CICLO 3AB

La estadística se ocupa de recopilar datos, organizarlos en tablas y gráficos y analizarlos

con un determinado objetivo.
La estadística puede ser descriptiva o inferencial. La estadística descriptiva tabula,
representa y describe una serie de datos que pueden ser cuantitativos o cualitativos,
sin sacar conclusiones. La estadística inferencial infiere propiedades de gran número de
datos recogidos de una muestra tomada de la población.

Nosotros sólo estudiaremos la estadística descriptiva. En ella debemos tener en cuenta

las siguientes etapas:

a) Recolección de datos
b) Organización de datos
(1) Tabulación
(2) Graficación
c) Análisis y medición de datos

a) Recolección de datos
Para esta etapa tomaremos los siguientes conceptos básicos:
 Población: conjunto de observaciones efectuadas
 Individuo: cada elemento de la población.
 Atributo: característica investigada en la observación. Estos pueden ser cualitativos
(sexo, religión, nacionalidad) o cuantitativos (estatura, peso, área –estos son
continuos, se miden en números reales-; número de hijos, número de goles –
discretos, se miden en números enteros-)
Por ejemplo: si se desea realizar un estudio estadístico de las estaturas de los alumnos
de tercer año,
 Población: conjunto de estaturas
 Individuo: cada estatura
 Atributo: la estatura
 Teniendo presente la clasificación, clasifica los siguientes atributos
1. Afiliación política de los habitantes de la Capital de Chile.
2. Cantidad de ganado vacuno en las provincias de la Río Bueno y La Unión.
3. Religión de los padres de familia de la comunidad educativa Santa Cruz.
4. Ingresos de los obreros.
5. Cantidad de alumnos de las diferentes carreras de la Facultad de Ciencias Exacta
en la U.L.A.
 6. Sexo de los alumnos de una escuela.
7. Estado civil de los habitantes de la ciudad de Río Bueno.
8. Cantidad de películas nacionales estrenadas durante un año.
9. Color de cabellos de los alumnos de un curso.
10. Puntaje obtenido por los alumnos que ingresan a la carrera de Medicina.

b) Organización de los datos

(1) Tabulación: puede ser a través de una serie simple, con la presentación de los datos
recogidos en forma de tabla ordenada, o a través de la agrupación de datos, este método
se utiliza cuando el número de observaciones es muy grande.
Ejemplo: En un curso de 40 alumnos, se desea estudiar el comportamiento de la
variable estatura, registrándose los siguientes valores:
1,52 1,64 1,54 1,64 1,73 1,55 1,56 1,57 1,58 1,58
1,59 1,53 1,60 1,60 1,61 1,61 1,65 1,63 1,79 1,63
1,62 1,60 1,64 1,54 1,65 1,62 1,66 1,76 1,70 1,69
1,71 1,72 1,72 1,55 1,73 1,73 1,75 1,67 1,78 1,63

i. Serie simple:
 Completa los cuadros siguientes, ordenando los datos obtenidos.
Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla Alumno Talla
1 1,52 11 21 31
2 1,53 12 22 32
3 1,54 13 23 33
4 1,54 14 24 34
5 1,55 15 25 35
6 1,55 16 26 36
7 1,56 17 27 37
8 1,57 18 28 38
9 1,58 19 29 39
10 1,58 20 30 40
ii. Agrupación de datos por serie o distribución de frecuencias: se registra la frecuencia
de cada valor de la variable. La frecuencia puede ser absoluta (f), número que indica
la cantidad de veces que la variable toma un cierto valor, relativa (fr), cociente entre
la frecuencia absoluta de cada valor de la variable y el número total de
observaciones; relativa porcentual que es el porcentaje de la fr; frecuencia
Acumulada la suma de la fi y la acumulada porcentual, que el la suma de fr% .

 Volviendo al ejemplo anterior, completa la tabla de serie de frecuencias.

x (tallas) Absoluta Relativa R. Porcentual Acumulada Ac. Porcentual
fi fr = f/n (100.fr) % Fa Fa %

1,52 1 1/40 = 0,025 2,5 % 1 2,5%

1,53 1 1/40 = 0,025 2,5% 2 5%
1,54 2 2/40 = 0,05 5% 4 10%
1,55
1,56
1,57
1,58
1,59
1,60
1,61
1,62
1,63
1,64
1,65
1,66
1,67
1,68
1,69
1,70
1,71
 1,72
1,73
1,74
1,75
1,76
1,77
1,78
1,79

 ¿A cuánto es igual el total de la columna de frecuencias absolutas? ¿Por qué?

