Interactuando con la Física.

Comencemos...
En este año iniciaremos el conocimiento de una de las ciencias fundamentales del
saber humano: la FÍSICA. ¿Por qué es fundamental? Por sus aplicaciones en el ámbito técnico
(de las computadoras a las naves espaciales, del auto al fax), por su extensión (desde lo más
grande, las galaxias, a lo más pequeño, los átomos), por la influencia que ejerce en otros
campos del saber humano como Biología, Educación o Arte; y, lo que es más importante en
este nivel, la posibilidad de explicar una infinidad de fenómenos cotidianos, hechos que nos
suceden todos los días, nos afectan, y con los cuales debemos convivir.

Aunque parezca increíble tiene muchas similitudes con un idioma como por ejemplo
Inglés o Español. La Física tiene un determinado lenguaje que debe respetarse para que la
persona que esta escuchando o leyendo un texto entienda que le comunican. En el caso de la
Física, a su vez, esta comunicación depende de una herramienta fundamental: Las
Matemáticas. Ella es la forma a través de la cual la Física se expresa. Usted debe saber
Matemáticas, el curso depende de esto y no debe olvidarlo. Pero recuerde también que Física
no es Matemáticas, por lo tanto si no comprendemos el significado físico de nuestro análisis de
nada nos sirve el “aparataje” matemático. Obviamente durante el curso vamos a trabajar para
comparar, analizar, construir y detectar “errores” en los modelos de análisis de la realidad. Para
esto es muy importante su participación. Hable...

En este curso “oleremos” como se unen todos estos aspectos. ¿Por qué
"oleremos"? Porque la idea del mismo es iniciar la construcción de un modelo de
interpretación de la Naturaleza en el ámbito de la Física, como interactuar con ella,
como analizarla y llegar a conclusiones “correctas”. Esto no es nada sencillo, la
naturaleza es muy compleja y para poder entenderla podemos tomar muchos
caminos. Cuando enseñamos y/o aprendemos Física debemos optar por uno de
ellos. Por lo general, se comienza desde lo más simple hasta lo más complejo,
desde determinadas definiciones fundamentales y formas de análisis más simples a
conceptos y modelos cada vez más complejos.

Pero cuidado, simplificar no implica que sea sencillo, es un curso que va suponer
mucho esfuerzo y dialogo entre nosotros. Para esto será interrogado en forma continua para
que de lugar a la discusión, . La base de la discusión supone a su vez su elaboración personal
apoyada en el trabajo de clase y su conocimiento adquirido en los textos. ESTUDIE. Este
intercambio de opiniones entre Ud., sus compañeros y el/la profesor/a sobre cosas y
fenómenos comunes y corrientes es una exigencia del curso (que se debe convertir en
autoexigencia a lo largo del mismo).

Es posible que al principio le cuesta este mecanismo de interacción constante, se

encuentre que no puede fundamentar sus repuestas o no pueden relacionarlas con sus
experiencias y observaciones. No se preocupe, esto lleva MUCHO tiempo, y debe recordar,
que además cada persona tiene SU tiempo.

GK 1
INTRODUCCIÓN

La obligación del profesor es que Ud. y sus compañeros aprendan, esto supone que Ud.
desea aprender y tiene la capacidad de hacerlo. No se achique porque los problemas se
resuelven enfrentándolos...

• Objetivos:
 Análisis “básico” de la interacción mecánica entre dos (o más) sistemas materiales y sus
efectos macroscópicos.
 Comparación entre las concepciones cotidianas y la(s) concepción(es) científica(s) de la
mecánica clásica.
 ¿Complementación, sustitución, integración o paralelismo entre modelos para entender la
realidad?

