PROGRAMA

ABECEDARIA- ENRÉDATE

GUÍA DIDÁCTICA:
Proyecto Eritheia

“Pedro y el lobo, una fábula

musical”

6-8 años

Realizada por:
Mª ÁNGELES SÁNCHEZ CARRASCO

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ÍNDICE

1.PRESENTACIÓN DEL ESPECTÁCULO

2.JUSTIFICACIÓN
Desde el punto de vista de su valor artístico-cultural
Desde el punto de vista de su valor educativo
3.OBJETIVOS
OBJETIVOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
4.COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A SU
DESARROLLO
5.CONTENIDOS:
CONTENIDOS ÁREA ARTÍSTICA
CONTENIDOS DIDÁCTICOS
6.METODOLOGÍA
7.ACTIVIDADES
PREVIAS AL ESPECTÁCULO
DURANTE EL ESPECTÁCULO
TRAS EL ESPECTÁCULO
8.EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
FICHA DE VALORACIÓN DEL ESPECTÁCULO
9.ANEXOS.
INSTRUMENTOS MUSICALES-PERSONAJE

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 REALIZACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS
ESPECTÁCULOS ADSCRITOS A ABECEDARIA- ENRÉDATE
MARIÁNGELES SÁNCHEZ CARRASCO

1. PRESENTACIÓN DEL ESPECTÁCULO

TÍTULO. Proyecto Eritheia “Pedro y el lobo”

GÉNERO. MÚSICA (con narrador)

PÚBLICO PREFERENTE. 6-8 años

DURACIÓN. 60 minutos

ÁREAS, ÁMBITOS O MATERIAS. Todas las áreas, pero cobran especial relevancia Educación
Artística, Lengua Castellana y Literatura y Conocimiento e interacción con el Medio Físico.

EJES TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN

•Desarrollo del espíritu crítico, la sensibilidad artística y la creatividad.

•Desarrollo de las capacidades artísticas, culturales y emocionales.
•Respeto y disfrute de la creación artística comprendiendo el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas.

SINOPSIS

Pedro y el Lobo es un cuento musical para orquesta y narrador. Sergei Prokofiev la compuso en el
año 1936, después de regresar a su país. Fue una obra encargada con el objetivo de enseñar a los ni-
ños el timbre de los instrumentos de la orquesta. Para ello, Prokofiev se basó en un cuento tradicio-
nal ruso cuyo argumento, resumido, es el siguiente:

"...Pedro es un niño que vive con su abuelo y cuyos amigos son un pájaro, un gato que siempre
anda persiguiendo al pajarillo y un pato. La casa está cercada por una valla que la separa del
bosque (lugar donde habitan los lobos). Todos ellos juegan en el jardín hasta que un día, pese a las
advertencias de su abuelo, Pedro salta la valla y aparece un lobo que persigue al pato hasta que lo
atrapa y se lo come. Pedro decide coger al lobo así que pide al pájaro que lo distraiga para que él
lo pueda atrapar con un lazo. Cuando lo consigue llegan unos cazadores con intención de matar al
lobo, pero Pedro los convence para llevarlo a un zoológico."

En esta obra la música tiene que actuar como si pintara a los personajes a través de los instrumentos
musicales eligiendo los que mejor describieran el carácter y personalidad de los mismos, podríamos
decir que en esta obra los instrumentos cobran vida. Cada instrumento o personaje tiene un tema
musical a modo de leit-motiv. Además de esto, la música también tenía que ser válida como fondo
en las intervenciones del narrador.

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Con este objetivo en mente Prokofiev distribuyó los personajes del cuento de la siguiente
manera:
Pedro. Personaje principal, se le asigna la cuerda frotada, la que tiene más presencia en la música
sinfónica. Los instrumentos son: Violines I y II, violas, violonchelos y contrabajos.
Pájaro. Como era de imaginar la flauta da vida al trinar alegre del pájaro.
Abuelo. Este personaje está representado por el fagot, instrumento de tesitura grave y un poco
gruñón.
Pato. Prokofiev elige el oboe para representar el graznido del pato.
Gato. El clarinete será el encargado de dar sonido al caminar aterciopelado y sinuoso del gato.
Lobo. Las trompas imponen la presencia del lobo.
La percusión. La llegada de los cazadores siempre se anuncia con la percusión, especialmente los
timbales.

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EL COMPOSITOR

Sergei Prokofiev (1891-1953) fue un compositor ruso con gran talento musical que empezó a de-
mostrar desde su infancia. Recibió educación musical de su madre e ingresó en el conservatorio de
San Petersburgo en 1905. Vivió en varios países como Estados Unidos, Francia, Alemania aunque
echaba de menos su tierra y volvió a la URSS en 1935. En su música hay varias épocas, en los años
anteriores a la revolución bolchevique es viva, rebelde. Su música posterior es moderada y lírica y
después de regresar a la Unión Soviética fue más convencional.

