PLANEACIÓN DE JUNIO

PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

 MATERIA Español GRADO 1º SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles las tarjetas del material para la alfabetización “tiras
recortables” donde aparecen imágenes de alimentos con su nombre en distintos tipos de letra.
 Cuestionarlos si todos dicen lo mismo, si tienen las mismas letras y en qué se diferencias unos de otros.
 Proporcionarles periódicos, folletos o revistas y darles la consigna de buscar las letras que conforman su nombre, sin
importar que sean de distinto tipo.
 En el cuaderno, formar su nombre pegando las letras encontradas y compartirlo con sus compañeros.
 Resolver la actividad de la página 182 del libro de texto, consistente en encerrar las palabras que dicen lo mismo
aun cuando están escritas con distinta tipografía.
 Buscar en las revistas y materiales proporcionados palabras que digan lo mismo, escritas de diferente forma y
socializarlas con sus compañeros.
Clase 2  Platicar con los niños sobre los cuentos que conocen, pedirles que mencionen dónde los escucharon o leyeron, de
qué tratan y por qué son de su agrado.
 De manera colectiva, elegir uno de los cuentos compartidos, el cual en sesiones posteriores van a reescribir.
 Escribir el título y dibujar a los personajes en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 183.
 Por medio de dibujos, representar las partes más importantes del cuento.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
Clase 3  Utilizando los dibujos con escenas del cuento que realizaron la Clase anterior, reconstruir oralmente los sucesos del
cuento y comentarlos con el grupo.
 Dictar al maestro el cuento con sus momentos de manera cronológica, mencionando también los diálogos de los
personajes. El docente deberá escribirlo en el pizarrón y leerle periódicamente para que los niños analicen si la
redacción es clara y si todo se va desarrollando de acuerdo a la historia.L.T. págs. 183 a 184.
 Escribir el cuento en el cuaderno.
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
Clase 4  Reunir a los alumnos en equipos y proporcionarles títulos e imágenes de diferentes cuentos conocidos.
 Dar la consigna de elegir uno de ellos para contarlo a sus compañeros.
 Con su equipo, realizar ilustraciones que representen los momentos del cuento elegido.
 Practicar cómo pueden relatarlo a sus compañeros mostrando las imágenes cronológicamente.
 Contar las historias de manera oral. Al final comentar si faltó algo en la narración y dar sugerencias a cada equipo.
Clase 5  Leer nuevamente el cuento que eligieron para realizar el proyecto y, con apoyo del maestro, realizar una revisión de
la redacción. Apoyarse en las preguntas de la página 184 del libro para realizarla.
 En el apartado correspondiente del libro de texto anotar los elementos faltantes y las correcciones por realizar. L.T.
pág. 184.
 Escribir el cuento en el pizarrón con las correcciones realizadas, incluyendo la puntuación. Leerlo y determinar si se
comprende mejor.
 MATERIA Español GRADO 1º SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1  Colocar 3 objetos del aula en el escritorio y mencionar en voz alta el nombre de cada uno, después preguntar cuántas
palabras dijo el docente. A continuación, escribir el nombre de los objetos en el pizarrón y preguntar cuántas palabras
hay escritas.
 Mencionar en voz alta varios enunciados, comenzando con algunos que solo contengan sujeto y verbo intransitivo,
por ejemplo: Naomi baila. Posteriormente, incluir enunciados con sujeto, verbo y objeto directo: Mateo come torta.
Por último, incluir en los enunciados artículos y preposiciones: El caballo corre en el campo.
 Solicitar a los niños que, después de cada enunciado mencionado, digan el número de palabras que lo componen.
 Individualmente, contestar la actividad de la página 185 del libro de texto, consistente en contar las palabras de
los enunciados escritos.
 Realizar una dinámica formando enunciados. Organizados en equipos, los niños recibirán tarjetas con palabras, con
las cuales deberán formar enunciados sencillos dictados por el maestro. Al formarlos, deberán mencionar cuántas
palabras tienen y corroborar si usaron el mismo número de tarjetas.
Clase 2  Presentar a los niños diferentes cuentos ilustrados que sean de su conocimiento, pedirles que los analicen y que,
organizados en equipos, elijan uno para trabajar.
 En el apartado correspondiente, escribir el título del cuento y el nombre de los personajes que aparecen en él. L.T.
Pág. 186.
 En una cartulina, dibujar a los personajes del cuento o algún momento relevante de la historia.
 Presentar el dibujo a sus compañeros de grupo y comentar de qué trata el cuento que eligieron.
Clase 3  En equipo, delimitar los momentos del cuento que eligieron mediante dibujos o frases cortas utilizando un
organizador como el siguiente:
INICIO DESARROLLO CIERRE

