Unidad didáctica: Sucesiones

Título: Unidad didáctica: Sucesiones. Target: Profesores de Matemáticas. Asignatura: Matemáticas. Autor: Rosario
Etayo Lodosa, Licenciada en Ciencias Químicas, Profesora de matemáticas en Educación Secundaria.

1.- INTRODUCCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

La inclusión de esta unidad didáctica se justifica ya que en el Decreto que desarrolla la LOE aparece,
aparte de todo el bloque de contenidos comunes, en el bloque 3 de álgebra:

• Análisis de sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas.

• Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes.
• Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en
conjuntos de números.
• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

Los conceptos y, lo que es más importante, algunos de los procedimientos de esta unidad son
nuevos para los alumnos. Por ello conviene introducir los contenidos con numerosos ejemplos
sencillos que permitan asimilarlos de forma adecuada.

Intentando hacer una temporalización lo más realista posible y con el objetivo de que dé tiempo a
explicar todo lo propuesto para 3º, habríamos de dedicar a esta unidad unas unas 10 sesiones en la
segunda mitad del primer trimestre.

Conocimientos previos

Con el fin de poder seguir de forma adecuada el desarrollo de los contenidos de esta unidad, es
importante que los alumnos dominen los siguientes conceptos y procedimientos matemáticos:

• Divisibilidad de números enteros. Múltiplos y divisores de un número entero.

• Potencias de base racional y exponente entero. Propiedades de las potencias.
• Expresiones algebraicas. Valor numérico de una expresión algebraica.
• Resolución de ecuaciones de primer grado sencillas.

2.- OBJETIVOS

1. Descubrir pautas y regularidades en las sucesiones numéricas.

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 2. Obtener e interpretar los términos generales representativos de una determinada sucesión
numérica.
3. Conocer y aplicar las fórmulas derivadas de las progresiones aritméticas y geométricas para
obtener el término general o la suma de los n primeros términos de la progresión, en un
contexto de resolución de problemas asociados al entorno cotidiano del alumno.
4. Elaborar estrategias propias en la resolución de problemas relacionados con sucesiones y
progresiones numéricas.

3.- CONTENIDOS

Conceptos

• Sucesión numérica. Terminología asociada.

• Sucesiones recurrentes.
• Progresión aritmética. Término general.
• Suma de los n primeros términos de una progresión aritmética.
• Progresión geométrica. Término general.
• Suma de los n primeros términos de una progresión geométrica.

4.- COMPETENCIAS BASICAS

1. Matemática

• Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para razonar matemáticamente.

• Comprender una argumentación matemática.
• Expresarse y comunicarse a través del lenguaje matemático.

2. Tratamiento de la información y competencia digital

• Manejar herramientas tecnológicas para resolver problemas.

3. Comunicación lingüística

• Emplear el lenguaje matemático de forma oral y escrita para formalizar el pensamiento

4. Autonomía e iniciativa personal

• Aplicar los procesos de resolución de problemas para planificar estrategias y controlar

los procesos de toma de decisiones.

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 5. Social y ciudadana

• Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolución de problemas con espíritu
constructivo, para valorar los puntos de vista ajenos

6. Aprender a aprender

• Desarrollar la curiosidad, la concentración, la perseverancia y la reflexión crítica.

• Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.

5.- METODOLOGIA

ASPECTOS GENERALES

La metodología a seguir será activa y participativa, alternando la exposición de los contenidos con la
resolución de ejercicios y problemas, que tengan la mayor vinculación posible con la realidad social
del entorno y del alumno y que facilite la autonomía del alumno en su trabajo y en la elaboración de
decisiones.

Por otro lado estructuraré la unidad de la siguiente forma:

Antes de abordar los nuevos conceptos, propondré a los alumnos que resuelvan alguna actividad
de introducción, lo que me servirá para diferenciar a los alumnos con mayores dificultades de los que
tengan más capacidad y así poder atenderles durante el resto de la unidad según sus necesidades
particulares.

Introduciré en primer lugar el concepto de sucesión para posteriormente pasar a estudiar un tipo
particular de sucesiones: las progresiones aritméticas y geométricas.

Haremos uso de la calculadora y del ordenador para comprender la idea de sucesión. También
escogeré con cuidado los ejemplos de la vida cotidiana en los que aparezcan sucesiones y
progresiones.

EPÍGRAFE 1.- PROGRESIONES ARITMÉTICAS

Como nexo de unión entre la aritmética y el álgebra, en esta unidad expondré los conceptos y
procedimientos básicos asociados a las sucesiones numéricas, importantes por sus múltiples
aplicaciones matemáticas.

El tratamiento didáctico de la unidad lo haré eminentemente práctico y constructivo, introduciendo

a partir de ejemplos y actividades abiertas los conceptos y procedimientos.

