Alianza para el Aprendizaje de Ciencias y Matemáticas (AlACiMa)

PLANTILLA PARA EL DISEÑO DE LECCIONES DE MATEMATICAS

Maestro/a Máster: Marilyn Santiago Román

INFORMACIÓN GENERAL

TITULO DE LA
Distancia entre dos puntos en el plano Real.
ACTIVIDAD
Nivel Secundario
NIVEL
Décimo Grado: Álgebra II
CONCEPTO
Distancia entre dos puntos.
PRINCIPAL
CONOCIMIENTO Teorema de Pitágoras, clasificación de triángulos, perímetro, área de círculos
PREVIO
Al finalizar las actividades, el estudiante:
1) obtendrá la fórmula de distancia entre dos puntos a partir de la fórmula
OBJETIVOS del teorema de Pitágoras.
ESPECIFICOS DE 2) determinará la distancia entre dos puntos en el plano real utilizando la
APRENDIZAJE fórmula de distancia.
3) Resolverá problemas en que tenga que aplicar distancia en el plano real.

Décimo Grado
Estándar de Geometría
ESTANDARES Y ES.G.38.3 Calcula la distancia entre números en el plano complejo como el
EXPECTATIVAS módulo de la diferencia, y el punto medio de un segmento como el promedio de
DE GRADO los números en sus puntos extremos.

1) Hoja de trabajo
2) Instrucciones del juego
3) Mapa de Puerto Rico a escala
4) Mapa del Tesoro
MATERIALES 5) Marcadores
6) Papel cuadriculado o Papelote cuadriculado
7) Papel o tarjetas para respuestas
8) Pieza o ficha
9) Reglas
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INFORMACIÓN GENERAL

PROCESO EDUCATIVO

Pre y Pos prueba sobre distancia entre dos puntos en el plano Real. La prueba
PRE Y POS
está compuesta por ítems de selección múltiple y ejercicios de respuesta
PRUEBA
completa.
Actividad de inicio: Los estudiantes deben redactar las estrategias que
utilizarán para resolver la situación presentada. Las discutirán con el grupo, de
modo que el maestro pueda conocer lo que el estudiante entiende y conoce
sobre el tema.
Actividades de desarrollo: Mediante una hoja de trabajo con preguntas los
estudiantes realizarán una actividad grupal que les permita descubrir la
fórmula de distancia entre dos puntos en el plano. Se les provee a los
estudiantes una hoja de trabajo para observar cómo van desarrollando el
ASSESSMENT
concepto de distancia. En adición los estudiantes realizarán un juego en grupo
CONTINUO
en el cual determinan distancias en un mapa hasta llegar a un tesoro. Los
estudiantes podrán evaluar su propio aprendizaje al trabajar en sub-grupos.
Esta actividad permitirá al maestro observar el proceso de aprendizaje del
estudiante.
Actividad de cierre: Los estudiantes resuelven la situación trabajada en el
inicio de la lección, de este modo el maestro puede observar el desempeño del
estudiante y como este incorpora el nuevo conocimiento para resolver la
situación.
En la actividad de inicio se le provee al estudiante un mapa de PR a escala y la
siguiente situación: El helicóptero de Emergencias Médicas AEROMED se
encuentra en Centro Médico (San Juan) y recorre 4 mi/gal. El helicóptero
tiene 35 galones de combustible. Si ocurrió un accidente en Arecibo y otra
emergencia en Ponce: ¿Podrá AEROMED buscar las víctimas de ambos
INICIO: pueblos en un mismo viaje sin necesidad de reabastecer el tanque
EXPLORACION nuevamente?
CONOCIMIENTO El estudiante debe discutir con su pareja estrategias para resolver esta
PREVIO situación. En un papel que se le proveerá anotará dos estrategias de cómo
resolver el problema e intentará resolverlo implementando las mismas.
Finalmente discutirán con el resto del grupo las estrategias establecidas. Esta
actividad pretende que el maestro pueda conocer que sabe el estudiante acerca
del tema de distancia entre dos puntos en el plano real. La actividad se
retomará como actividad de cierre.
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INFORMACIÓN GENERAL

