UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
SUE-CARIBE

ENFOQUE, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y EDUCATIVA

INTEGRANTES
WILCAR CIFUENTES ÁLVAREZ
ANDREA MARCELA MÉNDEZ SÁNCHEZ
DIDY DIANA PERPIÑAN ANTELIZ

SUE CARIBE
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN (VI COHORTE)
VALLEDUPAR – CESAR
2017
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MATRIZ DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ASPECTOS Autores o Selección de Análisis e Instrumentos Criterios de

Breve historia creadores Características Objetivos Fundamentos muestra o interpretación de de validez y
teóricos participantes resultados recolección confiabilidad Conclusiones
DISEÑOS que utiliza
Etimológica- Las El objetivo La investigación La selección El análisis de los La etnografía
mente el Bronisław características fundamen- etnográfica es del escenario datos se va - Observacio- - Es confiable puede
término Malinows- de la tal y el definida por se realiza de realizando a lo nes cuando es: constituir en
etnografía ki (1884 – etnografía punto de Rodríguez forma largo del estable, el quehacer
proviene del 1942): “El como forma partida Gómez et al. intencionada Estudio. El proceso segura, del
griego objetivo de que orienta (1996) como el y ha de estar de recogida de los - Entrevistas congruente y investigador
“ethnos” final es… investigación todo este método de de acuerdo datos y su análisis previsible o del
(tribu, compren- social, proceso de investigación por con el están - Relatos para el maestro una
pueblo) y de der el señaladas por investiga- el que se objetivo de resistentemente (diarios, futuro. herramienta
“grapho” (yo punto de Del Rincón ción es la aprende el la unidos. autobiogra- importante
escribo) y se vista del (1997): compren- modo de vida investigación A medida que va fías, cartas, - Es válida para el
utiliza para nativo, su sión de una unidad . obteniendo los etc) cuando: al análisis y
referirse a la relación - Tiene empática social concreta, El escenario datos, genera observar, solución de
“descripción con la carácter del pudiendo ser es la hipótesis, realiza - Estudios medir o problemas
del modo de vida, fenomenológi- fenómeno ésta una familia, situación múltiples etnográficos apreciar una educativos.
vida de un entender co: la objeto de una clase, un social que análisis, publicados, realidad, se
grupo de su visión investigación estudio. claustro de integra reinterpreta y documentos observa, La finalidad
Diseño individuos” del describe los profesores o una personas, sus formula nuevas oficiales de mide o de este tipo
Etnográfico (Woods, mundo. fenómenos Se basa en escuela. interacciones hipótesis sobre un centro. aprecia esa de
1987). sociales desde la realidad y los objetos determinadas realidad y no investigación
el punto de que “Técnica allí presentes. relaciones entre - Escritos otra cosa. es: La
Su origen se vista de los emerge de cualitativa que los descriptivos- descripción
remonta a participantes. la se propone El escenario conceptos narrativos cultural o
finales del interacción ayudar a elegido para generales los que, a contextual,
siglo XIX y a - Supone una de las interpretar el la fenómenos menudo, se delimitar el
principios del permanencia partes entorno a través investigación observados complemen- campo
siglo XX, relativamente constituyen del análisis de lo puede ser: tan con el estudiado y
apareciendo persistente por tes, su que dicen, uso de caracterizar-
vinculado a parte del estructura, hacen o piensan - Escenario medios lo; la
dos etnógrafo en función y sus conocido auxiliares interpreta-
tradiciones el grupo o significado. protagonistas” por el para poder ción
fundamenta- escenario investigador. tener subjetiva por
les: la objeto de grabaciones parte del
antropología estudio. - Escenario en video, investigador
cultural y la totalmente vidrio y y
escuela de - Es holística y desconocido fotografía comprensión
Chicago. naturalista: las sobre la del lector; la
etnografías son - Escenario realidad difusión de
Los métodos muy abierto y estudiada. los informes
etnográficos detalladas ya accesible. para tratar
han sido que de conseguir
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introducidos Producen - Escenario mejoras

en la distintas cerrado. introducien-
investigación perspectivas El acceso al do cambios;
educativa para escenario el
por la vía de conceptualizar lleva consigo autoconoci
la sociología la realidad y la el hecho de miento:
fenomenoló- visión del que el transforma-
gica, la cual, mundo. etnógrafo ya ción de las
a su vez, ha tiene los ideas del
recibido la - Tiene primeros investigador,
influencia de carácter contactos de sus
las filosofías inductivo: es con los concepcio-
subjetivistas un método de sujetos que nes previas,
surgidas investigación participan en sus formas de
durante la basado en la la situación hacer, de
primera experiencia y social que se pensar.
mitad del exploración de quiere
siglo XX. primera mano, investigar.
a través de la La selección
observación de los
participante. informantes
se orienta
por el
principio de
pertinencia,
es decir, se
identifica a
los
informantes
que pueden
dar una
mayor
cantidad y
calidad de
información.
Apareció en - Las - Su objeto La teoría La muestra La estrategia de Gliner (1994), Este tipo de
1967, Barney proposiciones de estudio fundamentada se define análisis de datos Entrevistas por ejemplo, diseño
propuesta Glaser y teóricas no se es el es un diseño y un teóricamen- son la codificación sugirió que resulta de
por Barney Anselm postulan al proceso, producto te. Esto abierta, axial y métodos gran utilidad
Glaser y Strauss inicio del acción o (O’Reilly, Paper y consiste en selectiva (en Grupos como la cuando no
Teoría Anselm (1976) estudio, sino interaccion Marx, realizar de primero y focales triangulación se dispone
fundamentada Strauss en su que las es entre los 2012; y Charmaz forma segundos planos), , el análisis de teorías o
libro The Anselm generalizacion individuos y Bryant, 2008). simultánea la dando esto como de casos son
discovery of Strauss y es emergen de El investigador recolección resultado una Anotaciones. negativos y inadecuadas
Grounded Juliet los propios - Desarrollar produce una y el análisis teoría que explica la para el
Theory, y se Corbin datos y no de teorías explicación de los datos, un fenómeno o verificación contexto,
asienta (1990) forma previa a basadas en general o teoría esto permitirá responde a un Codificación de hipótesis tiempo,
básicamen- la recolección datos respecto a un al planteamiento). rivales son casos,
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te en el de los mismos empíricos y fenómeno, investigador maneras de muestras,