Planificación del Curso

UNIDAD FECHA Capítulos
1Unidad _Fuerza\Fuerza Definición.doc
Marzo -
FUERZA 1Unidad _Fuerza\Fuerzas Representación.doc
Abril
1Unidad _Fuerza\Fuerza Operando con.doc
2Unidad _Cinemática\Cinemática Definición.DOC
Mayo –
CINEMATICA 2Unidad _Cinemática\Cinemática Magnitudes.DOC
Junio
2Unidad _Cinemática\Cinemática Movimiento.DOC
Julio –
DINAMICA 3Unidad_Dinámica\Dinámica.doc
Agosto
Setiem
GRAVITACIÓN 3Unidad_Dinámica\Gravitación.doc
bre
4Unidad_Energía, Trabajo y Calor\Energía.doc
Octubre
ENERGÍA, 4Unidad_Energía, Trabajo y Calor\Energía Potencial
-
TRABAJO y Gravitatoria.doc
Noviem
CALOR 4Unidad_Energía, Trabajo y Calor\Trabajo.doc
bre
4Unidad_Energía, Trabajo y Calor\Calor.doc

• Sobre este Libro.

El mismo presenta una serie de particulares que Usted puede explotar:

 El contenido:
Típico en cualquier texto, aparece en dos colores:
a.- En azul se encuentra los contenidos exigibles para este curso.
b.- En rojo y en verde se especifican contenidos de un nivel de exigencia superior. Si Ud.
comprende el contenido azul, se recomienda leerlo.

 Actividad:
Son situaciones sencillas, casi intuitivas en su resolución pero nos permite acercarnos a los
contenidos que vamos a estudiar. Es importante que por lo menos piense cual es la respuesta
correcta.

 Los Problemas:
La resolución de problemas es fundamentar para comprender y asimilar los conceptos físicos.
Se han agrupados de dos formas.
a.- Los problemas al terminar cada tema, relacionados directamente a los mismos.
b.- Los problemas de final de la unidad, son más complejos ya que en un mismo problema se
pueden mezclar varios contenidos dados a lo largo del curso.
En ambos casos se mantiene el “código” de colores.

 Los experimentos:
Aparecen en un archivo aparte. Se han planteados experimentos de diferentes niveles (desde
experimentos de lápiz y papel hasta experimentos simulados) hasta experimentos cualitativos y
cuantitativos. En todos las unidades se realizaran experimentos pero se ha dejado una cantidad
para que Usted realice si lo desea.

 Los optativos:

2
Interactuando con la Física.-

Son actividades que plantean a lo largo de todo el libro. Como su nombre lo indica, no son
obligaciones realizarlos pero... es muy conveniente dado que reúne algunas particularidades
positivas para el estudiante:
a.- Se puede hacer en forma grupal.
b.- Se elige según los gustos del que lo realiza.
c.- Se puede realizar en su casa.
d.- El plazo de realización es amplio ya que se entra el día del escrito.
e.- Es una calificación “oral” de apoyo al estudiante.
Por lo anterior es importante que seleccione adecuadamente el optativo a realizar (hasta 2 por
escrito) y utilice todas las herramientas que conoce, especialmente la informática.

 Problemas y Soluciones:
Muchas veces los estudiantes no saben como resolver un problema porque no pueden
relacionar los contenidos aprendidos con lo pedido por la letra del problema. En “Problemas y
Soluciones” se sugieren problemas complejos que se le pueden presentar a los alumnos y una
posible solución al mismo. La finalidad es razonar con el alumno, por lo tanto si tiene dudas no
deje de plantearlas al profesor.

 Por las dudas... Dude:

A lo largo del curso, los alumnos presentan una serie de dudas que muchas veces no plantean
a los docentes por “temor” a que la misma parezca tonta. Otras veces los docentes no
preguntan a los alumnos porque piensan que las respuestas son obvias pero no es así. Por
esta razón, en “Por las dudas... Dude” aspira que el alumno (el docente) intercambie
interrogantes sobre lo aprendido en cada Unidad. Recuerde: Si Ud. tiene dudas, pregunte.

