Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 2 - Trabajo de
problematización y conceptualización U1.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Didáctica de las Matemáticas
curso
Código del curso 551115
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborati Número de 3

☐ ☒
actividad: al va semanas
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: , unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 80 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 15 de
viernes, 06 de marzo 2020
febrero 2020
Competencia a desarrollar:

El estudiante Contextualiza los conceptos que le permiten potenciar

capacidades críticas y en la solución de problemáticas propias de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

Temáticas a desarrollar:
Sobre los procesos de aprendizaje en Matemáticas:
CAPÍTULO 1. Obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas
CAPÍTULO 2. La Transposición Didáctica
CAPÍTULO 3. La Teoría de las Situaciones Didácticas

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Trabajo de Problematización y Conceptualización.

Actividades a desarrollar

Antes de iniciar se sugiere al grupo de trabajo colaborativo organizar

un cronograma para la socialización de las tres sesiones de lectura y
discusión de los productos, de manera que se realice una sesión al
principio de cada semana y se concluya la semana con el informe de
cada sesión. El informe final será la recopilación de los tres informes.

Fecha máxima de
Actividad realización y
socialización
Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3
Recopilación y
reflexiones

Actividad Individual

Realizar la lectura del Anexo 2 que encontrará en el entorno de

trabajo colaborativo/ Guía de actividades y rúbrica de evaluación -
Paso 2 - Trabajo de problematización y conceptualización U1/ Anexo
2: Guia de lectura referentes teóricos.

Con el fin de mejorar el proceso de comprensión y retención en la

memoria de largo plazo, se recomienda hacer tres sesiones de lectura,
cada una con por lo menos 5 días de por medio, de la siguiente
manera:

Sesión de lectura 1:

Primera lectura: Lectura rápida de todo el documento -Anexo 2-, no

se requiere que en un primer momento sea una lectura comprensiva,
solo ojee el documento y subraye ideas que le llamen la atención a
primera vista.

Segunda lectura: Al terminar la primera lectura, retomar solamente

el capitulo 1 del anexo 2 y hacer una segunda lectura de nivel Literal;
sólo para ese capítulo hallar la idea principal de cada lección.

Cada estudiante deberá compartir en el foro, el siguiente cuadro con

la idea principal para cada lección, no debe superar las 70 palabras
por idea.

Idea principal de la
Lección del capitulo 1
lección

Lección 1. La teoría de los

obstáculos.

Lección 2. Obstáculos
ontogenéticos.

Lección 3. Obstáculos
didácticos.

Lección 4. Obstáculos
epistemológicos.

Lección 5. Obstáculos y
errores.

Sesión de lectura 2:
Primera lectura: Leer en voz alta las expresiones subrayadas en la
primera sesión de lectura solo para el capítulo 2 del anexo 1.

Segunda lectura: Retomar nuevamente el capítulo 2 del anexo 2,

subrayar o encerrar las palabras clave e identificar la estructura y
funcón del texto. Contruir un mapa mental de este capítulo, teniendo
en cuenta las siguientes indicaciones:

¿Qué es y cómo realizar un mapa mental?

Los mapas mentales son un instrumento dinámico que se utiliza para

optimizar el proceso de aprendizaje de temas determinados a través
de ideas, pensamientos, conceptos, palabras claves, y/o graficas que
sean claras, concisas y expresivas. La idea es conectar imágenes con
palabras o frases clave para la comprensión y presentación de un
tema específico.

Para el desarrollo se deben tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Enlistar y escoger imágenes, palabras, pensamientos, clave del

texto.
2. Luego colocar la idea central o principal del tema se maneja.
3. Partiendo de la idea central desarrollar alrededor de este las
gráficas o palabras claves.
4. Para tener un mejor orden se puede establecer la anotación de
ideas con un desplazamiento de una única dirección, para así
tener un mejor control.
5. Se pueden utilizar líneas para poder centrar el eje temático.
6. Se pueden resaltar las ideas más relevantes con algún tipo de
color grafica o figura geométrica.
Tomado de: https://inteligenciaemocionalpnlt.wordpress.com/2011/07/31/inteligencia-
Estas herramientas son muy importantes para el proceso de
emocional-la-mente-y-los-mapas-mentales/
aprendizaje, no sólo en la escuela sino también para el diario vivir, ya
que funcionan para organizar y entender temas extensos o cortos, por
medio del uso de ideas, gráficas y dibujos creativos, coloridos y
dinámicos.

Con ayuda de esta herramienta se incrementa la habilidad creativa, se

incentiva la imaginación y se despuertan las emociones, elemento
fundamental para el aprendizaje.

Recuerde que el cerebro se ejercita con lo que percibe y las imágenes

son activadores de procesos cognitivos.

Cada estudiante debe compartir su mapa mental en foro y discutirlo

con sus compañeros.

Sesión 3:

Primer ejercicio: Cada estudiante debe escribir dos relatos en lo que

describa brevemente dos recuerdos propios de su vida escolar en la
clase de matemáticas, procure que uno de ellos sea muy agradable o
positivo y el otro no lo sea tanto.
Segundo ejercicio: Leer nuevamente el capítulo 3 del anexo 2 y a
medida que realiza la lectura consigne los elementos que considera
que se relacionan con las dos situaciones relatadas en el siguiente
cuadro y realice su reflexión al respecto, siéntase en la libertad de
tocar aspectos académicos, didácticos, pedagógicos y emocionales
que considere pertinentes:

Afectación
Aspecto que
en tu
considera Reflexión
proceso de
relacionado
aprendizaje

Relato 1:

Relato 2:

Socielice en el foro su matriz, lea y comente las de sus compañeros.

