Modelo de Sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/20
UNIDAD III
I. DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: Prof. CALLE PINTADO, Eddy ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE: III
1° A, B, C, D, E
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 12-08-al 16-08-19 DURACIÓN 90 min
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADOR: Prof. GOMEZ ALEGRIA RAFAEL
UNIDAD: DIBUJO
TÍTULO
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA COMUNICACIÓN VISUAL.
SESIÓN:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Percibe las formas básicas con Reconoce formas básicas en la naturaleza identificándolas a partir de
Aprecia de manera critica
lo que la naturaleza construye y diferentes elementos como: hojas de plantas, caparazón de tortuga,
manifestaciones artístico-
elabora todas sus estructuras. estructura del caracol, etc, organizándolas en un mural digital (Padlet), el
culturales.
cual les servirá como base para el dibujo.
Competencia transversal Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
Gestiona información del
Se desenvuelve en tornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales generados por las TICs entorno virtual pertinente y responsable
Acciones observadas
Enfoque transversal Docentes y estudiantes emplean las tic para comparar las diferentes formas de la naturaleza (hojas de plantas
Búsqueda de la excelencia diversas) y reconocer en ellas las formas básicas de la comunicación visual.
.
III. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (20 min)
 El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes.
 El docente les hace recordar sobre las normas de convivencia que hay que tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
 El docente pregunta que es lo que hemos realizado o tratado en la unidad II, los alumnos responden de manera abierta a la pregunta planteada
 Luego el docente les manifiesta que en esta unidad vamos a desarrollar o a realizar aprendizajes acerca de lo que son las artes visuales como es el
dibujo.
 El docente realiza algunas preguntas acerca del tema, a lo que los estudiantes responden de manera implícita por medio de la técnica de lluvia de
ideas las siguientes preguntas.
a. ¿Qué es un patrón?
b. ¿Qué características tiene un patrón?
c. ¿Qué estructura?
DESARROLLO (60 min)
 El docente plantea a los estudiantes una interrogante general:
 ¿Creen que la naturaleza elabora sus formas siguiendo algún patrón o receta?
 Luego el docente algunas hojas de plantas e invita los estudiantes a observar hojas y analizar la estructura de su diseño.
 Pasado algunos minutos de observación el docente pide a los estudiantes socializar su análisis y observaciones, mientras anota en la pizarra los
aportes de los estudiantes y empieza a estructurar las ideas principales, de las que rescata que la naturaleza construye sus estructuras a partir de
formas básicas como círculos, triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.
 A partir de esta idea principal propone a los alumnos navegar en internet buscando imágenes, videos o cualquier otro recurso en el que se evidencia
que la naturaleza construye a partir de figuras geométricas básicas, para poder organizar estos elementos invita a los estudiantes a usar la aplicación
Padlet, explicando brevemente la manera de usarla:
1. Registrarse en la aplicación
2. Crear un tablero
3. Agregar los recursos encontrados
 Finalmente el docente comparte los links de los tableros de los alumnos en el blog del curso e invita a socializar sus opiniones a través de los
comentarios.
CIERRE (10 min)
 El docente plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué les pareció el trabajo de hoy?
 ¿Qué es lo que han aprendido hoy?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 Finalmente, el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunas producciones teatrales donde se aprecie los diferentes
elementos.
V. EVALUACIÓN.
 Evaluación formativa.
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Prof. GAITAN ACOSTA Braulio Prof. GOMEZ ALEGRIA, Rafael
Docente del Área Coordinador Pedagógico
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Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis
V°B° Sub Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/ 8 UNIDAD
I.DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE: I

5° A, B, C, D.
UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y SUPERO MIS TEMORES.

TÍTULO SESIÓN: ELEMENTOS TÉCNICOS DE PRODUCCIÓN TEATRAL VESTUARIO, ESCENOGRAFÍA, MAQUILLAJE, LUCES, UTILERÍA.
II.APRENDIZAJES ESPERADOS.

Describe los efectos que tienen cada uno de los elementos
Aprecia de manera critica Contextualiza manifestaciones técnicos de una producción teatral sobre una audiencia para
manifestaciones artístico- artístico-culturales transmitir significados, de acuerdo con su realidad.
culturales.
III.SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (20 min)

 El docente pregunta que es lo que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera abierta a la
pregunta planteada
 Luego el docente les hace entrega de fichas de información donde da un tiempo prudencial para leer luego realiza las siguientes
preguntas
a ¿De qué trata la lectura?
b ¿Qué es la producción teatral?
C El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (60 min)
 El docente plantea a los estudiantes la interrogante:
 ¿Cuáles creen que son los elementos que contiene una producción teatral?
 ¿Cuántos son?
 ¿habla brevemente de cada uno de ellos?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra, organizando las respuestas.
 Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene su propia complejidad, pero nada imposible.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello y juntamente con los estudiantes desarrollaran el trabajo
sobre producción teatral y sus elementos.
 Luego el docente solicita a los estudiantes breve información verbal y escrita
El docente estará atento a las dudas que puedan presentarse en el desarrollo.
CIERRE (10 min)
IV.ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunas producciones teatrales y sus diversos elementos.
V.EVALUACIÓN.
VI.MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR.
 Pizarra.  Fotocopias.  Lapiceros.

 Plumones.  Diario de clases.
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Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis DE
SESIÓN APRENDIZAJE 2/8 UNIDAD
V°B° Sub Director
VI. DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:
4° B, C, D, E
UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

TÍTULO
CONSTRUCCION DE PERSONAJES
SESIÓN:
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Explica el significado de una manifestación artístico –

cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los
las artes. Contrasta su postura personal con las
lenguajes artísticos lenguajes artísticos.
opiniones de sus pares en la construcción de
personajes.
VIII. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (10 min)
pregunta planteada
preguntas
d. ¿De qué trata la lectura?
e. ¿Qué es el guion teatral?
a. El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (30 min)
 ¿Cuáles creen que son los elementos que contiene un guion teatral?
 ¿Qué son las acotaciones teatrales?
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello y juntamente con los estudiantes desarrollaran un guion
teatral o libreto.
 Luego el docente solicita a los estudiantes breve información verbal.
 El docente estará atento a las dudas que puedan presentarse en el desarrollo.
CIERRE (05 min)
IX. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.

 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunas obras famosas de las artes escénicas y que han sido
reconocidas por gran aporte a la educación.
X. EVALUACIÓN.
XI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

 Plumones.  Diario de clases.  papelotes.
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V°B° Sub Director

5° A, B, C, D.

TÍTULO SESIÓN: Lenguaje de imágenes, lenguaje de color en el escenario.

Explora y experimenta los lenguajes Explica el significado de una manifestación artístico –
Aprecia de manera critica artísticos cultural y lo justifica utilizando el lenguaje escénico
manifestaciones artístico- propio del teatro y las artes escénicas, por medio del
culturales. Lenguaje de imágenes, lenguaje de color en el escenario.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
preguntas
f. ¿De qué trata la lectura?
g. ¿Qué es el guion teatral?
b. El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cuáles creen que son los elementos que contiene un guion teatral?
 ¿Qué son las acotaciones teatrales?
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello y juntamente con los estudiantes desarrollaran un guion
teatral o libreto.
 Luego el docente solicita a los estudiantes breve información verbal.
CIERRE (10 min)
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunos guionistas que han tenido mucho que ver para el aporte de
creaciones dramáticas.
V.EVALUACIÓN.

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SESIÓN DE
V°B° Sub Director APRENDIZAJE 3/8 UNIDAD

4° B, C, D, E
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADOR: Prof. GOMES ALEGRIA RAFAEL

TÍTULO
SESIÓN:
INICIO A LOS EJERCICIOS DRAMÁTICOS. CUADROS Y ESCENAS.
Explora y experimenta los Realiza ejercicios previos a la representación

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. teatral.
lenguajes artísticos
INICIO (20 min)

pregunta planteada
 Luego el docente les hace o realiza algunas preguntas acerca de lo que son los ejercicios dramáticos previos a una representación
teatral y de cómo se realizan.
a. ¿La información brindada les es de ayuda?
b. ¿Qué parte del texto no está clara?
c. ¿El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (65 min)
 El docente plantea a los estudiantes las interrogantes:
 ¿Cuál es la parte más compleja de realizar tales ejercicios?
 ¿Han tenido en cuenta ciertas acciones previas al trabajo?
 Los estudiantes responden a sus dudas de manera concreta y precisa.
 Teniendo en cuenta las respuestas sobre sus dudas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que cada uno de ellos
tiene su propia complejidad, pero les da ciertas orientaciones para continuar y finalizar con sus trabajos, los cuales serán practicados
como parte e inicio de la representación teatral.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello y juntamente con los estudiantes realizan ciertas acciones
teatrales de manera práctica acorde con lo ´programado
CIERRE (05 min)
 ¿Superaron sus dificultades?
 ¿Está claro para que sirven estas practica de ejerciciosl?
 ¿Qué es lo que falta ahora?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunas obras famosas de las artes escénicas y que han sido
reconocidas por gran aporte a la educación.
V.EVALUACIÓN.
VII.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.
 Pizarra.  Ambientes.  Lapiceros.

 Plumones.  Diario de clases.  Hojas bon.
……………………………..………………
……………..……………………………
Prof. GAITAN ACOSTA Braulio
Prof. GOMEZ ALEGRIA, Rafael
Docente del Área
………………………..………………… Coordinador Pedagógico
SESIÓN DE

Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis 5° A, C,
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: V°B° Sub
17-04-al 17-04-19
Director DURACIÓN 90 min
UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y PIERDO MIS TEMORES.

TÍTULO SESIÓN: INICIO A LOS ENSAYOS Y CONSTRUCCIONDE PERSONAJES.

Explora y experimenta los
lenguajes artísticos. Plantean preguntas sobre lo que son los ejercicios teatrales o
Crea proyectos desde los
previos a una representación teatral, los cuales lo realizaran ya
sea de manera individual así como también en forma grupal.
INICIO (20 min)

 El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes presentes.
pregunta planteada
 Posteriormente el docente les hace algunas preguntas de cómo se va a realizar el trabajo de hoy, parea ello el docente plantea algunas
los alumnos responden de manera coherente y sobe todo consciente lo siguiente.
a. ¿De cómo va el trabajo hasta el momento?
b. ¿Qué es lo que falta realizar o hacer?
c. El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cuáles creen que son las dificultades que han podido percibir en el desarrollo de su trabajo?
 ¿Lo han revisado bien su trabajo y analizado todo el contenido?
 ¿Creen que está listo para dar inicio a los ensayos teatrales?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra, lo comentado y sugerido por cada uno
de los estudiantes participantes, para luego ser debatido organizando las respuestas.
 Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la construcción de un guion tiene su propia complejidad, pero de que se
puede realizar tomando como modelo lo tratado o leído con anterioridad, (información acerca de lo que es un guion, estructura,
partes, elementos)
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello y juntamente con los estudiantes continúan el desarrollo
de guion teatral o libreto.
 Luego de haber culminado se pasará a realizar el siguiente acto o ensayo teatral por medio de los equipos de trabajo.
CIERRE (10 min)
 ¿Comenten sobre lo realizado el día de hoy?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre lo que son los ensayos teatrales y que han tenido mucho que ver
para el aporte de creaciones dramáticas.
V.EVALUACIÓN.
 Pizarra.  Espacios.  Lapiceros.

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Docente del Área ………………………..………………… Coordinador Pedagógico
V°B° Sub Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4/8 UNIDAD

4° E, C, B, D
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION A LOS EJERCICIOS DRAMÁTICOS. CUADROS Y ESCENAS.

Explora y experimenta los Selecciona y realiza los ejercicios previos a la

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. representación teatral teniendo en cuenta los cuadros
lenguajes artísticos y escenas teatrales.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
teatral y de cómo se realizan, teniendo en cuenta los cuadros y escenas.
b. ¿Qué parte de la explicación no está clara?
c. ¿El docente c. ¿precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (30 min)
 ¿Cuál creen que es la parte más compleja de realizar tales ejercicios?
 ¿Han tenido o realizado ciertas acciones previas al trabajo teatral ?
tiene su propia complejidad, pero les da ciertas orientaciones para continuar con el trabajo sobre los ejercicios o practicas teatrales
teniendo en cuenta ciertas acciones como son los cuadros y escenas.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello realizaran una breve practica sobre ejercicios teatrales y
conjuntamente con los estudiantes de acorde con lo ´programado
CIERRE (05 min)
 ¿Cuál creen que ha sido la parte más difícil de realizar hoy?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre los cuadros y escenas teatrales.
V.EVALUACIÓN.
VI.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.
 Pizarra.  Espacios libres.  Lapiceros.

 Plumones.  Diario de clases.  cuerpo.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
Mg. SALVA HUAMÁN,SESIÓN
José LuisDE APRENDIZAJE 4/ 8 UNIDAD
I.DATOS INFORMATIVOS. V°B° Sub Director

5° B, C, A, D.

TÍTULO SESIÓN: CONINUACION A LOS ENSAYOS Y CONSTRUCCIONDE PERSONAJES.

Aprecia de manera crítica Selecciona y realiza los ejercicios previos a la
manifestaciones artístico- representación teatral teniendo en cuenta los cuadros
culturales. y escenas teatrales.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
DESARROLLO (30 min)
 ¿Cuál creen que es la parte más compleja de realizar tales ejercicios?
 ¿Han tenido o realizado ciertas acciones previas al trabajo teatral ?
tiene su propia complejidad, pero les da ciertas orientaciones para continuar con el trabajo sobre los ejercicios o practicas teatrales
teniendo en cuenta ciertas acciones como son los cuadros y escenas.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello realizaran una breve practica sobre ejercicios teatrales y
conjuntamente con los estudiantes de acorde con lo ´programado
CIERRE (05 min)
 ¿Cuál creen que ha sido la parte más difícil de realizar hoy?
Finalmente, el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar de manera individual sobre algunos ejercicios sobre el tema.
V.EVALUACIÓN.

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………………………..…………………
V°B° Sub Director


4° B, C, D, E

TÍTULO
SESIÓN:
CULMINACION A LOS EJERCICIOS DRAMÁTICOS. CUADROS Y ESCENAS.

INICIO (20 min)

pregunta planteada
a. ¿Están comprendiendo hasta aquí el trabajo que se viene realizando ayuda?
c. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cuál creen que es el trabajo que se va a realizar hoy día?
 ¿Existirán otros tipos de ejercicios dramáticos para tal trabajo final de cuadros y escenas?
como parte de la representación teatral, para ello y de manera grupal nos dirigimos hacia un espacio libre donde se pueda trabajar con
mucha más complejidad que las aulas
CIERRE (05 min)
 ¿Está claro para que sirven estas practica de ejercicios?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán trabajar de manera individual las falencias que tienen por superar.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
 Pizarra.  Ambientes.  Lapiceros.

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……………..……………………………
Prof. GOMEZ ALEGRIA, Rafael
Docente del Área
SESIÓN DE

Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis 5° D, A, B, C,
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: V°B° Sub
24-04-al 26-04-19
Director DURACIÓN 90 min

TÍTULO SESIÓN: CULMINACION A LOS ENSAYOS Y LA CONSTRCCION DE PERSONAJES.

INICIO (20 min)

pregunta planteada
a. ¿Están comprendiendo hasta aquí el trabajo que se viene realizando ayuda?
c. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cuál creen que es el trabajo que se va a realizar hoy día?
 ¿Existirán otros tipos de ejercicios dramáticos para tal trabajo final de cuadros y escenas?
como parte de la representación teatral, para ello y de manera grupal nos dirigimos hacia un espacio libre donde se pueda trabajar con
mucha más complejidad que las aulas
CIERRE (10 min)
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo perder el miedo de hablar frente al público, observación de
tutoriales.
V.EVALUACIÓN.
 Lista de cotejo.
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SESIÓN
Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis DE APRENDIZAJE 6/8 UNIDAD

4° E, C, B, D
TÍTULO SESIÓN: MÚSICA Y EFECTOS SONOROS EN LA EXPRESIÓN TEATRAL.