 Tomando como ejemplo el cuento que dictaron al maestro en sesiones anteriores, reconstruir el nuevo cuento para
escribirlo con su equipo, incluyendo diálogos de los personajes. Mientras unos dictan otro escribe o pueden turnarse
para cada comisión. Es importante que el docente los acompañe en el proceso. L.T. pág. 186.
 Leer el cuento que escribieron y junto con el maestro identificar qué aspectos pueden mejorar o qué es necesario
modificar.
 Señalar las sugerencias con color rojo.
Clase 4  Reunirse con su equipo de la clase anterior para releer el cuento y hacerle las correcciones pertinentes.
 Una vez que hayan redactado la versión final, practicar su lectura. Cada niño deberá representar a un personaje o al
narrador, para lo cual deberán analizar cómo es cada uno y modular la voz de acuerdo sus características.
  Leerle su cuento al maestro para que les dé sugerencias.
 Practicar la lectura tomando en cuenta las sugerencias del docente.
Clase 5  Leer a los niños un cuento “El gigante egoísta” utilizando la entonación adecuada en cada diálogo y respetando la
puntuación. https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-tradicionales/el-gigante-egoista/
 Organizar a los niños para leer su cuento frente a todo el grupo.
 Proporcionarles SEMANA para ensayar y monitorear que sigan las indicaciones sobre la entonación.
 Recordar los usos de los signos de interrogación y admiración y la entonación adecuada en cada uno.
 MATERIA Español GRADO 1º SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1  Escribir en el pizarrón la siguiente frase sin separar palabras:
“Marianofueanadar”
 Pedir a los niños que la lean y respondan las siguientes preguntas: ¿de quién habla la oración?, ¿qué hizo?,
¿cuántas palabras la forman?
 Separar la oración de dos formas diferentes:
“María no fue a nadar”
“Mariano fue a nadar”
 Leer ambas en voz alta y contar las palabras que las conforman, además comentar si el significado es el mismo.
 Con base en este ejemplo, contestar la actividad de la página 188 del libro de texto, consistente en separar
enunciados y analizar su significado en cada caso.
 Socializar los dos enunciados formados en cada caso.
 Escribir las siguientes frases en el pizarrón para que los niños las escriban en el cuaderno separando palabras:

“Marianotomajugo”
“Armandoestebanquito”
“Estafrutaespera”

 Hacer comentarios sobre la importancia de separar las palabras.