...................................................................................................................................
 ¿A cuánto es igual el total de la columna de frecuencias relativas? ¿Por qué?
...................................................................................................................................
 ¿Y el total de la columna de porcentajes?
...................................................................................................................................

Agrupación de datos por intervalos de clase: intervalos iguales en los que se divide el
número total de observaciones. Es conveniente utilizar los intervalos de clase cuando
se tiene un gran número de datos de una variable continua.
¿Cómo saber cuántos intervalos considerar? ¿Cómo determinar su amplitud?
Primero debemos determinar el rango de los datos, que es la diferencia entre el
mayor y el menor de los valores obtenidos.
Rango = xmáx – xmín

 Calcula el rango de los datos de nuestro ejemplo.

....................................................................................................................................

Luego debemos establecer el número de intervalos (N) y determinar la amplitud (A) de

los mismos.
A = rango / N (N tu lo eliges, pero es conveniente que no sea muy pequeño)
 Si queremos trabajar con 10 intervalos, ¿cuál es, para nuestro caso, la amplitud de
cada uno de ellos? De ser necesario, podemos aproximar el valor hallado
......................................................................................................................................
Siendo el primer intervalo [1,52 ; 1.55) completa la tabla con todos los restantes.
Observa que el extremo izquierdo del intervalo se usa un corchete “ [ “, lo que indica
que tomamos este valor, en cambio en el derecho usamos “ ) “ que nos indica que el
intervalo es abierto, o sea, no se toma este valor. La Marca de clase es el promedio
aritmético de los extremos del intervalo.

Tallas Marca de clase fi fr fr% Fa Fa%

(MC)

[1,52 ; 1.55) 1,535

[1,55 ; 1,58) 1,565
[1,58 ; 1,61) 1,595

Totales

 Investiga sobre el número de hermanos de cada alumno de tu curso y dispone los

datos obtenidos en una serie o distribución de frecuencias.

 Estas son las notas obtenidas por los 100 candidatos que se presentaron a un
concurso:
38 51 32 65 25 28 34 12 29 43
71 62 50 37 8 24 19 47 81 53
16 62 50 37 4 17 75 94 6 25
 55 38 46 16 72 64 61 33 59 21
13 92 37 43 58 52 88 27 74 66
63 28 36 19 56 84 38 6 42 50
98 51 62 3 17 43 47 54 58 26
12 42 34 68 77 45 60 31 72 23
18 22 70 34 5 59 20 68 55 49
33 52 14 40 38 54 50 11 41 76

Presenta dichos datos en una tabla de intervalos de clase.

 En una cierta ciudad de la provincia de Valdivia, se registra el número de

nacimientos ocurridos por semana durante las 52 semanas del año, siendo los
siguientes los datos obtenidos:

6 4 2 8 18 16 10 6 7 5 12 8 9
12 17 11 9 16 19 18 18 16 14 12 7 10
3 11 7 12 5 9 11 15 9 4 1 6 11
7 8 10 15 3 2 13 9 11 17 13 12 8

Confecciona una tabla de intervalos de clase.

 Las edades de veinte chicos son 12, 13, 14, 10, 11, 12, 11, 13, 14, 12, 10, 12, 11, 13,
12, 11, 13, 12, 10 y15. Organiza los datos en una tabla de frecuencias.
 ¿Qué porcentaje de chicos tienen 12 años?
 ¿Cuántos chicos tienen menos de 14 años?

 En cada día del mes de enero, en el camping Iglú hubo la siguiente cantidad de
turistas: 12, 14, 17, 16, 19, 15, 15, 21, 24, 26, 28, 24, 25, 26, 20, 21, 34, 35, 33, 32, 34,
38, 40, 43, 41, 45, 50, 53, 58. Construye una tabla de frecuencias para estos datos.
(3) Gráficos: la recopilación de datos y la tabulación pueden traducirse gráficamente
mediante representaciones convenientemente elegidas: barras, sectores circulares,
mapas curvas, etc.
Los gráficos permiten visualizar e interpretar el fenómeno que se estudia, en forma más
clara.
Las barras se utilizan generalmente para representar atributos cualitativos o
cuantitativos discreto. La longitud es igual a la frecuencia de cada observación. Pueden
ser barras simples o múltiples, según se trate de representar uno o más atributos.
Las barras pueden ser horizontales o verticales.

