Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Biodiversidad

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Biodiversidad Código: 201602
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luisa Fernanda Actualizador de curso: Luisa
Casas Herrera Fernanda Casas Herrera
Fecha de elaboración: 15 de septiembre Fecha de actualización: 2 de Junio del
de 2018 2019
Descripción del curso:

El curso de Biodiversidad es un curso metodológico que hace parte del campo de

formación disciplinar de la Cadena Agroforestal; y se ubica dentro la red curricular
recursos florísticos y biodiversidad, cuyo propósito fundamental es proporcionar a
los estudiantes las bases conceptuales más importantes sobre el conocimiento,
manejo y análisis de la flora de nuestro país.

De manera particular, este curso está diseñado para que el estudiante adquiera una
base conceptual por medio del estudio de 3 Unidades académicas, sobre los
diferentes aspectos de la Biodiversidad a nivel general y local, donde reconozca su
importancia, identifique aspectos generales de los diferentes ecosistemas presentes
en el territorio nacional e identifique las principales metodologías para la realización
de inventarios y análisis de información de la biodiversidad.

Así, en la Unidad 1 del curso se comparten las diferentes definiciones que se tiene
sobre el concepto de biodiversidad, como también, los principales factores que
inducen a su pérdida. En la Unidad 2 del curso, se profundiza sobre las
características de los ecosistemas que se encuentran en nuestro territorio nacional y
la clasificación de servicios ecosistémicos. Y finalmente en la Unidad 3 del curso, se
presentan algunas propuestas metodológicas para realizar un muestreo de la
biodiversidad, como también, los diferentes métodos de análisis que existen para
evaluar la diversidad alfa, beta y gamma.
Por otra parte, la estrategia de aprendizaje propuesta en el curso, es el aprendizaje
basado en investigación (ABI), en la cual el estudiante tendrá la oportunidad de
estudiar las 3 unidades académicas mediante la realización de actividades
individuales y colaborativas que se distribuyen en 7 fases. Por medio de las primeras
fases del curso, los estudiantes tendrán la posibilidad de investigar y analizar los
diferentes conceptos que se comparten en cada unidad del curso; y en las últimas
fases, tendrán la posibilidad de evaluar la diversidad en campo, y posteriormente,
analizar y discutir algunos índices de biodiversidad.

Finalmente es importante mencionar, que este curso implementa la estrategia B-

learning, en la cual, por medio del acompañamiento de los tutores de práctica en
dos sesiones presenciales, se pretende acompañar al estudiante en el estudio y
comprensión de las temáticas relacionadas con la Unidad 2 y 3 del curso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Contribuir con la formación tecnológica y profesional de estudiantes de la

Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente, mediante la reflexión
sobre aspectos generales de la Biodiversidad.

2. Capacitar a los estudiantes sobre las características básicas de los principales

ecosistemas del territorio nacional y su aporte de servicios ecosistémicos, mediante
el estudio de referencias bibliográficas académicas que detallen la composición,
estructura y las diferentes funciones que cumplen.

3. Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a través del

desarrollo de competencias básicas sustentadas en el estudio sistemático de
ecosistemas locales mediante el trabajo colaborativo con pares académicos.

Competencias del curso:

1. El estudiante reconoce los elementos teóricos necesarios para apropiarse de

los conceptos de la Biodiversidad y de los elementos que la componen, mediante el
estudio de diversas fuentes académicas donde se comparten la explicación y
relación entre de dichos conceptos.
2. El estudiante distingue las principales características de los ecosistemas
terrestres y acuáticos del territorio nacional, mediante la comprensión de las
diferencias estructurales y de composición de estos ecosistemas.

3. El estudiante identifica la función que cumple la biodiversidad con respecto al

aporte de servicios ecosistémicos, mediante el estudio de las categorías generales
que se han propuesto para su descripción (aprovisionamiento, soporte, regulación y
beneficios culturales).

4. El estudiante adquiere las competencias básicas para el desarrollo de

inventarios de biodiversidad, mediante la aplicación de propuestas metodológicas
para la captura de información.

