CUENTO MUSICAL:

La literatura infantil y la música:

La literatura infantil permite incluir aspectos pedagógicos, psicológicos, religiosos,
ideológicos, sociales, entre otros, que propician diferentes posibilidades didácticas
cuando se integra con la música, ya que ambas son sinónimos de comunicación.
Según Palacios (2000, p. 15), el cuento y la música son totalmente afines, por cuanto:
Representan experiencias que provocan gozo, complacencia y a la vez son
educativas.
Permiten observar las cosas tanto en su unidad como en sus partes.
El efecto de encantamiento que produce en los espectadores, permite la formación de
hábitos de atención, concentración, reflexión y participación.
La narración del cuento y la audición musical, propician en quienes escuchan, un
ambiente mágico en tiempo y espacio, que incentiva la fantasía al ampliarse los límites
de la imaginación.

El cuento musical (motivación musical)

“Los cuentos musicales o cuentos motores corresponden a las historias que son
representadas por los niños a medida que se van contando, introduciendo el carácter
lúdico que conlleva la escenificación de las mismas”

Elementos sonoros y corporales que conforman el cuento musical

 Efectuar audiciones de obras musicales de diferentes compositores, periodos y

estilos, que permitan sensibilizar a los oyentes. Si se discriminan velocidades,
intensidades, alturas, timbres, duraciones y texturas, se facilita la interiorización
de las melodías y los ritmos, a la vez que ayuda a identificarlos y relacionarlos
con las características de los personajes, las acciones o las situaciones que se
desarrollan en el cuento.
 Interpretar canciones relacionadas con la historia que se presenta,
preferiblemente creadas por los niños
 Producir sonidos con el cuerpo, con objetos o instrumentos musicales que
ayuden en los efectos sonoros de la narración. Descargar el video.
 Ejecutar instrumentos musicales para acompañar las canciones que se
entonan en el transcurso de la historia, con percusiones de pulso, acento, ritmo
u ostinatti
 Propiciar espacios de expresión corporal libre, ejecución de movimientos
imitativos o movimientos basados en un estímulo o consigna.
 Participar en danzas sencillas y juegos infantiles, que permitan enriquecer el
argumento y la ejecución del cuento.
 Llevar a cabo escenografías sencillas, sin estar recargadas visualmente; se
aconseja hacer uso de materiales reutilizables, con el fin de contribuir con el
manejo de la basura.

Estimulación mediante una experiencia artística integrada

El cuento musical representa una posibilidad para que los niños y las niñas del nivel
inicial desarrollen aprendizajes significativos y disfruten de una experiencia artística
integrada, donde participan la literatura, la música, el movimiento, la dramatización, la
danza, el juego creativo y la plástica.
Estimulación literaria
Como ya se mencionó anteriormente, los cuentos representan una posibilidad para
que los niños y las niñas se involucren con la realidad, ya que las historias les
permiten introducirse por caminos nuevos para conocer el mundo, y de esta manera,
se favorece su personalidad.

Desarrollo musical

MESES CAPACIDADES
Oa1
Al escuchar música y diversidad de
sonidos, reacciona con movimientos
rápidos o relajantes
El llanto le permite comunicar sus
necesidades y de este modo se relaciona
con el entorno
Discrimina y localiza voces, melodías y
sonidos del ambiente

1a4
Asocia acciones con necesidades o
deseos, que le producen placer. Por
ejemplo la repetición de balbuceos.
Emite sonidos a manera de “cascada” en
diferentes alturas (lo que en términos
musicales se conoce como glissandos)
Entona las primeras cantinelas
Se adapta a un entorno cambiante al
distinguir y reconocer sonidos diferentes
que le rodean
El balanceo de la madre se convierte en
un movimiento autónomo y es el punto de
partida de sus esquemas rítmicos

4a8
Repite los movimientos de su cuerpo
con intencionalidad
Escucha con placer las canciones que
le entonan
Los móviles y sonajeros le permiten
estimular la audición y el movimiento
corporal