En esta unidad trabajaré dos objetivos destacados en este curso: la señalización de pautas y
regularidades que requiere un importante esfuerzo de creatividad por parte del alumno y la

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resolución de problemas relacionados con las progresiones aritméticas y geométricas, que precisan de
la elaboración de estrategias personales.

En este primer epígrafe desarrollaré los contenidos básicos relacionados con los conceptos de
sucesión numérica en general y progresión aritmética en particular.

SESION 1

1.1.- SUCESIONES NUMÉRICAS Introduciré el concepto de sucesión numérica y analizaré distintos

tipos de sucesiones finitas o infinitas, a través de ejemplos sencillos

SESIONES 2 y 3

1.2.- TERMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN Una vez conceptuado el significado de término general
y vistas sus aplicaciones cara a la obtención de otros términos de la sucesión analizaré distintas
estrategias para formular las reglas formativas de una sucesión. El concepto de ley de recurrencia es
muy intuitivo y fácil de reconocer.

A lo largo de este epígrafe fomentaré la creatividad del alumno en el cálculo de términos generales,
con el fin de que elabore sus estrategias personales y razone sobre ellas.

SESIONES 4 y 5

1.3.- PROGRESIONES ARITMÉTICAS En este subepígrafe expondré y desarrollaré el concepto de

progresión aritmética y los procedimientos que conducen a la obtención de las fórmulas mediante las
que se obtienen el término general y la suma de los n primeros términos de la sucesión.

EPÍGRAFE 2.- PROGRESIONES GEOMÉTRICAS

Esta segunda parte de la unidad la dedicaré a los contenidos básicos de progresiones geométricas.

Este epígrafe contiene actividades de dos tipos diferenciados: unas puramente algebraicas y otras
relacionadas con la vida cotidiana o con las ciencias. Se considera importante resolver suficientes
números de ambas.

SESION 6

2.1.- TERMINO GENERAL DE UNA PROGRESIÓN GEOMÉTRICA. En el desarrollo y tratamiento

didáctico de este subepígrafe seguiré la misma pauta que en el de progresiones aritméticas.

SESION 7

2.2. SUMA DE LOS n PRIMEROS TERMINOS DE UNA PROGRESIÓN GEOMÉTRICA En el desarrollo y

tratamiento didáctico de este subepígrafe seguiré la misma pauta que en el de progresiones
aritméticas.

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 Una vez completado este subepígrafe veo interesante proponer a los alumnos la construcción de
una tabla que sintetice y permita comparar y analizar las fórmulas de las progresiones aritméticas y
geométricas

SESIÓN 8

La dedicaré a la visualización del vídeo “Fibonacci, la magia de los números

SESIONES 9 y 10 : ACTIVIDADES

He procurado que las actividades sean variadas, graduadas en dificultad, y traten aspectos cercanos
a la realidad cotidiana de los alumnos, para que les resulten atractivas y motivadoras.

He denominado a las actividades que haremos conforme vaya explicando los distintos epígrafes
actividades de consolidación. Estas servirán para ejemplificar los contenidos teóricos que explicaré en
cada sesión.

Además he incluido actividades de refuerzo, a las que pueden acceder todos los alumnos y
actividades de ampliación para aquellos que tengan más capacidad. Las actividades para los alumnos
con necesidad de apoyo, las recojo, junto a las demás en el ANEXO I.

Con todas estas actividades tendré especial cuidado en que los alumnos repetidores no vuelvan a
cometer los mismos errores que el curso pasado.

6.- EDUCACIÓN EN VALORES

A través de los enunciados de los problemas se les puede hacer reflexionar sobre los valores que
nos hemos propuesto trabajar este curso y que están concretados en la programación. Así podemos
trabajar:

Educación del consumidor

Los intereses que genera un determinado capital o que se incluyen en las cuotas de un préstamo
despiertan la atención de los alumnos, porque están relacionadas con su entorno.

7.- RECURSOS

a) MATERIALES DIDÁCTICOS

• Cuaderno de trabajo personal

• Fichas – resumen
• Pizarra
• La calculadora científica.
• Existen en el mercado modelos de construcción, de tipo geométrico, que pueden utilizarse para
exponer ejemplos y para facilitar la obtención del término general de una sucesión.

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 b) NUEVAS TECNOLOGÍAS

b.1) Al final del tema, llevaré a los alumnos al aula de informática, donde realizaremos un sencillo
ejercicio de construcción de progresiones aritméticas y geométricas con la función autollenado en una
hoja de cálculo del programa MICROSOFT EXCELL , y sumaremos sus términos con la función suma.

b.2) MATERIALES AUDIOVISUALES : Fibonacci: la magia de los números (ed. Y distribuidora) (Serie
más por menos,6.)