5. El estudiante calcula y analiza indicadores de biodiversidad para el

reconocimiento del estado actual de los ecosistemas, por medio de la aplicación de
técnicas de análisis para el estudio de la diversidad alfa y beta.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Biodiversidad:
conceptos, importancia Andrade-C., M. G. (2011). Estado del conocimiento de la
y amenazas biodiversidad en Colombia y sus amenazas.
Consideraciones para fortalecer la interacción
ciencia-política. Revista de la Academia Colombiana
de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, 35 (137),
491-507. Disponible en
http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0370-
39082011000400008&lng=en&tlng=es

WWF-Colombia. (2017). Colombia Viva: un país

megadiverso de cara al futuro. Informe 2017. (pp
95-121). Cali; WWF – Colombia. Disponible en
http://d2ouvy59p0dg6k.cloudfront.net/downloads/co
lombia_viva__informe_2017_1.pdf
Moreno, L. A., Andrade, G. I., y Ruíz-Contreras, L. F.
(Eds.). 2016. Biodiversidad 2016. Estado y
tendencias de la biodiversidad continental de
Colombia. Instituto de Investigación de Recursos
Biológicos Alexander von Humboldt. (pp 18-30).
Bogotá, D. C., Colombia. 106 p. Disponible en
http://repository.humboldt.org.co//handle/20.500.11
761/32962

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2012).

Política Nacional para la Gestión Integral de la
Biodiversidad y sus Servicios Ecosistémicos
(PNGIBSE). Instituto de Investigación de Recursos
Biológicos Alexander von Humboldt. (pp 38-48).
Disponible en
http://www.humboldt.org.co/es/component/k2/item/
646-pngibse

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Programa

de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2014).
Quinto Informe Nacional de Biodiversidad de
Colombia ante el Convenio de Diversidad Biológica.
(pp 20-48). Bogotá D.C., Colombia 101p. Disponible
en
http://www.undp.org/content/dam/colombia/docs/M
edioAmbiente/undp-co-informebiodiversidad-
2014.pdf

Peñuela, N; García, J., Ghazoul, J y Etter A. (2018).

Quantifying impacts of oil palm expansion on
Colombia's threatened biodiversity. Biological
Conservation, 224, 117-121. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2571/S0006320
717319511/1-s2.0-S0006320717319511-main.pdf?
_tid=68e91363-f858-410c-9b80-
db8af7154b98&acdnat=1543324790_73cf87874b6d7
 6179e15c4685bfe7605

Casas, H. L. (2018). La Biodiversidad en Colombia y

causas de su pérdida. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/22669

2. Ecosistemas de
Colombia y servicios IDEAM. (2017). Ecosistemas. Mapa de ecosistemas
ecosistémicos continentales, costeros y marinos de Colombia.
Disponible en
http://www.ideam.gov.co/web/ecosistemas/mapa-
ecosistemas-continentales-costeros-marinos

Ojeda, D., Barbosa, C., Punto, J., Cardona, M., Cuellar, M.,
Cruz, S., Alarcón, J. (2001). Capítulo 7. Ecosistemas.
En IDEAM, El Medio Ambiente en Colombia (pp 281-
307). Pablo Leyva. Disponible en
http://institucional.ideam.gov.co/jsp/info/instituciona
l/media/descargas/catalogopublicaciones/cap7.pdf

Rangel, J. (2015). La biodiversidad de Colombia:

significado y distribución regional. Revista de la
Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y
Naturales, 39(151), 176-200. Disponible en
http://dx.doi.org/10.18257/raccefyn.136

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2012).

