COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CÓDIGO: FOGP21

VERSIÓN: 3
UNIDAD DIDÁCTICA PÁGINA: 1 DE 13

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: _________________________________________________________
TEMA: EXPLORANDO MI SENSIBILIDAD
PROFESOR: FERNANDA VARGAS BENAVIDES
DURACIÓN: 9 DE AGOSTO - 6 DE SEPTIEMBRE

PRINCIPIO: APERTURA VALOR: AMISTAD

“La amistad es un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en dos almas”

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
Valorar las realidades dependiendo del contexto en el que se encuentran.
Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
● Identifica algunos de los rasgos del realismo social y la novela telúrica.
● Elabora comparaciones entre fenómenos literarios como el realismo social y lo telúrico
● Produce reseñas críticas de algunas obras de la literatura latinoamericana
● Emite juicios de valor sobre los periodos literarios latinoamericanos

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Apreciados estudiantes bienvenidos a la sexta veintena, la cual iniciará con un tema muy divertido, la
historieta, con este tema aprenderás que la literatura y el cómic se conectan de una manera fantástica.
También lograrás comprender porque una palabra puede significar diferentes cosas dependiendo del
contexto.

4. TEMAS Y SUBTEMAS
La historieta
La novela telúrica
El lenguaje denotativo y connotativo

5. PREGUNTA PROBLEMA
Realiza un mapa literario de la novela telúrica en Latinoamérica.

6. IDEAS PRINCIPALES

LA HISTORIETA
La historieta es un texto impreso con imágenes, que integra lenguaje verbal y no verbal, en una secuencia de
viñetas. Dada esta integración, su producción exige trabajo en la elaboración del mensaje, además de alentar la
imaginación e ingenio.
Elementos del cómic
Algunos elementos están relacionados con la imagen:
Viñetas: recuadro delimitado por líneas negras que representa un instante de la historia.
Ángulos: Punto de vista desde el que se observa la acción. Otorga profundidad y volumen a la viñeta, puede
connotar grandeza o pequeñez.
Planos: permite ver los personajes, los paisajes y los objetos desde distintos puntos, de acuerdo con la intención
del autor.
Metáfora visual: Convención gráfica para expresar ideas a través de imágenes.
Líneas cinéticas: son las que intentan simular el movimiento en el comic.
Otros elementos relacionados con el texto:
Cartela: es la voz del narrador, se coloca en la parte superior de la viñeta y suele ser de forma rectangular.
Cartucho: es una cartela que sirve de enlace entre dos viñetas consecutivas.
Bocadillo: espacio donde se escriben los textos que piensan o dicen los personajes.
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EL LENGUAJE DENOTATIVO Y CONNOTATIVO

Algunas palabras tienen un significado léxico que se registra en los diccionarios. Este significado que es
compartido por todos los hablantes de una lengua, se denomina significado denotativo. Otras palabras sugieren
diferentes dependiendo del contexto, estas ideas no siempre figuran en el diccionario. El significado que asume
rasgos distintivos para cada comunidad lingüística se denomina significado connotativo 1.

EJEMPLO

Ponte las pilas que hay mucho trabajo por hacer.

Algunos de los significados denotativos de la palabra pilas son los siguientes:
a. Dispositivo, generalmente pequeño, en el que la energía química se transforma en eléctrica.
b. Montón, rimero o cúmulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algo.
De estos dos conceptos, se tomó el primero para hacer la oración y el significado connotativo se refiere a que
alguien debe trabajar intensamente porque hay mucho trabajo.

LA NOVELA TELÚRICA
Esta novela surgió durante la primera mitad del siglo XX y ambientaba una realidad detallada basada en temas
hispanoamericanos. También se le conoce como novela criolla o regionalista. Se caracteriza por:
● Recrea la naturaleza Latinoamericana y la relación de las personas con ella.
● Presenta la lucha de los marginados contra a las injusticias sociales que padecen.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

¿Cómo se relaciona el Realismo social con la novela telúrica?

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 Realice un mapa sobre los personajes más famosos del cómic en América.
8.2 Complete el siguiente cuadro.
ORACIONES SIGNIFICADO SIGNIFICADO
DENOTATIVO CONNOTATIVO

Lucía es una hormiguita en la oficina.

Me rompió el corazón en mil pedazos.

El jefe de Sonia no se comió el cuento.

Cuando el profesor le preguntó estaba

en la luna.

