Proyecto Pesca Educa Maria

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa :
2. Sección : :
3. Nombre de la maestra :
4. Nombre de la directora :
II. TITULO: MI PROFESORA Y YO COMEMOS PESCADO PARA SALVARNOS DE LA

ANEMIA
III. DURACIÓN APROXIMADA : 23 días
IV. GRUPO DE EDAD : 03/ 04 años
I.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de la sección duraznos de 3 años de la I.E N° 156 se observa que los niños y
niñas demuestran interés sobre la importancia de consumir el pescado, porque comentan
que van a ir a un rio, van a degustar platos como ceviche entre otros, en las actividades
permanentes o de rutina, situación que aprovecharemos con el fin de generar que nuestros
niños tengan costumbre de comer productos hidrobiológicas para su desarrollo y
conocimiento logrando así niños participativos, concentrados, asertivos entre otros.
Para que los niños aprendan a desarrollar competencias investigativas, creativas

propiciando diversas actividades en el proyecto.
II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias Capacidades Desempeños
Obtiene información del texto oral.  Expresa sus necesidades, emociones,
Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de algunas
texto oral. experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
Adecúa, organiza y desarrolla el texto
escolar o local. Utiliza palabras de uso
de forma coherente y cohesionada.
frecuente, sonrisas, miradas, señas,
Utiliza recursos no verbales y para gestos, movimientos corporales y
verbales de forma estratégica. diversos volúmenes de voz con la
Interactúa estratégicamente con intención de lograr su propósito:
distintos interlocutores. informar, pedir, convencer o agradecer
Se comunica  Participa en conversaciones o escucha
 Reflexiona y evalúa la forma, el
oralmente en su contenido y contexto del texto oral. cuentos, leyendas y otros relatos de la
lengua materna tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan
 Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
 Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta
de situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
 Obtiene información del texto  Identifica características de
escrito. personas, personajes, animales u
 Infiere e interpreta información objetos a partir de lo que observa en
del texto escrito. las ilustraciones cuando explora
 Reflexiona y evalúa la forma, el cuentos, etiquetas, carteles, que se
Lee diversos tipos contenido y contexto del texto presenta en variados soportes
escrito.  Dice de que trata, como continuara o
de textos escritos
cómo terminará el texto a partir de las
en lengua materna
ilustraciones que observa antes y
durante la lectura.
 Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias
Explora por iniciativa propia diversos  Explora y experimenta los lenguajes
materiales de acuerdo con sus del arte.
necesidades e intereses. Descubre  Aplica procesos creativos.
las posibilidades expresivas de sus Socializa sus procesos y proyectos
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
Crea proyectos • Representa sus ideas acerca de sus
desde los vivencias personales usando
lenguajes diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
• Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
 Modela objetos en formas  Establece relaciones de medida en
geometricas y sus situaciones cotidianas. Expresa con su
transformaciones. cuerpo o mediante algunas acciones
 Comunica su comprensión sobre las cuando algo es grande o pequeño.
formas y relaciones geometricas  Se ubica así mismo y ubica objetos en
 Usa estrategias y procedimientos el espacio en el que se encuentra; a
Competencia:
para orientarse en el espacio. partir de ello, organiza sus movimientos
Resuelve y acciones para desplazarse. Utiliza
problemas de expresiones como arriba, abajo, dentro,
forma, movimiento fuera, que muestras las relaciones que
y localización establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
 Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con
material concreto.
 Problematiza situaciones para hacer  Hace preguntas que expresan su
indagación curiosidad sobre los objetos, seres
 Diseña estrategias para hacer vivos, hechos o fenómenos que
indagación acontecen en su ambiente.
Indaga mediante  Genera y registra datos o  Obtiene información sobre las
métodos información. características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
científicos para  Analiza datos e información
sentidos. Usa algunos objetos y
construir sus  Evalúa y comunica el proceso y
herramientas en su exploración
conocimientos. resultado de su indagación.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Intercultural
EVALUACÍON: ¿CÓMO ¿CUÁLES SERÁN LAS ¿QUÉ INSTRUMENTOS

VOY A EVALUAR LOS EVIDENCIAS? VOY A UTILIZAR PARA
APRENDIZAJES? RECOGER LA
INFORMACIÓN?
 Observación Representaciones de los niños en  Registro anecdotario
 Registro de información fichas de trabajo.  Registro de incidencias
Verbalización de los trabajos.  Ficha de información.
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 01/07/19 Martes 02/07/19 Miércoles 03/07/19 Jueves 04/07/19
planificamos el Dialogamos sobre la Visitamos el mercado Jugando con mi
proyecto carrera de la salud maestra
Viernes 05/07/19 Lunes 08/07/19 Martes 09/07/19 Miércoles 10/07/19
Feriado Investigamos la vida de Describimos a un pez (Texto Comprendemos una
los peces descriptivo) adivinanza sobre los
peces
Jueves 11/07/19 Viernes 12/07/19 Lunes 15/07/19 Martes 16/07/19
Comprendemos un Visitamos una Jugamos a ubicarnos dentro Jugamos a buscar
texto instructivo: Piscigranja fuera tamaños de los
ceviche peces
Miércoles 17/07/19 Jueves 18/07/19 Viernes 20/07/19 Lunes 22/07/2019
Jugamos a cuantificar Jugamos a contar con Describimos a la tilapia ¿Por qué el pescado
peces los peces es un buen alimento?
Martes 23/07/19 Miércoles 24/07/19 Jueves 25/07/19 Viernes 26/07/19

Hacemos peces de Explicamos cómo hemos Desfile Feria gastronómica
tecno por hecho nuestros peces del Pescado
Miércoles 31/07 Jueves 01/08 Viernes 02/08
Nos organizamos para el Día del logro
día del logro
Comprendemos un
cuento a la feria
gastronómica
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Guía de planificación de proyectos
 Planificación curricular de educación inicial
Nueva Cajamarca, 1 de julio del 2019
-------------------------------------------- ----------------------------------
V° B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad :
6. Fecha :
II. Situación de aprendizaje:
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna
Estándar: opina lo que sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar en una situación comunicativa.
Capacidades Desempeño Evidencias Materiales
Expresa sus necesidades,  Especifica sus imagenes
emociones, intereses y da necesidades, Papelotes,
cuenta de algunas experiencias
emociones, plumones,
al interactuar con personas de
intereses y
su entorno familiar, escolar o cinta
cuenta sus
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
experiencias.
señas, gestos, movimientos  Interviene en
corporales y diversos conversaciones
volúmenes de voz con la o escucha
intención de lograr su cuentos y
propósito: informar, pedir, realiza
Obtiene información del texto oral.
convencer o agradecer preguntas.
Infiere e interpreta información del texto oral.
 Realiza
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma Participa en conversaciones o
preguntas que
escucha cuentos, leyendas y otros
coherente y cohesionada. relatos de la tradición oral. Formula le interesa
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma preguntas sobre lo que le interesa saber.
estratégica.
saber o responde a lo que le
 Comenta con
preguntan.
sus propias
Interactúa estratégicamente con distintos
Recupera información explícita de palabras los
interlocutores. un texto oral. Menciona el nombre sucesos que
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de personas y personajes, sigue
más le
indicaciones orales o vuelve a
del texto oral. gustaron.
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.  Concluye
características
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
de personas,
anécdotas, cuentos y rimas orales. animales y
objetos.
Comenta lo que le gusta o le
 Expresa lo que
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida más le gusto
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
V.- SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 1:00 a 1:20
ACTIVIDADES  Control de carteles, entonamos canciones
1:20 a 1:30
PERMANENTES
MOMENTO  La docente lee un cuento y los niños le escuchan
1:20 a 1:40
LECTOR
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre: ¿Por
qué es importante conversar para que propongan ideas para trabajar en el
proyecto?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a hoy
vamos a comentar situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias en referencia al proyecto
INICIO  Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.
MOTIVACIÓN
 En el aula recibimos un sobre decorado en el que se encuentra imágenes
relacionado al proyecto
RESCATE DE SABERES PREVIOS
 Surgen preguntas ¿Qué observan? ¿Qué hay en el sobre? ¿Qué imágenes son?
¿Todas las imágenes son iguales? ¿Qué produce cuando no comemos pescado?
¿Sera importante consumir pescado? ¿en dónde viven los peces? ¿les gustaría
ir a conocer su habita de los peces?
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
ANTES DEL DISCURSO
La profesora escribe en el papelote las preguntas: ¿Qué saben del proyecto?
¿Qué quieren aprender? ¿Por qué es importante consumir el pescado? 1:40 a 2:30
Los niños organizan sus ideas para dialogar.
DURANTE EL DISCURSO
DESARROLLO La profesora anota en el papelote las respuestas, propuestas de los niños
Relee para que sigan proponiendo en caso de que algún niño no lo hace la
profesora pregunta, con la finalidad que todos den sus propuestas.
Luego de escribir todas las ideas de los niños la profesora lee para que se
comprometan en las actividades que van a desarrollar durante el proyecto.
DESPUES DEL DISCURSO
Los niños representan a través del dibujo lo que van a trabajar en el proyecto
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE ¿Logramos el propósito? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
Los niños comentan sobre el proyecto en casa con sus padres para que se
comprometan y ayuden.
REFRIGERIO  Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio 2:30 a 2:50
RECREO  Los niños juegan en el patio 2:50 a 3:20
PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS
ASAMBLEA O - Forman grupos de trabajo y