Política Nacional para la Gestión Integral de la
Biodiversidad y sus Servicios Ecosistémicos
(PNGIBSE). Instituto de Investigación de Recursos
Biológicos Alexander von Humboldt. (pp 12-36).
Disponible en
http://www.humboldt.org.co/es/component/k2/item/
646-pngibse

WWF-Colombia. (2017). Colombia Viva: un país

 megadiverso de cara al futuro. Informe 2017. (pp
70-83). Cali; WWF – Colombia. Disponible en
http://d2ouvy59p0dg6k.cloudfront.net/downloads/co
lombia_viva__informe_2017_1.pdf

Ricaurte, L., Olaya, M., Cepeda, J, Lara, D., Arroyave, J.,

Finlayson M. & Palomo, I. (2017). Future impacst of
drivers of change on wetland ecosystem services in
Colombia. Global Environmental Change. 44, 158-
169. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2571/S0959378
017304119/1-s2.0-S0959378017304119-main.pdf?
_tid=5450b97b-945b-40b3-82fe-
46940d448854&acdnat=1543329363_87b372327fca
7fb7319b4f1a9cdf15e7

Díaz Santamaría, W (2016). Ecosistemas terrestres y

acuáticos del territorio nacional. UNAD. Bogotá D.C.
Disponible en http://hdl.handle.net/10596/10497

3. Inventarios de la
Biodiversidad.
Ramírez, A. 2006. Ecología: Métodos de muestreo y
análisis de poblaciones y comunidades. Editorial
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
(pp 24-38; 87-97). Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=-
guS_4nYra0C&oi=fnd&pg=PA17&dq=an
%C3%A1lisis+en+ecolog
%C3%ADa+vegetal&ots=Ze7zV6X2iC&sig=Zxx-
CeTLArPBqGRVyiMUnrHHXHo#v=onepage&q=an
%C3%A1lisis%20en%20ecolog%C3%ADa
%20vegetal&f=false

Villareal H., Álvarez, M., Córdoba, S., Escobar, F., Fagua,

G., Gast, F., Mendoza, H., Ospina, M. y Umaña, A.
(2004). Manual de Métodos para el desarrollo de
inventarios de biodiversidad. Instituto de
 Investigación de Recursos Biológicos Alexander von
Humboldt. (pp 19-27; 69-197). Disponible en:
http://www.humboldt.org.co/es/component/k2/item/
273-manual-de-metodos-para-el-desarrollo-de-
inventarios-de-biodiversidad/273-manual-de-
metodos-para-el-desarrollo-de-inventarios-de-
biodiversidad

Bolfor, B. M. & Frederickstein, T.S. 2000. Manual de

Métodos Básicos de muestreo y análisis en Ecología
Vegetal. Editora El País, Santa Cruz, Bolivia. (pp 43-
55). Recuperado de:
http://www.bio-
nica.info/biblioteca/mostacedo2000ecologiavegetal.p
df

Casas, L., Gonzalez, D., Segura, B., Mosquera, R. y

Alvarez, E. (2018). Diversidad y estructura de
bosques contrastantes en la región del chocó-darién,
colombia. Revista de Investigación Agraria y
Ambiental (RIAA), 9(2), 17-28. Recuperado de:
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/riaa/articl
e/view/2328

Casas, H. L. (2018). Cálculo de Variables _Inventarios

Forestales. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22710

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Biodiversidad: conceptos, importancia y amenazas

Carranza Quiceno, J. A. (2009). La diversidad biológica de Colombia. El Cid Editor
apuntes. 28 p. Disponible en
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10316290&p00=biodiversidad+colombia

Díaz, W. (2016). OVI Unidad 1 - Conceptos, importancia y relación con el hombre.

UNAD. Bogotá D.C. Disponible en http://hdl.handle.net/10596/10498

Gómez, M.F., Moreno, L.A., Andrade, G.I. y Rueda, C. (Eds.). 2016. Biodiversidad
2015. Estado y tendencias de la biodiversidad continental de Colombia.
Instituto Alexander von Humboldt. (Fichas que se deben leer: 107, 206, 302-
304, 306, 308, 402-403, 408 y 411) . Bogotá, D.C., Colombia. Disponible en
http://www.humboldt.org.co/es/component/k2/item/898-bio2015

Unidad 2: Ecosistemas de Colombia y servicios ecosistémicos

Barriga J., Diaz, A., Santamaria, M. y García, H. (2016). Catálogo de biodiversidad

de las regiones andina, pacífica y puedemonte amazónico. Nivel local. Volumen
2 Tomo 2. Serie Planeación ambietnal para la conservación de la biodiversidad
en áras operativos de Ecopetrol. Bogotá D.C., Colombia: IAVH – ECOPETROL.
(pp 19-75). Disponible en http://www.humboldt.org.co/es/test/item/923-
vol2-tomo2-catalogo-biodiversidad

Mesa-S. L.M., S. M.-C. (2016). Catálogo de biodiversidad de la región caribe.

