Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECISA
la Salud
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Biología Celular y Molecular Código: 151009
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Javier Toro Actualizador de curso: Julieth Nataly
Vaquero Lesmes Correa
Fecha de elaboración: 15 de diciembre Fecha de actualización: 9 de junio de
de 2016 2017
Descripción del curso:
El curso Biología celular y molecular es de tipo metodológico, conceptual y de
mediación virtual. Corresponde al campo de formación disciplinar común y es
transversal a diferentes programas de la Escuela de Ciencias de la salud de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Está orientado para promover la capacidad
de aprendizaje autónomo y colaborativo en e-learning, con una actitud crítica y de
análisis de la información proporcionada en el curso, la cual es de tipo journal y en
redes académicas.

El curso ofrece 3 créditos y se diseñó en tres unidades académicas de aprendizaje que

responden, de manera integrada, a comprender, aplicar y desarrollar nuevo
conocimiento sobre el estudio de lo vivo y su relación con el desarrollo profesional de
los estudiantes de ciencias de la salud.

Las unidades se describen a continuación:

Unidad 1: Naturaleza de la ciencia: Esta unidad se divide en dos aspectos: El

primer aspecto aborda la problemática de ¿qué es ciencias y en qué se diferencia de
lo que no es ciencia?, con el fin de re construir el objeto de estudio del campo de
ciencias de la salud. El segundo aspecto se dirige hacia el análisis y la comprensión
de los principios fundamentales del estudio de lo vivo, reconociendo los principales
hitos de la historia de la biología y problematizando acerca de sus cambios.
Unidad 2. Célula: Esta unidad inicia con el reconocimiento de las características
químicas y biológicas de los seres vivos. Luego continúa con el análisis de las
características estructurales de las membranas y de las organelas celulares con el fin
de identificar los distintos mecanismos celulares que le permiten al organismo
desarrollarse e interactuar con el entorno.

Unidad 3. Genética: Esta unidad se divide en dos ejes. El primer eje inicia con el
reconocimiento de las estructuras y de las biomoléculas que permiten la heredabilidad
de la información que constituye a los individuos. Luego se hace un énfasis en los
procesos de transcripción, duplicación/traducción para finalizar en los procesos de
división y reproducción celular. El segundo eje abordará las generalidades de la
genética Medeliana y de la poligeneia como mecanismos de heredabilidad, y finalizará
con los principios de distintas pruebas que se realizan en el laboratorio para estudiar
los ácidos nucleicos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desarrollar un pensamiento crítico y de análisis a través de la discusión entre

pares académicos.
 Fomentar habilidades de liderazgo y de toma de posición frente a las situaciones
problémicas propuestas en el curso.
 Propiciar un acercamiento epistemológico a la forma cómo se construye
conocimiento en el campo de las ciencias naturales y aplicar los principios
fundamentales en la construcción del conocimiento científico el campo de
ciencias de la salud.
Competencias del curso:

Análisis de la información y comunicación asertiva: esta competencia será

potencializada cuando el estudiante logra jerarquizar los puntos más importantes de
una información dada; logra relacionarla con otra información. Logra discriminar la
información que le permite abordar una problemática frente a la que no se lo permite
o no le aporta. Logra hacer síntesis y evaluar si una información es o no síntesis de
otra, el estudiante logra expresar verbal o por escrito las ideas planteadas y los
argumentos que soportan una tesis. Mantiene una coherencia interna frente al
discurso que plantea. Propicia nuevas preguntas que pueden ser analizadas con sus
hallazgos.
Toma de decisiones: esta competencia será potencializada cuando el estudiante
determina la mejor estrategia para abordar una situación, establece las fortalezas, las
debilidades, o los aspectos comunes que tiene una estrategia frente a otras para
establecer por qué una de ellas es mejor que otra abordar una problemática. Analiza
los riesgos, los alcances y los límites de una solución frente a una problemática dada.