Gráf. de barras: Evaluación del gobierno X

neutra

negativa

positiva

0 20 40 60

Gráfico de barras compuesto: Remuneraciones medias (año Z)

600

500
Industrial
400
Bancario
300
Adm. Pública
200 Educativo

100 Comercio

0
Enero Febrero Marzo
Los gráficos circulares o gráficos de torta son útiles para comparar datos pues, en
general, trabajan con porcentuales. El área de cada sector representa el porcentaje que
corresponde a la frecuencia de un cierto valor de la variable. Esta representación es
conveniente cuando el número de sectores es pequeño y sus áreas están bien
diferenciadas.
Evaluación del gobierno X

El histograma se utiliza para representar una tabla de frecuencias de intervalos de clase.

Sobre el eje horizontal se representan los intervalos de clase y sobre el eje vertical, las
frecuencias de los intervalos.
El gráfico consiste en un conjunto de rectángulos adyacentes cuya base representa un
intervalo de clase y cuya altura representa la frecuencia del intervalo.

positiva
positiva

negativa negativa

neutra neutra

El polígono de frecuencias se construye uniendo los puntos medios de los lados

opuestos de las bases de cada rectángulo. Si se quiere cerrar el rectángulo, se agregan
dos intervalos: uno anterior y otro posterior al último y se prolonga el polígono hasta
los puntos medios de estos intervalos.

Las curvas se utilizan generalmente para representar la variación de una variable a

través del tiempo (años, meses, horas, etc.). Sobre el eje horizontal figuran los períodos
de tiempo.
 Variación del valor de las importaciones y exportaciones de la Argentina en

1800
1600
1400
importación de
1200 la Argentina
1000
800
exportación de
600
la Argentina
400
200
0

millones de dólares

Estas son sólo algunas de las formas posibles de graficación y las que encontrarás con
más frecuencia.

 Construye el histograma y el polígono de frecuencias para la tabla del ejercicio de

intervalos de clase, de la página 3, de las tallas...

c) Análisis y medición de datos

Para describir un conjunto de datos, se calculan algunas medidas que resumen la

información y que permiten realizar comparaciones.

Medidas de posición: se utilizan para encontrar un valor que represente a todos los
datos. Las más importantes son: la media aritmética, la moda y la mediana.

 La media aritmética o promedio ( x ) de varios números se calcula como el cociente

entre la suma de todos esos números y la cantidad de números que sumamos.
 La moda (Mo) es el valor que más se repite. Puede suceder que haya más de una
moda o ninguna (si todos los valores tienen igual frecuencia).
 La mediana (Me) es el valor que ocupa el lugar central al ordenar los datos de menor
a mayor. Si la cantidad de datos es par, la mediana es el promedio entre los dos
valores centrales.
 Los sueldos de cinco empleados de una empresa son: $ 400000, $500000, $450000,
$600000 y $3500000. Calcula el sueldo medio, la moda, si es que existe, y la mediana
e indica cuál representa mejor a los datos.

 El entrenador de un equipo de natación debe elegir a uno de sus integrantes para la

próxima competencia de estilo libre. Según los tiempos en segundos que obtuvieron
los postulantes de las cinco últimas carreras de 100 m de estilo libre, ¿qué nadador
le conviene elegir?

Diego 61,7 61,7 62,3 62,9 63,1

Tomás 61,5 62,9 62,9 63,7 63,7
Sergio 60,7 62,4 62,7 62,7 63,2

Para poder decidir, calcula las medidas de posición de cada uno.

promedio moda mediana

Diego 62,34 61,7 62,3

Tomás
Sergio

En promedio, los nadadores más rápidos son................................ y ................................., pero

esto no significa que hayan tenido el mismo rendimiento; por eso necesitamos las otras
medidas de posición: de ellos dos, tanto la moda como la mediana indican que
................................ fue más veloz. Sin embargo, para elegir el nadador adecuado, no basta
con considerar las medidas de posición, ya que también es necesario que su
rendimiento sea parejo, es decir, que los tiempos de sus 100 m libres no tengan mucha
dispersión.