8 a 12
Matiza los gritos y llantos de acuerdo a
sus necesidades, y de esta manera se
comunica con el entorno
Dentro de los sonidos que emite están los
de las vocales y posteriormente los de
algunas consonantes

12 a 18
 Reacciona corporalmente ante el sonido y
la música con un tempo entre las 110 y las
120 pulsaciones por minuto
Emite un canto silábico espontáneo

18 a 24
Las canciones son el núcleo de su
expresión musical y se expresa con
naturalidad al escucharlas.
Reacciona al oír ritmos o melodías,
mediante movimientos corporales

AÑOS
2
Modifica los movimientos para
experimentar otras sensaciones, ya que
muestra mayor capacidad de coordinación
Comparte sus experiencias sonoras y de
movimiento
Discrimina y reacciona ante los sonidos
agudos y los graves
Realiza diferentes actividades sonoras,
rítmicas, y corporales, teniendo como
apoyo la imitación

Estimulación auditiva
 La persona que tiene bajo su responsabilidad el cuidado y protección del bebé
o la bebé, estimula su audición al narrar historias, incluyéndole además,
sonidos guturales semejantes a los que emiten los pequeños.
 Es importante hablarles y cantarles a los niños y niñas articulando de manera
correcta las vocales y las consonantes, ya que esto les permite ampliar la
emisión de sonidos.
 Las canciones o historias también pueden ser acompañadas por instrumentos
musicales u objetos que produzcan sonoridades agradables.
 Mientras se entona una canción se puede arrullar al bebé o movérsele con
suavidad sus brazos, piernas, manos, o todo el cuerpo; de igual manera se le
pueden incluir sonidos onomatopéyicos para enriquecer el timbre sonoro.
 Se coloca un objeto sonoro a cierta distancia de donde se encuentra el bebé y
se cuenta una historia acerca de éste, posteriormente se improvisa una
canción.
 El cuento musical permite ejercitar la asociación de sonidos con objetos; por
ejemplo si se utiliza un teléfono en la historia, cuando éste suene, se deja que
el niño busque la fuente del sonido, luego se le enseña y se le muestra cómo
hablamos y nos hablan a través de él.

Estimulación motriz

 La actividad de canto conviene acompañarla con flexiones en las piernas,

movimientos de los brazos hacia un lado y hacia a otro sobre su cabeza
 Las canciones o las melodías que escucha el bebé, invitan a que realice
diversos movimientos instintivamente o con la ayuda de una persona adulta,
fortaleciendo los músculos de las piernas, la cadera y los brazos.
  Los móviles sonoros colocados cerca de los pies o de las manos, sirven como
elementos motivadores para crear cuentos musicales acerca de ellos; al mismo
tiempo, se estimulan la audición y el movimiento en las extremidades.
 Es importante permitirle manipular objetos de diferente tamaño, forma, peso y
sonoridad, e incentivar al niño o la niña para que juegue con ellos al pasarlos
de una mano a otra.
 Las canciones o las obras musicales con características específicas, permiten
la combinación de acciones de los personajes de una historia. Puede ser
caminar y detenerse, caminar de prisa y caminar lento.
 Ofrecerle al niño y a la niña crayolas para garabatear o papeles para rasgar,
mientras tiene como estímulo sonoro una obra musical seleccionada con
anterioridad.

El movimiento corporal, la dramatización y la danza

Cuando se estimulan la dramatización y la danza con la expresión corporal en los

niños y niñas menores de 4 años, se propicia entre ellos y ellas las relaciones socio-
afectivas y la sensibilización, además, se benefician la motora fina y la motora gruesa,
así como también la coordinación motriz.