Emplean los diferentes fondos musicales y efectos

sonoros en la práctica de sus obras teatrales,
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
seleccionando las diferentes escenas y cuadros
teatrales que serán motivo de representación.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
c. ¿El docente c. ¿precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (30 min)
 ¿Creen que dentro del teatro se dan los efectos sonoros como y de qué manera se pueden trabajar?
 ¿Han tenido la oportunidad de ver ya sea de manera directa o por algún medio el trabajo de los efectos sonoros?
 ¿Cómo se podría insertar dentro de nuestras producciones teatrales los diferentes sonidos
 Los estudiantes responden a tales preguntas de manera concreta y precisa.
 Teniendo en cuenta las respuestas sobre sus dudas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que los efectos sonoros
tienen un valor teatral muy valioso si se lo trabaja de manera correcta y concordante a cada una de las escenas a representar
guardando cierta relación con la producción teatral.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello realizaran cada grupo una breve practica haciendo uso ya
de los efectos sonoros.
El docente estará atento a las respectivas practicas y dudas de cada uno de los equipos de trabajo.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué sucedió con los diferentes sonidos?
 ¿Les ayudo en algo y de qué manera?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre los diferentes sonidos que se utilizan en el teatro.
V.EVALUACIÓN.
 Pizarra.  Espacios libres.  Lapiceros.

 Plumones.  Diario de clases.  cuerpo.
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5° B, C, A, D.

TÍTULO SESIÓN: MÚSICA Y EFECTOS SONOROS EN LA EXPRESIÓN TEATRAL.

Explora y experimenta los Emplean los diferentes fondos musicales y efectos
Aprecia de manera crítica lenguajes artísticos sonoros en la práctica de sus obras teatrales,
manifestaciones artístico- seleccionando las diferentes escenas y cuadros
culturales. teatrales que serán motivo de representación.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
DESARROLLO (30 min)
 ¿Creen que dentro del teatro se dan los efectos sonoros como y de qué manera se pueden trabajar?
 ¿Han tenido la oportunidad de ver ya sea de manera directa o por algún medio el trabajo de los efectos sonoros?
 ¿Cómo se podría insertar dentro de nuestras producciones teatrales los diferentes sonidos
 Los estudiantes responden a tales preguntas de manera concreta y precisa.
 Teniendo en cuenta las respuestas sobre sus dudas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que los efectos sonoros
tienen un valor teatral muy valioso si se lo trabaja de manera correcta y concordante a cada una de las escenas a representar
guardando cierta relación con la producción teatral.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello realizaran cada grupo una breve practica haciendo uso ya
de los efectos sonoros.
El docente estará atento a las respectivas prácticas y dudas de cada uno de los equipos de trabajo.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué sucedió con los diferentes sonidos?
 ¿Les ayudo en algo y de qué manera?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar de manera individual sobre los efectos sonoros sobre una producción
teatral.
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: INICIO A LA PRODUCCION TEATRAL.

Mantiene un registro visual o escrito de los procesos

usados y asume diferentes roles en la organización y la
presentación de su trabajo practico teatral o
representación de obras de teatro, teniendo en cuenta
cada uno de los elementos técnicos del teatro.
INICIO (20 min)

 El docente da el saludo respectivo a todos y cada uno de los estudiantes.
pregunta planteada
 Luego el docente les hace o realiza algunos preparativos de como iniciar una producción teatral por medio de ciertas preguntas que
van de acorde al tema.
a. ¿Cómo creen que se inicia una producción teatral?
b. ¿Qué creen ustedes que se realizan antes de una acción de teatro?
c. ¿El docente refuerza cada uno de los aportes de los estudiantes?
d. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cuál creen que es va a ser la acción que vamos a realizar primero antes al inicio de la producción teatral hoy día?
 ¿Luego pregunta donde lo vamos a realizar?
 Teniendo en cuenta las respuestas sobre sus dudas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que cada uno de ejercicios
pre preparatorios ellos tienen su propia complejidad.
de iniciación conciertas trabajos prácticos a manera de ir agarrando confianza, para ello nos dirigimos a un lugar o espacio adecuado
donde se realizarán tales acciones.
 Posteriormente los alumnos regresaran y se agruparan como de un principio para dar un ensayo general y de esta manera quede todo
listo para la producción teatral.
Uego del t
CIERRE (05 min)
El docente plantea las siguientes interrogantes:
el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
El docente les indica a los estudiantes que deberán observar algunos videos de producciones teatrales de manera individual.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa. Ficha de observación


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………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, C.

TÍTULO SESIÓN: INICIO A LA PRODUCCION TEATRAL
Explora y experimenta los Mantiene un registro visual o escrito de los procesos

lenguajes artísticos. usados y asume diferentes roles en la organización y la
representación de obras de teatro
INICIO (20 min)

pregunta planteada
e. ¿Cómo creen que se inicia una producción teatral?
f. ¿Qué creen ustedes que se realizan antes de una acción de teatro?
g. ¿El docente refuerza cada uno de los aportes de los estudiantes?
h. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (60 min)
 El docente El docente plantea a los estudiantes las interrogantes:
CIERRE (10 min)

El docente El docente plantea las siguientes interrogantes:
el doc
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo perder el miedo de hablar frente al público, observación de tutoriales.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa. Se utilizará una ficha de observación para el recojo de la información

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
SESIÓN
4° C, B, E, D
TÍTULO SESIÓN: FINALIZACION DE LA PRODUCCION TEATRAL.

organización y presentación de su trabajo tomando

Evalúa y comunica sus procesos y siempre en cuenta sus propósitos, el público al que se
Crea proyectos desde los proyectos. dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
lenguajes artísticos espera generar y evalúa impacto en el mismo y en los
demás.
INICIO (05 min)

pregunta planteada
 Luego el docente les hace o realiza algunas preguntas acerca de lo que son las representaciones o producciones teatrales y de cómo se
realizan, teniendo en cuenta los diferentes elementos del teatro.
¿se precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (35 min)
 ¿Creen que dentro del teatro se dan los o se desarrollan todos elementos técnicos del teatro, cuales son y de qué manera se
trabajan?
 ¿Los estudiantes se agrupan en sus respectivos equipos de trabajo?
 ¿Toman últimos acuerdos sobre de cómo van a realizar su producción teatral?
 Los estudiantes alistan sus diferentes producciones teatrales para ser representadas.
 Teniendo en cuenta se inicia con el primer grupo previamente seleccionado guardando cierta relación con la producción teatral.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello se inicia las diferentes producciones en donde cada uno de
los estudiantes participara de modo activo.
El docente estará atento a las respectivas producciones teatrales y dudas de cada uno de los equipos de trabajo presenten antes
durante y después de cada producción teatral.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué les pareció el trabajo realizado hoy?
 ¿Como se sintieron al inicio?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre las diferentes dificultades durante una producción teatral.
V.EVALUACIÓN.
 Evaluación formativa. Ficha de observación

 Equipos de sonidos.  Instrumentos teatrales.  maquillajes.

 usb.  vestimentas.  cuerpo.
……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director UNIDAD
SESIÓN DE APRENDIZAJE 8/ 8

5° D, B, A, C.
TÍTULO SESIÓN: FINALIZACION DE LA PRODUCCION TEATRAL

Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos. organización y presentación de su trabajo tomando
Aprecia de manera crítica siempre en cuenta sus propósitos, el público al que se
manifestaciones artístico- dirige y el contexto, para potenciar el efecto que
culturales. espera generar y evalúa impacto en el mismo y en los
demás.
INICIO (05 min)

pregunta planteada
 Luego el docente les hace o realiza algunas preguntas acerca de lo que son las representaciones o producciones teatrales y de cómo se
realizan, teniendo en cuenta los diferentes elementos del teatro.
¿se precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (35 min)

 ¿Creen que dentro del teatro se dan los o se desarrollan todos elementos técnicos del teatro, cuales son y de qué manera se
trabajan?
 ¿Los estudiantes se agrupan en sus respectivos equipos de trabajo?
 ¿Toman últimos acuerdos sobre de cómo van a realizar su producción teatral?
 Los estudiantes alistan sus diferentes producciones teatrales para ser representadas.
 Teniendo en cuenta se inicia con el primer grupo previamente seleccionado guardando cierta relación con la producción teatral.
 El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello se inicia las diferentes producciones en donde cada uno de
los estudiantes participara de modo activo.
El docente estará atento a las respectivas producciones teatrales y dudas de cada uno de los equipos de trabajo presenten antes
durante y después de cada producción teatral.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué les pareció el trabajo realizado hoy?
 ¿Como se sintieron al inicio?
 El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre las diferentes dificultades durante una producción teatral.
V.EVALUACIÓN.
 Evaluación formativa se utilizará una ficha de observación

 Equipos de sonidos.  Instrumentos teatrales.  maquillajes.

 usb.  vestimentas.  cuerpo.
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SESIÓN DE

4° D, B, C, E
TÍTULO SESIÓN: INICIO A LA PRODUCCION TEATRAL. (REPROGRAMADO DE LA SEMANA ANTERIOR)

Mantiene un registro visual o escrito de los procesos

usados y asume diferentes roles en la organización y la
representación de obras de teatro, teniendo en cuenta
cada uno de los elementos técnicos del teatro.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
i. ¿Cómo creen que se inicia una producción teatral?
j. ¿Qué creen ustedes que se realizan antes de una acción de teatro?
k. ¿El docente refuerza cada uno de los aportes de los estudiantes?
l. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (65 min)
Uego del t
CIERRE (05 min)
el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
El docente les indica a los estudiantes que deberán observar algunos videos de producciones teatrales de manera individual.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa. Ficha de observación


……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
SESIÓN

5° C, A, D, B.
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADOR:
V°B° Sub Director Prof. GOMEZ ALEGRIA RAFAEL

TÍTULO SESIÓN: INICIO A LA PRODUCCION TEATRAL
Explora y experimenta los Mantiene un registro visual o escrito de los procesos

lenguajes artísticos. usados y asume diferentes roles en la organización y la
representación de obras de teatro
INICIO (20 min)

pregunta planteada
m. ¿Cómo creen que se inicia una producción teatral?
n. ¿Qué creen ustedes que se realizan antes de una acción de teatro?
o. ¿El docente refuerza cada uno de los aportes de los estudiantes?
p. ¿El docente precisa que es lo que se quiere ya lograr en esta sesión de aprendizaje?
DESARROLLO (60 min)
CIERRE (10 min)

el doc
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo perder el miedo de hablar frente al público, observación de tutoriales.
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
Mg. SALVA HUAMÁN, José SESIÓN
Luis DE APRENDIZAJE 3 UNIDAD II

4° B, E, D, C.
UNIDAD: DANZO UTILIZANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS, Y MEJORO MIS APRENDIZAJES.

TÍTULO SESIÓN: DANZA TEATRO: RECURSOS EXTERNOS DE LA DANZA: VESTUARIOS, ACCESORIOS, MAQUILLAJE.
Percibe manifestaciones artístico-
Aprecia de manera crítica culturales. Describe la danza teatro, argumento: Recursos externos:
manifestaciones artístico- vestuarios accesorios, maquillaje, manera implícita,
culturales. teniendo en cuenta el fondo y la forma.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
 Luego el docente les hace algunas preguntas acerca de lo que y de cuál es la importancia que tiene su conocimiento y practica de cada
de una de ellas.
a ¿Qué es la danza?
b ¿Dónde tuvo sus inicios la danza?
C ¿Cuál era su representación en el pasado con que finalidad se hacía tal representación?
D ¿En la actualidad con que finalidad se representan dichas danzas?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Qué o cual es la relación entre danza y teatro?
 ¿Qué es un argumento de la danza?
 ¿Cuáles son los recursos para la expresión de la danza?
 Los estudiantes responden a las preguntas de manera concreta y precisa.
 Teniendo en cuenta las respuestas sobre las respuestas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que cada uno de los
comentarios y precisiones tienen bastante contenido de lo que vamos a trabajar en la presente sesión.
 Posteriormente se les hace entrega de información escrita para concretar sus aprendizajes, donde cada uno de ellos realizara una
lectura silenciosa, para luego realizar su trabajo de manera individual, realizando resúmenes en sus diarios de clase.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les pareció la nueva información?
 ¿Constituye una nueva información y un aprendizaje nuevo para cada uno de ustedes?
el doc
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más de todo lo que es la danza y ciertos elementos que sirven para su representación.
V.EVALUACIÓN.

Lista d
 Pizarra.  Mota.  Lapiceros, Copias

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4 UNIDAD II
I DATOS INFORMATIVOS.

4° B, C, E, D.

TÍTULO SESIÓN: DANZA TEATRO: RECURSOS EXTERNOS DE LA DANZA: VESTUARIOS, ACCESORIOS, MAQUILLAJE.
Aprecia de manera crítica culturales. Describe la danza teatro, argumento: Recursos externos:
manifestaciones artístico- vestuarios accesorios, maquillaje, manera implícita,
culturales. teniendo en cuenta el fondo y la forma.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (30 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.
UNIDAD: UTILIZO DIVERSAS ESTRATEGIAS, MEJORANDO MIS APRENDIZAJES Y TEMORES.

TÍTULO SESIÓN: TECNICAS Y ESTILOS DE LA DANZA.
Aprecia de manera crítica culturales. Describe las diferentes técnicas y estilos de la danza clásica de
manifestaciones artístico- manera explícita, sobre una audiencia para transmitir
culturales. significados, de acuerdo con su realidad.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (60 min)
 ¿Existirán técnicas y estilos de danza, cuáles?
 ¿Para que servirán las técnicas de la danza?
 ¿Cuáles son los estilos de la danza clasica?
CIERRE (10 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.

INICIO (05 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (35 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

4° B, E, D, C.

TÍTULO SESIÓN: EVOLUCION DE LA DANZA EN EL PERU- DANZA PREHISPANICA
Contextualiza manifestaciones
Aprecia de manera crítica artístico-culturales Detalla cada uno de los procesos dela evolución de la danza
manifestaciones artístico- en el Perú e manera explicita e implicita
culturales.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (60 min)
CIERRE (10 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director
I DATOS INFORMATIVOS.

4° B, C, E, D.

TÍTULO SESIÓN: EVOLUCION DE LA DANZA EN EL PERU: DANZA COLONIAL, DANZA DE FUSION.
Aprecia de manera crítica Detalla cada uno de los procesos dela evolución de la danza
culturales. en el Perú e manera explicita e implicita, Realizando un mapa
manifestaciones artístico- conceptual.
culturales.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (30 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.

INICIO (20 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (60 min)
CIERRE (10 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.

INICIO (05 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (35 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………

4° B, E, D, C.

TÍTULO SESIÓN: EVOLUCION DE LA DANZA EN EL PERU- DANZA PREHISPANICA

Detalla cada uno de los procesos dela evolución de la danza
Aprecia de manera crítica Contextualiza manifestaciones en el Perú e manera explicita e implicita
manifestaciones artístico- artístico-culturales
culturales.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (60 min)
 El docente posteriormente plantea a los estudiantes las interrogantes:
 ¿Qué o cual es la información que cada uno de ustedes manejan acerca de lo la danza en toda su magnitud, es decir que es lo que
saben más acerca de la danza como por ejemplo: como creen que ha ido o a evolucionado la danza desde su aparición hasta la
actualidad.
lectura silenciosa, para luego realizar su trabajo de manera individual, realizando un mapa conceptual en sus diarios de clase.
CIERRE (10 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
I DATOS INFORMATIVOS. V°B° Sub Director

4° B, C, E, D.