En esta actividad los estudiantes desarrollan la fórmula de distancia entre dos

puntos en el plano real a través del teorema de Pitágoras. Los estudiantes
trabajan esta actividad en grupo. Mediante preguntas los estudiantes son
guiados a encontrar la distancia entre los puntos A y B en el plano. Las
DESARROLLO:
preguntas van dirigiendo a los estudiantes a crear un triángulo rectángulo
PROMOCION DE
donde la distancia entre los puntos A y B puede representarse como la
ENTENDIMIENTO
hipotenusa del triángulo rectángulo formado. A través del Teorema de
PROFUNDO
Pitágoras determinan la medida de la hipotenusa. Las preguntas siguientes
dirigen a los estudiantes a relacionar las medidas de los catetos con los pares
ordenados de los puntos A y B. De este modo pueden reescribir la fórmula y
obtener la fórmula de Distancia.
Se retoma la actividad de inicio para que los estudiantes evalúen la situación
CIERRE: nuevamente a juicio del nuevo conocimiento adquirido. Los estudiantes juzgarán
RESUMEN la necesidad de un plano de coordenadas y cómo pueden cuadricular el mapa
provisto para resolver la situación. Se discutirán los hallazgos grupalmente.
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Guía del Maestro

Actividad 1: INICIO
Objetivo: El estudiante diseña estrategias para resolver la situación presentada sobre el
concepto de distancia.

Materiales:
1) Hoja de trabajo
2) Mapa de Puerto Rico a escala

Desarrollo:
1) Divida los estudiantes en pares.
2) Entregue a los estudiantes un mapa de Puerto Rico a escala y presente la siguiente
situación.
a. El helicóptero de Emergencias Médicas AEROMED se encuentra en Centro
Médico (San Juan) y recorre 4 mi/gal1. El helicóptero tiene 35 galones de
combustible. Si ocurrió un accidente en Arecibo y otra emergencia en Ponce:
i. ¿Podrá AEROMED buscar las víctimas de ambos pueblos en un mismo
viaje sin necesidad de reabastecer el tanque?
b. Para contestar esta pregunta necesitarás saber la distancia de San Juan a
Arecibo, de Arecibo a Ponce y de Ponce a San Juan.
c. Discute con tus compañeros la manera de encontrar estas distancias.
d. Escriban al menos 2 estrategias que ustedes pueden utilizar para hallar las
distancias.
e. Trata de solucionar el problema utilizando las estrategias que diseñaron.
f. Discutan y compartan (a través de un dialogo guiado) con el resto del grupo
las estrategias diseñadas para hallar la distancia.
3) Luego de la discusión indique a los estudiantes que revisarán las respuestas más
adelante. El propósito de la actividad es detectar el conocimiento previo sobre la
distancia entre dos puntos. La actividad se retomará al final de la lección.

1
El consumo de combustible de un helicóptero se mide en volumen por horas de vuelo. Esto porque para el gasto de combustible se
toman en consideración otros factores como tiempo para marcha y rodaje, para rodaje y parada motores en destino, tiempo de espera
en destino y tiempo de duración estimada del vuelo y de reserva. Para propósito de la actividad se tomó en consideración únicamente
la distancia recorrida.
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Guía del Estudiante

Actividad 1: INICIO
Objetivo: Diseñar estrategias para resolver la situación presentada sobre el concepto de
distancia.

Materiales:
1) Hoja de trabajo
2) Mapa de Puerto Rico a escala

Desarrollo:
Discuta con su pareja la situación
a. El helicóptero de Emergencias Médicas AEROMED se encuentra en Centro
Médico (San Juan) y recorre 4 mi/gal. El helicóptero tiene 35 galones de
combustible. Si ocurrió un accidente en Arecibo y otra emergencia en Ponce:
i. ¿Podrá AEROMED buscar las víctimas de ambos pueblos en un mismo
viaje sin necesidad de reabastecer el tanque?
b. Para contestar esta pregunta necesitarás saber la distancia de San Juan a
Arecibo, de Arecibo a Ponce y de Ponce a San Juan.
c. Discute con tus compañeros la manera de encontrar estas distancias.
d. Escriban al menos 2 estrategias que ustedes pueden utilizar para hallar las
distancias.
e. Trata de solucionar el problema utilizando las estrategias que diseñaron.
f. Discutan y compartan (a través de un dialogo guiado) con el resto del grupo
las estrategias diseñadas para hallar la distancia.
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Guía del Estudiante Anejo 1

Actividad 1: INICIO
Objetivo: Diseñar estrategias para resolver la situación presentada sobre el concepto de distancia.

Estrategia 1 Estrategia 2
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
________ ________
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Guía del maestro

Actividad 2: DESARROLLO
Objetivo: Determinar la distancia entre dos puntos en el plano Real.