interaccionis - Generación se aplica a proceso, acción ampliar la juzgar el rigor circunstan-
mo simbólico de teorías a áreas o interacciones muestra y la cias, etc.
(Sandín, partir de los específicas. que se aplican a cuando se idoneidad En las
2003). Con el datos un contexto necesite más de un disciplinas en
tiempo, otros - Las teorías se concreto y información. proyecto de las cuales se
autores la construyen desde la El tamaño investigación cuenta con
han sobre la perspectiva de mínimo de . Segundo, se más
desarrollado interacción, diversos muestra hacen juicios anteceden-
en diversas especialmente participantes sugerido sobre la tes son las
direcciones. a partir de las (Taylor y Francis, para este teoría misma ciencias
Cuando B. acciones, 2013; Torrance, tipo de (Glaser y sociales y del
Glaser y A. interacciones y 2011; Sullivan, estudio es de Strauss, 1967; comporta-
Strauss procesos 2009; y Haig, 20 a 30 Strauss, 1987). miento
proponen la sociales que 2006). casos. Tercero, se humano,
teoría acontecen Desde luego, al toman ciencias de
fundamenta entre las generarse teoría decisiones la salud,
da, ésta personas se desarrollan respecto a la ingenierías.
representa- - Identificación hipótesis y adecuación
ba un único de relaciones variables que la del proceso
diseño; sin entre dos o integran, y una de
embargo, los más representación o investigación
dos autores conceptos modelo visual por medio
tuvieron - Presentación (Milliken, 2010 y del cual se
diferencias de una visión Charmaz, 2008). generó,
conceptua- sistemática del Los autores que elaboró o
les, lo que fenómeno u sustentan esta comprobó la
originó dos objeto de aproximación teoría.
diseños de la estudio sostienen que las Cuarto, se
teoría - Asume la teorías deben sacan
fundamenta responsabilida basarse o conclusiones
da: d de derivarse de acerca de la
sistemático y interpretar lo datos fundamenta
emergente. que observa, recolectados en ción
escucha y lee el campo. La empírica de
- Busca un nueva teoría se la
equilibrio entre contrasta con la investigación
ciencia y literatura previa
creatividad (Tucker
McLaughlin y
Campbell,
2012) y es
denominada
sustantiva o de
rango medio
porque emana
de un ambiente
específico.
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- Depende de Reconstruir Hill y Kerber Hay seis El historiador

El valor de la Hill y datos el pasado (1967, citados en - Definir el A partir de las - Las fuentes áreas de no busca
investigación Kerber observados en forma Cohen, Manion, problema. fuentes se PRIMARIAS, interés al formular
histórica fue (1967) por otros, más sistemática & obtienen datos, los son vestigios evaluar la generalizacio
establecido que por el y objetiva, Morrison, 2000, p. - Formular comparan y los del pasado validez de las nes como en
por investigador recolectan 158) definen de hipótesis u relacionan, y que analiza fuentes: las ciencias
Hill y Kerber Cohen, mismo. do, la siguiente objetivos luego el historiador. naturales,
(1967, Manion, & evaluando, forma la específicos. comprueban si sus - Datación: sino
citados en Morrison - Los datos verificando investigación hipótesis iniciales - Las fuentes ¿Cuándo se identificar los
Cohen, (2000) pueden ser de y sintetizan- histórica: son válidas. SECUNDARIA produjo la factores
Manion, & fuentes do son los fuente? singulares
Morrison, primarias, evidencias ◦ Permite la Las fuentes trabajos de asociados
2000, p. 158) derivadas de para búsqueda de utilizadas en la otros Localización: con un
Ary, la observación establecer soluciones a investigación se historiadores ¿Dónde se determinado
Jacobs, y registro hechos y problemas someten a dos que produjo? fenómeno y
Razavieh, directo de lograr actuales en el tipos de críticas: abordaron el gracias a los
& acontecimien- conclusio- pasado. crítica externa y mismo - Autor: cuales éste
Sorensen, tos; fuentes nes crítica interna. La problema o ¿Quién la se diferencia
2006, p. secundarias, defendibles ◦ Arroja luz sobre crítica externa partes de él. produjo? de otros
466 cuyo autor a menudo tendencias determina la sucesos, con
informa en relación presentes y autenticidad del - Análisis de la posibilidad
observaciones a una futuras. documento. La - Testimonios la proceden- de
realizadas hipótesis crítica interna cia: ¿A partir proporcionar
primeramente particular. ◦ Otorga énfasis examina motivos, - Fuentes de qué un
Investigación por otros. a la importancia prejuicios y orales. material conocimient
histórica de los efectos de limitaciones que preexistente o para elegir
- Las fuentes la interacción pudo haber tenido - Tradiciones se produjo? cursos de
deben entre las al autor que de los acción
someterse a la culturas. puedan afectar su pueblos - Integridad: alternativos
crítica externa opinión sobre el heredadas ¿En qué en los
y la crítica ◦ Permite tema. de forma quehaceres
interna. reevaluar generación original se humanos,
hipótesis, teorías en produjo? mostrar
- Se utilizan y generación. indicios de
documentos, generalizaciones -Credibilidad: comportami
testimonios y actuales acerca - Escritos o ¿Cuál es el entos que
diferentes del pasado. documento: valor anticipen
fuentes para constituyen probatorio ciertos
recopilar la Según las fuentes de su acontecimie
información Sarmiento, la escritas y son contenido? ntos de
necesaria para investigación consideradas acuerdo al
reconstruir un histórica es un las más proceder
evento instrumento de importantes. análogo
histórico. recopilación de entre el
datos que busca - Enciclope- hombre del
- Intenta reconstruir el dias pasado y el
buscar una pasado de hombre del
verdad manera objetiva - Diarios presente.
objetiva. y exacta.
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Se enmarca La - No solo 1.- Captar Según Plummer Será aquel - La Es un

