Matematicas 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIÁN PINTO BUENDÍA
MATEO GÓMEZ – CERETÉ

DANE: 223162001646
PLAN DE CLASES POR TEMAS

DOCENTE: YESICA N. OVIEDO ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICAS
FECHA: 10/02/2020 GRADO: 7-1, 7-2, 7-3 PERÍODO: I TIEMPO ESTIMADO:
5h
DBA/APRENDIZAJE:
 Comprende y resuelve problemas que involucran los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares.
 Describe y utiliza diferentes algoritmos convencionales y no convencionales al realizar
operaciones entre números racionales en sus diferentes presentaciones (fracción y
decimales y los emplea con sentido en la solución de problemas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
 Formulo y represento problemas a partir de situaciones que requieran del uso de los
números enteros.
 Identifico y efectúa las operaciones de potenciación y radicación en los números entero
NOMBRE DE LA UNIDAD: NUMEROS ENTEROS

TEMA: Conjunto de números enteros (conceptualización, recta numérica y relación de orden)
MOMENTO 1: EXPLORACIÓN
 Se realiza su respectivo llamado de asistencia a los estudiantes y seguidamente se hace la
Aplicación de taller sobre conjunto de números naturales para evidenciar pre saberes.
MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las

clases)
NUMEROS ENTEROS
EL CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS
En ocasiones no es suficiente el conjunto de los números naturales para representar

matemáticamente situaciones de la vida cotidiana. Por esta razón, los matemáticos de la
antigüedad consideraron necesario ampliar este conjunto y comenzar a utilizar los números
negativos.
Esta decisión dio origen al conjunto de los números enteros (/Z), el cual induje los
enteros negativos (/Z-), los enteros positivos (/Z+) y el 0.
Los números enteros negativos van procedidos por el signo menos (-)
/Z= {…. -4, -3, -2, -1}
Los números enteros positivos van precedidos por el signo mas (+). En algunos casos se
escribirán sin este signo, pero aun así se entenderá que son números positivos.
/Z= {+1, +2, +3, +4, +5,} = {1, 2, 3, 4...}
Así, los números enteros permiten diferenciar la manera en que se registran algunas
situaciones como: deudas y haberes, temperaturas sobre cero y temperaturas bajo cero,
alturas sobre el nivel del mar y profundidades, entre otras.
El conjunto de los números enteros esta conformado por los enteros negativos, positivos y el
0.
/Z = /Z-U /Z+U {0}
/Z = {…-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4…}
OPUESTOS DE UN NUMERO ENTERO

Cada elemento del conjunto de los enteros positivos tiene un opuesto en el conjunto de los
enteros negativos y viceversa. El opuesto de un número entero a se simboliza como -a.
NUMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMERICA
Los números enteros se pueden representar en la recta numérica de la siguiente manera:

1. Sobre una recta horizontal se marca un punto que representa el 0.
2. Se fija la distancia del 0 al 1. Esta medida se toma como unidad y se traslada a la
derecha y ala izquierda del 0 tantas veces como sea necesario.
MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN
 Lectura “nacimiento de los números enteros” por grupos