Clase 2  Proyectar a los niños el cuento “La bruja del armario de escobas”
https://www.youtube.com/watch?v=CYmvp5ELo9s
 Hacer comentarios sobre la voz de los personajes en cada momento y los efectos de sonido que acompañaron a la
narración.
 Con su equipo, leer nuevamente el cuento que seleccionaron y reescribieron en sesiones anteriores. Tomar
acuerdos sobre los sonidos que utilizarán además de la entonación.
 Otorgar el SEMANA suficiente para practicar la lectura del cuento.
 Realizar la lectura frente a otro equipo para recibir y aportar sugerencias mutuamente.
Clase 3  Ensayar por última vez la lectura del cuento junto a su equipo, antes de grabarlo con ayuda del maestro.
 Por turnos, grabar la lectura de sus cuentos. Mientras un equipo graba, los demás deben permanecer en silencio
escuchando a sus compañeros.L.T. pág. 189.
 Escuchar las grabaciones y comentar si se entiende la narración. De ser necesario, volver a grabar los cuentos que
lo requieran.
Clase 4  Organizados en equipos, dibujar los momentos más relevantes del cuento que seleccionaron para presentarlos en
 una exposición.
 Reunir todos los cuentos y dibujos para montar una exposición.
 Con apoyo del docente, practicar una presentación de sus cuentos.
 Tomar acuerdos sobre el lugar, el día y la hora en que realizarán la presentación de sus cuentos.
 Redactar una invitación para el evento, la cual deberá hacerse llegar a familiares y personal de la escuela.
Clase 5  Preparar el lugar, el material y los cuentos para realizar la presentación.
 Realizar la presentación de los cuentos ya sea leyéndolos o utilizando la grabación. Utilizar los dibujos de momentos
relevantes como apoyo a la narración.
 Comentar su experiencia presentando un cuento.
 MATERIA Español GRADO 1º SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
Clase 1  Decir en voz alta tres frases con diferente número de palabras, los alumnos deberán contar cuántas hay en cada una y
determinar cuál tiene más y cuál tiene menos.
 Escribir enunciados en el pizarrón para que los niños los copien en el cuaderno separando palabras y cuenten cuántas
hay en cada uno.
 Leer los enunciados que escribieron y comentar su significado.