en los escuela provee la totalidad (1983, citado en individuo Supone Entrevistas credibilidad, excelente
principios del de información en de una Cohen, Manion, particular básicamente los se refiere a la diseño de
siglo XX, bajo Chicago esencia experien- & que el procesos de verdad de investigación
la tutela de comienza subjetiva de la cia Morrison, 2000, p. investigador transcripción, Grabaciones las para rescatar
dos a desarro- vida entera de biográfica, 165): tiene codificación y magnetofóni conclusiones los valores y
orientacio- llar una persona, totalidad la necesidad archivo de los cas. a las que creencias de
nes estudios sino que en el ◦ La historia de de estudiar, relatos recogidos. llega el una cultura.
científicas: sobre este incluye su tiempo y vida es alguien que investigador Esta brinda
antropología tema en relación con su en el usualmente un ilustra un Redacciones después de sabiduría
cultural y la 1892. realidad social, espacio, libro acerca de problema, propias realizar para emular
sociología los contextos, desde la la vida de una alguien que observacio- los aspectos
cualitativa. costumbres y infancia persona, escrito ha tenido nes y positivos que
las situaciones hasta el en sus propias una carrera participar llevan a una
Comenzaron en las que el presente, palabras. distinguida, Visitas a con los persona a
los estudios Murray sujeto ha desde el yo alguien en el escenarios informantes. tener éxito y
en el área (1938, participado. íntimo a De acuerdo a reflector diversos. corregir
de la 1955) todos Creswell (2008): nacional, o - La aquellos que
psicología - Se narra algo cuantos ◦ Las historias de alguien que confirmabili- realmente no
con la vivido, con su entran en vida también vive una vida dad, que es aportan al
interpreta- origen y relación constituyen una ordinaria Entrevistas a obtener bienestar y
ción Malinows- desarrollo, con significativa forma (Creswell, familiares o directa y a desarrollo de
Historia de vida
psicoanalíti- ki o progresiones y con la vida de investigación 1998) amigos. veces una
ca de Freud Margaret regresiones, de una narrativa, en la repetida sociedad.
(1905) de Mead con contornos persona. cual se cuentan información
estudios de (1978) sumamente relatos de la vida de lo que el
casos precios, con 2.- Captar de personas. Fotografías investigador
individuales. sus cifras y la está
significado. ambigüe- ◦ Se escriben estudiando.
En 1942 se Plummer dad y el narrativas de
usaron (1983) - Mediante cambio. experiencias Cartas - La
documentos entrevistas se Lejos de individuales. transferibili-
personales obtiene el una visión dad, que es
para testimonio estática e ◦ Se puede la
estudiar el Goodson subjetivo de inmóvil de enfocar en un Relatos capacidad
desarrollo de (1983) una persona, las episodio o en biográficos y de poder
la de los personas, múltiples autobiográfi generalizar o
personalidad acontecimien- se intenta episodios de la cos. transferir las
de los tos y descubrir vida de una conclusiones
individuos Cohen, valoraciones todos y persona. obtenidas en
dándole Manion, & de su propia cada uno el trabajo a
énfasis a los Morrison, existencia. de los Según Martín otro similar,
documentos (2000) cambios (2009) Es una con
primarios e - Revela las acaecidos técnica de característi-
incluyendo acciones de a lo largo investigación cas
narraciones. un individuo de su vida cualitativa que parecidas.
Lucca y como actor y de la consiste en el
Murray Berríos participante persona. análisis y
(1938, 1955) (2003) en la vida transcripción
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utilizó las social 3.- Captar que efectúa un

narrativas de mediante la la visión investigador del
vida para reconstrucción subjetiva relato que
entender el de los con la que realiza una
desarrollo de acontecimien- uno mismo persona sobre
la tos que vivió y se ve a sí los
personalidad la transmisión mismo y al acontecimientos
. de su mundo, y vivencias más
Erikson (1975) experiencia. cómo destacados de
usó las interpreta su propia vida.
historias de - Se centran en su (p.42)
vida para las vidas de los conducta y
explicar individuos, la de los
cómo los teniendo un demás.
momentos carácter más Síntesis
históricos personal. basada en:
influyen en la Ruíz (2003)
vida de las
personas.

Su utilización WiUiam - Reivindica la 1) Superar Forma en que La selección Se realiza durante Pertenece a
científica I. Thomas cotidianidad el una persona del sujeto la captura de Entrevista Problemas las técnicas
data del y Florian como positivismo narra de manera parte del información y de de de
siglo XIX y es Znaniecki respuesta a la en que se profunda las interés del un modo más autenticidad investigación
muy (1919- historia oficial o han visto experiencias de investigador. profundo al Observacio- y veracidad cualitativa,
esporádica. 1921) de encorseta- vida en función Es quien finalizar esta. nes (riesgo de este método
protagonistas, das desde de la aportará alteración de se dirige a
El origen del que ha omitido sus inicios interpretación información Lectura de datos, aconteci- mostrar el
método Joan la verdadera (objetivo que ésta le haya relevante. tomar notas, Libros y mientos). testimonio
biográfico, la Pujadas historia porque epistemoló dado a su vida y elaboración, artículos. subjetivo de
Biografía obra Thomas (1992) todos los gico y el significado clasificación, una persona
y Znaniecki individuos teórico). que se tenga de codificación todo en el que se
(1972) The Creswell tienen el una interacción ello de un modo Cartas recogen
Polis (1998) mismo 2) Otorgar social. reiterativo. tanto los
Peasant, a derecho a ser un aconteci-
partir de la relatados, carácter Pretende mostrar Autobiogra- mientos
cual se (Investigados). científico/ el testimonio fías como las
comienza a racional a subjetivo de una valoraciones
utilizar el - Puede las persona en la Documentos que esta
término aplicarse a biografías, que se recojan personales persona
biográfico, gran autobiogra tanto los hace de su
así como la diversidad de fías, acontecimientos propia
multiplicidad temas. transmisio- como las existencia. La
de enfoques (Córdova, nes orales, valoraciones investigación
en las que 1990) documen- que dicha biográfica es
sustenta. tos persona hace esencialmen-
- La relación personales, de su propia te una
que se presentes existencia, lo descripción
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establece en la cual se fenomenoló-

entre el humanidad materializa en gica que
investigador y una historia de exige de
el investigado 3) Renovar vida, es decir, en cuatro
diluye “la la propia un relato habilidades
relación de enseñanza autobiográfico, en el
dominación- de las obtenido por el investigador:
dominado que ciencias investigador observar,
está presente sociales mediante escuchar,
en la entrevista (objetivo entrevistas comparar y
neopositivista” pedagógi- sucesivas. escribir.
(Rivero, 1993) co). (Pujadas, 1992)

Según Creswell
(2008):
Una biografía es
una forma de
estudio narrativo
en la cual el
investigador
escribe y registra
las experiencias
de la vida de
otra persona.