TÍTULO SESIÓN: EVOLUCION DE LA DANZA EN EL PERU: DANZA COLONIAL, DANZA DE FUSION.

Aprecia de manera crítica Detalla cada uno de los procesos dela evolución de la danza
manifestaciones artístico- en el Perú e manera explicita e implicita, Realizando un mapa
culturales. conceptual.
culturales.
INICIO (10 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (30 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.

TÍTULO SESIÓN: LA DANZA COMO MEDIO DE COMUNICACION.

Aprecia de manera crítica Emite un juicio de valor acerca de la danza como un medio de
manifestaciones artístico- comunicación utilizando argumentos sobre la efectividad de
culturales. una manifestación artística-cultural de acuerdo con la
culturales.
influencia o impacto que puede tener sobre el público,
realizando resúmenes.
INICIO (20 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
a ¿Qué es la comunicación?
b ¿Dónde tuvo sus inicios la comunicación?
C ¿Cuál era su representación en el pasado con que finalidad se hacía?
D ¿En la actualidad con es la comunicación?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Existirán diferentes formas de comunicación, cuáles?
 ¿Para que servirán las danzas como medio de comunicación dentro de la sociedad?
 ¿Cuáles son las danzas que tienen una comunicación más eficaz y veras al momento de su representación?
CIERRE (10 min)
el doc
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más de todo lo que es la danza como medio de comunicacio.
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.


Aprecia de manera crítica Describe las diferentes técnicas y estilos de la danza clásica de
culturales.
INICIO (05 min)

pregunta planteada
de una de ellas.
DESARROLLO (35 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.

Lista d

……………………………..……………… ……………..……………………………

4° B, E, D, C.

TÍTULO SESIÓN: EXPRESION CORPORAL

Propone nuevas maneras de combinar los diferentes
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los lenguajes movimientos corporales por medio del trabajo
artísticos
diversos lenguajes practico, de manera implícita potenciando sus
artísticos. habilidades comunicativas de forma y fondo expresivas
desarrollando un estilo personal.
INICIO (20 min)

 El docente da el saludo respectivo a todos y cada uno de los estudiantes, y les da la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje.
 El docente pregunta que hemos realizado o tratado las sesiones anteriores, los alumnos responden de manera tanto explicita como
implícito la pregunta planteada
 El docente realiza ciertos movimientos o desplazamientos tanto descompasados como rítmicos corporales, luego realiza las siguientes
preguntas.
a ¿Qué es lo que han observado?
b ¿Para que servirán tales movimientos?
C ¿En qué creen que beneficiara el trabajo de activación corporal?
D ¿Sera necesario realizarlos antes de una representación dancística sí o no por qué?
E ¿Cuál es el título de nuestra sesión de hoy día?
DESARROLLO (60 min)
 El docente posteriormente plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
 ¿Por qué creen que es importante la expresión corporal?
 Los estudiantes responden a la pregunta de manera concreta y precisa.
de iniciación conciertas trabajos prácticos a manera de ir agarrando confianza, para ello adecuamos el espacio o nos dirigimos a un
lugar adecuado donde se realizarán tales acciones prácticas.
 Antes de iniciar el trabajo practico se les hace recordar que tal trabajo será motivo de evaluación.
CIERRE (10 min)
El docente Finalizado el trabajo el docente plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Qué les pareció el trabajo de hoy día?
 ¿Cuáles fueron sus mayores dificultades al momento de realizar dicho trabajo?
el doc
El docente Se les indica a los estudiantes que deberán investigar más de todo lo que es la expresión corporal y algunos beneficios que se obtienen al
mo realizar tales prácticas.
V.EVALUACIÓN.
Lista d
 Plumones.  Diario de clases.  Espacios abiertos
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, C, E, D.

TÍTULO SESIÓN: CULMINACION AL TRABAJO DE EXPRESION CORPORAL

Explora y experimenta los lenguajes movimientos corporales por medio del trabajo
artísticos practico, de manera implícita potenciando sus
diversos lenguajes
habilidades comunicativas de forma y fondo expresivas
artísticos.
INICIO (10 min)
 El docente pregunta que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera tanto explicita como implícito
la pregunta planteada
 El docente manifiesta que todo lo trabajado en la sesión anterior hubo ciertas dificultades, ello debido a ciertos factores o situaciones
que se dan al momento de realizar tal trabajo, a que se debe, los estudiantes responden a tales alternativas de preguntas tanto de
manera explícita como implícita y de manera concreta.
a ¿Qué es lo que nos limita en el trabajo a realizar tales acciones?
b ¿Por qué sucede eso?
C ¿Crees que influye el ambiente o la presencia de alguien?
D ¿Sera necesario realizar tales acciones si no por qué?
DESARROLLO (30 min)
 El docente posteriormente plantea a los estudiantes que se continuara con el trabajo iniciado en la sesión anterior, para ello se les
solicita a los estudiantes opiniones si existe alguna dificultad pregunta o duda antes de continuar el trabajo sobre lo que es la expresión
corporal.
 Los estudiantes responden a sus dudas o preguntas.
CIERRE (05 min)
 ¿Superaron en esta sesión sus dificultades?
V.EVALUACIÓN.
Evaluación En esta sesión no se utilizará ningún instrumento de evaluación.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.

TÍTULO SESIÓN: EXPRESION CORPORAL

diversos lenguajes
artísticos.
INICIO (20 min)

 El docente realiza ciertos movimientos o desplazamientos tanto descompasados como rítmicos corporales, luego realiza las siguientes
preguntas.
b ¿Para que servirán tales movimientos?
C ¿En qué creen que beneficiara el trabajo de activación corporal?
D ¿Sera necesario realizarlos antes de una representación dancística sí o no por qué?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Por qué creen que es importante la expresión corporal?
CIERRE (10 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, D, C, A.

TÍTULO SESIÓN: CULMINACION AL TRABAJO DE EXPRESION CORPORAL

diversos lenguajes
artísticos.
INICIO (10 min)

 El docente pregunta que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera tanto explicita como implícito
 El docente manifiesta que todo lo trabajado en la sesión anterior hubo ciertas dificultades, ello debido a ciertos factores o situaciones
que se dan al momento de realizar tal trabajo, a que se debe, los estudiantes responden a tales alternativas de preguntas tanto de
manera explícita como implícita y de manera concreta.
a ¿Qué es lo que nos limita en el trabajo a realizar tales acciones?
b ¿Por qué sucede eso?
C ¿Crees que influye el ambiente o la presencia de alguien?
D ¿Sera necesario realizar tales acciones si no por qué?
DESARROLLO (30 min)
 El docente posteriormente plantea a los estudiantes que se continuara con el trabajo iniciado en la sesión anterior, para ello se les
solicita a los estudiantes opiniones si existe alguna dificultad pregunta o duda antes de continuar el trabajo sobre lo que es la expresión
corporal.
 Los estudiantes responden a sus dudas o preguntas.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE: II

4° B, E, D, C.
TÍTULO SESIÓN: INICIO AL TRABAJO COREOGRAFICO

En forma individual y grupal pone en practica
Aplica procesos creativos diversos pasos de baile empleados en la danza,
diversos lenguajes
artísticos. formando diferentes figuras coreograficas
INICIO (20 min)

 El docente les hace recordar sobre las normas de convivencia que hay que tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión.
 Luego el docente invita a un grupo de estudiantes a pasar al frente los cuales realizaran ciertos movimientos o desplazamientos
formando algunas figuras coreográficas, el docente agradece la participación de os alumnos y les invita a tomar su ubicación inicial, a lo
que el docente pregunta que es lo que han observado o realizado sus compañeros a lo que los alumnos responderán de manera clara y
precisa. Se obtendrá el título de la sesión, luego realiza las siguientes preguntas.
a ¿Qué es la coreografía?
b ¿Para que servirá la coreografía dentro de la danza?
C ¿Todas las danzas tendrán la misma coreografía?
D ¿Sera necesario que toda danza tenga coreografía sí o no por qué?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Previo al trabajo coreográfico que es lo que se tiene que hacer?
prácticas de expresión corporal a manera de activación del cuerpo, realizando algunos ejercicios prácticos corporales, para ello nos
dirigimos a un lugar adecuado o adecuamos nuestro espacio, para luego continuar con el trabajo coreográfico acompañado de la
música.
CIERRE (05 min)
el doc
El docente Se les indica a los estudiantes que deberán investigar de manera individual más de todo lo que es la coreografía y los tipos que existen en
las diferentes danzas.
V.EVALUACIÓN.
Lista d
 Pizarra.  Mota.  Usb
 Plumones.  Bufer.  parlantes
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, C, E, D.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos FECHA: 09-07-al 12-07-19 DURACIÓN 45 min
TÍTULO SESIÓN: CUNTINUACION AL TRABAJO COREOGRAFICO

Crea proyectos desde los Aplica procesos creativos
diversos lenguajes diversos pasos de baile empleados en la danza,
INICIO (10 min)

 Luego el docente invita a cada uno de los diferentes grupos a continuar el trabajo iniciado n la sesión anterior acerca de lo que es la
coreografía determinando en cada grupo de estudiantes las diferentes formas y tipos de coreografías que harán uso en cada una de sus
representaciones artísticas danzarías, para ello brevemente realiza algunas preguntas, las. cuales serán respondidas de manera abierta
teniendo siempre en cuenta la capacidad o estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes a partir de sus saberes previos acerca
de la danza
a ¿Qué les parece el trabajo acerca de la coreografía?
DESARROLLO (30 min)
música.
Antes de iniciar el trabajo practico se les hace recordar que tal trabajo será motivo de evaluación.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 09-07-al -07-19 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: INICIO AL TRABAJO COREOGRAFICO

diversos lenguajes
diversos pasos de baile empleados en la danza,
INICIO (20 min)

 Luego el docente invita a un grupo de estudiantes a pasar al frente los cuales realizaran ciertos movimientos o desplazamientos
formando algunas figuras coreográficas, el docente agradece la participación de os alumnos y les invita a tomar su ubicación inicial, a lo
que el docente pregunta que es lo que han observado o realizado sus compañeros a lo que los alumnos responderán de manera clara y
precisa. Se obtendrá el título de la sesión, luego realiza las siguientes preguntas.
DESARROLLO (65 min)
música.
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..………………
Prof. GAITAN ACOSTA Braulio ……………..……………………………
Docente del Área Prof. GOMEZ ALEGRIA, Rafael
………………………..…………………
Coordinador Pedagógico
V°B° Sub Director

5° B, D, C, A.

TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION AL TRABAJO COREOGRAFICO

diversos lenguajes
INICIO (10 min)

representaciones artísticas danzarías, para ello brevemente realiza algunas preguntas, las. cuales serán respondidas de manera abierta
de la danza
DESARROLLO (30 min)
música.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, E, D, C.
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DE FIGURAS COREOGRAFICAS

diversos lenguajes
INICIO (20 min)

 Luego se les indica a los estudiantes ordenar el espacio donde se va a trabajar la siguiente sesión o en caso contrario nos dirigiremos a
un espacio mucho más amplio según sea las circunstancias.
 El docente pregunta que hemos realizado o tratado las sesión anterior, los alumnos responden de manera tanto explicita como
implícita la pregunta planteada
 Luego el docente invita a un grupo de estudiantes a pasar al frente los cuales, con las indicaciones, realizaran ciertos movimientos o
desplazamientos dentro del espacio, formando algunas figuras coreográficas, el docente agradece la participación de os alumnos y les
invita a tomar su ubicación inicial, a lo que el docente pregunta que es lo que han observado o realizado sus compañeros a lo que los
alumnos responderán de manera clara y precisa. Se obtendrá el título de la sesión, luego realiza las siguientes preguntas.
DESARROLLO (65 min)
 ¿Previo al trabajo físico coreográfico u acción dancística que es lo que se tiene que hacer?
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa, orienta y comenta que cada uno de los comentarios.
prácticas de expresión corporal a manera de activación del cuerpo, realizando algunos ejercicios prácticos corporales breves, para ello
nos dirigimos a un lugar adecuado o también en nuestro espacio adecuado con antelación, para luego continuar con el trabajo
coreográfico acompañado de la música.
CIERRE (05 min)
El docente Al finalizar el trabajo el docente plantea las siguientes interrogantes:
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, C, E, D.
TÍTULO SESIÓN: CUNTINUACION AL TRABAJO COREOGRAFICO

INICIO (10 min)

 El docente pregunta que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera tanto explicita como implícita
representaciones artísticas danzarías, para ello brevemente realiza algunas preguntas, las. cuáles serán respondidas de manera abierta
de la danza
DESARROLLO (30 min)
música.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, A, D, C.
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DE FIGURAS COREOGRAFICAS

diversos lenguajes
INICIO (20 min)

DESARROLLO (65 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..………………
………………………..…………………
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 15Pedagógico
Coordinador UNIDAD II

5° B, D, C, A.

TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DEL TRABAJO COREOGRAFICO

INICIO (10 min)

 Luego el docente invita a cada uno de los diferentes grupos a continuar el trabajo iniciado en la sesión anterior acerca de lo que es la
de la danza
DESARROLLO (30 min)
música.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
.DATOS INFORMATIVOS.

4° B, E, D, C.
TÍTULO SESIÓN: FINALIZACION DE FIGURAS COREOGRAFICAS

diversos lenguajes
INICIO (20 min)

de la danza
b ¿Para qué les estará sirviendo dicho trabajo sobre la coreografía dentro de la danza?
c ¿Ya completaron o formaron sus distintas coreografías en su danza a representar?
d ¿Sera necesario solamente una o varias coreografías de su danza sí o no por qué?
DESARROLLO (65 min)

CIERRE (05 min)
El docente Al finalizar el trabajo el docente plantea las siguientes interrogantes:
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° B, C, E, D.
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DE LAS FIGURAS COREOGRAFICAS

diversos lenguajes
INICIO (10 min)

 El docente pregunta que hemos realizado o tratado las sesión anterior, los alumnos responden de manera tanto explicita como
implícita la pregunta planteada
 E ¿Cuál es el título de nuestra sesión de hoy día?
DESARROLLO (30 min)
música.
Antes de iniciar el trabajo práctico se les hace recordar que tal trabajo final de coreografía termina en esta sesión y será motivo de
evaluación.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
Prof. GAITAN ACOSTA Braulio SESIÓN DE APRENDIZAJE
Prof. GOMEZ 17
ALEGRIA, Rafael UNIDAD II
I.DATOS INFORMATIVOS. ………………………..…………………
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: V°B° Sub Director
ARTE Y CULTURA BIMESTRE: II
5° B, A, D, C.
TÍTULO SESIÓN: FINALIZACION A LAS DE FIGURAS COREOGRAFICAS

diversos lenguajes
INICIO (20 min)

de la danza
b ¿Para qué les estará sirviendo dicho trabajo sobre la coreografía dentro de la danza?
c ¿Ya completaron o formaron sus distintas coreografías en su danza a representar?
d ¿Sera necesario solamente una o varias coreografías de su danza sí o no por qué?
DESARROLLO (65 min)
CIERRE (05 min)
el doc
V.EVALUACIÓN.
Lista d
……………………………..………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, D, C, A.
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DEL TRABAJO COREOGRAFICO

INICIO (10 min)

 Luego el docente invita a cada uno de los diferentes grupos a continuar el trabajo iniciado en la sesión anterior acerca de lo que es la
de la danza
DESARROLLO (30 min)
música.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

4° E, C, B, D
UNIDAD: RECOGIENDO INFORMACIÓN

TÍTULO
EJECUTO MI PLAN TEATRAL
SESIÓN:

Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Representa
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los lenguajes
lenguajes artísticos artísticos. obras teatrales cortas creadas como expresión de si mismo.
INICIO (05 min)

El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes.
El docente les hace recordar sobre las normas de convivencia que hay que tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
El docente pregunta que es lo que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera abierta a la pregunta planteada
Luego el docente les hace que se agrupen y preparen para realizar sus respectivas representaciones teatrales, teniendo siempre en cuenta ciertas
normas de convivencia.
El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (35 min)

El docente plantea a los estudiantes la interrogante:
 ¿Cuáles creen que son los elementos básicos y secundarios que deben contener un guion teatral para que su representación sea
más clara y concisa?
 ¿Además les pregunta que son las acotaciones?
 ¿Además les plantea si sus guiones cuentan con ciertas acotaciones?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra, organizando las respuestas.
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene su propia complejidad, pero nada imposible.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello les dará un tiempo limitado a cada equipo de trabajo para que se prepare
a realizar su respectiva teatral.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunas obras famosas de las artes escénicas y que han sido reconocidas por gran
aporte a la educación.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, lista de cotejo.