María mandó a su novio a freír

espárragos.

Su piel es de seda.

Esa película me puso la carne de

gallina.

8.3 Defina que es el campo semántico y de ejemplos.

1 Contextos del lenguaje 9.

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9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

a. TRABAJO PERSONAL (TP)

En la primera clase de trabajo personal traer hecha la actividad de introducción y sustentarla al docente,
en esta clase también se desarrollará el primer punto los procesos de construcción del conocimiento (8.1),
en las siguientes tres horas se realizarán respectivamente los puntos 8.2, 8.3.

b. TRABAJO EN CASA
Realiza un cuento aplicando las características de la novela telúrica.

c. TRABAJO EN EQUIPO
Concurso de cuento.

d. SOCIALIZACIÓN
En clase comunitaria se socializarán cada uno de los puntos del proceso de construcción del
conocimiento.

10. EVALUACIÓN
Prueba escrita.
Participación en clase.

11. PROYECTOS INSTITUCIONALES

Eduderechos: desde este proyecto se motiva a la comunidad educativa para que ejerza su derecho a la
democracia, inicie por en el aula de clase, participe activamente en las clases comunitarias pidiendo la palabra y
respetando el turno de hablar.

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

AGUIRRE, Ricardo, et al. Contextos del lenguaje 9. Bogotá D.C.: Santillana, 2004.
La reseña crítica. Disponible en:
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad3/argumentarparademostrar/resenacritica
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
GRADO 9
ESTUDIANTE _______________________________________________
TEMA COLOMBIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX, EL MUNDO DE 1945 A 2009
PROFESOR PAULA TATIANA CASTAÑEDA ARIAS
DURACIÓN 9 AGOSTO – 6 SEPTIEMBRE

PRINCIPIO APERTURA VALOR AMISTAD

Los hermanos no siempre son amigos, pero los amigos siempre serán hermanos.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
- Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias
para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
- Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la
vida de los habitantes del país.
- Identificar los elementos que posee la Iglesia para orientar el crecimiento espiritual de la vida de los cristianos,
hace parte de su vida aquellos que considera favorecen su fe.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Nombra los conflictos locales y del mundo en la actualidad, teniendo en cuenta la violación de los derechos
humanos.
-Describe las causas de los principales conflictos internacionales y locales de la actualidad.
-Identifica algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos,
sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo
XX.
-Investiga el desarrollo de los conflictos nacionales e internacionales, planteando posibles alternativas de solución

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Bienvenido a una nueva unidad, donde podrás construir tus propios conocimientos, con temática acorde a la
importancia del aprendizaje de los diferentes conflictos del mundo en la segunda mitad del siglo XX y la división
que tuvo Europa durante la guerra fría, que luego se expandió por todo el mundo, recuerda la responsabilidad a
la hora de la realización de la unidad, buen trabajo

4. TEMAS Y SUBTEMAS
-La Guerra Fría. La descolonización, los derechos humanos. El Mundo asiático, el fin de Guerra Fría.
-Geografía de Asia y África

5. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cuál era el fin de la construcción del muro de Berlín?

6. IDEAS PRINCIPALES

LA GUERRA FRIA
Alrededor de 1947, aún en la posguerra, recogiendo restos de miedos y tristezas, dos países, decidieron
jugar a saber quién es más fuerte, llamándose Guerra Fría, porque no llegaron a la guerra bélica, por miedo
a los ataques nucleares, pero duró unos 40 años.

A pesar del término de la guerra y que en el fondo, ninguno de los dos países querían entrar en una tercera
guerra mundial, había varios motivos por los cuales, dos de los países más grandes, chocaron. Ya no sólo
por su poder adquisitivo, sino por su influencia en el resto del mundo.

Para la reconstrucción de Europa, se llevó a cabo el Plan Marshall, en donde otorgaban líneas de crédito
y generosas donaciones a los países europeos. Estados Unidos, sólo pedía, un poco de control por parte
de ellos, mientras Europa crecía, económicamente.
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La Unión soviética quería esparcir ese mensaje por el mundo: el comunismo. Que no
hubiese propiedad privada, todo era de todos y todos eran tratados por igual. Parece bonito, porque parece
que habla de que todos somos iguales, pero la diferencia está, en que hay un control a nivel colectivo. Ese
modo de vida, no le gustaba a Estados Unidos y le llamó la atención.
https://sobrehistoria.com/la-guerra-fria/