Los orígenes - No se a) Describir Para Yin (1989) el Shaw Muestreo teórico, Observación: Validez El método de
del estudio necesita y analizar estudio de caso (1999:65) no aleatorio. participante interna: que estudio de
de casos los Herbert ningún tipo de situaciones consiste en una recomienda El estudio de caso o no. las ideas, caso es una
encontra- Spencer control únicas, por descripción y el siguiente no se selecciona categorías y estrategia
mos en la (1872) (manipulación) ejemplo, análisis proceso para una muestra relaciones metodológi-
investigación sobre el un niño detallados de el análisis representativa de Entrevista: sean útiles y ca de
médica, fenómeno superdota- unidades inductivo de una población estructurada, usadas por investigación
Estudios de psicoanalíti- estudiado. do. sociales o la sino una muestra semiestructu- diferentes científica, útil
caso ca y en entidades información: teórica. Así, “el rada o no autores. en la
algunas de Robert - Es adecuada b) Generar educativas objetivo de la estructurada. generación
las Merton para investigar hipótesis únicas. - Análisis en muestra teórica es Validez de resultados
investigacio- (1970) fenómenos en que El estudio de sitio: En el elegir casos que externa: los que
nes de los los que se contrastar caso como lugar, probablemente Encuesta: estudios de posibilitan el
sociólogos busca dar posterior- estrategia de cuando se pueden replicar o abierta o caso no fortalecimien
Herbert respuesta a mente en investigación en recolectan extender la teoría cerrada. pueden to,
Spencer, Immanuel cómo y por otros las ciencias los datos. emergente... definir leyes crecimiento
Max Weber, Wallerste qué ocurren. estudios sociales es "una deben adicionarse generales y y desarrollo
Robert in (1974, más investigación - Trascripción el número de Materiales no pueden de las teorías
Merton e 1980). - Permite rigurosos. empírica de un de los datos: casos hasta la escritos: ser usados existentes o
Immanuel estudiar un fenómeno Trascripción y saturación de la fuentes para obtener el
Wallerstein. tema o c) Adquirir contemporáneo, análisis inicial teoría” (Eisenhardt, bibliográficas patrones surgimiento
Max múltiples temas conoci- tomado en su de las 1989). hemerográfi- generales; sin de nuevos
Junto con la Weber determinados. mientos. contexto, en entrevistas y cas, embargo, los paradigmas
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revaloriza- (1979) d) especial cuando notas de Flyvbjerg (2006) documental resultados y científicos;
ción que se - Es ideal para Diagnosti- los límites entre el campo. describe distintas es, Internet, la interpreta- por lo tanto,
produce el estudio de car una fenómeno y el estrategias para la cuadernos, ción pueden contribuye al
hacia la temas de situación contexto no son - Foco del selección de vídeos,… ser suficientes desarrollo de
investigación investigación para evidentes" (Yin, análisis: muestras y casos. para generar un campo
cualitativa, en los que las orientar o 1994, p.13). Compara- Se determinará el ideas y científico
el estudio de Robert K. teorías llevar a ción tipo de selección opciones determinado
casos Yin existentes son cabo un Para Stake constante de de acuerdo con el para .
irrumpe en (1989) inadecuadas. asesoramie (1998) es el los temas objetivo de la diferentes
las ciencias nto, estudio de la que investigación. escenarios.
de la - Permite recupera- particularidad y emergen y Describe dos tipos
educación. estudiar los ción, de la codificación de selección: Confiabilidad
Es el fenómenos reeduca- complejidad de de la : los estudios
psicólogo desde ción, etc. un información. a) aleatoria y de caso no
educativo Robert múltiples caso singular, b) orientada por pueden ser
Robert Stake Stake perspectivas y e) Comple- para llegar a - Análisis información. Para repetidos,
uno de los (1991) no desde la mentar la comprender su profundo de el estudio de caso, porque se
primeros en influencia de informa- actividad es la nos interesará la analizan
emplear esta una sola ción circunstancias información: selección fenómenos
manera de variable. aportada concretas. Compara- orientada por la complejos en
organizar la por ción información, en el tiempo,
investigación - Permite investiga- El estudio de sustantiva de donde la con
de procesos explorar en ciones casos es uno de los determinación de escenarios
educativos y forma más estricta- los métodos encuentros la muestra estará sociales que
para la profunda y mente más apropiados con los condicionada por están
evaluación obtener un cuantitati- para aprender la conceptos el tipo de estudio cambiando
educativa, lo conocimiento vas realidad de una establecidos a realizarse. constanteme
que él llamó más amplio situación, en los en la nte. En este
evaluación sobre cada que se requiere literatura. Este tipo de sentido, los
comprensiva fenómeno, lo explicar selección se da estudios de
o evaluación cual permite la relaciones cuando se caso no son
receptiva. aparición de causales - pretende experimentos
nuevas señales complejas, Presentación maximizar la .
Hoy día se sobre los temas realizar del análisis al utilidad de la La validez y
presenta que emergen. descripciones de grupo de información desde carácter
como una perfil detallado, investigado- pequeñas probativo
metodología - Es un papel generar teorías o res: muestras y casos depende de
emergente importante en aceptar posturas Obtención únicos. Los casos su
que busca la teóricas del consenso son seleccionados realidad, de
romper con investigación, exploratorias o y seguridad sobre la base de su
la por lo que no explicativas, en la las expectativas autenticidad
investigación debería ser analizar comprensión acerca de su y de su
cuantitativis- utilizado procesos de del análisis. contenido representativi
ta que quiso meramente cambio informativo. dad con
imponer el como la longitudinales y - Elaboración respecto a
positivismo a exploración estudiar un de la tesis. un promedio
lo largo del inicial de un fenómeno estadístico.
siglo xx. fenómeno (Villareal y
determinado. Landeta, 2007).
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El término - Es - Elliott, el principal En la - Recopilación de Observación Una - La

