SESIÓN DE APRENDIZAJE

RECONOCEMOS LOS PRONOMBRES PERSONALES

Docente :
Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018
Nombre de la Unidad : “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO
NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Estándar Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará
capacidades evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos con varios elementos ESCRIBE DIVERSOS  Identificamos los Reconocerán
complejos en su estructura y con vocabulario TIPOS DE TEXTOS EN SU pronombres los
variado. Obtiene información e integra datos que LENGUA MATERNA personales en las pronombres
están en distintas partes del texto. Realiza diferentes palabras. personales.
 Obtiene información
inferencias locales a partir de información
del texto escrito.
explícita e implícita. Interpreta el texto
 Infiere e interpreta
considerando información relevante y información del texto
complementaria para construir su sentido global. escrito.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir  Reflexiona y evalúa la
de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del forma, el contenido y
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el contexto del texto
efecto del texto en el lector a partir de su escrito.
conocimiento y del contexto sociocultural.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE Los estudiantes asumen diversas
AMBIENTAL responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Manifiestan sus ideas

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
sesión?
 Ten todos los materiales  Cuaderno Lista de cotejo.
necesarios para las actividades de  Maskintape
hoy.  Papel arco iris
 Papelotes, plumones , Libro de comunicación del MED Pág. 164

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 Da la bienvenida a los estudiantes con amabilidad y buen trato.
 Buenos días o buenas tardes alumnos hoy vamos a aprender a reconocer los pronombres personales
 Revisamos las normas de convivencia con nuestros estudiantes e identificamos una que requiere ser considerada con
mayor énfasis por qué les está costando un poco más en cumplirlas.
 Levantar la mano para opinar, mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo, escuchar y valorar las opiniones de
nuestros compañeros, trabajar en silencio.
ANTES DE LA SESIÓN
La maestra pide que observen y lean atentamente escrita en un papelote
Yo tengo novia. Ella es muy simpática y a mí me gusta mucho. Me encanta cantarle canciones con la guitarra. Quizás a ti no te
gustan, pero ella no las puede dejar de escuchar.
Eres mi sol y me haces feliz.
Para mí, eres el amor de mi vida.
Tú y yo nos amaremos siempre, ¡oh, sí!

 Recogemos saberes previos:

 ¿Qué observas?
 ¿Cuál es el título de lo que estas observando?
 ¿de qué crees que se tratara?
 ¿Saben que es el pronombre?
 ¿Saben que es un pronombre posesivo?
 ¿En el texto que estás estas observando que palabras están subrayadas?
Se anota en la pizarra las ideas clave de los estudiantes.
De esta forma se comunica el propósito de la sesión:

 Comunicamos el propósito de la sesión:

Los estudiantes reconocerán los
pronombres personales.

60
Mi
La maestra explica sobre el tema: nu
to
Los pronombres son aquellas palabras que utilizamos
s
cuando hablamos y escribimos y cuya función no es otra más
que sustituir a un nombre. De entre ellos, los pronombres personales hacen referencia a las tres personas gramaticales: la
primera o persona que habla, la segunda o persona a quien se habla y la tercera, persona a la que se refiere la conversación.
Para saber más sobre ellos, sigue leyendo. En unComo.com te explicamos cuáles son los pronombres personales en español.

También te puede interesar: Cuáles son los pronombres relativos en español

Pasos a seguir:

1.- Los pronombres personales en español se dividen en dos grupos:

 los pronombres personales tónicos
 los pronombres personales átonos
2.-Los pronombres personales tónicos pueden ejercer la misma función que un sustantivo o nombre, puesto que lo
sustituyen. Estas son las formas de los pronombres personales tónicos:
 SINGULAR: yo, mí, conmigo, tú, vos, ti, contigo, él, ella, usted, ello, sí, consigo.
 PLURAL: nosotros/as, vosotros/as, ellos/as, ustedes.
De este modo, pueden funcionar como
 Sujeto:
Ejemplo: Él dirá.
 Atributo:
Ejemplo: Los responsables somos nosotros.
 Término de proposición:
Ejemplo: Mi prima comerá con vosotras
3.- Por otro lado, las formas de los pronombres personales átonos son:
 SINGULAR: me, te, lo, la, le, se.
 PLURAL: nos, os, los, las, les, se.