MUNDO ASIATICO FIN DE LA GUERRA FRIA

A partir de la Segunda Guerra Mundial comenzó un período denominado "Guerra Fría", que se caracterizó
por un estado de tensión permanente entre Estados Unidos y la Unión Soviética. La división de Alemania
y la guerra de Corea dividieron al mundo en dos bloques: el bloque occidental organizado por EEUU y el
bloque comunista organizado por la URSS. Cada bloque intentaba defender su zona frente al avance del
bloque contrario. Washington y Moscú usaron diferentes mecanismos para conseguir estos objetivos.
Mientras tanto, los países que salían de la descolonización intentaron crear un movimiento que superara
esta lógica bipolar.

EEUU, para asegurar el desarrollo de su política mundial, desplegó una amplia red de alianzas: en 1947
se firmó el Tratado de Río con veinte países latinoamericanos (OEA), en 1951 se creó la alianza militar en
el Pacífico (ANZUS) y se firmó el Tratado de San Francisco con Japón, en 1954 nació la SEATO y en 1959
se formó el CENTO una alianza con Gran Bretaña, Turquía, Pakistán e Irán. En primer lugar, reforzó los
lazos transatlánticos con Europa occidental. Berlín cayó en una crisis que precipitó la creación de la OTAN.
En segundo lugar, contribuyó a iniciar el proceso de la integración europea y el nacimiento de la Comunidad
Económica Europea, además empezó a tejer una amplia red de alianzas antisoviéticas por todo el mundo.

EL BLOQUE COMUNISTA
El primer paso para la formación del bloque soviético fue la creación de la Kominform en 1947 que jugó un
papel muy importante en la movilización ideológica. En 1949, nació el COMECON que agrupaba a la URSS
y a las democracias populares europeas. Tras la victoria de Mao Zedong en 1940, la URSS firmó acuerdos
con la China comunista. Hubo que esperar unos años después de la muerte de Stalin para que se firmara
el Pacto de Varsovia una alianza militar que unía a la URSS con todos los países del este excepto
Yugoslavia.
http://laguerrafria.wikispaces.com/el+mundo+bipolar

GEOGRAFIA DE ASIA
Con sus 44.936.000 km² Asia es el continente más grande de todos. Abarca una tercera parte de la
superficie de la tierra y en ella viven más de la mitad de la población del planeta.
Asia limita al norte con el océano Glacial Ártico; al este con el estrecho de Bering y el océano Pacífico; al
sur con el océano Índico, y al suroeste con el mar Rojo y el mar Mediterráneo. Al oeste la frontera
convencional entre Europa y Asia está marcada por los Urales y se prolonga hacia el sur por el río Ural
hasta el mar Caspio, y hacia el oeste por el Cáucaso hasta el mar Negro.
Al este encontramos un conjunto de archipiélagos e islas, entre los que se encuentran Indonesia, Filipinas,
Taiwán y Japón. En el Índico las islas más importantes son Sri Lanka y grupos de islas menores como las
Maldivas, Andamán, Nicobar y Laquedivas.

GEOGRAFIA DE AFRICA
África tiene una extensión de 30.170.427 km² pero en él sólo viven unos 910.845.000 habitantes, lo que lo
convierte en continente muy poco poblado.
África limita la norte con el mar Mediterráneo, al este con Asia, el mar Rojo y el océano Índico, al sur con
el océano Índico y el océano Atlántico y al oeste con el océano Atlántico.
Sus costas tienden a ser poco recortadas. Los archipiélagos e islas más importantes son:
* Seychelles (Índico),
* Sotocora (Índico),
* Zanzíbar (Índico),
* Pemba (Índico),
* Mascareñas (Índico),
* Comoras (Índico),
* Madagascar, con Reunión, que pertenece a Francia (Índico),
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* Palagu (Atlántico),
* Santo Tomé y Príncipe (Atlántico),
* Príncipe (Atlántico),
* Fernando Poo (Bioko, Atlántico),
* Cabo Verde (Atlántico),
* Canarias, que es parte de España (Atlántico),
* Azores, que pertenecen a Portugal (Atlántico),
* Santa Elena y Ascensión (Atlántico) y
* Madeira, que pertenece a Portugal (Atlántico)
http://geografia.laguia2000.com/geografia-regional/africa/africa-limites-costas-grandes-conjuntos-y-paises

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Realizo el mapa físico de África y escribo los países pertenecientes con sus capitales.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 ¿Qué fue la guerra fría? Respondo por medio de un mapa conceptual.
8.2 realizo el mapa de los bloques de poder en Europa.
8.3 ¿Cuáles fueron las fases de la guerra fría, realizo una línea del tiempo
8.4 realizo el mapa físico de Asia y escribo sus países pertenecientes con las capitales.