El juego creativo

El juego creativo se convierte en teatro, al reproducir imágenes o al estimular la

imaginación. Al transformar objetos en otros, según sea la actividad o el personaje que
se representa, el niño y la niña desarrolla su inteligencia y la capacidad de improvisar
ante diversas situaciones.
Los aprendizajes que los niños y niñas realizan cuando juegan, son transferidos a
otras situaciones no lúdicas, es decir las utilizan en otras circunstancias cotidianas,
permitiéndoles satisfacer las exigencias del medio en que viven. Sabemos que el
juego es una actividad que les produce placer, no sólo se divierte, sino que consigue
objetivos que mediante ninguna otra actividad podría alcanzar.

La estimulación plástica

Es importante estimular el área de las artes plásticas en los niños y las niñas, para
desarrollar la percepción del entorno como un mundo de imágenes, formas y colores,
modificados de acuerdo con sus interpretaciones y sentimientos, convirtiéndose en
elementos de comunicación mediante la expresión creativa. Conviene facilitar los
materiales y las técnicas adecuadas para que manifiesten diversos aspectos de la
realidad exterior y a la vez del mundo interior de cada uno de ellos y ellas.
La integración de la plástica con el cuento musical se puede motivar mediante el dibujo
o la pintura de algún elemento, personaje, o situación relacionada con la historia, que
hubiese causado algún efecto especial entre los participantes; de igual manera se
puede recurrir al modelado de figuras sencillas o la elaboración de pequeños trabajos
manuales, que se utilizan como elementos de la escenografía o representan ejemplos
de evaluación de la actividad realizada.

Estrategias metodológicas para realizar un cuento musical

1. Es necesario iniciar la actividad motivando a los niños y a las niñas sobre la

actividad que se va a realizar. Puede ser mediante el diálogo, o la observación
de un vídeo donde participan preescolares en el montaje de un cuento musical.
2. Puesta en común sobre la historia que se utilizará. Se pueden emplear cuentos
de hadas, del repertorio clásico u otros, sin embargo es más satisfactorio para
 los preescolares, que ellos y ellas de manera conjunta elaboren su propia
narración, con sus personajes y las diferentes situaciones, pues se logra una
mayor interiorización de la misma
3. Elección de sonidos onomatopéyicos, sonidos de objetos o de instrumentos
musicales, que formarán parte del ambiente sonoro, para dar realce en los
momentos importantes de la historia
4. Se incorpora la plástica en el proceso creativo; cada niño o niña representa los
personajes o situaciones del argumento que les llamó la atención. Esta
actividad sirve a la vez, para evaluar la asimilación del contenido del cuento.
5. Se seleccionan obras musicales cortas que permitan relacionar los
acontecimientos o los personajes de la historia, con las características
tímbricas, de velocidad, de intensidad o de carácter de las melodías.
6. Improvisación de canciones que tengan textos relacionados con el argumento
7. Se realizan movimientos, gestos, rondas, juegos o danzas.
8. La escenografía del cuento musical puede elaborarse conjuntamente entre los
preescolares y el docente, quien se convierte en la persona que guía el
proceso, no en el creador por excelencia. Cabe mencionar, que es importante
evitar el exceso en el decorado, ya que puede convertirse por el contrario, en
distracción para los espectadores.
9. Realización del cuento musical integrando las actividades anteriores.

Conclusiones
 El cuento musical propicia en los niños y las niñas del nivel inicial:
 El trabajo corporal en relación consigo mismos, en relación con otras
personas, con los seres vivos y con los objetos de su entorno.
 La capacidad expresiva para mejorar la comunicación de su mundo interior
y exterior y por ende una interacción positiva entre los preescolares y las
personas adultas.
 El desarrollo de seres sensibles y creativos que respetan las diferencias de
sus compañeros y compañeras.
 La creación de proyectos comunes, la necesidad de colaborar y el placer de
compartir en grupo. El estímulo de la creatividad individual, al manipular
instrumentos musicales u objetos, al experimentar movimientos o sonidos
corporales expresivos, al fantasear con una historia, o al improvisar una
pequeña melodía.
 La integración de los diversos componentes del currículo de educación
inicial, de una manera lúdica y creativa.
 Su desarrollo integral mediante el estímulo de las áreas social-afectiva,
psicomotora, y cognoscitiva.