Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

ASIGNATURA

Evaluación Educativa

TEMA
Estrategias metodológicas de evaluación de
los aprendizajes
Participante
Ana Hilda Rodriguez Reyes
FACILITADORA
Ana dolores sandoval
Fecha
10-12-16
 Introducción

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que el docente

para saber el desarrollo del estudiantado en república dominicana.

Por medio de las cuales el docente juega el papel de evaluador, estos

elementos de evaluación se presentan de forma detallada comenzando con:
La conceptualización sobre el enfoque de la evaluación, en donde se toman
en el modelo por competencia.
Desde ahí en adelante, se darán las respuestas a los elementos de la praxis
evaluativa, como lo son: ¿Qué Evaluar? ¿Cómo y Con Qué Evaluar? ¿Cuándo
Evaluar? y ¿Para Qué Evaluar?, las cuales dan las nociones sobre las
estrategias, técnicas, instrumentos, recursos a utilizar en la evaluación.
Sobre el nivel primario del país.
Estrategias metodológicas de evaluación de los aprendizajes del nivel
primario

El Nivel Inicial son variadas, entre las que podríamos citar:

A )Observaciones sistemáticas, utilizando los siguientes instrumentos:

• Escalas de desarrollo físico

• Registros de observaciones

• Escalas de observaciones

• Registros anecdóticos

• Registros diarios

• Listas de cotejo o control

• Escalas de valoración

b) Análisis de los trabajos de los niños y las niñas, así como el desarrollo de
actividades, tales como:

• Juego libre

• Juegos de simulación

• Dramatizaciones

• Producciones prácticas y visuales

• Producciones orales

• Diálogos

• Puestas en común

C )Entrevistas a niños, niñas y familiares.

d) Informes sobre condiciones socioeconómicas y socioculturales, así como

antecedentes de salud, antecedenteseducativos, composición y dinámica
familiar, entre otras.

e) Técnicas sociométricas, para evaluar las relaciones interpersonales de

niños y niñas en el grupo.

Art. 32. Los resultados del trabajo educativo del niño y la niña se traducirán en
calificaciones que expresen el grado enque se hayan logrado los propósitos
previstos, en coherencia con las características de los mismos, así como otros
aprendizajes que hayan sido desarrollados por ellas y ellos. Se utilizará una
escala de propósitos que especifique los logrados, medianamente logrados y
por lograr.

Propósitos Logrados: son aquellos previstos en la propuesta curricular del nivel,

o formulados por el /la educador /a en suprogramación, ante los que el /la niño
/a responde adecuadamente, durante y al final del proceso.

-19-Propósitos Medianamente Logrados: son aquellos contemplados en el

curriculum del Nivel, o formulados por el/la educador /a en su programación y

que el /la niño /a no ha logrado parcialmente durante y al final del proceso.

Propósitos Por Lograr: son aquellos contemplados en el diseño curricular del

Nivel, o formulados por el /la educador/a y que el /a niño /a no ha logrado

durante y al final del proceso, a pesar de haberse creado diferentes situaciones
de aprendizaje permanente. Se requiere seguir brindado estímulos variados en
condiciones adecuadas.

Art. 33. En este Nivel los /a niños/as no serán reprobados. Para el caso de
aquellos que no hayan logrado todas las capacidades, inatención a las
diferentes dimensiones del desarrollo y las experiencias educativas previstas
en los propósitos del nivel y de los ciclos, o que no hayan asistido a clases
regularmente durante el año escolar, la educadora o el educador, en su
informe de rendimiento final, anotará las observaciones de lugar, las cuales
deberán ser tomadas en cuenta en el próximo año escolar para su seguimiento
en base a un trabajo más individualizado.

Los trabajos individuales se consideran como aquellas actividades que los

estudiantes realizan en forma individual, tanto en el aula comofuera de ella. Los
trabajos individuales son de gran importancia, porque dentro de los propósitos
generales del Nivel Básico se persigue que los/as estudiantes construyan
permanentemente su identidad personal y social y desarrollen capacidades
para el

NIVEL BÁSICO

Aprendizaje autónomo. Para la valoración delos trabajos individuales se

tomará en cuenta el logro de los propósitos del grado y área de que se trate, la
calidad de la participación, la creatividad, el esfuerzo y la responsabilidad
demostrada por los/as estudiantes.

