTAL HORAS PRÁCTICAS 179
TOTAL HORAS 306
TOTAL CRÉDITOS 216.5
HORAS CRÉDITO
AREAS
HT HP HT C
CIENTÍFICO PROFESIONAL 66 119 185 125.5
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA 19 19 38 28.5
CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA 23 20 43 33
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL 14 14 28 21
INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA 5 7 12 8.5
TOTAL GENERAL 127 179 306 216.5
4.10.6.- CURSOS ELECTIVOS:
HORAS
ELECTI CODIGO ASIGNATURA CICLO CREDITO HT HP TH
VO
CPED – 133 Taller de Máscara
1 CPED - 134 Taller de Maquillaje V 1.5 1 1 2
CPEA - 144 Taller de Lógico Matemático
2 CPEA - 145 Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico VI 1.5 1 1 2
CPEA - 148 Tecnología de la Información y Comunicación
3 CPEA - 147 Taller de Tecnologías Aplicadas VIII 2.5 2 1 3
CPEA - 136 Taller de Comprensión Lectora
4 CPEA - 143 Taller de Lectura y Redacción IX 1.5 1 1 2
CPEA - 124 Oratoria
5 CPED - 135 X
Técnica de Luminotecnia y Sonoridad 2 1 2 3
CPEA - 154 Tutoría
6 CPEA - 125 Orientación Profesional X 2 1 2 3

4.10.7.- CODIGO DE CURSOS GENERALES DE EDUCACION ARTISTICA:
CRÉDI
HORAS
CODIGO CURSOS TOS
HT HP TH C
CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3
CPEA – 102 Comunicación II 2 1 3 2.5
CPEA – 103 Creatividad y Resolución de Problemas - ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPEA – 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1 1 2 1.5
CPEA – 105 Didáctica de Educación Artística : Danza 1 1 2 1.5
CPEA – 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5
CPEA – 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1 1 2 1.5
CPEA – 108 Educación Ambiental 1 2 3 2
CPEA – 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5
CPEA – 110 Estadística 2 2 4 3
CPEA – 111 Estética y Critica del Arte 1 1 2 1.5
CPEA – 112 Ética y valores 2 1 3 2.5
CPEA – 113 Expresión Corporal - ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPEA – 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5
CPEA – 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2
CPEA – 116 Interculturalidad 1 2 3 2
CPEA – 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5
CPEA – 118 Liderazgo y Trabajo en Equipo - ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPEA – 119 Matemática I 2 2 4 3
CPEA – 120 Matemática II 2 1 3 2.5
CPEA – 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3
CPEA – 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3
CPEA – 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3
CPEA – 124 Oratoria – ELECTIVO 1 2 3 2
CPEA – 125 Orientación Profesional - ELECTIVO 1 2 3 2
CPEA – 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3
CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5
CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5
CPEA – 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7
CPEA – 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 2 2 4 3
CPEA – 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3
CPE A– 132 Psicología General 1 1 2 1.5
CPE A– 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5
CPEA – 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3
CPEA – 135 Seminario de Tesis II 2 4 6 4
CPEA – 136 Taller de comprensión lectora ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPEA – 137 Taller de Educación Artística : Música 1 2 3 2
CPEA - 138 Taller de Educación Artística : Artes Plástica 1 3 4 2.5
CPEA – 139 Taller de Educación Artística : Teatro 1 3 4 2.5
CPEA – 140 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5
CPEA – 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5
CPEA – 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5

CPEA – 143 Taller de Lectura y Redacción - ELECTIVO 1 1 2 1.5

CPEA – 144 Taller de Lógico Matemático – ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPEA – 145 Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico –
ELECTIVO 1 1 2 1.5
CPE A– 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5
CPE A– 147 Taller de Tecnologías aplicadas –
ELECTIVO 1 2 3 2
CPEA – 148 Tecnología de la Información y Comunicación –
1 2 3 2
ELECTIVO
CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5
CPEA – 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3
CPEA – 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 2 2 4 3
CPEA – 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5
CPEA – 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3
CPEA – 154 Tutoría - ELECTIVO 1 1 2 1.5
4.10.7.- PLAN DE ESTUDIOS POR CURSOS TECNOLÓGICOS, TEÓRICOS Y

PRÁCTICA PROFESIONAL.
AREA CURSOS TECNOLOGICOS
- Taller de Danzas Folklóricas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII
- Taller de Educación Artística: Artes Plásticas
- Taller de Educación Artística: Teatro
- Taller de Educación Artística: Música
CIENTIFICO PROFESIONAL - Técnica Danzaria I, II, III
- Expresión Corporal I, II, III
- Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza I, II
- Producción Artística I, II
- Rítmica, Métrica Cinética I, II
- Metodología de la Investigación Científica I-II

- Tecnología de la Información y Comunicación (ELECTIVO 3)
INVESTIGACION CIENTÍFICA,
- Taller de Tecnologías Aplicadas (ELECTIVO 3)
TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA
- Seminario de Tesis I-II
- Investigación Etnográfica
- Taller de Emprendimientos Culturales I, II
- Taller de Recreación y Deportes

- Taller de Lógico Matemático (ELECTIVO 2)
- Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico (ELECTIVO 2)
CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTICA
- Taller de Comprensión lectora (ELECTIVO 4)
- Taller de Lectura y Redacción (ELECTIVO 4)
- Tutoría (ELECTIVO 6)
- Orientación Profesional (ELECTIVO 6)
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD
- Idioma Quechua
NACIONAL
INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO
- Oratoria (ELECTIVO 5)
- Técnica de Luminotecnia y sonoridad (ELECTIVO 5)

- Taller de Máscara (ELECTIVO 1)

- Taller de Maquillaje (ELECTIVO 1)
AREA CURSOS TEORICOS ( básicos )
- Didáctica de la Educación Artística: Artes Plásticas

- Didáctica de la Educación Artística: Teatro
- Didáctica de la Educación Artística: Música
- Teoría de la Educación
CIENTIFICO PROFESIONAL
- Teoría y Diseño Curricular I-II-III-IV
- Estética y Crítica del Arte
- Teoría de la Danza I, II
- Deurobiomecanica del movimiento
INVESTIGACION CIENTÍFICA, - Metodología del Trabajo Universitario

TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA - Estadística
- Psicología General
- Psicología de la Educación I-II
- Filosofía de la Educación
CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTICA
- Comunicación I-II
- Matemática I-II
- Ética y Valores
- Folklorología
- Antropología Cultural
- Historia Crítica de la Danza Peruana y Universal I-II

- Educación Inclusiva
- Interculturalidad
NACIONAL
- Educación Ambiental
- Realidad Nacional y Mundial
- Arte Popular
- Historia Regional de la Danza Folklórica
- Idioma Extranjero: Inglés

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO - Legislación y Gestión Educativa
AREA CURSOS DE PRACTICA PROFESIONAL

CIENTIFICO PROFESIONAL
- Práctica Profesional I – II – III - IV

INVESTIGACION CIENTÍFICA,
TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA
CULTURA CIENTIFICA Y
HUMANISTICA
NACIONAL
INSTRUMENTAL O - Vestuario Tradicional Peruano y Regional
COMPLEMENTARIO
4.10.8.- MALLA CURRICULAR:
La malla curricular constituye la articulación de los ejes y áreas

curriculares y de las asignaturas del Plan de Estudios, con el propósito de
asegurar su articulación transversal y longitudinal a lo largo de los
semestres académicos. Las mallas curriculares desempeñan las siguientes
funciones:
- Permiten organizar las asignaturas en función a los ejes curriculares.
- Organizan los planes de estudio en función a las áreas y sub áreas.
- Organizan las asignaturas en función a la lógica del conocimiento.
- Establecen un criterio lógico y cronológico de la organización de las
asignaturas.
- Facilitan establecer el sistema de pre-requisitos.

Práctica Producción Seminario de
X Electivo 5 Artística II
Electivo 6 Tesis II
Profesional IV
Legislación y Realidad
Práctica Producción Investigación Seminario de
IX Gestión Nacional y Electivo 4 Estadística
Profesional III Mundial
Artística I Etnográfica Tesis I
Educativa
Estética y Taller de
Práctica Taller Danzas Metodología de la
Educación Neurobiomecánica Educación
VIII Critica del Electivo 3 Inclusiva del movimiento
Folklóricas
Artística:
Investigación
Profesional II
Arte VIII Científica II
Música
Lab. De Mov. Taller de Didáctica de
Taller Danzas Teoría y Diseño Metodología de la
Práctica Y Coreo. De la Educación Educación
VII Profesional I
Idioma Quechua Folklóricas
Danza Artística: Artística III:
Curricular IV: Investigación
VII Evaluación Científica I
Folklórica II Teatro Música
Lab. De Mov. Taller de Didáctica de Teoría y Diseño
Psicología de la
Taller Danzas Y Coreo. De la Educación Educación Curricular III:
VI Educación II: Arte Popular Electivo 2 Folklóricas VI Danza Artística. Artes Artística II: Recursos
Aprendizaje materiales
Folklórica I Plásticas Teatro
Didáctica de
Psicología de la Vestuario Teoría y Diseño
Rítmica y Hist. Regional Educación
Educación I: Tradicional Teoría de la Danza Taller Danzas Curricular II:
V Métrica
Desarrollo
de la Danza
Peruano y II Folklóricas V
Electivo 1 Artística I: Estrategias de
Cinética II Folklórica Artes aprendizaje
Humano Regional
Plásticas
Rítmica y Taller de Taller Danzas Idioma Teoría y Diseño Taller de

Teoría de la Danza Curricular I:
IV Métrica Educación Recreación y Interculturalidad
I
Folklóricas Extranjero: Teoría Emprendimientos
Cinética I Ambiental Deportes IV Inglés Curricular Culturales II
Hist. Crit. De la Taller de
Técnica Taller Danzas Expresión Filosofía de Teoría de la
III Danzaria III
Folklorología Danza Per. Y
Folklóricas III Corporal III la Educación Educación
Emprendimientos
Universal II Culturales I
Hist. Crit. De la
Técnica Psicología Taller Danzas Expresión Comunicación Antropología
II Danzaria II General
Danza Per. Y Matemática II
Folklóricas II Corporal II II Cultural
Universal I
Metodología del
Técnica Taller Danzas Expresión Comunicación Ética y
I Danzaria I
Matemática I
Folklóricas I Corporal I I Valores
Trabajo
Universitario
RESUMEN
N° TOTAL %
1 Científico Profesional 39 50
2 Investigación 10 12.82
Cultura Científica y Humanistica 15 19.23
Conocimiento de la Realidad Nacional 9 11.53
3 Instrumental o Complementaria 5 6.42
TOTAL CURSOS 78 100

4.10.9.- CUADRO CONSOLIDADO DE CREDITOS Y HORAS SEGÚN LAS

AREAS CURRICULARES AL FINALIZAR LA CARRERA:
Tiempo
Total
Teoría Practica
AREA CREDITOS
17 17
% % Horas %
Semanas Semanas
CIENTIFICO
125.5 66 21.57 38.90 61.31
PROFESIONAL 119 185
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA,
28.5 19 6.20 19 6.20 38 11.47
TECNOLÓGICA
Y HUMANISTICA
CULTURA
CIENTÍFICA Y 33 23 7.51 20 6.54 43 14.10
HUMANISTICA
CONOCIMIENTO
DE
21 14 4.58 14 4.57 28 9.19
LA REALIDAD
NACIONAL
INSTRUMENTAL O
8.5 5 1.64 7 2.29 12 3.93
COMPLEMENTARIA
Total 216.5 127 41.50 179 58.50 306 100
4.10.10.- SUMILLAS:

I CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas I
N° horas
Código Créditos Área Pre-Requisito
HT HP TH
CPED-101 2 6 8 5 Científico Profesional
Sumilla Contenidos
Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los
contextos culturales, históricos y sociales de las
manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos
El taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos,
está orientado a la formación estética a través del contenidos de origen, evolución, contexto socio-cultural,
dominio y destreza de la ejecución de las danzas económico y político de cada una de las danzas.
folklóricas tradicionales peruanas. Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma,
espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas,
estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter,
mensaje, o argumento.
CURSO : Expresión Corporal I
N° horas
HT HP TH
Sumilla Contenidos
Curso de naturaleza Teórico – Práctico y

multidisciplinario, que se propone en el estudiante el Se inicia con sensibilización, desinhibición y
desarrollo personal y la búsqueda del bienestar psico- conciencia corporal usando métodos y
corporal con uno mismo. El aprendizaje de la estrategias lúdicas en una atmosfera de libertad.
comunicación no verbal, del centro emocional sensible, Propicia el uso de ritmos interno y externo. Así
interno, a través del cuerpo físico, desarrollando de mismo, como el uso de materiales para su
manera consciente la capacidad de percibir, sentir, adecuado aprendizaje.
imaginar, crear y representar.
CURSO : Técnica Danzaría I

N° horas
HT HP TH
Sumilla Contenido
Es un curso de naturaleza teórico - práctico, que tiene
como propósito sentar las bases y principios tanto Se inicia el aprendizaje con la conciencia del
conceptuales, metodológicos y prácticos de la técnica centro de gravedad y su manejo a partir del
corporal, a través de aprendizajes provenientes de la fortalecimiento respiración concentración,
preparación física y las danzas académicas, a fin de desinhibición, acoplamiento al grupo, trabajo
incrementar e instalar las competencias profesionales abdominal, sentido de la verticalidad, ubicación
para la preparación corporal y la mejora de la en el espacio, permitiendo en el estudiante
interpretación danzaría. Teniendo como eje principal la obtenga una completa movilidad articular
columna vertebral. adecuada.
CURSO : Metodología del Trabajo Universitario
N° horas
HT HP TH
Investigación Científica,
2 2 4 3
CPEA - 123 Tecnológica y Humanística
Sumilla
 La formación Universitaria
 Revisión del nuevo Reglamento de Estudios
 El aprendizaje
 Estilos de aprendizaje
 El Estudio. Características. Tipos
 Condiciones básicas para el estudio. Técnicas de
estudio.
 El conocimiento científico
Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a
 La monografía. Diseño. Partes. Normas formales.
través del conocimiento y práctica de técnicas de
Organización, desarrollo
trabajo intelectual para el acceso, procesamiento,
 El informe. Partes formales, redacción,
interpretación y comunicación de la información.
organización.
Propicia el trabajo grupal y la aplicación del método
 La evaluación
científico para la elaboración de piezas académicas de
 El fichaje. Clasificación.
nivel superior.
 Referencia bibliográfica: Cita nota y cita autor

fecha. Sistema ISO y APA
 La lectura, características, tipos, niveles
 Las dinámicas de grupos. Conceptos,
generalidades y aplicación.
 Técnica de dinámica grupal
 Las NTICs
 El Internet. Funciones y uso.
 El correo electrónico, chat, celular.