2. JUSTIFICACIÓN

Desde el punto de vista de su valor artístico-cultural

Pedro y el lobo fue compuesta por Sergei Prokofiev para ofrecer a los niños una herramienta útil y
entretenida con la cual pudieran conocer los instrumentos de la orquesta, su sonido, carácter, etc. Se
trata de un cuento musical, basado en un cuento infantil ruso, en el cual se asigna un instrumento a
cada personaje. Conozcamos mejor esta obra y a su autor.

Desde el punto de vista de su valor educativo

Un cuento musical es un recurso maravilloso para acercar la música a los alumnos más pequeños y
facilitar la comprensión de algunos de sus elementos más importantes. No hay duda de que la unión
entre la palabra, la música y la imagen produce un resultado mágico con grandes posibilidades
educativas. La obra "Pedro y el lobo" de Sergei Prokofiev es, probablemente, uno de los primeros
cuentos musicales que se han compuesto con un objetivo didáctico. ¿Queréis ver cómo se produce
la magia de contar un cuento con música?

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3. OBJETIVOS

OBJETIVOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la

realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

2. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que
comparten un mismo entorno.

3. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características
del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Disfrutar de la audición de música en directo guiada por un narrador (música descriptiva).

- Trabajar las actitudes idóneas para disfrutar de este tipo de eventos.
- Fomentar el interés y el respeto por manifestaciones culturales de distinto tipo y procedencia.
- Trabajar la creatividad y el fortalecimiento de la confianza y la autoestima.
- Acercarse al fenómeno musical de un modo lúdico.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A SU

DESARROLLO

El área de Música, en general, esta guía didáctica (y el espectáculo) en particular, contribuye a la

adquisición de distintas competencias básicas:

1. A la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA lo hace directamente en todos los aspectos

que la configuran. En esta etapa se pone énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos
y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a
iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de
expresión y comunicación con los demás.

2. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. El área de Artística , en general y este

espectáculo en particular, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y
artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de
instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el
conocimiento. A lo largo de esta guía se propiciarán actividades en las que el alumnado tenga que
manifestar sus propias opiniones y sus inquietudes. ACTIVIDAD. VALORACIÓN DEL
ESPECTÁCULO
ACTIVIDAD. DESCRIBIMOS IMÁGENES

3. El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y

CIUDADANA. En el ámbito de la Educación Artística, la interpretación y la creación suponen, en
muchas ocasiones, un trabajo en equipo.

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4. En lo que se refiere a la competencia en el CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO, el área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo
con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales
y en las obras y realizaciones humanas. En la tarea de percepción que realizará nuestro alumnado
mientras asista al espectáculo, se pondrá de relieve esta competencia y sobre todo al realizar la
actividad “al detalle”.
ACTIVIDAD. FICHA TÉCNICA DE INSTRUMENTOS MUSICALES

5. A la competencia para APRENDER A APRENDER se contribuye en la medida en que se

favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con
técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de
que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en
situaciones diferentes.
ACTIVIDAD. FICHA “AUDIMOS ESCUCHAMOS” SOBRE BREVES FRAGMENTOS
MUSICALES

6. A la competencia en COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA se puede contribuir, como desde todas

las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las
normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario
específico que el área aporta.
ACTIVIDAD. “AL DETALLE” POR ESCRITO
ACTIVIDAD. DESCRIBIMOS IMÁGENES

7. Al TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL se

contribuye a través del uso de las TIC como herramienta para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales.
ACTIVIDAD DIGITAL: realizar un MURAL con material buscado en Internet.
ACTIVIDAD. VISIONADO DE VÍDEOS EN YOUTUBE

8. La COMPETENCIA MATEMÁTICA: aunque de un modo indirecto, se desarrolla. Siempre

que nuestro alumnado escucha música, está escuchando sonidos, ordenados en un tiempo y en un
espacio.

5. CONTENIDOS:

CONTENIDOS ÁREA DE MÚSICA

Bloque 1. Escucha

Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de diferentes estilos y

reconocimiento de algunos rasgos característicos (música descriptiva)

Reconocimiento visual y auditivo y clasificación (por familias) de algunos instrumentos musicales

que intervienen en esta formación .

Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

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Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

- Audición y reconocimiento de distintos instrumentos musicales asociándolos a diferentes

animales.

CONTENIDOS ÁREA ARTÍSTICA

• Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

• Audición activa de una selección de piezas instrumentales y reconocimiento de algunos rasgos
característicos.
• Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos musicales.
• Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
• Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
• Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de
música.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS DE ESTA GUÍA

MUSICALES

• Escuchar activamente una obra musical que pertenece al estilo programático-descriptivo.

• Realizar improvisaciones rítmicas, vocales e instrumentales.
• Aprecio de las manifestaciones musicales de las distintas culturas y etapas históricas.
• La variedad cultural como riqueza.

6. METODOLOGÍA

Principios metodológicos básicos: será una metodología activa, lúdica y motivadora en la que el
alumnado sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Puesto que este espectáculo será
eminentemente práctico se ha pretendido que el diseño de esta guía prepare al alumnado
psicológicamente para su posterior visionado y escucha.

7. ACTIVIDADES

Para mayor comodidad del docente, se expondrá a continuación un breve esquema con las
actividades didácticas incluidas en esta guía.

ESQUEMA RESUMEN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PREVIAS AL ESPECTÁCULO

• Adivina adivinanza ¿Qué instrumentos suenan?

 “Describimos imágenes ”.
 Ficha “Audimos Escuchamos” para trabajar la audición activa.

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  Ficha técnica de instrumentos musicales y láminas para colorear.
 Mural.

ACTIVIDADES DURANTE EL ESPECTÁCULO

 Ficha “Al detalle” de modo oral.

 Normas durante el espectáculo.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL ESPECTÁCULO

 Ficha “Al detalle” por escrito.

 Charla o coloquio.
 Mural de impresiones sobre el espectáculo.
 Ficha “Valoración sobre el espectáculo”.

7.1. ACTIVIDADES PREVIAS AL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD. Adivina adivinanza ¿Qué instrumento musical suena?

Sirve esta actividad para escuchar previamente los instrumentos musicales (preconceptos). Le
pedimos que nos digan qué animal le sugiere el instrumento que está sonando.

ACTIVIDAD. “DESCRIBIMOS IMÁGENES”

Al describir se puede hablar de los instrumentos musicales que observan y de las características
físicas de los mismos. En sus escritos pueden realizar lo siguiente: inventar un título, inventar una
historia, poner nombres a los personajes de la imagen, hablar de los colores, de los instrumentos
musicales y de los distintos planos visuales, etc. Con esta actividad se pretende que el alumnado
desarrolle la percepción, la imaginación y la creatividad;

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 IMAGEN 1

IMAGEN 2

ACTIVIDAD. FICHA “AUDIMOS ESCUCHAMOS” SOBRE BREVES FRAGMENTOS DE

LAS AUDICIONES que posteriormente escucharán en el espectáculo. Es el momento de analizar
lo que estamos escuchando.
Hay dos vídeos del espectáculo que se pueden escuchar en pizarra digital sin ser vistos, para no
desvelar sorpresas. He aquí las propuestas que podemos escuchar:

1. Pedro y el lobo Oboe (pato)

2. Pedro y el lobo (pájaro)

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FICHA DE AUDICIÓN: “AUDIMUS/ ESCUCHAMUS : DISFRUTAMUS”

1.¿ESCUCHO RUIDOS O SONIDOS? ¿POR QUÉ?

2.¿QUÉ ESTILO DE MÚSICA ESCUCHO?

CLÁSICA: RENACENTISTA, BARROCO, CLASICISMO,

ROMANTICISMO,
NACIONALISMO, SIGLO XX ,FLAMENCO, JAZZ, TANGO, BOSSANOVA, AFRICANA, POP,
ROCK, NEW AGE, HOUSE, DANCE...

3.¿QUÉ INSTRUMENTOS ESCUCHO?

Cuerda_________________________________________________________________________

Viento_________________________________________________________________________

Percusión______________________________________________________________________

Electrónicos____________________________________________________________________

Cotidiáfonos___________________________________________________________________

4.¿QUÉ SENTIMIENTOS ME TRANSMITE LA MÚSICA QUE ESCUCHO?

Alegría, tristeza, melancolía, nostalgia, furia, tranquilidad, energía, paz, sosiego, amistad,
nerviosismo, ansiedad, excitación, ira, agobio, envidia, odio, enfado, rencor, terror, desasosiego,
intranquilidad, desconcierto.

5.¿QUÉ ME SUGIERE LA MÚSICA QUE ESCUCHO?

SI FUERA:

UN OBJETO ___________________________________________
UNA PERSONA:________________________________________
UN LUGAR: ___________________________________________
UN SENTIMIENTO:_____________________________________
UN ANIMAL:___________________________________________

6.EXPRESIÓN PLÁSTICA (DIBUJO) DE LO QUE ESCUCHO

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 7.¿SABES QUÉ OBRA ESTÁS ESCUCHANDO?

ACTIVIDAD 5. FICHA TÉCNICA DE INSTRUMENTOS MUSICALES

A través de esta ficha técnica nuestro alumnado aprenderá las características físicas de los
instrumentos que serán vistos y escuchados en el espectáculo.