 Por último:
• Partiendo de una concepción interdisciplinaria se han planteado una serie de problemas del
tipo “Coordinando con...”. La aspiración es mostrar que la Física se encuentra directamente
relacionada con otras ramas del conocimiento.
• Se sugiere que:
a.- Cuide sus hábitos de trabajo, sea prolijo, utilice lápiz y goma, los útiles de geometría y otros
materiales. Consígase una calculadora, en lo posible científica. Se recomienda un
cuaderno cuadriculado de tamaño del consumidor.
b.- ESTUDIE y realice los diferentes problemas al finalizar cada tema.
c.- Debe llevar a todas las clases los Problemas de Fin de Unidad así cualquier otro
material pero NO los contenidos.
d.- Dado que los contenidos del libro no se pueden ver en clase se aspira que el alumno
baje el contenido y realice un resumen que luego puede imprimir.

Atención:
Este material es un texto. El mismo sirve para ordenar, preparar y comprobar los
conocimientos que Ud. posee o adquirió en forma cotidiana, y compararlos con los
conocimientos científicos.
Esto no implica que usted no consulte otra bibliografía. Todo lo contrario, es conveniente que
siempre que le sea posible consulte otros textos adecuados para Tercer año.
He aquí una lista de bibliografía complementaria:
a.- Szwarcfiter - Egaña. La Física entre nosotros.
b.- Díaz. Física 3er. Año.
c.- Cossio – Perez. Física para todos.
d.- Maiztegui. Física (tomo 1).
e.- PSSC. Física (Tomo1).
f.- Alvarenga. Física.
Complementando los mismos cualquier material puede ser un aporte hacia el curso como las
enciclopedias, diccionarios, artículos de Internet, revistas y etc.

A continuación se plantea una Prueba Diagnósticas de conocimientos que Ud. debe saber al
comenzar el curso. Si no es así, trate de buscar la información...

GK 3
INTRODUCCIÓN

Conocimientos Previos 3er. Año 2003

 Sea lo más claro y específico posible.
 Explique sus respuestas si es necesario.

1.- Realice las siguientes operaciones: a. -3+8= b. -12-3= c. 16 =

a.- 2,4,6,8,10 b.- 2,5,8 2.- A partir de los 4 grupos de números:

c.- 7,6,5 d.- 3,7,5 I.¿Qué grupo varía “uniformemente”?
II. Averigüe el promedio de todos los números
para cada grupo.

3.- Se han dibujado tres “flechas”.

A B
a. ¿Son iguales? C
b. ¿Qué “partes” distingue en las flechas?

4.- El dibujo muestra dos lados de un paralelogramo. Complete el mismo.

5.- Con los dos segmento de recta se quiere formar un triángulo.

¿Cómo se puede averiguar cuánto mide el lado que falta al triángulo?

6.- Escriba la ecuación que le permite

a.- Triángulo b.- Rectángulo c.- Trapecio averiguar el área de las siguientes
figuras:

7.- Grafique cada una de las siguientes a.- f(x)=x b.- g(x)=4x-.2 c.- p(x)=-3x
funciones reales:
y
8.- La figura establece como cambia “y” con respecto a “x”.
a.- ¿Qué tipo de proporcionalidad hay entre x e y? Explique.
b.- ¿Qué información tiene sobre la pendiente?
c.- ¿Qué expresión analítica corresponde a la gráfica y(x)?
x

9.- La figura representa un recipiente con agua.

A.- Escriba:
a. El alcance del instrumento.
b. Su apreciación.
c. Su estimación.
d. El volumen de agua dentro del recipiente.
B.- Si en realidad el recipiente tiene una altura de 8,4cm ¿qué escala se
utilizó para dibujarlo?

10.-Realice el pasaje de unidades de las cantidades indicadas a:

a.- L=3,27 Km a.- T=5,0minutos
A.- “Metros” B.- “Segundos”
b.- L´=1,4cm b.- T´=2,3hora

11.-¿Qué concepto tiene de “masa de un cuerpo”?

