2019

¡EXPERIMENTO, APRENDO Y
ME DIVIERTO!

ELSA MARIVEL CERNA MERCADO

15-7-2019
 ¡EXPERIMENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO!
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : N° 215 “JUEGOS Y TRAVESURAS”
1.2. Docente : ELSA MARIVEL CERNA MERCADO
1.3. Directora : ODALIS MEDALIT BOCANEGRA ESPARZA
1.4. Nivel : II – 4 AÑOS
1.5. Duración : Inicio : 12 DE AGOSTO
Término : 29 DE AGOSTO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

Los niños y niñas de 4 años del aula anaranjada del Jardín

215 de Trujillo, se muestran interesados por conocer el mundo que
les rodea. Ante este interés creo necesario desarrollar con ellos sus
capacidades indagatorias: observar, formular hipótesis,
experimentar, verbalizar y elaborar sus propias conclusiones, a fin
de que puedan indagar, sobre algo que pueda llamarles la atención,
cuando exploramos los materiales del Kit de Ciencia (¿Qué
materiales tiene el Kit de Cienia?, ¿qué cuidados debemos tener con
el kit de ciencia?, ¿Cómo puedo utilizarlo?) y cuando interactuamos con otros materiales de nuestra comunidad, o que
los niños puedan traer de sus hogares. Al interior del aula se ambientará un espacio con elementos de su entorno que
servirán de estímulo a los niños y las niñas; un lugar de observación, de búsqueda, de colaboración y sobre todo de
exploración con la naturaleza.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Enfoque Valor Actitudes que suponen

Se demuestra por
Transversal
Disposición a evaluar los impactos y costos • Docente y estudiantes promueven la
ambientales de las acciones y actividades preservación de entornos saludables,
Enfoque Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas a favor de la limpieza de los espacios
Ambiental solidaridad las personas, así como de los sistemas, educativos que comparten, así como
instituciones y medios compartidos de los de los hábitos de higiene y
que todos dependemos. alimentación saludables.

IV. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

NOMBRE DEL PROYECTO:

¡EXPERIMENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO!

TIEMPO APROXIMADO: del 12 al 29 de agosto (14 días)

INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Brindar a los niños y niñas la posibilidad de manipular, experimentar, investigar, probar, etc. Desarrollando
procesos indagatorios para interactuar con el medio ambiente.

¿QUÉ HARÉ? ¿PARA QUE LO HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

▪ Que los niños y niñas del ▪ Para desarrollar la ▪ Dándoles la posibilidad de • Kit de ciencia del MED
aula interactúen con curiosidad innata en los explorar, manipular, de • Papelotes
elementos de la niños promoviendo el • Plumones
1
 naturaleza y el módulo de desarrollo de sus experimentar por su • Carteles
ciencia del MED capacidades indagatorias cuenta.
a través de la exploración
y la acción.
• Que interioricen acciones • Para promover el ▪ Transformando algunos ▪ Cartel de normas de
de cuidado y conocimiento y cuidado elementos que se cuidado del medio
conservación de su del medio ambiente emplean en nuestros ambiente
medio ambiente. hogares y buscándoles un ▪ Tripticos, etc.
uso más conveniente.
• Que realicen • Para formar niños y niñas ▪ Explorando, observando, ▪ Agua
experimentos sencillos creativos, críticos y formulando hipótesis, ▪ Jabón
para que sean reflexivos formando las experimentando y ▪ Leche
conscientes de su bases para desarrollar el elaborando ▪ Limón
entorno y de los cambios pensamiento científico. conclusiones. ▪ Bicarbonato de sodio
que se producen en él. ▪ frutas, etc.

V. PRODUCTOS:

5.1. Tangibles:

✓ Cartel de Normas para el uso del Kit de Ciencia

✓ Sector de Ciencia implementado y debidamente textualizado.
✓ Experiencias con elementos de su entorno.
✓ Cuadros comparativos sobre sus descubrimientos
✓ Presentación de sus descubrimientos (Feria de ciencia)
5.2. Intangibles: (Responsabilidad con su medio ambiente)

✓ Cuidado y limpieza de los materiales usados en los experimentos.

✓ Mantiene el orden de los materiales de trabajo.
✓ Se protege y cuida a sus compañeros durante los experimentos.