Actividad colaborativa:

Consolidar un documento que contenga portada, los pantallazos de

socialización en el foro de: 1) Cuadro de ideas principales 2) Mapa
mental 3) Matriz de relatos, de cada uno de los integrantes del grupo
y una reflexión colaborativa de 300 palabras sobre la actividad del
paso 2 y los referentes teóricos revisados.

El Documento debe ser entregado en el Entorno de

Entornos
seguimiento y evaluación. Paso 2. Trabajo de
para su
Problematización y Conceptualización U1.
desarrollo
Productos
a entregar Individuales:
 Las intervenciones debe realizarse en el foro de
aprendizaje colaborativo y se tendrá en cuenta la
participación activa de cada estudiante durante los
tiempos de cada una de las sesiones.

Colaborativos:

Los estudiantes deben presentar el informe con los

por el
pantallazos de socialización de cada una de las sesiones
estudiante
de lectura y la reflexión final.

El informe del trabajo colaborativo debe entregarse en

un único archivo en PDF por el líder del grupo que
aparece en su perfil (por ejemplo: TPCU1 Grupo 1.pdf;
TPCU1 significa Trabajo de Problematización y
Conceptualización Unidad 1).
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:

Creación de foros en el entorno de trabajo

colaborativo donde se crearán espacios de discusiones
Planeación
académicas en cada momento del curso.
de
actividades
Creación de un foro en el entorno de información
para el
inicial donde el estudiante deje una pequeña
desarrollo
presentación y la forma en que se pueden comunicar
del trabajo
con él.
colaborativo
En la realización de las actividades colaborativas el
estudiante va definiendo el rol que desea realizar y la
posibilidad de cambiar en los demás momentos del
curso
Roles a
desarrollar
por el
Para esta actividad no aplica el manejo de roles, pues
estudiante
es un trabajo individual.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y Compilador:
responsabili Consolidar el documento que se constituye como el
dades para producto final del debate, teniendo en cuenta que se
la hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción que solo se incluya a los participantes que
de intervinieron en el proceso. Debe informar a la
entregables persona encargada de las alertas para que avise a
por los quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
estudiantes incluirá en el producto a entregar.

Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
 presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado
la entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo
referencias científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la

plagio UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoració e
Valoración alta
media n baja
El (La) estudiante
participó de El (La)
El (La)
manera activa y estudiante
estudiante
en los tiempos participó en el
Participació señalados por el foro, pero sus nunca
n individual participó en
grupo en las tres aportaciones
del el foro de
estudiante
sesiones de no fueron en 16
trabajo
en el foro lectura y se los tiempos
colaborativ
evidencia señalados por
o
claramente en el el grupo
foro
(Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Ideas Las ideas Todos los El 16
principales principales de los participantes estudiante
del capitulo integrantes del presentaron el NO
1 grupo evidencian cuadro de presentó el
no solo la ideas cuadro de
apropiación de la principales, ideas
información, sino pero las ideas principales
una buena no se sobre el
gestión en el discutieron y capitulo 1.
grupo, en caso de no se verificó
tener ideas su relación con
incompletas o el texto por
incorrectas se le parte del
informó al grupo. No se
participante para evidencia
que apropiación
complementara la por parte del
 información. grupo.
(Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El mapa mental
contruido por
cada miembro del
grupo fue
El esquema
coherente y
presentado
haciendo uso de El
por el
las temáticas de estudiante
estudiante no
la unidad. En el no
se
caso de presentar presentó el
corresponde
Mapa avances mapa
con un mapa
mental del deficientes o mental 16
mental, el
capitulo 2 incoherentes, el solicitado
grupo no
grupo de trabajo para esta
comentó los
comentaba al actividad.
avances
miembro del
individuales
grupo, para que
realizara las
correcciones
pertinentes
(Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Matriz de Cada miembro del El estudiante El 16
relatos grupo socializa a realiza sus estudiante
tiempo su matriz relatos pero no no presenta
de relatos y es se hace la matriz de
capaz de conectar evidente un relatos ni
los referntes proceso de comenta los
teóricos de manera apropiación y avances de
adecuada para su reflexión sus
reflexión y profunda, frente compañeros.
apropiación. En a los referentes
caso de no ser así, teóricos. El
los miembros del grupo de
grupo indican trabajo no
elementos que aporta ni
deben ser comenta los
revisados. avances de sus
compañeros
 (Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El grupo de
trabajo
El grupo
colaborativo
colaborativ
organiza y Algunos
o no se
cumple miembros del
organiza
adecuadamente grupo
para las
con los tiempos, establecen un
sesiones de
Participació discute cronograma
lectura y
n activamente los de lectura que
tampoco
colaborativ avances no es 16
comenta
a en el foro individuales de cumplido por
los avances
cada participante la totalidad de
individuales
y elabora los integrantes
de sus
reflexiones finales del grupo.
participant
acorde a las
es.
dicusiones en el
foro.
(Hasta 16 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 80