CURSO : Comunicación I
N° horas
HT HP TH
Cultura Científica y
CPEA - 101 2 2 4 3
Humanistica
Sumilla
•La comunicación Humana y sus elementos.
La asignatura es un curso teórico-práctico,  Redacción de textos escritos.
estructurado en dos unidades didácticas; tiene carácter •Los recursos no verbales en el diálogo.
instrumental y busca el desarrollo progresivo de las •Técnicas de participación grupal: Exposición,
capacidades comunicativas, a fin de que el futuro Debate.
Licenciado de Educación Artística afiance su dominio •La lectura: estrategias y técnicas de lectura.
idiomático; por ello, aborda contenidos referentes a los •Niveles de comprensión lectora: análisis e
diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, interpretación.
escrita (redacción) y audiovisual; aplicada al quehacer •Técnicas de estudio: Subrayado, Sumillado.
académico. Examina problemas de comunicación oral, •Lectura e interpretación de mensajes.
fonación, articulación, acentuación, ortografía, lectura, •Prejuicios lingüísticos.
redacción y producción de textos, así como el desarrollo •Medios masivos de comunicación
de las diversas técnicas de comunicación individual y •Sintaxis y la estructura de la oración.
grupal. •El texto y su estructura.
CURSO : Matemática I
N° horas
HT HP TH
CPEA - 119 2 2 4 3
Humanística
Sumilla
El curso de Matemática Básica I, es parte del Área
curricular que corresponde al primer ciclo de formación
general de la carrera profesional de Educación Artística
con mención: Artes plásticas, es de naturaleza teórico- El curso comprenderá los siguientes tópicos:
práctico. Tiene como propósito brindar formación Lógica proposicional, teoría de conjuntos,
integral y preparar al estudiante para el desarrollo del relaciones, funciones, sistema de los números
pensamiento lógico, la capacidad de análisis, reales I.
razonamiento, comunicación y creación de ideas 1) Lógica proposicional
eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender 2) Teoría de conjuntos
los conocimientos matemáticos con una atención 3) Relaciones
adecuada, complementada con el aspecto didáctico que 4) Funciones
es importante y fundamental para dar solidez a su 5) Sistema de números reales I
conocimiento matemático. La asignatura exige del
estudiante la realización de trabajos aplicativos y de
investigación a partir de casos de situaciones reales.

CURSO : Ética y Valores
N° horas
HT HP TH
2 1 3 2.5
CPEA - 112 Humanistica
Sumilla Contenidos
Asignatura que pertenece a la formación del
Área Personal. Orienta la reflexión de los EL sentido de los valores en la educación.
futuros docentes acerca del carácter ético de la Enfoques.
educación y su misión como forjadores de la C
conciencia moral y social, en la construcción - El proceso de valoración. Fases y dimensiones.
de la personalidad de sus alumnos, de tal
manera que su inserción social se produzca de una
- El desarrollo del juicio moral frente a
nuestra realidad social y la formación de la
manera equilibrada en su interacción con sus
conciencia social.
semejantes y con el medio que los rodea, dentro de
Estrategia para la educación en valores.
una perspectiva pluralista orientada hacía una cultura
de paz.
II CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas II
N° horas
HT HP TH
Científico Taller de Danzas Folklóricas
CPED-102 2 6 8 5
Profesional I
Sumilla contenidos
Se trabajará el género danzario “Huayno” por su
carácter y su presencia peruana y regional. En
este curso se desarrollan los huaynos como los
El taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico,
de la ciudad de: Huaraz “La chuscada”, de
está orientado a la formación estética a través del
Pomabamba “El chimayche”, de Trujillo “La
dominio y destreza de la ejecución de las danzas
Chiquita”, de Puno “La pandilla”, de la Selva “La
folklóricas tradicionales peruanas.
pandillada”, de Cuzco “Valicha”, entre otras y
danzas afroperuanas “Festejo”
CURSO : Expresión Corporal II

N° horas
HT HP TH
Expresión Corporal I
CPED-110 1 3 4 2.5 Científico Profesional
Sumilla Contenidos
Se incrementa y maneja nuevas técnicas cinestésico Desarrolla las competencias de interpretación y

corporales y audioperseptivas para el desarrollo del creación de personajes más resaltante dentro de
movimiento expresivo e incorporación de elementos su comunidad, así como crear otros movimientos
complementarios para la obtención de un lenguaje en forma correlativa, llegando a convertirse en
autentico. un verdadero constructor de un estilo personal y
colectivo.
CURSO : Historia Critica de la Danza Peruana y Universal I
N° horas
HT HP TH
Conocimiento de la
CPED - 127 2 2 4 3
Realidad Nacional
Sumilla Contenidos
El curso, eminentemente teórico práctico, aplica el
Los contenidos se plantean en siete grandes
historicismo relativista y otros modelos, enfocando
momentos.: paleolítico, neolítico y civilizaciones
principalmente la creatividad cultural del hombre en
antiguas, edad de hiero, medio- video, tiempos
Los diversos espacios del planeta. Tiene como
modernos, renacimiento América y mundo
propósitos la comprensión, la crítica y la valoración de
contemporáneo, los istmos artísticos los
los aportes de las comunidades en la sostenibilidad
descubrimientos e invenciones, todas estas
de la vida del hombre y su crecimiento como ser
temáticas relacionados con la danza.
creador y humano, con énfasis en el aporte de la
cultura peruana.
CURSO : Comunicación II
N° horas
HT HP TH
CPEA - 102 2 1 3 2.5 Comunicación I
Humanística
Sumilla Contenido
La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado Comprende las siguientes tramas:

en dos unidades didácticas; contribuye al Acentuación general y especial, los signos de
mejoramiento de los conocimientos cognitivos y puntuación, uso de las mayúsculas, elementos
capacita al educando en el manejo progresivo de las básicos de la gramática, lectura, comprensión
capacidades comunicativas a fin de que el futuro lectora, dominio coherente de la sintaxis, riqueza
profesional afiance su dominio idiomático, por ello, idiomática, textos funcionales, tipología textual y
aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en redacción producción de textos.
el uso de la comunicación oral, escrita y audiovisual

CURSO: Matemática II
N° Horas
HT HP TH
Cultura
Matemática I
2 1 3 2.5 Científica Y
CPEA - 120 Humanística
Sumilla Contenidos
El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica
corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera proposicional, teoría de conjuntos, relaciones,
profesional de Educación Artística con mención: Música, es de funciones, sistema de los números reales:
naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación  Lógica proposicional
integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento  Teoría de conjuntos
lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y  Relaciones
creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a  Funciones
aprender los conocimientos matemáticos con una atención  Sistema de números reales I
adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante
y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La
asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y
de investigación a partir de casos de situaciones reales.
El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional,
teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números
reales I.
CURSO : Técnica Danzaría II
N° horas
HT HP TH
CPED-113 1 3 4 2.5 Científico Profesional Técnica Danzaria I
Sumilla
Curso que tiene como propósito sentar las bases y
principios tanto conceptuales, metodológicos y
En este segundo curso se trabaja la fuerza,
prácticos de la técnica corporal, a través de aprendizajes
extensiones, flexiones, desplazamiento,
provenientes de la preparación física y las danzas
composiciones, trotes, en coordinación
académicas, a fin de incrementar e instalar las
armoniosa atendiendo a los elementos del
competencias profesionales para la preparación
movimiento para desarrollar mayor resistencia y
corporal y la mejora de la interpretación danzaría.
plasticidad en los estudiantes.
Teniendo como eje principal la columna vertebral.
CURSO : Antropología Cultural

N° horas
HT HP TH
Cultura Científica Y
CPED - 126 1 1 2 1.5
Humanística
Sumilla Contenidos
La Asignatura de Antropología es de naturaleza teórica
y práctica, pertenece al área de Cultura Científica Y
Humanista. Tiene como propósito brindar al estudiante Sus contenidos son, la antropología como ciencia
formación básica en temas relacionados con las lógicas y las ciencias sociales, la evolución biológica y
de funcionamiento de los elementos culturales propios cultural del hombre, las culturas y las razas
de las sociedades y las cosmovisiones de los pueblos. humanas, la relación entre cultura, sociedad e
individuo, la cultura y sus cosmovisiones.
CURSO: Psicología General
N° Horas
HT HP TH
Cultural Científica
CPEA - 132 1 1 2 1.5
y Humanistica
Sumilla Contenidos
Es un curso de naturaleza teórica y práctica, pertenece al - La Ciencia Psicológica: Historia de la Psicología, definición,
área Científico Humanística. Tiene como finalidad brindar al objetivos y fines.
estudiante conocimientos fundamentales sobre organización - Escuelas Psicológicas y sus métodos.
general del comportamiento humano, los diversos procesos y - Procesos psíquicos del ser humano: El comportamiento,
funciones psicológicas y el desarrollo físico y psicomotor del definiciones y factores.
ser humano. - La conducta, la personalidad y el carácter.
- Proceso psíquicos cognitivos del ser humano: percepción,
atención, memoria, lenguaje e inteligencia.
- Procesos afectivos: sentimientos, emociones, motivación,
liderazgo.
III CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas III
N° horas
HT HP TH
Científico Taller de Danzas
CPED-103 2 6 8 5
Profesional Folklóricas II
Sumilla Contenidos
Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los

contextos culturales, históricos y sociales de las Se trabajará el género danzario “Marineras” por
manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos su carácter y su presencia peruana y regional. En
reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos, este curso se desarrollan Marinera como:
contenidos de origen, evolución, contexto socio- Marinera Huaracina, Marinera Norteña,
cultural, económico y político de cada una de las Marinera de la selva, Marinera Arequipeña o
danzas. Elementos de las danzas folklóricas que son: Pampeña, Marinera Puneña, Marinera
ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de Ayacuchana, Marinera Cuzqueña; entre otras y
ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la danzas afroperuanas “Zamacueca”.
zona, carácter, mensaje, o argumento.
CURSO : Folclorología
N° horas
HT HP TH
Cultural Científica y
CPED - 125 1 1 2 1.5 Antropología cultural
Humanistica
Sumilla Contenidos
Sus principales contenidos contemplan la

epistemología, la metodología de la
Es un curso cuya naturaleza es esencialmente teórico investigación, la historia y el desarrollo de las
proporciona la capacidad de análisis y de interpretación principales corrientes y escuelas de pensamiento
de los hechos folklóricos dentro del contexto global. en el estudio del hecho folklórico, la
manifestación folklórica y la proyección del
folklore peruano.
CURSO : Filosofía de la Educación
N° horas
HT HP TH
Cultural Científica y
CPEA - 114 2 1 3 2.5
Humanistica
Sumilla

 Fundamentos metafísicos de la filosofía

de la educación.
 La filosofía de la educación.
 Problemas metafísicos de la educación.
 La formación de la personalidad.
 El idealismo ontológico en la educación.
 La filosofía del idealismo trascendental
Es una asignatura de formación general de carácter en la educación.
obligatorio, y de naturaleza teórico-práctica. El El materialismo en la educación.
propósito es que el futuro profesional docente en El humanismo en la educación.
Música reflexione y examine acerca de los grandes Conceptos de la educación; practicidad de la
problemas educativos, delimitando sus características, educación: antropología educativa, educación y
su sentido y su naturaleza, en el escenario en el que le fenómeno educativo.
ha tocado vivir. Diferencia entre educación y pedagogía:
epistemología pedagógica.
Ciencias de la educación: objetivos, el para que
de la educación, fines de la educación, educación
y sociedad.
Dimensión educativa y deontología del profesor,
ética y educación, la educación de hoy.
CURSO: Teoría de la Educación
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPEA - 149 2 1 3 2.5
Profesional
Sumilla Contenidos
Primera parte: Teorías educativas.
La asignatura de Historia y Teoría de la Educación es 1) El experimentalismo de John Dewey.
teórica – practica que se desarrollará en dos unidades 2) El marxismo como teoría educativa.
didácticas: En la primera se reflexiona sobre la 3) El análisis filosófico y la educación.
concepción social y filosófica de los hechos educativos 4) Aportaciones hispánicas a la teoría de la educación: los
desde las sociedades cazadoras y recolectoras del Perú europeizantes.
y el mundo hasta el siglo XVIII y en la segunda unidad 5) Espiritualismo y perennialismo españoles.
se reflexionara sobre la concepción social y filosófica
de los hechos educativos y los aportes de las Segunda parte: Teoría epistemológica.
corrientes pedagógicas del siglo XIX y XX; esto 6) Epistemología de la teoría educativa: introducción.
permitirá al futuro docente tener una mirada amplia y 7) Fundamentación de la pedagogía.
profunda sobre el rol de su profesión a lo largo de la 8) Concepto de educación.
historia, en el Perú y el mundo; preparándolo para un 9) El proceso educativo.
mayor y mejor compromiso con la practica intensiva 10) Educación e instrucción.
que realizará en los últimos semestres. 11) Axiología educativa.
12) Naturaleza, cultura y valores educativos: sociedad cambiante y
axiología educativa.
13) Los fines de la educación.