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 VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE :

Evidencia de Instrumento
N° de Proyección de Competencia/
Área Desempeños aprendizaje de
Sesión Actividades Capacidad
Sesión evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA ▪ Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
Establecemos las DEMOCRÁTICAMENTE EN LA niños y se integra en actividades grupales del aula.
Normas del
04 normas para cuidar BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
Sector de
el kit de ciencia ▪ Interactúa con todas las personas. reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
ciencia
▪ Construye normas, y asume ▪ Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se

PERSONAL SOCIAL
acuerdos y leyes. interesa por conocer sus costumbres, así como los
▪ Participa en acciones que lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca
Muestras de Observación
Explorando el jardín promueven el bienestar común. de lo que le llamó la atención.
05 materiales de la Cuaderno
con el kit de ciencia ▪ Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
naturaleza anecdótico
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
Elegimos los Cuadro de
que realiza, comportamientos de acuerdo con las
06 proyectos para la elección de
normas de convivencia asumidos.
Feria de ciencia Proyectos
▪ Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado
de los recursos, materiales y espacios compartidos.
SE COMUNICA EN SU LENGUA ▪ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Cuadro de
MATERNA cuenta de algunas experiencias al interactuar con planificación
Planificando nuestro ▪ Obtiene información del texto personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza del proyecto
01
proyecto oral. palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
▪ Infiere e interpreta información gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
COMUNICACION

del texto oral. de voz con la intención de lograr su propósito: informar, Listado de
▪ Adecúa, organiza y desarrolla el pedir, convencer o agradecer. materiales
Exploramos los Observación
texto de forma coherente y ▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas encontrados
03 materiales del kit de Cuaderno
cohesionada. y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas para la
ciencia anecdótico
▪ Utiliza recursos no verbales y para sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le indagación
verbales de forma estratégica. preguntan.
▪ Interactúa estratégicamente con ▪ Recupera información explícita de un texto oral.
Exponiendo nuestros distintos interlocutores. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue Panel del
13 proyectos en la Feria ▪ Reflexiona y evalúa la forma, el indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias proyecto de la
de Ciencia contenido y contexto del texto palabras los sucesos que más le gustaron. Feria de ciencia.
oral.
 ▪ Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Cartel de
Evaluación de ▪ Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, planificación
14
nuestro proyecto personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a cotejado
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Textualizando el ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ▪ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Tarjetas con el
nombre de los EN SU LENGUA MATERNA interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar nombre de los
02
materiales del kit de • Adecúa el texto a la situación sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una materiales del
vivencia o un cuento.

COMUNICACION
ciencia comunicativa, kit de ciencia
• Organiza y desarrolla las ideas de
Organizando nuestro forma coherente y cohesionada. Cuaderno de
11
cuaderno de campo • Utiliza convenciones del lenguaje campo
escrito de forma pertinente.
Organizando nuestro • Reflexiona y evalúa la forma, el Panel del
12 panel para la Feria de contenido y contexto del texto proyecto para
Ciencia escrito. la feria de
ciencia
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS ▪ Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Jabón per
¿Cómo se hace el CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
07 CONOCIMIENTOS acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer
queso?
• Problematiza situaciones para lo que sabe acerca de ellos. Queso casero
hacer indagación. ▪ Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
• Diseña estrategias para hacer para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de Jabón
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Podemos elaborar indagación. interés que le genera interrogantes. perfumado

008 • Genera y registra datos o ▪ Obtiene información sobre las características de los
jabón perfumado?
información. objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa Aromatizadores
• Analiza datos e información. y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra ecológicos
Preparamos • Evalúa y comunica el proceso y la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
09 Aromatizadores resultado de su indagación. modelados). Explicación de
ecológico ▪ Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser la oxidación de
vivo o hecho de interés, con la información obtenida los alimentos
posteriormente. Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados. Utiliza
¿por qué se oxidan sus registros (dibujos, fotos u otras formas de
10
los alimentos? representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

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 VII.PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

Planificación del Proyecto

Textualizando los materiales del Explorando los materiales del kit Acordando normas para el sector Explorando el jardín con el kit de
“!EXPERIMENTO, APRENDO Y ME
kit de ciencia de ciencia de ciencia ciencia
DIVIERTO!”
TALLER GRAFICO PLÁSTICO TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL TALLER GRAFICO PLÁSTICO TALLER LITERARIO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