Pizarra.  Fotocopias.  Lapiceros.

Plumones.  Diario de clases.  Espacios del aula
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

5° B, C, A, D.
UNIDAD: CONOCEMOS Y NOS CONVERTIMOS EN ACTORES TEATRALES.

TÍTULO SESIÓN: ME RECONOZCO COMO UN ACTOR (FINALIZACION)

Explora y experimenta los lenguajes Explora y experimenta los lenguajes artísticos, Describiendo
artísticos de manera coherente y determinando cada uno de los pasos
lenguajes artísticos para organizar un libreto corto para ser representado.
INICIO (05 min)

El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes.
El docente pregunta que es lo que hemos realizado o tratado la sesión anterior, los alumnos responden de manera abierta a la pregunta planteada
Luego el docente les hace que se agrupen y preparen para realizar sus respectivas representaciones teatrales, teniendo siempre en cuenta ciertas
normas de convivencia.
El docente precisa que es lo que se quiere lograr en esta sesión de aprendizaje.
DESARROLLO (35 min)

 ¿Cuáles creen que son los elementos básicos y secundarios que deben contener un guion teatral para que su representación sea
más clara y concisa?
 ¿Además les pregunta que son las acotaciones?
 ¿Además les plantea si sus guiones cuentan con ciertas acotaciones?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene su propia complejidad, pero nada imposible.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello les dará un tiempo limitado a cada equipo de trabajo para que se prepare
a realizar su respectiva teatral.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunos guionistas que han tenido mucho que ver para el aporte de creaciones
dramáticas.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa de cotejo

Pizarra.  Maquillaje.  Vestimentas

Plumones.  Mota.  utilería
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/ 9 UNIDAD 3
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: III
2° A, B, C, D, E
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADORA: Mg. MARTIN TRAVESAÑO Nori Elizabeth
UNIDAD: DIBUJO PINTO Y ESCULPO

TÍTULO SESIÓN: El color: colores complementarios, análogos. Temperatura del color: colores fríos y cálidos.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce lo que es el color: colores Identifica lo que es el color y colores; así como el
Apreciación artística. complementarios, análogos. significado de la temperatura de los colores, haciendo
Temperatura del color, fríos, cálidos. resúmenes en su diario de clases.
INICIO (15 min)
El docente saluda y les da la bienvenida a los estudiantes.
El docente escribe solamente los títulos de los aprendizajes esperados, numero de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador.
Luego se muestran algunas imágenes imágenes colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a hacer una observación.
El docente precisa que es lo que han observado y como se llama y expresa las siguientes interrogantes:
a. ¿Qué han observado?
c. ¿Qué les ha llamado más la atención de lo observado?
d. ¿Qué seria o qué pasaría si no percibiéramos los colores que existen?
¿Cómo se le conoce a todo lo mencionado, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Creen que existirán varias clases de colores, tendrán un significado los colores?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra lo más importante vertido por los estudiantes,
organizando las respuestas.
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene sus propias características, significados como veremos a
continuación.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace entrega de copias a cada uno de los estudiantes con información del
tema.
Luego los estudiantes realizan una lectura silenciosa de lo entregado por el docente.
Luego el docente solicita a los estudiantes organizar su información en sus cuadernos o diarios de clase.
Al finalizar su trabajo los estudiantes, se le invitara a uno de ellos a realizar una lectura de lo plasmado o desarrollado.
CIERRE (10 min)
 ¿Cuál de los colores les ha gustado más o les causado mayor impacto?
 ¿Qué colores les gusta más en su vida diaria, por qué?
 ¿Qué colores no les gusta por qué?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre algunos colores que no fueron motivo de estudio el día de hoy para discutirlo la
próxima clase.
V. EVALUACIÓN.
Evaluación formativa.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Pizarra.  Fotocopias.  Laminas.
Plumones.  Diario de clases.  Lista de cotejo.
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Prof. GAITAN ACOSTA Braulio Prof. MARTIN TRAVESAÑO Elizabeth
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V°B° Sub Director

3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 16-08--18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: DIBUJO Y CONSTRUYO RETRATOS

TÍTULO SESIÓN: LA HISTORIA DEL ARTE. PREHISTORIA, EDAD ANTIGUA, MEDIA, RENACIMIENTO.
Reconoce la historia del arte. Detalla de manera clara y precisa la historia del arte, edad,
Apreciación artística. Prehistoria. Edad antigua, media y antigua, media, y renacimiento, haciendo un esquema de
renacimiento. llaves.
INICIO (20 min)
Luego se muestran algunas imágenes colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a hacer una observación.
e. ¿Qué les ha llamado más la atención de lo observado?
f. ¿Qué seria o qué pasaría si no percibiéramos los colores que existen?
DESARROLLO (60 min)
El docente lee una lectura, referido al tema de la sesión, luego les plante las siguientes preguntas:
 ¿Cómo ha ido evolucionando la historia del arte desde su aparición hasta nuestros días?
 ¿Cuáles creen que serán las etapas de la historia del arte?
 ¿Crees que el arte seguirá evolucionando: cómo?
tema.
Luego los estudiantes realizan una lectura silenciosa de la información entregada por el docente.
Terminada la lectura de acuerdo al tiempo dado se realiza un breve comentario de lo leído
CIERRE (10 min)
 ¿que han aprendido hoy?
 ¿Qué época de la historia más les ha gustado?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre las características más resaltantes que tuvieron cada una de ellas y algunas obras
famosas de cada época.
V. EVALUACIÓN.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Plumones.  Diario de clases.  Lista de cotejo.
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SESIÓN DE
V°B° Sub Director APRENDIZAJE 3/ 9 UNIDAD 3
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: III 1° A, B, C, D, E
UNIDAD: LAS ARTES VISUALES Y SUS TECNICAS
TÍTULO SESIÓN: INICIO AL DIBUJO ARTISTICO
Realiza el dibujo básico. Procede a realizar el dibujo básico por medio de diferentes
Expresión artística. trazos lineales, luego realiza la escala de valores tonales en
sus cuadernos de dibujo.
INICIO (20 min)
El docente da a conocer a los estudiantes el número de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador que se va a desarrollar.
Comparte el docente las siguientes imágenes colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a hacer una observación.
El docente precisa que es lo que han observado y como se llama (obtención del título de la sesión).
El docente expresa las siguientes interrogantes:
b ¿Conocen el nombre de las diferentes líneas observadas y mencionadas?
C ¿Para qué sirven tales líneas antes mencionados
d ¿Qué más han observado?
e ¿Y para qué sirve?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cuáles de los dos elementos antes observados y tratados serán más importantes dentro del dibujo?
Los estudiantes plantean sus respuestas.
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene su propia función e importancia.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello inicia l trabajo programado indicándoles que saquen sus materiales de
trabajo para tal actividad.
Luego los estudiantes empiezan por el primer trabajo correspondiente al trazado de las diferentes líneas realizadas a pulso.
Terminado el trabajo de trazo de líneas, inmediatamente se empieza con el siguiente trabajo de escala de valores tonales.
El docente estará atento al trabajo y dudas que puedan presentarse en el desarrollo.
Al finalizar el trabajo, el docente mostrara algunos de los trabajos de los estudiantes.
CIERRE (10 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar algún trabajo practico de dibujo donde se observe el uso de la línea y otro de la escala
tonal o sombreado.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para evaluar el presente trabajo se utilizara una lista de cotejo.
Pizarra.  Lápices.  Laminas.

Plumones.  Cuaderno de dibujo.  Limpia tipo.
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V°B° Sub Director
SESION DE APRENDIZAJE 3/9 UNIDAD 3
VII. DATOS INFORMATIVOS.
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: El dibujo básico lineal geométrico.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Ejecuta el dibujo básico lineal y Realiza el dibujo básico lineal geométrico, produciendo
Expresión artística. geométrico. diferentes trabajos prácticos haciendo uso de sus
cuadernos de dibujo y lapiceros de tinta liquida.
IX. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (15 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos pre elaborados de dibujos lineales geométricos, colocándolas en la pizarra, invita a los
estudiantes a hacer una observación.
b ¿Cómo creen que se ha realizado lo mostrado?
C ¿Qué les materiales se habrán utilizado para tal trabajo?
C ¿Sera fácil o difícil su composición?
¿Cómo se le conoce a todo lo observado, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (65 min)
El docente plantea a los estudiantes las interrogantes:
 ¿Se podrán utilizar otros materiales para su composición?
 ¿Para qué nos servirá o cual es finalidad de tal trabajo?
 ¿Cuál será el primer paso para realizar este tipo de trabajo?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo a su forma y color siempre hay que tener en cuenta
ciertos rasgos característicos al momento de su ejecución.
tema para realizarlo de manera práctica sobre su cuaderno de dibujó.
Luego el docente solicita a los estudiantes organizar su trabajo practico.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les ha parecido el trabajo lineal geométrico?
 ¿Cuál ha sido lo más difícil de representar o dibuja, por qué?
X. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo con respecto al dibujo lineal geométrico, pero de otra forma y de manera
individual.
XI. EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
XII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Plumones.  Cuaderno de dibujo.  Cinta maskin.
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V°B° Sub Director
I.DATOS INFORMATIVOS. SESIÓN DE APRENDIZAJE 3/ 9 UNIDAD 3

3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. El dibujo del paisaje a lápiz.

Representa el paisaje con diferentes Reproduce mediante dibujos a lápiz lo que es el paisaje en sus
Expresión artística. técnicas cuadernos de trabajo.
INICIO (20 min)
Se hace un breve repaso de lo que se hizo la clase anterior, lanzando algunas pre4guntas
b ¿Qué les ha llamado más la atención de lo observado?
C ¿Qué seria o qué pasaría si no existiría o no se aplicaría la perspectiva dentro de una representación gráfica?
DESARROLLO (60 min)
El docente realiza una serie de preguntas las cuales serán respondidas por los estudiantes para recuperar los saberes previos:
 ¿Qué es la perspectiva?
 ¿Par que sirve dentro de un dibujo o pintura?
 ¿Cómo se dentro del dibujos?
 ¿Cómo se da o por medio de que se da dentro de la pintura?
 ¿Crees que la perspectiva estará siempre presente en todas las obras de arte?
El docente va anotando en la pizarra lo más importante de lo vertido, organizando las respuestas.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello les hace ciertas sugerencias de cómo deben de realizar su trabajo desde un
inicio.
Luego los estudiantes y de manera individual empiezan a hacer su respectivo trabajo práctica, haciendo uso de sus cuadernos y sus lápices especiales
de dibujo.
Luego el docente solicita a los estudiantes organizar su trabajo por medio del boceto en un inicio.
Al finalizar su trabajo los estudiantes, se mostraran algunos trabajos culminados por los estudiantes.
CIERRE (10 min)
 ¿Se dan algunas sugerencias ante las dificultades?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar mas sobre perspectiva y aplicarlo en un trabajo practico.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para ello se utilizara una lista de cotejo.

Pizarra.  Lápices de dibujo.  Laminas.
Plumones.  Cuaderno de dibujo.  Cinta masking, limpia tipos.
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Prof. GAITAN ACOSTA Braulio ………………………..………………… Prof. MARTIN TRAVESAÑO Elizabeth
Docente del Área Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis Coordinador Pedagógico
V°B° Sub Director
1° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION DEL DIBUJO BASICO
Realiza el dibujo básico.
Compone diferentes dibujos a lápiz, con iniciación a los
Expresión artística.
diferentes grados de sombra.
INICIO (20 min)
Se hace un breve repaso de la sesión anterior desarrollada
El docente expresa las siguientes interrogantes:
a ¿Qué es el dibujo?
b ¿Qué tipo de material se usa para el dibujo?
C ¿Todas las láminas que han observado pertenecen al dibujo, si no cuáles?
d ¿Qué tipos de líneas se observan?
e ¿Observan los diferentes grados de luces y sombras?
DESARROLLO (65 min)
 ¿De todo lo observado en las láminas, cuáles de los elementos observados y tratados serán más importantes dentro del dibujo?
Luego los estudiantes empiezan por el primer trabajo correspondiente a lo que es el dibujo artístico.
Primero dibujaran y sombrearan lo que son las imágenes, terminado ello pasaran a sombrear lo que corresponde a la parte del fondo del dibujo.
CIERRE (05 min)
 ¿Fue fácil o dificil?
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar algún trabajo practico de dibujo donde se observe todo lo relacionado al trabajo realizado
el día de hoy.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para evaluar el presente trabajo se utilizará una lista de cotejo.

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V°B° Sub Director
XIII. DATOS INFORMATIVOS.
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: CONSTRUCCION DE BODEGONES PRE DISEÑADOS.
XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Realiza la construcción de bodegones Reproduce la construcción de bodegones realizando

Expresión artística. sombreados en hojas prediseñadas haciendo uso de sus
con objetos inertes. materiales adecuados como es el lápiz.
XV. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (15 min)
Se hace un breve repaso de la sesión anterior debido a la relación que guarda con la sesión a desarrollar.
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos pre elaborados de dibujos sobre paisajes, colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a
hacer una observación minuciosa.
Posteriormente, el docente precisa que es lo que han observado y como se llama y expresa las siguientes interrogantes:
DESARROLLO (65 min)
 ¿Solo con el lápiz se podrá dibujar el paisaje o también con otro material, observación de nuevas láminas de paisajes con otros
materiales?
 ¿Breve comentario de las nuevas laminas observadas?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo a su forma y color siempre hay que tener en cuenta
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace entrega de copias a cada uno de los estudiantes con paisajes
prediseñados, donde cada uno de los estudiantes realizara el sombreado respectivo, teniendo en cuenta los diferentes grados de luces y sombras y de
las láminas observadas que les servirán como base para realizar tal trabajo en su cuaderno de dibujó.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les ha parecido el trabajo?
 ¿Cuál es la dificultad que han podido percibir durante el proceso de su trabajo?
XVI. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo del paisaje de manera individual.
XVII. EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
XVIII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones.  Cuaderno de dibujo.  Lápiz 6b o 4b
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V°B° Sub Director

3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. El dibujo del paisaje con diferentes técnicas.

Representa el paisaje con diferentes Reproduce mediante dibujos a lápiz lo que es el paisaje en sus
Expresión artística. técnicas cuadernos de trabajo.
INICIO (20 min)
Se hace un breve repaso de lo que se hizo la clase anterior, lanzando algunas preguntas
b. ¿Qué les ha llamado más la atención de lo observado?
C ¿Cuál es la importancia de representar el paisaje de diferentes maneras o técnicas?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Con que materiales van a hacer sus representaciones graficas?
 ¿Qué materiales creen que existen en nuestra zona y de los cuales se pueden como material plástico sobre todo para poder hacer
ciertas obras de arte??
 ¿Quién ha traído algún material antes mencionado y como se llama, participaciones de los alumnos?
 ¿Conocen su uso de tales materiales nuevos que han traído?
 ¿Crees que el uso de estos materiales les dará cierta riqueza plástica en sus representaciones artísticas?
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello les da ciertas orientaciones y sugerencias antes de empezar su trabajo
desde un inicio hasta el final.
Luego los estudiantes y de manera individual empiezan a hacer su respectivo trabajo práctico, haciendo uso de sus cuadernos y sus materiales
respectivos para tal trabajo de dibujo.
Al finalizar su trabajo los estudiantes, se mostrarán algunos trabajos culminados por los estudiantes.
CIERRE (10 min)
 ¿Se dan algunas sugerencias ante las dificultades?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre técnicas de dibujos de paisajes, y representar uno.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para ello se utilizará una lista de cotejo.

