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    Principios de Conteo

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    Mar Campos
    Este documento describe cinco principios básicos del conteo: 1) correspondencia uno a uno, 2) irrelevancia del orden, 3) orden estable, 4) cardinalidad y 5) abstracción. Explica cada principio con un ejemplo breve de cómo aplicarlo en el aula con los estudiantes.

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    Mar Campos
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    Este documento describe cinco principios básicos del conteo: 1) correspondencia uno a uno, 2) irrelevancia del orden, 3) orden estable, 4) cardinalidad y 5) abstracción. Explica cada principio con un ejemplo breve de cómo aplicarlo en el aula con los estudiantes.

    Descripción original:

    apoyo para preescolar

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    Principios de conteo.

    2° “A”
    Nombre del alumno. Correspondencia Irrelevancia Orden Cardinalidad. Abstracción.
    uno a uno. del orden. estable.
    1 Brittany Guadalupe
    2 Kevin Jesús
    3 Kevin
    4 Lionel
    5 Melanie Naomi
    6 Gadiel Alejandro
    7 Zoe Yamileth
    8 Emiliano Guadalupe
    9 Iñaki Karim
    10 Naomi
    11 Alexis
    12 Manuel
    13 Juan Gael
    14 Laura Rosario
    15 Ruth Danae
    16 Ángel Alfredo
    17 Nahomi Valeria
    18 Daniel
    19 Zoe Ariadny
    20 Alan Gael
    21 José Ángel
    22 Dulce Guadalupe
    23 Jesús Martín
    24 Itzel Guadalupe
    25 Isaac
    26 María José.
    PRINCIPIOS DEL CONTEO

    a) Correspondencia uno a uno. Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez,
    estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia
    numérica.
    Ejemplo: Acomoda a los alumnos en medio círculo, sitúa una mesa enfrente de ellos y sobre ella coloca
    materiales que tengas en tu salón (crayolas, botes, material de construcción, fichas), nombra a los
    alumnos de uno en uno y pídeles que cuenten todos los objetos que están sobre la mesa (tendrán sólo
    una oportunidad para realizar este ejercicio).

    b) Irrelevancia del orden. El orden en que se cuentan los elementos no influye para determinar
    cuántos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuentan de derecha a izquierda o viceversa.
    Ejemplo: Acomoda a los alumnos en medio círculo, sitúa una mesa enfrente de ellos y sobre ella coloca varios
    botes, nombra a cada alumno y cuestiónalo sobre: ¿Cuántos botes hay en la mesa? Pídeles que señalen
    los botes y cuenten en voz alta de derecha a izquierda y de izquierda a derecha.

    c) Orden estable. Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es
    decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3…
    Ejemplo: Coloca a los alumnos en medio círculo muéstrales los números en láminas (en orden 1, 2, 3…) y pide
    a los alumnos que vayan nombrando el número que observa, pasa al lugar de cada alumno y solicítale
    que te mencione los números.

    d) Cardinalidad. Comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene
    una colección.
    Ejemplo: Reparte en el lugar de cada alumno diferente cantidad de fichas, pasa al lugar de cada alumno y
    solicítale que los cuente, al terminar de contarlos cuestiónale ¿Cuántas fichas tienes?

    e) Abstracción. El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos
    que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas
    para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: canicas, piedras; zapatos, calcetines, agujetas.
    Ejemplo: Define equipos (no más de 5 integrantes), reparte 2 colecciones (una colección de los mismos objetos
    y la otra de diferentes objetos) y pregunta ¿Cuántos objetos tienen cada colección?

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