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. TRABAJO PERSONAL (TP)
Cada uno de los estudiantes realizaran el trabajo personal con la ayuda de un libro ‘’caminos del saber’’
que les servirá para responder cada uno de los cuestionamientos propuestos en la unidad y se
desarrollara de la siguiente manera
TP 1: 8.1 y revisión de la actividad de introducción
TP2: 8.2
TP 3: 8.3
TP 4: 8.4 y pregunta problémica
Al finalizar con la pregunta problémica, se hará la revisión del TP
b. TRABAJO EN CASA: investigo las cuatros doctrinas en disputas durante la guerra fría y las expongo
subiendo un video de máximo 1 minuto a la aplicación flipgrid.
c. TRABAJO EN EQUIPO: realizo un friso con la descolonización, tanto en África como en Asia.
d. SOCIALIZACION. Para la socialización del trabajo personal, se realizara un conversatorio respondiendo
preguntas lanzadas al azar sobre la temática vista en la unidad.

10. EVALUACIÓN: la evaluación será constante y pertinente al trabajo desarrollado en cada una de las clases
del trabajo personal, finalizando con la revisión de la unidad.

11. PROYECTOS INSTITUCIONALES

Se elaborara un conversatorio a partir de un video de nuestro país, donde se resaltara el sentido de
pertenencia por nuestra patria colombiana, en conmemoración del bicentenario de la batalla de Boyacá,
rescatando la importancia de ser un buen colombiano.

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Caminos del saber 9, páginas 184-191
Proyectos saberes 9, páginas 200- 209
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6.
ASIGNATURA: FILOSOFÍA.
GRADO: 9°.
ESTUDIANTE: __________________________________________________________________
TEMA: ÉPOCAS DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA.
PROFESOR: GUSTAVO ADOLFO FAJARDO PERDOMO.
DURACIÓN: 09 DE AGOSTO AL 06 DE SEPTIEMBRE.

PRINCIPIO: APERTURA. VALOR: AMISTAD.

“Para preservar un amigo 3 cosas son necesarias: honrarlo cuando esté presente, valorarlo cuando esté
ausente, y asistirlo cuando lo necesite”. Proverbio italiano.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS.
1.1. Establece relaciones concretas entre la vida cotidiana y la filosofía, manifestando así posiciones
conciliadoras de los diversos pensamientos.
1.2. Identificar los valores que le han sido dados como persona y con ellos fortalece la vida del grupo.
1.3. Reconocer como hijo (a) de Dios, persona llamada a la vida las características especiales que posee en
medio de toda la creación.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO.
2.1. Reconoce algunos elementos de la cultura grecorromana.
2.2. Se identifica y se relaciona mediante la historia de la filosofía con algunas escuelas o filósofos antiguos.
2.3. Identifica los pensadores y escuelas antiguas valorando su aporte a la historia del pensamiento.
2.4. Diferencia en las distintas escuelas de la filosofía los aportes significativos que se pueden relacionar.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA.
¡Saludo especial estudiantes! En esta unidad seguiremos estudiando el proceso histórico que ha sufrido la
filosofía, haciendo un recorrido por la problemática de la cual se ha ocupado en cada una de sus épocas, con el
fin de comprender su relación con las circunstancias y la realidad de cada momento. Es de ahí, que esta unidad
permitirá que en el acercamiento académico a la historia de la filosofía, se descubra el paso a paso de cómo se
fueron tejiendo cada una de las propuestas ideológicas planteadas por los diferentes pensadores y las múltiples
escuelas filosóficas frente a los diferentes fenómenos, problemas y/o realidades existentes. A partir de esta
realidad, podrán ustedes seguir comprendiendo la importancia de los grandes avances científicos y tecnológicos
de la actualidad, como resultado de todo un proceso de construcción histórico.

4. TEMAS Y SUBTEMAS.
4.1. Historia de la Filosofía Antigua.
4.2. Historia de la Filosofía Medieval.
4.3. Historia de la Filosofía Moderna.
4.4. Historia de la Filosofía Contemporánea.