"investiga- participativa. Reconstruir representante investigación la información investigación investigación
ción acción" Kurt Lewis Las personas las de la -acción tiene un alto acción es un
proviene del (1944) trabajan con prácticas y investigación- predomina - Reducción de la Entrevista nivel de método de
autor Kurt la intención de los acción desde un para la información validez si al investigación
Lewis y fue mejorar sus discursos enfoque selección de observar, .
utilizado por Chein, Propias sociales. interpretativo la muestra el - Disposición, Técnicas medir o - Permite
primera vez Cook y prácticas. define la criterio de representación de sociométri- apreciar una combinar el
en 1944. Harding - Mejorar investigación- representa- la información cas realidad, se conocimien-
Describía (1948) - La y/o acción en 1993 ción interna. observa, to teórico
una forma investigación transformar como «un Esta - Validación de la mide o con la
de sigue una la práctica estudio de una representa- información Historia de aprecia esa práctica.
investigación espiral social y/o situación social ción interna vida realidad y no
que podía Corey introspectiva: educativa, con el fin de responde a - Interpretación de otra; es decir, - Utiliza el
ligar el (1953) una espiral de a la vez mejorar la este la información que la trabajo
enfoque ciclos de que calidad de la interrogante: Notas de validez colaborativo
experimental planificación, procurar acción dentro ¿cuáles son campo puede ser del
de la ciencia acción, una mejor de la misma» las unidades definida por investigador
social con observación y compren- de análisis el grado o y/o co-
programas reflexión. sión de Lomax (1990) que se Grabaciones nivel en que investigado-
de acción dicha define la deben en audio y los resultados res que se
social que - Es práctica. investigación- estudiar para video de la identifican
respondiera colaborativa, acción como comprender investigación con el tema
Investigación a los se realiza en - Articular «una esta reflejan una objeto de
acción problemas grupo por las de manera intervención en realidad? Diario de imagen clara estudio.
sociales personas permanen- la práctica campo representati-
principales implicadas. te la profesional con va de una - Es un tipo
de entonces. investiga- la intención de realidad o de
- Crea ción, la ocasionar una Bitácoras situación investigación
La comunidades acción y la mejora». La dada. usado
investigación autocríticas de formación. intervención se Hojas de mayormente
-acción personas que basa en la cotejos Para validar en el área
surgió participan y - Acercarse investigación Expedientes la educativa.
alrededor de colaboran en a la debido a que información
los años todas las fases realidad: implica una necesitamos - Involucra el
cincuenta del proceso de vinculando indagación Diarios hacer uso de
en Estados investigación. el cambio disciplinada. afirmaciones, distintas
Unidos. y el conoci- examinar técnicas
Experiencias - Es un proceso miento. Para Bartolomé Análisis de críticamente para la
en esta línea sistemático de (1986) la tareas las recolección
son la de L. aprendizaje, - Convertir investigación- afirmaciones de
Stenhouse, orientado a la a los acción «es un contra la información.
John Elliot y praxis. prácticos proceso reflexivo Grupos evidencia, e
otros en el en que vincula focales implicar a - Identificar,
Reino Unido, - Induce a investigado dinámicamente otras planear,
durante los teorizar sobre res. la investigación, personas en ejecutar y
años la práctica. la acción y la la observar,
setenta, con formación, elaboración reflexionar,
el objeto de - Somete a realizada por de juicios. son
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ayudar a los prueba las profesionales de elementos