Volumen 3. Serie Planeación ambiental para la conservación de la
biodiversidad en áreas operativas de Ecopetrol. Bogotá D.C., Colombia: IAVH -
ECOPETROL. (pp 49-145). Disponible en:
http://www.humboldt.org.co/es/component/k2/item/924-volumen-iii-
catalogo-biodiversidad-region-caribe

Arbelaez Cortes, E. (2016). Describiendo especies: un panorama de la biodiversidad

colombiana en el ámbito mundial. Acta Biológica Colombiana, 18(1), 165-178.
Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-548X2013000100012&lng=en&tlng=es
Unidad 3: Inventarios de la Biodiversidad.

Díaz Santamaría, W (2016). OVI Unidad 3 - Sistematización de la biodiversidad.

UNAD. Bogotá D.C. Disponible
en http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10496

García, C., Suarez, C. & Daza, M. (2000). Estructura y diversidad florística de dos
bosques naturales (Buenos Aires, Dpto Cauca, Colombia). Facultad de Ciencias
Agropecuarias, 8 (1), 74-84. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/bsaa/v8n1/v8n1a10.pdf

Lopez, L., Ramirez, Y., y Zamora, Y. (2012). Evaluación de la diversidad florística en

cuatro bosques de la zona amortiguadora del parque nacional natural Los Nevados.
Boletín científico museo de historia natural, 16 (1), 41-49. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/bccm/v16n1/v16n1a04.pdf

Uribe, M & Vallejo, L. (2013). Diversidad de escarabajos Carabidae y Scarabaeidae

de un bosque tropical en el Magdalena medio colombiano. Boletín científico museo
de historia natural, 17(2), 174-196. Disponible en:
http://www.scielo.org.co/pdf/bccm/v17n2/v17n2a16.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia de Aprendizaje Basado en Investigación (ABI), es un enfoque didáctico

que permite motivar a los estudiantes a comprender y aspirar a los valores del
investigador, tales como objetividad, respeto a la evidencia, respeto al punto de
vista de otros, tolerancia a la ambigüedad, honestidad con los resultados y rigor
analítico (UNAD, 2013)1.

El presente curso se ha basado en la estrategia de aprendizaje basada en

investigación, donde los estudiantes a partir de la incorporación de conocimientos
básicos sobre biodiversidad, ecosistemas, servicios ecosistémicos e índices para la
medición de diversidad biológica, analizarán diferentes coberturas vegetales en los
lugares donde residen y determinarán el estado general del sistema biológico a
partir del conocimiento de las especies vegetales.

UNAD. (2013).
1
Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de
Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Bogotá, Colombia. 72 p .

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Unidad 1 – Biodiversidad: Los estudiantes deben definir en grupo y de
Conceptos, importancia y acuerdo con investigación bibliográfica
amenazas conceptos generales en la relación con la
biodiversidad y los factores principales que
causan su pérdida.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 1- Identificación del problema: Definir
en grupo conceptos generales en la relación
con la biodiversidad e identificar sus factores
de pérdida.