Los trabajos en equipo son las actividades que el/la educador/a y los/as
estudiantes realizan de manera conjunta en el centro educativo o en su entorno
natural y social, en correspondencia con la programación formulada.

El trabajo en equipo permite valorar el intercambio de experiencias,

fomentando la socialización, el respeto mutuo, la solidaridad y el
compañerismo, entre otros valores. En la valoración de los trabajosen equipo o
cooperativos se tomarán en cuenta el nivel de logros de los propósitos
propuestos para el grado o área, la participación, el esfuerzo, la creatividad, el
compañerismo, el respeto mutuo, la iniciativa y la responsabilidad demostrada
por los estudiantes y las estudiantes.

Las actitudes y destrezas para el trabajo deben evaluarse en el Nivel Básico

de modo interrelacionado, de manera que las dimensiones afectiva e
intelectual de las mismas permitan desarrollar una cultura del trabajo,
articulando con experiencias generadas en el mundo del trabajo,
fortaleciéndolas como elemento liberador de los seres humanos y como medio
para la realización personal y social.

Registro anecdótico:

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen

comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el
mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las
actuaciones más significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del
proceso de enseñanza aprendizaje.

Según Randal, “el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo

de la conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto
escrita del estudiante en acción; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar
una instantánea al momento del incide; cualquier narración de eventos en los
cuales el estudiante toma parte, como para revelar algo que puede ser
significativo acerca de su personalidad”.

En síntesis, esta técnica consiste en el registro por escrito de una conducta

observada por el psicólogo, profesor, orientador, padre, etc., sin variar el
contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o resumiéndola;
en el registro anecdótico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la conducta
realmente fue.

Componentes Básicos Del Registro Anecdótico

La fecha, hora, datos del entrevistado

Contexto de la observación

Actividad evaluada, descripción de lo observado, interpretación de lo

observado.

Características:

Proporciona una descripción exacta, precisa de un acontecimiento específico

Describe la situación lo suficiente como para darle significado al incidente

Si incluye interpretaciones, evaluaciones o recomendaciones del observador,
éstas se registran separadas de la descripción y su “status” diferente es
claramente identificable.

Mapas conceptuales:

Portafolios:

Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que

exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de

aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo
cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y

logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza,
produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con
otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos,
procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de
evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.

Cómo se aplica:

El estudiante puede participar en la selección de los contenidos, de los criterios

de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos y de la evidencia de la
auto reflexión.

Los portafolios permiten al alumno participar en la evaluación de su propio

trabajo. Al profesor le permiten elaborar un registro sobre el progreso del
estudiante y le da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o de su
desempeño en general.

Diario reflexivo de clase:

El diario reflexivo es una estrategia evaluativa que permite desarrollar

habilidades meta-cognitivas. Consiste en que algún agente de la educación
reflexione y escriba acerca del su proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta
herramienta evaluativa se anima al alumno a auto-reflexionar y auto-valorizar
su desenvolvimiento estableciendo conexiones entre los elementos que
intervienen en la práctica educativa.
El diario reflexivo puede contener:

Observaciones, sentimientos, reacciones, interpretaciones, pensamientos,

hipótesis, expectativas, sugerencias.

Sentimientos

Formas de llevarlos:

El estudiante libremente anota sus reflexiones acerca de lo acontecido en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

El docente o maestro guía sus reflexiones a través de preguntas, pautas y

sugerencias programadas.
 Conclusión

Al concluir la evaluaciones estrategia evaluativa que permite desarrollar

habilidades al docente.

También sirve para animar y motivar alumno en el proceso de aprendizaje.

La medición y la evaluación le suministran al profesor la retroalimentación

esencial acerca de la eficacia de su labor educativa. Le indican la efectividad
con que presenta y organiza el material, la claridad con que explica las ideas, lo
bien que se comunica con sus estudiantes y la particular eficacia de sus
técnicas de enseñanza.
Todo proceso necesita conocer su situación y la medida en que ha alcanzado
uno u otro propósito. Esto es posible si se observa éste detalladamente, anotar
los cambios que sufre ante cada estímulo. Recopilar información que cada uno
de sus componentes aporta; analizar y correlacionar cada uno de los datos con
miras a corregir, mejorar o mantener dicho proceso.
 Bibliografía

http://www.minerd.gob.do/sgce/base%20legal%20manual/diseñocurricularnivel
primariopdf.