 Presentar las siguientes frases sin separación y dar la consigna de que, a partir de ellas, formes dos enunciados con
diferente significado.
“Platanoes”
“Lucianofuealaescuela”
“Esteladelaciudad”
 Leer los enunciados formados, contar las palabras de cada uno y explicar sus significados.
Clase 2  Solicitar a los niños que, reunidos en equipos, piensen en un cuento que no sea el que presentaron.
 En el cuaderno escribir el título y el nombre de los personajes.
 Realizar ilustraciones de los momentos relevantes de la historia clasificándolos en inicio, desarrollo y cierre.
 Relatar a sus compañeros los sucesos del cuento de manera cronológica.
Clase 3  Reunidos en equipos, reconstruir a detalle los momentos del cuento, primero de forma oral o apoyándose con la
escritura de frases sencillas.
 Escribir la narración de la historia mediante el dictado.
 Una vez terminado, releer la primera versión para determinar si se entiende y si no omitieron detalles.
 Leer el texto al maestro para que realice sugerencias de mejora.
 Registrar las sugerencias hechas por el maestro.
Clase 4  Leer la primera versión del cuento que reconstruyeron, después volver a escribirlo tomando en cuenta las sugerencias de
mejora.
 Una vez teniendo la versión terminada, practicar la lectura con la entonación adecuada y respetando la puntuación.
 En cartulina, realizar dibujos de momentos relevantes de la historia para apoyar su presentación.
 Ensayar la lectura de su cuento antes de presentarlo.
 Realizar la presentación a sus compañeros de grupo, mostrando como apoyo los dibujos realizados.
 MATERIA Matemáticas GRADO 1º SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1  Analizar objetos diversos extraídos del rincón matemático como: pelotas, conos, cajas, cilindros, tapaderas, botes,
etc.
 Organizar a los alumnos en equipos, dependiendo la cantidad de objetos, repartirles varios de ellos y solicitarles
que los clasifiquen entre los que ruedan y los que no.
 En el patio, empujar los objetos que creen que rueden hasta una línea establecida. L.T. pág. 181.
 Comentar si los objetos rodaron y por qué lo hicieron, después dibujarlos en el apartado correspondiente. L.T. pág.
181.
 Realizar la actividad 4 del trayecto, consistente en unir diferentes objetos con sus características. L.T. pág. 182.
 Seleccionar 5 objetos de los proporcionados por el maestro y realizar una descripción de los mismos, tal como en el
ejemplo.
 Analizar las similitudes entre los objetos que pueden rodarse y comentar por qué es eso posible.
Clase 2  Organizar a los niños en equipos y repartirles plantillas de diversas figuras geométricas. Plantearlos el reto de
buscar en el aula y en el rincón matemático formas similares. Ganará el equipo que encuentre más objetos.
 Observar las galletas que aparecen en la le lección 2 y unirlas con el tipo de caja que les corresponde.L.T. pág. 183.
 En el cuaderno, escribir una descripción para cada tipo de caja, especificando la forma y su número de lados.
 En el cuaderno, dibujar una galleta que tenga la misma forma que la caja mostrada. Un paso más, pág. 183.
Clase 3  Dibujar en el cuaderno las figuras geométricas que conozcan y escribirles su nombre; después socializarlas con sus
compañeros.
 Observar las “huellas” de figuras en la lección 3 y hacer comentarios sobre las figuras que las dejaron y sus
características. L.T. pág. 184.
 Buscar en el aula un objeto para cada huella y dibujarlo en el apartado correspondiente. L.T. pág. 184.
 Buscar en revistas o folletos huellas de otras figuras conocidas, recortarlas y pegarlas en el cuaderno.
 Observar las cajas rojas y azules del apartado “Un paso más” y determinar si la huella de su cara será la misma a
pesar de la diferencia de tamaño. L.T. pág. 184.
Clase 4  Formar equipos para buscar en el rincón de las matemáticas cajas y objetos con diferentes formas, pinceles,
pintura y pegamento.
 Identificar qué formas encontraron, dibujarlas y escribir su nombre.
 Tomar acuerdos para elaborar una maqueta de un parque con varias zonas. Entre todos deberán decidir dónde