Medidas de dispersión: nos informan cómo están distribuidos los datos. La más
importante es el desviación estándar (), que mide la dispersión de los datos con
respecto al promedio. Cuanto menor es el desvío estándar, menos dispersos están los
datos con respecto al promedio.
Para calcular el desvío estándar, seguimos los siguientes pasos:
 Calculamos la diferencia entre cada uno y el promedio.
 Elevamos al cuadrado cada una de las diferencias anteriores.
 Sumamos todos los valores hallados en el paso anterior y dividimos el resultado por
la cantidad de datos. Así obtenemos la varianza.
 Calculamos el desviación estándar () como la raíz cuadrada de la varianza.

 x 
n
2
i x
  i 1
n: número de datos
n

 Diego y Sergio, dos de los nadadores del ejercicio anterior, obtuvieron el mismo
promedio y sin embargo sus tiempos están distribuidos de manera diferente.
Calcula los desvíos estándares de los tiempos de los nadadores:

Tiempos de Diego Tiempos de Sergio

xi (xi – x) (xi – x)2 xi (xi – x) (xi – x)2

61,7 -0,64
61,7 -0,64
62,3 -0,04
62,9 0,56
63,1 0,76
total
total

 Diego   
5  Sergio   

Entonces:
Podemos ver que el desvío estándar de................................... es menor que el de
................................., lo cual indica que el promedio representa mejor los datos de
................................., porque sus tiempos fueron menos dispersos.
Entonces, aunque cinco datos son muy pocos para hacer estadística, si con esa
información hay que elegir un nadador de ese equipo para la próxima competencia,
conviene que sea.......................................

CALCULOS DE ESTADIGRAFOS EN DATOS TABULADOS

Si los datos están agrupados ya sea en tablas de frecuencias simples o en intervalos de

clase, debemos utilizar un criterio diferente para calcular los distintos estadígrafos.
Analicemos el siguiente ejemplo:

Consideremos la siguiente distribución de frecuencias que corresponden a los

puntajes de 50 alumnos en una prueba.
Intervalos M.C. fi f·x Fa
(x)
[60 – 65) 62,5 5 312.5 5
[65 – 70) 67,5 5 337.5 10
[70 – 75) 72,5 8 580 18
[75 – 80) 77,5 12 930 30  Intervalo mediano
[80 – 85) 82,5 16 1320 46  Intervalo modal
[85 – 90) 87,5 4 350 50
TOTALES 50 3830

La Media Aritmética: x
 f ·x  x
3830
 76.6 ptos.  77 ptos.
f 50

Para calcular La Mediana necesitamos la siguiente fórmula:

Dónde: L es el límite inferior del intervalo mediano.

n 
  Fa ·A Fa es la frecuencia acumulada hasta antes del
Me  L   
2
fi intervalo mediano.

fi es la frecuencia absoluta del intervalo

mediano.

A es la Amplitud del intervalo.

en el ejemplo, la cantidad de datos es 50, luego 50 : 2 = 25, y la Fa 25 se encuentra en
el intervalo [75 – 80) ya que el 25 esta aquí, en cambio en la anterior (18) no esta.
Luego el intervalo mediano es [75 – 80)
Entonces: L = 75 (límite inferior)
fi = 8
A=5 (80 – 75 = 5)
Fa = 18 (frecuencia acumulada del intervalo anterior)

 50 
  18 ·5
Me  75     75  7·5  75  4.375  79.375  79 ptos.
2
8 8

y finalmente, para calcular la Moda en datos agrupados, utilizamos la siguiente

fórmula, teniendo presente que la clase modal es la que tiene mayor frecuencia, y esta
es la Frecuencia Modal.

L: Límite real inferior de la clase modal.

d1
Mo  L  ·A d1: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia
d1  d 2 anterior.

d2: es la diferencia entre la frecuencia modal y la frecuencia

siguiente.