Pizarra.  Materiales diversos.  Laminas.
Plumones.  Cuaderno de dibujo.  Cinta masking, limpia tipos.
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V°B° Sub Director
1° A, B, C, D, E
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADOR: Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
TÍTULO SESIÓN: CCULMINACION DEL DIBUJO BASICO
Realiza el dibujo básico. Ejecuta el dibujo básico, mediante diferentes dibujos
Expresión artística. teniendo en cuenta los diferentes grados de sombra dentro
del dibujo.
INICIO (15 min)
Se hace un breve repaso de la sesión anterior desarrollada
El docente expresa las siguientes interrogantes, después de lo realizado en todas las sesiones anteriores
a ¿Qué es el dibujo?
b ¿Es fácil o difícil de dibujar?
c. ¿Qué les ha parecido los trabajos anteriores y dibujos realizados?
C ¿Cuál ha sido su mayor dificultad que han tenido hasta el momento cuando realizan su trabajo?
d ¿Y cómo creen que se pueden superar tales dificultades?
e ¿Entonces ante cualquier dificultad cual es la solución?
DESARROLLO (70 min)
El docente plantea a los estudiantes una interrogante general:
 ¿De todo lo conversado, discutido y observado, llegamos a ciertas las conclusiones finales de que toda actividad por más sencilla
que se crea siempre tienen sus ciertos grados de complejidad, para ello los estudiantes plantean algunas respuestas las cuales son
escuchadas y respetadas por sus compañeros.
Luego el docente hace entrega de material de trabajo a modo de copias donde cada uno de los estudiantes y de manera individual realizaran su
práctica fina de dibujo.
CIERRE (05 min)
 ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Encontraron alguna dificultad?
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar algún trabajo practico de dibujo similar al trabajado hoy.
V.EVALUACIÓN.

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Prof. GAITAN ACOSTA Braulio Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
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V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
SUB DIRECTOR: Mg. SALVA HUAMAN, José L. COORDINADOR: Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael.
TÍTULO SESIÓN: CONSTRUCCION DE BODEGONES CON OBJETOS INERTES.
Reproduce la construcción de bodegones realizando dibujos a
Realiza la construcción de bodegones
Expresión artística. manera de bodegones a lápiz y pinturas con objetos inertes
con objetos inertes.
en su cuaderno de trabajo.
INICIO (15 min)
Se hace un breve repaso de la sesión anterior debido a la relación que guarda con la sesión siguiente a desarrollar.
Posteriormente se les indica que deben agruparse de manera circular, dejando libre el espacio del centro del aula
Luego se muestran y colocan los objetos en el centro del aula sobre una mesa.
Se invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado o colocado en el centro del aula.
b ¿Qué tipos de objetos son?
C ¿Desde su lugar que están pueden observar todos los objetos?
DESARROLLO (70 min)
Antes del inicio del trabajo el docente plantea a los estudiantes las interrogantes:
 ¿Qué es lo primero que deben de hacer antes de iniciar su trabajo?
 ¿Breve comentario de las nuevas interrogantes?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y color siempre hay que tener en cuenta
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace una breve referencia de como deben de hacer las cosas antes
durante y después del trabajo que realizaran cada uno de los estudiantes como por ejemplo: los diferentes grados de luces y sombras que tienen cada
uno de los objetos, que les servirán como base para realizar tal trabajo en su cuaderno de dibujó.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo y pintura del bodegón de manera individual.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
VI.MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZAR

Lápiz.  Objetos.  Borrador.
Plumones. Pizarra  Cuaderno de dibujo.  Regla.
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V°B° Sub Director

3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Formas y medidas de cómo se dibuja un rostro.
Representa el dibujo artístico. Simboliza el dibujo artístico, realizando dibujos a lápiz de
Expresión artística. Construcción del retrato y la rostros teniendo en cuenta la forma y medidas de
caricatura. construcción.
INICIO (20 min)
Se hace un breve repaso de la sesión anterior para despertar el interés y la atención respectiva.
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos preelaborados de dibujos a lápiz sobre los rostros, donde se muestran algunas posiciones tanto de
frente como de perfil de un rostro, invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa.
Posteriormente, y mediante la lluvia de ideas, el docente precisa que es lo que han observado y como se llama y expresa las siguientes interrogantes:
d. Como o en qué posición están ubicados los rostros
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la construcción de retratos, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que se debe hacer antes de realizar su dibujo tanto para su obtención, así como para su aplicación?
 ¿Breve comentario?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y color siempre hay que tener en cuenta
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace entrega de copias a cada uno de los estudiantes con dibujos de
rostros con sus respectivas medidas y canones de construcción para ser reproducidos por cada uno de los estudiantes y aplicar lo pre estudiado y
conversado y observado que les servirán como base para realizar tal trabajo en su cuaderno de dibujó.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué impresión les ha causado tal trabajo?
 ¿Cuáles son las dificultades que han podido percibir durante el proceso de su trabajo?
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo de rostros.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Mota.  Fotocopias.  Laminas.
Plumones. Pizarra  Cuaderno de dibujo.  lápiz 6b o 4b
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V°B° Sub Director
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: III 1° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: COMBINACION DE COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Realiza la obtención y/o combinación
de colores: Primarios secundarios. Realiza la combinación de los colores primarios y secundarios,
realizando combinaciones en sus cuadernos de dibujo.
INICIO (15 min)
Comparte el docente imágenes colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a hacer una observación.
El docente expresa las siguientes interrogantes, después de la obtención del título.
a ¿Qué son los colores primarios?
b ¿Cómo se obtienen?
c. ¿Qué son los colores secundarios?
C ¿Cómo se obtienen?
d ¿Y cómo creen que se pueden superar tales dificultades?
e ¿Entonces ante cualquier dificultad cual es la solución?
DESARROLLO (70 min)
El docente plantea a los estudiantes una interrogante general:
 ¿De todo lo observado, conversado y discutido, cuáles son los colores primarios y para que servirán, cuáles son los colores
secundarios y para que servirán?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente va anotando en la pizarra, organizando las respuestas.
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que existen “solamente tres colores primarios y tres colores secundarios” que dependen unos
de otros como por ejemplo los colores secundarios dependen de los primarios para su obtención.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: Reconocer cuales son los colores primarios y secundarios y de cómo
se obtienen.
Luego el docente manifiesta que para realizar tal trabajo necesitamos ciertos requerimientos de responsabilidad, concentración y sobre todo estar
atento a las indicaciones del docente para no tener algunos incidentes durante el trabajo.
CIERRE (05 min)
 ¿Quién se manchó el uniforme?
 ¿Por qué y cómo fue porque paso?
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo practico utilizando los colores trabajados en la presente sesión.
V.EVALUACIÓN.
Pizarra.  Lápices, pinturas, pinceles, agua, trapo.  Laminas.

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V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: TECNICAS DE PINTURA: Técnica sorpresa y la gota que corre.
Ejecuta diversas técnicas de pintura, Realiza la técnica de la tempera mediante la técnica de la
Expresión artística. sorpresa y la gota que corre en su cuaderno de trabajo.
acuarela, tempera, entre otros.
INICIO (15 min)
El docente declara los aprendizajes esperados, numero de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador.
Posteriormente el docente comparte y/o muestra algunas laminas preelaboradas de las técnicas trabajadas en la presente sesión, colocándolas en la
pizarra.
Se invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado o colocado en la pizarra.
b ¿Qué tipos de trabajos son?
¿Cómo se le conoce a todo lo observado, se detallan y escriben los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (70 min)
Antes del inicio del trabajo el docente plantea a los estudiantes la interrogante:
 ¿Qué es lo necesitamos para realizar estas técnicas compartidas?
¿Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra lo más importante vertido por los
estudiantes, organizando las respuestas?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma, color y técnica que se realice, siempre
hay que tener en cuenta ciertos rasgos característicos al momento de su ejecución.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace una breve referencia de cómo deben de hacer las cosas antes
durante y después del trabajo que realizarán cada uno de los estudiantes como por ejemplo: El buen uso de los materiales a utilizar, antes durante y
después de cada una de las técnicas a trabajar, y que les servirán como base para realizar tal trabajo en su cuaderno de dibujó.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué les ha parecido el trabajo sobre técnicas?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar acerca de algunas técnicas más con respecto al trabajo realizado en la presente sesión.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Pinturas, cuaderno de dibujo.  Trapo.  Imágenes.
Plumones. Pizarra  Agua.  Cuaderno de dibujo.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Dibujo de rostros con su respectivo sombreado.
Representa el dibujo artístico. Reproduce el dibujo de rostros teniendo en cuenta los
Expresión artística. Construcción del retrato. cánones de medida y el sombreado.
INICIO (20 min)
El docente saluda y da la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje a todos los estudiantes.
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos preelaborados de dibujos a lápiz sobre los rostros, donde se muestran los rostros ya con sus
respectivos sombreados, es decir rostros ya terminados o concluidos, invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado.
C ¿Qué materiales se habrán utilizado para tal trabajo?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la construcción y sombreado de retratos, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que se debe hacer antes de realizar el dibujo de un rostro?
 ¿Cuál será el primer paso para obtener la forma de un rostro?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y sombreador siempre hay que tener en
cuenta ciertos rasgos característicos al momento de su ejecución.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..………………… SESIÓN DE APRENDIZAJE 6/ 9 UNIDAD 3
DOCENTE: Prof. AGUIRRE ESPINOZA, Edwin ÁREA: V°B° Sub Director
ARTE BIMESTRE: III
3° C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E FECHA: 18 al 21/09/18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Título. Dibujo de rostros con su respectivo sombreado.
Representa el dibujo artístico. Reproduce el dibujo de rostros teniendo en cuenta los
Expresión artística. Construcción del retrato. cánones de medida y el sombreado.
INICIO (20 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos preelaborados de dibujos a lápiz sobre los rostros, donde se muestran los rostros ya con sus
respectivos sombreados, es decir rostros ya terminados o concluidos, invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado.
C ¿Qué materiales se habrán utilizado para tal trabajo?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la construcción y sombreado de retratos, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que se debe hacer antes de realizar el dibujo de un rostro?
 ¿Cuál será el primer paso para obtener la forma de un rostro?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y sombreador siempre hay que tener en
cuenta ciertos rasgos característicos al momento de su ejecución.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
Prof. ESPINOZA AGUIRRE Edwin Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
DOCENTE: Prof. ESPINOZA AGUIRRE, Edwin ÁREA: V°B° Sub Director
ARTE BIMESTRE: III
4° A, B, C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 17 al 21/09/-18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: PINTO OBRAS DE ARTE.
TÍTULO SESIÓN: Título. Dibujo y pinto mi propia obra de arte.
Realiza la representación de obras de Realiza la representación gráfica de ciertas obras de arte de
Expresión artística. arte. manera individual en su cuaderno de dibujo.
INICIO (20 min)
El docente declara los aprendizajes esperados escribiéndolo en la pizarra como son: número de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador.
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos de pinturas de algunos pintores famosos y representativos con lo que respecta de la pintura.
Posteriormente, y mediante la lluvia de ideas, el docente precisa que es lo que han observado y expresa las siguientes interrogantes:
C ¿Qué impresión les ha causado tales obras de arte?
d. ¿Sera fácil o difícil su composición, vamos a ver?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la construcción y /o realización de sus obras de arte, el docente plantea una alternativa final la cual será respondida a
manera de interrogantes:
 ¿Qué se debe de tener en cuenta antes de empezar a realizar o representar una obra de arte?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación, siempre hay que tener en cuenta ciertos rasgos característicos al
momento de su ejecución como son: la forma, el color el tamaño, ubicación de los elementos, entre otros elementos más que se deben tener en
cuenta al momento de su ejecución.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello les pide organicen su espacio de trabajo, así como también distribuyan sus
materiales a utilizar, para de esa manera tener un buen trabajo y por consiguiente una verdadera obra de arte.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al trabajo de hoy día.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Mota.  Fotocopias.  Pinturas, pinceles, paletas.
Plumones. Pizarra  Cuaderno de dibujo.  lápices
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DOCENTE: Prof. ESPINOZA AGUIRRE Edwin ÁREA: V°B° Sub Director
ARTE BIMESTRE: III
5° A, B, C, D.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 17 al 21- 09 -18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: CREO Y PINTO OBRAS DE ARTE
TÍTULO SESIÓN: Título. DIBUJO Y PINTO MI OBRA DE ARTE.
Realiza la representación de obras de Realiza la representación de obras de arte reproduciéndolas
Expresión artística. arte. en su cuaderno de dibujo.
INICIO (20 min)
DESARROLLO (70 min)
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

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V°B° Sub Director

1° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: COMBINACION DE COLORES TERCIARIOS
Realiza la obtención y/o combinación Ejecuta la obtención de los colores terciarios por medio de la
de colores: terciarios. combinación de diversos colores.
INICIO (15 min)
El docente saluda y les da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.
a ¿Qué son los colores terciaros?
c. ¿Cuántos son los colores terciarios?
DESARROLLO (70 min)
El docente plantea a los estudiantes unas interrogante:
 ¿De todo lo observado, conversado y discutido, será fácil, complicado o muy difícil su obtención
 ¿Con cuál de los colores se deben empezar primero a mesclar, los claros o los oscuros o fríos?
 ¿Cómo se llamaran o cual es el nombre de cada uno de ellos?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que existen “solamente tres colores terciarios?
que dependen unos de otros como por ejemplo los colores terciarios dependen de los secundarios para su obtención.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: Reconocer cuales son los colores terciarios, y cómo se obtienen.
CIERRE (05 min)
 ¿Quién dificultades encontraron?
V.EVALUACIÓN.