Monitoreo y evaluación: esta competencia será potencializada cuando el estudiante

establece puntos de control y de revisión frente a los procesos que permiten abordar
una problemática. Establece nuevas rutas, realiza modificaciones a las existentes o
mantiene las planteadas inicialmente para abordar una situación. Establece falencias
o incoherencias entre lo planteado inicialmente y lo resultados que ha obtenido.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. Tema 1: Conceptos básicos de Biología Celular y Molecular
Naturaleza
de la Sánchez, G. D. J., & Trejo, B. N. I. (2006). Biología celular y molecular.
ciencia México, D.F., MX: Editorial Alfil, S. A. de C. V. Cap 1 y 2.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2162/openurl?sid=EBSCO:ed
sebk&genre=book&issn=&ISBN=9789687620343&volume=&issue
=&date=&spage=&pages=&title=Biologi01a%20celular%20y%20
molecular&atitle=Biologi%CC%81a%20celular%20y%20molecula
r&aulast=&id=DOI

Tema 1: ¿Qué caracteriza el conocimiento científico?

Bunge, M. (2013). La ciencia. Su método y su filosofía. Siglo XXI: Buenos

Aires. Recuperado de
https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pd
f

Jaimes, G. (2016). Introducción a la naturaleza de las ciencias. [OVI].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9663

Tema 2: Introducción al estudio de lo vivo

 Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos
Quinta Edición. México Ed. McGraw-Hill. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9
789500605502

Vázquez, R. (2014). Biología 1. Buenos Aires: Larousee. Recuperado de

http://site.ebrary.com/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
1046713&tm=1456865446354
2. Célula Tema 1: Fundamentos químicos y biológicos

Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos

Quinta Edición. México: Ed. McGraw-Hill. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

Tema 2: Bio membranas y organelas celulares

Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9
789500605502

Tema 3: Metabolismo celular

Bernal, L. (2016). Fundamentos de la tecnología del DNA recombinante.

[OVI]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9411
3. Tema 1: Genes y cromosomas, control de la expresión genética
Genética

Karp, G. (2009). Biología Celular y Molecular. Conceptos y Experimentos

Quinta Edición. México: Ed. McGraw-Hill. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=419

Tema 2: División celular Genética Mendeliana E interacciones génicas

 Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9
789500605502

Piña, C. (2013). Videojuego Genogenios. [OVA]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/10272
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Fried, G. (1991). Biología. Argentina: McGraw-Hill Interamericana.

Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/colecciones/docDetail.action?docID=10473093

Unidad 2: Cunchillos, C. (2000). Las principales etapas de la evolución

del metabolismo celular. Una aproximación evolucionista al estudio
del metabolismo. Washington: Institut Charles Darwin International.
Recuperado de
http://asclepio.revistas.csic.es/index.php/asclepio/article/view/205/201

Unidad 3: Curtis, H. (2007). Biología. Bogotá: Ed. Panamericana. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/978950060550
2

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la
estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). El ABT involucra a los estudiantes
en un proceso que aporta sentido relevante al desarrollo de la tarea. De esta manera,
el trabajo no es de memorización sino de exploración, organización y transferencia de
la mejor solución a la tarea planteada. Su implementación supone la definición de un
número de tareas limitadas, autónomas (micro tareas) que contribuyen a la
realización de una más amplia (macro tarea) la cual, a cambio, motiva al desarrollo e
incrementa la importancia de las micro tareas (Guichon, 2006). En ABT la actividad
está orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un
producto real y auténtico, buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben
ser alcanzados en un tiempo determinado. El enfoque central del ABT es que las
actividades tienen significado real para los estudiantes. Las actividades y tareas
pueden ser en dos vías, una tiene que ver con aquello que el estudiante necesita hacer
o lograr hacer en su vida real; y otra que está relacionada con un objetivo pedagógico
específico de un curso. El docente se convierte en un “monitor”, es decir, no se
encuentra en el centro del proceso de aprendizaje, sino que va al lado como
observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al
estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y
nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos
y personas que le rodean en la realización de la tarea.

Fases de la Estrategia de Aprendizaje:

Pre tarea: En este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.
El estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea:
conocimientos, estrategias, y actividades. Realiza una revisión conceptual por medio
de una búsqueda selectiva de la información bibliográfica sugerida y las que considere
actualizada en fuentes indexadas tipo journal y en redes académicas.

Ciclo de la Tarea: Realizada por los estudiantes individualmente o en grupo, dándole

a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de
la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos
de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se
sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el
grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos
que necesitará, haciendo énfasis en la importancia de tener un producto claro,
organizado y preciso.