A: amplitud del intervalo

L = 80 (intervalo modal [80 – 85), ya que la frecuencia es 16, que es la
mayor)
d1= 16 – 12 = 4 (diferencia con la frecuencia anterior)
d2= 16 – 4 = 12 (diferencia con la frecuencia siguiente)
A=5

4 20
Luego, Mo  80  · 5  80   81,25 puntos.  81 puntos.
4  12 16
Se estima que el valor más repetido de los puntajes de esta prueba fue el 81.

Ejercicios

1) Los siguientes datos numéricos corresponden a la cantidad de veces que cada

alumno de un grupo ha ido a un recital o concierto.

2–4–3–2–1–1–6–3–0–3–2–4–6–9–3–2–1–6

Calcula, sin tabular, Media, moda, mediana, desviación, n, rango.

2) En un diagnostico de educación física se pidió a los alumnos de los cuartos medios

que hicieran abdominales durante 3 minutos. Se obtuvieron los siguientes resultados:

4º A: 45 38 43 29 34 60 54 27 32 33 23 34 34 28 56 62 56 57 45 47 48 54
33 45 44 41 34 36 34 54
4º B: 43 45 44 38 34 46 43 42 43 45 57 44 38 38 37 43 61 38 37 45 28 42
41 49 40 37 34 44 41 43

¿cuál de los dos cursos tiene el rendimiento más parejo? ¿qué distribución estadístico
permite comparar la distribución de este tipo de datos?

3) A continuación se presentan los resultados de ambos cursos en la prueba de

diagnóstico de salto largo.

4º A : 3.2 3.5 4.9 5.0 3.1 4.1 2.9 2.8 3.8 4.5 4.3 4.5 4.1 5.8 3.9 3.6 4.2 4.6 1.9
2.8 2.9 3.3 3.9 4.2 4.1 4.3 4.6 4.4 3.8 3.6

4º B : 3.5 2.9 1.3 1.7 3.6 5.6 2.8 5.2 5.3 4.1 4.1 4.4 1.6 5.1 4.3 5.0 5.3 3.2 2.8
 2.6 5.5 5.4 4.8 4.9 4.3 2.9 3.9 5.4 5.3 4.2

a) Calcula el promedio de ambos cursos.

b) Construye una tabla de frecuencias para cada curso
c) Cuál de los dos cursos tuvo un rendimiento mas parejo?

4) Se han medido 75 alumnos, en centímetros, obteniéndose los siguientes datos:

175 156 172 159 161 185 186 192 179 163 164 170 164 167 168 174 172
168 176 166
167 169 182 170 169 167 170 162 172 171 174 171 155 171 171 170 157
170 173 173
174 168 166 172 172 158 159 163 163 168 174 175 150 154 175 160 175
177 178 180
169 165 180 166 184 183 174 173 162 185 189 169 173 171 173

Agrupa estos resultados en 8 intervalos y confecciona una tabla de frecuencias y

calcula las medidas de tendencia central y de dispersión. Además, grafica esta tabla.

5) A los mismos alumnos anteriores se les aplico una prueba de inteligencia, estos han
sido:

87 105 88 103 114 125 108 107 118 114 129 100 106 113 105 111 94
115 89 82
141 92 132 112 97 135 101 104 130 99 114 91 145 95 101 115 104 87
108 115
103 132 110 113 102 109 124 98 140 107 93 108 122 117 114 141 116
108 102 101
118 138 99 105 112 94 96 132 118 123 108 131 127 100 91
Agrupa los datos en intervalos de amplitud 8. Y haz lo mismo que en problema
anterior.
1) Clasifica las siguientes variables como cualitativas o cuantitativas, y a estas últimas
como continuas o discretas:

a) Intención de voto de un colectivo b) Nº de cartas que se escriben en un

mes
c) Número de calzado d) Nº de Km. recorrido en un fin de
semana
e) Marcas de cerveza f) Nº de empleados de una empresa
g) Altura h) Temperatura de un enfermo

2) Muchas de las personas que invierten en bolsa lo hacen para conseguir beneficios

rápidos, por ello el tiempo en que mantienen las acciones es relativamente breve.