Materiales:
1) Papel cuadriculado o Papelote cuadriculado
2) Marcadores
3) Reglas

Desarrollo:
1) Divida los estudiantes en grupos de cuatro a cinco integrantes.
2) En un papel cuadriculado (o un papalote cuadriculado) los estudiantes crean un plano
de coordenadas, grafican los puntos A (8,6) y B (2,-2), e identifican las coordenadas
en el plano.
3) Durante el proceso los estudiantes contestan las preguntas que los dirigen a
realizar la tarea.

a. ¿Cómo se puede calcular la distancia entre el punto A y el punto B?

b. ¿Si unes los puntos entre A y B, qué formas?
c. ¿Qué representa esta figura? (En esta parte se enfatiza que la medida de
este segmento es la distancia que deseamos conocer.)
d. ¿Si trazas un segmento vertical del punto A hacia abajo y uno horizontal
desde el punto B hacía la derecha hasta que ambos segmentos se
intersequen, qué figura formas?
e. ¿Puedes determinar la medida de los segmentos formados? ¿Cómo?
̅̅̅̅ ? ¿Cómo?
f. ¿Puedes calcular la medida del segmento AB
g. ¿Cómo puedes obtener la medida del segmento vertical utilizando los pares
ordenado de los puntos A y B?
h. ¿Cómo puedes obtener la medida del segmento horizontal utilizando los pares
ordenados de los puntos A y B?
i. ¿Cómo puedes reescribir el problema utilizando los pares ordenados?
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Guía del Estudiante

Actividad 2: DESARROLLO
Objetivo: Determinar la distancia entre dos puntos en el plano Real.

Materiales:
1) Papel cuadriculado o Papelote cuadriculado
2) Marcadores
3) Reglas

Desarrollo:
1) Verifiquen los materiales y agrúpense según lo indicó el/la maestro/a.
2) En un papel cuadriculado (o un papalote cuadriculado) dibujen un plano de
coordenadas, grafiquen los puntos A (8,6) y B (2,-2), e identifican las coordenadas
en el plano.
3) Durante Para realizar la actividad contesten las preguntas.

a. ¿Cómo se puede calcular la distancia entre el punto A y el punto B?

b. ¿Si unes los puntos entre A y B, qué formas?
c. ¿Qué representa esta figura?
d. ¿Si trazas un segmento vertical del punto A hacia abajo y uno horizontal
desde el punto B hacía la derecha hasta que ambos segmentos se
intersequen, qué figura formas?
e. ¿Puedes determinar la medida de los segmentos formados? ¿Cómo?
f. ¿Puedes calcular la medida del segmento ̅̅̅̅
AB ? ¿Cómo?
g. ¿Cómo puedes obtener la medida del segmento vertical utilizando los pares
ordenado de los puntos A y B?
h. ¿Cómo puedes obtener la medida del segmento horizontal utilizando los pares
ordenados de los puntos A y B?
i. ¿Cómo puedes reescribir el problema utilizando los pares ordenados?
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Guía del maestro

Actividad 2-b: DESARROLLO
Objetivos:
 Determinar la distancia entre dos puntos.
 Resolver problemas en los que tenga que aplicar la fórmula de distancia.
Materiales:
Hoja de Trabajo, papel cuadriculado

Instrucciones: Gráfica cada par de puntos y determina la distancia entre los puntos.

1) A (4 , 5) y B( 1 , 3)

2) K(-2 ,-3) y L(-3 ,-5)

3) R(2 , 3) y S(½ , -½)

4) T( 0.8, 3) y Z(0.2, -1)

Instrucciones: Resuelve cada situación presentada.

5) Demuestra que el triángulo cuyos vértices son A (1, -2), B (- 4, 2) y C (1, 6) es

isósceles y halla su perímetro.

6) Los vértices de un triángulo son los puntos A (-1, 3), B (4, 2) y C (-1, 2). Clasifica

completamente el triángulo y determina su perímetro.

7) Demuestra que los puntos A (-2,-1), B (2, 2) y C (5,-.2) corresponden a los

vértices de un triángulo isósceles. ¿Por qué?

8) Empleando distancias verifica que el triángulo anterior es rectángulo. ¿Por qué?

9) Cierto día, a las 8 AM, José decide caminar en línea recta sobre la playa. Después

de dos horas de caminar sin hacer cambio de dirección alguno y con rapidez

constante, José se encuentra dos millas al este y cuatro millas al norte del punto
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de partida. ¿Cuál es la distancia recorrida por José y cuál es la rapidez con la que

camina?