12.-¿Qué diferencias hay entre el Peso de un cuerpo y su masa?
13.-¿El Peso de un cuerpo depende de la Tierra?
14.-¿Cuándo se realiza una fuerza al cuerpo que le sucede a 6.0
este?
4.0
15.-¿Qué "cosas" pueden realizar fuerzas?
2.0
16.-Analice la gráfica siguiente escribiendo toda la
0.0
información que pueda sobre la misma.
0 10 20 30
tiempo (s)

4
Interactuando con la Física.-

I. INTRODUCCIÓN.- Esquema General del

Capítulo.
Para comprender la realidad que lo rodea, los
seres humanos, desde la antigüedad y desde su
infancia, construyen modelos. Estos modelos le
sirven para explicar a la realidad y poder predecir
lo que sucederá. Por ejemplo, el bebe “sabe” que
si llora la mamá lo cuidará y el científico sabe que
tiene que tener determinados cuidados si desea
que una nave espacial vuele.

Los modelos “cotidianos” y los “científicos” por lo general no coinciden pero si se relacionan entre sí.
Nosotros comenzaremos a construir un modelo (o modelos) casi científico 1 y para eso necesitamos
conceptos. El primero es el de FUERZA.

El concepto de Fuerza es uno de los más usados y, a su vez, más complejos desde el punto de vista de la
FÍSICA.
Nuestro primer paso es analizar nuestra propia concepción, compararla con la cotidiana, destacar lo que
tienen en común. Luego comparar esta concepción con la científica, especialmente para comprender las
diferencias entre unas y otras. Es importante tener presente este aspecto para evitar errores futuros y poder
(re)construir nuestro modelo científico.
Estos primeros pasos son difíciles, y no hay atajos, por eso es esencial ser muy cuidadosos y detallistas,
para que más adelante las dificultades de hoy sean las sencilleces del mañana.

Física y Humor
Caloi /”El Día”/23-8-87

FUNDAMENTE SUS RESPUESTAS

1
Nos falta herramientas matemáticas y tiempo para poder profundizar, pero llegará...

GK 5
Noción de Fuerza

II. DEFINIR NO ES SENCILLO...


1.- Actividad I
a. Traiga escrito de su casa 4 ejemplos cotidianos donde se realice FUERZA.
b. Forme un grupo de entre 4 a 6 compañeros y comparen sus ejemplos.
c. De todos los ejemplos, seleccione 4 simples y sencillos para fundamentar como sabe que se está
realizando fuerzas.
d. Plantee, explicándolo, sus ejemplos de fuerza al resto de la clase.
e. Escuche atentamente los ejemplos de los otros grupos. Si no está de acuerdo, exponga sus dudas
y/o desacuerdos.
f. ¿Qué conclusiones puede obtenerse de todos los ejemplos?

¿Qué efectos le produce la fuerza al:

¿Qué efectos le produce la fuerza al:
Brazo.
Brazo.
Arco.
Arco.

 Coordinando con
Idioma Español
4.- Busque en un
¿Qué efectos le produce la fuerza a: diccionario las
¿Qué efectos le produce la fuerza a: palabras:
La nave.
La nave. a. Causa.
Las hojas.
Las hojas. b. Efecto.
c. Cuerpo.

¿Las personas están realizando fuerza/s? Explique.

AA BB C
C

6.- Escriba un ejemplo de una fuerza:

a.- No realizada sobre un cuerpo.
b.- No hecha por un cuerpo.
c.- Que no sea el resultado de la interacción de dos cuerpos.

 Coordinando con
Educación Física.
7.- Explique que fuerzas
realizan las personas,
sobre que la realizan y
que efectos se observan.

8.- ¿Qué "cosas" en común tienen todos estos ejemplos?