Preguntada una muestra de 40 inversores habituales sobre el tiempo en meses que han

mantenido sus últimas inversiones se recogieron los siguientes datos

10.5 11.2 9.9 15.0 11.4 12.7 16.5 10.1 12.7 11.4

11.6 6.2 7.9 8.3 10.9 8.1 3.8 10.5 11.7 8.4
12.5 11.2 9.1 10.4 9.1 13.4 12.3 5.9 11.4 8.8

7.4 8.6 13.6 14.7 11.5 11.5 10.9 9.8 12.9 9.9

Construye una tabla de frecuencias que recoja adecuadamente esta información,

y haz también alguna representación gráfica.

3) Investigados los precios por habitación de 50 hoteles de una ciudad se han obtenido
los siguientes resultados
700 300 500 400 500 700 400 750 800 500
500 750 300 700 1000 1500 500 750 1200 800

400 500 300 500 1000 300 400 500 700 500
300 400 700 400 700 500 400 700 1000 750

700 800 750 700 750 800 700 700 1200 800

Determínese:

a) La distribución de frecuencias de los precios.

1. Sin agrupar.
2. Agrupados en 5 intervalos de igual amplitud.
b) Porcentaje de hoteles con un precio superior a 750.
c) Cuántos hoteles tienen un precio mayor o igual que 500 pero menor o igual a
1000.
d) Representar gráficamente dichas distribuciones.

4) El gobierno desea saber si el número medio de hijos por familia ha descendido

respecto a la década anterior. Para ello ha encuestado a 50 familias respecto al número
de hijos y ha obtenido los siguientes datos:

2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2 6 2 3 2 2 3 2 3 3 4
3 3 4 5 2 0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4 3 3 2 2 1

a) Construye la tabla de frecuencias a partir de estos datos.

b) ¿Cuántas familias tienen exactamente tres hijos?
c) ¿Qué porcentaje de familias tienen exactamente 3 hijos?
d) ¿Qué porcentaje de las familias de la muestra tienen más de dos hijos? ¿Y
menos de 3?
e) Construye el grafico que consideres más adecuado con las frecuencias no
acumuladas
f) Construye el gráfico que consideres más adecuado con las frecuencias
acumuladas.
5) En un hospital se desea hacer un estudio sobre los pesos de los recién nacidos. Para
ello, se recogen los datos de 40 bebes y se tiene:

3.2 3.7 4.2 4.6 3.7 3.0 2.9 3.1 3.0 4.5
4.1 3.8 3.9 3.6 3.2 3.5 3.0 2.5 2.7 2.8

3.0 4.0 4.5 3.5 3.5 3.6 2.9 3.2 4.2 4.3
4.1 4.6 4.2 4.5 4.3 3.2 3.7 2.9 3.1 3.5

Se pide:
a) Construir la tabla de frecuencias
b) Si sabemos que los bebes que pesan menos de 3 kilos nacen prematuramente
¿Qué porcentaje de niños prematuros han nacido entre estos 40?
c) Normalmente los niños que pesan más de 3 kilos y medio no necesitan estar
en la incubadora ¿Puedes decirme que porcentaje de niños están en esta
situación?
d) Representa gráficamente la información recogida

6) Completar la siguiente tabla:

[Li-1,Li) ci ni fi Ni Fi
[0,10) 2 0,05 2 0,05

[10,20) 0,15
[20,30) 0,4

[30,40) 15 0,775
[40,50) 1
7) Antes de las últimas elecciones generales, una encuesta realizada sobre la intención

de voto de colectivo de 45 personas, dio los siguientes resultados

PP PSOE IU PP PSOE UV PP UV PSOE

IU PP IU PP UV PP PP PSOE UV

PSOE PP PSOE UV PP UV UV PSOE PP

IU PP PSOE IU PP IU UV UV PP
PSOE UV PP PSOE PP IU PP IU PP

Se pide:
Confeccionar una tabla de frecuencias que recoja esta información y elabora dos
tipos de gráficos distintos a partir de ella. ¿Qué porcentaje de votantes espera
tener cada formación política?

8) Construye la tabla de frecuencias a partir del siguiente gráfico de frecuencias

acumuladas, sabiendo que tenemos una variable discreta

35
30
25
20
15
10
5
0
2 3 4 5 6 7 8
9) En una finca de apartamentos en Benicasim, se reúne la comunidad de vecinos para

ver si contratan una persona que les lleve la contabilidad. El resultado de la votación es

el siguiente: 25 vecinos a favor de la contratación, 15 vecinos en contra y 5 vecinos se

abstienen. Construye la tabla de frecuencias para estos datos y representa gráficamente

la información recogida mediante un diagrama de sectores.