Tercera parte: Teoría antropológica.

14) Introducción a la antropología pedagógica.
15) La educabilidad.
16) La relación educativa.
17) La comunicación educativa.
18) Comunicación y lenguaje.
19) Realización y transformación del hombre por la libertad.
20) La educación en a libertad.
21) Manipulación y educación liberadora.
22) Temporalizad y educación.
CURSO : Historia Critica de la Danza Peruana y Universal II
N° horas
HT HP TH
Conocimiento de Historia Critica de la Danza
CPED - 128 2 2 4 3 la Realidad Peruana y Universal I
Nacional
Sumilla
Tiene como propósito la comprensión y
análisis reflexivo y critico de los procesos,
técnicos, contenidos, personajes y obras más
destacadas en las diferentes etapas y
Es un curso teórico -práctico basado en el enfoque contextos históricos. los principales elementos
historicista relativista y otros modelos, que destaca los de análisis son: comunicación verbal, la
principales movimientos creativos de los lenguajes semiótica y sus relaciones con el mensaje
artísticos, incidiendo en el campo musical, danzario y expresivo-objetual, la experiencia estética, lo
visual. artístico y lo estético, la interpretación de la
iconografía peruana antigua y actual, y los
significados simbólicas de la estética andina
danzaría , musical y de las plásticas.
Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales I
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 141 2 1 3 2.5
tecnológica y Humanistica
Sumilla Contenido
Este curso introduce al estudiante hacia el análisis sobre la  Identidad y autoestima
cultura como parte del desarrollo de la sociedad,  Cultura emprendedora y empresarial.
identificando sus potencialidades a fin de motivar y generar  Capacidades emprendedoras a partir del liderazgo y
cambios de políticas culturales, sociales y económicas de nivel sus características.
local, regional y nacional.  Ideas innovadoras, rol del emprendedor
Propicia y construye ideas emprendedoras mediante la  Resolución de conflictos. Criterios de relaciones
identificación y valoración de los diversos recursos culturales, interpersonales.
artísticos y económicos del medio local.  Proyecto de vida. Estilos de vida. Características

personales y empresariales.
 Plan individual. Propuestas de metas.
 Aprovechamiento de recursos y productos culturales
para la transformación personal y familiar o colectiva.
CURSO : Expresión Corporal III
N° horas
HT HP TH
CPED - 111 1 3 4 2.5 Científico Profesional Expresión Corporal II
Sumilla Contenidos
Curso de naturaleza multidisciplinario, que se propone

en el estudiante el desarrollo personal y la búsqueda del Utiliza técnicas corporales para lograr las
bienestar psico-corporal con uno mismo. El aprendizaje manifestaciones y exteriorizándolo mediante
de la comunicación no verbal, del centro emocional sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos y a
sensible, interno, a través del cuerpo físico, su vez desarrolla el sentido o intensión estética
desarrollando de manera consciente la capacidad de (artística, plásticas, auditiva y danzaría) del
percibir, sentir, imaginar, crear y representar. movimiento.
CURSO : Técnica Danzaría III
N° horas
HT HP TH
CPED - 114 1 3 4 2.5 Científico Profesional Técnica Danzaría II
Sumilla Contenidos
Es un curso que tiene como propósito sentar las bases y
principios tanto conceptuales, metodológicos y
En este tercer curso se trabaja el espacio total y
prácticos de la técnica corporal, a través de aprendizajes
parcial, formas y diseños espaciales, captación
provenientes de la preparación física y las danzas
del espacio con los ojos cerrados, composición y
académicas, a fin de incrementar e instalar las
manejo de espacio interno y externo. Para
competencias profesionales para la preparación
desarrollar y acentuar y plasticidad en los
corporal y la mejora de la interpretación danzaría.
estudiantes.
Teniendo como eje principal la columna vertebral.

IV CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas IV
N° horas
HT HP TH
Científico
CPED-104 2 6 8 5 Taller de Danzas Folklóricas III
Profesional
Sumilla Contenidos

folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito
el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, Tema Género danzario “Agrícolas” por su
históricos y sociales de las manifestaciones culturales carácter y su presencia peruana y regional. En
que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión este curso se desarrollan danza como: “La trilla
andina, contenidos básicos, contenidos de origen, de Vicos” Carhuaz, “Huaylarsh agrícola”
evolución, contexto socio-cultural, económico y político Huancayo, “Capitania” Ayacucho; entre otras y
de cada una de las danzas. Elementos de las danzas danzas afroperuanas “Festejo agrícola”.
folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y
energía. Cada una de ellas con formas, estructuras,
estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje, o
argumento.
Nombre del Curso: Interculturalidad
N° Horas
HT HP TH
Conocimiento de
CPEA - 116 1 2 3 2 la realidad
Nacional
Sumilla Contenidos
El presente curso es de carácter teórico práctico y tiene como * La diversidad y la interculturalidad. Concepto y
propósito brindar al estudiante formación básica en temas antecedentes.
relacionados con la diversidad lingüística y la interculturalidad * La interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.
en el proceso educativo, la educación multicultural e * La diversidad cultural con enfoque filosófico, sociológico,
intercultural y las pautas pedagógicas para el tratamiento de antropológico, lingüístico y artístico.
la interculturalidad. * La interculturalidad en la educación.

CURSO: Taller de Recreación y Deportes
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científica
CPEA - 146 1 1 2 1.5
y Humanística
Sumilla Contenidos
El taller tiene un doble propósito por un lado propiciar una Dado que en las actividades físicas se manifiestan
actividad donde los estudiantes desarrollen actividad física e abiertamente algunas conductas propias del modo de
incorporen hábitos saludables (teniendo en cuenta las vinculación de los seres humanos, se trabajan las temáticas
estadísticas de la OMS que hablan del aumento del de las normas y de formas saludables de convivencia y
sedentarismo y la falta de conciencia de los seres humanos). resolución de conflictos.
Por otra parte el objetivo principal de este taller es generar Desarrollo de la actividad recreativa: visita guiada o salida
un espacio social destinado al desarrollo habitual de de campo planificado, a un centro de interés cultural, local,
actividades deportivas, recreativas, de ocupación de tiempo regional o nacional.
libre y de contención afectiva.
CURSO: Educación Ambiental
N° Horas
HT HP TH
Conocimiento de la Realidad
CPEA - 108 1 2 3 2
Nacional
Sumilla Contenidos
Describe y explica los factores que influyen en el  Relación entre ecosistema, hábitat, población, comunidad y nicho.
equilibrio ecológico, analizando la relación entre  Principales factores abióticos que influyen en los seres vivos: Clima,
ambiente y desarrollo sustentable, legislación y suelo.
gestión ambiental, y promoción de conciencia y  Unidades de conservación: parques, reservas y santuarios.
educación ambiental. Lo que contribuirá en la  Desarrollo sustentable: definición, principios, características.
formación profesional de los estudiantes en la  Educación en valores y educación ambiental.
descripción y análisis de la problemática  Relación entre ambiente y desarrollo sustentable: Eco desarrollo.
ambiental ofreciendo lineamientos y directivas  Ecología, sociedad y desarrollo.
para la protección del ambiente, generando una  Impacto del calentamiento global en la economía.
participación racional, crítica y responsable en el  Instrumentos de gestión ambiental: Estudio de impacto ambiental.
aprovechamiento de los recursos existentes en la  Estrategias para promocionar cultura ambiental.
naturaleza. Desarrolla el ecosistema, estrategias  Recursos naturales: uso racional en las artes visuales.
para promocionar la cultura ambiental, uso  Ejecución de actividades de extensión.
racional de los recursos, permitiendo la  Estrategias de manejo de residuos: reciclaje, reutilización de
valoración de los recursos en el arte como medio desechos.
de expresión y desarrollo de las capacidades  Taller de sensibilización en la comunidad
lúdicas y expresivas.

CURSO: Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular
N° Horas
HT HP TH
2 2 4 3 Científico Profesional
CPEA - 150
Sumilla Contenidos
La finalidad del curso de Teoría y diseño Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica,
curricular es buscar recuperar elementos fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares,
esenciales de la teoría curricular, que le modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.
permitan al estudiante fundamentar y Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica,
realizar diseños curriculares, en los diversos proyectos curriculares actuales: la naturaleza proyectiva integral y
ámbitos de acción donde desarrollará su estratégica.
labor como profesional de la educación y Los componentes del currículum: dimensiones Currículo, su
desde los diferentes enfoques teóricos y elaboración, selección y organización del contenido. Relación entre
metodológicos que propone la teoría currículum, cultura y educación
curricular, además de las estrategias de El proceso didáctico. Características del proceso de planeación,
aprendizaje, recursos educativos y sistemas de conducción y evaluación del currículo
evaluación El concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo, así
como propuesta teórica para la evaluación curricular. Definición del
Aprendizaje, Enseñanza - Aprendizaje Principios de la Educación.
Teorías relacionadas al aprendizaje: El aprendizaje significativo.
Concepto de Estrategias de aprendizaje, Métodos, Técnicas,
Procedimientos, técnicas para el entrenamiento en estrategias de
aprendizaje y evaluación de las estrategias de aprendizaje. Concepto de
Recursos educativo, procesos de selección y elaboración de recursos
educativos, los recursos educativos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Diseño y elaboración de diversos recursos educativos. Las
Tics como recursos educativos. Concepciones de evaluación, supuestos
básicos de la práctica evaluativa, objetivos, características y funciones
de la evaluación educativa, Niveles y modalidades de la evaluación
educativa, Técnicas, criterios, indicadores e instrumentos de Evaluación
CURSO: Idioma Extranjero: Inglés
N° Horas
HT HP TH
Instrumental o
CPEA - 115 1 2 3 2
Complementaria
Sumilla Contenidos
La asignatura es un curso teórico-práctico, • Personal Pronouns / Pronombres personales.
estructurado en dos módulos didácticas; opta el enfoque •The verb To be / El verbo ser o estar.

comunicativo que implica aprender el inglés en pleno •Determinate, undeterminate articles / Los artículos
funcionamiento, en simulaciones de situaciones determinado e indeterminados.
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los •Interrogative, affirmative and negative form of the
estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos verb to be.
auténticos y con sentido completo, evitando así la •The adjectives: qualifying, demonstrative,
presentación de palabras y frases aisladas que no aportan possessive / Los adjectives.
significado contextual. •The numbers / Los números.
•The days of the week. Los días de la semana.
•Verb tenses (Simple present.) / Los tiempos verbales
(Presente simple.)
•The auxiliary Do – does. / El auxiliary Do- Does.
Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales II
N° Horas
HT HP TH
Investigación Científica, Taller de
CPEA - 142 2 1 3 2.5 tecnológica y Emprendimientos
Humanística Culturales I
Sumilla Contenido
El curso busca fortalecer y desarrollar habilidades sociales y  Cultura emprendedora y productiva en el Perú y en el
capacidades investigativas en busca del mercadeo y como Mundo. Ejemplos sobresalientes.
gestores de proyectos emprendedores de calidad.  Habilidades emprendedoras.
Orienta el conocimiento de la realidad económico social del  Problemática comunal. Estrategias para la solución de
medio local y regional, de la metodología y estrategias que problemas socio-económicos, a partir del producto
permitan generar propuestas de atención a la problemática cultural y artístico.
buscando la participación intersectorial de productores, con  Gestión, empresa, mercadotécnica, marketing,.
responsabilidad. Transformación de productos, valor agregado y
comercialización.
 Proyectos: tipos. Metodología, proyectos exitosos.
 Habilidades sociales . Desarrollo institucional. Clima
laboral.
CURSO : Rítmica y Métrica Cinética I
N° horas
HT HP TH
CPED - 115 1 1 2 1.5 Científico Profesional
Sumilla Contenidos
Esta asignatura de naturaleza teórico- práctico. está Los principales contenidos son el manejo
orientado a que los participantes comprendan y corporal del pulso y acento, el uso del cuerpo
apliquen el lenguaje musical a las expresiones en diversos compases y frases rítmicas, así
cinéticas a nivel básico para adquirir la habilidad como la aplicación de los principios danzarios
rítmica en su movimiento danzario corporal, en la expresividad.
interactuando con los elementos témporo espaciales
que permiten una comunicación acompasada,
expresiva y creativa asociada a la tonicidad y al

control particular de postura para la danza que

interprete.
CURSO : Teoría de la Danza I
N° horas
HT HP TH
Sumilla
Contenidos
Se desarrollan aprendizajes teóricos prácticos
Curso de teoría-práctica, está orientado a sentar las referidos a la conceptualización de la danza,
bases teórico conceptual que fundamenta los hechos origen, elementos y componentes de la danza,
danzarios. Busca darle la explicación científica y principios, categorías, teorías del movimiento,
estética a esta manifestación artística. . enfoques teóricos a partir de autores, estilos,
clasificación de la danza
V CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas V
N° horas
HT HP TH
Científico
CPED-105 2 6 8 5 Taller de Danzas Folklóricas IV
Profesional
Sumilla
Contenidos

folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito
el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, Género danzario “Ganadera” por su carácter y su
históricos y sociales de las manifestaciones culturales presencia peruana y regional. En este curso se
que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión desarrollan danza como: “Santiago” Huancayo,
andina, contenidos básicos, contenidos de origen, “llamerada” Puno, Cho´quelas” Puno, “Rejoneros”
evolución, contexto socio-cultural, económico y político Ayacucho, “Llamerada” Puno, “Camile” Arequipa
de cada una de las danzas. Elementos de las danzas entre otras y danzas afroperuanas “Alcatraz”.
folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y
argumento.