IFE 6
Interactuando con la Física.-

III. LAS "DEFINICIONES" DE FUERZA.

9.- Posiblemente Usted “encontró” dos definiciones posibles de fuerza. Escríbalas:

Si tenemos en cuenta los efectos la Veamos si estas definiciones coinciden con las nuestras:
definimos por:
 Coordinando con Química y Biología.
¿Cómo definen SISTEMA y AMBIENTE estas asignaturas?
¿Qué tipos de sistemas existen? Explique.
Si partimos de la necesidad de dos
o más cuerpos, la definimos por:

 Primero es el cuerpo.-
Muchas veces nos preguntamos si actúa una fuerza
sobre Juan o sobre la mesa pero no tenemos claro que
“cosas” son Juan o la mesa.
Veamos el caso de Juan: ¿Debemos considerar su
ropa o desnudo? Si no consideramos su ropa el piso
no le hace fuerza porque tiene sus zapatos por
ejemplo. ¿Qué hacemos con los objetos
complementarios como un reloj, una caravana o un
collar? En todos los casos lo importante es definir el
Fuerza y deformación. cuerpo a estudiar (que llamaremos “SISTEMA”)
porque esto lo distingue de los otros cuerpos que lo
afectan (el “AMBIENTE”) y de los cuerpos que no lo
afectan (el resto del “UNIVERSO”).
Por lo tanto, lo primero es el cuerpo... a estudiar.
Ver: “Cuerpo puntual” en el capítulo siguiente.
Primera Definición de FUERZA:

♦ Fuerza y deformación.- Al tocar el tambor, dar un golpe, acostarnos, los amortiguadores de los
autos, al inflar un globo y en tantos otros ejemplos “sabemos” que realizamos una fuerza. ¿Cómo nos
damos cuenta? Observamos que el tambor, el globo, el colchón y la mano cambian de forma o sea
“sufren” una deformación. Por lo tanto diremos que una fuerza produce una deformación al cuerpo que
se le aplica.
En síntesis: Fuerza ⇒ Deformación.

♦ Fuerza y cambio de velocidad.- En otros ejemplos observamos que al aplicar una fuerza, la
velocidad del cuerpo aumenta o disminuye. Al empujar una silla en reposo (quieta) esta comienza a
moverse, el piso frena a la mesa haciendo que tenga menor velocidad y si queremos que se desvía la
pelota todos sabemos que tenemos que realizarle una fuerza sea con una patada, la mano o la raqueta.
Así es que podemos concluir que la fuerza sobre un cuerpo puede hacer que cambie su velocidad.
En síntesis: Fuerza ⇒ Cambio de velocidad.

♦ Resumiendo: La Fuerza y sus efectos.- Reuniendo ambas observaciones encontramos que la

fuerza se relaciona con el cambio de forma o deformación (como por ejemplo en el caso de los
músculos o el arco estirado) y el cambio de velocidad (como en el cohete espacial o las hojas del
árbol). Esta definición nos plantea, a su vez, que la deformación y/o el cambio de velocidad lo “sufre” el
cuerpo sobre el cual está actuando la fuerza ya sea el arco o la hoja.

Causa Efectos
CUERPO

En un Deformación
esquema: Deformación
Fuerza
Fuerza
y/o
Cambio de Velocidad
Cambio de Velocidad

GK 7
Noción de Fuerza

Profundizando un poco más, vemos que lo que se observa es justamente la deformación y/o el cambio de la
velocidad pero no las fuerzas. Las fuerzas NO SE OBSERVAN, se ven los efectos de las fuerzas sobre los
cuerpos pero NO la causa que los produce. Justamente, “sabremos” que está actuando una fuerza porque
el cuerpo sufre uno de los dos efectos que la fuerza, como causa, produce: deformación y/o cambio de
velocidad. Insistamos, si el profesor o un compañero de clase le preguntan si está actuando una fuerza
sobre un cuerpo determinado, usted dirá: “Si (o no) porque veo que el cuerpo X se deforma o cambia su
velocidad.”

A Segunda Definición de FUERZA:

♦ Un cuerpo le hace fuerza a otro cuerpo.- Al analizar los diferentes ejemplos encontramos
que cuando está actuando una fuerza sobre un cuerpo (arco, hoja, cohete, pelota, etc.) es porque está
fuerza la está realizando otro cuerpo (mano, gases, pie, etc.). Es decir, para que se realicen fuerzas es
necesario, por lo menos, DOS cuerpos (arco – mano, cohete – gases, hoja – viento): Un cuerpo A le
realiza una fuerza al cuerpo B.