profesores a prácticas, las las ciencias La fundamenta-
desarrollar ideas y las sociales, acerca confiabilidad les de la
en las clases suposiciones. de su propia está investigación
un práctica. Se orientada acción.
aprendizaje - Implica lleva a hacia el nivel
heurístico. registrar, cabo en equipo, de - Es una
En Austria, recopilar, con o sin ayuda concordan- investigación
especialmen analizar de un facilitador cia que busca
te en la nuestros externo al interpretativa aportar un
Universidad propios juicios, grupo» entre beneficio
de Deakin, la reacciones e diferentes social, al
investigación impresiones en Pérez (1990) observadores tiempo que
-acción ha torno a lo que luego de , evaluadores favorece el
sido una ocurre. estudiar los o jueces del desarrollo de
parte aportes de mismo la ciencia.
importante - Realiza autores como fenómeno,
de la mejora análisis críticos Lewin, Carr, es decir, la Se asume la
escolar y de de las Kemmis y otros, confiabilidad I.A. como
la situaciones. propone una será, sobre una
investigación definición de todo interna metodología
educativa - Procede Investigación intereses. Se de carácter
durante más progresivamen Acción en los considera un discursivo-
de una te a cambios siguientes buen nivel dialógico-
década, más amplios. términos: de humanista,
siendo Es un proceso confiabilidad como se
algunos de - Empieza con circular de cuando describió
los más pequeños indagación y alcanza un arriba, en la
claros ciclos de análisis de la 70%, es decir, que “lo
representant planificación, realidad, en el que, por importante
es Kemmis, acción, que, partiendo ejemplo, de es crear el
Carr y observación y de los problemas 10 jueces, vínculo entre
McTaggart, reflexión, prácticos y hay sujetos, que
entre otros. avanzando desde la óptica consenso se logra
hacia de quien los entre siete. mediante el
problemas de vive, encuentro en
más procedemos a el afecto, en
envergadura; una reflexión el
la inician sobre la autorrecono
pequeños situación cimiento y el
grupos de problemática reconoci-
colaboradores, con el objeto de miento del
expandiéndo- mejorarla, otro”. (Doria,
se implicando en el 2008)
gradualmente proceso a los
a un número que viven el
mayor de problema.
personas.
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Fue - El problema Concienti- Para Orlando Es una El análisis de datos - Para la La validez de La IAP ofrece
propuesta Base que zar a la Fals Borda investigación debe recolección una herramientas
por primera Socilógi- desencadena comunidad (1989), la IAP, es - acción proporcionar de datos: investigación para
vez en 1946 ca el proceso ha con su un proceso que realizada evidencia, estos se cuestionario la otorga la vincularse
por el de ser realidad, combina la participativa hacen a través de de acción. con la
Psicólogo Kurt Lewin identificado sus investigación mente. Acá datos físicos y evaluación comunidad y
Kurt Lewin. (1946) por la necesida- científica y la la estadísticos. En la de Los procesos potenciar su
comunidad. des y los acción política, investigación IAP, los datos no necesidades, que autonomía;
La factores cuya meta es no es solo son analizados por entrevistas refuerzan la produce, a
Investigación Orlando - Se desarrolla que las transformar realizada por el investigador sino individuales y validez y su vez, un
Acción Fals Borda en ambientes condijo- radicalmente la los expertos, por la comunidad, grupales, confiabilidad intercambio
Participativa (1981) naturales. nan. realidad social, sino con la para así redefinir el observación son: de
-IAP- es una económica, e participación problema original libre, conocimien-
metodología - Se pone en Dotarla de ideológica y de la y encontrar observación - Categoriza- tos
que surgió marcha en habilidades construir el comunidad soluciones. no ción. procedentes
del contextos y poder popular involucrada participante, de contextos
debate en Base microsociales. capacida- en beneficio de en ella. En la IAP los datos observación - Contrasta- y ciclos
una época eduacti- des para la todos. se analizan por la participante, ción. vitales
de auge de va - La toma de elaboración de escalas, distintos y
Investigación la sociología comunidad decisiones historias de vida, guías de - Estructura- una mejora
Acción colombiana deja de ser en la para ejemplificar talleres, ción. de la calidad
a comienzos Corey objeto y pasa solución de los problemas que diarios de de vida y del
Participativa
de la a ser sujeto de sus afectan a las campo, - Teorización. entorno.
década de Stenhouse la necesida- personas. estudio de
1960. investigación. des. casos, La
En la IAP, los entrevistas investigación
- Es un proceso Lograr el resultados se en acción
dialéctico de compromi- someten a profundidad, participativa
conocer – so de la discusiones entre relevamiento (IAP) hace
actuar. comunidad el investigador y la y/o revisión hincapié en
para la comunidad para documental, que la
- Conjuga el puesta en resolver redes validez del
conocimiento marcha de problemas. semánticas, conocimient
científico y el la acción cuestionarios, o, está dada
saber popular. transforma herramientas por la
dora. de capacidad
- Perspectiva diagnóstico para orientar
holística en la Facilitar la creadas por la
comprensión autoges- los transforma-
del problema. tión de la participantes ción de una
acción , revisión comunidad u
- Utiliza transforma documental. organización,
múltiples dora. tendiente a
técnicas y - Para la mejorar la
recursos intervención: calidad de
metodológicos entrenamien- vida de sus
. to, talleres y miembros y
grupos de participantes
- Su finalidad discusión, , siendo el
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es promover talleres postulado

transformacion grupales y fundamental
es en la comunitarios, de la
realidad que grupos de investigación
se estudia y reflexión, acción
mejorar la vida foros participativa
de los sujetos comunitarios, la
implicados. dinámicas producción
de grupo, de
tormenta de conocimien-
ideas, grupos to para guiar
nominales, la práctica
reuniones de que conlleva
grupo, la
encuentros modificación
vivenciales; de la
grupos realidad,
focales, llevándose a
conversacio- cabo un
nes, proceso en
encuentros función del
colectivos, otro y debido
fotografías. al otro.
Originalmen- Según - Explicar El método de Será aquel Es un proceso Los La principal El método de
te, este Matthew B. las formas observación comporta- continuo, el instrumentos ventaja de observación
método fue Willard Miles y Micheal en que las naturalista miento análisis se realiza a tradicionales los diseños naturalista es
utilizado por W.Hartup. Huberman son: personas consiste en la natural de lo largo de todo el usados por naturalistas presentado
estudiosos EEUU – compren- observación de uno o varios estudio. Se da los etólogos es su buena como la
de (1927) - Se realiza un den. la conducta o individuos en sentido a los datos han sido el “validez oportunidad
disciplinas prologado de patrones particular en la medida en lápiz y papel, externa”, es de estudiar el
tales como contacto con - Capturar conductuales de dentro de su que se van con los que decir, los comporta-
la zoología, el campo o la los datos los hombres y/o hábitat, que obteniendo. Los realizan datos miento
Investigación la Candland situación de la sobre las animales en su el datos deben registros obtenidos se humano en
Naturalista antropología (1993) vida, los cuales percepcio- hábitat natural. investigador reducirse, ya que texuales de pueden su hábitat
y la etologia son reflejo de nes desde tiene la no es posible lo generalizar a natural. Es
(Jones et al.. la vida diaria los actores necesidad presentar toda la observado. contextos parangonad
1975 y Curtis del objeto de desde de estudiar, información que reales. o con una
Thorpe, (1997) estudio. dentro. alguien que se suele recoger, Las ventana que
1979). ilustra un nota de las observacio- El gran permite
- La visión de problema. observaciones, nes o inconvenien- observar la
estos transcripciones de registros te es la realidad sin
investigadores entrevistas, pueden ser “validez someterla a
es holística. documentos en abiertos interna”, o situaciones
general. Se habla (anotar todo) sea, a experimental
- La tanto de o menudo no es, cuyos
investigación reducción física estructurados permiten efectos
realiza la como de por establecer resultan
captura de reducción conducta o relaciones difíciles de
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datos sobre las conceptual. El frecuencia entre causa evaluar.