10) Construye la tabla de frecuencias relacionada con el siguiente gráfico, donde se

resumen datos recogidos sobre 50 personas

0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
0–1 1–2 2–3 3–4

PROBABILIDADES
Para extender los resultados de la muestra a la población, es necesario utilizar la idea
de modelo probabilístico. Cuando tomamos una muestra de una población, nuestras
conclusiones o inferencias acerca de la población tienen un grado de incertidumbre. El
objetivo de este capítulo es presentar una introducción a la teoría de la probabilidad
como fundamento para la inferencia estadística, la que finalmente nos permitirá tomar
una decisión sobre nuestro problema.
Comprueba tus intuiciones sobre el azar1
¿Cómo piensas que deberían ser los resultados de lanzar una moneda 20 veces
seguidas? ¿Serías capaz de escribir 20 resultados de lanzar una moneda (sin lanzarla
realmente, sino como tú piensas que debieran salir) de forma que otras personas
piensen que has lanzado la moneda en realidad? O, ¿podría otra persona adivinar que
estás inventado?

1
de “Didáctica de la Estadística” Carmen Batanero, U. de Granada http://www.ugr.es/~batanero/
1. Vamos a comprobar qué tal son tus intuiciones respecto a los resultados aleatorios.
Abajo tienes dos cuadrículas. En la primera de ellas escribe 20 resultados sin
realizar realmente el experimento. En la segunda mitad lanza la moneda 20 veces y
escribe los resultados obtenidos. Pon C para cara y S para sello.

2. ¿Cómo podremos distinguir una secuencia realmente aleatoria de otra que hemos
inventado?
3. Comparemos el número de caras en las secuencias real y simulada de todos los
alumnos de la clase. ¿Cómo podríamos organizar y resumir estos datos?

PERMUTACIONES Y COMBINACIONES
Teorema fundamental principio multiplicativo) Si un suceso puede tener lugar de m
maneras distintas y cuando ocurre una de ellas, se puede realizar otro suceso
independiente de m formas distintas. Ambos sucesos se pueden realizar de m*n
formas diferentes.
Permutaciones: una permutación de un cierto número de elementos es una
disposición en la que entran todos ellos en un orden determinado. (Diremos que
todos se mueven). En otras palabras una permutación es una variación en la que n=r,
es decir:

P ( n)  Vnr  n(n  1)(n  2)........1  n!

Combinación: una combinación de un número de elementos es una disposición de una

parte de ellos, prescindiendo del orden, a diferencia de una variación o arreglo. C
Vmn m!
n
 
n! n!(m  n)!
m

Ejercicios
1.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar diez personas en diez sillas dispuestas en
fila?
2.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar cinco personas en cinco sillas dispuestas en
fila?
3.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar seis personas en una mesa circular?
4.- ¿De cuántas maneras se pueden sentar siete personas en siete sillas dispuestas en
fila si una de ellas ocupa un lugar fijo?
6.- Se quiere construir un dominó con los números del 0 al cinco. ¿Cuántas piezas
tendrá este juego lúdico?
7.- A una ceremonia asisten cinco matrimonios, los que se dispondrán en la primera corrida de
asientos dispuestas en fila. De cuántas maneras pueden sentarse si:
 ¿Se sientan al azar?
 ¿La “pareja” debe quedar siempre junta?
 ¿La mujer debe estar al lado derecho de su marido?
 ¿Un determinado matrimonio debe quedar en el centro?
8.- Se tomara una fotografía a tres matrimonios. De cuántas maneras se puede hacer
si:

 ¿Se disponen todos en una sola fila?

 ¿Se disponen en dos filas: una de hombres y otra de mujeres?
 Una fila a continuación de la otra.
 La fila de hombres se ubica detrás de la fila de mujeres.
 ¿En tres filas una detrás de la otra y cada matrimonio juntos?
9.- ¿Cuántos números de cinco cifras se pueden construir con los dígitos 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8,9?
10.- ¿Cuántos números de 7 cifras se pueden escribir con los dígitos del número
2.450.005?