3 Unidad 2 - Ecosistemas de Los estudiantes deben estudiar las

Colombia y servicios referencias bibliográficas relacionadas con los
ecosistémicos tipos de ecosistemas el territorio colombiano
y por región biogeográfica; como también, la
definición y clasificación de los servicios
ecosistémicos que aporta la biodiversidad

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2 - Justificación: Elaborar un ensayo
argumentativo sobre ecosistemas nacionales-
regionales y servicios ecosistémicos
4 Unidad 2 - Ecosistemas de Cada estudiante debe compartir una
Colombia y servicios respuesta a las preguntas orientadoras que
ecosistémicos se encuentran en la guía de actividades y
rubrica de evaluación de la Fase 2, de
acuerdo con lo estudiado de las referencias
bibliográficas de la Unidad 2 del curso.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2 - Justificación: Elaborar un ensayo
argumentativo sobre ecosistemas nacionales-
regionales y servicios ecosistémicos

5 Unidad 2 - Ecosistemas de El grupo colaborativo analizará y debatirá los

Colombia y servicios aportes individuales entregados en el foro, de
ecosistémicos acuerdo con las respuestas compartidas para
responder las preguntas orientadoras que se
sugieren en la guía de actividades y rúbrica
de evaluación de la Fase 2.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2 - Justificación: Elaborar un ensayo
argumentativo sobre ecosistemas nacionales-
regionales y servicios ecosistémicos

6 Unidad 2 - Ecosistemas de El grupo colaborativo debe elaborar un

Colombia y servicios ensayo argumentativo con los aportes
ecosistémicos individuales que cada estudiante compartió
sobre los Ecosistemas de Colombia y
servicios ecosistémicos, de acuerdo con los
lineamientos sugeridos en la guía de
actividades y rúbrica de evaluación de la Fase
2.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2 - Justificación: Elaborar un ensayo
argumentativo sobre ecosistemas nacionales-
regionales y servicios ecosistémicos

7 Unidad 3 – Inventarios de Los estudiantes deben estudiar las

 la Biodiversidad referencias bibliográficas relacionadas con los
métodos y procedimientos para hacer
inventarios de la biodiversidad. De manera
particular, deben estudiar los principales
indicadores para medir la biodiversidad alfa,
beta y gama.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3 – Metodologías: Investigar los
principales métodos de medición y análisis de
la Biodiversidad

8 Unidad 3 – Inventarios de Cada estudiante debe compartir una

la Biodiversidad respuesta a las preguntas orientadoras que
se encuentran en la guía de actividades y
rubrica de evaluación de la Fase 3, de
acuerdo con lo estudiado de las referencias
bibliográficas de la Unidad 3 del curso.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3 – Metodologías: Investigar los
principales métodos de medición y análisis de
la Biodiversidad

9 Unidad 3 – Inventarios de Cada estudiante construirá dos mapas

la Biodiversidad mentales, donde se especifique las
metodologías y procedimientos para realizar
un inventario de flora y flora
respectivamente.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3 – Metodologías: Investigar los
principales métodos de medición y análisis de
la Biodiversidad

10 Unidad 3 – Inventarios de El grupo colaborativo analizará y debatirá los

la Biodiversidad aportes individuales entregados en el foro, de
acuerdo con las respuestas compartidas para
responder las preguntas orientadoras que se
sugieren en la guía de actividades y rúbrica
 de evaluación de la Fase 3.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3 – Metodologías: Investigar los
principales métodos de medición y análisis de
la Biodiversidad

11 Unidad 3 – Inventarios de El grupo colaborativo consolidará en un

la Biodiversidad documento el desarrollo de la Fase 3 del
curso, de acuerdo con los lineamientos
sugeridos en la guía de actividades y rubrica
e evaluación de dicha fase.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3 – Metodologías: Investigar los
principales métodos de medición y análisis de
la Biodiversidad

3-14 Unidad 1 – Biodiversidad: El estudiante asistirá al centro de educación

Conceptos, importancia y donde se encuentran matriculado, para
amenazas realizar las actividades que se sugieren en las
Unidad 2 - Ecosistemas de dos sesiones B-learning del curso. En estos
Colombia y servicios encuentros sincrónicos se analizarán
ecosistémicos investigaciones publicadas sobre
Unidad 3 – Inventarios de biodiversidad y servicios ecosistémicos.
la Biodiversidad
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase 4 - Estrategia B-learning del curso:
Analizar investigaciones publicadas sobre
Biodiversidad y servicios ecosistémicos.