♦ Interacción: La acción es mutua.- Pero al profundizar, observamos que esta fuerza (acción)
es mutua: el cuerpo B TAMBIÉN le hace una fuerza al cuerpo A. En nuestros ejemplos, la mano
deforma al arco, pero el arco también deforma a la mano, el viento cambia la velocidad de la hoja pero
la hoja también cambia la velocidad del viento.

♦ Resumiendo: La Fuerza es la Fuerza de B sobre A

medida de una interacción Cuerpo Cuerpo
simultánea entre pares de
Cuerpo INTERACCIÓN Cuerpo
AA BB
cuerpos.- Así que podemos afirmar
que siempre que se realiza fuerzas hay Fuerza de A sobre B
un tipo de interacción (acción mutua) entre dos cuerpos (o más).

10.-  Optativo I 72.- Optativo II

Otra definición de fuerza A través de dibujos o
plantea que la interacción es, preguntas sencillas busque
también, entre cuerpos y como definen “FUERZA” los
campos (como el magnético). niños, con qué efectos la
Averigüe si es correcta esta relacionan y si utilizan la idea
definición y escriba un de “interacción”.
informe. Escriba sus conclusiones.

¿Me hacen o hago?

Una de las mayores confusiones es distinguir si se hace fuerza
sobre un cuerpo o el la realiza. Recuerde si el cuerpo A está
deformado o cambia su velocidad, se hace sobre él. Si el cuerpo A
realiza fuerza entonces otro cuerpo tiene estos efectos (1era.
Definición) pero... siempre se hace cuando le están haciendo (2da.
Definición).

12.- Por las dudas, DUDE. ¿Realizo fuerza?

a. ¿La misma fuerza siempre produce el mismo
efecto?
b. ¿Si se observa la misma deformación sobre un cuerpo
esto supone que se le está haciendo la misma fuerza?
c. ¿La fuerza no se relaciona con la velocidad del cuerpo?
d. ¿Se puede guardar una fuerza para utilizarse luego?
e. Analice la frase: “Soy muy fuerte”. Estoy realizando fuerzas.
NO MOLESTAR
f. ¿Un cuerpo puede hacer fuerza sobre sí mismo?

IFE 8
Interactuando con la Física.-

g. ¿Para que se realice una fuerza es necesario siempre que los dos cuerpos se toquen?
h. ¿Si existe una interacción entre dos cuerpos, siempre se observa la deformación o el cambio de
velocidad de cada uno?
i. En la interacción, ¿sobre cuál de los dos cuerpos actúa primero la fuerza?
j. ¿Sobre cuál actúa más tiempo?
k. En algunos libros no se habla de “interacción” sino de “acción” y “reacción”. ¿Usted qué piensa?
l. ¿Una de las fuerzas siempre la debe realizar un ser humano?
m. Dé ejemplos de “cosas” que no son cuerpos.
n. ¿La interacción entre los cuerpos se cumple a nivel microscópico?
13.- A partir de lo planteado hasta ahora, ¿qué le sucede a un cuerpo cuando se le aplica
una fuerza? Utilice sus propios palabras.

IV. FUERZAS DE CONTACTO Y A DISTANCIA.


14.- Actividad II
a. Traiga escritas de su casa las respuestas a las siguientes  Coordinando con
situaciones: Idioma Español
I.- ¿Para que se realice una fuerza los cuerpos deben tocarse? Busque en un diccionario
II.- Escriba 2 ejemplos donde Usted, al realizar una fuerza, toque el la palabra “Clasificación”.
cuerpo con que está interactuando.
III.- ¿Entre dos imanes hay una fuerza de interacción? ¿Deben tocarse los
imanes para que exista esta interacción?  Coordinando con
IV.- Deje caer una goma ¿Con qué cuerpo interactúa? ¿Se están tocando Química y Biología.
estos cuerpos?
¿Por qué realizan
b. En un tiempo de 2 minutos, compare sus respuestas con un compañero
clasificaciones estas
cercano. disciplinas?
c. ¿Qué conclusiones puede obtenerse de sus respuestas?