colocarán cada lugar, siguiendo las características especificadas en la actividad 2 de la lección. L.T. pág. 185.
 Dibujar un boceto del parque que construirán.
Clase 5  Reunirse con su equipo para elaborar la maqueta con el material del rincón y con material traído de su casa.
 Con apoyo del docente, revisar que hayan acordado una buena distribución de los lugares.
 Elaborar la maqueta respetando las formas especificadas y agregándole elementos estéticos de su elección. L.T.
pág. 185.
 Dibujar su parque en el apartado correspondiente. L.T. pág. 185.
 Incluir en la maqueta una zona de comida, cuya huella sea una figura de más de 4 lados. Un paso más, pág. 185.
 Montar una exposición de maquetas fuera del aula.
 MATERIA Matemáticas GRADO 1º SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1  Organizar a los alumnos en equipos. Proporcionarles cuatro recipientes, distintos en forma y tamaño, para que los
ordenen comenzando por el de menor capacidad al de mayor capacidad.
 Comentar qué observaron para definir ese orden.
 Entregar a cada equipo dos vasos transparentes de diferente forma y tamaño, uno deberá estar vacío y el otro lleno.
Plantear el reto de nivelarlos hasta que los dos tengan la misma cantidad de agua. L.T. pág. 186.
 Socializar la estrategia que utilizaron para nivelarlos.
 Utilizar dos vasos transparentes similares para comprobar si los nivelaron correctamente.
 Comentar por qué el nivel de agua en los primeros vasos es diferente, aunque los dos tienen la misma cantidad.
 Con los vasos similares, llenar los cuatro recipientes con los que trabajaron al inicio para comprobar si los ordenaron
correctamente, de acuerdo a su capacidad.
Clase 2  Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles tres recipientes, de diferentes tamaños que serán llenados
con masa.
 Ordenarlos del de menor a mayor capacidad y comentar qué observaron para definir ese orden.
 Llenar los recipientes con masa al total de su capacidad, después extraerla y formar una figura con cada porción.
L.T. pág. 187.
 Intercambiar entre los equipos figuras y recipientes. El reto será anticipar qué porción de masa cabe en cada
recipiente y comprobarlo mediante el llenado de los mismos. L.T. pág. 187.
 Comentar cómo eligieron el recipiente para cada figura.
 Plantear la pregunta: ¿cómo comprobarían su respuesta sin usar los recipientes? Un paso más, pág. 187.
 Escuchar sus estrategias y si no son viables orientarlos para que comprueben sus respuestas mediante el pesaje o la
comparación de una misma forma con cada cantidad.
Clase 3  En su cuaderno, dibujar figuras siguiendo las siguientes indicaciones:
 Una figura con lados rectos.
 Una figura con lados curvos.
 Una figura de tres lados.
 Dos figuras diferentes de cuatro lados.
 Socializar en el grupo las figuras que trazaron, mencionar su nombre y sus características.
 En hojas blancas o cartulina, diseñar dos tipos de manteles (uno grande y uno pequeño) siguiendo las
características enunciadas en el recuadro de la lección 1. L.T. pág. 188.
 Socializar sus diseños para comentar si cumplen con las características establecidas.
Clase 4  Encontrar tres diferentes maneras de sumar las siguientes cantidades: 87, 55, 39, 21 y 100.
  Organizar a los alumnos en binas y entregarles en una tarjeta una cantidad correspondiente a un pedido que
tendrán que surtir con manteles chicos y grandes. Encontrar diferentes maneras de reunir esa cantidad y registrarlas
en la tabla correspondiente. L.T. pág. 189.
 Contestar las preguntas de la lección haciendo los cálculos correspondientes.
 Comentar cómo supieron la cantidad de manteles de cada tamaño.
 Reunirse con otra pareja para contar la cantidad de manteles que tendrán ahora en total y cuántos de cada tamaño
necesitarían para surtir el pedido. Un paso más, pág. 189.
Clase 5  Realizar un ejercicio de cálculo mental completando cantidades a 100. El grupo deberá estar dividido en dos
equipos, por turnos un representante de cada uno pasará al pizarrón; el maestro dirá una cantidad al azar, el
primero en escribir lo que le falta para llegar a 100 se llevará un pinto para su equipo.