4.- Los pronombres personales átonos sustituyen a las distintas personas cuando estas actúan como complementos del
verbo y no se introducen por ninguna preposición.
Ej: Te lo he comprado.

5.- También pueden actuar como formas de los verbos pronominales, es decir, como pronombres personales reflexivos.
Ej: No me lo he comido.

6.- Por su carácter átono, estos pronombres personales se pronuncian necesariamente ligados al verbo, con el que forman
una única unidad acentual. Si se sitúan delante del verbo se les llaman "proclíticos" y si se encuentran detrás de este,
"enclíticos".Ej: Dame el bolso.

En grupo desarrollan en su cuaderno los tipos de pronombres

Cierre 10 min
 Reflexionan sobre lo aprendido.
 Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión.
 Realizan metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿En qué debo mejorar?
 ¿Te pareció importante el tema?
 ¿Lo que han aprendido les será útil para la vida?
 ¿Cumplimos con los acuerdos?
IV.- Reflexiones sobre el aprendizaje:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_______________________ _____________________________
Completa con los pronombres posesivos: mío, tuyo, suyo (con su femeninos y plurales)

1. La muñeca es ………..

2. La ……… es más grande

3. La casa es ………..

4. Es ………. la camioneta negra

5. Esa televisión es ………..

6. Esa guitarra es ……….., no la rompas al usarla.

7. Entre la tuya y la ……….., la mía duró más.

8. Esa es la ……….., compra una para ti.

9. La ……….. atiene más altura.

10. Esa gata es la ……….

11. ¿Es ………….. el coche azul?

12. Es muy bonito el ………..pero mi coche es más rápido

13. ¿Es ………. el perro negro?

14. Uno es ………. y el otro de tú papá.

15. El vestido azul es ………..

16. Es ……… el celular

17. Con el ……….. se completan los tres.

18. Como el …………. no hay dos

19. Es ……….. el reloj automático

20. El señor llevará el …………. a reparar.

21. El celular es …………..

22. El trabajo ya es ……………..

23. Es …………… el trabajo

24. El que tuvo suerte eres usted, el ………… es el más rápido

25. El perro negro es …………..

26. Dice que es …………. el gato de angora.

27. Lo …………. es trabajar todo el día

28. Entre lo …………… están todas esas cajas

29. Es ………….. el sweater azul con gris.

30. La computadora es ……………..

Tipos de pronombres:
Los pronombres se han clasificado en 7 diferentes:

Personales

Posesivos

Demostrativos

Indefinidos

Relativos

Interrogativos

Exclamativos

Pronombres Personales:

Se denominan pronombres personales a los pronombres que pueden ocupar en un momento dado el lugar del
sujeto, estos pronombres son:

- En singular y en primera persona = yo

- En singular y en segunda persona = tu

- En singular y en tercera persona = él, ella, usted, ello.

- En plural y en primera persona = nosotros, nosotras.

- En plural y en segunda persona = ustedes, vosotros, vosotras.

- En plural y en tercera persona = ellos, ellas, ustedes.

Pronombres Posesivos:

Se denominan pronombres posesivos a los pronombres que pueden sustituir el nombre o sustantivo y a la vez la
posesión de lo que se expresa en la oración.

- En singular y en primera persona = mío, mía, míos mías.

- En singular y en segunda persona = tuyo, tuya, tuyos, tuyas.

- En singular y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas.

- Plural y en primera persona = nuestro, nuestra, nuestros, nuestras.

- Plural y en segunda persona= vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.

- Plural y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas.

Pronombres Demostrativos:

Se denominan pronombres demostrativos a los que demuestran o quieren demostrar algo, expresando la condición
o la circunstancia o simplemente para señalar una persona, una cosa o un lugar.

En Adverbio = aquí, acá, (allí) ahí, allá.

- En Singular Masculino = éste, ése, aquél.

- En Singular Femenino = ésta, ésa, aquélla.

- En Plural Masculino = éstos, ésos, aquéllos.

- En Plural Femenino = éstas, ésas, aquéllas.

- En neutro = esto, eso, aquello.

Los pronombres a las palabras que pueden tener diferentes usos o funciones dentro de la oración.

Pronombres Indefinidos:

Se denominan pronombres indefinidos a los pronombres que no se refieren a las personas y a las cosas en concreto.

- Pronombres indefinidos = mucho, muchos, mucha, muchas, poco, pocos, poca, pocas, tanto, tantos, tanta, tantas,
bastante, bastantes, demasiado, demasiados, demasiada, demasiadas, alguno, algunos, alguna, algunas, ninguno,
ninguna, algo, nada.

Pronombres Relativos:

Se han denominado pronombres relativos a los pronombres que permiten unir dos bloques de la oración o sea que
hacen referencia a un sustantivo que es un antecedente.

- Estos pronombres son = que, el que, la que, las que, lo que, los que, quien, quienes, el cual, los cuales, la cual, las
cuales, lo cual, cuyo, cuyos, cuyas, cuya, donde.

Pronombres Interrogativos:

Se denominan pronombres interrogativos a los pronombres que toman el lugar del sustantivo dentro de una
pregunta.

- Pronombres interrogativos: = qué, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, cuantos, cuanta, cuantas.

Pronombres Exclamativos:

Se llaman pronombres exclamativos a los mismos pronombres interrogativos, pero cuando tienen una función
diferente en la oración pues expresan exclamación y por eso es que van entre los signos de exclamación (¡!).

- Estos pronombres son: = ¡Qué!, ¡Cómo!, ¡Cuál!, ¡Dónde!, ¡Quién! y ¡Cuánto!

.
 RECONOCEMOS LAS MAREAS
Docente :
Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018
Nombre de la Unidad: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS
HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE”

Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”

I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y AMBIENTE
¿Qué nos dará
Competencia y
Desempeños evidencias de
capacidades aprendizaje?
Explica, en base a evidencia con respaldo EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Reconocen Los
científico, las relaciones entre: BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
las mareas y estudiantes
propiedades o funciones macroscópicas de tipos de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, conocerán
estructura y movimiento microscópico; la
TIERRA Y UNIVERSO. mareas las mareas y
 Comprende y usa
reproducción sexual con la diversidad genética; conocimientos sobre los tipos de
los ecosistemas con la diversidad de especies; el seres vivos, materia y mareas.
relieve con la actividad interna de la Tierra. energía, biodiversidad, Tierra
Relaciona el descubrimiento científico o la y universo.
innovación tecnológica con sus impactos. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
Justifica su posición frente a situaciones
TIC
controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico  Personalizar entornos
virtuales
 Gestionar información
 Interactúa en entornos
virtuales
ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación Los estudiantes asumen diversas
al bien común responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del
grupo.

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en

esta sesión?
 Observa previamente las páginas 108 y 109 del  Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta
texto Ciencia y Ambiente 5. adhesiva.
 En el cuadernillo la pag. 65 al 70  Imágenes de los ecosistemas
 Texto Ciencia y Ambiente 5 (páginas 126y
127).

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión.
Observan su texto de ciencia en las paginas 126 al, 127.
Recoge saberes previos de tus estudiantes, preguntándoles:
 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Saben de qué se tratan las imágenes?.
 ¿Qué es la marea?
 ¿Cómo crees que se forma la marea?
 ¿Qué características presenta la marea?

Escucha atentamente sus respuestas y comunica el propósito.

PROPÓSITO.- hoy reconocerán las mareas y tipos de mareas.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Desarrollo 60 minutos
El maestro da precisiones conceptuales comparando con los saberes de los estudiantes y
explica a los alumnos:
. ¿QUÉ SON LAS MAREAS?
Una marea puede definirse como el movimiento que realiza el mar, al subir o bajar su nivel de altura. Esto se produce,
debido a la fuerza de gravedad, o atracción que la luna y el sol, aplican sobre nuestro planeta Tierra.
Cuando la marea se produce, a causa de la atracción lunar, el sector del mar más cercano a este satélite, aumenta su nivel,
y el más alejado, lo baja. Lo mismo sucede durante el día, bajo la acción del Sol sobre el mar.
Cuando hay luna llena, el Sol, la Luna y la Tierra se alinean, provocando mareas más grandes. Estas, se denominan
mareas vivas.
Las mareas pueden predecirse, pues desarrollan ciclos regulares. También, es necesario señalar que la altura de la línea
costera, influye en la magnitud que este movimiento logra.
El viento, es otro factor influyente en el desarrollo e intensidad de las mareas. Si este sopla con fuerza sobre las costas,
mientras se encuentra en marea alta; puede aumentar sus proporciones, ocasionando la salida del mar, por sobre los
límites que la línea costera, le impone. Cabe destacar, que en un día, se producen dos mareas altas y dos bajas.
Existen diferentes tipos de marea. A continuación, te los presentamos.