INICIO dialogan acerca de la actividad a
realizar.
- Establecen normas y acuerdos
en el uso de los materiales.
- Acuerdan utilizar los materiales
en forma adecuada.
- Escuchan orientaciones para la
aplicación de la técnica.
EXPLORACIÓN - Observan los materiales que la Fideos, goma,
DEL MATERIAL docente les entrega.
- Manipulan los materiales en Plumones.
forma libre.
- Manipulan los materiales en
forma dirigida:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve este material?
¿Cómo podemos trabajar con este

material?
TALLER GRAFICO DESARROLLO - Observan los materiales que la

3:20 a 4:00
PLASTICO docente les entrega.
DE LA
ACTIVIDAD - Manipulan los materiales en
forma libre.
- Manipulan los materiales en
forma dirigida:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve este material?
¿Cómo podemos trabajar con este

material?
- La docente entrega la hoja de

trabajo con una figura
determinada.
- Realizan la técnica del collage
con fideos pegando dentro de la
figura.
- Cuando terminan de pegar
pintan los fideos con plumones.
- Limpian el espacio utilizado y
guardan los materiales.
- Exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓ - Comentan acerca de la actividad
N realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
- ¿Con que otros elementos

podemos decorar?
 los niños y niñas se sientan en asamblea y
PLANIFICACIÓN acordamos las reglas de juego
 Compartir los materiales.
JUEGO LIBRE EN
 Dejar los objetos en su lugar y en orden.
LOS SECTORES
 No pelear ni hacerse daño entre compañeros.
ORGANIZACIÓN
 Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.
EJECUCIÓN  Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con quién
jugar?
¿Cómo jugar? Luego van ubicándose en el sector que
SOCIALIZACIÓN eligieron jugar. 4:00 a 5:00
 Los niños juegan libremente, la docente observa
sin alterar la dinámica del juego y en algunas
oportunidades se involucra en el juego. (siempre y
cuando se lo soliciten)
 A través de una canción la docente avisa a los
niños que es hora de guardar los materiales usados y
ordenan los sectores.
 Los niños en forma espontánea cuentan a que
jugaron, como se sintieron y quienes jugaron.
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones. 5: 00 a 5:15
V. BIBLIOGRAFIA:
Programa curricular de educación inicial
--------------------------------------------- ---------------------------------------
V° B° Directora Profesora de aula
ACTIVIDAD: PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO
 Dibuja lo que más te gusto de la planificación

TALLER: GRAFO PLASTICO
COLLAGE CON FIDEOS
 Pega fideos dentro del pescado.
III. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad :
6. fecha :
IV. Situación de aprendizaje: DIALOGAMOS SOBRE LA CARRERA DE LA SALUD
II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Estándar: Construye su identidad a tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
Competencias, capacidades, desempeños
Competencias Capacidad Desempeño Evidencias Materiales
Se valora sí  Reconoce sus necesidades,  Expresa sus Imágenes

sensaciones, intereses y
mismo. necesidades, Papelotes,
preferencias, las diferencia de las
de los otros a través de palabras, sensaciones, plumones,
Auto regula sus intereses a
acciones, gestos o movimientos.
emociones.
cinta
 Se reconoce como miembro de su través de
familia y grupo de aula. Identifica a Títeres
acciones
los integrantes de ambos grupos. Hoja de
Ejemplo: Un niño hace un dibujo de  Se identifica
su familia en donde aparece el, sus como miembro trabajo
mama, sus papa, su hermanito, su de familia y lápiz
abuelita y su mascota.
grupo de aula.
 Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos  Realiza acciones
Construye su identidad desde sus intereses. de cuidado
Realiza acciones de cuidado personal, personal.
hábitos de alimentación e higiene.  Especifica
emociones
 Expresa sus emociones; utiliza para
ellos gestos, movimientos corporales  Reconoce sus
y palabras. emociones
 Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el
adulto las nombra
 Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro.
Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN

1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN

qué es importante cuidar nuestra salud comiendo alimentos saludables?
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a

tomar iniciativa para realizar acciones de alimentación y vamos a explicar por
INICIO qué demos alimentarnos.
 Nos ponemos de acuerdo las reglas a cumplir.
MOTIVACIÓN
 La profesora presenta títeres paleta; un de la anemia y otra de una niña

 Surgen preguntas: ¿Cómo se llama la niña? ¿Qué le decía la anemia? ¿Quién es

la anemia? ¿Por qué decía que los niños que comen alimentos vacíos tienen esa
enfermedad de la anemia?
PROBLEMATIZACIÓN
La profesora escribe en el papelote las preguntas: ¿Por qué cuando los niños
corren se cansan rápido o se quieren desmayar?
Los niños organizan sus ideas para expresar.
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN 1:40 a 2:30
La profesora presenta el video la carrera de la buena salud, luego de observar
DESARROLLO preguntamos; ¿Quién ganó la carrera? ¿Por qué un niño se desmaya? ¿Qué
alimentos deben consumir para que la anemia no les atrape? ¿Qué es la anemia?
¿A quiénes les coge? ¿Cómo son los niños que tienen anemia? ¿En que nos afecta
cuando tienen anemia?
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
Dialogan y dictan el acuerdo que van a cumplir para evitar la anemia, la
profesora escribe en un papelote y le pegan en una parte del aula para recordar
todos los días.
Los niños representan a través del dibujo y expresan lo que dibujaron.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?

¿Logramos el propósito? ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
Los niños comentan sobre la anemia.
REFRIGERIO 2:30 a 2:50

 Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio
RECREO 2:50 a 3:20

 Los niños juegan en el patio

3:20 a 4:20
acordamos las reglas de juego
PLANIFICACIÓN  Dejar los objetos en su lugar y en orden.
JUEGO LIBRE EN  No pelear ni hacerse daño entre compañeros.
LOS SECTORES  Iniciar y terminar el juego en el sector elegido.
 Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar?
ORGANIZACIÓN ¿Cómo jugar? Luego van ubicándose en el sector que
eligieron jugar.
 Los niños juegan libremente, la docente
observa sin alterar la dinámica del juego y en algunas
EJECUCIÓN niños que es hora de guardar los materiales usados y
SOCIALIZACIÓN
TALLER Técnica del Pintado

Taller grafico plástico 4:20 a 5:00
PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
ASAMBLEA O - Dialogan sobre la actividad a realizar. 30

INICIO - Recuerdan normas de buen comportamiento
para desarrollar la actividad.
- Cantan la canción imitando a cosas que hay en
la naturaleza: árbol, pajaritos, mariposas, Minutos.
etc. Con movimientos corporales.
- Contestan preguntas:
¿Qué cantamos?
¿Qué cosa mencionamos?
¿Dónde viven esos animales?
EXPLORACIÓN - Reciben los materiales: témperas, pincel, Témpera

DEL MATERIAL cartulina, lápiz.
- Observan, manipulan y describen los Agua,
materiales.
¿Cómo se llaman estos materiales? Pincel,
¿Son duros o suaves estos materiales? Dibujo.

¿Qué podemos hacer con estos materiales?
- Mencionan las actividades que se pueden

hacer con los materiales.
- Deciden la técnica del pintado.
DESARROLLO DE - Reciben la hoja y mencionan la figura que es:

LA ACTIVIDAD - Escuchan indicaciones para realizar la
actividad.
- Delinea la figura con el dedo índice.
- Desarrollan la técnica de la pintura.
- Observan sus trabajos.
- Ponen nombre a sus trabajos.
VERBALIZACIÓN - Exponen sus trabajos.

- Dan apreciaciones de sus trabajos.
¿Qué hicimos?
¿Cómo se sintieron?
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones.
5:00 a 5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
--------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: DIALOGAMOS SOBRE LA CARRERA DE LA BUENA SALUD
 Dibuja lo que más te gusto y comenta a tu profesora sobre lo que dibujaste

TALLER: GRAFICO PLASTICO
TECNICA DEL PINTADO

 Pinta con temperas al pececito
V. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad :
6. Fecha :
VI. Situación de aprendizaje: Visitamos al mercado
AREA COMUNICACIÓN
Estándar: opina lo que sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar en una situación comunicativa.
Capacidades Desempeños Evidencias Materiales
Expresa sus necesidades,  Especifica Papelote
emociones, intereses y da sus Plumón
cuenta de algunas
necesidades, Imágenes
experiencias al
emociones,
interactuar con personas
intereses y
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
cuenta sus
palabras de uso experiencias.
frecuente, sonrisas,  Interviene en
miradas, señas, gestos, conversacione
movimientos corporales y s o escucha
 Obtiene información del texto oral. diversos volúmenes de cuentos y
 Infiere e interpreta información del texto oral. voz con la intención de realiza
lograr su propósito: preguntas.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
informar, pedir,
 Realiza
coherente y cohesionada. convencer o agradecer
preguntas que
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
Participa en conversaciones le interesa
estratégica. o escucha cuentos, leyendas saber.
 Interactúa estratégicamente con distintos y otros relatos de la tradición  Comenta con
oral. Formula preguntas
interlocutores. sus propias
sobre lo que le interesa
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto saber o responde a lo que le palabras los
del texto oral. preguntan. sucesos que
más le
Recupera información
explícita de un texto oral.
gustaron.
Menciona el nombre de  Concluye
personas y personajes, sigue característic
indicaciones orales o vuelve as de
a contar con sus propias
personas,
palabras los sucesos que más
le gustaron. animales y
objetos.
Deduce características de
Expresa lo que
personas, personajes,
animales y objetos en más le gusto
anécdotas, cuentos y rimas
orales.

disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:30
PERMANENTES
MOMENTO  La docente les narra un cuento
1:30 a 1:40
LITERARIO
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre el
mercado ¿para qué visitaremos el mercado?
 Escucha con atención sus intervenciones de los niños.
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a vamos
a volver a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
INICIO
después de visitar el mercado
MOTIVACIÓN
 La docente comunica a los niños que vamos a visitar el mercado
 Surgen preguntas ¿Qué habrá en el mercado? ¿Cómo estarán organizados los
lugares donde venden los pescados? ¿De dónde le traen a los pescados?
ANTES DEL DISCURSO
1:40 a 2:30
 Los niños escuchan con atención la pregunta: ¿Qué preguntas debemos hacer a
la señora que vende pescados? cada niño va pensando lo que va a expresar.
La profesora presenta un papelote para anotar las preguntas:
¿Qué preguntas debemos hacer a la vendedora de
pescado?
DESARROLLO
 La maestra escribe en el papelote la propuesta de los niños.