 En su cuaderno resolver las siguientes operaciones buscando valores faltantes:

___ + 40 = 100 50 + ___ + 20 = 100 87 + ___ =100

15 + 10 + ___ = 100 99 + ___ = 100 43 + ___ = 100

 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
 MATERIA Matemáticas GRADO 1º SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1  Organizar a los niños en equipo. Con fichas de colores de diferente valor, formar cantidades dichas por el maestro.
 En parejas, proporcionar a los alumnos dos tarjetas con pedidos de manteles grandes y pequeños. Indicarles que
por los pequeños recibirán 1$ y por los grandes 10$ para que calculen cuánto obtendrían si venden todo . L.T. pág.
190.
 Intercambiar sus tarjetas con otra pareja para calcular la cantidad que obtendrían por cada tipo de manteles, así
como por la venta total. L.T. pág. 190.
 Juntar sus tarjetas con las de otra pareja para calcular el total. Un paso más, pág. 190.
 Socializar las estrategias que implementaron para realizar los cálculos.
Clase 2  Repartir, por parejas, monedas ficticias de 1 y 10$. Plantear la consiga de juntar una determinada cantidad de
diferentes formas.
 Dictar al maestro las distintas maneras encontradas para que las escriba en el pizarrón.
 Con su bina, resolver la lección 4 del trayecto, consistente en encontrar diferentes formas de completar una
cantidad con la venta de manteles grandes y chicos. L.T. Pág. 191.
 Trabajar con otra pareja y resolver el siguiente problema: Si juntan las dos cantidades de dinero, ¿cuántos manteles
de cada tipo se necesitan para recibir el total? Un paso más, pág. 190.
Clase 3  Organizados en equipos, elaborar manteles grandes y pequeños con un diseño de figuras geométricas que sea
común para todos.
 Montar una exposición de manteles en dos paredes del salón, disponiéndolos con un patrón establecido, deberán
colocarlos por tamaños y con la misma cantidad en cada fila. L.T. Pág. 192.
 Responder cuántos manteles caben en cada fila, cuántos en cada columna y cuántos en cada pared. L.T. Pág. 192.
 Socializar cómo calcularon la cantidad de manteles en cada fila.
 Plantear la siguiente situación: Si en una fila caben seis manteles grandes, ¿cuántos pequeños caben en esa misma
fila? Un paso más, pág. 192.
Clase 4  Invitar a miembros de la comunidad escolar a ver la exposición de manteles.
 Plantear una pregunta para conocer cuál es su diseño de mantel favorito. L.T. pág. 193.
 Elaborar en hojas blancas una muestra de los diseños de manteles; a cada visitante se le dará una para que elija el
que más le agrade. Las hojas con la elección se colocarán en una bolsa. L.T. pág. 193.
 Al finalizar la exposición, revisar la bolsa con las respuestas e identificar el diseño favorito de los visitantes. L.T. pág.
193.
 Elaborar una tabla que contenga los diseños favoritos de manteles y el número de votos que obtuvieron . Un paso
más, pág. 193.
Clase 5  En equipos, trazar diferentes diseños de manteles plasmando en ellos configuraciones geométricas.
 Con los manteles elaborados, montar una tiendita para jugar a vender y comprar. Cada equipo deberá ponerle
precio a sus diseños.
 En conjunto con otros equipos, jugar a vender y comprar intercambiando roles, para lo cual usarán dinero ficticio.
 Registrar las ventas y gastos en el cuaderno. Es importante que el docente observe si logran hacer los cálculos al
comprar y dar cambios.
 Hacer comentarios sobre las operaciones que realizaron para jugar, si les fue fácil o les fue difícil.
 MATERIA Matemáticas GRADO 1º SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
Clase 1  Reunir a los niños en equipos. Entregarles un juego de tarjetas con cantidades que oscilen entre el 1 y el 100.
Plantearles el reto de ordenarlas de menor a mayor lo más pronto posible.
 Una vez cumplida la encomienda, revisar que lo hayan hecho correctamente y comentar qué observaron para saber
el orden de los números.
 Con su equipo, resolver los siguientes problemas:
o Candelaria quiere comprar una muñeca de 100$ pero solo tiene ahorrados 46$. ¿Cuánto dinero le falta?
o Octavio tenía 75 canicas y ahora le quedan 55, ¿cuántas perdió en el último jugo?
o Luna quiere comprar un libro de 28$ y otro de 32$. Si tiene 50$, ¿le alcanza para comprar ambos?, ¿cuánto le sobra
o le falta?
 Socializar los resultados y las estrategias empleadas para la resolución.
Clase 2  En equipos, jugar a formar cantidades dictadas por el maestro, usando únicamente tarjetas del 0 al 9.
 Escribir en el cuaderno las cantidades formadas.
 Representar las cantidades del cuaderno con fichas de colores con diferentes valores para las unidades y decenas.
 Realizar sumas de cantidades mediante la descomposición, apoyándose con las fichas para visualizar el proceso. Por
ejemplo:

28 + 13 = 41
20 + 10 + 8 + 3 = 41
30 + 11 =41
30 + 10 + 1 = 41

 Orientarlos para analizar cuándo varias unidades se convierten en una decena al sumarse.
 Socializar los resultados obtenidos.
Clase 3  Jugar a “las adivinanzas con forma”. Cada equipo deberá describir una figura geométrica de su elección, lo más
detalladamente posible. Sin mencionar su nombre, leer la descripción al grupo para que adivinen de qué figura se
trata.
 Proporcionar a cada equipo figuras de lados rectos hechas de papel. Darles la consigna de analizarlas y a partir de
ellas formar nuevas figuras, ya sea juntándolas por sus lados rectos o dividiéndolas.
 Socializar con sus compañeros las figuras que obtuvieron.
 En el cuaderno, elaborar un dibujo o configuración con las figuras obtenidas.
Clase 4  Mostrar a los alumnos recipientes de diferentes tamaños para que indiquen cuál creen que tiene mayor capacidad y
cuál menor.
 Realizar comentarios sobre cómo lo pueden comprobar.
 Elegir una de las estrategias mencionadas y hacer la comprobación.
 Con su equipo, ordenar por capacidad diversos recipientes con diferentes formas y tamaños. Deberán enumerarse
de menor a mayor capacidad.
 Intercambiar los recipientes con otro equipo para comprobar que los hayan ordenado correctamente.
 Socializar la estrategia que utilizaron para la comprobación, la cual puede ser utilizar otro recipiente como unidad.
 Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA Semana 1