5. PREGUNTA PROBLEMA.
¿Es posible considerar que la Filosofía ha dado respuestas objetivas a los múltiples interrogantes abordados a lo
largo de la Historia? ¿Por qué?

6. IDEAS PRINCIPALES.

“La división interna de la Filosofía, su estructura y sus tratados”.

Teniendo en cuenta los elementos, la filosofía se puede dividir de la siguiente manera, en Tratados filosóficos o
ciencias auxiliares:

Filosofía del Ser: que abarca los siguientes tratados:

Metafísica: que estudia al ser en cuanto ser, al ser desde el ser. Este tratado es el más profundo de la filosofía
primera.
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UNIDAD DIDÁCTICA PÁGINA: 8 DE 13

Ontología: que estudia al ser en cuanto ente, a los seres humanos en movimiento
Cosmología o filosofía de la naturaleza: que es la filosofía del mundo o del universo.
Antropología filosófica: que es la filosofía del hombre o la reflexión sobre el ser pensante.
Teodicea: o teología natural que es la filosofía de Dios o la reflexión sobre el ser eterno.
Filosofía del Pensar: que abarca los siguientes tratados:
Lógica: que estudia la estructura del pensamiento y las normas que se deben seguir para pensar bien.
La teoría del conocimiento: que estudia la naturaleza del conocimiento y la validez del mismo.
La epistemología: que estudia la validez del conocimiento científico (por tanto es universal).
Filosofía del Actuar: que abarca los siguientes tratados:
Ética: que estudia la moralidad de los actos humanos.
Política: filosofar social de organización de los Estados (de la Polis).
Axiología: o filosofía de los valores.
Estética: o filosofía del arte, de lo bello.
Sociología: o filosofía de las diferentes comunidades, de la convivencia entre los diferentes pueblos y relaciones
del hombre en general.
También se tiene la Filosofía de las Ciencias, la Filosofía del Derecho, la Filosofía de la Educación, la Filosofía
de la Religión, entre otras.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS.

Consulto en varias fuentes de información los aspectos principales (Época, Ubicación Cronológica,
Pensadores, Escuelas y Problemáticas o Temas abordados) sobre las cuatro épocas en las que se ha
desarrollado la Historia de la Filosofía y relaciono la información obtenida en un Mapa Mental. Nota: Ser
creativos, utilizar colores, imágenes y textos puntuales.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

8.1. A partir del texto “Historia de la Filosofía”, relacionado en la guía de contenidos, identifico las
características de cada una de las épocas de la Historia de la Filosofía y las relaciono en el siguiente cuadro
comparativo.
Características de las Épocas de la Historia de la Filosofía.
Historia de la Historia de la Historia de la Historia de la
Filosofía Antigua. Filosofía Filosofía Filosofía
Características. Medieval. Moderna. Contemporánea.

8.2. Teniendo en cuenta la información del punto N°. 6 (IDEAS PRINCIPALES) de la presente guía,
respondo: ¿Cuál considera usted que es el tratado de la Filosofía con mayor importancia para el desarrollo
del pensamiento humano? ¿Por qué?
8.3. A partir de la información relacionada en el cuadro “Proceso Histórico de la Filosofía”, construyo una
línea del tiempo con los siguientes elementos: 1. De cada época selecciono 3 pensadores y consulto de
ellos su año de nacimiento y muerte, los problemas abordados, una frase significativa que los represente,
nombre de los libros escritos y una imagen o dibujo a color de su rostro. Nota: Ser creativos, utilizar colores,
imágenes y textos puntuales.
8.4. ¿Es posible construir soluciones colectivas a las múltiples problemáticas de la actualidad teniendo
como principio o base los aportes de la Filosofía a lo largo de su Historia? ¿Por qué?

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ.

a. TRABAJO PERSONAL (TP).

T.P. 1: 8.1 Y 8.2.
T.P. 2: 8.3.
T.P. 3: 8.4.
T.P. 4: Trabajo en Equipo y Socialización del Trabajo en Casa.
Nota: Material de apoyo disponible en la fotocopiadora del colegio.
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b. TRABAJO EN CASA. Junto a mis padres, construyo un decálogo en el que se

establezcan 10 acciones claras y objetivas para promover en nuestro contexto la conservación del Medio
Ambiente.
c. TRABAJO EN EQUIPO. A partir de la lectura “Ciencia y Filosofía”, relacionada en la guía de contenidos,
construir una respuesta con argumentos a la siguiente pregunta: ¿Es la Filosofía una Ciencia o un Arte?
d. SOCIALIZACIÓN. En el desarrollo de las clases comunitarias se construirán respuestas colectivas a cada
una de las preguntas e interrogantes surgidos del tema desarrollado en la unidad.