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………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 24-09-al28-09-18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: TECNICAS DE PINTURA: La dactilopintura.
Reproduce la técnica de la dactilopintura, haciendo diferentes
Ejecuta diversas técnicas de pintura,
Expresión artística. representaciones haciendo uso de sus temperas y cuadernos
tempera, dactilopintura, entre otros.
de trabajo.
INICIO (15 min)
El docente saluda a todos y cada uno y les da la bienvenida a los estudiantes a una nueva sesión de aprendizaje.
El docente declara los aprendizajes esperados, numero de sesión, titulo, competencia, capacidadSESIÓN DE APRENDIZAJE 3/ 9
e indicador.
pizarra.
DESARROLLO (70 min)
 ¿Cómo creen que se ha hecho o realizado las láminas mostradas?
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar acerca de la técnica trabajada en la presente.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Dibujo y/o construcción de caricaturas.
Representa el dibujo artístico. Personifica mediante el dibujo de caricaturas a personajes
Expresión artística. Construcción de caricaturas. conocidos tanto del mundo deportivo, político, y otros del
entorno nacional e internacional.
INICIO (20 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre de dibujos a lápiz sobre caricaturas, donde se muestran diferentes tipos de caricaturas así como de
diversos personajes. Como deportivos, políticos, entre otros más con sus respectivos sombreados, es decir caricaturas ya terminados o concluidos,
invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado.
b ¿Conocen algunos de ellos mostrados?
C ¿Qué tipo de personajes son?
d ¿Cómo se le conoce a todo lo observado, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la representación y/o construcción de caricaturas, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que se debe hacer antes de realizar el dibujo de una caricatura?
 ¿Cuál será el primer paso para obtener la forma de una caricatura?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y característica del personaje siempre hay
que tener en cuenta ciertos rasgos más resaltantes al momento de su ejecución.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace les da ciertas orientaciones a los estudiantes sobre la importancia del
dibujo de caricaturas y así como el dibujo de rostros también en las caricaturas hay que tener ciertos canones y medidas de construcción.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo de caricaturas de algún personaje de su entorno
local.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
ARTE BIMESTRE: III
3° C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E FECHA: 24 al 28/09/18 DURACIÓN 90 min
INICIO (20 min)
DESARROLLO (70 min)
dibujo de caricaturas y así como el dibujo de rostros también en las caricaturas hay que tener ciertos conones y medidas de construcción.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo de caricaturas de algún personaje
de su entorno local.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
ARTE BIMESTRE: III
4° A, B, C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 24 al 28/09/-18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: PINTO OBRAS DE ARTE.
TÍTULO SESIÓN: Título. Dibujo y pinto una obra de arte.
Representa y/o ejecuta obras de arte. Representa gráficamente, ciertas obras de arte de manera
Expresión artística. individual en su cuaderno de dibujo.
INICIO (15 min)
DESARROLLO (70 min)
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
DOCENTE: Prof. ESPINOZA AGUIRRE Edwin ÁREA: V°B° Sub Director
ARTE BIMESTRE: III
5° A, B, C, D.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 24 al 28 - 09 -18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: CREO Y PINTO OBRAS DE ARTE
TÍTULO SESIÓN: Título. PINTO MI OBRA DE ARTE ABSTRACTO.
Realiza la representación de obras de Realiza la representación de obras de arte, teniendo en
arte. cuenta representaciones abstractas, plasmándolas en sus
cuadernos de dibujo.
INICIO (20 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos de pinturas abstractas de algunos pintores famosos y representativos con lo que respecta de la
pintura.
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la construcción y /o realización de sus obras de arte, el docente plantea unas alternativas finales las cuales serán
respondidas a manera de interrogantes:
 ¿Alguna ves han realizado o pintado una obra sobre el arte abstracto?
 ¿Cuál es el elemento principal de este tipo de arte?
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

1° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: EL CIRCULO CROMATICO
Realiza la obtención y/o combinación Realiza el círculo cromático, por medio de la diversa
Expresión artística. de colores: Primarios secundarios combinación de los colores existentes dentro del él.
terciarios.
INICIO (15 min)
a ¿Qué son los colores terciaros?
c. ¿Cuántos son los colores terciarios?
DESARROLLO (70 min)
El docente plantea a los estudiantes unas interrogante:
 ¿Con cuál de los colores se deben empezar primero a mesclar, los claros o los oscuros o fríos?
 ¿Cómo se llamaran o cual es el nombre de cada uno de ellos?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que existen “solamente tres colores terciarios?
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 01-10 al 05-10-18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: TECNICAS DE PINTURA: La crayola derretida.
Ejecuta diversas técnicas de pintura, Realiza la técnica de la crayola derretida en su cuaderno de
Expresión artística. trabajo.
INICIO (15 min)
pizarra.
DESARROLLO (70 min)
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 04 -10 -18 DURACIÓN 90 min
INICIO (20 min)
DESARROLLO (70 min)
dibujo de caricaturas y así como el dibujo de rostros también en las caricaturas hay que tener ciertos canones y medidas de construcción.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo similar con respecto al dibujo de caricaturas de algún personaje de su entorno
local.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
1°A, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: TÉCNICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PINTURA. (REPROGRAMADO)
Ejecuta técnicas creativas
Realiza la práctica de pintura utilizando la técnica
Expresión artística. bidimensionales, y tridimensionales.
bidimensional o tridimensional sobre un soporte físico.
INICIO (15 min)
a ¿Qué son técnicas de pintura?
c. ¿Cuántos clases de técnicas conocen?
DESARROLLO (70 min)
El docente plantea a los estudiantes unas interrogantes:
 ¿Qué colores creen que se aplican para tal trabajo?
 ¿Los materiales a utilizar serán conocidos o desconocidos?
¿Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que existen varias de técnicas a parte de las mostradas?
La técnica depende de qué tipo de material se utilizará para realizar su trabajo.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: Realizar como trabajo final una pintura utilizando o aplicando
cualquier técnica posible.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué les pareció el trabajo sobre técnicas de hoy?
El docente les indica a los estudiantes que deberán realizar un trabajo practico utilizando otra técnica nueva ya sea bidi o tridimensional de pintura.
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
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V°B° Sub Director

1° B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 15-10- 18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: EL CIRCULO CROMATICO (REPROGRAMADO DE LA SEMANA PASADA POR FERIADO)
Realiza la obtención y/o combinación Realiza el círculo cromático, por medio de la diversa
Expresión artística. de colores: Primarios secundarios combinación de los colores existentes dentro del él.
terciarios.
INICIO (15 min)
a ¿Qué es el circulo cromático?
b ¿Cómo se forma?
c. ¿Por qué se llama circulo cromático?
DESARROLLO (70 min)
 ¿Con cuál de los colores antes trabajados se ha formado el circulo cromático?
 ¿Se podrán o será posible agregar más colores al círculo??
¿Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que existen “solamente tres colores terciarios?
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
I.DATOS INFORMATIVOS. SESION DE APRENDIZAJE 9/9 UNIDAD 3
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: TECNICAS DE PINTURA: técnica de los lápices de colores. (REPROGRAMADO )
Ejecuta diversas técnicas de pintura, Realiza la técnica de los lápices de colores en su cuaderno de
Expresión artística. trabajo.
INICIO (15 min)
pizarra.
DESARROLLO (70 min)
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Clores o lápices de color..  Trapo.  Imágenes.
Plumones.  Pizarra.  Cuaderno de dibujo.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: -10 -18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Título. LA ESCULTURA. (REPROGRAMADO)
Ejecuta la escultura con diferentes Ejecuta la confección del trabajo sobre escultura con motivos
materiales y diferentes motivos. diferentes, haciendo uso de diferentes materiales plásticos
para tal trabajo, y obtener formas tridimensionales.
INICIO (20 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre trabajos de escultura realizadas con algún material plástico.
Invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado desde sus diferentes ángulos ya que se trata de trabajos tridimensionales.
C ¿Qué tipo de trabajos son?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre la ejecución o representación del trabajo de escultura, el docente plantea a los estudiantes las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué es lo que se debe hacer antes de realizar un trabajo de este tipo?
 ¿Cuál será el primer paso para obtener la forma de un trabajo deseado?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación y de acuerdo con su forma y característica del material, hay que
tener en cuenta ciertos materiales para obtener una forma deseada.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión, para ello hace les da ciertas orientaciones a los estudiantes sobre la importancia de
la representación por medio de la escultura de manera tridimensional.
El docente estará vigilante y atento a las dudas que puedan presentarse en el desarrollo de su trabajo de los estudiantes.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué impresión les ha causado el trabajo sobre escultura?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es la escultura.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Mota.  Jabón, madera, plastilina, arcilla.  imágenes.
Plumones. Pizarra  Cúter.  Trapos.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director SESION DE APRENDIZAJE 1/9 UNIDAD 4
1° A, B, C, D, E.
UNIDAD: CUERPO Y ESPACIO COREOGRAFICO
TÍTULO SESIÓN: La danza conceptualización y clasificación por su procedencia geográfica e histórica.
Identifica lo que es la danza Identifica lo que es la danza, conceptualización y clasificación
conceptualización y clasificación por por su procedencia geográfica e histórica, realizando un
Apreciación artística.
su procedencia geográfica e histórica. esquema de llaves.
INICIO (25 min)
El docente saluda y les da la bienvenida a los estudiantes a la primera sesión y última unidad del presente años 2018 y les da algunas sugerencias
finales en cuanto a los temas a desarrollar en esta unidad y sesión de aprendizaje.
El docente les hace recordar sobre las normas de convivencia que hay que tener en cuenta para el desarrollo de las sesiones.
El docente da a conocer a los estudiantes sobre el número de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador que se va a desarrollar, de que tratan
cada uno de ellos independiente.
Comparte el docente algunos comentarios con todos los estudiantes sobre algunas dudas.
El docente hace entrega de material impreso sobre el tema a desarrollar (obtención del título de la sesión).
El docente expresa la siguiente interrogante, después de la obtención del título.
a ¿Qué es la danza
DESARROLLO (60 min)
 ¿De todo lo leído y comentado, que más se puede decir de la danza?
 ¿La danza tendrá una procedencia geográfica?
 ¿La danza tendrá historia?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza tiene sus orígenes desde la prehistoria, pero con diferentes motivos o
intenciones.
La danza no tiene un inventor o personaje que lo haya inventado.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: identificar lo que es la danza, así como clasificación y su
procedencia.
Al finalizar el trabajo, se realizará un breve comentario a modo exposición por algunos alumnos, es decir se realizará la retroalimentación o refuerzo de
lo trabajado.
CIERRE (05 min)
 ¿Tuvieron algunas dudas al inicio
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre los elementos de las danzas.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para evaluar el presente trabajo se utilizará una ficha de observación.
Pizarra.  mota.  Copias.

Plumones.  Diario de clase.  Lapiceros.
……………………………..……………… ……………..……………………………
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V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
UNIDAD: BAILO AL SON DE MIS COSTUMBRES
TÍTULO SESIÓN: ELEMENTOS DE LA DANZA: FORMA ESTRUCTURA, MENSAJE, CARÁCTER.
Identifica los elementos de la danza: Reconoce los elementos de la danza: forma estructura,
Apreciación artística. forma estructura, mensaje, carácter. mensaje, carácter, haciendo resúmenes en su diario de
clases.
INICIO (25 min)
El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes y les da la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje, así como a una nueva cuarta y ultima
unidad del presente año 2018, donde les da algunas recomendaciones y sugerencias antes de iniciar con el desarrollo de la primera sesión de
aprendizaje.
El docente les hace recordar sobre las normas de convivencia que hay que tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión.
Se hace un breve repaso de todo lo desarrollado hasta el momento.
SESIÓN
El docente declara los aprendizajes esperados, numero de sesión, titulo, competencia, capacidad DE APRENDIZAJE 3/ 9
e indicador.
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información del tema a tratar a manera de fotocopias haciéndoles entrega a cada uno de
ellos.
Se invita a los estudiantes a hacer una lectura silenciosa y minuciosa de lo entregado.
Posteriormente, el docente precisa que es lo que han entendido de lo observado y leído y expresa las siguientes interrogantes:
a ¿Sobre qué han leído?
b ¿Se entiende la información claro la información?
C ¿De qué trata exactamente?
¿Cómo creen que se le conoce a todo lo observado, y leído?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cómo se creen que se desarrollan o aplican tales elementos durante o dentro de lo que es una representación dancística y que
pasaría con la ausencia de cada uno de ellos?
 ¿Qué es lo necesitamos para introducir tales elementos a la danza?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo con su forma, estructura, mensaje y carácter,
siempre hay que tener en cuenta ciertos rasgos característicos al momento de su ejecución.
después de cada una de las practicas.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué les ha parecido el trabajo de hoy?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar acerca de los elementos necesarios para la realización de la danza.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa. Ficha de observación.
Diario de clases.  Mota.  Copias.
Plumones.  Pizarra.  Lapiceros, lapices.
……………………………..……………… ……………..……………………………
ARTE BIMESTRE: III 3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 25 -10 -18 DURACIÓN 90 min
UNIDAD: LA DANZA COMO FOLKLORE DE MI TIERRA
TÍTULO SESIÓN: Título. El folclore: características, folclore costeño, andino, selvático.
Identifica el folklore: características. Registra lo que es el folklore y sus características; así como
Apreciación artística. Folklore costeño, andino, selvático. también compara el folklore costeño, andino, selvático
haciendo resúmenes.
INICIO (20 min)
El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes y les da la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje, así como a una nueva cuarta y última
unidad del presente año 2018, donde les da algunas recomendaciones y sugerencias antes de iniciar con el desarrollo de la primera sesión de
aprendizaje.
Luego se muestran algunas imágenes sobre folclore de las tres regiones del Perú, las cuales van a ir pegadas a la pizarra.
Invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado desde sus diferentes ángulos ya que se trata de imágenes diferenciadas.
a ¿Qué han observado?
C ¿Qué tipo de acciones son?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre todo lo que es el folclore, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es folclore?
 ¿Y que no es folclore?
 ¿Sera lo mismo el folclore de la sierra con el de la selva o de la costa?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada folclore de acuerdo a la región que pertenece y su representación de acuerdo con su
forma y característica es únicamente propio.
nuestro folclore nacional.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué impresión les ha causado el trabajo sobre nuestro folclore?
 ¿Qué piensan ahora de nuestro folclore?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es nuestro folclore y sobre la evolución de la danza en el peru.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

Mota.  Pizarra.  imágenes.
Plumones.  Cuaderno de trabajo.  Copias.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director

1° A, B, C, D, E.
TÍTULO SESIÓN: Elementos de las danzas. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, acento, compas ritmo, fraseo,
Reconoce los elementos de la danza. Reconoce los elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, Tiempo: pulso, acento, compas ritmo, fraseo, realizando
acento, compas, ritmo, fraseo. resúmenes en su diario de trabajo.
INICIO (25 min)
El docente saluda y les da la bienvenida a los estudiantes a la sesión programada para esta semana y les da algunas sugerencias en cuanto al tema a
desarrollar.
DESARROLLO (60 min)
 ¿De todo lo leído y comentado, que más les ha llamado la atención?
 ¿Cuál de los siguientes elementos mencionados cuales serán más importantes?
 ¿Para qué nos servirán todos estos elementos leídos y comentados dentro de la danza?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza tiene elementos que no pueden excluirse porque sin ellos sería casi imposible su
representación.
La danza tendrá otros elementos más, cuales serán.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: identificar lo que son los diversos elementos que hacen posible la
representacion.
lo trabajado.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, para evaluar el presente trabajo se utilizará una ficha de observación.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: ELEMENTOS BASICOS PARA LA REALIZACION DE LA DANZA.
Identifica los elementos básicos para Determina los elementos básicos para la realización de la
Apreciación artística. la realización de la danza. danza, describiéndolo cada uno de ellos en un mapa
conceptual.
INICIO (25 min)
El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes y les da la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje, así como a un tema de importancia
en cuanto a danza se refiere, dándoles algunas recomendaciones y sugerencias antes de iniciar con el desarrollo de esta sesión de aprendizaje.
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información del tema a tratar a manera SESIÓN DE APRENDIZAJE
de fotocopias 3/ a9cada uno de
haciéndoles entrega
ello, sobre la sesión presente.
Se invita a los estudiantes a hacer una lectura silenciosa y minuciosa del material entregado.
b ¿Se entiende claro la información?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cómo se creen que se desarrollan o aplican tales elementos durante o dentro de lo que es una representación dancística y que
pasaría con la ausencia de cada uno de ellos?
 ¿Qué es lo necesitamos para introducir tales elementos a la danza?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a los diferentes elementos para tal
representación dancística.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa. Ficha de observación.
Plumones.  Pizarra.  Lapiceros, lápices.
……………………………..……………… ……………..……………………………
ARTE BIMESTRE: IV 3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 08-11 -18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Título. Evolución de la danza en el Perú.
Reconoce la evolución de la danza en Describe todo acerca de la evolución de la danza en el Perú,
el Perú realizando un organizador visual (mapa conceptual)
INICIO (20 min)
El docente saluda a todos y cada uno de los estudiantes y les da la bienvenida a un nuevo tema programado para esta unidad, así como a una nueva
segunda sesión de aprendizaje.
Luego le hace entrega de material impreso sobre la evolución de la danza.
Invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo entregado y luego de manera y por medio de una lectura silenciosa realizan la
obtención de sus nuevos conocimientos.
Posteriormente, y mediante la lluvia de ideas, el docente precisa que es lo que han observado y leído, como se llama y expresa las siguientes
interrogantes:
a ¿Qué han leído?
b ¿Conocen algunos de los temas antes leídos?
C ¿Qué tipo de acciones son?
d ¿Cómo se le conoce a todo lo leído, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (70 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre todo lo que es el folclore, el docente plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué es la danza?
 ¿Cómo se da la danza en el Perú?
 ¿Cuál es la diferencia entre las danzas de las tres regiones del país?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza en el país ha ido evolucionando y de acuerdo a la región que pertenece y su
representación de acuerdo con su forma y característica es únicamente propio.
la evolución de las danzas en el Perú.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué impresión les ha causado el trabajo sobre nuestra danza y su evolución?
 ¿Qué piensan ahora de nuestras danzas y de su evolución?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es nuestro folclore y sobre la evolución de la danza en el Perú.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo

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V°B° Sub Director

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: IV
1° A, B, C, D, E.
TÍTULO SESIÓN: Elementos de las danzas. Tiempo: pulso, acento, compas, ritmo, fraseo.
Reconoce los elementos de la danza. Identifica los elementos de la danza. Tiempo: pulso, acento,
Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso, compas ritmo, fraseo, realizando resúmenes en su diario de
acento, compas, ritmo, fraseo. trabajo.
INICIO (25 min)
desarrollar.
DESARROLLO (60 min)
 ¿De todo lo leído y comentado, que más les ha llamado la atención?
 ¿Cuál de los siguientes elementos mencionados cuales serán más importantes?
 ¿Para qué nos servirán todos estos elementos leídos y comentados dentro de la danza?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza tiene elementos que no pueden excluirse porque sin ellos sería casi imposible su
representación.
La danza tendrá otros elementos más, cuáles serán.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: identificar lo que son los diversos elementos que hacen posible la
representación.
lo trabajado.
CIERRE (05 min)
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, no requiere de instrumento de evaluación.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas, guerreras, etc.
Reconoce la Danza folklórica. Registra la Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas,
Apreciación artística. Clasificación: agrícolas, festivas, ganaderas, guerreras, etc. Realizando en un esquema de
ganaderas, guerreras, etc. llaves.
INICIO (20 min)
en cuanto a danza se refiere, dándoles algunas recomendaciones y sugerencias antes de iniciar con el desarrollo de esta sesión de aprendizaje.
SESIÓN
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información del tema a tratar haciéndoles DE de
entrega APRENDIZAJE 3/ 9 a manera de
material de información
fotocopias a cada uno de ello, sobre la sesión presente.
Se invita a los estudiantes a hacer una lectura silenciosa y minuciosa del material entregado.
b ¿Se entiende claro la información?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Cómo se creen que se habrán desarrollado o llevado a cabo este tipo de danzas en algún tiempo una representación dancística y
que de cada una de ellas?
 ¿Qué es lo necesitamos para saber acerca de ellas?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a sus diferentes características y contextos,
cada una es propia de su estilo y simpatía.
durante y después del trabajo que realizarán cada uno de los estudiantes como, por ejemplo: El buen uso de los materiales a utilizar, antes durante y
CIERRE (10 min)
 ¿Cuál de las danzas les ha impresionado y por qué?
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa
Plumones.  Pizarra.  Lapiceros, lápices.
……………………………..……………… ……………..……………………………
ARTE BIMESTRE: IV 3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Elementos básicos para la realización de la danza.
Identifica los elementos básicos para Reconoce cada uno de los elementos que son básicos en la
Apreciación artística. la realización de la danza: vestuario, realización y/o presentación de una danza, por medio de un
escenografía, música. esquema de llaves.
INICIO (20 min)
sesión de aprendizaje.
Luego le hace entrega de material impreso sobre la evolución de la danza.
Invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo entregado y luego de manera y por medio de una lectura silenciosa realizan la
obtención de sus nuevos conocimientos.
Posteriormente, y mediante la lluvia de ideas, el docente precisa que es lo que han observado y leído, como se llama y expresa las siguientes
interrogantes:
a ¿Qué han leído y entendido?
b ¿Cuál sería el título de nuestra sesión a desarrollar?
C ¿Se menciona el propósito de la sesión?
DESARROLLO (65 min)
Antes de iniciar el trabajo sobre todo lo que es son los elementos básicos que hacen posible una representación danzaría, el docente plantea a los
estudiantes las siguientes interrogantes:
 ¿Qué son elementos de la danza?
 ¿Para qué sirven?
 ¿Qué pasaría si no se tomaran en cuenta estos elementos?
 ¿Cuál de los elementos estudiados les ha parecido más importante, por qué?
 ¿Cuál es la diferencia entre simplemente elementos y elementos técnicos?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza, así como sus diversos elementos que lo conforman y hacen posible su
representación todos son importantes al momento del baile propio.
tema a trabajar.
CIERRE (05 min)
 ¿Qué han aprendido en esta sesión de aprendizaje?
 ¿Que les ha parecido el trabajo?
 ¿Cuál es la importancia de cada uno de los elementos?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es nuestro folclore y sobre todo sobre la gastronomía de nuestra
amazonia peruana.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: IV 1° A, B, C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 12-11 al -11-18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
Representa la expresión corporal. Representa la expresión corporal. Movimiento, equilibrio y
Expresión artística. Movimiento, equilibrio y relajación. relajación, por medio de diferentes movimientos, equilibrios
y relajaciones corporales.
INICIO (15 min)
desarrollar.
El docente declara los aprendizajes esperados como son: el número de sesión, titulo, competencia, capacidad e indicador que se va a desarrollar en
esta nueva sesión.
Comparte el docente algunos comentarios con todos los estudiantes sobre algunas dudas de esta nueva sesión.
El docente como motivación realiza algunas preguntas.
a ¿Qué es el movimiento corporal, así como el equilibrio y relajación?
b ¿Alguna vez lo han realizado tales movimientos?
DESARROLLO (65 min)
 ¿De todo lo conversado y leído anteriormente, que es la danza?
 ¿Cuál creen que es el elemento físico primordial para su realización?
 ¿y de qué manera se realiza la danza?
 ¿Cuál será la finalidad de su práctica y representación?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que la danza tiene un fin pedagógico y más que de entretenimiento lo vamos a realizar o
practicar por cultura.
La danza tendrá otros propósitos de representación, cuales.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: realizar diferentes movimientos rítmicos de equilibrio y relajación
por medio del cuerpo.
atento a las indicaciones del docente para no tener algunos incidentes durante el trabajo corporal.
El docente estará atento al trabajo físico de los estudiantes durante su desarrollo.
Al finalizar el trabajo, físico corporal relacionado a lo que es la danza, se realizará un breve comentario por parte del docente para sugerir algunas
falencias.
CIERRE (10 min)
 ¿Tuvieron algunas dificultades en este primer trabajo?
 ¿Cuáles fueron?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo realizar mejor tal trabajo.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, se utilizará una lista de cotejo.
Pizarra.  mota.  usb.

Plumones.  Diario de clase.  parlantes.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: Expresión corporal, comunicando diferentes acciones por medio del movimiento.
Ejecuta la expresión corporal. Ejecuta la expresión corporal, comunicando diferentes
Comunicación por el movimiento, acciones por medio del movimiento.
tono muscular y fuerza corporal.
INICIO (15 min)
en cuanto a la práctica de danza se refiere.
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información sobre el tema a tratar y de qué manera se podrá realizar de una manera más
eficaz.
Se invita a los estudiantes a responder una seri de alternativas de preguntas de manera explorativa teniendo siempre en cuenta el ritmo de
aprendizaje de cada uno de los alumnos.
a ¿A que llamamos movimiento de manera general?
b ¿Y cómo se da el movimiento por medio del cuerpo?
C ¿Cómo son estos desplazamientos?
¿Cómo creen que se le conoce a todo lo conversado?
DESARROLLO (65 min)
Antes del inicio del trabajo practico, el docente plantea a los estudiantes la interrogante:
 ¿Cómo se creen que se realizan los diferentes movimientos y de elemento esencial nos apoyaremos para realizar tal trabajo y
realización?
 ¿Qué más necesitamos?
¿Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va tomando en cuenta todas las participaciones de los estudiantes que hacen
uso de la palabra?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a sus diferentes características y contextos,
cada una es propia de su estilo y simpatía.
durante y después del trabajo que realizarán cada uno de los estudiantes como, se buscara y/o adecuara el espacio necesario para realizar el trabajo
del movimiento corporal.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les ha parecido el primer trabajo practico de hoy?
 ¿Qué dificultades han observado y percibido para tal trabajo?
 ¿Cuáles pueden ser las alternativas de solución?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar acerca del trabajo realizado.
V.EVALUACIÓN.
Evaluación formativa, se utilizará una lista de cotejo
Diario de clases.  Mota.  usb.
Plumones.  Pizarra.  parlantes.
……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director
3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Preparación de bebidas y comidas típicas de la región selva.
Realiza la preparación de bebidas, Elaboran la preparación de bebidas y comidas típicas de la
Apreciación artística. comidas de cada una de las regiones región selva, utilizando un sin número de ingredientes
de la costa sierra selva. sustentables.
INICIO (20 min)
Luego el docente muestra algunas laminas relacionado a todo a casi todo a lo que es el arte culinario de la región selva, principalmente de sus
comidas, bebidas y postres.
Invita a los estudiantes a hacer una observación minuciosa de lo mostrado, luego de la actividad silenciosa realizan la obtención de sus nuevos
conocimientos.
Posteriormente, y mediante la lluvia de ideas, el docente precisa que es lo que han observado, como se llama y expresa las siguientes interrogantes:
b ¿Qué han entendido?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Qué es el folclore?
 ¿Por qué estudiar nuestro folclore?
 ¿Qué pasaría si no se tomaran en cuenta nuestras costumbres?
 ¿Cuál de las imágenes les ha llamado la atención una más que otra, por qué?
 ¿Cuál es la diferencia entre un folclore y otro?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que el folclore , así como sus diversos elementos que lo conforman y hacen posible su estudio
son importantes al momento de su estudio.
tema a trabajar.
CIERRE (05 min)
 ¿Que les ha parecido el trabajo?
 ¿Cuál es la importancia de cada uno de los elementos?
amazonia peruana.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
1° A, B, C, D, E.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 19-11 al 23-11- 18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Desarrollo auditivo en diferentes movimientos.
Emplea el desarrollo auditivo en Aplica el desarrollo auditivo en diferentes movimientos
diferentes movimientos. coreográficos acompasados realizados por medio del cuerpo
INICIO (15 min)
desarrollar.
esta nueva sesión.
a ¿Qué es el movimiento corporal, así el desarrollo auditivo?
b ¿Alguna vez han realizado tales movimientos, teniendo en cuenta el desarrollo auditivo?
DESARROLLO (65 min)
 ¿De todo lo conversado y leído anteriormente, que es el desarrollo auditivo dentro de la danza la danza?
 ¿Cuál creen que es su importancia dentro de la danza?
 ¿Qué pasa o pasaría si no se tiene en cuenta la parte auditiva para la realización de tal?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que el desarrollo auditivo juega un papel muy importante sobre todo si se trata de lo que es
una representación danzaría.
El desarrollo auditivo en que campos más del arte se utiliza, cuales.
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: realizar diferentes movimientos rítmicos acompañados de música
así como juegos dinámicos por medio del cuerpo.
atento a las indicaciones del docente y los diferentes ritmos musicales para no tener algunos incidentes durante el trabajo a realizar.
falencias.
CIERRE (10 min)
 ¿Tuvieron algunas dificultades en este segundo trabajo?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo realizar mejor tal trabajo.
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: Movimientos corporales, teniendo en cuenta el tono muscular, así como también la fuerza corporal.
Ejecuta la expresión corporal. Realiza diferentes movimientos corporales, teniendo en
Comunicación por el movimiento, cuenta el tono muscular, así como también la fuerza corporal
tono muscular y fuerza corporal. por medio de diferentes movimientos.
INICIO (15 min)
eficaz.
Se invita a los estudiantes a responder una serie de alternativas de preguntas de manera explorativa teniendo siempre en cuenta el ritmo de
a ¿A que llamamos movimiento corporales?
b ¿Qué es el tono muscular?
C ¿Qué es la fuerza corporal?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cómo creen que se realizan los diferentes movimientos teniendo en cuenta cada uno de los partes y formas de nuestro cuerpo y
antes mencionados?
 ¿Qué más apreciaciones tenemos del tema?
uso de la palabra?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a sus diferentes características se hará uso
de cada una de las partes estudiadas.
de hoy.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les ha parecido el primer trabajo práctico de hoy?
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director
3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Preparación de bebidas y comidas típicas de la región costa.
Realiza la preparación de bebidas, Elaboran la preparación de bebidas y comidas típicas de la
Apreciación artística. comidas de cada una de las regiones región costa, utilizando un sin número de ingredientes
de la costa sierra selva. sustentables.
INICIO (20 min)
Luego el docente muestra algunas laminas relacionado a todo a casi todo a lo que es el arte culinario de la región costa, principalmente de sus
conocimientos.
DESARROLLO (65 min)
 ¿Qué también forma parte de nuestro folclore?
 ¿Por qué estudiar nuestras comidas postres y bebidas?
 ¿Qué pasaría si se consumieran solo comidas de nuestro Perú?
 ¿Cuál de las imágenes les ha llamado la atención una más que otra, por qué?
 ¿Cuál es la diferencia entre cada uno de ellos?
tema a trabajar.
CIERRE (05 min)
 ¿Cuál es la importancia de conocer nuestra gastronomía nacional como parte de nuestro folclore?
región de la costa peruana.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
Plumones.  Platos tipicos.  Copias.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..………………… UNIDAD 4
SESION DE APRENDIZAJE 6/9
1° A, B, C, D, E.
TÍTULO SESIÓN: Inicio a las figuras coreográficas.
Ejecuta diferentes figuras Inicio a la realización de diferentes figuras coreográficas, por
coreográficas. medio de diferentes desplazamientos corporales.
INICIO (15 min)
desarrollar.
esta nueva sesión.
a ¿Qué son figuras coreográficas?
b ¿Alguna vez han escuchado este término o palabra?
DESARROLLO (65 min)
 ¿De todo lo conversado y leído anteriormente, que son las figuras coreográficas dentro de la danza?
 ¿Qué pasa o pasaría si no se tiene en cuenta la parte tales coreografías?
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: realizar diferentes movimientos rítmicos acompañados de música
así como formas ciertas figuras coreográficas por medio de la danza.
falencias.
CIERRE (10 min)
 ¿Tuvieron algunas dificultades en este segundo trabajo?
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre cómo realizar mejor tal trabajo por medio de figuras coreográficas
V.EVALUACIÓN.