ACTIVIDADES
Clase 1  Realizar un recorrido por el patio de la escuela con la consigna de ubicar objetos en movimiento e identificar cómo
lo hacen.
 Observar la imagen de la página 142 del libro de texto. Comentar cuáles de ellos se pueden mover y cómo le harían
para moverlos.
 Compararlos con los objetos en movimiento identificados en el recorrido y analizar si se pueden mover de la misma
forma.
 Identificar un objeto del salón y otro de la casa que puedan moverse y escribirlos en la página 143 del libro de
texto.
 Responder qué harían para mover esos objetos y cómo pueden darse cuenta de que un objeto fue movido. L.T. pág.
143.
 En el cuaderno, ilustrar maneras en que los objetos pueden ser movidos, por ejemplo: cargando, tirando,
empujando, levantando, etc.
 Bailar “El baile del movimiento” siguiendo las instrucciones de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=FzSbcGSaiIU
 *Como tarea, llevar a la escuela objetos ligeros del hogar que puedan cargar y desplazar.
Clase 2  Compartir con sus compañeros los objetos que llevaron de tarea. Pensar en diferentes formas de moverlos y hacer
el registro correspondiente. L.T. pág. 144.
 Comentar cómo pueden atraer o alejar los objetos y experimentar diferentes formas de hacerlo.
 Registrar cómo pudieron atraerlos y alejarlos. L.T. pág. 145.
 Pensar en un objeto de su casa o escuela y dibujarse empujándolo o jalándolo.
 Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA Semana 2

ACTIVIDADES
Clase 1  Presentar a los alumnos objetos de diferentes materiales. La consigna será jalarlos, empujarlos o apretarlos para
analizar si tienen cambios en su forma. Los objetos pueden ser: un lápiz, una liga, esponjas, plastilina, algodón,
rocas, hilos, papel, etc.
 Experimentar qué sucede con los objetos al aplicarles fuerza y registrar lo ocurrido en las tablas correspondientes.
L.T. págs. 146-147.
 En grupo comentar: ¿qué le pasa a los objetos al jalarlos o empujarlos?, ¿creen que todos los objetos se pueden
deformar al aplicarles fuerza?
Clase 2  Organizar a los alumnos en equipos para buscar, en una competencia, objetos que puedan jalar, empujar y
deformar al aplicarles fuerza. El primer equipo en encontrar un objeto para cada categoría gana el juego.
 Observar la imagen del parque de juegos y responder qué objetos se pueden jalar, empujar y deformar al aplicarles
fuerza. L.T. pág. 148.
 Explicar qué están haciendo las personas de las fotografías utilizando las palabras jalar, empujar o deformar. L.T.
pág. 149.
 Observar la microhistoria desarrollada de la página 142 a la 149. Identificar qué hizo que el barco se moviera y qué
desplazamiento tuvo.
 *Como tarea, traer información sobre las personas que integran su familia.
 Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA Semana 3

ACTIVIDADES
Clase 1  Observar las imágenes de las familias en la página 150 del libro de texto y comentar sus similitudes y diferencias.
 Compartir la información que trajeron de tarea sobre las personas que integran su familia.
 Utilizar los marcos del recortable 6 para dibujar los rostros de sus familiares y formar su propio árbol genealógico.
L.T. pág. 151.
 Compartir su árbol con un compañero.
Clase 2  Dialogar sobre cómo los cuidaba su familia cuando eran pequeños y en qué situaciones recibían ayuda de alguien
más.
 Completar la información referente a lo que hace su familia por ellos cuando están tristes, enojados o enfermos . L.T.
Pág. 152.
 Socializar la información con el grupo.
 En una hoja blanca, dibujar a su familia. Posteriormente, compartir el dibujo con sus compañeros y hacer
comentarios sobre quiénes la integran y qué actividades realizan juntos.
 Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA Semana 4