7.2. ACTIVIDADES DURANTE EL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD 1. “AL DETALLE” es una ficha, que debe ser leída por el maestro/a previamente y que
sirve para que el alumnado observe y escuche el espectáculo atentamente puesto que en las actividades
posteriores al espectáculo se propone una charla o coloquio en la que todos/as hablarán sobre las
experiencias vividas en el mismo.

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 FICHA: “AL DETALLE”

Serán actividades en las que hay que OBSERVAR Y ESCUCHAR todo lo que ocurra en escena.

Las tareas de observación y/o escucha son las siguientes:

 Nº de personajes en escena, cantaores/as, bailaores/as, músicos, etc.

 Instrumentos musicales del espectáculo: a qué familia pertenecen, características, colores,

formas, etc.

 Técnica teatral visionada: guiñol, títeres, sombras, etc.

 Efectos de iluminación que llamen la atención y pensar qué quieren representar.

 Ambientación musical y luminosa: observar, escuchar y analizar qué estilo de música suena y por
qué o para qué.

 Caracterización de actores y actrices: observar bien la vestimenta, indumentaria, maquillaje, y

analizar si están en consonancia con el espectáculo que están viendo.

 Justo cuando acaba el espectáculo, pensar en la moraleja; esto es, hacerse preguntas del estilo
¿Qué me ha aportado este espectáculo? ¿Qué he aprendido?

¿Qué me ha enseñado?

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ACTIVIDAD 2. NORMAS DURANTE EL ESPECTÁCULO.

El/la docente lee al alumnado las siguientes normas. Se pueden colgar en el aula.

1. Respetar el trabajo y esfuerzo de los músicos escuchando atentamente el concierto en silencio. El

mejor regalo que podemos hacerle a un músico es escucharlo con atención.

2. Abstenerse de comer cuando se accede al teatro.

3. Permanecer en la sala durante la representación, excepto que se trate de un motivo de urgencia.

4. Si como oyentes, el silencio es nuestro regalo al músico mientras interpreta, agradecemos y

reconocemos su buena labor mediante el aplauso – sin griteríos, ni silbidos – una vez acaba la
interpretación.

7.3. ACTIVIDADES A REALIZAR TRAS EL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD. “AL DETALLE” POR ESCRITO: llega el momento de anotar todo lo vivido en el
espectáculo. Al final de la ficha, hay una pregunta esencial: ¿para qué me ha servido ir a ver el
espectáculo?
¿Qué me ha enseñado?. Estas preguntas darán pie a una charla o coloquio sobre lo visto.

ACTIVIDAD. CHARLA/ COLOQUIO: se habla sobre aquellos aspectos que han llamado la atención
a nuestro alumnado, se intercambian impresiones, opiniones, etc.

ACTIVIDAD. MURAL DEL ESPECTÁCULO :

El cuadrito que hay al final de la ficha “al detalle”, se puede recortar y decorar para que lo expongan en
un mural que lleve por título el nombre del espectáculo. Sería un mural de las impresiones y
sentimientos vividos POR TODOS/AS tras visualizar el espectáculo.

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ACTIVIDAD 4. VALORACIÓN DEL ESPECTÁCULO

¿Cómo puntuarías cada uno de estos aspectos?

¿Qué te ha parecido el espectáculo ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Quién te ha llamado más la atención del espectáculo? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Qué te ha parecido la música? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Qué te han parecido los/as actores y actrices? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si tú fueras un músico de los que han salido en escena: ¿Quién te habría gustado ser? Explícalo.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Y los músicos, qué te han parecido? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Qué instrumentos musicales había en escena?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Sabes algo sobre esos instrumentos musicales? Nombre, familia musical a la que pertenecen, etc.

¿Qué opinas de la técnica teatral empleada? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Cuál es el momento del espectáculo que más te ha gustado? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
De los siguientes sentimientos, rodea aquéllos que has experimentado mientras estabas viendo el
espectáculo:

alegría risa entusiasmo misterio nerviosismo tranquilidad paz

ternura tristeza llanto nostalgia melancolía bondad miedo

¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!

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8. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras
artísticas provocan.

 Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

 Conocer características físicas y tímbricas de los instrumentos musicales escuchados.

 Asistir a un espectáculo escénico cumpliendo las normas de comportamiento.

 Mantener actitud silenciosa durante la audición.

 Realizar acompañamientos rítmicos de estas audiciones de un modo adecuado, respetando el

turno de actuación de compañeros y compañeras y marcando la pulsación de manera precisa.

9. ANEXOS

INSTRUMENTOS MUSICALES- PERSONAJES

PEDRO (VIOLÍN)

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Pájara (flauta travesera)

Pato (Oboe)

Gato (clarinete)

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 Abuelo (fagot)

Cazadores (timbales)

FIN

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