10. EVALUACIÓN. Se realizará un examen final sobre la temática abordada en la unidad, a través de una
prueba tipo Saber. En el desarrollo de una de las clases comunitarias se aplicará un Qwiz sobre la temática
socializada.

11. PROYECTOS INSTITUCIONALES.

Se elaborara un conversatorio a partir de un video de nuestro país, donde se resaltara el sentido de
pertenencia por nuestra patria colombiana, en conmemoración del bicentenario de la batalla de Boyacá,
rescatando la importancia de ser un buen colombiano.

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Archila Ruiz, Leonardo. Filosofía 10. Bogotá D.C. Editorial Santillana, 2000. 256 p.
GAARDER, Jostein. El Mundo de Sofía. Oslo: Editorial Siruela, 1991. 416 p.
Navarro Macías, Humberto. Filosofía Antigua. PDF. 2010.
Sánchez León, María cristina & Ordoñez Pinilla Camilo. Pensamiento filosófico 1. Bogotá D.C.
Editorial Santillana, 2012. 256 p.
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UNIDAD DIDACTICA N°: 6

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: _____________________
TEMA: FUNCION CUADRATICA Y FUNCION EXPONENCIAL
DOCENTE: ALVEIRO CHANCHIN GOMEZ
DURACIÓN: 09 DE AGOSTO AL 6 DE SEPTIEMBRE

PRINCIPIO: APERTURA VALOR: AMISTAD

“Cuando alguien habla demasiado sus palabras suenan sin oírse” Konrad Adenauer

1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas
pertenecientes a familias de funciones polinómica, racionales, exponenciales y logarítmicas.
Identifica los elementos que posee la Iglesia para orientar el crecimiento espiritual de la vida de los
cristianos, hace parte de su vida aquellos que considera favorecen su fe.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Hace uso de la factorización para hallar los elementos de una función cuadrática
2.2 Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el
montaje de la empresa negocio.
2.3 Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

3. ORIENTACION DIDACTICA:
Apreciados estudiantes se da inicio a una nueva veintena esperando que se dé lo mejor de parte de todos
para lograr lo que nos vamos a proponer para culminar con éxito este año. Se pide que de manera individual
el estudiante elabore su unidad, apoyándose en los textos del bibliobanco y esperando que no solo se
transcriba sino que pueda realizar sus propios aportes, recuerde que en matemáticas toda la parte teórica se
acompaña de un buen ejemplo. Al momento de calificar se tendrán en cuenta los sellos que se coloquen en
el momento del tp.

4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 ECUACION CUADRATICA
 Solución por formula general, Factorización y completando cuadrados.
 Propiedades de las raíces en una ecuación cuadrática
 Naturaleza de las raíces de una ecuación cuadrática.

4.2 Función exponencial

 Definición.
 Análisis gráfico de las funciones exponenciales.
 Ecuaciones exponenciales

5. PREGUNTA PROBLEMICA:
Resuelve la siguiente ecuación cuadrática aplicando formula general

−5x 2 + 4x + 3 = 0

6. IDEAS PRINCIPALES
En la naturaleza y en la vida social existen numerosos fenómenos que se rigen por leyes de crecimiento
exponencial. Tal sucede, por ejemplo, en el aumento de un capital invertido a interés continuo o en el
crecimiento de las poblaciones. En sentido inverso, también las sustancias radiactivas siguen una ley
exponencial en su ritmo de desintegración para producir otros tipos de átomos y generar energía y radiaciones
ionizantes.
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Se llama función exponencial de base a aquella cuya forma genérica es f (x) = ax, siendo a un
número positivo distinto de 1. Por su propia definición, toda función exponencial tiene por dominio de definición
el conjunto de los números reales.
La función exponencial puede considerarse como la inversa de la función logarítmica, por cuanto se cumple
que: ax = b ↔ log a b = x

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Graficar la siguiente función a partir de sus elementos (abertura, vértice, y-intercepto y x- intercepto)
y = 3x2 – 6x + 4