Para poder comenzar a estudiar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo se las clasifican en dos grandes
grupos:
• Fuerzas de Contacto.
• Fuerza a Distancia.

• Fuerzas de Contacto. Volvamos a nuestros ejemplos. La hoja debe “tocar” al aire para realizarle
fuerza y viceversa, lo mismo sucede con la mano y el tambor, el aire y el globo o la cama y nuestro
cuerpo al dormir. Si estos cuerpos no están en contacto es imposible que se realice una fuerza 2. ¿Pero
esto sucede en todos los casos cuando se aplica una fuerza? NO.

• Fuerza a Distancia. Desde pequeños observamos que los imanes

se atraen o se repelen sin que los mismos se deban tocar. Lo mismo
sucede en la interacción entre la Tierra y la Luna, los astros entre sí.
Dado que no es necesario que estén en contacto para que se realice
una fuerza entre ella, a esta fuerza se dicen que actúan a “distancia”.

• Resumiendo ¿Esta clasificación nos sirve? En este curso la ÚNICA

Para atraerse no fuerza a distancia es el PESO por lo tanto TODAS las otras fuerzas
necesitan tocarse. que actúan sobre un cuerpo son de CONTACTO.

Por ejemplo sobre la lupa actúa siempre una fuerza a distancia: el Peso debido a la
Tierra. Las otras fuerzas son de contacto, en este caso la fuerza de la mano (dado que

2
En el capítulo de “Gravitación” veremos que no es correcto siempre.

GK 9
Noción de Fuerza

es lo único que toca a la lupa). Este mecanismo de análisis lo reiteraremos más adelante cuando debamos
representar fuerzas.

 El PESO es una FUERZA.

Por ahora, llamaremos “Peso de un cuerpo” a
la Fuerza entre la Tierra y el cuerpo. Dado
que es una fuerza, el mismo depende de su
interacción con la Tierra (u otro astro).
No es una “propiedad” del cuerpo (por eso
nuestro Peso en la Tierra y en la Luna es
diferente aunque somos el mismo cuerpo).

 PROBLEMAS:
15.- Escriba dos ejemplos cotidianos de fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.

16.- Mirando la figura al lado del título “Fuerza” explique que tipo de fuerzas:
a. Actúan sobre la persona.
b. Hace la misma. ¿Cuándo me están comiendo
hacen fuerzas sobre mí?
¿Debe haber un contacto entre
los cuerpos?
17.-Al escribir en el pizarrón ¿qué tipo de
fuerza estoy realizando?

Coordinando con 20.- El basquebolista

Música.
“pica” la pelota.
Para tocar un
a. ¿Actúan fuerzas
instrumento musical
sobre la esa?
¿qué tipos de fuerzas
b. ¿Quién o qué las
son necesarias?
realizan?
c. ¿Los cuerpos tienen que estar en contacto con la
pelota?

¿Qué cuerpos realizan fuerza sobre la

silla cuando:
Está quieta.
La empujan.
Se frena.
Explique para cada caso si es una
fuerza “de contacto” o “a distancia”.

Analice con que interactúa el

aguatero y como se clasifican
las fuerzas debido a la forma
de interacción.

Física y Arte
El aguatero de raza negra.
Inaugurado el 14 de Mayo de 1932.
Ubicado en la Plaza Viera (Mdeo.)
Comisión del Centenario de 1930

IFE 10
Interactuando con la Física.-

V. FUERZA NETA (Y FUERZA RESULTANTE).

♦ Fuerzas NETA y CAMBIO de Velocidad.- De los ejemplos anteriores observamos que un

cuerpo “A” puede interactuar, simultáneamente, con varios cuerpos simultáneamente, cada uno de los
cuales le realiza fuerzas. Pero el cuerpo no puede tener varios cambios de velocidad en momento
determinado. ¿Qué fuerza causa el efecto observado? Ninguna en particular y todas a la vez. La fuerza
que produce el cambio de velocidad se llama FUERZA NETA. Llamaremos, inicialmente, Fuerza Neta a
la fuerza que produce el mismo efecto que todas las otras fuerzas que actúan sobre un cuerpo en un
momento determinado. De esta forma podemos sustituirlas a todas las fuerzas por una sola.
Por lo tanto: FUERZA NETA ⇒ CAMBIO DE VELOCIDAD.