8.- EVALUACION

A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN(entre paréntesis objetivos)

Identifica y descubre regularidades, pautas y relaciones entre los términos de una sucesión
numérica.(1, 2 y 4)

Obtiene el término general de una progresión aritmética o geométrica mediante una aplicación
adecuada de la fórmula correspondiente.(3)

Aplica el conocimiento del término general de una sucesión para el análisis y desarrollo de la
misma.(2)

Conoce y aplica correctamente las fórmulas de la suma de los n primeros términos de una
progresión aritmética o geométrica.(3)

B) PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS

Haré un examen corto y otro largo sobre los contenidos de la unidad. Ambos exámenes los recojo
en el ANEXO II. En estas pruebas evaluaré los contenidos de carácter conceptual, procedimental y
actitudinal. Sus calificaciones junto con las del cuaderno ( tendré en cuenta la pulcritud, organización
y la inclusión de las explicaciones y actividades realizadas), trabajo en casa ( comprobaré diariamente
si han realizado la tarea propuesta) y comportamiento, tanto dentro como fuera del aula,
determinarán, siguiendo los criterios de calificación detallados en la programación la nota de
evaluación.

C) PRUEBAS OBJETIVAS

Propondré ejercicios en los que se recojan todos los criterios de evaluación para comprobar si se
han adquirido los objetivos propuestos al principio del tema y las competencias básicas a través de los
contenidos impartidos(conceptos, procedimientos y actitudes)

Los ejercicios propuestos en las pruebas objetivas, serán variados y graduados en dificultad para
atender a la diversidad del alumnado. Están recogidas en el ANEXO II

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 D) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

La recuperación será de carácter y contenido análogos a las pruebas realizadas durante el proceso
de evaluación continua. Se exigirá a los alumnos la superación de los objetivos mínimos marcados y
realizaré la prueba de recuperación cuando estime que los alumnos están realmente preparados para
superarla, para ello llevaré un control, comprobando que están realizando los ejercicios propuestos y
pidiéndoles periódicamente resúmenes de los aspectos más importantes del tema.

Entregaré a los alumnos que no han superado los objetivos, una batería de ejercicios variados que
les sirva de repaso para poder recuperarlos. Estos ejercicios los recojo en el ANEXO III

9.- APUNTES HISTÓRICOS

Me he propuesto hablarles en cada unidad de algún matemático ilustre. En esta unidad les hablaré
de Fibonacci, la época en que vivió y su famosa sucesión.

Si dividimos cada término de la sucesión de Fibonacci por el anterior, obtenemos la nueva sucesión
que se aproxima al número áureo.

10.-CONCLUSIÓN

Al finalizar la unidad, mis alumnos deberían ser capaces no sólo manejar con soltura las sucesiones
y las progresiones aritméticas y geométricas y operar con ellas, sino de reconocer su utilidad para
determinados cálculos y la presencia de éstas en diversos aspectos de su entorno más cotidiano.

11.- BIBLIOGRAFÍA

ROMAN, M; DÍEZ, E. (2001). Diseños curriculares de aula: un modelo de planificación como

aprendizaje-enseñanza. Buenos Aires : Novedades Educativas, 2001
JUAN MANUEL SAINZ JARAUTA, Mª RONCESVALLES SORBET ESNOZ, JOSE Mª MATEO RUBIO Y OTROS
(2001). Programaciones de aula por niveles de profundización. Matemáticas 2º ciclo de ESO. Gobierno
de NAVARRA. Departamento de Educación y cultura

ANEXO I

ACTIVIDADES DE INTRODUCCION

1.- Halla 20 múltiplos de 3

2.- Halla los divisores de 120

3.-Calcula las siguientes potencias:

a) 23 b) (-2)3 c) 40 d) (-3)2

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 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

1.- Escribe los diez primeros términos de las sucesiones formadas por:

a) Los números pares a partir de 4.

b) Los múltiplos de 3 a partir de 100.

2.- Halla el término general de :

2 2 2 2 3 7 11 15
a) 1, 8, 27, 64, 125,… b) , , , ,... c) 2, 5, 10, 17, 26, … d) , , , ,...
1 2 3 4 7 11 15 19

3.- Dadas las sucesiones de término general:

n
a) an = b) an = n 2 + 100 c) an = (n + 100) 2 d)Halla a5, a15 y a101
n+5

4.- Halla el término general y la suma de los 50 primeros términos de las progresiones aritméticas:

a) 5, 7, 9, 11, ...

b) –3, 0, 3, 6, 9,..

5.- Comprueba si son progresiones geométricas y escribe los tres términos siguientes y el término
general:

a) 3, 6, 12,...

b) 1, 2, 4, ...