DURANTE EL DISCURSO
 Después se organizan en grupos para hacer las preguntas.
 Se ponen de acuerdo que reglas deben de cumplir en la visita.
 En la pizarra la profesora escribe:
¿Qué pensamos acerca de los ¿Qué sabemos ahora, de los
pescados? pescados?
 Escribe las respuestas de los niños.

 En el mercado los niños formulan sus preguntas
 Regresan al aula y comentan sobre la visita
 ¿Qué observaron en el mercado? ¿Cómo están organizados los pescados?
¿Por qué hemos visitado a las señoras que venden pescado? ¿Para qué nos
servirá?
DESPUES DEL DICURSO
Respondiendo a la pregunta: ¿para qué visitamos a la señora que vende pescado?
Cada niño saca sus conclusiones y comunica a sus compañeros
Los niños representan a través del dibujo lo que más le gusto de la actividad y
expresan lo que dibujaron.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños dialogan en casa para ir a comprar con sus papas el pescado.
TALLER DESARROLLAR LA FUERZA Y LA MOTRICIDAD GRUESA 3:20 a 4:00
ASAMBLEA O INICIO
Hacen semi circulo

Cantan la canción “mi
cuerpo” acompañado de
movimientos
Mis manos se están

moviendo(bis)
Tra, la, la, la
Mis brazos se están moviendo(bis)
Tra, la, la, la.
Mis piernas se están moviendo(bis)
Tra, la, la, la.
Responde a interrogantes:
¿Qué hicimos? ¿Qué partes del cuerpo movimos?
¿Sobre qué tratara el tema?
La docente enuncia el tema
Desarrollemos la fuerza y la motricidad gruesa.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Forman dos equipos

Hacen dos hileras enfrentadas pero sentados uno detrás del otro
Los jugadores que encabezan cada equipo se toman fuertemente de la
mano y chocan sus pies entre si
Los demás integrantes meten la mano debajo las axilas del compañero
que tienen adelante quien lo apretara fuertemente para qué el equipo
este firme y con las rodillas flexionadas pero sostenida en los glúteos.
Al sonido del pito comenzaran a forcejear los equipos jalándose unos
a otros con movimientos continuados de vaivén como si remaran.
Con flexiones y extensiones de rodilla
Pierde el equipo que no puede mantenerse sólido.
RELAJACIÓN
Se recuesta en el piso inhala y exhala el aire
Se ponen boca abajo por unos segundos
CIERRE
Responder interrogantes con dinámica de la pelota preguntona.
¿Qué les pareció la actividad?
¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos?
¿Cómo lo hicimos?
PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
PRIMER MOMENTO  los niños y niñas se sientan en asamblea y
JUEGO LIBRE EN
quién jugar?
LOS SECTORES
¿Cómo jugar?
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños inician su proyecto de juego.
SEGUNDO MOMENTO
oportunidades se involucra en el juego. (siempre y 4:00 a 5:00
SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN,
METACOGNICIÓN Y ORDEN
 Representan y exponen.
TERCER MOMENTO Preguntamos: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido
hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy
descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no
sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Programa de Educación Inicial.
---------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: VISITAMOS AL MERCADO
 Dibuja lo que más te gusto y expresa lo que dibujaste

1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Fecha :
6. Edad :
Situación de aprendizaje “Investigamos la vida de los peces”
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base a su
curiosidad, obtiene información al observar, manipular y descubrir.
Capacidades Desempeños Materiales Evidencia
 Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que Papelote Realiza preguntas
indagación expresa su curiosidad Imágenes sobre objetos,
 Diseña estrategias para hacer indagación sobre los objetos, seres Libros seres vivos,
 Genera y registra datos o información. vivos, hechos o fenómenos Hoja de hechos o
 Analiza datos e información que acontecen en su trabajo fenómenos que
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de ambiente. lapiz acontecen.
su indagación.
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:30
PERMANENTES
MOMENTO  Leemos un cuento elegido por los niños de la biblioteca
1:30 a 1:40
LECTOR
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre
reciclar ¿Dónde viven los peces? ¿de qué se alimentan?
 Escucha con atención sus intervenciones de los niños y escribimos en un
papelote
INICIO hacer preguntas sobre los peces
1:40 a 2:30
MOTIVACIÓN
 Les proponemos observar una pecera
 Surgen preguntas ¿Qué observan? ¿Qué necesitan para vivir? ¿En que otro
lugar viven? ¿Qué comen?
PROBLEMATIZA SITUACIONES
Los niños observan los peces y preguntamos ¿qué pasa con los peces si salen
del agua?
DISEÑA ESTRATEGIAS
Los niños buscan información en los libros de la biblioteca y explican lo que
van leyendo de los peces
GENERA Y REGISTRA DATOS
DESARROLLO
La profesora copia en la pizarra lo que los van diciendo.
Luego se comprometen a indagar con otras personas del jardín.
ANALIZAN DATOS
Los niños comunican los hallazgos encontrados en los libros, cada niño explica
lo que se informó de los peces.
COMUNICA Y EVALUA
Con ayuda de la profesora anotamos en la pizarra la conclusión.
Los niños dibujan y colorean al pez
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Indagamos en casa sobre que más peces hay en el río.

JUEGO LIBRE EN  Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
LOS SECTORES quién jugar?
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
TEMA: EQUILIBRIO
 INICIO
TALLER  Realizan el juego de la Estatua
 4:20 a 5:00
Los niños caminaran por todo el patio realizando diferentes movimientos: levantan un b
 Cuando la maestra dice estatua todos los niños se que inmóviles en la posición que se en
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué paso cuando escucharon la palabra estatua?
 ¿Tuvieron equilibrio en la posición que se encontraban?
 ¿Qué les parece si jugamos a conseguir un mejor equilibrio?
 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Sostenerse un momento con un solo pie en el suelo.

 Sostenerse sobre la punta de los pies.
 Sostenerse sobre las puntas los talones.
 Caminan libremente por el espacio llevando libros, almohadillas con arena sobre la cabe
 Camina siguiendo diferentes líneas llevando objetos sobre la cabeza.
 Marchan llevando objetos sobre la cabeza, la mano.
 Caminan libremente y al sonido del silbato se detienen y levantan una pierna por unos s
 Extienden los brazos y levantan una pierna por unos segundos.
 Sentados en semicírculo dialogamos sobre la actividad realizada.
 RELAJACIÓN
 Paraditos realizan ejercicios de respiración.
 CIERRE
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Para qué lo hicimos?
 La maestra felicita a todos los niños por el trabajo realizado.
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones. 5:00 a 5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Programa curricular de educación inicial
---------------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: INVESTIGAMOS LA VIDA DE LOS PECES
 Dibuja y colorea al pez

I- DATOS INFORMATIVOS
7. I.E.P :
8. Directora :
9. Docente :
10. Sección :
11. Edad : 03 años
12. Fecha : Martes 09 de Julio del 2019
II.- Situación de aprendizaje: Describimos a un pez (Texto descriptivo)
III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Estándar: lee diversos tipos de textos que tratan temas orales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan, palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, construye hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas conversaciones básicas de los textos escritos.
Capacidad Desempeño Evidencias Materiales
 Identifica  Reconoce Papelotes,
características de características plumones,
personas, personajes, de personas, Imágenes
animales u objetos a personajes,
Hoja de
partir de lo que observa animales u
trabajo
en las ilustraciones objetos.
cuando explora cuentos,  Comenta de que Lápiz
etiquetas, carteles, que tratara como cinta
se presenta en variados continuara o
 Obtiene información del texto escrito
soportes como terminara
 Infiere e interpreta información del texto
 Dice de qué tratará, el texto a partir
escrito.
cómo continuará o cómo de imágenes.
 Reflexiona y evalúa el contenido y contexto
terminará el texto a  Expresa
del texto escrito
partir de las emociones a
ilustraciones o imágenes partir de sus
que observa antes y intereses.
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto
 Comenta las emociones
que le generó el texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
qué es importante leer?
contestar a preguntas después de leer el texto del pez
MOTIVACIÓN
 La profesora presenta un sobre mágico e invita a un niño o niña a descubrir
el contenido del sobre.
 Surgen preguntas: ¿Qué descubrimos? ¿Qué observan? ¿Para qué nos han
enviado? ¿Quién será?
ANTES DE LA LECTURA
La profesora invita a los niños a observar el texto
Luego pregunta:
¿Qué tipo de texto es?
¿De qué creen que tratará?
¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice en el título del texto?
1:40 a 2:30
La profesora escribe en la pizarra lo que los niños van mencionando para luego
contrastar con la lectura del texto.
DESARROLLO
DURANTE DE LA LECTURA
La profesora lee el texto y los niños escuchan, luego leen juntos, en parejas.
Los niños identifican palabras significativas.
Cada niño cuenta lo que ha comprendido del texto con sus propias palabras.
Preguntamos: ¿De quién trata el texto? ¿Qué tiene el pez? ¿Cómo es el pez?
Contrastamos con las respuestas que nos dieron los niños antes de leer.
DESPUES DEL TEXTO
Dibujan y expresan lo que han dibujado
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños cuentan lo que leyeron en el jardín.
RECREO 2:50 a 3:20

JUEGO LIBRE EN
quién jugar?
LOS SECTORES
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
3:20 a 4:20
Sentados en asamblea acordamos que taller van a
El taller se desarrollar y que materiales van a necesitar luego los

TALLER
acuerdos que van a cumplir.
desarrollará según 4:20 a 5:00
elección de los niños.
Desarrollan el taller y cuentan cómo se han sentido y
que aprendido.
VII. BIBLIOGRAFIA:
--------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: DESCRIBIMOS A UN PEZ (TAXTO DESCRIPTIVO)
 Dibuja y comenta lo que has dibujado

JORNADA PEDAGOGICA
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
6. Fecha : Miércoles 10 de Julio del 2019
7. Situación de aprendizaje Comprendemos una adivinanza sobre los peces

COMUNICACIÓN
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas conversaciones básicas de los textos escritos.
 Identifica  Reconoce Papelotes,
características de características plumones,
personas, personajes, de personas, Imágenes
animales u objetos a personajes,
Papel crepe
partir de lo que observa animales u
cinta
en las ilustraciones objetos.
cuando explora cuentos,  Comenta de que
etiquetas, carteles, que tratara como
 Obtiene información del texto escrito soportes como terminara
 Infiere e interpreta información del texto  Dice de qué tratará, el texto a partir
escrito. cómo continuará o cómo de imágenes.
 Reflexiona y evalúa el contenido y contexto terminará el texto a  Expresa
del texto escrito partir de las emociones a
ilustraciones o imágenes partir de sus
que observa antes y intereses.
experiencias

MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
contestar a preguntas después de leer el texto adivinanza
MOTIVACIÓN
ANTES DE LA LECTURA
Luego pregunta:
¿Por qué está tapado? ¿qué será?
1:40 a 2:30
DESARROLLO
Preguntamos: ¿De quién trata el texto? ¿Qué tiene el pez? ¿Cómo es el pez?
¿Qué le gusta hacer? Al destapar la respuesta ¿adivinaron? ¿Por qué?
DESPUES DEL TEXTO
Los niños reciben una hoja graficada donde modelan al pez
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
RECREO 2:50 a 3:20

JUEGO LIBRE EN
quién jugar?
LOS SECTORES
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
3:20 a 4:20
 INICIO
Salen al patio.
Reciben indicaciones de la
profesora.
Cantamos: LA YENCA
TALLER Vamos a bailar la yenca
4:20 a
Vamos a bailar la yenca
5:00
Izquierda, izquierda, derecha……….
Adelante y atrás 1,2,3
Responden:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué mencionamos en la canción?
 ¿Saben por dónde queda nuestra derecha,
izquierda.
 ¿De qué tema estaremos hablando el día de hoy?
Reciben indicaciones:
- Se ponen en un círculo y juegan con la miss.
- La princesa manda que alcen la mano derecha.
- Que alcen la mano izquierda.
- Que toquen la pierna izquierda.
- Que toquen la pierna derecha.
- Que agarren la oreja izquierda.
- Que toque la oreja derecha.
GRAFICO PLÁSTICO
Recibe la tiza para graficar círculos en el piso
 CIERRE
Responden preguntas:
¿Qué hicimos
¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo nos sentimos?
Los niños se despiden entonando canciones. 5: 00 a

DESPEDIDAD
5:15
VIII. BIBLIOGRAFIA:
--------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: COMPRENDEMOS UNA ADIVINANZA SOBRE LOS PECES
 Modela plastilina en el pececito.
JORNADA PEDAGÓGICA
8. I.E.P :
9. Directora :
10. Docente :
11. Sección :
12. Edad : 03 años
13. Fecha : Jueves 11 de Julio del 2019
14. Situación de aprendizaje
Leemos un texto instructivo el ceviche

la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas conversaciones básicas de los textos escritos.
 Obtiene información del  Identifica  Reconoce Papelotes,

texto escrito características de características plumones,
 Infiere e interpreta personas, personajes, de personas, Imágenes
información del texto animales u objetos a personajes,
Ingredientes
escrito. partir de lo que observa animales u
Recipientes
 Reflexiona y evalúa el en las ilustraciones objetos.
contenido y contexto del cuando explora cuentos,  Comenta de que
texto escrito etiquetas, carteles, que tratara como
Lee diversos soportes como terminara
tipos de  Dice de qué tratará, el texto a partir
textos cómo continuará o cómo de imágenes.
terminará el texto a  Expresa
escritos en
partir de las emociones a
lengua ilustraciones o imágenes partir de sus
materna que observa antes y intereses.
experiencias
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN

1:30 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
contestar a preguntas después de leer el texto instructivo del ceviche
MOTIVACIÓN
enviado? ¿Qué vamos hacer?
ANTES DE LA LECTURA
Luego pregunta:
1:40 a 2:30
DESARROLLO
Preguntamos: ¿De quién trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué nos enseña
a preparar el texto?
DESPUES DEL TEXTO
 Dibujan, colorean y decoran libremente.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños cuentan a su papá y mamá como se prepara el ceviche.

PLANIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
JUEGO LIBRE EN  los niños y niñas
PRIMER MOMENTO se sientan en asamblea
LOS SECTORES
y acordamos las reglas
de juego
PRIMER MOMENTO  Los niños y niñas
deciden ¿Qué jugar?
¿Con quién jugar?
¿Cómo jugar?
DESARROLLO DEL
JUEGO
Los niños inician su
proyecto de juego.
 Los niños juegan
SEGUNDO MOMENTO
libremente, la docente
observa sin alterar la
dinámica del juego y en
algunas oportunidades
se involucra en el juego.
(siempre y cuando se lo
soliciten) 3:20 a 4:20
SOCIALIZACIÓN,
REPRESENTACIÓN,
METACOGNICIÓN Y
ORDEN
 Los niños en
forma espontánea
cuentan a que jugaron,
como se sintieron y
quienes jugaron.
 Representan y
exponen.
TERCER MOMENTO Preguntamos: ¿A qué
jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy? ¿Hay
algo nuevo que les ha
sorprendido y que hoy
descubrieron?
¿Aprendieron algo nuevo
que no sabían?
¿Solucionaron alguna
dificultad? ¿Cómo?
. NOS UBICAMOS CERCA Y LEJOS
TALLER DE INICIO
 Salen al patio ordenadamente.
PSICOMOTRICID
 Forman un círculo y acuerdan normas de convivencia.
AD 4:20 a 5:00
 Imaginan que son aviones e imitan su desplazamiento entonando la canción “A pulgarcito”, repiten dos
veces la actividad.
 Al sonido de las palmadas los niños y niñas se sientan formando una ronda.
 Dialogan acerca de lo realizado:
 ¿A qué imitamos? ¿por dónde se desplazan los aviones? ¿el cielo esta…? (los niños y niñas mencionan
las nociones espaciales: cerca, lejos, en relación con su cuerpo).
 Se enuncia el tema:
Nos ubicamos cerca y lejos.
RELAJACIÓN
 Realizan ejercicios de relajación: se acuestan boca abajo y escuchan una canción.

CIERRE
Responden a interrogantes a través de la dinámica “En la casa de Pinocho”
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
DESPEDIDAD  Los niños se despiden 5:00 a 5:15

entonando canciones.
IX. BIBLIOGRAFIA:
--------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO AL CEVICHE
 Dibuja los ingredientes del ceviche y coméntalo a tu profesora

DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P :
1.2. Directora :
1.3. Docente :
1.4. Sección :
1.5. Edad : 03 años
1.6. Fecha : Viernes 12 de Julio del 2019
I. Situación de aprendizaje:
Visitamos a la piscigranja
AREA COMUNICACIÓN
Estándar: opina lo que sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar en una situación comunicativa.
Capacidades Desempeños Evidencias Materiales
Expresa sus necesidades,  Especifica imágenes
emociones, intereses y da sus Papelotes,
cuenta de algunas
necesidades, plumones
experiencias al
emociones,
interactuar con personas Hoja de
intereses y
de su entorno familiar, trabajo
escolar o local. Utiliza
cuenta sus
experiencias. Lápiz.
palabras de uso
frecuente, sonrisas,  Interviene en
 Obtiene información del texto oral. conversacione
miradas, señas, gestos,
 Infiere e interpreta información del texto oral. movimientos corporales y s o escucha
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma diversos volúmenes de cuentos y
coherente y cohesionada. voz con la intención de realiza
lograr su propósito: preguntas.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma informar, pedir,
 Realiza
estratégica. convencer o agradecer
preguntas que
 Interactúa estratégicamente con distintos le interesa
Participa en conversaciones
interlocutores. o escucha cuentos, leyendas saber.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto y otros relatos de la tradición  Comenta con
oral. Formula preguntas
del texto oral. sus propias
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le palabras los
preguntan. sucesos que
más le
Recupera información
explícita de un texto oral.
gustaron.
Menciona el nombre de  Concluye
personas y personajes, sigue característic
indicaciones orales o vuelve as de
a contar con sus propias
personas,
palabras los sucesos que más animales y
le gustaron.
objetos.
Deduce características de  Expresa lo
personas, personajes, que más le
animales y objetos en
gusto
anécdotas, cuentos y rimas
orales.

disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre la
piscigranja ¿para qué visitaremos la piscigranja?
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a vamos
a volver a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron
INICIO
después de visitar la piscigranja
MOTIVACIÓN
 La docente comunica a los niños que vamos a visitar la piscigranja
 Surgen preguntas ¿Qué habrá en la piscigranja? ¿Qué harán los peces? ¿Qué
comerán los peces?
ANTES DEL DISCURSO 1:40 a 2:30
 Los niños escuchan con atención la pregunta: ¿Qué preguntas debemos hacer a
la señora de la piscigranja? cada niño va pensando lo que va a expresar.
La profesora presenta un papelote para anotar las preguntas:
¿Qué preguntas debemos hacer a la dueña de la
piscigranja?
DESARROLLO
 La maestra escribe en el papelote la propuesta de los niños.

DURANTE EL DISCURSO
 Después se organizan en grupos para hacer las preguntas.
 Se ponen de acuerdo que reglas deben de cumplir en la visita.
 En la pizarra la profesora escribe:
¿Qué pensamos acerca de la ¿Qué sabemos ahora, de la
piscigranja? piscigranja?
 Escribe las respuestas de los niños.

 En la bodega los niños formulan sus preguntas
 Regresan al aula y comentan sobre la visita
 ¿Qué observaron en la piscigranja? ¿Qué peces viven en la piscigranja?
¿Por qué hemos visitado a las señoras de la piscigranja? ¿Para qué nos
servirá?
DESPUES DEL DICURSO
Respondiendo a la pregunta: ¿para qué visitamos a la señora de la piscigranja?
Cada niño saca sus conclusiones y comunica a sus compañeros
Dibujan lo que más le gusto del paseo a la piscigranja.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños dialogan en casa lo que observaron en la piscigranja.
2: 30 a
REFRIGERIO Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio
2:50
TALLER
 3:20 a 4:00
JUEGO LIBRE EN
quién jugar?
LOS SECTORES
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
 Los niños se despiden entonando canciones. 5: 00 a
DESPEDIDAD
5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Programa de Educación Inicial.
---------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: VISITAMOS A LA PISCIGRANJA
 Dibuja lo que más te gusto de la visita a la piscigranja y coméntalo a tu profesora.

JORNADA PEDAGÓGICA
1. I.E.I :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
6. Fecha : Lunes 15 de Julio del 2019
II. Situación de aprendizaje: “jugamos a ubicarnos dentro y fuera”
III. . APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA MATEMATICA
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Estándar: resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: cerca de, al lado de, y de desplazamientos
hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado, hacia el otro. Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: es más largo que, es más corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
 Modela objetos en formas  Establece relaciones de  Expresa con Imágenes
geometricas y sus transformaciones. medida en situaciones su cuerpo Objetos
 Comunica su comprensión sobre las cotidianas. Expresa con su acciones Papelotes
formas y relaciones geometricas cuerpo o mediante algunas
cuando es Plumones
 Usa estrategias y procedimientos para acciones cuando algo es
grande o
orientarse en el espacio. grande o pequeño.
 Se ubica así mismo y ubica pequeño.
objetos en el espacio en el  Utiliza
que se encuentra; a partir de expresiones
ello, organiza sus como arriba,
movimientos y acciones para abajo,
desplazarse. Utiliza
dentro,
expresiones como arriba,
abajo, dentro, fuera, que fuera.
muestras las relaciones que  Se ubica y se
establece entre su cuerpo, el desplaza en
espacio y los objetos que hay el espcaio y la
en el entorno. construcción
 Prueba diferentes formas
de objetos.
de resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción
de objetos con material
concreto.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS
TIEMPO
LA SESIÓN
ACTIVIDADES  Control de carteles: tiempo, calendario, acuerdos entonamos canciones
1:20 a 1:40
PERMANENTES
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea, preguntamos: ¿Por qué
es importante saber en dónde estamos ubicados?
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos utilizar
INICIO expresiones como dentro, fuera cuando nos ubicamos o ubicamos objetos
 La docente dialoga con los niños sobre la visita a la piscigranja.
 Surgen preguntas: ¿A dónde fuimos el viernes? ¿Qué observamos? ¿Qué había
en la piscigranja? ¿Cómo eran los peces?
Comprensión del problema:

La docente presenta la situación problemática de manera oral
Situación problemática
Un señor estaba pescando y colocaba en el piso los que pescaba, preguntó
¿Dónde estaban los peces que he pescado? ¿Dónde están los peces que no he
pescado?
Repite varias veces hasta que comprendan el problema
Búsqueda de estrategias
La profesora pregunta ¿Cómo lo vamos a resolver el problema?
Representación 1:40 a
La docente invita a los niños a salir al patio juegan a las lagunas: la profesora 2:30
DESARROLLO
dibuja con tiza círculos grandes simulando que son lagunas, los niños corren
cuando da una señal entran a la laguna, juegan varias veces y pregunta: ¿Dónde
están ahora? ¿Dónde está la profesora?
Regresan al salón y cada niño coge material de los sectores, la profesora va
preguntando ¿Qué estás haciendo? ¿Dónde están las tapas? ¿Dónde están los
demás?
Luego en su hoja gráfica dibujan lo que han representado con el material
concreto.
Formalización de conceptos
La maestra enfatiza el tema que para ubicarnos tenemos que saber dónde
estamos ubicados.
REFLEXIÓN
TRANSFERENCIA
Los niños en casa cuentan sus juguetes.
2:30 a 2:50
REFRIGERIO  Los niños se lavan las manos y disfrutan de su refrigerio
RECREO  Los niños juegan en el patio 2: 50 a 3:20

PRIMER MOMENTO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
 los niños y niñas se sientan en asamblea y 3:20 a 4:20
JUEGO LIBRE EN quién jugar?
LOS SECTORES ¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido y que
hoy descubrieron? ¿Aprendieron algo nuevo que no
 La docente reúne en asamblea a los niños y
comentan en que consiste el taller
 Establecen algunos acuerdos para desarrollar el
taller
TALLER DE
Bailan al ritmo de la  Los niños desarrollan el taller y bailan al ritmo de
DANZA 4:20 a 5:00
musica. la música
 Los niños se divierten bailando y repiten cuantas
veces sea necesario.
 Los niños se asean y retornan a sus aulas.

VI. BIBLIOGRAFIA:
----------------------------------------- ---------------------------------------
VII. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
VIII. Situación de aprendizaje: “Jugamos a buscar tamaños con los peces”
IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA MATEMATICA
 Modela objetos en formas  Establece relaciones de  Comenta Hoja bond
geometricas y sus transformaciones. medida en situaciones cuando es Plumones
 Comunica su comprensión sobre las cotidianas. Expresa con su grande o Lápiz
formas y relaciones geometricas cuerpo o mediante algunas
pequeño. colores
 Usa estrategias y procedimientos para acciones cuando algo es
 Utiliza Material del aula
orientarse en el espacio. grande o pequeño.
 Se ubica así mismo y ubica expresiones
objetos en el espacio en el arriba, abajo,
que se encuentra; a partir de dentro y
ello, organiza sus fuera.
movimientos y acciones para  Construye
desplazarse. Utiliza
objetos con
expresiones como arriba,
abajo, dentro, fuera, que material
muestras las relaciones que concreto
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay
en el entorno.
 Prueba diferentes formas
de resolver una determinada
situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción
de objetos con material
concreto.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
es importante saber en dónde estamos ubicados?
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos
expresar con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o
INICIO pequeño.
 Surgen preguntas: ¿A dónde fuimos el viernes? ¿Qué observamos? ¿Qué había
en la piscigranja? ¿Cómo eran los peces? ¿Todos los peces eran del mismo
tamaño?
De la piscigranja pescamos peces ¿Qué tamaños eran los peces?
La docente invita a los niños a salir al patio juegan a las atrapadas colocamos en 2:30
DESARROLLO un lado peces grandes y al otro lado peces pequeños y pregunta: ¿Qué tamaño
tienen los peces?
preguntando ¿Qué tamaño tienen? ¿Dónde están pequeños? ¿Dónde están los
grandes?
La docente a través de imágenes de los peces les invita a participar a los niños
pegando en un papelote peces grandes y peces pequeños.
Luego en su hoja gráfica colorean al pez mas pequeño.
La maestra enfatiza el tema que para elegir el tamaño tenemos que comparar
REFLEXIÓN
TRANSFERENCIA
Los niños en casa comparan sus juguetes y descubren grandes y pequeños.
2:30 a 2:50

JUEGO LIBRE EN
quién jugar?
LOS SECTORES
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
TALLER
4:20 a 5:00
PROCESO ESTRATEGIAS RECURS

OS
ASAMBLEA O - Se sientan en sitio.

INICIO - Dialogan sobre el trabajo a realizar.
- Escuchamos sus opiniones.
- Recuerdan normas de buen comportamiento para desarrollar la actividad.
EXPLORACIÓN - Entregamos a cada niño una hoja con el dibujo de una fruta, papel lustre,
DEL MATERIAL goma.
- Observan, manipulan los materiales. Papel
- Describen color, forma, tamaño, textura de los materiales. lustre,
- Responden a preguntas:
¿Cómo se llaman estos materiales?¿Qué vamos hacer con el papel lustre Goma,
papel bond,
Mencionan las actividades que pueden hacer con el papel lustre.Escribimos en silueta de
la pizarra lo que cada niño quiere hacer con el papel lustre figuras.
DESARROLLO DE - Anunciamos el tema: La Técnica del Rasgado

LA ACTIVIDAD - Escuchan indicaciones para realizar la actividad.
- Mostramos a los niños como rasgar el papel lustre de diferente forma y
tamaño.
- Pegan en la silueta de la figura.
- Concluyen sus trabajos.
- Ponen nombre a sus trabajos.
VERBALIZACIÓN - Exponen sus trabajos.
. - Comentan sobre la actividad.
¿Qué hicimos?
¿Qué técnica realizamos?
¿Qué parte de su cuerpo utilizaron?
 Los niños se despiden entonando canciones.

DESPEDIDAD 15: 00 a 5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
----------------------------------------- ---------------------------------------
I DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
II- Situación de aprendizaje: “Jugamos a cuantificar con los peces”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA MATEMATICA
 Modela objetos en formas geometricas  Establece relaciones entre  Relaciona Imágenes
y sus transformaciones. los objetos de su entorno
objetos de su Papelotes
 Comunica su comprensión sobre las según sus características
perceptuales al comparar y entorno según Plumones
formas y relaciones geometricas
agrupar aquellos objetos sus tizas
 Usa estrategias y procedimientos para
similares que le sirven para características. Hoja de trabajo
orientarse en el espacio. algún fin, y dejar algunos
 Se expresa Lápiz
elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que utilizando Material del aula
muestran su comprensión términos como
acerca de la cantidad, peso y “muchos-
el tiempo –“muchos”, “pocos”,
pocos”
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones  Cuenta en
cotidianas. situaciones
 Utiliza el conteo espontáneo
cotidianas
en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no siguiendo un
convencional respecto de la orden.
serie numérica.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS
TIEMPO
SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
es importante saber diferenciar cantidades?
usar algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
INICIO
“muchos”, “pocos”.
 Surgen preguntas: ¿A dónde fuimos el viernes? ¿Qué observamos? ¿Qué
había en la piscigranja? ¿Cómo eran los peces? ¿Cuántos peces había?
Un señor pescó tilapias y carachamas ¿Qué cantidad de tilapias y carachamas
pescó?
La docente invita a los niños a salir al patio juegan a las lagunas: la profesora 2:30
DESARROLLO dibuja con tiza círculos grandes y pequeños simulando que son lagunas, los
niños corren cuando da una señal entran a la laguna las tilapias y carachamas,
juegan varias veces y pregunta: ¿Qué cantidad de tilapias hay? ¿Qué cantidad
de carachamas hay?
preguntando ¿Qué cantidad de tilapias hay? ¿Qué cantidad de carachamas
hay?
Luego en su hoja gráfica colorean la pecera que tiene pocos peces
La maestra enfatiza el tema que para saber cantidades de muchos y pocos
tenemos que comparar.
REFLEXIÓN
TRANSFERENCIA
2:30 a 2:50

PRIMER MOMENTO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
3:20 a 4:20
JUEGO LIBRE EN  Los niños y niñas deciden ¿Qué jugar? ¿Con
LOS SECTORES quién jugar?
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO
observa sin alterar la dinámica del juego y en
algunas oportunidades se involucra en el juego.
(siempre y cuando se lo soliciten)
TALLER DE Nos ubicamos cerca y lejos.
PSICOMOTRICIDAD 4:20 a 5:00
 INICIO
 Salen al patio ordenadamente.

 Forman un círculo y acuerdan normas de convivencia.
 Imaginan que son aviones e imitan su desplazamiento entonando la canción “A pulgarcito”, repiten dos
veces la actividad.
 Al sonido de las palmadas los niños y niñas se sientan formando una ronda.
 Dialogan acerca de lo realizado:
 ¿A qué imitamos? ¿por dónde se desplazan los aviones? ¿el cielo esta…? (los niños y niñas mencionan
las nociones espaciales: cerca, lejos, en relación con su cuerpo).
 Se enuncia el tema:
Nos ubicamos cerca y lejos.

 La docente ubica objetos (pelotas) en ciertos lugares.
 Escuchan indicaciones:
 Caminan libremente por el patio.
 Al sonido de las palmadas se ubicaran cerca o lejos de las pelotas según corresponda.
 Una palmada: se ubican cerca de las pelotas.
 Dos palmadas: se ubican lejos de las pelotas.
 Realizan la actividad varias veces con distintos objetos y/o estableciendo lugares determinados.
RELAJACIÓN
 Realizan ejercicios de relajación: se acuestan boca abajo y escuchan una canción.

CIERRE
 Responden a interrogantes a través de la dinámica “En la casa de Pinocho”
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

DESPEDIDAD
5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
----------------------------------------- ---------------------------------------
1.1. I.E.P :
1.2. Directora :
1.3. Docente :
1.4. Sección :
1.5. Edad : 03 años
1.6. Fecha : Jueves 18 de Julio del 2019
II- Situación de aprendizaje: “Jugamos a contar con los peces”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA MATEMATICA
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidas a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales, agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos: usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “Muchos- pocos”, “ninguno” y expresiones: “más que” “menos que”
Expresa el peso de los objetos “Pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o mañana.
 Traduce cantidades a expresiones  Establece relaciones entre los  Relaciona Imágenes
numéricas. objetos de su entorno según
objetos según Papelotes
 Comunica su comprensión sobre los sus características
perceptuales al comparar y sus Plumones
Números y las operaciones.
agrupar aquellos objetos característica Limpia tipo
 Usa estrategias y procedimientos de
similares que le sirven para similares. Hoja de trabajo
estimación y cálculo. algún fin, y dejar algunos
 Se expresa Lápiz
elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que utilizando Material del aula
muestran su comprensión términos
acerca de la cantidad, peso y como
el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“muchos-
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones pocos”
cotidianas.  Cuenta en
 Utiliza el conteo espontáneo
situaciones
en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no cotidianas
convencional respecto de la siguiendo un
serie numérica. orden
convencional.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS
TIEMPO
SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
es importante saber contar?
INICIO utilizar el conteo espontáneo.
 Surgen preguntas: ¿A dónde fuimos el viernes? ¿Qué observamos? ¿Qué
había en la piscigranja? ¿Cómo eran los peces? ¿Cuántos peces habían?

Un señor pescó tilapias y entregó una tilapia a su mamá, una tilapia a su hija,
y una tilapia a su vecina ¿cuántas tilapias entregó?
La profesora pregunta ¿Cómo lo vamos a resolver el problema? 1:40: a
Representación 2:30
DESARROLLO La docente invita a los niños a salir al patio juegan a ser tilapias que están
nadando, los niños nadan y a los que les topa se paran y pregunta: ¿Cuántas
tilapias hay? ¿si le quito uno cuantos quedan? Cuentan señalando
preguntando ¿Cuántas tilapias hay? ¿si le quito uno cuantos quedan?
Luego en su hoja gráfica escriben la cantidad de peces que hay con ayuda de
su profesora.
La maestra enfatiza el tema que para saber contar tenemos que señalar uno
a uno.
REFLEXIÓN
TRANSFERENCIA
2:30 a 2:50

PRIMER MOMENTO
acordamos las reglas de juego 3:20 a 4:20
quién jugar?
JUEGO LIBRE EN ¿Cómo jugar?
LOS SECTORES DESARROLLO DEL JUEGO
SEGUNDO MOMENTO
observa sin alterar la dinámica del juego y en
algunas oportunidades se involucra en el juego.
(siempre y cuando se lo soliciten)
TALLER DE COORDINANDO RITMOS
PSICOMOTRICIDAD 4:20 a 5:00
INICIO
 Salimos al patio en forma ordenada
 Realizan ejercicios de calentamiento

 Reunidos en círculo escuchan la canción el motelito en forma lenta y
escuchan la canción de la carrerita en forma rápida.
 Los niños realizan movimientos corporales lento y rápido.
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué parte de nuestro cuerpo mencionamos?
 ¿Cómo fueron nuestros movimientos?
 ¿Qué les parece si jugamos a coordinar ritmos en nuestro cuerpo?
 Los niños se desplazan libremente al rededor del patio

 Al sonido de la música “el motelito” se desplazan lentamente.
 Al sonido de la música los “payasos”, se desplazan rápidamente.
 Al sonido del silbato los niños saltan con un pie lento-rápido.
 Al sonido de las palmas los niños vuelan lento-rápido
RELAJACIÓN
 Sentados en semis-círculo dialogamos sobre la actividad a realizar.

 Sentados en el piso realizan ejercicios de respiración.
CIERRE
 Simulan inflar y desinflar un globito.
 Responden interrogantes:
 ¿Qué hicimos?
 Regresan al aula marchando al compás del tambor.
 La profesora felicita a los niños (as) por el trabajo realizado.

DESPEDIDAD
5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
----------------------------------------- ---------------------------------------
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
6. Fecha :Viernes 19 de Julio del 2019
II Situación de aprendizaje: Leemos el texto: la tilapia

COMUNICACIÓN
Estándar: Estándar: lee diversos tipos de textos que tratan temas orales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan, palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones, construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas conversaciones básicas de los textos escritos.
 Identifica características de  Reconoce Imágenes

personas, personajes, animales u características
objetos a partir de lo que observa de personas, Hoja de
en las ilustraciones cuando animales entre trabajo
explora cuentos, etiquetas, otros.
 Obtiene información del texto carteles, que se presenta en  Comenta de que Lapiz
escrito variados soportes trata el texto a
 Infiere e interpreta información  Dice de que trata, como partir de Papelotes,
del texto escrito. continuara o cómo terminará el imágenes. plumones,
 Reflexiona y evalúa el contenido y texto a partir de las ilustraciones  Expresa sus cinta
contexto del texto escrito que observa antes y durante la emociones que
lectura. genero el texto .
 Comenta las emociones que le  Verbalización de
generó el texto leído (por sí mismo los niños.
o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencias
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIAS TIEMPO
SESIÓN

1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre:

¿Por qué es importante leer?

contestar a preguntas después de leer el texto de la tilapia.
MOTIVACIÓN
 La profesora presenta un sobre mágico y entonan la canción:

 ¿Qué será? ¿Qué será?
 Invita a un niño o niña a descubrir el contenido del sobre.
ANTES DE LA LECTURA
Luego pregunta: 1:40 a 2:30

DESARROLLO contrastar con la lectura del texto.
Preguntamos: ¿De quién trata el texto? ¿Qué tiene la tilapia? ¿Qué tipo de
texto es?
DESPUES DEL TEXTO
Dibujan y colorean a la tilapia.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?

TRANSFERENCIA

RECREO 2:50 a 3:20


PLANIFICACIÓN  Compartir los materiales.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ORGANIZACIÓN quién jugar?
eligieron jugar.
EJECUCIÓN  A través de una canción la docente avisa a los
SOCIALIZACIÓN
TALLER DE
PSICOMOTRICIDA COORDINANDO
D RITMOS: LENTO- 4:20 a 5:00
RAPIDO
 ASAMBLEA O INICIO
 Reunidos en círculo realizan ejercicios de calentamiento.

 Escuchan la canción: “mi cuerpo”
“Mi Cuerpo”
Cabeza cara hombros pies
hombros pies hombros pies
Cabeza cara hombros pies y
y una vuelta entera..
 Los niños realizan movimientos corporales lento - rápido a través de la música.
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué parte de nuestro cuerpo mencionamos?
 ¿Cómo fueron nuestros movimientos?
 ¿Qué les parece si jugamos a coordinar ritmos en nuestro cuerpo?
 Enunciado del tema: “C00RDINANDO RITMOS (LENTOS – RAPIDO)
 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Los niños se desplazan libremente por todo el patio.

 Al sonido de la pandereta, los niños corren lento - luego rápido.
 Al sonido del toc toc, los niños saltan con 2 pies lento - luego rápido.
 Al sonido de las maracas, los niños caminan en cuclillas lento - luego rápido.
 Al sonido de las palmas, los niños caminan en forma de araña lento - luego rápido.
 RELAJACIÓN
 En círculo, los niños realizan ejercicios de respiración.
 CIERRE
 ¿Qué hicimos?
DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones.
5: 00 a 5:15
X. BIBLIOGRAFIA:
ACTIVIDAD: LEEMOS UN TEXTO A LA TILAPIA
 Dibuja y colorea a la tilapia

1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
6. Fecha :Lunes 22 de Julio del 2019
7. de Julio del 2019
II Situación de aprendizaje:¿Porque el pescado es buen alimento?
Obtiene información del texto oral.  Expresa sus  Comunica sus Texto oral.
Infiere e interpreta información del necesidades, emociones al
emociones, interactuar con
texto oral.
intereses y da personas.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
cuenta de algunas  Opina, comenta
forma coherente y cohesionada. experiencias al y hace
Utiliza recursos no verbales y para interactuar con preguntas.
verbales de forma estratégica. personas de su  Menciona
Interactúa estratégicamente con entorno familiar, nombre de
distintos interlocutores. escolar o local. personas,
Utiliza palabras de personajes,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
uso frecuente, personajes.
y contexto del texto oral.
sonrisas, miradas,  Obtiene
Se comunica
señas, gestos, características
oralmente en
movimientos de personas,
su lengua corporales y personajes,
materna diversos animales y
volúmenes de voz objetos en
con la intención de anécdotas.
lograr su  Expresa lo que
propósito: le gusta o
informar, pedir, disgusta de
convencer o personas,
agradecer personajes. En
 Participa en situaciones de
conversaciones o la vida
escucha cuentos, cotidiana.
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o
responde a lo que
le preguntan.
 Recupera
información
explicita de un
texto oral.
Menciona el
nombre de
personas o
personajes, sigue
indicaciones orales
o vuelve a contar
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.
 Deduce
características de
personas,
personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
cuentos y rimas
orales
 Comenta lo que le
gusta o le disgusta
de personas,
personajes,
hechos o
situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 1:00 a :20

1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
qué es importante cuidar nuestra salud comiendo alimentos como el pescado?
INICIO
1:40 a 2:30
recuperar información explicita de un texto oral
MOTIVACIÓN
 La profesora comunica a los niños que deben exponer sobre un alimento el
pescado.
 Surgen preguntas: ¿Qué alimento es? ¿Por qué es importante comerlo?
¿Qué pasa si no comemos pescado?
ANTES DEL DISCURSO
Escribe en el papelote las preguntas: ¿cómo explicamos a la mamá que deben
comer el pescado como alimento saludable?
DURANTE EL DISCURSO
La profesora presenta un video sobre creciendo sin anemia luego pregunta:
DESARROLLO ¿Cómo son los niños que comen comida saludable? ¿Por qué no se enferman?
¿Por qué se enfermó su amigo del aula? Después de ver el video los niños
responden preguntas.
Luego la docente les entrega una hoja de trabajo para que los niños pinten con
la técnica del moteado.
Los niños pegan sus trabajos, observan y comentan sobre lo que han realizado
Terminado el trabajo cada uno salen a exponer.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños comentan las comidas que nos alimentan.

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN
quién jugar?
3:20 a 4:20
EJECUCIÓN eligieron jugar.
SOCIALIZACIÓN oportunidades se involucra en el juego. (siempre y
TALLER Collage con café
Grafico plástico 4:20 a 5:00
PROCESO ESTRATEGIAS RECURS

OS
ASAMBLEA O - La profesora saluda a los niños y niñas.

INICIO - Entonan la canción: “Las manitos”
Yo tengo dos manitos
Y en cada una cinco deditos listos para trabajar, pintan, dibujan, cortan y
otras cositas como llevar el ritmo de la música al compás.
- Responden interrogantes:
¿Qué parte de nuestro cuerpo mencionamos?
¿Qué hacemos con nuestras manitos?
- Conversan sobre la actividad a realizarse.

- Recuerdan uso y cuidado cuando trabajamos con materiales.
EXPLORACIÓN DEL - Reciben diversos materiales como papel bond, café. papel bond
MATERIAL - Observan y describen las características de los materiales.
- Manipulan los materiales. café
- Eligen el material con lo que van a trabajar.
DESARROLLO DE LA - Mencionamos el tema: Collage con té y café.

- L a profesora explica a los niños y niñas los pasos de la técnica que
van a trabajar.
- Reciben una hoja de papel bond o cartulina donde está plasmado un
dibujo.
- Se distribuye el café y la goma.
- Se rellena toda la figura.
- Después que han terminado de pegar el té, café, se les dice que
pasen con los plumones por el borde de la figura para decorarlo.
ACTIVIDAD
VERBALIZACIÓN. - Exponen sus trabajos.

- Dialogan sobre la técnica que realizaron.
¿Qué hicimos?
¿Todos trabajaron?
¿Qué técnica utilizaron?

XI. BIBLIOGRAFIA:
Programa de educación inicial
--------------------------------------------- ------------------------------------
---
ACTIVIDAD: ¿POR QUE EL PESCADO ES UN BUEN ALIMENTO?
 Pinta el pescado con la técnica del moteado.
X. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
7. Situación de aprendizaje: “Hacemos peces de tecno por”
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMUNICACIÓN
Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

 Explora y Explora por iniciativa propia diversos materiales de  Investiga por Hojas de
experimenta acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las iniciativa propia trabajo
los lenguajes posibilidades expresivas de sus movimientos y de los diversos materiales Imágenes
del arte. materiales con los que trabaja. de acuerdo con sus Platos de
 Aplica • Representa sus ideas acerca de sus vivencias necesidades. tecno por
procesos personales usando diferentes lenguajes artísticos (el  Muestra sus Temperas
creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, dibujos. Plumones
 Socializa sus la música, los títeres, etc.).  Expresa a sus lapiz
procesos y • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros lo que a
proyectos compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y
realizado al jugar y crear proyectos a través de los crear proyectos.
lenguajes artísticos.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
LA SESIÓN
1:20 a 1:40
PERMANENTES
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea, dialogamos sobre los
peces ¿Por qué es importante hacerlo los peces para llevarlo a casa?
INICIO
 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a mostrar
1:40 a 2:30
nuestras creaciones y vamos a decir como lo hemos hecho, que nos gustó de la
experiencia.
 La docente presenta una caja sorpresa e invita a un niño o niña para que
descubran el contenido de la caja.
 Surgen preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué habrá dentro de la caja? ¿Qué
materiales encontraremos? ¿Qué necesitamos?
Asamblea o inicio: la profesora invita a los niños a proponer acuerdos a cumplir,
escribe en la pizarra.
Exploración del material: les organiza en grupos eligen los materiales que han
descubierto y los niños y niñas observan, exploran describen sus características.
DESARROLLO
Desarrollo de la actividad: los niños hacen a los peces de diverso material
demostrando creatividad
Cierre verbalización: después de terminar el trabajo los niños cuentan lo que
hicieron y si les gusto la experiencia.
Dibujan lo que más les gusto de la actividad.
JUEGO LIBRE PRIMER MOMENTO  los niños y niñas se sientan en asamblea y
EN LOS acordamos las reglas de juego
SECTORES
quién jugar?
¿Cómo jugar?
SEGUNDO MOMENTO Los niños inician su proyecto de juego.

CIERRE REFLEXIÓN
En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Logramos el propósito? ¿Por qué? 4:20 a 5:00
TRANSFERENCIA
Los niños comentan sobre lo que hicieron a sus padres.
PROCESO ESTRATEGIAS
ASAMBLEA O INICIO - Se ubican en semicírculo y dialogamos sobre la actividad a realizar.

- Establecen normas y acuerdos en el uso de los materiales.
- Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica: La Dáctilo pintura poniendo
énfasis en el cuidado que deben tener en el uso de los materiales.
EXPLORACIÓN DEL - Observan los materiales que la docente les entrega: témperas de diferentes
MATERIAL colores.
- Manipulan los materiales en forma libre.
- Manipulan los materiales en forma dirigida.
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
- Seleccionan los materiales que utilizarán para el desarrollo de la técnica.

DESARROLLO DE LA - Insertan el dedo índice en la témpera del color de su preferencia.
ACTIVIDAD - Decoran el retrato el pez a través de la técnica antes mencionada.
- Concluyen el trabajo.
- Ponen nombres a sus trabajos.
VERBALIZACIÓN. - Exponen sus trabajos.
- Comentan sobre la actividad realizada.
¿Qué hicimos?
¿Qué figura pintamos?
¿Qué colores utilizamos?

DESPEDIDAD
5:15
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Programa Curricular del Nivel Inicial
----------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: HACEMOS PECES DE TECNO POR
 Dibuja lo que más te gusto de la actividad
XI. DATOS INFORMATIVOS
1. I.E.P :
2. Directora :
3. Docente :
4. Sección :
5. Edad : 03 años
Situación de aprendizaje: Expresamos como hemos hecho
nuestro pescado

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Manifiesta sus Peces de
Obtiene información cuenta de algunas experiencias al interactuar con necesidades, tecno por.
del texto oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. emociones con
Infiere e interpreta Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, personas de su
señas, gestos, movimientos corporales y diversos entorno.
información del texto
volúmenes de voz con la intención de lograr su  Hace
oral.
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. preguntas
Adecúa, organiza y  Participa en conversaciones o escucha cuentos, sobre lo que le
desarrolla el texto de leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula interesa saber.
forma coherente y preguntas sobre lo que le interesa saber o responde  Nombra
cohesionada. a lo que le preguntan. nombre de
Utiliza recursos no  Recupera información explícita de un texto oral. personas y
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue personajes.
verbales y para
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias  Concluye
verbales de forma palabras los sucesos que más le gustaron. características
estratégica.  Deduce características de personas, personajes, de personas,
Interactúa animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas personajes,
estratégicamente con orales. animales y
distintos  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, objetos.
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana  Explica lo que
interlocutores.
a partir de sus experiencias y del contexto en que se le gusta o
Reflexiona y evalúa la
desenvuelve. disgusta de
forma, el contenido y personas,
contexto del texto oral. personajes.

MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO
LA SESIÓN
RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 1:00 a :20
1:20 a 1:40
PERMANENTES
PROBLEMATIZACIÓN
qué es importante expresar lo que hemos hecho?
INICIO expresar como hemos hecho nuestro pescado
MOTIVACIÓN
 La profesora coloca en una mesa los pescados que han hecho los niños
 Surgen preguntas: ¿Qué son? ¿a quienes corresponden?
ANTES DEL DISCURSO
Escribe en el papelote las preguntas: ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos
utilizado?
DURANTE EL DISCURSO 1:40 a 2:30
DESARROLLO Los niños se organizan para expresar y cada niño espera su turno.
Expresan como hicieron su pescado y que materiales utilizaron. Si algún niño o
niña tiene dificultades la docente le ayuda a continuar haciéndole preguntas.
Retribuimos a su expresión con aplausos.
Se comprometen a contarles a sus padres y eligen un lugar para colocarlo en su
casa.
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
CIERRE
TRANSFERENCIA
Los niños comentan sobre los pescados.

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES ORGANIZACIÓN 3:20 a 4:00
quién jugar?
EJECUCIÓN eligieron jugar.
SOCIALIZACIÓN oportunidades se involucra en el juego. (siempre y
Sentados en asamblea acordamos que taller van a
El taller se desarrollar y que materiales van a necesitar luego los
TALLER
desarrollará según acuerdos que van a cumplir. 4:00 a 5:00
elección de los niños. Desarrollan el taller y cuentan cómo se han sentido y
que aprendido.
XII. BIBLIOGRAFIA:
Programa de educación inicial
--------------------------------------------- ---------------------------------------
ACTIVIDAD: EXPRESAMOS COMO HEMOS HECHO NUESTRO PESCADO
 Dibuja como has elaborado tu pescado

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I.

II. TITULO: MI PROFESORA Y YO COMEMOS PESCADO PARA SALVARNOS DE LA

Para que los niños aprendan a desarrollar competencias investigativas, creativas

EVALUACÍON: ¿CÓMO ¿CUÁLES SERÁN LAS ¿QUÉ INSTRUMENTOS

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Martes 23/07/19 Miércoles 24/07/19 Jueves 25/07/19 Viernes 26/07/19

Nueva Cajamarca, 1 de julio del 2019

PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS

ASAMBLEA O - Forman grupos de trabajo y

¿Para qué sirve este material?

¿Cómo podemos trabajar con este

TALLER GRAFICO DESARROLLO - Observan los materiales que la

¿Para qué sirve este material?

¿Cómo podemos trabajar con este

- La docente entrega la hoja de

¿Qué materiales utilizamos?

- ¿Con que otros elementos

 Dibuja lo que más te gusto de la planificación

Competencias, capacidades, desempeños

Competencias Capacidad Desempeño Evidencias Materiales

Se valora sí  Reconoce sus necesidades,  Expresa sus Imágenes

RECIBIMIENTO  La docente recibe a los niños. 1:00 a 1:20

ACTIVIDADES  Control de carteles, entonamos canciones

 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y dialogamos sobre: ¿Por

 En asamblea presentamos el propósito a lograr en la sesión: hoy vamos a

 La profesora presenta títeres paleta; un de la anemia y otra de una niña

 Surgen preguntas: ¿Cómo se llama la niña? ¿Qué le decía la anemia? ¿Quién es

CIERRE En asamblea los niños responden a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?

REFRIGERIO 2:30 a 2:50

RECREO 2:50 a 3:20

 los niños y niñas se sientan en asamblea y

TALLER Técnica del Pintado

PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

ASAMBLEA O - Dialogan sobre la actividad a realizar. 30

¿Qué cosa mencionamos?

¿Dónde viven esos animales?

EXPLORACIÓN - Reciben los materiales: témperas, pincel, Témpera

¿Son duros o suaves estos materiales? Dibujo.

- Mencionan las actividades que se pueden

DESARROLLO DE - Reciben la hoja y mencionan la figura que es:

VERBALIZACIÓN - Exponen sus trabajos.

¿Qué materiales utilizamos?

DESPEDIDAD  Los niños se despiden entonando canciones.

 Dibuja lo que más te gusto y comenta a tu profesora sobre lo que dibujaste

TECNICA DEL PINTADO

Comenta lo que le gusta o le

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

 La maestra escribe en el papelote la propuesta de los niños.

 Escribe las respuestas de los niños.

Hacen semi circulo

Mis manos se están

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ

Forman dos equipos

 Dibuja lo que más te gusto y expresa lo que dibujaste

Situación de aprendizaje “Investigamos la vida de los peces”

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

RECREO  Los niños juegan en el patio 2:50 a 3:20

 DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