……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 26-11 al30 -11-18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Juegos de improvisación danzaría.
Realiza juegos de improvisación Ejecuta los juegos de improvisación, por medio de la
Expresión artística. danzaría, previos de la danza. concentración apoyados por diferentes fondos musicales.
INICIO (15 min)
eficaz. SESIÓN DE APRENDIZAJE 3/ 9
a ¿A que llamamos juegos?
b ¿Cuál es la finalidad de los juegos dentro de la danza?
C ¿Qué es la improvisación?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cómo creen que se realizan los diferentes juegos de improvisación danzaría y en si cual es la importancia que tienen cada uno de
ellos dentro de la danza?
uso de la palabra?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a sus diferentes características se hará uso
de cada una de las partes estudiadas.
de hoy.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les ha parecido el práctico de hoy?
V.EVALUACIÓN.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
SESIÓN
Mg. SALVA HUAMÁN, José Luis DE APRENDIZAJE 6/ 9 UNIDAD 4
3° A, B.
TÍTULO SESIÓN: Título. Preparación de bebidas y comidas típicas de la región sierra.
Realiza la preparación de bebidas, Ejecutan la preparación y acondicionamiento de las bebidas y
Apreciación artística. comidas de cada una de las regiones comidas típicas de la región sierra, utilizando los respectivos
de la costa sierra selva. insumos sustentables.
INICIO (20 min)
Luego el docente muestra algunas laminas relacionado a todo a casi todo a lo que es el arte culinario de la región sierra, principalmente de sus
conocimientos.
d ¿Cómo se le conoce a todo lo mostrado y leído, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cuál parte de la sierra es la que ustedes conocen?
 ¿Alguien conoce y ha estado en alguna parte de la sierra, nos puede hablar algo de ella?
 ¿Cuál es la diferencia con las otras regiones estudiadas anteriormente?
 ¿Cuáles son sus costumbres de ese lugar?
 ¿Cuáles son sus platos típicos, postres y bebidas?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra lo más importante vertido stas.
tema a trabajar.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es el folclore de esta parte de nuestro país sobre todo lo que respecta a
su gastronomía.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
Plumones.  Platos típicos.  Copias.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
1° A, B, C, D, E.
TÍTULO SESIÓN: Continuación a la realización de diferentes figuras coreográficas.
Ejecuta diferentes figuras Continuación a la realización de diferentes figuras
Expresión artística. coreográficas. coreográficas, teniendo en cuenta los diversos pasos rítmicos
y acompasados
INICIO (15 min)
desarrollar.
esta nueva sesión.
a ¿Qué son figuras coreográficas?
b ¿Alguna vez han escuchado este término o palabra?
DESARROLLO (65 min)
El docente comparte con los estudiantes el propósito de la sesión que consiste en: realizar diferentes movimientos rítmicos acompañados de música,
falencias.
CIERRE (10 min)
 ¿Tuvieron algunas dificultades en este trabajo?
V.EVALUACIÓN.

……………………………..………………
……………..……………………………
Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
Docente del Área
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: Inicio a diferentes movimientos corporales – coreográficos.
Representa danzas locales - Reproduce en un inicio diferentes movimientos corporales –
Expresión artística. nacionales por medio de figuras coreográficos acompasados previos a la representación
coreográficas. danzaría.
INICIO (15 min)
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información sobre el tema a tratar ySESIÓN DE APRENDIZAJE
de qué manera se podrá realizar de3/ 9 manera más
una
eficaz.
a ¿A que llamamos movimientos?
b ¿Cuál es la finalidad de los movimientos corporales acompasados?
C ¿En que se utilizan?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cómo creen que se realizan los diferentes movimientos corporales acompasados dentro de lo que es la danza si cual es la
importancia que tiene?
uso de la palabra?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada representación dancística y de acuerdo a sus diferentes características se hará uso de
cada una de las partes estudiadas.
de hoy realizando una danza de la zona de la selva u otra que se crea conveniente.
CIERRE (10 min)
V.EVALUACIÓN.
……………………………..………………
Docente del Área Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
………………………..…………………
V°B° Sub Director
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: IV 3° A, B.
DIRECTOR: Mg. AREVALO SINTI, Carlos E. FECHA: 13-12-18 DURACIÓN 90 min
TÍTULO SESIÓN: Título. Preparación de bebidas y comidas típicas de la región sierra.
Realiza la preparación de bebidas, Ejecutan la preparación y acondicionamiento de las bebidas y
Apreciación artística. comidas de cada una de las regiones comidas típicas de la región sierra, utilizando los respectivos
de la costa sierra selva. insumos sustentables.
INICIO (20 min)
Luego el docente muestra algunas laminas relacionado a todo a casi todo a lo que es el arte culinario de la región sierra, principalmente de sus
conocimientos.
d ¿Cómo se le conoce a todo lo mostrado y leído, se declaran los aprendizajes esperados antes mencionados?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Cuál parte de la sierra es la que ustedes conocen?
 ¿Alguien conoce y ha estado en alguna parte de la sierra, nos puede hablar algo de ella?
 ¿Cuál es la diferencia con las otras regiones estudiadas anteriormente?
 ¿Cuáles son sus costumbres de ese lugar?
 ¿Cuáles son sus platos típicos, postres y bebidas?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente lo va anotando en la pizarra lo más importante vertido stas.
tema a trabajar.
CIERRE (05 min)
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar más sobre lo que es el folclore de esta parte de nuestro país sobre todo lo que respecta a
su gastronomía.
V.EVALUACIÓN.
Lista de cotejo
Plumones.  Platos típicos.  Copias.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE: IV 1° A, B, C, D, E.
TÍTULO SESIÓN: Finalización a la ejecución de las diversas figuras coreográficas.
Ejecuta diferentes figuras Finalización a la ejecución de las diversas figuras
Expresión artística. coreográficas. coreográficas dancísticas realizadas por medio de diversas
pistas musicales.
INICIO (15 min)
desarrollar.
esta nueva sesión.
Comparte el docente algunos comentarios relacionado a las dos sesiones anteriores con respecto a lo que son las distintas figuras coreográficas.
a ¿Qué importancia tienen las figuras coreográficas dentro de la danza?
b ¿Qué les parece su práctica hasta el momento?
DESARROLLO (65 min)
El docente plantea a los estudiantes unas interrogantes antes del inicio de la sesión:
 ¿De todo lo conversado y/o opinado anteriormente, porque las figuras coreográficas siempre deben de estar presente en todo
momento del desarrollo de la danza?
 ¿Cómo se debe de dar?
falencias.
CIERRE (10 min)
 ¿Qué les pareció el trabajo practico sobre la coreografía?
 ¿Cuál fue lo más difícil de realizar?
 ¿La coreografía fácil o difícil?
V.EVALUACIÓN.

……………………………..………………
……………..……………………………
Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
Docente del Área
V°B° Sub Director
2° A, B, C, D, E
TÍTULO SESIÓN: Coreografías danzarías apoyados por fondos musicales y diversos desplazamientos corporales.
Representa danzas locales - Protagoniza diferentes coreografías danzarías apoyados por
Expresión artística. nacionales por medio de figuras fondos musicales y diversos desplazamientos corporales.
coreográficas.
INICIO (15 min)
Posteriormente el docente comparte con los estudiantes información sobre el tema a tratar ySESIÓN DE APRENDIZAJE
de qué manera se podrá realizar de3/ 9 manera más
una
eficaz.
a ¿A que llamamos movimientos coreográficos?
b ¿Cuál es la finalidad ?
C ¿En que se utilizan?
DESARROLLO (65 min)
falencias
CIERRE (10 min)
 Finalmente, el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
V.EVALUACIÓN.
……………………………..………………
Docente del Área Prof. GOMEZ ALEGRIA Rafael
………………………..…………………
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS.

2° A, B, C, D, E

TÍTULO SESIÓN: La simbología del color: estudio de los colores precolombinos.
XIX. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Describe y registra la simbología de los colores y el estudio
Valora la simbología del color. Estudio
Apreciación artística. y/o significado de los colores precolombinos, haciendo
de los colores precolombinos.
resúmenes
XX. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (15 min)
Luego se muestran algunas imágenes sobre colores colocándolas en la pizarra, invita a los estudiantes a hacer una observación.
C ¿Qué color les gusta más y que significa de los observados?
DESARROLLO (65 min)
 ¿Creen que todos los colores tienen o guardan un significado?
 ¿Tendrán que ver algo el color con nuestra personalidad?
 ¿Como se manifiestan cada uno de los colores en nuestra personalidad?
Teniendo en cuenta las respuestas, el docente comenta que cada uno de ellos tiene sus propias características, significados como veremos a
continuación.
tema.
Luego los estudiantes realizan una lectura silenciosa de lo entregado por el docente.
CIERRE (10 min)
 ¿Cuál de todos los colores les ha gustado más su significado y por qué?
 ¿Qué colores les ha impactado su significado, por qué?
 ¿Qué colores no les gusta su significado, por qué?
XXI. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar sobre el significado de otros colores que no fueron motivo de estudio hoy para discutirlo
la próxima clase.
XXII. EVALUACIÓN.
XXIII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Plumones.  Diario de clases.  Cinta maskin.
……………………………..……………… ……………..……………………………
………………………..…………………
V°B° Sub Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD
VII. DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE BIMESTRE:2/9 2/9
III 22/ 9
iiiii3
3° A, B.

TÍTULO SESIÓN: Título. La perspectiva: composición simétrica y asimétrica.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS.
Reconoce la perspectiva, composición Determina con exactitud lo que es la perspectiva y la
Apreciación artística. simétrica y asimétrica. composición simétrica y asimétrica realizando un mapa
conceptual.
IX. SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO (20 min)
Se hace un breve repaso de lo que se hizo la clase anterior, lanzando algunas pre4guntas
C ¿Qué seria o qué pasaría si no existiría o no se aplicaría la perspectiva dentro de una representación gráfica?
DESARROLLO (60 min)
 ¿Qué es la perspectiva?
 ¿Par que sirve dentro de un dibujo o pintura?
 ¿Cómo se dentro del dibujos?
 ¿Cómo se da o por medio de que se da dentro de la pintura?
 ¿Crees que la perspectiva estará siempre presente en todas las obras de arte?
tema.
Luego los estudiantes realizan una lectura silenciosa de la información entregada por el docente.
Terminada la lectura de acuerdo al tiempo dado se realiza un breve comentario de lo leído
CIERRE (10 min)
 ¿Se aplicara en la práctica más adelante?
X. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.
El docente les indica a los estudiantes que deberán investigar mas sobre perspectiva y aplicarlo en un trabajo practico.
XI. EVALUACIÓN.
XII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Plumones.  Diario de clases.  Cinta masking, limpia tipos.
……………………………..……………… ……………..……………………………
V°B° Sub Director
ELEMENTOS DE LAS ARTES VISUALES. artes visuales
El punto
Elemento primario de la expresión plástica. No tiene dimensiones, solo tiene posición.
El punto es consecuencia del encuentro del instrumento con la superficie material, la base o el soporte.
El resultado visual depende del tipo de instrumento utilizado para realizarlo, del soporte y del material o técnica empleados.
Al no tener dimensiones, implica la ocupación o concreción de un espacio mínimo. Pero puede aumentar su tamaño tanto como se
quiera.
Puede expresar: Precisión, intersección, interrupción. Puede configurar formas (puntillismo), texturas, ornamentaciones.
La línea
Es el elemento resultante del movimiento del punto. Tiene dirección, cuando esta es invariable tenemos una línea recta.
Reemplazamos la palabra “movimiento” por la palabra “tensión”, que es la fuerza interior del elemento.
Hay líneas simples y complejas; rectas, curvas, quebradas, onduladas.
Según su posición: vertical, horizontal, inclinada.
Según el rastro: fina, gruesa, difusa, irregular, precisa, etc.
Puede expresar suavidad, dulzura, agilidad rigidez, reposo, brusquedad, fragilidad, fuerza, inseguridad, imprecisión, indecisión, temblor,
movimiento, dirección, etc.
Su función puede ser objetual, de contorno, de sombreado o formando texturas.
La línea es el medio más sencillo de representación. De manera fácil puede definirse como la marca (con mayor longitud que
anchura) que une dos puntos, tomando cualquier forma en el camino o también el camino identificable creado por un punto que se
mueve en el espacio. Las líneas pueden ser rectas o curvas, finas o gruesas, horizontales, verticales o diagonales.
2. LINEA: Es el resultado de una sucesión de puntos (1). Se clasifican en horizontales (2), verticales (3), diagonales (4), curvas
(6), quebradas (5) y mixtas (7)
Color
El color es el elemento más expresivo del arte y es visto mediante la luz reflejada en una superficie. El color es utilizado para crear
la ilusión de profundidad, mientras los colores rojos parecen acercarse, los azules parecen retroceder en la distancia. Los colores
primarios son: rojo, azul y amarillo.
Cuando los colores primarios se mezclan se crean los colores secundarios: verde, violeta y naranja. Los colores terciarios se
obtienen mediante la mezcla de un primario y un secundario: amarillo-naranja, rojo-naranja, violeta-rojo, azul-violeta, azul-
verde y amarillo-verde.
 La forma
 es un elemento cerrado en si mismo. Si a la línea le damos continuidad con cambios de dirección y la cerramos, estaremos
formando un plano o una forma.
La forma es una zona que define objetos en el espacio. Puede ser geométrica(como cuadrados o círculos) u orgánica (como
formas naturales o libres).
Las formas pueden ser bidimensionales (largo y ancho) usualmente delimitadas por líneas o tridimensionales (largo, ancho y
altura). Al visualizar una obra de arte, lo primero que observamos son representaciones con una forma determinada, ya sean
figurativas o abstractas.
Una forma crea automáticamente otra forma alrededor de ella.
FORMA: Las formas son la estructura externa de una cosa u objeto. Se dividen en Formas Abiertas (1) y Formas Cerradas (2).
2 1
.Textura
1. La textura es la cualidad de una superficie que puede ser vista o sentida. Hay dos tipos de textura: la óptica (visual) y la
textura que se puede tocar (táctil). Las texturas pueden ser ásperas o suaves, blandas o duras. Las texturas no siempre
se sienten como se ven, por ejemplo, si representamos un cardo lleno de espinas en un cuadro, en realidad si pasáramos
la mano por las espinas de la pintura, la textura sería suave.
2. Imagina que tenemos una manzana delante de nosotros. El color y la forma pueden apreciarse con el sentido de la vista.
En cambio, para percibir la calidad de la superficie necesitamos el sentido del tacto. Al palparla podemos reconocer su
'textura' .
3. 31. Texturas naturales y artificiales
4. 32. Texturas táctiles
5. 33. Texturas visuales o texturas gráficas

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 1/20

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE: I

UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y SUPERO MIS TEMORES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INICIO (20 min)

VI.MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR.

 Pizarra.  Fotocopias.  Lapiceros.

UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

Explica el significado de una manifestación artístico –

IX. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN.

XI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y SUPERO MIS TEMORES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INICIO (20 min)

VI.MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR.

 Pizarra.  Fotocopias.  Lapiceros.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explora y experimenta los Realiza ejercicios previos a la representación

INICIO (20 min)

VII.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

 Pizarra.  Ambientes.  Lapiceros.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y PIERDO MIS TEMORES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INICIO (20 min)

 Pizarra.  Espacios.  Lapiceros.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

TÍTULO SESIÓN: CONTINUACION A LOS EJERCICIOS DRAMÁTICOS. CUADROS Y ESCENAS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explora y experimenta los Selecciona y realiza los ejercicios previos a la

INICIO (10 min)

 Pizarra.  Espacios libres.  Lapiceros.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y SUPERO MIS TEMORES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INICIO (10 min)

 Pizarra.  Espacios.  Lapiceros.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5/8 UNIDAD

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explora y experimenta los Selecciona y realiza los ejercicios previos a la

INICIO (20 min)

 Pizarra.  Ambientes.  Lapiceros.

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ACTUO FRENTE AL PUBLICO Y PIERDO MIS TEMORES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INICIO (20 min)

DOCENTE: Prof. GAITAN ACOSTA, Braulio ÁREA: ARTE Y CULTURA BIMESTRE:

UNIDAD: ME PREPARO Y ACTUO SIN TEMOR FRENTE AL PUBLICO.

TÍTULO SESIÓN: MÚSICA Y EFECTOS SONOROS EN LA EXPRESIÓN TEATRAL.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Emplean los diferentes fondos musicales y efectos

INICIO (10 min)