¿Podemos elaborar jabón

Proponiendo proyectos para la Preparamos aromatizadores ¿Por qué se oxidan los
¿Cómo se hace el queso? perfumado?
Feria de ciencia ecológicos alimentos?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD TALLER GRAFICO PLÁSTICO TALLER LITERARIO

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Organizando nuestro cuaderno Organizando nuestro panel para Exponiendo nuestros proyectos Evaluación del Proyecto
de campo la Feria de Ciencia en la Feria de Ciencia TALLER GRAFICO PLÁSTICO SANTA ROSA DE LIMA
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD TALLER GRAFICO PLÁSTICO TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL

VIII. RECURSOS Y MATERIALES DE LA UNIDAD:

• Relatos Peruanos
• Mural Patrio
• Muebles y enseres del aula

IX. BIBLIOGRAFÍA DE UNIDAD

1.1. Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Ciclo II. Fascículo I. Área curricular: Personal Social. Lima: MINEDU (2015).
1.2. Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Ciclo II. Fascículo I. Área curricular: Comunicación. Lima: MINEDU (2015).
1.3. Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Ciclo II. Fascículo I. Área Ciencia y Tecnología. Lima: MINEDU (2015).
1.4. Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Ciclo II. Fascículo I. Área curricular: Matemática. Lima: MINEDU (2015).
1.5. Programa Curricular de Educación Inicial – Lima: MINEDU (2017)

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 II. ANEXOS DE UNIDAD

HORARIO PERMANENTE DEL AULA ANARANJADA 4 AÑOS

ACTIVIDADES PERMANENTES TIEM. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

- DESAYUNO Q´ALIWARMA. 30’ SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal,
INICIO DEL

MANERA AUTÓNOMA • Se expresa acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos
- Saludo – canción PSICO.
DÍA

A TRAVÉS DE SU corporalmente. o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y

- Normas de convivencia MOTRICIDAD juego. (PERMANENTE)
15’
- Planificación de la jornada: Línea de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
tiempo. • Utiliza recursos
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
SE COMUNICA EN SU no verbales y para
COM. de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
LENGUA MATERNA verbales de forma
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
LONCHERA: estratégica.
convencer o agradecer. (PERMANENTE)
- Oración
15’ Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
- Canción a Dios
CONSTRUYE SU • Se valora a sí higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su
- Lonchera P.S.
IDENTIDAD mismo. salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
MEDIA MAÑANA

intereses. (PERMANENTE)
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
JUEGO AL AIRE LIBRE Y DIRIGIDO: rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
• Se expresa
- Actividades cotidianas de juego al aire 15’ emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
corporalmente.
libre. superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
SE DESENVUELVE DE equilibrio. (PERMANENTE)
MANERA AUTÓNOMA Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en
PSICO.
A TRAVÉS DE SU el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una
DESPUÉS DEL JUEGO AL AIRE LIBRE Y
MOTRICIDAD actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
DIRIGIDO: • Comprende su
5’ acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
- Práctica del silencio cuerpo.
Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes
- Ejercicios de respiración y relajación
materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro. (PERMANENTE)
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
FINAL DEL DÍA

EVALUACIÓN DEL DÍA Y SALIDA: • Utiliza recursos de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
- Evaluación de normas SE COMUNICA EN SU no verbales y para diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
10’ COM.
- Juegos verbales, praxis, bucos faciales LENGUA MATERNA verbales de forma convencer o agradecer. (PERMANENTE)
- Canción de despedida. estratégica.
 HORA DE JUEGO – 60 minutos
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO

▪ Sentados en asamblea dialogamos

recordando a los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar el cual
concluye con el anuncio anticipado
de su cierre, 10 minutos antes del
mismo.
PLANIFICACION
▪ Recordamos las normas establecidas
durante la hora del juego libre en los
sectores.
▪ Los niños expresan a qué les gustaría
jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir este momento.
▪ Nos colocamos los collares y registramos nuestro nombre en el
ORGANIZACIÓN sector elegido.
▪ Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se
ubican en el sector de su preferencia.
▪ Jugamos en el sector elegido.
EJECUCION

▪ En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar

ORDEN los juguetes y hacer orden en el aula

▪ Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el

SOCIALIZACION grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
en el transcurso de su juego,
▪ En forma individual o grupal dibujan lo que jugaron.
REPRESENTACION