 Mesa redonda para analizar lo leído
 Actividad “ubícate por edad” en la recta numérica dibujada en el tablero e indica tu
opuesto de edad.
 Actividad grupal donde cada estudiante tiene un número entero en un papel y todos
deben ubicarse de izquierda a derecha según el orden del número que le corresponde.
TALLER EVALUATIVO
1. Escribe un número entero que exprese la cantidad mencionada en cada caso.
 La cima de la montaña está a 568 m de altura.
 Pitágoras nació en el siglo IV a.C
 Submarino está a 120m de profundidad
 La temperatura de una ciudad es de 5°C bajo cero.
 Pablo consigno $ 500 000 en su cuenta.
 Sofia debe $ 35 000 al banco
2. Explica el significado de los números enteros utilizados en las siguientes expresiones.
 La temperatura mínima registrada hoy fue de -3°C.
 El buzo se encuentra a -50 m.
 El alpinista está a + 600 m.
 El ascensor quedo detenido en el piso -2.
 La edad media comenzó aproximadamente hacia el año 1476.
 El estado de cuenta es de $ 700 000
3. Escribe € o €/, según corresponda
 -25 ……….. Z/-
 34………… Z/+
 -67………... Z/+
 58………….Z/-
 -46…………Z/+
 31………….Z/+
 -15…………Z/-
 72………….Z/-
4. Indica si cada afirmación es verdadera (V) o (F).
 El opuesto de un entero negativo es negativo.
 El opuesto del opuesto de un número positivo es negativo.
 La distancia entre dos números opuestos es el doble de la distancia entre uno
de los números y el 0.
 El opuesto de un numero entero positivo es negativo.
5. Ubica los números de cada grupo en la recta numérica.
 5, -6, -4, 3, -2, 6
 -10, -6. 8, 4, -2, 12
6. Escribe el numero opuesto que se indica en cada caso.
 -(-8)
 -(+7)
 -[-(-1)]
 -[-(-11)]
RECURSOS:
Marcadores, hojas de papel tipo block, fotocopias
BIBLIOGRAFÍA:
OBSERVACIONES
El tiempo estimado no fue suficiente para lograr el total aprendizaje en los estudiantes, por lo
que se anexaron 3 h más.

DANE: 223162001646

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICAS
FECHA: GRADO: PERÍODO: TIEMPO
ESTIMADO:
DBA/APRENDIZAJE:
números enteros.
TEMA: VALOR ABSOLUTO DE UN NUMERO ENTERO
 Se realiza su respectivo llamado de asistencia a los estudiantes y seguidamente se hace
una introducción del tema a explicar.

clases)
VALOR ABSOLUTA DE UN NUMERO ENTERO
El valor absoluto de un numero entero es la distancia que separa al numero del cero en la recta
numérica. Esta medida siempre es una cantidad positiva. El valor absoluto de un numero a se
simboliza como l a l.
Por ejemplo:
El valor absoluto de + 14 es 14 porque, en la recta numérica, la distancia de + 14 a 0 es de 14
unidades. Se escribe l + 14 l = 14.
Observa como se calcula el valor absoluto de algunos números enteros.
 . l-6l = 6 ya que -6 esta a 6 unidades de 0 en la recta numérica.
 . l+12l = 12, porque entre +12 y 0 hay 12 unidades de distancia.
 . l-7l = 7, puesto que hay 7 unidades entre -7 y 0.
 .l0l= 0, porque entre 0 y el mismo hay 0 unidades


ACTIVIDAD EN CLASE
 Actividad grupal utilizando cinta métrica y la cancha de microfútbol, donde los estudiantes se
ubican en línea recta y en el medio se coloca un punto de referencia (el cero), cada
estudiante ubicado a derecha o izquierda del cero deberá medir cuanto es su distancia hasta
el cero, relacionando esto con el concepto de valor absoluto de un número.
TALLER
1. DETERMINA ESTOS VALORES ABSOLUTOS.

 . l-3 l
 . l -6 l
 . l 54 l
 . l -a l
 . l-(-11) l
 . l-X l
2. CALCULA EL RESULTADO DE CADA OPERACIÓN.

 .l -3 l x l 8 l
 .l -25 l ÷ l 5l
 .l -8 l x l -4 l
 .l -9 l + l -13 l
 .l -30 l ÷ l -10 l
 .l -5 l + l -10 l
3. INDICA SI CADA AFIRMACION ES VERDADERA O FALSA.

 El valor absoluto de un número siempre es un entero positivo. ( )
 El valor de 0 es 1. ( )
 El valor absoluto de un numero entero a positivo es -a. ( )
4. HALLA EL VALOR DE X PARA QUE CADA EXPRESION SEA VERDADERA.