Clasificación de las mareas

Por lo tanta las mareas comprenden diversos factores que determinan su nivel. Su clasificación
remarca estos niveles existentes aunque también aparecen otras características de la marea:

Según su altura:
1. Pleamar o marea alta: determina el momento en el que el océano alcanza su punto máximo de altura,
no es conveniente mantener actividades que tengan como principal atracción el mar, como buceo, pesca,
surf, etc.
2. Bajamar o marea baja: se trata del opuesto a la pleamar, el momento en el que el océano alcanza su
nivel mas bajo. Se cuentan alrededor de 6 horas entre la marea baja y la marea alta
Según su movimiento vertical:
 Dentro de esta clasificación pueden encontrarse mareas crecientes o que suben así como
también mareas menguantes o que bajan.
Según su movimiento horizontal o corrientes de marea:
1. Flujo o marea entrante: se trata de un lento y continuo ascenso hacia aguas marinas, generalmente
influido por la luna y el sol, cuando se encuentra luna nueva o luna llena.
2. Reflujo o marea saliente: debido a que la atracción lunar es poca o nula, la corriente marina se ve en
estado saliente de manera lenta y progresiva.
Según la geografía del lugar y el tipo de viento que predomina:
1. Semidiurnas: durante el transcurso de un día lunar pueden observarse dos pleamares y
dos bajamares. El día lunar cuenta con 24 horas y 50 minutos, es decir que cada 6 horas y 13 minutos
se produce un aumento en la marea o una baja en la marea. Este tipo de marea puede apreciarse en el río
de La Plata.
2. Diurnas: esta marea es típica de una zona con una latitud baja. Cuenta con una pleamar y
una bajamar en un día lunar, por lo que se aprecia una subida del nivel del mar o una bajada del nivel
del mar cada 12 horas y 25 minutos.
3. Diurnas irregulares: cuenta con dos ciclos a nivel de cambios en las mareas, es decir, con
una pleamar y una bajamar, pero estos cambios se producen con diferentes alturas y diferentes
periodos de tiempo.
4. Mareas mixtas: este tipos de mareas no cuentan con un sólo rango especifico, ya que en un día lunar
pueden encontrarse tanto dos bajamar y dos pleamar como una sola subida del nivel del mar y una sola
bajada del nivel del mar.

La maestra solicita hacer el mapa conceptual sobre el tema en un papelote

Cierre 10 minutos
En grupo clase:
METACOGNICIÓN
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿Les será útil haber aprendido? ¿Dónde vas a usar este conocimiento? ¿Se
cumplió con el propósito?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECTORA PROFESORA
 CREAMOS OBJETOS CON CARTON DE HUEVOS RECICLADOS
Docente : Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04/1 0 / 2018
Nombre de la Unidad : “celebramos nuestro aniversario demostrando nuestras
habilidades para conservar nuestro ambiente”

Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”

I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y AMBIENTE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños aprendizaje?
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Describe las características de Los estudiantes
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artístico-culturales
CULTURALES que observa, analiza sus elementos e aprenderán a hacer sus
Contextualiza manifestaciones interpreta las ideas y sentimientos que semilleros con cartón
artístico-culturales. transmiten. de huevos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las
común aprovechan para el bienestar del grupo.

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en

esta sesión?
 Tener todos los materiales Cartulina blanca , temperas , goma

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión.
Explica que van a realizar la técnica del mosaico usando papel de colores.

PROPÓSITO.- Que los niños y niñas aprendan elaborar semilleros con cartón de
huevos
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
Desarrollo 60 minutos
Utiliza los cartones de huevos, para crear estupendos semilleros como este. Los cartones más grandes, de 18
espacios o más, te permiten germinar más semillas al mismo tiempo. Es una gran idea, germinar en este material tus
propias semillas y en tu hogar. Esto es viable, usando los semilleros creados por ti.
.

Elaboramos los maseteros utilizando cartones de huevos reciclados

Finalmente terminado el trabajo se pide que cada niño saque su apreciación de lo que ha
realizado

META COGNICIÓN
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?
• ¿Qué hicimos?
• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Nos será útil en su vida saber hacer la técnica d escala cromática?
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECTORA PROFESORA