CANINOTERAPIA

UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA
NOMBRE:
RIVERA THALIA
TOPON DIANA
ÁVILA DOMÉNICA
CÁTEDRA
TÉCNICAS DIDÁCTICAS FONOAUDIOLÓGICAS Y DE TRABAJO EN LA

COMUNIDAD
DOCENTE
MGST. ALEXANDRA BERMEO
SEMESTRE
SÉPTIMO
MARZO-AGOSTO 2019
CANINOTERAPIA
1. ¿QUE ES?
La caninoterapia es una técnica que se basa en el contacto de las personas con perros
entrenados especialmente para poder actuar como agentes. Los perros tienen un
comportamiento predecible y fácil de evaluar lo que permite que se pueda adiestrar
fácilmente, se convierten en parte del concepto terapéutico y muchas veces en
coterapeutas. La base de esta terapia consiste en la interacción entre los animales y las
personas, siendo muy importante el respeto y el apoyo mutuo. Al momento de escoger
el perro adecuado es importante tomar en cuenta que sea una raza de temperamento
dócil y así mismo hay que tomar en cuenta las características de las personas con
quienes se va a trabajar. (1) (2)
2. ¿DÓNDE SE ORIGINO?
La primera evidencia de la utilización de perros como agentes terapéuticos fue en 1792

en Inglaterra. El médico pionero fue William Tuke quien los empleó para mejorar la
calidad de vida de los pacientes del Hospital Psiquiátrico de New York. Posteriormente,
en 1867 en el Hospital Bethel en Biefeld, Alemania. En 1953 el psiquiatra infantil Boris
Levinson observó el efecto positivo de la presencia accidental de su perro “Jingles” en
su consulta, en la apertura y desinhibición de un paciente que presentaba retraimiento
progresivo. El perro se transformó en el catalizador que favoreció la comunicación
entre el psiquiatra y el pequeño. Levinson fue el primero en documentar de forma
sistemática sus observaciones y su trabajo da inicio a este estudio científico. En 1961,
presentó sus experiencias en la convención de la Asociación Psicológica Americana,
provocando una variada reacción de la audiencia, pero, continuó documentando sus
observaciones. (3) (2)
3. BASE CIENTIFICA
La explicación al fenómeno se da porque la información pasa a través del sistema

nervioso central (SNC), y específicamente por el sistema límbico del cerebro,
encargado de regular el componente emocional de nuestra conducta. Al respecto, la
visualización y el contacto con la naturaleza inducen la liberación de endorfinas a este
nivel del SNC, generando sensaciones de tranquilidad que distensionan y gratifican
nuestros procesos mentales. (4)
4. ¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?
 Dificultades en el  Conflictos sociales

comportamiento.  Pandillismo
 Déficit atencional.  reinserción
 Dificultades de aprendizaje.  Desplazamiento
 Problemas de lenguaje.  Violencia intrafamiliar
 Depresión.  Maltrato infantil y violencia
 Síndrome de Down. de género
 Autismo.  Alzheimer.
 Asperger.  Demencia Senil.
 Parálisis cerebral.  Mantenimiento físico y
 Lesión medular. cognitivo de la tercera edad.
 Procesos de rehabilitación en
abusos de sustancias
psicoactivas. (4)
5. BENEFICIOS
 Se estimula la producción de células T, endorfinas y hormonas.
 Físicos: mejora el equilibrio, postura, coordinación motriz, disminuye la
espasticidad, adquiere conciencia sensorial, inhibe reflejos tónicos y
movimientos asociados.
 Psicológicos: mejora su autoconfianza por lo tanto su autoestima, desarrolla
paciencia, disminuye temores, logra autocontrol y autodisciplina.
 Educativos: Aumenta la atención, aprendizaje, coordinación oculo-manual y el
dominio espacial.
 Sociales: Desarrollar amistad, respeto y responsabilidad y comunicación verbal.
 Psicomotor: Postura, equilibrio, coordinación, lateralidad, agilidad y fuerza
muscular.
 Afectivo: Dar y recibir cariño.
 Conductuales: Evitar la agresividad y mejorar la conducta.
 Funcionales: estimula el sistema nervioso, integra al paciente con el medio
ambiente, desarrollar destrezas comunicativas, sociales, físicas, manuales,
memoria, concentración y atención. (2) (1) (4)
6. ¿CÓMO COLABORAN EN EL CAMPO EDUCATIVO?
Podemos usar este tipo de terapia para programas de educación asistida en función de estos
objetivos a tratar:
 Programas de apoyo a la adquisición de la lectoescritura.
 Programas de apoyo al desarrollo del razonamiento lógico-matemático y

