RESUMEN

Seguramente en tu trayectoria como estudiante te has enfrentado a la tarea de “escribir un resumen”, ya sea de un libro o de
algún otro texto, y esta tarea era objeto de una revisión o calificación por parte de tus profesores. Elaborar un resumen se
convertía así, en una tarea rutinaria sin mayor utilidad que la de cumplir un requisito escolar.
Sin embargo, resumir es una actividad fundamental no sólo para informar a otros sobre la lectura de un libro, sino también
para recordar conocimientos esenciales de una materia determinada, es entonces, una herramienta que nos ayuda a
aprender.
Para que conozcas más sobre el resumen es necesario que sepas:
¿Qué es?
Es una actividad necesaria para comprender lo más importante del texto, una operación mental básica que se pone en
marcha cuando leemos, especialmente textos en los que adquieren conocimientos nuevos y en algunas ocasiones el
resultado de la actividad mental que realizamos al resumir puede tomar forma escrita.
En un escrito de esta naturaleza, nos debemos limitar a anotar las ideas escánciales del texto leído, conservando el orden
original y sin agregar opiniones o comentarios personales.
¿Cómo se hace?
 Determina el tema principal del texto respondiendo a las preguntas ¿Qué quiere el autor que comprenda el lector? Y ¿Para
qué necesito leer este texto? Ambas te ayudarán a darte cuenta cuál es el tema principal que se abordará en el resumen.
 Elige la información significativa o esencial de entre toda la información que se leyó. Recuerda quitar los ejemplos, las
comparaciones en fin, toda la información que se podría considerar secundaria de acuerdo a tu objetivo de lectura.
 Si en el texto existen datos que se pueden englobar en una sola categoría, es conveniente hacerlo; generalizar es otras
forma de resumir la información.
Ejemplo:
Texto original
A diferencia de otros seres, vivos o inanimados, los hombre podemos inventar y elegir, en parte, nuestra forma de vida.
Podemos optar por lo que nos parece bueno, es decir, conveniente para nosotros frente a lo que nos parece malo o
inconveniente. Y como podemos inventar o elegir, podemos equivocarnos, que es algo que los castores, las abejas y las
termitas no suele pasarles. De modo que parece prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adquirir un cierto
saber vivir que nos permita acertar. A ese saber vivir, o arte de vivir, es lo que llaman ética.
Para elaborar el resumen, lo primero es definir el tema general por lo que se cuestiona ¿Qué quiere el autor que comprenda el
lector?
El propósito del autor es que comprenda la definición de la ética.
RESUMEN
Los hombres podemos inventar y elegir, en parte, de nuestra forma de vida a diferencia de otros seres. Podemos
equivocarnos: parece prudente fijarnos bien, procurar adquirir un cierto sabe vivir que nos permita acertar. A ese
saber vivir es lo que llaman ética.
Con este ejercicio podrás elaborar un resumen mediante la identificación del objetivo de un texto y las ideas esenciales que lo
integran.
Sabías que…
No todos los tiburones son agresivos o representan un peligro para los humanos, de hecho es más probable que te caiga un
rayo a que te ataque un tiburón.
Lee el texto “Evolución del tiburón” cuidadosamente, después:
1. Identifica los puntos principales y subráyalos con color rojo. (Da clic primero en el marcador rojo y luego en cada
palabra que quieras subrayar)
2. Identifica los enunciados de apoyo y subráyalos con color verde. (Da clic primero en el marcador verde y luego en
cada palabra que quieras subrayar)
3. Organiza los enunciados que seleccionaste para elaborar tu resumen de manera coherente y escribe tu resumen en
el recuadro.
Los tiburones han existido por mucho tiempo. Los primeros tiburones que se conocen, evolucionaron hace unos 400 millones
de años, más de 200 millones de años antes que los dinosaurios, y eran depredadores bastante comunes. Más de 2.000
especies han sido identificadas a partir de los archivos fósiles, comparadas con las casi 1.000 que sabemos que existen hoy
en día.
Los tiburones más antiguos que se conocen eran muy diferentes en apariencia a sus contrapartes modernas. Algunos lucían
más como anguilas que como peces típicos. Muchos de ellos tenían hocicos redondeados en vez de los puntiagudos con los
que asociamos a los tiburones de la actualidad; tenían cerebros más pequeños y sus dientes eran suaves, en vez de afilados
o serrados como los que típicamente observamos hoy en día en los tiburones modernos. Sus aletas eran menos flexibles y
maniobrables y, posiblemente, los tiburones de la antigüedad eran menos ágiles que sus primos modernos. Pero en algunas
cosas eran muy similares a los animales que hoy llamamos tiburones, con el mismo esqueleto cartilaginoso, múltiples
hendiduras branquiales y dientes reemplazables.

PROPIEDADES DEL TEXTO

El texto es una unidad comunicativa compleja emitida intencionadamente por un hablante en una situación concreta. Puede
ser oral o escrito y ha de tener un significado pleno, es decir, un sentido completo y ser autónomo desde el punto de vista
lingüístico.
El análisis de un texto consiste en la descripción detallada delas peculiaridades que ofrece en sus distintos niveles:
Extratextual ADECUACIÓN
Textual COHERENCIA Y COHESIÓN
Verbal (da cuenta de las particularidades de uso de la lengua)

ADECUACIÓN (nivel extratextual): Propiedad según la cual el texto se adapta a la situación comunicativa.