EXPLICA EN EL CASO EN QUE LA IGUALDAD NO PUEDA SER VERDADERA.
 .l X l = 15
 .l -X l = 7
 .l 8 l = X
 .l X – 3 l = 12
 .l -3 l = X
 .l X l = 0
 .l – ( -13 ) l = x
 .l x l = -11
5. ENCUENTRA, EN CADA CASO, EL NUMERO ENTERO QUE CUMPLE LA

CONDICION DADA.
 Su valor absoluto es 8 y esta ala izquierda de 0.
 Su valor absoluto es 3 y esta entre -4 y -2.
 Su valor absoluto es igual al de su opuesto.
 Su valor absoluto es 15 y esta entre -10 y -20.
 Su valor absoluto es 4 y se representa en la recta numérica a la derecha de -12.
 Su valor absoluto es -12.
 El valor absoluto de su opuesto es 7.
6. PROBLEMA DE APRENDIZAJE
Buscando una dirección, Alejandro camino inicialmente siete cuadras en un sentido. Luego, se
desplazo tres cuadras en el sentido contrario. ¿cuantas cuadras camino en total?
RECURSOS: Cinta métrica, cancha de microfútbol, marcadores y papel
BIBLIOGRAFÍA:
OBSERVACIONES: Se cumplió el objetivo de aprendizaje esperado

DANE: 223162001646

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
FECHA: GRADO: PERÍODO: TIEMPO
ESTIMADO:
DBA/APRENDIZAJE:
números enteros.
TEMA: APLICACIÓN DE PROBLEMAS Y ORDEN DE NUMEROS ENTEROS
 Se realiza su respectivo llamado de asistencia a los estudiantes y seguidamente se hace
una introducción del tema a explicar.

clases)
1. ORDEN DE LOS NUMEROS ENTEROS

PROBLEMA DE RAZONAMIENTO.
Sebastián registro en la siguiente tabla la temperatura de tres cuartos fríos de un laboratorio.

CUART TEMPERATU
O RA
A .. -2°C
B ..-8°C
C ..-5°C
Representar en una recta numérica cual de los 3 cuartos hace una mayor temperatura para si
comparar su ubicación.
Nota: tener en cuenta que cuando se comparan dos números enteros en la recta numérica,
deduce que es el mayor el numero que se encuentra ubicada ala derecha del otro. A su vez, es
menor el que se encuentra ubicada ala izquierda. De acuerdo con lo anterior; determine mínimo
3 relaciones de orden referentes al problema planteado anteriormente.
Si dos números enteros a y b están representados en la recta numérica entonces a > b,

siempre que a esta ubicada ala derecha de b.
Otros criterios que permiten determinar la relación de orden existente entre dos números enteros
son:
 Dado dos números enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto.
 Dado los números enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto.
 Un numero positivo siempre es mayor que cualquier número negativo.
2. ADICION DE NUMEROS ENTEROS

En una exploración del fondo marino, un buzo se sumerge en un primer momento a 45m de
profundidad, y al cabo de una hora desciende otros 27m.
¿a qué profundidad queda en buzo después de realizar los dos recorridos? Justificar la
respuesta representando la profundidad en la recta numérica.
Nota: para resolver la situación se pueden sumar las distancias recorridas por el buzo en su
descenso; es decir, se efectúa una edición de números enteros.
En la adición de números enteros del mismo signo, se restan los valores absolutos de los
sumandos y a esta suma se le antepone el signo del sumando que tenga mayor valor absoluto.
3. ADICION DE NUMEROS ENTEROS DE DIFERENTES SIGNOS.