capacidad de abstracción.
 Programas para fomentar el gusto por el aprendizaje de la lengua extranjera.
 Programas de apoyo a materias como historia o conocimiento del medio.
Desde el punto de vista de la orientación escolar podríamos incluir, además, los siguientes:
 Programas de apoyo a la acción tutorial, desde los que se pueden trabajar
contenidos relacionados con la educación emocional y el desarrollo personal del
alumno.
 Programas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje y, dentro de estos,
programas de atención a la diversidad, que se podrían llevar a cabo por los
especialistas de apoyo educativo en pequeño grupo.
7. ÀREAS DE ASISTENCIA
 Gerontología: Los resultados en este tipo de intervenciones con animales ya que

muchos de estos ancianos pasan una gran cantidad de horas al día en soledad y la
cercanía de los animales mejora en su bienestar psíquico y en su socialización.
 Clínica: Desarrollándose en hospitales y centros de salud favoreciendo el olvido
temporal de las enfermedades y del dolor o como parte de programas paliativos en
el hogar como alternativa al ingreso hospitalario.
 Centros penitenciarios: Recientemente se han empleado los perros de terapia en
juicios donde testifican niños. Se le enseña al niño al hablar en presencia del perro
y, cuando entran en la sala, este les proporciona apoyo y seguridad.
 Entornos escolares: participan en actividades de estimulación del área motora,
comunicación y adquisición de hábitos de vida cotidiana, alumnos con necesidades
educativas como los trastornos del espectro autista, mejora de habilidades
cognitivas, animación a la lectura, etcétera.
8. CONTRAINDICACIONES
Las alergias pueden aumentar, si la temperatura del cuerpo aumenta o si hay enfermedades
de las vías respiratorias, este método, como la terapia con perros tendrá que ser abandonado
(2)
9. SELECCIÓN DEL PERRO:
En términos generales cuando busquemos un perro o seleccionemos un cachorro para que

se convierta en un perro de terapias, prestaremos especial atención a las siguientes
características:
 Sociabilidad: Debe ser sociable con las personas pero sin llegar a ser dependiente
 Seguridad: Deberá tener seguridad de sí mismo.
Al seleccionar al cachorro se debe tener en cuenta que el mejor momento para escogerlo
será mientras esté viviendo con su madre y sus hermanos, entre la semana 7 y 12 de vida.
Evaluaremos la idoneidad del cachorro teniendo en cuenta:
 Energía: Su nivel debe ser medio, ni demasiado apagado, ni demasiado enérgico

 Sociabilidad: Debe mostrarse contento al saludo y estar con varios tipos de
personas y edades
 Colaboración: Tiene que estar dispuesto a colaborar con personas
 Control: Debe ser capaz de moverse por todo tipo de superficies y niveles
 Sensibilidad: Deberá tener sensibilidad visual, táctil y mostrarse abierto a varios
estímulos, sin ser demasiado sensible
 Ser capaz de estar cómodo con un razonable grado de contención
 Estable: Tendrá que tener estabilidad física y emocional
Además el perro seleccionado debe cumplir con las condiciones mínimas de higiene:
 Vacunas y desparasitación interna y externa.
 Control analítico semestral de enfermedades infecciosas.
 Bañado, cepillado y limpieza de ojos y boca evitando que emanen olores