percepciones propósito del de tiempo. y efecto.
desde los proceso de análisis
actores desde es explicar el - En el caso
dentro. significado de que la
de los datos. técnica
- El Las explicaciones utilizada sea
investigador de primer orden de tipo
aísla ciertos son las ofrecidas de muestreo
temas que por los por tiempo,
pueden revisar participantes de la se recurre,
con los investigación; las además del
informantes, de segundo orden papel y el
pero las da desde su lápiz,
mantienen el punto de vista el a un
formato investigador. Los cronómetro
original. datos se analizan que permita
para hacer un ir haciendo
- Su tarea desarrollo teórico. mediciones
consiste en Los resultados de precisas del
explicar las la investigación tiempo.
forma en que pueden
las personan presentarse a - Grabadoras
comprenden. través de una
historia o - Registrador
- El narración, de eventos
investigador también a través (filmadoras)
constituye un de un reporte con
instrumento de una estructura
medida. formal y
finalmente en un
material
audiovisual ya sea
documental, pase
de fotos, entre
otros.
- Objetivo: El propósito Hernández et al. El tipo de Primero puede Se considera Se puede
Precursores y Paul porque los básico del (1998), es una muestreo en hacerse un análisis válido un afirmar que
primeras Lazerfeld procedimien- análisis es técnica muy útil los diseños general Hojas de análisis por el “el análisis de
propuestas sociólogo tos seguidos, la para analizar los de análisis de de las dimensiones reporte de grado en contenido ha
metodológi- que utilizó al estar identifica- procesos de contenido cualitativas de los observación que los llegado a ser
Análisis de cas. la técnica claramente ción comunicación cualitativo documentos resultados un método
Contenido o de para los definidos, de en muy diversos suele ser el revisados: que produce científico
Documento discurso. permiten determina contextos. intencional objetivos son capaz de
Medida y la dos El análisis de que es aquél perseguidos, Transcripcio- compatibles ofrecer
Análisis de reproducción elementos, contenido en el que los hipótesis nes con otras inferencias a
Prensa del análisis por componen puede ser sujetos de la planteadas, pruebas u partir de
parte de otros tes aplicado muestra no marco o otros datos
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investigadores de los virtualmente a son elegidos perspectivas testimonios esencialmen-

Sistematiza- Kurt Lewin que deseen documen- cualquier forma siguiendo las teóricas, importantes y te verbales,
ción de las y Carl verificar los tos escritos: de leyes de metodología pertinentes. simbólicos o
reglas. Hovland resultados letras, comunicación azar, sino seguida en la Qué es lo comunicati-
(1940-1950) Psicólogo obtenidos. sílabas, (p. 293). que por el investigación, que vos.
interesa- lexemas, contrario lo fuentes primarias o constituye
dos en la - Sistemático: fonemas, Kerlinger (1988), hacen de secundarias "prueba o
Generaliza- comunica porque los sintagmas, lo considera alguna forma utilizadas, testimonio
ción ción en contenidos se palabras, sobre todo intencional. definición de importante o
1950 -1960 grupo. analizan con frases, pá- como un Normalmen- conceptos pertinente"
base en un rrafos, método de te en esta utilizados, frases depende de
sistema títulos, observación y modalidad con datos la naturaleza
Análisis de aplicable a caracteres, medición. de muestreo específicos y y del
contenido Harold todas y cada reactivos, En lugar de no hay modo cantidad de propósito del
mediante Lasswell una de las secciones, observar el de estimar la documentos análisis. En
ordenador. politólogo partes del temas, comportamiento probabilidad utilizados como cualquier
1960-1980 estudioso documento. asuntos, de las personas de los apoyo caso, un
de la medidas en forma elementos bibliográfico. Análisis de
propagan - Susceptible de directa, o que tienen Después pueden Contenido es
Intensifica- da de espacio, de pedirles que que ser utilizarse algunas válido en la
ción de las política. cuantificación: medidas respondan a incluidos en pruebas medida en
propuestas porque sus de escalas, o aun la muestra. El provenientes de la que las
de análisis Berelson resultados tiempo, de entrevistarlas, analista ciencia descripcio-
de (1952) pueden símbolos, el investigador selecciona estadística, junto nes e
contenido expresarse en etc. y su toma las las unidades con los propios del inferencias
cualitativo indicadores y clasifica- comunicaciones de muestreo, análisis de realizadas se
1980-2000 Kerlinger transformarse ción bajo que la gente ha no al azar, ni contenido, para mantienen
(1988) en términos la producido siguiendo llevar a cabo el en pie
numéricos. forma de y pregunta cálculos o análisis de los cuando se
variables y acerca de leyes de resultados bajo las confronta
Sierra - De aplicación categorías dichas probabilidad una estrategia con datos
(1985) general: para la comunicaciones es sino extensiva e obtenidos en
especialmente explicación (p. 543). mediante intertextual, en el forma
por la de otros sentido propuesto independien-
Duverger disponibilidad fenómenos métodos. por Díaz y Navarro te.
(1986) de equipos. sociales. (1988: 188-189).
En 1966 se Lawrence A partir de los Transformar La investigación Se suele La interpretación Las técnicas La validez La
comienza a Stenhouse aportes de un dilema en el aula asociar a de los datos se de Trabajo se externa está investigación
concebir la (1970) y Morales (2010), o estudia y analiza esta realiza valiéndose dividen en: dada por en el aula es
investigación Elliot podríamos problema, los procesos de investigacion de esquemas, la un tipo de
en el aula (1978) sintetizar en una enseñanza y el uso de tablas o cualquier Cuantitativa: comparabili- investigación
Investigación en como un sugieren algunas oportuni- aprendizaje. muestras modo de entrevistas, dad de que cada
el aula proceso en el modelo características: dad de (Allwright y aleatorias. representarla para encuestas, resultados docente
donde se de reflexión Bailey, 1991) su entendimiento. cuestionario. de un puede llevar
considera profesor - Es simultánea que Los alumnos Luego, se estudio en adelante en
más los investiga- al proceso de permita Aportes de son la elaboran informes Cualitativas: cuanto a su práctica
escenarios y dor en el enseñanza- una diferentes muestra escritos acerca de estudio de que sus diaria y
actos aula aprendizaje. investiga- autores (Porlán, investigada, la experiencia casos, la componen- desde su
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educativos. como ción sobre 1999; Gil y de fácil realizada, por entrevista no tes permiten propia
El 1970, se paradig- - Requiere la marcha. Valdés, 1996; acceso y en último se estructurada, comparar realidad. Es
propone un ma previsión y - Analizar Cudmani, y las comparan los historia de sus resultados una
docente alternati- planificación la propia Salinas 2000; condiciones resultados con los vida, la con otros investigación
como vo. antes de práctica Campanario, reales que se antes realizados y observación estudios que está al
persona llevarla a la docente y 1999) señalan dan en el de otros en el aula. similares; la alcance del
crítica que Gimeno práctica. sus que los procesos aula. investigadores que traducibili- profesor y
desempeña Sacristán consecuen de enseñanza y No hacen también los dad se da en que abarca
funciones de (1983) - Su objeto de cias en el aprendizaje falta grandes desarrollaron. Radiocasete. la medida su ámbito de
investigador. estudio está aprendiza- desde una muestras; que mejora, es
A finales de dentro del je de los perspectiva de aunque fundamentos decir, aquel
los años aula. alumnos. investigación también se Videos teóricos, espacio en el
setenta, pueden pueden definiciones, que puede
Elliott (1978) - Tiene como propiciar una acumular Registros método de incidir
se plantea finalidad la transformación datos o se anecdóticos. investigación realmente.
una mejora progresiva en la puede (técnicas),
formación educativa. formación de coordinar Diarios son Es un método
permanente profesores a una comprensi- de
del - Enfatiza el través de la investigación Notas de bles para investigación
profesorado proceso de reflexión y de la con la de campo otros en el que el
británico a enseñanza- investigación otros investigado- investigador
través de la aprendizaje. crítica. profesores y res de la tiene un
investigación disponer de misma doble rol, el
de la acción - Tiene una Strickland (1988) números disciplina u de
educativa mirada afirma que el mayores; en otras investigador
que llegó a transdiciplinar. nuevo interés del principio el relacionadas y el de
denominar educador por tamaño de participante.
"action- investigar en el la muestra es Se combina
reasearch" y aula descansa el tamaño dos tipos de
que se ha en su deseo por de la clase, o conocimien-
traducido al conducir la de los grupos tos: el
español investigación en de trabajo, conocimien-
como un contexto etc. to teórico y
"investiga- natural. Algunos el
ción acción", especialistas en conocimien-
"investiga- este campo to de un
ción de la opinan que contexto
acción" o como el proceso determinado
"investiga- de enseñanza y
ción en la aprendizaje se
acción". lleva a cabo en
un contexto
natural, la
investigación
educativa debe
también
realizarse en el
ambiente real.
Strickland (1988)
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- La El objetivo Tanto Husserl Al observar Los pasos del Preguntas Saumure y La