Para efectuar la operación -9 + 12 se procede a si:
 Se calculan los valores absolutos de los dos sumandos.
 Al mayor valor absoluto se le resta el menor valor.
 Al resultado se le antepone el signo del sumando que tenga el mayor valor absoluto.
. l – 9 l = 9 y l 12 l = 12
12 – 9 = 3
-9 + 12= 3
PROPIEDADES DE LA ADICION DE NUMERO ENTEROS.
 CLAUSURATIVA: la adición de dos números enteros es otro numero entero.
Ejemplo: (- 20) + (- 39) = - 59
 CONMUTATIVA: en la adición de números enteros, el orden de los sumandos no altera
la suma. Ejemplo: (- 25) + 45 = 45 + ( -25) ----- 20 = 20
 ASOCIATIVA: se pueden asociar los sumandos de varias formas y el resultado no se
altera.
Ejemplo: * (- 23 + 24) + ( -4) = 1 + (-4) = -3 * - 23 + [ 24 + (-4)] = - 23 + 20 = -3
 MODULATIVA: todo numero entero sumado con el 0 da como resultado el mismo
número entero. Ejemplo: 0 + (-12) = (-12) + 0 … -12 = -12
 INVERTIDA: todo numero entero sumado con su opuesto aditivo da como resultado 0.
Ejemplo: 25 + ( -25) = ( -25) +25 … 0 = 0
4. ADICION DE VARIOS NUMEROS ENTEROS.
Las propiedades de la adición de números enteros permiten efectuar la adición de tres o más
números enteros de dos maneras equivalentes.
 Se suman los números enteros de dos en dos, de forma consecutiva.
25 + (- 32) + ( -12) + 23
= -7 + (-12) +23
= -19 + 23
=4
 Se suman por separado los números positivos y los negativos, y luego se resuelven las
operaciones resultantes.
25 + (-32) + (-12) + 23
= 25 +23 + (-32) + (-12)
= 48 + (-44)
=4
5. SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS.

Cleopatra, famosa reina de Egipto, falleció en el año 30 A.c, cuando tenia 39 años de edad.
¿En qué año nació Cleopatra?
Nota: para averiguar el año de nacimiento de Cleopatra, se puede efectuar la siguiente
sustracción de números enteros.
Año en que falleció: -30 edad ala que falleció: -39
Una sustracción de números enteros es equivalente ala adición del minuendo con el opuesto del
sustraendo. En este caso: -30 – 39 es equivalente a -30 + (-39). por lo tanto: -30 – 39 = - 30 + (-
39) = 69
Según el anterior resultado Cleopatra nació en el año 69 A.c.
Si a y b son dos números enteros, entonces la sustracción entres a y b expresada como a – b es
equivalente a: a + (-b).
RECURSOS:
BIBLIOGRAFÍA:
OBSERVACIONES

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NOMBRE DE LA UNIDAD: NUMEROS ENTEROS

MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las

EL CONJUNTO DE NUMEROS ENTEROS

En ocasiones no es suficiente el conjunto de los números naturales para representar

OPUESTOS DE UN NUMERO ENTERO

NUMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMERICA

Los números enteros se pueden representar en la recta numérica de la siguiente manera:

MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

 Lectura “nacimiento de los números enteros” por grupos

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MOMENTO 2: ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA (No olvidar la lectura crítica en todas las

MOMENTO 3: TRANSFERENCIA Y EVALUACIÓN

1. DETERMINA ESTOS VALORES ABSOLUTOS.

2. CALCULA EL RESULTADO DE CADA OPERACIÓN.

3. INDICA SI CADA AFIRMACION ES VERDADERA O FALSA.

4. HALLA EL VALOR DE X PARA QUE CADA EXPRESION SEA VERDADERA.

5. ENCUENTRA, EN CADA CASO, EL NUMERO ENTERO QUE CUMPLE LA

RECURSOS: Cinta métrica, cancha de microfútbol, marcadores y papel

OBSERVACIONES: Se cumplió el objetivo de aprendizaje esperado

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1. ORDEN DE LOS NUMEROS ENTEROS

Sebastián registro en la siguiente tabla la temperatura de tres cuartos fríos de un laboratorio.

Si dos números enteros a y b están representados en la recta numérica entonces a > b,

2. ADICION DE NUMEROS ENTEROS

3. ADICION DE NUMEROS ENTEROS DE DIFERENTES SIGNOS.

4. ADICION DE VARIOS NUMEROS ENTEROS.

5. SUSTRACCION DE NUMEROS ENTEROS.

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