3-14 Unidad 1 – Biodiversidad:

Conceptos, importancia y El estudiante asistirá al centro de educación
amenazas donde se encuentran matriculado, para
Unidad 2 - Ecosistemas de realizar las actividades que se sugieren en las
Colombia y servicios tres prácticas sugeridas en el curso. En estas
ecosistémicos prácticas, los estudiantes tendrán la
Unidad 3 – Inventarios de oportunidad de estudiar, medir, evaluar y
la Biodiversidad analizar la biodiversidad de un ecosistema
natural.
 Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase 5 – Montaje del experimento (salida de
campo): Establecer en un bosque una parcela
para medir la diversidad.
12-14 Unidad 1 – Biodiversidad: Los estudiantes deben estudiar las
Conceptos, importancia y referencias bibliográficas relacionadas con la
amenazas unidad 1, 2 y 3 del curso; y posteriormente,
Unidad 2 - Ecosistemas de deben presentar de forma individual un Quiz
Colombia y servicios sobre las temáticas estudiadas.
ecosistémicos
Unidad 3 – Inventarios de Fase de la estrategia de aprendizaje:
la Biodiversidad Fase 6 – Evaluación de conocimientos
(cuestionario): Evaluar conocimientos sobre
las temáticas estudiadas en el curso.

15 y 16 Unidad 1 – Biodiversidad: El grupo colaborativo debe elaborar un

Conceptos, importancia y artículo científico basado en el análisis de la
amenazas información obtenida en el componente
Unidad 2 - Ecosistemas de práctico del curso; y de acuerdo con los
Colombia y servicios lineamientos sugeridos en la guía de
ecosistémicos actividades y rubrica de evaluación de la Fase
Unidad 3 – Inventarios de 7 del curso.
la Biodiversidad
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Fase 7- Análisis de resultados: Elaborar en
grupo un artículo científico

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
 Se resolverán las dudas e inquietudes que manifiesten los estudiantes por el
correo interno del curso, foro general del curso y correo institucional del tutor
virtual.

 El tutor virtual participará en cada uno de los foros colaborativos donde

retroalimentará las participaciones de los estudiantes y resolverá sus dudas.
  El tutor virtual compartirá lineamientos y sugerencias adicionales por el foro
de noticias del curso, de acuerdo con las dudas generalizadas que presenten
los estudiantes acerca de las actividades.

 El tutor virtual estará pendiente de aquellos estudiantes o grupos

colaborativos, que no hayan ingresado al campus por más de una semana a
realizar las actividades vigentes. A los respectivos estudiantes o grupos, se les
enviará mensajes motivacionales a su correo institucional, para que ingresen a
realizar las actividades.

 El tutor virtual compartirá con los estudiantes un horario de atención

sincrónica vía Skype, para responder las dudas e inquietudes de los
estudiantes en su proceso formativo o discutir alguna temática que sea de su
interés.

 El tutor virtual compartirá con los estudiantes la información relacionada con el

desarrollo del componente práctico del curso. De acuerdo con esto, les
compartirá a los estudiantes los recursos disponibles donde pueden inscribirse
a las prácticas, visualizar las fechas de realización y observar el nombre del
tutor presencial que los acompañará en dicha actividad.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje Ponderaci

de de la según la estrategia de máximo/500 ón/500
semana evaluación aprendizaje puntos puntos
Inicial Documento grupal en 25
1-2 25
Unidad 1 formato Word o pdf
Documento a modo de 350
Intermedia
3-6 ensayo argumentativo 70
Unidad 2
(formato Word o pdf)
Intermedia Documento grupal en
7-11 70
Unidad 3 formato Word o pdf
3-14 Intermedia Documento grupal en 60
Unidades 1, formato Word o pdf
 2y3
Intermedia
Documento grupal en
3-14 Unidades 1, 90
formato Word o pdf
2y3
Intermedia
12-14 Unidades 1, Cuestionario 60
2y3
Documento a modo de 125
15-16 Final artículo científico (formato 125
Word o pdf)
Puntaje Total 500 500