1
c) 3, 1, ,...
3

−1 −1
c) − 1, , ,...
2 4

ACTIVIDADES DE REFUERZO

1.- Añade un nuevo término a cada una de las siguientes sucesiones y enuncia una regla que
describa cómo se obtiene los términos de cada una de ellas:

a) 0, 1, 0, 1, 0, __ b) 35, 32, 29, 26, __

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 2.- Escribe el término general de cada una de las siguientes sucesiones:

a) 2, 4, 8, 16, 32, ... b) 1, 3, 7, 15, 31, ... c) 3, 9, 27, 81, ... d)5, 11, 29, 83, ...

3.- Una progresión aritmética tiene como término general an = 4n + 2.

a) ¿Cuál es su diferencia?

b) ¿Cuánto suman los 100 primeros términos dela progresión?

ACTIVIDADES DE AMPLIACION

1.- Se suman término a término dos progresiones aritméticas de primer término a y b y diferencia d
y e respectivamente. ¿Es la sucesión resultante una progresión aritmética? ¿Cuál es su primer
término?¿ Y su diferencia? Pon un ejemplo que aclare tus respuestas.

2.- En un laboratorio se realiza un cultivo de bacterias cuya población se duplica cada tres días. Se
estima que la población del cultivo, el 14 de marzo, era de cerca de un millón.

• ¿Qué población tenía ese cultivo el 5, el 8 y el 11 de marzo respectivamente?

• ¿Cuántas bacterias habrá el 26 de marzo?

MATERIAL PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS DE APOYO

1. Hallar los términos que se indican de las siguientes progresiones aritméticas:

a) El término 20 en: 1, 6, 11, 16... b) El término 6 en: 3, 7, 11, 15...

c) El 12 en: -4, 0, 4, 8... d) El término 10 en: 2, 5, 8, 11...

Sol: a) 96; b) 23; c) 40; d) 29

2. Halla los términos a4, a7, a2, a10 de las siguientes sucesiones:

a) an = 3n-2 b) an = n2-1

Sol: a) a4=10, a7=19, a2=4; a10=28; b) a4=15, a7=48, a2=3; a10=99

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ANEXO II PRUEBAS OBJETIVAS( ENTRE PARÉNTESIS LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

EXAMEN LARGO

1.- Completa la siguiente tabla con los términos que faltan de las sucesiones indicando PA (
progresión aritmética), PG( progresión geométrica) o NP ( no se trata de una progresión aritmética ni
una geométrica) (1 )

729 243 81 9 3 PG

10 14 26 38

4 6 8 10 12 15

5 4 11 17 10 13
2 2 2

13 -13 13 13 -13

2 3 5 7 13 17

2.- Calcula la diferencia o la razón, d o r, el término general, an, y el término que ocupa el lugar 15,
a15, de cada una de las siguientes progresiones: (2)

a) 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, ....

−1 1 −1 1
b) –32, 16, -8, 4, -2, 1, , , , , ....
2 4 8 16

3 3 3 3
c) , , , , 3, 6, 12, 24, 48, 96, ....
16 8 4 2

3.- En una finca en forma de trapecio hay plantadas 19 filas de limoneros, distribuidos de forma que
en la primera hay 39 árboles, y en la última 93.

a) ¿Cuántos limoneros tiene la finca?

b) ¿Cuántos árboles hay en la fila central? ( 3 y 4)

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 4.- Durante los últimos diez años se ha realizado un censo forestal que consiste en contar cada año
el número de árboles de un bosque. Los resultados obtenidos son los siguientes:

12545, 13172, 13831, 14522, 15249, 16011, 16811, 17652, 18535, 19461

a) Indica de qué tipo es la sucesión.

b) Suponiendo que sigue esa tendencia, ¿cuántos árboles tendrá el bosque el próximo año?
¿Y dentro de cinco años? ( 2 y 3)

EXAMEN PUNTUABLE

1.- Halla el término general de la siguiente sucesión:

1 2 3 4 5
, , , , ,...
2 3 4 5 6

2.- Escribe los cuatro primeros términos de la sucesión cuyo término general es:

a) an = ( n + 1 )2 – 3

b) an = n2 + 1

3.- Halla el término general de las siguientes progresiones. Además di de qué tipo son y calcula la
suma de los 8 primeros términos

a) 3, 6, 9, 12, 15, ….

b) 2, 4, 8, 16, 32,…

ANEXO III - PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

El alumno realizará a modo de repaso los ejercicios del Tema 6 del Cuaderno de ejercicios:
Matemáticas 3º ESO. Aprueba tus exámenes. Editorial Oxford. ISBN 84-673-1585-7. ●

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