Pos tarea: Se entrega el producto de la tarea, producto de la socialización entre los

diferentes grupos o individuos, para así comparar hallazgos, compartir realidades o
intercambiar información. Apoya la construcción y negociación de significados que
hace el estudiante a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí donde se hace el
análisis del lenguaje y habilidades utilizadas, del conocimiento nuevo adquirido

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Contenidos a Actividad a desarrollar según la

Semana
desarrollar estrategia de aprendizaje
Unidad 1. Naturaleza de la
Tarea 1. Elaborar mapa mental sobre los
1y2 ciencia
Principios generales de la Biología
 Principios generales de la
biología.

Características de lo vivo

Campos de acción de la
biología

Unidad 1. Naturaleza de las

Tarea 2. Realizar la lectura completa del
Ciencias
capítulo 1 del libro la ciencia, su método y su
metodología de Bunge, apoyado
Qué es ciencia
adicionalmente en otras lecturas y videos.
3 -4 Elaborar Mapa mental con las características
El conocimiento científico y
del conocimiento científico y las diferencias de
sus características
otras formas de conocimiento. Se incluye en
el título las palabras Conocimiento científico,
Cómo se construye el
UNAD y el respectivo nombre de estudiante.
conocimiento científico
Tarea 3. Elaborar una presentación en Power
Point de las 4 biomoléculas orgánicas
(Carbohidratos, Lípidos, Ácidos nucleicos y
Unidad 2. Célula
5-7 Proteínas) con voz narrando la presentación
Biomoléculas
para presentar el link del video en Youtube en
el foro de trabajo colaborativo.

Tarea 4. Desarrollar las preguntas elegidas a

Unidad 2. Célula
8 - 10 partir de la tarea del simulador.
Microscopía
Unidad 3. Genética

Características y
propiedades de los ácidos Tarea 5. El estudiante realiza un mapa mental
nucleicos con los pasos seguidos en la actividad de los
links relacionados con el Dogma central de la
11 - 12
Codificación del ADN Biología Molecular

Regulación de la expresión
génica

Mutaciones
 Tarea 6. Superar los tres niveles del
videojuego, poniendo los pantallazos con el
Unidad 3. Genética
13 - 14 respectivo diploma de los tres niveles en el
Leyes de Mendel
foro para luego consolidar un solo documento
por grupo.
Tarea 7. Responder el cuestionario en línea
correspondiente a la evaluación final, que se
Unidad 1, 2 y 3. encuentra en el entorno de seguimiento y
15 y 16
Apoptosis evaluación.
Responder las preguntas de análisis en el foro
con argumentos y basadas en la Bibliografía.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las estrategias de acompañamiento docente en este curso se pueden dar de manera
asincrónica y sincrónica según sea el caso.

De forma asincrónica encontraran la asesoría del tutor por medio de mensajes en la

plataforma, y mensajes en el Skype en dado caso que sea horarios diferentes a la
atención dada en la agenda del docente.

De forma Sincrónica, usted puede acceder a las web conferencias las cuales son tres
y estarán publicadas en el foro de noticias con las fechas y horas de su realización.
En la agenda del docente y usted puede evidenciar en que momento estará
conectado a Skype para que mantenga conversación con el on line.

Adicionalmente existen los CIPAS (círculos de participación académica y social), los

cuales son liderados por ustedes como estudiantes y se pueden gestionar en el
centro más cercano con otros estudiantes interesados en el mismo tema de estudio.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderación
según la estrategia de máximo/500
seman evaluació /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Tarea 1. Elaborar mapa
1-2 Inicial mental sobre los Principios 25 25
generales de la Biología

Tarea 2 - Elaborar mapa

Intermedi mental con las
3-6 70
a Unidad 1 características del
conocimiento científico

Tarea 3 - Elaborar una

presentación en PowerPoint
de las 4 biomoléculas
Intermedi orgánicas
7-10 120
a Unidad 2
Tarea 4 - Participar en el
350
simulador del entorno
práctico
Tarea 5 - Desarrollar el
ejercicio problema flujo y
expresión de la información
genética
Intermedi
11-14 160
a Unidad 3 Tarea 6 - Participar en el
video juego Genogenios

Laboratorio presencial en el
CEAD
Tarea 7 - Realizar análisis de
15-16 Final Artículo: Unidad 1-Unidad 2- 125 125
Unidad 3
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos