DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2019-2020

Escuela: Secundaria General “Moisés Sáenz” Clave: 29DES0007O Zona Escolar: 08

Turno: Matutino Localidad: Huamantla
Asignatura: Historia Universal Grado y Grupo: 2 ° C Y F
Nombre del docente: Magali Erika Flores Moreno Trimestre: 2

Propósito General: explica características de las Propósito Específico: ubicar en el tiempo y en el espacio los principales procesos de la historia
sociedades para comprender las acciones de los en México para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos
individuos y grupos sociales del pasado y hacerse acontecimientos.
consiente de sus procesos de aprendizaje. Valora el patrimonio natural, cultural para reconocer la importancia de su cuidado y
preservación para futuras generaciones.
Eje: Civilizaciones Tema (s): pasado-presente, panorama del periodo, los indígenas en el México actual, la
civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo, UCA(la vida urbana de
Mesoamérica), los reinos indígenas en víspera de la conquista española.
Aprendizaje Esperado:
Reconoce la diversidad cultural de México.
Reflexiona sobre el origen de las diferencias culturales en el México de hoy.
Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en el tiempo y espacio.
Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación.
Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígena.
Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio.
Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
Perfil de Egreso: Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga
aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias
naturales y sociales.
No. de Períodos Lectivos: 10 semanas 37 sesiones; 50 min cada Fechas: 2 Diciembre 2019 -28 de Febrero 2020
sesión.
Propósito del plan clase: El alumno aplica sus recursos tecnológicos y Producto: Lapbook Fuentes:
creatividad para promover la valoración socio-cultural de México.

Acciones de PEMC: Pausa Activa: ocho perezoso Estrategia metodológica: plan clase
Comprensión lectora 10 minutos diarios Dibuja de forma imaginaria, o usando un lápiz y
Producción de textos breves un papel, un ocho gigante “acostado” se
comienza a dibujar en el centro y se continua a
la izquierda hasta llegar al punto de partida, se
debe estirar el brazo.
Estimula la memoria y la comprensión, ayuda la
dislexia, equilibrio y coordinación.

Orientaciones didácticas: Para iniciar el tema “Pasado-presente”, pregunte: ¿cuáles son las condiciones de los indígenas en México, a más de dos
décadas del inicio del movimiento zapatista?; Solicite al grupo que elaboren, de forma individual, un resumen sobre el movimiento zapatista. –
Para abordar el tema “Panorama del periodo”, cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes en un
proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural? • Acompañe la elaboración de cuadros sinópticos en los que se
describan las principales características de una civilización. • Guíe la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que
compartieron una misma tradición. • Organice las presentaciones. • Oriente a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias
entre las culturas presentadas.
Para trabajar el tema “Los indígenas en el México actual”, pregunte: ¿cuántos grupos y lenguas indígenas hay en México actualmente? ¿En dónde
se ubican los grupos y practican las lenguas? ¿Cómo viven los pueblos indígenas? ¿Qué derechos se les reconoce? • Solicite a los estudiantes
que escriban resúmenes comparativos con los resultados de la investigación realizada para dar respuesta a las preguntas. – Aborde el tema “La
civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo”, cuestione: ¿por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el desarrollo de
la civilización en Mesoamérica? ¿Qué tipo de organización política caracterizaba a las culturas mesoamericanas? ¿Qué características geográficas
y culturales tuvo Aridoamérica? • Solicite a los estudiantes que elaboren mapas y líneas del tiempo para ubicar espacial y cronológicamente
la historia de las diferentes áreas culturales del México antiguo, proponga para “Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española”, las
preguntas: ¿qué exploraciones realizaron los españoles a lo que actualmente es el territorio mexicano? ¿Cuáles eran las principales diferencias
culturales entre los españoles y los mesoamericanos en el momento de la Conquista? ¿Por qué influyeron las alianzas, epidemias, estrategias y
tecnología bélica en el resultado de la guerra? • Solicite la elaboración de mapas para ubicar las regiones en donde se encontraban diferentes
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

reinos indígenas a la llegada de los españoles. • Organice una discusión sobre las tensiones que existieron entre los pueblos sometidos y los
mexicas y las condiciones que generaron esa relación conflictiva. • Lea en voz alta al grupo un pasaje de alguna crónica española que narre el
momento del encuentro entre las dos culturas. Proponga un cuestionario para verificar la comprensión del documento leído.

sesiones Tiempo Plan clase 1 Instrumentos de

Pasado-presente evaluación
Reconoce la diversidad cultural de México, Reflexiona sobre el origen de las diferencias culturales en el
México de hoy
Apertura 1 5 min. APERTURA:
En el aula, la docente presenta el comienzo del segundo trimestre definiendo los criterios a evaluar y al
final de manera sumativa se integrarán los siguientes productos:
 Actividades de clase (o subproductos)
 Examen escrito
 Lapbook (UCA)
 Disciplina
El alumno toma nota de tales criterios para dar seguimiento a su desempeño académico durante todo el
10 min. trimestre.
Pasado-presente
La docente invita a recuperar saberes previos por medio de preguntas detonadoras: ¿qué significa para Lista de cotejo
30 min. ti CULTURA? ¿qué es diversidad? ¿Qué significa pluriculturalidad?
DESARROLLO:
El alumno de manera individual corrige sus conceptos y nutre su información, construye con apoyo del
docente un esquema con el título “México y su diversidad cultural”, al término de su esquema, la docente
solicita al alumno realice en su cuaderno la identificación de sus propios rasgos culturales:
 Vestido
 Comida
 Lengua
5 min.  Festividades
CIERRE:
En parejas comparten lo que escribieron y al final de la dinámica en grupo “plenaria” responden: ¿Qué
rasgos son comunes para todos?, ¿Cuáles son distintos? Se registran en el pizarrón y la docente propone
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

la reflexión... ¿de dónde provienen los rasgos comunes y de donde los distintos? Registran en su
cuaderno las conclusiones.
APERTURA:
En el aula de medios la docente proyecta por medio de diapositivas las “características de la cultura
2 50min. indígena y los retos que enfrentan en la actualidad” la docente pide que el alumno tome nota de tales Pase de lista
características y diseñe un organizador gráfico, al término de la proyección pide que el alumno elija de
acuerdo a su número de lista un pueblo indígena para que recolecte información para la siguiente clase
las siguientes características: Lista de cotejo
Idioma
2 fotos
Ubicación geográfica y poblaciones principales
Principales tradiciones, costumbres y fiestas.
FUENTES:
https://bit.ly /214U910 regiones, territorios, lenguas y cultura de los pueblos indígenas”
https://bit.ly/20zJOnu distribución geográfica.
Desarrollo 3 25 En el aula el docente invita a compartir su investigación en grupos de 4 para pasar al frente, y presentar
sus investigaciones motivando a la reflexión con las siguientes preguntas detonadoras: ¿ya conocían a
alguna de estas culturas? ¿qué defenecía encuentran entre solo mencionar que hay indígenas en México
a reconocerlos por sus nombres y por el lugar que habitan? ¿sabían que vivían de esa forma? ¿conocían
los conflictos que enfrentan?
Cierre 3 25 En el aula de manera individual el alumno retroalimenta: identifícalos desafíos que enfrentan los pueblos
indígenas en nuestra actualidad; también reconoce la hibridación cultural existente y escribe brevemente Lista de cotejo
las que identifica en su contexto más próximo; ventajas y desventajas de la diversidad cultural, ¿cómo se
puede contribuir a mejorar la convivencia de las comunidades indígenas?
Producto: organizador gráfico, cuestionario, conclusiones e investigación

sesiones Tiempo Plan clase 1 Instrumentos

de evaluación
cierre 20 min. APERTURA: en el aula la docente pide que los alumnos de manera individual consulten sus conclusiones Lista de cotejo
para poder identificar plenamente la pluriculturalidad y ¿Cómo esta es resultado de las influencias? de la
4 sesión anterior y pide que se organicen en parejas de preferencia del mismo lugar de origen para resolver
el siguiente cuestionario:
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

30min ¿Cómo es el lugar donde viven? ¿Cuál es la religión que mas predomina donde viven? ¿en tu comunidad
existen edificaciones con influencia española, judía, árabe o de algún pueblo originario? ¿cómo puedes
identificarlas? en la comida que consumes cotidianamente ¿Cuáles son de origen indígena? ¿los
ingredientes que usan son de países europeos o árabes? Si existe limitantes durante el desarrollo responden
con el conocimiento a su nivel y se pide que corroboren investigando en casa algunos datos que no pudieran
reconocer plenamente.
DESARROLLO:
35 min En el aula de medios con la información recopilada la sesión anterior la docente pide que el grupo observe
el video donde resalta las influencias de las culturas: europea, africana y asiática en la cultura nativa (nueva
España)
5 15 min. CIERRE: Lista de cotejo
En el aula de medios al finalizar el video la docente pide a los alumnos que de manera individual rescaten
los elementos donde actualmente se siguen apreciando las influencias en su contexto cotidiano: comida,
música, actividades laborales, ideologías, religión. Y pide que el alumno para siguiente sesión elabore y
pegue en su cuaderno un tríptico informativo.
Fuentes: http://bit.ly/2hkHHHI http://bit.ly/2QaJ8Fz

sesiones tiempo Plan clase 2 Instrumentos

Panorama del periodo de evaluación
Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en el tiempo y espacio.

Apertura 6 APERTURA: La docente pide …

20 min. En el aula que el alumno retoma sus saberes previos de grados de antelación y responde de manera
30 min. individual los cuestionamientos generados por la docente: Qué sabes tanto sabes…. ¿cómo se pobló
América? ¿cuáles fueron las características que permitieron la llegada de los primeros habitantes? ¿Cómo
se les llamaba a esos que migraban de acuerdo a las necesidades de alimento?, ¿cuáles son las regiones
culturales que existen y se distinguen por sus características específicas? ¿cuál es la diferencia entre
Mesoamérica y Aridoamérica? ¿de dónde provenían los primeros pobladores de América? ¿Cómo obtenían Lista de cotejo
7 50 min. sus alimentos los primeros grupos nómadas? ¿Qué descubrimiento cambio la forma de vida de los seres
humanos y contribuyo al sedentarismo? ¿los grupos nómadas y los pueblos agrícolas deferían en que los
últimos?
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Desarrollo DESARROLLO: La docente les indica que de manera individual consulten la lectura de la págs. 91-94 y
corroboren su información para poder elaborar una tabla informativa de cada una de las regiones culturales
y sus características, la docente pide que para la próxima sesión deben traer un mapa del continente
americano sin nombres de manera individual.
Fuentes: https://bit.ly/2xfa52Q https://bit.ly/2PtCEVk
8 30 min. CIERRE:
10 min. En el aula la docente pide al grupo que utilicen sus mapas y trabajen en parejas para poder elabora su mapa,
e identificar geográficamente las zonas culturales de México, contrastando con diversos colores las 3 zonas.
La docente para poder evaluar los avances de los aprendizajes aplica un coevaluación y autoevaluación.
APERTURA:
25 min. En el aula de medios o sala audiovisual la docente proyecta un video a los alumnos integraran en su cuaderno
9 las anotaciones pertinentes para identificar los momentos “temporalidad” (preclásico, clásico, posclásico)
en Mesoamérica.
La docente pide que al término de la proyección realicen en su cuaderno una línea de tiempo colocando
25 min. distinción con colores y al final realiza un breve texto donde plasme las características de cada una de ellas
tomando como guía el video y la lectura de las paginas 98-105. Pide para la próxima sesión material:
monografías de las culturas de Mesoamérica, 3 cartulinas, cinta adhesiva, pegamento, tijeras.
10 DESARROLLO:
50 min. En el aula después de haber observado las características de los periodos nutre su línea de tiempo
empleando imágenes o dibujos o cualquier material visual que le permita ilustrar los puntos principales
dentro de su línea.
CIERRE:
cierre La docente pide que los alumnos se integren en 3 equipos de 12 personas y con el material solicitado,
elabora en el grupo una línea del tiempo para el aula, marcando las culturas y su aparición en el tiempo. A
tamaño mural. El alumno podrá construir su línea tamaño mural en el patio cívico o canchas de la escuela
11 y para facilitar su creación, cada equipo contará con las características de cada periodo temporal.
12 100min.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Sesiones Tiempo Plan clase 3 Instrumentos