indeseables.
10. CLAP CLAP KIDS
Es un centro de desarrollo infantil que tiene como misión formar niños libres y autónomos
en un ambiente de amabilidad y cordialidad donde se aprovechen al máximo todas sus
capacidades, respetando sus propios ritmos e intereses para que tengan un desarrollo
integral de todas sus capacidades, habilidades y destrezas; lo que facilita la adquisición de
todos los conocimientos necesarios para sus futuros aprendizajes sin olvidar el
fortalecimiento de sus valores. Y su visión era de ser un referente en la educación
preescolar e inicial, basado en amor y aprendizaje lúdico.
11. SERVICIOS
Proporcionan educación y cuidado de alto nivel, donde se motiva destrezas en las diferentes
áreas de desarrollo como son: motricidad gruesa, fina, cognición, social, autoayuda y
lenguaje.
12. ÁREAS
 Cuidado de niño
 Guardería
 Preescolar
13. POBLACIÓN QUE ABARCAN SUS SERVICIOS
Los niños de 1 a 4 años son atendidos por personal profesional en el área de educación
inicial.
14. INFORMACIÓN DE LA VISITA AL CENTRO
La prestación de sus servicios de canino terapia en este caso están trabajando con 17
personas, la mayoría de sus sesiones son de forma individual, en el caso que se trabaje de
manera grupal se realiza para interaccionar con el resto de sus compañeros ofreciendo así
mayor entretenimiento con esta actividad.
La canino terapia empezó a funcionar desde hace 2 años, tiene un fin educativo más no
terapéutico, siendo su objetivo mejorar las destrezas, aprendizaje y reforzar conocimientos.
La atención es de lunes y viernes en horarios de 9:30 a 11 y 30.
15. ¿CÓMO TRABAJA EL CENTRO CON LA CANINO TERAPIA?
En el centro se trabaja la canino terapia para potenciar las actividades que se realice, sobre
cualquier tema y en cualquier edad, ya que como podemos observar en el video, durante la
sesión se trabajó en el área del lenguaje, en el nivel léxico semántico; en la categorización
de los conceptos de animales (animales de la granja, salvajes, etc); pero a más de esto el
canino ayudó a trabajar en:
 La atención del niño durante el proceso educativo.

 Búsqueda de atención para iniciar conversación, contacto visual y adaptación al
contexto comunicativo (trabajando la pragmática).
 Mejorar la comunicación verbal y no verbal.
 Expresar ideas con mayor facilidad (el niño genera confianza con el can y puede
comunicarse de manera espontánea)
16. EVIDENCIAS.
17. Bibliografía
1 WEB INFANTIL. WEB INFANTIL. [Online].; 2017 [cited 2019 JUNIO 20. Available
. from: https://webinfantil.com/category/salud/que-es-la-caninoterapia-y-como-ayuda-a-
tratar-a-los-ninos-244.html#h2_3.
2 Arburola R. CANINOTERAPIA. CEDIAM. 2017 MAYO.

.
3 Gomez M. TERAPIA ASISTIDA CON ANIMALES. [Online].; 2017 [cited 2019 JUNIO
. 20. Available from:
http://200.24.17.74:8080/jspui/bitstream/fcsh/921/1/GomezMaria_2017_TerapiaAsistida
Animales.pdf.
4 BLANCO B. CANINOTERAPIA: EL PERRO. REVISTA ARISTA DIGITAL. 2015

. OCTUBRE;(49).

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MGST. ALEXANDRA BERMEO

La primera evidencia de la utilización de perros como agentes terapéuticos fue en 1792

La explicación al fenómeno se da porque la información pasa a través del sistema

 Dificultades en el  Conflictos sociales

6. ¿CÓMO COLABORAN EN EL CAMPO EDUCATIVO?

 Programas de apoyo a la adquisición de la lectoescritura.

 Programas de apoyo al desarrollo del razonamiento lógico-matemático y

 Programas para fomentar el gusto por el aprendizaje de la lengua extranjera.

 Programas de apoyo a materias como historia o conocimiento del medio.

 Gerontología: Los resultados en este tipo de intervenciones con animales ya que

9. SELECCIÓN DEL PERRO:

En términos generales cuando busquemos un perro o seleccionemos un cachorro para que

 Energía: Su nivel debe ser medio, ni demasiado apagado, ni demasiado enérgico

 Control analítico semestral de enfermedades infecciosas.

 Bañado, cepillado y limpieza de ojos y boca evitando que emanen olores

10. CLAP CLAP KIDS

13. POBLACIÓN QUE ABARCAN SUS SERVICIOS

14. INFORMACIÓN DE LA VISITA AL CENTRO

La atención es de lunes y viernes en horarios de 9:30 a 11 y 30.

15. ¿CÓMO TRABAJA EL CENTRO CON LA CANINO TERAPIA?

 La atención del niño durante el proceso educativo.

2 Arburola R. CANINOTERAPIA. CEDIAM. 2017 MAYO.

4 BLANCO B. CANINOTERAPIA: EL PERRO. REVISTA ARISTA DIGITAL. 2015

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