Completar el cuadrado de las siguientes expresiones:

a. x2 +6x – 4
b. x2 – 14x + 3

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 Como se realiza el análisis del discriminante una función cuadrática utilizando la formula general. Dar 3
ejemplos.
8.2 Escribe en un cuadro las propiedades de las raíces en una ecuación cuadrática y realizar 3 ejemplos
8.3 ¿Cómo se define una función exponencial y cuáles son las características de su representación gráfica?
8.4 ¿Qué es una ecuación exponencial y Cómo se resuelve? Hacer ejemplos

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. Trabajo personal
En la primera clase de trabajo personal, por favor traer las guías para desarrollar la actividad de introducción, que
será socializada en la clase comunitaria.
El desarrollo de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:
TP 1: act. de introducción, PUNTO 8.1 TP 2: PUNTO 8.2 TP 3: PUNTO 8.3 TP 4: PUNTO 8.4
En cada tp, solicitar al profesor los libros correspondientes o si pueden, traer de su casa, textos y documentos de
apoyo para el desarrollo de esta actividad, de tal manera que el trabajo sea más productivo
Durante este TP, contará con la asesoría del maestro, para aclarar dudas o poder organizar mejor el trabajo de
consulta. Después desarrollaremos las clases comunitarias, en donde se corregirán conceptos, se aclara y
complementa información. Una vez, todo el punto 8 esté desarrollado, programamos el trabajo en casa, el trabajo
en equipo y posteriormente la evaluación, según lo programado en el cuadro de control de tareas y evaluaciones.

B. TRABAJO EN CASA
En familia realizar la lectura del sexto capítulo de matemáticas para todos que se encuentra en el siguiente link y
saca una conclusión http://cms.dm.uba.ar/material/paenza/libro7/matematica_para_todos.pdf

C. TRABAJO EN EQUIPO
Trabaje los ejercicios que el profesor le indique con sus compañeras en el aula de clases

D. SOCIALIZACIÓN
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participe: exprese sus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado. Para ello se organizara una mesa redonda donde
los estudiantes generaran un debate sobre las falencias y soluciones a los distintos temas y ejercicios.

10. EVALUACION: Se desarrollará una evaluación terminado un tema

11. PROYECTOS INSTITUCIONALES:

Portar bien el uniforme, mantener el salón aseado y compartir los conocimientos con compañeros que
requieran de ayuda.

12. BIBLIOGRAAFIA
Hipertexto 9 Matemáticas (Santillana).
Matemáticas 9, algebra, geometría, estadística
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
ASIGNATURA BIOLOGIA
GRADO NOVENO
ESTUDIANTE _______________________________________________
TEMA CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
PROFESOR CRISTIAN LASSO ARDILA
DURACIÓN 09 DE AGOSTO AL 06 DE SEPTIEMBRE

PRINCIPIO APERTURA VALOR AMISTAD

“El pájaro tiene su nido, la araña su tela, el hombre la amistad” William Blake.

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
Reconocer la taxonomía como el estudio de las relaciones de parentesco entre los seres vivos.
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica que los seres vivos revelan semejanzas y diferencias que permiten clasificarlos.
Reconoce la taxonomía como el estudio de las relaciones de parentesco entre los seres vivos.
Analiza categorías taxonómicas y realiza clasificaciones de especies diferenciando sus características.
Realiza una clasificación de especímenes en un conjunto de categorías y las explica con un lenguaje amplio.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Los seres vivos presentamos curiosas particularidades que nos hacen parecernos a unos con otros, incluso si no
somos de la misma especie. Durante esta unidad aprenderás específicamente de esas características
morfológicas que como organismos nos permiten clasificarnos dentro de una especie u otra. Por eso te invito a
que despiertes tu lado más curioso, no olvides que al final de la veintena debes responder la pregunta problema.
Ten en cuenta que la biología es muy importante, pues es la ciencia que nos estudia como seres vivos, por lo
tanto, todos los días estamos en contacto con ella.

4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1. Clasificación de los seres vivos.
4.2. Taxonomía.

5. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo contribuir al conocimiento y conservación de las especies que habitan en nuestro país?