Los indígenas en el México actual de evaluación
Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social
indígena.
Apertura 13 50 min APERTURA: en el aula para comenzar la docente señala que deben recupera la infografía de la página 59 Lista de cotejo
del libro e indica que cada alumno debe traerla en copia y ampliada a tamaño carta para que pueda apoyarse
con la ubicación geográfica de los las culturas indígenas de nuestro país. Realiza lectura y reporte de la
página 106-108
DESARROLLO: el alumno con la instrucción de recuperar su infografía consulta dentro de la página de
internet o acude a oficinas de secretaria de turismo más cercano, acerca de la historia de su comunidad y Lista de cotejo
con un mapa del Estado de Tlaxcala ubica geográficamente las culturas indígenas que aun prevalecen en su
territorio, anota las que se ubiquen es su contexto más próximo e indaga las características de tal agrupación
indígena.
15 min CIERRRE: Una vez identificados los pueblos indígenas se su región la docente pide que, por medio de la
técnica lluvia de ideas, los alumnos compartan su información en planaria para resaltar la diversidad de
pueblos que los rodean.
Desarrollo 14 APERTURA: En el aula la docente indica que el alumno realiza la reflexión de ... ¿cuáles son las principales
35 min. actitudes que la gente en general asume ante los pueblos indígenas? ¿Cuál es la proporción de los pueblos
indígenas en México? ¿De los pueblos indígenas cuales son los de mayor población? y ¿cuáles son los de
menor población?, ¿de qué manera afecta el racismo o menosprecio a los pueblos indígenas? ¿Cuál es la
situación social y económica actual de las comunidades indígenas?, ¿cuáles los principales factores que
provocan pobreza entre los pueblos indígenas? Lista de cotejo
DESARROLLO: La docente pide a los alumnos que se apoyen en primera mano en la pág. 107 para a ayudarse
a comprender la magnitud de población indígena en México. Y el resto de los cuestionamientos los resuelva
en parejas consultando las páginas de su libro 108-112. Pide que de tarea saquen copia a el cartel que se
. encuentra en la página 113 lo pega en la libreta y contesta las preguntas que aparecen a u costado.
15 CIERRE: la docente en sala audiovisual proyecta una presentación en power point de los temas: tradiciones,
cierre 50 min costumbres, cosmovisión y derechos indígenas en México. Pide que el grupo tome notas de la proyección y
resguarde las anotaciones que serán de ayuda, y pide al final que para la siguiente sesión investiguen un Autoevaluación
mito o leyenda de una comunidad indígena mexicana y lo escriban en su cuaderno y explica posterior ¿cuál 1
era la forma de ver al mundo o a otras culturas? ¿También investiga algunas fiestas patronales o festividades
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

indígenas de su entorno inmediato?, ¿puedes ubicar cuales son los elementos indígenas en la fiesta? ¿ en
que artículo se encuentra el derecho cultural de los pueblos indígenas?¿ cómo la ley puede terminar con la
exclusión hacia los pueblos indígenas?¿ es suficiente la ley? Anota sus respuestas.

sesiones Tiempo Plan clase 4 Instrumentos

La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo de evaluación
Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero
dentro de nuestro territorio.
Apertura 16 10 APERTURA: en el aula la docente pide a los alumnos que en plenaria consulten sus apuntes para identificar
y min. las zonas culturales de la sesión 7 del plan clase 2 para retomar aprendizajes.
17 40 min En el aula la docente rescata los datos más relevantes y da la instrucción de completar la tabla informativa,
coloca en el pizarrón palabras clave para que el alumno de manera individual agregue información y termine
50 min la tabla informativa apoyándose de la lectura “características de las culturas mesoamericanas” ocupando
como palabras guía a desarrollar los aspectos de: ideología o pensamiento, sistema de escritura, la religión,
organización política y sociedad, actividad económica. Págs. 123-132.

18 50min DESARROLLO: en el aula de medios la docente pide que observen el video y nutran su tabla informativa con
ejemplos por cada aspecto de su tabla para estar atentos al video, sobre las características de las culturas
mesoamericanas.
50
19 min. CIERRE:

Desarrollo 18 APERTURA: Pide que para la próxima sesión consulten los datos y ubicación geográfica de Aridoamérica.
19
20

Cierre 21
22
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Medios

Evaluación Formativa de los Aprendizajes

Evaluación Inicial o Diagnóstica Evaluación Continua o Permanente Evaluación Final
Recuperación de saberes y sumativa
retroalimentación
Autoevaluación, coevaluación

Recursos para las Actividades

Acciones Diversificadas para la Inclusión Evaluación Adaptada
Diversificadas
Descripciones verbales, dibujos, posición Tics, aula de medios, sala portafolio
saber- no- saber, audiovisual
Pictogramas.

Observaciones Generales.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Anexar Instrumento(s) de evaluación a emplear.