Surgió a Edmund fenomenología de la como Heidegger múltiples análisis de datos muy abiertas Given fenomenolo-
finales del Husserl no está fenómeno- definen a la perspectivas fenomenológicos necesitan ser (2008b), gía lejos de
siglo XVIII Y (1859- interesada en logía es fenomenología de la misma incluyen la hechas. Hernández- ser un
Comienzos 1938) la explicación. descubrir lo como el estudio situación, un identificación de Sampieri y método de
del XIX. que de los investigador dimensiones; estas Mendoza estudio, es
- Se preocupa subyace a fenómenos (o puede unidades son Entrevistas / (2008) y a una filosofía
Edmund por los las formas experiencias) tal comenzar a transformadas en habla Cuevas para
Husserl es aspectos a través de como se hacer clusters (2009), se entender el
considerado esenciales de las cuales presentan y la algunas designificados, prefiere verdadero
el fundador tipos de convencio manera en que generalizacio expresados en Diarios / utilizar el sentido de
de esta experiencia o nalmente se vive por las nes de lo que conceptos escrito término los
escuela. conciencia. las propias algo es psicológicos y “rigor”, en fenómenos,
personas personas. como como fenomenológicos. lugar de ya que es
Se preocupó - La describen una Dibujos / no validez o una
mucho por investigación su Un estudio experiencia Finalmente, estas verbales confiabilidad secuencia
el proceso fenomenológi- experien- fenomenológico desde la transformaciones de pasos e
Investigación de hacer ca enfatiza los cia desde describe el perspectiva llevan a una Para ideas que
fenomenológica ciencia. aspectos las significado de 'desde descripción Observación Hernández- dan un
individuales y estructuras las experiencias adentro de'. general de la / visual Sampieri y resultado
subjetivos de la que las vividas por una experiencia, la Mendoza científico.
experiencia. conforman. persona o grupo Las muestras "textural (2008), a
de personas pequeñas description“ de lo El implica que fenomenolo-
- La acerca de un (probableme que fue investigador los datos gía posibilita
fenomenología concepto o nte no más experienciado y la recoge datos deben ser ir más allá
es el estudio fenómeno. de 10 "structural de las revisados por del estudio
sistemático de (Creswell, 1998). participantes description" de personas que distintos de los
la subjetividad» ) son los más cómo fue han investigado- comporta-
adecuados experienciado. experimenta res y éstos mientos
(Tesch, 1990: para este do el deben observables
48). tipo de fenómeno arribar a y
investigación que se está interpretacio controlables,
- Es un método . investigando. nes como
descriptivo, Muestras Generalmen- congruentes. fenómenos
reflexivo y de grandes te, esta De ahí la naturales en
exigente rigor pueden información necesidad el positivismo.
científico. llegar a ser se obtiene a de grabar los Estudia la
difícil de partir de datos vivencia del
- Sus manejar. largas (entrevistas, ser humano
enunciados entrevistas sesiones, en una
son válidos en realizadas a observacion determinada
un tiempo y en un grupo de es, etc.). situación.
un espacio entre 5 y Procura
específico. 25personas. interrogar la
experiencia
vivida, los
significados
que el sujeto
le atribuye.
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