6. IDEAS PRINCIPALES
La sistemática es la ciencia que estudia la historia evolutiva de los seres vivos y sus relaciones de parentesco.
Para que la sistemática pueda cumplir con su objetivo de establecer la historia evolutiva de las especies se apoya
en una ciencia más antigua, la taxonomía que se dedica a describir grupos de seres vivos, nombrarlos y
clasificarlos.
Un sistema de clasificación taxonómica es un conjunto de elementos y procesos que permite organizar la
biodiversidad en un esquema anidado, es decir, formado por grupos grandes compuestos por otros grupos más
pequeños. Dichos elementos son los caracteres taxonómicos que son cualquier característica que se pueda
observar o medir en un conjunto de seres vivos.
Un taxón es un grupo de organismos que se incluyen dentro de una categoría taxonómica debido a sus similitudes
y origen común. El taxón más pequeño es especie.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

A lo largo del tiempo ha existido diversidad de corrientes de pensamientos que estudian las relaciones evolutivas
en tres los grupos de seres. Algunas de ellas son la biología evolutiva, la fenética y la escuela cladista. Consulta
la historia de dichas escuelas y en que se enfocaban.

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 Realizo un resumen sobre el origen de los sistemas de clasificación de las especies, el resumen debe
 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CÓDIGO: FOGP21
VERSIÓN: 3
UNIDAD DIDÁCTICA PÁGINA: 13 DE 13

ser rescatando las ideas principales de cada párrafo. Pg. 138.

8.2 En un mapa conceptual organizo los componentes de los sistemas de clasificación taxonómica: carácter
taxonómico, taxón y categorías taxonómicas. Pg., 139.
8.2 Realizo el cuadro con algunos de los conceptos de especie. Pg. 142.
8.4 En que consiste el sistema taxonómico de los cinco reinos. Pg. 140.
8.5 En que consiste el sistema taxonómico de tres dominios.
8.6 ¿Qué son caracteres homólogos y análogos? Escribo un ejemplo para cada uno y lo represento con un dibujo.
Pg. 147.

9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ

a. TRABAJO PERSONAL (TP):

Se fijará la fecha para la entrega de la actividad de introducción desarrollada, que posteriormente será socializada
en la clase comunitaria.
El desarrollo del apartado de construcción de conocimiento lo haremos de la siguiente manera:
TP 1: PUNTOS 8.1 Y 8.2 TP 2: PUNTOS 8.3 Y 8.4 TP 3: PUNTOS 8.5 y 8.6
Lo anterior teniendo en cuenta las fechas planteadas. En cada clase de trabajo personal, solicitar al profesor el
libro caminos del saber ciencias noveno y realizar los puntos de acuerdo a lo planteado.
Durante este trabajo de TP, contará con la asesoría del maestro, para aclarar dudas o poder organizar mejor el
trabajo de consulta. Después desarrollaremos las clases comunitarias, en donde se corregirán conceptos, se
aclara y complementa información. Una vez terminado el punto de construcción del conocimiento, de acuerdo a
las fechas establecidas en el cuadro de evaluaciones y tareas se entregará el trabajo en casa, se realizará el
trabajo en equipo y posteriormente la evaluación.

b. TRABAJO EN CASA:
Realizo un friso en el que muestre especies endémicas del departamento del Huila: dos especies de aves, dos
especies de mamíferos y dos especies de plantas. El friso debe llevar la siguiente información para cada especie:
Nombre común, nombre científico, familia a la que pertenece, características morfológicas, zona del departamento
en la que se puede encontrar.

c. TRABAJO EN EQUIPO:
Laboratorio de taxonomía.

d. SOCIALIZACION:
Durante las clases comunitarias se socializarán los temas junto con el profesor, realizarás preguntas sobre las
temáticas y expondrás tus aportes significativos.

10. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación escrita sobre los dos temas trabajados en la unidad didáctica. Además, se evalúa la
participación en clase, entrega de tareas, realización del trabajo personal, disposición y actitud en clase.

11. PROYECTOS INSTITUCIONALES:

Los seres vivos que hacemos parte del planeta debemos aprender a convivir de manera conjunta, siempre
buscando el beneficio de unos con otros sin tener la necesidad de dañar. Es de gran importancia conocer las
características propias de diferentes especies de animales. Durante esta unidad se busca que los estudiantes
conozcan más acerca de su entorno ambiental natural, las especies que en él habitan y de qué manera se
relacionan unas con otras. El proyecto ambiental escolar tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan el
medio ambiente como propio y para eso es necesario que identifiquen su diversidad.

12. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Rodríguez, L., Gómez, A., Navarrete, G., Peña, Luz., González, D., Fajardo G., (2013). Los caminos del saber.
Bogotá. Colombia: Santillana.