Autopreguntas: ¿Quién produce el texto? ¿Con qué intención? ¿A quién se dirige? ¿En qué situación se encuentran ambos?
Aspectos a tener en cuenta:
Presentación
Tipografía [tipo de letra, negrita, cursiva…] disposición [márgenes, espaciados, columnas…]
Propósito
Intención comunicativa [objetivismo, subjetivismo; informar, declarar, preguntar… (Funciones)]
Registro
Relación E-R [superioridad, igualdad, inferioridad; saber compartido; relaciones institucionalizadas (jefe-empleado); actitud
psicológica (distanciamiento, acercamiento]
Género
Convenciones formales de los géneros

LA COHERENCIA (nivel textual)

Propiedad que hace que un texto se interprete como una unidad de información en la que todos los elementos se relacionan
para conseguir un significado global. La coherencia determina la cantidad de información que un texto debe transmitir y
también la forma de hacerlo: en qué orden, con qué estructura…

Preguntas: ¿Cuál es el contenido global del texto? ¿De qué temas trata? ¿Qué relación existe entre esos temas? ¿A qué tipo
de texto pertenece?

Información
Un texto para ser coherente ha de tener un tema o idea global. Los párrafos de un texto se relacionan entre sí porque tratan
diferentes aspectos del tema. La ordenación de los párrafos da lugar a la estructura del mismo.

La coherencia supone un esfuerzo de selección y organización. Un texto es coherente cuando los elementos que lo forman
mantienen una relación de conexión. Para ello existen unas reglas:

Regla de repetición: El tema se va retomando a lo largo del texto (sinónimos, campos conceptuales…)
Regla de progresión temática: Todo texto debe desarrollarse aportando nuevas informaciones.
Regla de no contradicción: Los enunciados no deben contradecirse.
Regla de relación: Los temas deben tener relación con el mundo imaginario o real que plantea.

Estructura
La estructura es la organización de la información, es decir, el orden en que aparecen las ideas. Esta debe ser progresiva y
seguir un plan previo para evitar los defectos típicos (falta de orden, repetición innecesaria, mezcla de ideas…)
Existen diferentes tipos de estructura:
Analizante (método deductivo): El punto de partida es una tesis o información que se va desarrollando o ejemplificando a lo
largo del texto.
Sintetizante (método inductivo): Es inverso al anterior. La idea fundamental se halla al final como conclusión. Algunos
textos tienen establecida una ordenación o estructura, por ejemplo, la noticia periodística, la carta comercial…

LA COHESIÓN (nivel textual)

Preguntas: ¿Se aprecian distintas partes en el texto? ¿Qué relación hay entre ellas? ¿Qué elementos gramaticales favorecen
la cohesión? La coherencia es semántica; la cohesión, gramatical. Son interdependientes.

RECURSOS DE LA COHESIÓN:

Repetición
En el plano fónico: pueden darse repeticiones del mismo tipo de entonación (por ejemplo, en un texto oral) lo cual supone una
insistencia en una modalidad oracional (enunciativa, exclamativa); rima; recursos fónicos (aliteración…).

En el plano morfosintáctico: repetición de esquemas sintácticos (paralelismos, predominio de la coordinación…); uso de las
formas verbales

En el plano semántico: repetición del mismo elemento léxico (repetición léxica)

Sustitución
Léxica: se produce cuando se utilizan sinónimos, palabras “baúl” o expresiones equivalentes (hiperónimos, hipónimos,
metáfora, metonimia) para referirse a un mismo concepto.

Te voy a decir una cosa: Tú de mí no te ríes.

Mediante pronombres: gracias a los pronombres podemos identificar el referente sin necesidad de repetir su nombre. Los
pronombres neutros tienen una amplia capacidad de uso con valor anafórico (repetición de información).
Las bolsas no se recuperan; esto perjudicará a los inversores.
O catafórico (anticipación de la información)
Te digo esto por última vez: No vuelvas a engañarme. No me lo digas: Has decidido casarte.

Mediante adverbios: los adverbios deícticos (con función señaladora) con muy aptos para cohesionar un texto.
Ve al aparcamiento. Una vez allí comprueba la alarma.

Elipsis es la supresión de elementos lingüísticos que gracias al contexto (lingüístico o pragmático) son fácilmente repuestos.
Ahora voy a terminar este trabajo, después (terminaré), aquel (trabajo).

Marcadores discursivos (conectores, enlaces, nexos, ordenadores del discurso): son elementos lingüísticos que tienen
por finalidad conectar de manera lógica las secuencias de un texto.
Los tiburones evolucionaron hace unos 400 millones de años. Más de 2.000 especies han
sido identificadas a partir de fósiles, comparadas con las casi 1.000 que sabemos que
existen hoy en día.

Los tiburones más antiguos eran muy diferentes en apariencia a sus contrapartes
modernas: lucían más como anguilas que como peces, muchos tenían hocicos redondeados en
vez de los puntiagudos; tenían cerebros más pequeños y sus dientes eran suaves, en vez de
afilados o serrados. Sus aletas eran menos flexibles y maniobrables y, posiblemente eran
menos ágiles. En algunas cosas eran muy similares con el mismo esqueleto cartilaginoso,
múltiples hendiduras branquiales y dientes reemplazables.
Recuerda que no hay una única y exclusiva forma de hacer un resumen, por lo que no tienes que preocuparte si el texto
que redactaste no es igual al del experto. Lo importante es que hayas identificado las mismas ideas centrales.