Autoevaluación 1
indicador Lo hago bien Puedo hacerlo Todavía no lo
mejor logro
Identifico plenamente las características de la
diversidad cultural
Valoro la influencia de las culturas europeas,
africanas y asiáticas entre otras.
Reconozco y ubico geográficamente las zonas
culturales de México
Reconozco los periodos o momentos culturales
Ubico geográficamente las regiones donde se
establecieron pueblos indígenas
Reconozco los desafíos que enfrentan los pueblos
indígenas en la actualidad, social y económica.
Comprendo la cosmovisión entre los pueblos
indígenas
Reconozco la variedad de costumbres y
tradiciones indígenas en la actualidad
Reconozco donde se resguardan los derechos de
los indígenas en México

Autoevaluación para la interacción en clase

INDICADORES siempre Casi En nunca
siempre ocasiones
Me gusta ayudar a mis compañeros que no entienden
Puedo organizar actividades para integrar a compañeros
que están solos
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Me gusta trabajar en equipos

Puedo escuchar con atención las opiniones de mis
compañeros
Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
Me molesta escuchar opiniones de mis compañeros
Creo que es mejor formar equipos con mis amigos
Participo e interactuó con todos mis compañeros
Propongo soluciones asertivas a las problemáticas
presentadas
Respeto las reglas de convivencia
Pregunto lo que no entiendo bien de un tema

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2018 – 2019

UCA

SEGUNDO TRIMESTRE
Escuela: Escuela Secundaria General “Moisés Sáenz” Clave: 29DES0007O Zona Escolar: 08
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Turno: Matutino Localidad: Huamantla

UCA (Unidad de Construcción del Aprendizaje)
Asignatura / Área: Historia 1 TRIMESTRE:2 Grado y Grupo: 2 C, F
Nombre del docente: Magali Erika Flores Moreno

Propósito General: desarrollar nociones y habilidades para Propósito Específico: utilizar los instrumentos del historiador, así como
comprensión de los acontecimientos y procesos históricos, y reconocer la relación de la historia con otras ciencias sociales para la
desarrollen habilidades para el uso de la información construcción de explicaciones .
Eje: civilizaciones Tema: La vida urbana en Mesoamérica
Aprendizaje Esperado:
Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.

Elementos para el Aprendizaje

Orientaciones Didácticas
Esperado
Conocimientos: Para el desarrollo de la UCA. “La vida urbana en Mesoamérica”, Considere
Habilidades: los intereses de los estudiantes para trabajar una UCA, por ejemplo, sobre
Actitudes y valores: Paquimé, Teotihuacan, Palenque o la cultura que los motive a saber más. Lo
importante es llevar a cabo los pasos del proceso. – Proponga para el tema
“Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española”, las preguntas:
¿qué exploraciones realizaron los españoles a lo que actualmente es el
territorio mexicano? ¿Cuáles eran las principales diferencias culturales
entre los españoles y los mesoamericanos en el momento de la Conquista?
¿Por qué influyeron las alianzas, epidemias, estrategias y tecnología
bélica en el resultado de la guerra? Solicite la elaboración de mapas para
ubicar las regiones en donde se encontraban diferentes reinos indígenas a
la llegada de los españoles. Organice una discusión sobre las tensiones
que existieron entre los pueblos sometidos y los mexicas y las condiciones
que generaron esa relación conflictiva. Se propone trabajar esta UCA en
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

equipos. Para el desarrollo es importante que dé seguimiento sistemático a

la investigación y selección de fuentes a utilizar, tanto en los productos
intermedios como en el final. Asimismo, sugiera a los alumnos que integren
en un portafolio todos los productos que reúnan. Antes de iniciar construya
con los estudiantes un cronograma de trabajo, en el que se destaquen las
fechas de conclusión de los productos parciales y el final.

Estrategia Metodológica: investigación Producto final: lapbook

No. de Períodos Lectivos:

Sesión Actividades Tiempo Recursos Didácticos

I Problema: 10minuto Libro de texto
5-6 s
D Alcance: 10 Tabla comparativa y lectura de textos
minutos
C Organización: Sesión Fichas bibliográficas, textos otras
Inicio

12-15 fuentes, libro de texto.

8-10 20
minutos
I Desarrollo: 10 Línea grafica de los avances históricas.
2
minutos
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

D 10 Cuestionarios, biográfias.
minutos
C
I PRODUCTOS: 10 Características de un reporte (asignatura
minutos español)
D Presentación:
3
.
C Análisis:
Desarrollo

,
I Evaluación:

4
D
C

Recursos para las Actividades

Acciones Diversificadas para la Inclusión Evaluación Adaptada
Diversificadas
Líneas del tiempo, títere. Tics, aula de medios, sala Evaluación continua
audiovisual Escala estimativa
portafolio

Observaciones Generales.
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Anexar Instrumento(s) de evaluación a emplear.

Aprendizaje Destacado satisfactorio suficiente insuficiente

esperado

Elaboró Validó

Docente MAGALI ERIKA FLORES MORENO Coordinador Académico

Vo. Bo. Vo. Bo.

Director de la Esc. CARLOS GARCÍA

Subdirector : GERARDO PÉEREZ PÉREZ JUAREZ