ACTIVIDADES
Clase 1  Leer la historia de Carmen y su familia. Después comentar por qué es un momento importante para ellos. L.T. pág.
153.
 Recordar un momento especial con su familia para dibujarlo y describirlo. L.T. pág. 154.
 Socializar el momento importante que describieron, mencionando por qué fue especial.
 *Como tarea, pedir a familiares mayores que les cuenten momentos importantes de la historia de su familia. L.T.
pág. 155.
Clase 2  En el apartado “Lo que aprendí”, escribir lo que saben de su familia: quiénes la integran, cuándo los apoyan y qué
momentos importantes han tenido juntos. L.T. pág. 156.
 Contestar el apartado “Integro mis aprendizajes”. Recortar las imágenes del recortable 7 y pegarlas en el orden
correspondiente, después completar los enunciados con información sobre su familia. L.T. pág. 157.
 Analizar la microhistoria que se desarrolla de la página 150 a la 157 y comentar quiénes conforman la familia y qué
acciones realizaron para apoyarse y permanecer juntos.
 Educación
ÁREA GRADO 1º SEMANA Semana 1
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los niños que se sienten en posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento musical y solicitar que cuando dejen de escucharlo levanten
la mano y, por turnos, completen la siguiente frase: “Alguna vez me gustaría ir a…”
 Dialogar con los niños sobre situaciones de conflicto que han tenido en el salón de clases. Orientarlos a que mencionen el
origen del mismo y cómo actuaron ante la situación.
 Elegir una de las situaciones socializadas para representarla con títeres. El maestro ejecutará la escena sin llegar a la solución.
 Organizar a los niños en equipo para que piensen en soluciones al conflicto representado.
 Socializar las posibles soluciones y elegir aquella que consideren pertinente.
 Representar con los títeres la solución asertiva al conflicto.
 Educación
ÁREA GRADO 1º SEMANA Semana 2
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Plantear a los niños la siguiente situación: Verónica se enojó porque Carlos le tiró su desayuno en el recreo al intentar meter un
gol que no llegó a la portería. Algunos niños se rieron de ella y Carlos salió corriendo de ahí al verla tan enojada.
 Orientar el diálogo para identificar la causa del problema y las actitudes de cada uno de los involucrados.
 Proponer a los niños algunas “soluciones” no muy convenientes, con el objetivo de que identifiquen qué es correcto y qué no.
Por ejemplo:
o Verónica debe pegarle a Carlos.
o Está bien que Carlos se haya ido de ahí.
o Verónica debe tirarle el desayuno a Carlos al día siguiente.
 Comentar por qué estas soluciones no son las adecuadas.
 Dialogar con los niños para que propongan soluciones asertivas.
 Escribir en el pizarrón y en el cuaderno la forma correcta de resolver conflictos.
 Educación
ÁREA GRADO 1º SEMANA Semana 3
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los niños que se sienten en posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento musical y solicitar que cuando dejen de escucharlo levanten
la mano y, por turnos, completen la siguiente frase: “Lo que no me gusta es…”
 Organizar a los alumnos en equipo para realizar una actividad colaborativa. Primero el maestro presentará en el pizarrón
figuras geométricas conocidas, después a cada equipo le asignará un color. Por sorteo, elegirá una figura para cada color y el
equipo correspondiente tendrá que formarla tomándose de las manos con la consigna de no soltarse en ningún momento.
 Comentar quiénes lograron su objetivo y por qué es importante el trabajo en equipo.
 Educación
ÁREA GRADO 1º SEMANA Semana 4
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Dialogar con los niños sobre situaciones en que han sido ayudados por sus compañeros o ellos hayan ayudado a alguien más.
 Organizar a los alumnos en equipos para participar en un rally con pruebas físicas, recreativas y académicas:
1.- Resolver mentalmente las siguientes operaciones:
27 + 10= 85-6 = 42+42= 60 – 50=
2.- Dibujar 3 medios de transporte.
3.- Hacer 10 sentadillas.
4.- Reunir 3 objetos de color amarillo.
5.- Cantar una canción con su equipo.
6.- Anotar un penalti en la portería.
 La regla más valiosa, será que todos los miembros del equipo superen las pruebas.
 Platicar cómo se sintieron participando y entre todos elaborar una conclusión sobre la importancia de ayudarse unos a otros.
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