10) Encontrar el área del círculo con centro (-5, 4). Se sabe también que el círculo

posee el punto (3, 2) situado sobre su contorno.

Guía del estudiante

Actividad 2-b: DESARROLLO
Objetivos:
 Determinar la distancia entre dos puntos.
 Resolver problemas en los que tenga que aplicar la fórmula de distancia.

Instrucciones: Gráfica cada par de puntos y determina la distancia entre los puntos.

1) A (4 , 5) y B( 1 , 3)

2) K(-2 ,-3) y L(-3 ,-5)

3) R(2 , 3) y S(½ , -½)

4) T( 0.8, 3) y Z(0.2, -1)

Instrucciones: Resuelve cada situación presentada.

5) Demuestra que el triángulo cuyos vértices son A (1, -2), B (- 4, 2) y C (1, 6) es

isósceles y halla su perímetro.

6) Los vértices de un triángulo son los puntos A (-1, 3), B (4, 2) y C (-1, 2). Clasifica

completamente el triángulo y determina su perímetro.

7) Demuestra que los puntos A (-2,-1), B (2, 2) y C (5,-.2) corresponden a los

vértices de un triángulo isósceles. ¿Por qué?

8) Empleando distancias verifica que el triángulo anterior es rectángulo. ¿Por qué?

9) Cierto día, a las 8 AM, José decide caminar en línea recta sobre la playa. Después

de dos horas de caminar sin hacer cambio de dirección alguno y con rapidez

constante, José se encuentra dos millas al este y cuatro millas al norte del punto
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de partida. ¿Cuál es la distancia recorrida por José y cuál es la rapidez con la que

camina?

10) Encontrar el área del círculo con centro (-5, 4). Se sabe también que el círculo

posee el punto (3, 2) situado sobre su contorno.

Guía del maestro

Actividad 2-c DESARROLLO: ENCUENTRA EL TESORO

Objetivos:
 A través de un juego, el estudiante utiliza la fórmula de distancia para hallar la
distancia entre dos puntos y encontrar el tesoro.

Materiales:
1) “Mapa del Tesoro”
2) Instrucciones del juego
3) Papel o tarjetas para respuestas
4) Pieza o ficha

Objetivo del juego: El juego consiste en encontrar las distancias marcadas por las líneas
para llegar al tesoro.

Desarrollo:
1) Divida a los estudiantes en grupos de 6 o menos, trate de que los subgrupos sean lo
más heterogéneos posible.
2) Reparta los materiales.
3) Discuta las siguientes instrucciones:
a) Al comenzar se coloca la pieza sobre la salida.
b) Comienza un estudiante del grupo, busca las coordenadas del punto de salida
y del punto que indica la flecha, y calcula la distancia utilizando la fórmula,
mientras sus compañeros observan atentos.
c) Si el estudiante tiene dudas, sus compañeros no pueden realizar el problema,
su deber es ayudarle y sugerirle los pasos para que él pueda solucionarlo.
d) Al terminar el estudiante debe ir donde la maestra a corroborar la respuesta
del ejercicio.
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e) Si está correcto mueve la pieza hacia el próximo punto indicado por las
flechas, el grupo puede continuar con la próxima distancia correspondiéndole
el turno a otro estudiante.
f) Si el ejercicio está incorrecto debe volver a su grupo y revisarlo nuevamente.
El proceso se repite hasta llegar a la última distancia que llega al tesoro.
g) Si todos los estudiantes participaron y todavía faltan distancias vuelven a
comenzar por el primer estudiante, y así consecutivamente.
h) Gana el primer grupo que calcule todas las distancias hasta llegar al tesoro.

Guía del estudiante

Actividad 2-c DESARROLLO: ENCUENTRA EL TESORO

Objetivo el juego: El juego consiste en encontrar las distancias marcadas por las líneas
para llegar al tesoro.

Materiales:
5) “Mapa del Tesoro”
6) Instrucciones del juego
7) Papel o tarjetas para respuestas
8) Pieza o ficha

Instrucciones:
a) Al comenzar se coloca la pieza sobre la salida.
b) Comienza un estudiante del grupo, busca las coordenadas del punto de salida
y del punto que indica la flecha, y calcula la distancia utilizando la fórmula,
mientras sus compañeros observan atentos.
c) Si el estudiante tiene dudas, sus compañeros no pueden realizar el problema,
su deber es ayudarle y sugerirle los pasos para que él pueda solucionarlo.
d) Al terminar el estudiante debe ir donde la maestra a corroborar la respuesta
del ejercicio.
e) Si está correcto mueve la pieza hacia el próximo punto indicado por las
flechas, el grupo puede continuar con la próxima distancia correspondiéndole
el turno a otro estudiante.
f) Si el ejercicio está incorrecto debe volver a su grupo y revisarlo nuevamente.
El proceso se repite hasta llegar a la última distancia que llega al tesoro.
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g) Si todos los estudiantes participaron y todavía faltan distancias vuelven a

comenzar por el primer estudiante, y así consecutivamente.
h) Gana el primer grupo que calcule todas las distancias hasta llegar al tesoro.
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Anejo 2
MAPA DEL TESORO

SALIDA

COFRE DEL
TESORO
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Guía del maestro

Actividad 3: CIERRE
Objetivo: Resolver una situación en la cual se aplica el concepto de distancia entre dos
puntos en el plano Real.

Materiales:
1) Mapa de Puerto Rico a escala.

Desarrollo:
1) Retome la actividad de inicio.

Situación:
El helicóptero de Emergencias Médicas AEROMED se encuentra en Centro
Médico (San Juan) y recorre 4 mi/gal. El helicóptero tiene 35 galones de
combustible. Si ocurrió un accidente en Arecibo y otra emergencia en Ponce:
¿Podrá AEROMED buscar las víctimas de ambos pueblos en un mismo viaje
sin necesidad de reabastecer el tanque nuevamente?
a. Para contestar esta pregunta necesitarás saber la distancia de
San Juan a Arecibo, de Arecibo a Ponce y de Ponce a San Juan.

2) Discuta con los estudiantes nuevamente, las estrategias que habían propuesto en la
actividad de inicio para resolver la situación.
3) Exhorte a los estudiantes a resolver el problema.
4) Permita que los estudiantes discutan las soluciones encontradas.
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Anejo 3

Resuelvan la situación y discutan el resultado con el grupo.

El helicóptero de Emergencias Médicas AEROMED se encuentra en Centro Médico (San Juan) y consume 4
m/gal1. El helicóptero tiene 35 galones de combustible. Si ocurrió un accidente en Arecibo y otra
emergencia en Ponce, ¿podrá AEROMED buscar las víctimas de ambos pueblos en un mismo viaje sin
necesidad de reabastecer el tanque?

(Para contestar esta pregunta necesitarás saber la distancia de San Juan a Arecibo, de Arecibo a Ponce y
de Ponce a San Juan. En la parte inferior del mapa se presenta la escala del mismo.)
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Tema: Distancia entre dos puntos en el plano real

Pre-prueba ___ Pos-prueba ___

___________________________ Fecha ______________________

Instrucciones: Resuelve cada uno de los ejercicios a continuación. Realiza los procesos en
el espacio provisto.

1) Escoge la alternativa que representa la

distancia entre los puntos A y B?

a) 6u A
b) 7u
c) 5u
d) 4u B

2) Encuentra la distancia que separa los puntos con coordenadas (-3,5) y (4,-2).
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3) Demuestra que el punto P (2,6) es equidistante al

punto A (-4,3) y al punto B (5,0).

PA = 6.71
PB = 6.71

P es equidistante a los puntos A y B.

4) Grafica los puntos A(4,-2), B (5,5) y C (-1,3). Luego conéctalos para formar un
triángulo. Demostrar que el ∆ ABC es isósceles.

AB = 5√2
BC = 2√10
AC = 5√2

AB=AC, por lo tanto el ∆ ABC es isósceles.

5) Michelle decide un día montar su bicicleta. Primero, ella conduce su bicicleta

hacia el sur y recorre 12 millas en dicha dirección. Luego, el sendero de ciclistas,
por donde ella avanza, cambia de dirección. Ella conduce su bicicleta en la nueva
dirección un tiempo adicional. Cuando finalmente se detiene, Michelle está 2
millas al sur y 10 millas al oeste de su punto de partida. Encuentre la distancia
total que Michelle recorrió desde su punto de partida.
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26.14 millas

Referencias:

CK-12
http://www.ck12.org/book/CK-12-Algebra-I-Edicin-Espaola/section/11.5/

Escuela de Vuelo y ATC

http://www.airhispania.com/modind01.php?tCod=20110222141621

Mapa Escala de Puerto Rico 2004

http://www.zonu.com/puerto_rico_mapas/Mapa_Pequena_Escala_Puerto_Rico.htm