CURSO : Rítmica y Métrica Cinética II
N° horas
HT HP TH
CPED-116 1 1 2 1.5 Científico Profesional Rítmica y métrica Cinética I
Sumilla
Contenidos
Este curso, de naturaleza teórico-práctico, hasta
orientado a que los participantes apliquen sus
conocimientos del lenguaje musical a la respuesta
cinética del cuerpo activo por una emoción en forma Los principales contenidos son el manejo corporal
intensiva para adquirir las destrezas rítmicas en su del pulso y acento, uso del cuerpo en diversos
movimiento danzario corporal, interactuando con compases y frase rítmicas, así como la aplicación
elementos temporo-espaciales que permitan una de los principios danzarios en la expresividad.
comunicación acompasada, expresiva y creativa
asociada a la tonicidad y el control particular de
postura para la danza que interpreta.
CURSO : Teoría de la Danza II
N° horas
HT HP TH
CPED-118 2 1 3 2.5 Científico Profesional Teoría de la Danza I
Sumilla Contenidos
Para tal efecto se desarrollaran aprendizajes
Es de naturaleza teórico- práctico, está orientado a
teóricos- prácticos referidos a las consideraciones
poner las bases teórico conceptuales respecto a la
para establecer una pertinente clasificación de la
caracterización de la danza su clasificación por
danza, la danza escolástica: clásica, moderna ,ballet
épocas, géneros, formas estilos. Busca darle la
folclórico, la danza folclórica, su origen, la danza
explicación científica y estética de la danza
folclórica en el Perú, característica clasificación y
folclórica.
fiestas. La postura corporal y la identidad regional.
CURSO: Teoría y diseño curricular II: Estrategias de Aprendizaje
N° Horas
HT HP TH
Teoría y Diseño
Científico
2 2 4 3 Curricular I: Teoría
CPEA - 151 Profesional
Curricular
Sumilla Contenidos
La presente asignatura tiene carácter propedéutico y se dirige  La aplicación de los modelos curriculares en su fase de
a los estudiantes que cursan el V ciclo de la carrera para implementación y ejecución, sobre la base del
prepararlos en el manejo de estrategias metodológicas, tiene conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno
el propósito de analizar el papel de la aplicación de los educativo.
modelos curriculares en su fase de implementación y  Los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y

ejecución, para ello se hace imprescindible tener en cabal modernos.

conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno  La biología del aprendizaje, la teoría del aprendizaje
educativo, así como el amplio conocimiento de los métodos, significativo.
técnicas y procedimientos clásicos y modernos, se basa  Las zonas de desarrollo y la teoría de las inteligencias
principalmente en el nuevo enfoque educativo sustentado en múltiples.
el Constructivismo como modelo pedagógico, la teoría del  Lingüísticos de de origen psicológicos y los relaciona con
aprendizaje significativo y las estrategias metacognitivas, las el que hacer pedagógico.
zonas de desarrollo y la teoría de la inteligencias múltiples. Se Teorías de aprendizaje de acuerdo a las tendencias
suma a ello las técnicas activas y socializadas de enseñanza pedagógicas.
que privilegian el rol del docente como facilitador y el alumno
como constructor de sus aprendizajes.
CURSO: Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científica
CPEA - 130 2 2 4 3 Psicología General
y Humanistica
Sumilla Contenidos
 Introducción a la psicología del desarrollo: madurez y
desarrollo: herencia y medio ambiente en el
El curso ofrece al educando conocimientos del comportamiento humano.
proceso de desarrollo psicológico en las  Psicología del desarrollo humano: crecimiento, madurez
distintas etapas de la formación de la y desarrollo.
personalidad y conducta, desde la etapa  Los métodos genéticos y específicos de investigación en
prenatal, infancia, niñez, pubertad, psicología de desarrollo.
adolescencia, juventud y vida adulta, en los  Teoría evolucionista de: Freud, Piaget, Arnold Gesell y
niveles cognitivo afectivo y conativo. Así Erikson.
mismo estudia las alteraciones conductuales  Desarrollo biopsicológico en el periodo prenatal y natal.
que incluyen sobre dicha evolución, con el fin  Infancia de los tres primeros años; de 03 a 06 años; de
de evitar desajustes en el desarrollo personal y 06 a 10 años; pubertad, adolescencia; adultez
mental del alumno. temprana o juventud, adultez media y tercera edad.
CURSO: Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPEA - 107 1 1 2 1.5
Profesional
Sumilla
Contenidos
El propósito de este curso es mediar el proceso de 1.- Marcos de referencia para el aprendizaje y enseñanza de
transformación del saber de la especialidad de Artes Visuales las Artes Visuales.
en un saber didáctico pedagógico. Sobre la base del - Modelos de enseñanza de Artes Visuales.

conocimiento de las orientaciones emanadas de las políticas - Concepción epistemológica.

educacionales nacionales, de la comprensión de los - Enfoques de aprendizaje de las Artes Visuales.
diferentes enfoques didácticos de la disciplina y de los - Enfoques de enseñanza de las Artes Visuales.
principios y fundamentos de la comunicación pedagógica, se - Pensamiento del profesor frente a la enseñanza de las
pretende que el futuro docente adquiera las competencias Artes Visuales.
que le permitan diseñar, implementar y desarrollar - Políticas educativas nacionales.
situaciones de enseñanza-aprendizaje, incorporando la - Marco curricular y sus fundamentos.
utilización de recursos tecnológicos y otras herramientas de - Planes y programas.
apoyo a la docencia. - Objetivos fundamentales transversales.
2. Organización y racionalización de la enseñanza.
- Conceptos y significado de la planificación.
- Modelos.
- Según extensión (anual, unidad didáctica, de clase).
- Según enfoque (T, diseño instruccional, convencional).
CURSO : Historia Regional de la Danza Folklórica
N° horas
HT HP TH
Conocimiento de Historia Critica de la Danza
2 1 3 2.5 la Realidad Peruana y Universal II
CPED - 129 Nacional
Sumilla Contenidos
La naturaleza de esta asignatura, es de carácter teórico - Los contenidos se encuentran estructurados en
práctico tiene como propósito revalorar en los alumnos, dos unidades didácticas, en la primera se
el conglomerado de danzas que posee nuestra región, fundamenta aspectos teóricos del Folklore, el
buscando “despertar” en ellas una nueva actitud Folklore en la Educación y La Marinera. En la
afectiva ante las danzas folklóricas; ya sea en la práctica segunda Unidad de Aprendizaje aprenderán
y la enseñanza de los estudiantes utilizando las pasos básicos de las danzas más representativas
diferentes estrategias metodológicas. de la región y su estrategia metodológica para la
enseñanza de las danzas en edad escolar.
CURSO : Vestuario Tradicional Peruano y Regional
N° horas
HT HP TH
Instrumental o
CPED - 132 1 1 2 1.5
Complementario
Sumilla Contenidos
Los principales contenidos se centran en el
Esta asignatura, es de naturaleza teórico- práctico, traje de las épocas: antes y finales de la
está orientado a que los participantes reconozcan e colonia y republicana. Características en los
identifiquen los vestuarios tradicionales de uso patrones de diseño que presentan las
diario, nombres y de fiesta, nomenclatura propia de la indumentarias en la costa, zona sierra norte,
influencia andina, colonial y el aporte francés dentro centro, sur y amazónica así como los factores
de la vestimenta tradicional. que intervinieron en su proceso evolutivo. Los
principales contenidos se ubican contenidos y

definiciones sobre materiales y tejidos usados
en el traje. la indumentaria prehispánica, la
moda y la influencia europea en la
indumentaria d la Colonia y República.
VI CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas VI
N° horas
HT HP TH
Taller de Danzas
Folklóricas V
Sumilla
Contenidos

folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito En el ciclo académico se trabajará el género
el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, danzario “Guerreras” por su carácter y su
históricos y sociales de las manifestaciones culturales presencia peruana y regional. En este curso se
que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión desarrollan danza como: “Shacshas” de Huaraz,
andina, contenidos básicos, contenidos de origen, “Huanquillas” Huaraz, “shapish” Huancayo,
evolución, contexto socio-cultural, económico y político “Turcos de Calloma” Arequipa, “Tulumayos” de la
de cada una de las danzas. Elementos de las danzas Selva, “Shapis” de sapallanga Huancayo entre
folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y otras. y danzas afroperuanas “Torito pinto”
argumento.
CURSO : Taller de Educación Artística: Artes Plásticas
N° horas
HT HP TH
Científico Didáctica de Educación
CPEA - 138 1 3 4 2.5
Profesional Artística : Artes Plásticas
Sumilla Contenidos
Proveer elementos conceptuales y favorecer la Teoría de color, Escala de valores, escala cromática
confrontación práctica con la correspondiente Técnicas clásicas.
comprensión de los mecanismos de la percepción. Apuntar a que el alumno logre trabajos de libre
Conformar criterios acerca de la construcción en el expresión guiados realizados con distintas técnicas.
lenguaje de las artes plásticas. Afinar la observación de los fenómenos externos e
Desarrollar una actitud sensible en relación con los internos.
Promover la búsqueda del propio lenguaje.

Desarrollar actitudes críticas acerca de la propia
productos de la cultura visual, fundamentalmente los producción y de las ajenas.
estético - artísticos. Experimentar un contacto permanente con las
producciones de los grandes artistas plásticos, a través
de análisis de obras.
CURSO: Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales
N° Horas
HT HP TH
Teoría y diseño
CPEA - 152 Científico
1 3 4 2.5 curricular II: Estrategias
Profesional
de Aprendizaje
Sumilla
Contenidos
La asignatura forma parte del área de formación profesional,

es de naturaleza teórico-práctico, los contenidos a desarrollar
tienen como propósito dotar a los futuros docentes de las
El contenido de la asignatura implica el proceso de selección
habilidades y el conocimiento que les permita diseñar
y elaboración de material educativo, material educativo
material educativo conforme a los contenidos a desarrollar en
gráfico y de tercera dimensión, las TICS como medio y
el aula y de acuerdo a las áreas de trabajo, así mismo
material educativo.
rescatando los requisitos que se debe tener en cuenta al
elaborar los mismos. A su vez busca introducir a los alumnos
en la producción de material basado en el uso de la nueva
tecnología.
CURSO: Didáctica de Educación Artística: Teatro
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPEA - 104 1 1 2 1.5
Profesional
Sumilla Contenidos
El curso de Taller de Integración Artística-Teatro es 1. Orientaciones didácticas para la educación.

importante porque nos permite desarrollar la 2. Géneros del Teatro.(Tragedia, comedia, drama, melodrama,
sensibilidad estética, valores, integración social y farsa, tragicomedia). Los elementos del teatro.
cultural del futuro docente en forma progresiva, así 3. Técnicas del teatro.
mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la 4. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios
capacidad de solucionar problemas, tomando sus dramáticos, pantomima, improvisaciones).
propias decisiones, 5. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema,
dialogo, acción y argumento).
6. Escenificación.

7. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura

dramática).
CURSO: Psicología de la Educación II: Aprendizaje
N° Horas
HT HP TH
Psicología de la
CPEA - 131 Cultura Científico
2 2 4 3 Educación I: Desarrollo
Humanistica
Humano
Sumilla
Contenidos
La Asignatura de Psicología educativa, es de naturaleza - Introducción a la Psicología educativa: Importancia,
teórica considerando el perfil que debe tener debe tener el antecedentes, representantes; Herbart, Thorndike, Dewey,
profesional de educación, de esta manera familiarizará al Pavlov, Freud.
docente con los contenidos de la Psicología, relacionado a la - Perspectivas actuales de la psicología: La Psicología
evolución del estudiante en las diversas etapas de su conductista, la escuela psicoanalítica, perspectiva
desarrollo y de esta manera capacitarlo para la identificación humanística, la psicología cognitiva.
de problemas de esta naturaleza que lo ayuden a determinar - Desarrollo social moral y cognitivo: desarrollo psicológico,
posibles alternativas de solución y apoyo a sus estudiantes. etapas del desarrollo cognitivo y afectivo.
- Aprendizaje y cognición: concepto, perspectivas.
Motivación: Consideraciones generales sobre el método de
enseñanza, calcificación de los métodos de enseñanza,
Categorías de la motivación, teoría atribución a la de la
motivación del logro, metas académicas que parten de la
motivación; metas de logro, metas de aprendizaje, metas
de rendimiento.
Historia de la psicología, métodos psicológicos y sus

aplicaciones a la educación.
CURSO : Arte Popular
N° horas
HT HP TH
CPED - 130 Conocimiento de la
1 2 3 2
Realidad Nacional
Sumilla Contenidos
El curso es de naturaleza teórico -práctico, está

orientado a hacer uso y conocimiento de lo que
sabemos como cultura popular o baja cultura y que

hace referencia al conjunto de patrones culturales y

manifestaciones artísticas y literarias creadas o
consumidas preferentemente por el pueblo llano, por
contraposición con una cultura académica, alta u oficial
centrada en medios de expresión tradicionalmente
valorados como superiores y generalmente más elitista
y excluyente
Los alumnos conocerán y practicaran dentro de sus
propias vivencias de su círculo cultural manifestando en
forma práctica y teórica.
CURSO : Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folclórica I
N° horas
Código Créditos Área Pre- Requisito
HT HP TH
Sumilla Contenidos
Tiene como principales técnicas el descubrimiento y
la experimentación de los elementos del movimiento
y sus simbologías, para la comprensión, análisis
reflexión y critica de las danzas folclóricas más
Es una signatura de carácter tecnológico que estudia representativas del Perú, aplicando los principios
el significado de los diseños coreográficos y teóricos y metodológicos de la coreografía
estereográficos tradicionales y experimenta sus contemporánea. propicia la valoración del concepto
habilidades y destrezas en la sistematización de las y significado de las formas y los gestos en la danza
danzas folclóricas peruanas, está orientado al análisis tradicional con el propósito de perfeccionar la
del movimiento tradicional, sus proyecciones hacia la escenificación del hecho folclórico, su dosificación
didáctica, que le permite al estudiante aplicar para la enseñanza-aprendizaje se organiza en el
estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza primer curso, en base a los principios de la danza,
aprendizaje. dinámico y plástico relacionándolos con el
argumento y formas sencillas de las danzas
folclóricas.
VII CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas VII
N° horas
HT HP TH

Científico
CPED-107 2 6 8 5 Taller de Danzas Folklóricas VI
Profesional
Sumilla
Contenidos
folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito el
análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, El segundo II ciclo académico se trabajara el género
históricos y sociales de las manifestaciones culturales que danzario “Satíricas” por su carácter y su presencia
dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, peruana y regional. En este curso se desarrollan danza
contenidos básicos, contenidos de origen, evolución, como: “Tunantada” Huancayo, “Chonguinada”
contexto socio-cultural, económico y político de cada una Huancayo, “Waca Waca” Puno, “Tundique” Puno,
de las danzas. Elementos de las danzas folklóricas que entre otras y danzas afroperuanas “Toro mata”
son: ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de
ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la
zona, carácter, mensaje, o argumento.
CURSO : Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folclórica II
N° horas
HT HP TH
Laboratorio del Movimiento y
CPED - 120 Científico
2 1 3 2.5 Coreografía de la Danza Folklórica
Profesional
I
Sumilla
Contenidos
Es una asignatura de carácter práctico que propicia la
valoración del concepto y significado de las formas y
Tiene como principales técnicas de descubrimiento
gestos en la danza tradicional con el propósito de
y la experimentación de los elementos del
perfeccionar la escenificación del hecho folclórico, su
movimiento y sus simbologías para la comprensión,
dosificación para la enseñanza-aprendizaje, sus
análisis reflexivo y critico de las danzas folclóricas
contenidos se centran en el significado de los diseños
más representativas del Perú, aplicando los
coreográficos tradicionales que motive al tallerista a
principios teóricos y metodológicos de la
experimentar sus habilidades y destrezas en la
coreografía contemporánea. se organizan en el
sistematización de las danzas folclóricas peruanas,
segundo curso, los procesos cognitivos
intensifica el análisis del movimiento tradicional, sus
psicomotores y efectivos con el carácter,
proyecciones para proponer una didáctica, que le
argumento y estilo de las danzas folclóricas.
permite al estudiante aplicar estrategias metodológicas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CURSO: Taller de Educación Artística : Teatro
N° Horas
HT HP TH
Científico Didáctica de Educación
CPEA - 139 1 3 4 2.5
Profesional Artística : Teatro
Sumilla Contenidos
1. Ejercitación previa al teatro (ejercicio de creatividad,
El curso de Taller ofrece al estudiante el desarrollo ejercicios de relajación, ejercicios de actuación).
práctico del teatro como expresión artística, siendo 2. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios
importante porque nos permite desarrollar la dramáticos, pantomima, improvisaciones).
sensibilidad estética, valores, integración social y 3. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema,
cultural del futuro docente en forma progresiva, así dialogo, acción y argumento).
mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la 4. Escenificación.
capacidad de solucionar problemas, tomando sus 5. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura dramática).
propias decisiones,
CURSO: Teoría y Diseño Curricular IV : Evaluación
N° Horas
HT HP TH
Científico Teoría y Diseño Curricular III:
CPEA - 153 2 2 4 3
Profesional Recursos Materiales
Sumilla Contenidos
La formación para el desempeño de la función docente en
el Nivel Inicial implica la adquisición de conocimientos, Evaluación educativa: Definiciones, características, propósitos,
habilidades y actitudes fundamentales concernientes a la funciones, principios, evaluación, medición y valoración. Etapas
evaluación de los resultados tanto de la acción educativa y tipos de evaluación.
cuanto de los esfuerzos de aprendizaje del educando. - Campos de aplicación de la evaluación.
La participación del estudiante en experiencias de práctica Análisis de los fundamentos de la evaluación en la educación
docente demanda que éste posea capacidades y actitudes Peruana.
para el uso de procedimientos de evaluación y de Modelo pedagógico tradicional.
elaboración de instrumentos de evaluación del - Modelo pedagógico experiencia.
aprendizaje escolar. - Modelo pedagógico conductista.
Conocer, analizar y utilizar los aspectos teóricos y - Modelo pedagógico cognitivo
metodológicos de la evaluación educativa en - Modelo pedagógico social-cognitivo.
general y en particular de la concerniente a la Educación Procedimientos de evaluación: definición, características,
básica utilidad, clasificación. Metodología de selección.
Instrumentos de evaluación: Definición, características, utilidad,
Clasificación, Metodología de selección.

CURSO: Práctica Profesional I
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPEA - 126 2 2 4 3
Profesional
Sumilla Contenidos
FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:
- Currículo, características, concreción curricular
- El DCN de la EBR, partes, análisis del enfoque
- PER
La práctica Profesional I, como eje de la Formación - PEL
Docente constituye un conjunto de actividades técnico - Diversificación curricular
pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, - Proyecto Curricular Institucional
administrativas y de gestión en el aula y la Institución - Programación curricular del Área a nivel de aula:
Educativa, comprende el desarrollo de manejo de Programación anual, Programación a corto plazo.
información teórica y práctica sobre la acción docente a - Unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos
nivel de PASANTÍA. Complementa con Talleres de de aprendizaje, Módulos de aprendizaje.
Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: - Elaboración de recursos educativos
Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y - Sesión de aprendizaje: Diseño, estructura,
Taller de Sistematización. - Evaluación: Enfoque, características, instrumentos.
- Prácticas simuladas
- Pasantía en educación secundaria.
FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:
Participa con liderazgo en:
- Actividades curriculares y extracurriculares de la
Institución
- Acciones administrativas para la pasantía
- La gestión de su aula y de la I.E.
- Planifica y desarrolla acciones artísticas
- Elaboración y presentación del informe de prácticas.
FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:
Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su
quehacer pedagógico, de los logros y dificultades,
fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del
formador de práctica.
CURSO: Metodología de investigación Científica I
N° Horas
HT HP TH
Investigación
Científica, Metodología del
CPEA - 121 2 2 4 3
Tecnológica Y Trabajo Universitario
Humanística
Sumilla Contenidos

 Conocimiento, método y metodología.

Desarrolla aspectos teóricos y prácticos de la investigación  Características básicas de un investigador.
científica: reglas del método científico, tipos y niveles de la  Paradigmas investigativos.
investigación que le permitirá al futuro profesional de  Niveles de investigación: básica, aplicada y
Educación Artística, Artes Plásticas, formular el problema de Tecnológica en Artes Plásticas.
la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su  Tipos de investigación.
futura tesis para optar de grado profesional. En tal virtud  Fases de la investigación.
aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles  La metodología científica.
investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica.  Conocimiento instrumental e interactivo.
Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables.  Problema científico en las artes plásticas.
 Hipótesis científica en las artes plásticas.
 Objeto y Objetivo de la investigación.
 Marco teórico y sistema documentario.
 Las dimensiones, variables y su
Operacionalización.
CURSO: Didáctica de Educación Artística : Música
N° Horas
Créditos Área Pre-Requisito
Código HT HP TH
Científico
1 1 2 1.5
Profesional
Sumilla Contenidos
Esqueleto básico de la Educación Musical.
 Expresión vocal y canto.
El curso información y orientaciones prácticas que  Expresión instrumental.
favorezcan el aprendizaje de un lenguaje musical  Movimiento y danza.
elemental .Formar sobre elementos básicos de la Teoría  Lenguaje musical.
Musical y ofertar sugerencias didácticas para su aplicación  Audiciones musicales.
en el aula. Hacer del lenguaje musical un medio más de  Música y comunicación.
expresión y comunicación. Preparar al maestro en los  Métodos de Pedagogía musical: Dalcroze, Orff,
aspectos más fundamentales de como hacer música en la Willems, Kódaly, Ward, etc., usos y peculiaridades.
Escuela. Primarán las aportaciones lúdicas, siempre  Desarrollo de la creatividad, etc.
acompañadas de un apoyo teórico.
CURSO : Idioma Quechua
N° horas
HT HP TH
Conocimiento de la
CPED - 131 1 1 2 1.5
Realidad Nacional
Sumilla
El presente curso en la formación profesional de los

futuros Licenciados en Educación tiene el propósito de
conocer a partir de la gramática de esta lengua en su
variedad dialectal ancashina, respondiendo al contexto  Características generales del quechua.
sociocultural y lingüístico en que se desenvuelve la  Los sufijos personales.
institución educativa. Dentro del marco de la diversidad  Los sufijos de énfasis.
y la pluralidad cultural y lingüística de nuestro país,  Elementos constituyentes de la frase
existe la necesidad de hacer que el quechua no sólo sea nominal.
un instrumento de comunicación y de interrelación  Flexión de caso.
social; sino también, un instrumento de cognición, de  La frase verbal.
aprendizaje, investigación lingüística que le permita al  Traducción de textos.
estudiante desarrollar sus capacidades y competencias
comunicativas orales y escritas.
VIII CICLO
CURSO : Taller de Danzas Folklóricas VIII
N° horas
HT HP TH
Científico Taller de Danzas Folklóricas
CPED-108 2 6 8 5
Profesional VII
Sumilla Contenidos
Taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, está

orientado a la formación estética a través del dominio y
destreza de la ejecución de las danzas folklóricas
tradiciones peruanas. Tiene como propósito el análisis El segundo II ciclo académico se trabajara el género
reflexivo y critico de los contextos culturales, históricos y danzario “Religiosas o mágico religiosas” por su
sociales de las manifestaciones culturales que dentro de carácter y su presencia peruana y regional. En este
curso se desarrollan danza como: “ Negritos de
ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, contenidos
Recuay” de Recuay, Negritos de la Merced” de la
básicos, contenidos de origen, evolución, contexto socio-
Merced Ancash, “Negritos de Huayan” Huayan –
cultural, económico y político de cada una de las danzas.
Huarmey Ancah, ”Pacasito Piura, “Diablada” Puno,
Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma, entre otras y danzas afroperuanas “Atajo de
espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas, negritos”
estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje,
o argumento.

CURSO: Taller de Educación Artística : Música
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 137 Científico Didáctica de Educación Artística:

1 2 3 2
Profesional Música
Sumilla Contenidos
Valorar y fomentar nuestro folclore teniendo en cuenta que Canto: Músicas Juvenil, escolar, criolla, culturales e
de alguna manera nuestras vivencias, costumbres, mitos, Internacional
de nuestro país INSTRUMENTOS: Instrumentos de Cuerda: Mandolina,
Charango, Guitarra, Violín.
Instrumentos de Percusión: Bombo, Cajón, Bongo,
pandereta, Castañuelas, Claves, Wiro. toctoc, etc.
Instrumentos de Viento: Zampoña, Antara, Melodio, Flauta
y Quena.
CURSO: Estética y Critica del Arte
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPEA - 111 1 1 2 1.5
Profesional
Sumilla Contenidos
El curso ofrece un panorama del pensamiento Definiciones del pensamiento estético, etapas, estética y las
estético, abordando las conceptualizaciones, ciencias humanas, en los siglos XIX y XX, problemas
apreciación del arte y la obra de arte, fundamenta los contemporáneos de la estética, la lectura de la obra de arte,
factores estéticos, culturales y sociales, aborda las el sistema de las bellas artes, estética comparada,
reflexiones contemporáneas como la destrucción de la epistemología y perennidad del arte.
obra de arte. Desarrollan contenidos globalizados de las artes plásticas,
danza, música y teatro.
CURSO: Práctica Profesional II
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 127 3 3 6 4.5 Científico Profesional Practica Profesional I
Sumilla Contenidos

La práctica Profesional II, como eje de la FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Formación Docente constituye un conjunto de - El DCN de la EBR
actividades técnico pedagógicas y de facilitación del - Programación curricular del Área a nivel de aula
aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la - Unidades didácticas
Institución Educativa, comprende el desarrollo de - Elaboración de recursos educativos
manejo de información teórica y práctica sobre la - Sesión de aprendizaje
acción docente a nivel de AYUDANTÍA. Complementa - Evaluación
con Talleres de Sistematización. La práctica comprende - Prácticas simuladas
TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y - Practica de Observación Sistemática: Actividad docente,
Administración y Taller de Sistematización. estudiantes, infraestructura, equipamiento.
- Ayudantía en educación secundaria.
FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:
Participa con liderazgo en:
- Actividades curriculares y extracurriculares de la
Institución
- Acciones administrativas para la Ayudantía
- La gestión de su aula y de la I.E.
- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de
práctica
- Elaboración y presentación del informe de prácticas.
quehacer pedagógico, de los logros y dificultades,
fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del
formador de práctica.
CURSO: Metodología de Investigación Científica II
N° Horas
HT HP TH
Investigación Científica, Metodología de
CPEA - 122 2 2 4 3 Tecnológica Y Investigación
Humanística Científica I
Sumilla Contenidos
La asignatura, como constituyente del Área de * Métodos de investigación.
Investigación, es de carácter teórico práctico, y  Población y muestra.
propugna la adquisición de habilidades  Diseño de la investigación educacional.
investigativas en el uso y el manejo adecuado de  Técnicas de análisis documental
los métodos de investigación diversa,  Técnicas de recolección de datos.
instrumentos de recolección de datos, y su  Instrumentos de recolección de datos.
tratamiento estadístico.  Validez y confiabilidad.
 Triangulación en la recolección de datos.
 Organización y tratamiento estadístico de datos
 Técnicas estadísticas descriptivas
 Técnicas estadísticas inferenciales.
 Tipos de gráficos estadísticos.
 Cuadros, tablas y gráficos en la investigación.
 Lectura, análisis e interpretación de cuadros, tablas y gráficos en

una investigación.
CURSO: Educación Inclusiva
N° Horas
HT HP TH
Conocimiento de la
CPEA - 109 2 1 3 2.5
Realidad Nacional
Sumilla
Contenidos
El curso proporciona al estudiante las bases teóricas para * Diversidad. Concepto. Campos de manifestación
el conocimiento y manejo de los principios y cultural, étnica, social, lingüística, religiosa, etc.
fundamentos de la atención en el marco d la diversidad y * Derechos Humanos. Educación Inclusiva.
de las necesidades educativas especiales asociadas a la * Marco legal y normativo. Políticas educativas de
discapacidad sensorial, física o intelectual. inclusión. Actitudes, prácticas educativas, cambios y
El curso permite desarrollar la capacidad de aceptación a valoración de la diversidad.
la diversidad, el respeto a las características y ritmos de * Adecuaciones en el campo educativo: Infraestructura,
aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar currículo, materiales educativos, agentes educativos.
condiciones que permitan adaptar el hecho educativo a
las características de estudiantes con y sin discapacidad.
CURSO : Neurobiomecánica del Movimiento
N° horas
HT HP TH
Científico
CPED - 121 2 1 3 2.5
Profesional
Sumilla
Es un curso de naturaleza teórico y práctico su propósito es el estudio de la neuroanatomía, análisis del

movimiento humano, sistema nervioso central y sistema nervioso autónomo.
IX CICLO

Nombre del Curso: Producción Artística I
N° Horas
HT HP TH
Científico
CPED - 122 1 3 4 2.5
Profesional
Sumilla Contenidos
La asignatura corresponde a la formación profesional

avanzada que comprende la realización de experiencias Temas sugeridos de acuerdo al taller de danzas
personales relacionadas con el estudio de las danzas folklóricas.
folklóricas de la región o nacional para promover producción
significativas hacerse a las categorías estéticas principios y
factores inmersas en la interpretación artística con la finalidad
de que el estudiante adquiera elementos de juicio para
apreciar y analizar de manera critica – reflexiva sus
producciones artísticas dancísticas como propuesta personal
haciendo uso de la cosmovisión regional.
CURSO: Práctica Profesional III
N° Horas
HT HP TH
Científico Práctica
CPEA - 128 3 5 8 5.5
Profesional Profesional II
Sumilla Contenidos
La práctica Profesional III, como eje de la FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Formación Docente constituye un conjunto de - El DCN de la EBR
actividades técnico pedagógicas y de facilitación del - Programación curricular del Área
aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la - Unidades didácticas
Institución Educativa, comprende el desarrollo de - Elaboración de recursos educativos
manejo de información teórica y práctica sobre la - Sesión de aprendizaje
acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. - Evaluación
Complementa con Talleres de Sistematización, en una - Prácticas Intensivas en educación secundaria
realidad concreta identificando, analizando, FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:
reflexionando y optimizando roles y funciones Participa con liderazgo en:
inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica - Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución
con la orientación capitalizada del docente de - Acciones administrativas para la Ayudantía
prácticas. - La gestión de su aula y de la I.E.
De igual forma permite reconceptualizar la teoría - Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica

desde la práctica y viceversa dando mayor - Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica
significatividad a los aprendizajes para consolidar la - Elaboración y presentación del informe parcial de prácticas
formación profesional del futuro docente en Arte, Pre-profesionales
además pueda desarrollar su capacidad de análisis e FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:
investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su
comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades,
Gestión y Administración y Taller de Sistematización. fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de
práctica.
CURSO: Legislación y Gestión Educativa
N° Horas
HT HP TH
Instrumental o
CPEA - 117 1 1 2 1.5
Complementaria
Sumilla Contenidos
Conceptos, características, principios, enfoques y

La asignatura plantea el marco normativo de la antecedentes históricos de la administración.
administración educativa con una visión panorámica de las Administración educativa: organización, características,
diferentes corrientes de al administración que se aplican y estructura administrativa de la educación, administración
se efectivizan en las instituciones educativas. Brinda una educativa como proceso. Desarrollo organizacional.
información básica del sustento legal que rige la educación Rol de director, desarrollo de autoestima, resolución de
peruana en la que debe de desempeñar su labor docente conflictos, toma de decisiones, proyecto de desarrollo
Institucional y clima organizacional.
Aspecto legislativo de la educación: ley de educación y
sus reglamentos, conocimiento del PEN PER, PEL y normas
educativas de la educación básica
CURSO: Seminario de Tesis I
N° Horas
HT HP TH
Investigación Científica, Metodología de
CPEA - 134 2 2 4 3 Tecnológica Y Investigación
Humanística Científica II
Sumilla Contenidos
Conocimiento científico, método científico y metodología.
Desarrolla aspectos teóricos prácticos de la investigación Características básicas de un investigador.
científica y propugna que el estudiante adquiera las Paradigmas investigativos.
habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de Niveles de investigación: básica, aplicada y tecnológica.
los métodos de investigación diversa, instrumentos de Tipos de investigación e Investigación Educacional.

recolección de datos, y su tratamiento estadístico que le Fases de la investigación.

permitirá al futuro docente formular el problema de la La metodología científica.
investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura Problema científico.
tesis para optar el grado profesional respectivo. En tal virtud Hipótesis científica.
aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles Objetivo de la investigación.
investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Marco teórico y sistema documentario.
Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables, Las variables y su operacionalización. Dimensión musical y
los diseños y metodologías investigativas. En base a su educativa
propuesta personal para efectos de titulación. Diseños investigativos.
Metodologías para el muestreo.
Instrumentos de recolección de datos.
Organización y tratamiento de los resultados.
Las TICs en el proceso investigativo.
CURSO: Realidad Nacional y Mundial
N° Horas
HT HP TH
Conocimiento de la
CPEA - 133 2 1 3 2.5
Realidad Nacional
Sumilla Contenidos
La presente asignatura propicia el conocimiento y
Los cambios estructurales de la sociedad peruana." 1950'
valoración críti ca de la realidad nacional desde sus
- 1999.
orígenes hasta la actualidad. La comprensión de los
La multiculturalidad peruana. Características
determinantes del comportamiento de la sociedad
económicas, sociales y lingüísticas de las poblaciones
peruana a través de la historia y en su relación con la
costeñas', andinas" y selváticas. Análisis e interpretación
esfera mundial.
de indicadores estadísticos. La globalización y la
identidad.
Demografía y espacio territorial.
Salud, educación, vialidad
La crisis y la violencia en la década del 80.
El agro y la industria en el Perú. El contexto
internacional. La deuda.
Las inversiones. El empleo.
El modelo neoliberal: características y limitaciones.
Democracia v ciudadanía en el Perú. Otras características
actuales.
CURSO: Estadística
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científica
CPEA - 110 2 2 4 3 Matemática II
y Humanistica

Sumilla Contenidos
La asignatura de Estadística tiene una naturaleza de ser 1) Estadística.- estadística descriptiva, estadística
teórico-práctica y está diseñado para conocer los inferencial.
fundamentos básicos de la estadística descriptiva y sus 2) Población, muestra
aplicaciones en la solución de problemas prácticos, así como 3) Usos de la estadística, método estadístico, recolección
la utilización de los axiomas y teoremas del cálculo de de datos, tipos de datos, diseño o elaboración de
probabilidades en situaciones reales. Comprende los formularios, ventajas del empleo de muestras.
siguientes tópicos: Nociones Básicas, Organización y 4) Tablas de distribución de frecuencias.
clasificación de datos, Métodos para el análisis descriptivo de 5) Representación tabular y grafica
datos cualitativos, métodos para el análisis descriptivo de 6) Método para el análisis descriptivo de datos
datos cuantitativos, Cálculo de Probabilidades, Variables cualitativos, estadígrafos de posición: media aritmética,
aleatorias, Distribuciones especiales discretas; para luego media geométrica, media armónica, media cuadrática,
aplicarlos en la resolución de cálculos estadísticos y en la media de potencias, mediana y moda.
formulación de su investigación; en cuanto dure su formación 7) Cuantiles, cuartiles, deciles, percentiles.
profesional; complementando y desarrollando de esta 8) Relaciones entre media, mediana y moda en
manera su criterio lógico que favorecerá el buen distribuciones simétricas y asimétricas.
razonamiento del profesional músico en docencia. 9) Estadígrafos de dispersión: varianza.
CURSO : Investigación Etnográfica
N° horas
Código Créditos Área Requisito
HT HP TH
CPED - 124 1 2 3 2 Científico Profesional
Sumilla
Investigación etnográfica es un curso teórico – práctico que su método de investigación consiste en
observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que las
personas dicen y lo que hacen. Es una de las ramas de la antropología social o cultural que en un principio
se utilizó para comunidades aborígenes, actualmente se aplica también al estudio de las comunidades
urbanas, enfermos mentales y, en general, a cualquier grupo que se quiera conocer mejor.
Donde el estudiante se incluirá a trabajo de campo de su medio social regional y nacional dando aportes
para el curso y su medio.
X CICLO
CURSO: Producción Artística II
N° Horas
HT HP TH
Producción
CPED - 123 Científico
3 3 6 4.5 Artística I
Profesional
Sumilla Contenidos
La asignatura es de naturaleza de ejecución final que  Propuesta personal que se sugiere servirá para la

comprende la practica de la propuesta personal y su propia presentación de la obra artística.

elaboración para internalizar el valor de su expresión
dancística como una producción de desarrollo personal –
profesional y social, también desarrolla el marco conceptual
introductorio de su propuesta y problemas artísticos
valorando la cosmovisión regional.
CURSO: Seminario de Tesis II
N° Horas
HT HP TH
Investigación Científica, Seminario de Tesis
CPEA - 135 2 4 6 4
Tecnológica Y Humanística I
Sumilla Contenidos
La asignatura de carácter predominantemente práctico, por Marco teórico, características, estructura.

ello su naturaleza de seminario, adscrito al Área de Sistema documentario y el investigador.
Investigación Científica y Humanística, cuyo objetivo es Estrategias para ampliación y la elaboración del marco
brindar al estudiante el apoyo en la formulación de un teórico.
proyecto de investigación con un protocolo establecido Técnicas para la elaboración del marco teórico.
dentro del marco normativo institucional para el respecto. En Elaboración de las guías de contenido/matriz de
tal virtud, la asignatura el análisis de los diversos protocolos contenido/temario.
de investigación y su formulación respectiva. En base a su Habilidades y características del investigador.
propuesta personal para efectos de titulación. Estilos de redacción del marco teórico.
Elaboración de instrumentos de recolección de datos
Prueba piloto y reajustes.
Redacción final del informe de investigación.
Vicios en la redacción del marco teórico.
Tiempos en la redacción del informe final.
Estilos de defensa de la tesis.
Niveles fónicos en la defensa de la tesis.
Capacidad argumentativa del tesista en la defensa.
Normas técnicas institucionales para la redacción de
tesis.
CURSO: Práctica Profesional IV
N° Horas
HT HP TH
Científico Práctica
CPEA - 129 2 10 12 7
Profesional Profesional III
Sumilla Contenidos

La práctica Profesional IV, como eje de la Formación - El DCN de la EBR

Docente constituye un conjunto de actividades técnico - Programación curricular a nivel de aula
pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas - Unidades didácticas
y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende - Elaboración de recursos educativos
el desarrollo de manejo de información teórica y práctica - Sesión de aprendizaje
sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. - Evaluación
Complementa con Talleres de Sistematización, en una - Prácticas Intensivas en educación secundaria
realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:
optimizando roles y funciones inherente al trabajo Participa con liderazgo en:
pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada - Actividades curriculares y extracurriculares de la
del docente de prácticas. Institución
De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la - Acciones administrativas para la Ayudantía
práctica y viceversa dando mayor significatividad a los - La gestión de su aula y de la I.E.
aprendizajes para consolidar la formación profesional del - Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de
futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su práctica
capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la - Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de
comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación práctica
del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de - Elaboración y presentación del informe final de
Sistematización. prácticas pre-profesionales
quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades,
fortaleciendo sus saberes con la participación del formador
de práctica
SUMILLA DE CURSOS ELECTIVOS
Nombre del Curso: Taller de Máscara
N° Horas
Código Créditos Área Ciclo
HT HP TH
Instrumental o
CPED - 138 1 1 2 1.5 V
Complementaria
Sumilla Contenidos
Taller enfocado a aquellos que se interesen en Es una instancia para desarrollar la creatividad,
la apreciación y producción de máscaras con diversas expresarse y/o entretenerse creando y haciendo, que

temáticas y materiales. servirá finalmente para completar el vestuario y otras

formas de expresión de las danzas folklórica.
* Introducción Teórica:
Historia de la máscara, características, tipos de
máscara, usos de la máscara.
* Máscaras de la tiranía
* Sombrero y antifaz
* Máscaras en el teatro y la danza.
CURSO : Taller de Maquillaje
N° horas
HT HP TH
Instrumental o
CPED - 139 1 1 2 1.5 V
Complementaria
Sumilla Contenidos
Teniendo en cuenta el uso dentro de la

El curso es de naturaleza teórico -práctico, diseñado a la caracterización de diversos personajes, trabajos de
orientación de colores acordes, de acuerdo al tipo de producción y elaboración dentro de las mascaras, y
vestuario, escenario, tipo de luces. el rostro. Para la presentación de sus obras en el
escenario o campo de trabajo.
CURSO: Taller de Lógico Matemático
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científica
CPEA - 144 1 1 2 1.5 VI
y Humanística
Sumilla Contenidos
La asignatura del taller de lógico matemático se fundamenta en el PENSAMIENTO NUMÉRICO
proceso de adaptación a necesidades y fenómenos que ocurren en  Analogías y Distribuciones
nuestro alrededor, para ello se prevé de múltiples herramientas, físicas  Sucesiones
y de pensamiento. Una de ellas es la capacidad de RAZONAR, la cual nos  Cuatro operaciones
conduce a mejorar nuestro análisis y síntesis en las diferentes  razonamiento cuantitativo
circunstancias concretas y abstractas que se presentan constantemente  Fracciones
en el actual mundo globalizado. A fin de contrarrestar y enfrentar estos  Razones y proporciones
retos se establece el taller de Razonamiento Lógico matemático, taller  Regla de tres
de suma importancia por cuanto se encuentra involucrado en estos  tanto por ciento
últimos años en la ejecución de diversas pruebas censales, de PENSAMIENTO ALGEBRAICO
contratación y para nombramiento de docentes en la carrera pública  Teoría de exponentes y ecuaciones
magisterial, considerado como capacidad evaluativa, la cual es exponenciales
considerado con una cantidad razonable de problemas que son materia  Ecuaciones e inecuaciones
de competencia; por ello es menester enfatizar la gran importancia y  Funciones: lineal y cuadrática.
necesidad que muchos estudiantes y docentes deben de reunir un perfil
mínimo del conocimiento sobre estas habilidades que se manifiestan en

la Educación Peruana.
CURSO: Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científica
CPEA - 145 1 1 2 1.5 VI
y Humanistica
Sumilla Contenidos
.
El presente curso corresponde al área de formación general siendo de Test mentales
carácter teórico-práctico. Se propone desarrollar capacidades de Test de figuras
rapidez mental y de análisis mediante una serie de argumentos basados Test de evaluación
en principios matemáticos y lógicos. Así mismo establecerse mecánicas Test de diversión
resolutivas, con orden y relación. Test de inteligencia abstracta.
Test de dados..
Test de capacidad numérica y cálculo.
Test de comprensión mecánica.
Test espacial.
CURSO: Tecnología de la Información y Comunicación

N° Horas
HT HP TH
Investigación
CPEA - 148 2 1 3 2.5 Científica, Tecnológica VIII
y Humanística
Sumilla Contenidos
La asignatura a desarrollar es de naturaleza teórica-práctica, Introducción a TIC: Concepto de TIC. Aportaciones de las
en la cual se dará prioridad al desarrollo de contenidos de TIC, Terminología.
carácter procedimental, para ello se incluirán los temas Circunstancias que limitan la expansión de las TIC,
introducción a las Tecnologías de Información y Recursos TIC contemporáneos.
Comunicación, aportación y limitaciones de las TIC, recursos Integración curricular de las tic: Las TIC, de medios afines,
TIC contemporáneos de uso común, integración de las TIC, medios y materiales TIC en educación.
uso de programas de ofimática, formatos de audio, imagen y Competencias básicas en tic necesarias para el uso de las
video, desarrollo de material de evaluación empleando TIC, TIC: competencias técnicas, actualización profesional,
Mapas mentales y conceptuales, desarrollo de actividades metodología, actitud.
interactivas. Elaboración de materiales y recursos TIC de uso general:
Ofimática básica en el desarrollo de recursos educativos:

- Microsoft Office Word, Power Point, Excel.
Editores de imágenes y formatos
Creación de Ejercicios de Evaluación; Requerimientos de
Prog (java), Web Question.
Elaboración de Crucigramas Web
Mapas mentales y mapas conceptuales: Mapas mentales
(herramienta Freemind), Mapas Conceptuales (C Map
Tools)
Actividades interactivas: desarrollo de material educativo
empleando software que contribuyan al desarrollo de
variadas actividades interactivas.
CURSO: Taller de Tecnologías Aplicadas
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 147 2 1 3 2.5 Tecnológica y VIII
Humanística
Sumilla Contenidos
El cursos es de naturaleza teórico-práctico que sirve El uso de programas como Sibelius, finales, etc., en las
de herramienta al estudiantes para la especialidades música, danza
contemporaneidad en la expresión, y el uso didáctico El uso de diversos programas para los diseños artísticos visuales
durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, como el diseño gráfico, como por ejemplo Corel Draw , Foto Shop,
Power Point, etc.
CURSO: Taller de Comprensión Lectora
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 136 1 1 2 1.5 IX
Humanistica
Sumilla Contenidos
En el marco de la mejora de la calidad de formación En este mundo de la competitividad comunicativa, la
docente, el taller de habilidades comunicativas - comprensión lectora, la comunicación oral y escrita, son de
comprensión lectora se propone elevar el nivel académico vital importancia para el desempeño personal y
de los estudiantes, a través del desarrollo de la aptitud verbal profesional, motivo por la cual, se afianzará al enfoque del
incidiendo en la comprensión de textos ya sea oral o escrita, análisis textual y contextual, haciendo uso de la
de tal forma incrementar las fronteras de su conocimiento comprensión literal, inferencial y meta cognitiva; puesto
cultural. que, los estudiantes demostraran sus capacidades

comunicativas y de aptitud verbal finalizado su formación

profesional.
CURSO: Taller de Lectura y Redacción
N° Horas
HT HP TH
CPEA - 143 1 1 2 1.5 IX
Humanistica
Sumilla Contenidos
La asignatura es un taller de carácter práctico, imparte Los contenidos y actividades del taller son:
conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la La lectura: componentes, fases del proceso, tipos de lectura,
lengua en el plano de la oralidad y la escritura. El objetivo clasificación, técnicas, estrategias…
fundamental es desarrollar la habilidad lectora y la redacción
a través de técnicas, estrategias y metodología adecuada que Importancia de escribir, uso adecuado de la sintaxis
permita al futuro licenciado analizar textos diversos y gramatical, textos funcionales académicos y literarios.
redactar con cohesión y coherencia.
CURSO: Oratoria
N° Horas
HT HP TH
Instrumental o
CPEA - 124 2 X
1 2 3 Complementaria
Sumilla
Curso Electivo cuya finalidad de de fortalecer la personalidad Conceptos, características y formas: individual, grupal.
profesional del estudiante a fin de optimizar la comunicación Técnicas de oratoria.
hablada con sus alumnos. Inteligencia emocional
Aplicado en todos los procesos comunicativos hablados, tales Liderazgo emocional, otras técnicas y formas de expresión
como conferencias, charlas, exposiciones o narraciones. En hablada y corporal.
todos los procesos orales se aplica la oratoria y su finalidad,
por lo general, es persuadir.
Del mismo modo la finalidad educativa de la oratoria es de
uso didáctico durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
CURSO: Técnica de Luminotecnia y Sonoridad
N° Horas
HT HP TH
Instrumental o
CPED - 140 2 X
1 2 3 Complementaria
Sumilla Contenidos
Es un curso teórico – práctico mixtificado entre luminotecnia LUMINOTECNIA:
y sonoridad. La luminotecnia es la parte de * Concepto, historia, características, procedimientos
la electrotecnia que se dedica específicamente a la técnicos.
La sonoridad como medida perceptual de la intensidad de un
sonido. SONORIDAD:
La sonoridad es el atributo que nos permite ordenar sonidos * Concepto, características, fonio, sonido, etc.
en una escala del más fuerte al más débil.
CURSO: Tutoría
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científico
CPEA - 154 1 2 3 2 X
Humanista
Sumilla Contenidos
La presente asignatura corresponde al área de Cultura  Aspectos filosóficos de la educación.
Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos  Importancia de la orientación y asesoramiento en
filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto la vida contemporánea.
para la mejor conveniencia comunitaria como para una  Conocimiento pleno del alumno para una
opción profesional, rol de docente tutor y consejero. orientación asesoramiento integral.
 desarrollo de las diferentes técnicas de
orientación personal, profesional y social
 práctica de valores, ética y actitudes

CURSO: Orientación Profesional
N° Horas
HT HP TH
Cultura Científico
CPEA - 125 1 2 3 2 X
Humanista
Sumilla Contenidos
La presente asignatura corresponde al área de Cultura  Aspectos filosóficos de la educación.
Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos  Importancia de la orientación y asesoramiento en
filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto la vida contemporánea.
para la mejor conveniencia comunitaria como para una  Conocimiento pleno del alumno para una
opción profesional, rol de docente tutor y consejero. orientación asesoramiento integral.
 desarrollo de las diferentes técnicas de
orientación personal, profesional y social
 práctica de valores, ética y actitudes

V PARTE
LINEAMIENTOS
METODOLOGICOS
PARA LA
ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
V PARTE
5.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA
LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
5.1.- SISTEMA METODOLOGICO:

Con respecto a la metodología para formar profesionales en

Educación Artística, es necesario coger los aportes actuales de las
corrientes metodológicas especialmente con respecto al proceso de
aprendizaje centrado en el aprendizaje. La metodología que se asumirá
debe estar concordante con el perfil profesional y de esta forma orientar
al logro de las competencias los perfiles y las funciones previstas en el
presente Diseño y que garanticen su práctica profesional.
La metodología a desarrollarse en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los profesionales en educación artística toma en cuenta los
cursos, seminarios y talleres, ya que cada una de ellos tienen su forma
especifica de conducción y desarrollo en los procesos de aprendizaje: Se
hará uso de metodologías individualizadas, estrategias y metodologías
activas de carácter teórico, empírico, insistiendo en trabajos y técnicas de
trabajo grupal, colectivo, en talleres, proyectos además de estrategias
metodológicas que promuevan la investigación e innovación y cultura
artística en general.
En consecuencia, la metodología a aplicarse en el proceso de

formación de los estudiantes en la Escuela Superior de Formación artística
pública “Ancash”, responde a las expectativas y objetivos traducidos en los
perfiles y funciones planteadas en el Diseño Curricular Institucional y se
presentan de distintas maneras según las aéreas.
Los procesos metodológicos son los distintos modos de organizar y

llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, en función de los
objetivos que se haya marcado el profesor, y de los recursos y escenarios de
que disponga.
Por ello, es necesario promover un enfoque más plural de la actividad

docente, que sea capaz de aumentar el protagonismo del alumno en la
búsqueda y construcción del conocimiento. Se aplicarán las siguientes
modalidades:
 En horario presencial:

a) Clases teóricas,
b) Seminarios y talleres,
c) Clases prácticas,
d) Prácticas externas, y
e) Tutorías; con presencia del docente.
 En horario no presencial
a) Estudio y trabajo en grupo, y
b) Estudio y trabajo individual no dirigido.
Los métodos. Hacen referencia a la forma de proceder o estrategia a

utilizar del docente para realizar su actividad del proceso de enseñanza
aprendizaje. Los métodos a utilizarse según las áreas son:
AREAS METODOS TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES

- Método no - Técnica de la - Multimedia
globalizado o de demostración - Laptop
CIENTÍFICO especialización - Técnica de la - Instrumentos musicales
PROFESIONAL - Método activo experiencia - Papelotes
- Método intuitivo - Técnica del estudio - Laminas
- Método individual dirigido - Diapositivas
- Método de trabajo - Etc.
colectivo
- Inductivo – - Técnica de la - Ficheros

Deductivo demostración - Diapositivas
- Analítico – sintético - Técnica de la - Multimedia
INVESTIGACIÓN - Analógico experiencia - Papelotes
comparativo - Técnica del estudio - Portafolio
- Heurístico dirigido
- De Proyectos
- Inductivo – - De la experiencia - Ficheros
Deductivo - De seminario - Diapositivas
CULTURA - Estudio de casos - Biográfica - Multimedia
CIENTÍFICO - Analógico - Estudio dirigido - Papelotes
HUMANISTA comparativo - Expositiva - Portafolio
- De Proyectos - Textos
- De enseñanza
socializada

- Inductivo – - De la experiencia - Ficheros

Deductivo - De seminario - Diapositivas
- Estudio de casos - Biográfica - Multimedia
CONOCIMIENTO DE - Analógico - Cronológica - Papelotes
LA REALIDAD comparativo - Expositiva - Portafolio
NACIONAL - Sintético - Textos
- Analítico
- De enseñanza
socializada
- Inductivo Deductivo - Estudio dirigido - Ficheros
- Estudio de casos - Expositiva - Diapositivas
INSTRUMENTAL O - Sintético - Multimedia
COMPLEMENTARIA - De enseñanza - Papelotes
socializada - Portafolio
- Textos
- Internet
5.2.- SUMILLAS.
La sumilla es la síntesis de los contenidos teóricos y prácticos de curso o
asignatura, experiencia curricular u otros y su simple descripción. Pues una
sumilla presenta fundamentos de orden científico, tecnológico y actitudinal en
función a su contribución en la concreción de los perfiles y la misión de la
institución. La elaboración de la sumilla se asume por cada área o asignatura,
lo que muchas instituciones denominan cartel de alcances y secuencia de
áreas.
La sumilla, es el elemento más importante del curso, pues alcanza el
trabajo de micro planificación que realiza el docente con el trabajo de macro
planificación o diseño curricular que realiza la Institución en esta caso la
ESFAP.A. Hz. El esquema que la institución hace uso en el desarrollo de la
sumilla es:
I.- GENERALIDADES
o Curso / seminario/taller :
o Código :
o Nº de horas :
o Área de formación :
o Pre-requisito :
II.- ASPECTO BASICO

o Sumilla

o Contenido
o Metodología
o Evaluación
o Bibliografía
5.3.- SILABO
“Es el documento que contiene los objetivos perseguidos por
asignatura, su orientación, la dosificación y desarrollo cronológico del
método, horario, la biblioteca general y especializa y cuantas
informaciones que considere útiles sobre la materia, a fin de que el
estudiante tenga una idea cabal de la misma (CRISOLO ARCE, A. 2004;
338)”.
El silabo es una herramienta de planificación para la intervención
pedagógica, está constituido por un conjunto de actividades secuenciadas,
estructuradas y articuladas para la consecución de competencias
educativas. Tiene un principio, un desarrollo y un final y es conocido por
profesores y estudiantes. por consiguiente es un documento donde se
formula la programación del proceso de aprendizaje en una área, en la
proporción del cartel que le corresponde según el ciclo a desarrollarse,
donde se recoge y se organiza pedagógicamente las orientaciones del
currículo.
“Es el documento donde se ha formulado la programación del
proceso de aprendizaje de una asignatura. Recoge y organiza
pedagógicamente las orientaciones del currículo (LOPEZ RENGIJO.C.
2000; 86)”. A continuación detallamos el esquema del silabo que se viene
haciendo uso dentro de nuestra Institución.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. FACULTAD : Educación Artística
1.2. ESPECIALIDAD : Música
1.3. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA :
1.4. REQUISITO :
1.5. CICLO :
1.6. AÑO Y SEMESTRE ACADÉMICO :
1.7. DURACIÓN (17 Semanas) : Inicio:
: Término:
1.8. NÚMERO DE CRÉDITOS :
1.9. EXTENSIÓN HORARIA : … horas semanales

1.9.1. HORAS PRACTICAS : … horas semanales

1.9.2. HORAS TEÓRICAS : … horas semanales
1.9.3. TURNO :
1.10. DOCENTE :
 Condición:
1.11. E-MAIL : @hotmail.com
II. SUMILLA:
III. FUNDAMENTACIÓN DE LA SIGNATURA:
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

IV.1. COMPETENCIAS:
IV.2. CAPACIDADES:
V. CONTENIDOS TRANSVERSALES:
VI. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA
UNIDAD DIDÁCTICA Nº
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DURACIÓN
 
VII. LECTURAS:
Primera lectura -
Segunda lectura -
VIII. BIBLIOGRÁFICA:
7.1.
7.2.
IX. MEDIOS MATERIALES:
X. INVESTIGACIÓN:
XI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS


 Sistema de Evaluación
Se aplicará la siguiente fórmula:

DONDE:
 De la Asistencia
XII. TUTORÍA Y CONSEJERÍA:
Huaraz, .
5.4.- SESION DE APRENDIZAJE.

Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y
organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los
procesos cognitivos mediante aprendizajes esperados propuestos en el diseño
curricular
Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente con
secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes
considerados en la Unidad Didáctica.
Se formulan a partir de la Unidad Didáctica y se sugiere el procedimiento
siguiente:
 Seleccionar los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) que
los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad
didáctica.
 Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los
procesos cognitivos que involucra la capacidad prevista y de los procesos
pedagógicos: Captar el interés, Recoger saberes previos, Generar
conflicto cognitivo, Construcción, Aplicación y Transferencia. Estos
procesos pedagógicos son recurrentes y no tiene categoría de momentos
fijos.
 Seleccionar los recursos educativos que servirán al docente como al
estudiante para facilitar la enseñanza y aprendizaje respectivamente
 Asignar el tiempo en función de las estrategias o actividades previstas.
 formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han
logrado la capacidad prevista. El diseño del desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje de ha dosificado de la siguiente manera:
I.- DATOS INFORMATIVOS

II.- SITUACION ESTRATEGICA DEL APRENDIZAJE
 Inicio
o Motivación

o Exploración de saberes previos

 Proceso
o Problematización
o Construcción
 Salida
o Transferencia
III.- SITUACION DE EVALUACION-
IV.- BIBLIOGRAFIA
VI PARTE
LINEAMIENTOS
PARA LA
EVALUACION
ACADEMICA DEL
ESTUDIANTE
VI PARTE
VI.- LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION
ACADEMICA DEL ESTUDIANTE
6.1.- SISTEMA DE EVALUACION.
La evaluación es un proceso más general y amplio apoyado en los

conceptos de medición y calificación. La evaluación en general aspira a conocer
y valorar, no sólo los resultados conseguidos, sino también la correlación que
existe entre estos y los medios utilizados.
Obviamente, la evaluación es una característica inherente a toda

actividad humana intencional, se presenta como una fase fundamental dentro
del sistema educativo, y no como un elemento último de todo proceso
educativo.

"La evaluación es pues, un proceso continué y un elemento a la vez de

toda actividad educativa intencional” (PIZANO CHAVEZ G. 1998; 37).
"Evaluar implica un proceso de interacción comunicativas entre los
sujetos educativos, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y
dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes
y tomar las decisiones más pertinentes
En consecuencia, la evaluación no es sólo tomar pruebas o aplicar

instrumentos, sino que es valorar todo el proceso, los elementos del proceso
educativo, para así desarrollar el mejor proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Es necesario considerar que la evaluación no debe ser un concurso

donde unos ganan y otros pierden, sino un proceso constante, permanente y
continuo, en que el docente tiene la oportunidad dé verificar los logros en los
aprendizajes de los alumnos.
"La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y su finalidad

es comprobar el logro y dificultades que experimentan los alumnos. No está
separada del conjunto. La evaluación auténtica es un proceso vivo, real y
confiable que se realiza en la acción mientras el estudiante está ejecutando
tareas o volviendo alguna experiencia dentro del ámbito educativo”. Por lo
tanto la evaluación a aplicarse en el proceso de formación de los
profesionales en educación artística - MÚSICA será: POR SU FUNCIÓN
(Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa); POR
SU TEMPORALIZACIÓN (Evaluación de inicio, evaluación de proceso y
evaluación final); y POR SUS AGENTES (Autoevaluación, Coevaluación y
heteroevaluación), (Villalobos G. Francisco; 2009), la misma que se
caracteriza:
A.- POR SER FORMATIVA

El carácter formativo de la evaluación significa la evaluación

como orientación y regulación en el proceso de aprendizaje de los
alumnos. Entonces a través del proceso de orientación proporciona
información constante sobre la adaptación del proceso de aprendizaje.
"El carácter formativo de la evaluación no esta referido

exclusivamente a los resultados de los aprendizajes, sino también a los
componentes que intervienen en el proceso; actividades, recursos,
metodología, actuación del docente, interacción educativa, etc."
La evaluación como proceso de formación implica el

cumplimiento del proceso de retro alimentación en el proceso educativo,
para ofrecer precisiones necesarias para conseguir aprendizajes
significativos.
En consecuencia, la evaluación con estas características

promueve el desarrollo de las mejores cualidades potenciales de los
sujetos de la educación, en definitiva la evaluación científica
fundamentada teóricamente e implementada tecnológicamente.
B.- POR SER CONTINÚA
La evaluación es de carácter continua por que se realiza a lo

largo del desarrollo de toda la actividad educativa, por que así podemos
observar cuidadosamente todo él proceso de aprendizaje de los alumnos.
"La evaluación empieza con la evaluación inicial, continua con

la evaluación de seguimiento y concluye con una evaluación
confirmativa de las capacidades propuestas"
Por ende, la evaluación no pueda desarrollarse aisladamente

dentro del proceso educativo, sino más por el contrario en forma
secuenciada y continuo, es decir no es ocasional o casual sino es
permanente.
C. POR SER INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA

La evaluación es integral e individualizada por que valora y

promueve actitud es y habilidades, destrezas, competencias, hábitos,
creatividad, cooperación y conocimientos.
"La evaluación es integral e individualizada, por que considera

todos los elementos y procesos que están relacionados con lo que es
objeto de evaluación”
Obviamente, es necesario tomar en cuenta la integrabilidad del

proceso, teniendo en cuenta las características de cada alumno,
garantizando así el derecho a la diversidad y que cada alumno pueda
construir sus aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades.
D.- POR SER CUALITATIVA
Por más que existan logros de cantidad o medibles, a través

de la evaluación se procura logros cualitativas del potencial del educando
la evaluación es cualitativa por que describe e interpreta los procesos que
curren en el entorno educativo.
A través de la evaluación cualitativa se fije más la atención en

la calidad de las prácticas realizadas de los procesos logrados y no tanto
en la cantidad de resultados obtenidos. La evaluación debe ser cualitativa,
en primer lugar; por que en el aula hay que evaluar procesos; en segundo
lugar, por que las decisiones que hay que tomar deben tener carácter
inmediato y por último por que la cantidad como expresión del aprendizaje
del alumno no dice mucho, ya que su actuar es siempre irrepetible y no
contabilisable.
E.- POR SER DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA
La evaluación es de esta naturaleza, por que los criterios de

evaluación han de ser conocidos y comentados por los alumnos y
docentes. La evaluación se debe desarrollar en forma simultánea y
consubstancial al acto educativo y a la didáctica, en la que los sujetos

interactúan, interfluyen e interevaluan. En definitiva la evaluación tiene

que ser participativa, donde intervengan todos los sujetos de la
educación, Y se denomina con carácter contextualizada a la evaluación;
por que las decisiones sobre la evaluación tienen que estar integradas a
los proyectos de aula, partiendo de la realidad específica de cada
grupo. Del mismo modo que están contextualizadas los contenidos a
través de los cuales se logran las capacidades y actitudes que se
propongan en las diferentes unidades.
Tenemos conocimiento que existen diferentes enfoques de

evaluación, y que el docentes es el responsable de adecuar el tipo
de evaluación conveniente a su parea educativa, insistimos en un
sistema de evaluación estratégica considerando el fundamento
epistemológico, filosófico y pedagógico de nuestro diseño curricular,
de tal manera que los criterios y los indicadores de su evaluación
han responder al tipo d evaluación a asumir y a los contenidos a
desarrollarse. Es necesario considerar que las evaluaciones que se
asuman permitirán apreciar los criterios usándolos en los aspectos
procedimentales, actitudinales y conceptuales. En cuanto a las
técnicas y los instrumentos es necesario considerar el uso adecuado
de dichas técnicas e instrumentos que son elemento fundamental
para verificar y demostrar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes.
6.2.- SISTEMA DE TUTORIA
Como parte de la gestión académica del presente currículo, se considera

la Acción Tutorial, en el que se desarrollan al menos los aspectos siguientes:
a. Los objetivos que se pretende alcanzar con la acción tutorial, los contenidos
a desarrollar, las actividades previstas y las estrategias de evaluación se
han de planificar en el plan.

b. Los aspectos organizativos: asignación de tutorías, la periocidad y contenido

de las reuniones de coordinación entre los profesores de un mismo equipo
docente, temporalizarían, horarios de tutoría.
c. Líneas comunes de actuación que los tutores desarrollarán con su grupo de

estudiantes, las mismas que se pondrán en marcha para dar respuesta a las
necesidades detectadas.
La finalidad general de tutoría es contribuir a los procesos de

inclusividad a la personalización de la educación y a la atención de las
diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las
capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y orientarles
adecuadamente en relación con las opciones académicos y profesionales.
La acción tutorial tiene como finalidad atender a los aspectos del

desarrollo, orientación y aprendizaje de los alumnos, considerados
individualmente y como grupo. Para ello el tutor realizará las acciones
tendentes a conocer a sus alumnos lo mejor posible en las diferentes
facetas que conforman su personalidad, así como servirá de nexo de unión
entre la familia y el centro por un lado, y por otro, entre los profesores que
atienden al mismo grupo de alumnos.
 CREDITAJE Y DURACION
 DURACION : 10 Semestres académicos
 CREDITAJE: 216.5 Créditos
 HORAS 306 Horas

VII PARTE
PROCESO DE
GRADUACION Y
TITULACION

VII PARTE
VII.- PROCESO DE GRADUACION Y
TITULACION
7.1.- GRADO ACADEMICO Y TITULO PROFESIONAL OTORGADO A

NOMBRE LA NACION:
7.1.1.- GRADO ACADEMICO:

 Bachiller en Educación Artística
7.1.2.- TITULO PROFESIONAL:

 Licenciado en Educación Artística
- Especialidad: Danzas Folklóricas.
7.1.3.- REQUISITOS PARA EGRESAR.

Para obtener el Diploma de Egresado, el estudiante debe
cumplir los siguientes requisitos:
 Haber aprobado todos los cursos del Plan de Estudios de la
carrera profesional donde se ha formado.
 Haber aprobado el total de créditos del Plan de Estudios
según la carrera profesional
 Cumplir con el procedimiento administrativo que señala el
Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.
7.1.4.- REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO

DE BACHILLER:
- Haber obtenido el Diploma de Egresado de la Institución

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.
7.1.5.- REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO

- Haber obtenido el Grado Académico de Bachiller en la
Carrera
- Haber aprobado las modalidades de titulación que establece
el Reglamento de Grados y Títulos para la carrera profesional,
las que principalmente son:
 Sustentación de una tesis
 Presentación de obra artística personal.
- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en
el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

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CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 1

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 1

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 2

PROF. VICTOR JACOME ROJAS – COORDINADOR

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 3

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 4

4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 5

b) PERFIL ACADEMICO- PROFESIONAL

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 6

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 7

4.10.2.- FUNCIONES DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA,

Debe convertir el aula en un lugar privilegiado para que los niños y

El futuro formador además de ser facilitador, tiene que tener la

De tal forma que el futuro licenciado en educación artística no sea

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 8

los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a

L. Stenhouse, en investigación y desarrollo del currículo (1984),

Entendiendo al profesorado como investigador, es entender como

El profesorado investigador lleva asociado en sí, su autonomía

El docente es mediador de conocimiento científico y tecnológico y

Los contenidos curriculares también deben nutrirse de la

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 9

Los docentes y los alumnos deben tomar conciencia que viven en

c) FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

d) FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Esta función es pertinente al futuro profesional en educación

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 10

4.10.3.- COMPETENCIAS DE LA CARRERA:

ÁREAS PERFIL FUNCIONES COMPETENCIAS

 Realiza con eficacia y calidad su práctica profesional de

 FUNCIÓN DE  Comprende y aplica el lenguaje musical a las expresiones

 Conoce y maneja los conceptos teóricos que fundamentan la

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 11

teorías del movimiento y enfoques de la teoría de la danza y la

 FUNCIÓN DE  Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas

 Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades

 Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio

 Desarrolla y práctica diseños coreográficos en el laboratorio del

 Conoce, diseña y aplica coreografías y estereográficos en el

 Comprende la estructura y funcionamiento del cuerpo para

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 12

 Posee dominios técnicos y materiales adquiridos en los talleres de Danzas

 Desarrolla capacidades de creatividad y producción artística

 Conoce y caracteriza la estética y crítica del arte y esta orientada

 Conoce y explica el rol de las tecnologías de la información y

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 13

de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes al ingreso

 Desarrolla capacidades de emprendimientos culturales, que le permita a

 PERFIL  COMO  Identifica las diferentes manifestaciones folklóricas valorando su

 Conoce y utiliza información teórico y técnico propio de las

.  Conoce y comprende el desarrollo científico de la Psicología, a

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 14

evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano;

 Posee una competencia comunicativa lingüística suficiente que

 PERFIL EDUCATIVA  Desarrolla la capacidad de reflexión de ética y valores sobre su rol y

 Desarrollo e incrementa la competencia comunicativa a través