♦ Fuerzas Resultante.- Muchas veces conviene agrupar parcialmente determinadas fuerzas y

sustituirlas por una sola. Esta fuerza se llama “Fuerza RESULTANTE”. Por ejemplo, sobre un cartel
pueden actuar tres fuerzas, dos realizadas por cuerdas que sostienen el cartel y otra por la Tierra (el
Peso), podemos reunir las dos fuerzas de las cuerdas y hablar de la “fuerza resultante de las cuerdas
sobre el cartel”. Por lo tanto la fuerza resultante, en esta concepción sería una fuerza “parcial” y la
Fuerza Neta sería una fuerza “total”. Aunque el concepto de fuerza resultante lo profundizaremos en el capítulo
de Suma de Fuerzas, es esencial diferencial la fuerza resultante de la Fuerza Neta.

♦ Comentarios:
 Si sobre un cuerpo actúa solo una fuerza (el Peso por ejemplo) esta fuerza es la Fuerza Neta y la
fuerza resultante.
 El efecto que nos permite saber siempre si hay o no Fuerza Neta es el cambio de velocidad. La
deformación no sirve en todos los casos.
 Cuando hablamos de Fuerza Neta no importa si el cuerpo está quieto o moviéndose sino si
cambia o no su velocidad.

 ¿Fuerza Resultante o Neta?

Para responder esta pregunta puede haber dos alternativas:
1.- Si son todas las fuerzas sobre el cuerpo es la Fuerza Neta, si es la unión
de algunas de ellas es la resultante.
2.- Si se relaciona con el cambio de velocidad es la Fuerza Neta. Si no
presenta relación con este efecto, posiblemente sea la fuerza resultante.

 PROBLEMAS:

23.-La velocidad de un cuerpo es constante, ¿qué información poseemos

sobre la Fuerza Neta que actúa sobre él?

24.-Tome un resorte y estírelo.

a. ¿Cuándo hay una Fuerza Neta sobre el resorte?
b. ¿Cuándo el resorte está estirado, este le realiza fuerza a Ud.?

25.-Explique si hay una Fuerza Neta

sobre:
a. El ladrillo al caer.
b. La maceta sobre el piso.
c. La bola al frenarse.

GK 11
Noción de Fuerza

26.-La figura muestra tres cuerpos:

I. El lápiz.
II. El muchacho.
III. La silla.
Explique para cada cuerpo:
a. Qué cuerpos realizan fuerzas sobre ellos.
b. Cómo se clasifican estas fuerzas.
c. Si hay una Fuerza Neta sobre los mismos.

27.-Explique si actúan fuerzas sobre el

de
Rivera (Pintor Mexicano)

cargador y si hay una Fuerza Neta

sobre él.
Física y Arte

Tzempasutchiles

28.-Dos cuerpos, A y B, interactúan. Se

sabe que la Fuerza Neta sobre A es
cero, ¿esto significa que la Fuerza
Cargador

Neta sobre B también es cero?

29.-Un auto se mueve, ¿actúa una Fuerza

Neta sobre él?

 Optativo III
 Coordinando con Sociología:
30.-Analice las palabras de la autora desde el punto de vista físico. ¿Usted que opina?
“Tu decisión [de estudios], que pudo parecer en su momento personal, estuvo sin duda, condicionada por
un conjunto de fuerzas que tienen su origen en la Sociedad, y aquí vamos a aprender a reconocer.”
A. Marrero. Introducción a la Sociología.1994

 PROBLEMAS Y SOLUCIONES
Un borrador es sostenido por una persona y lo “deja caer”.
Explique:
a. Las fuerzas que actúan sobre el borrador.
b. Los tipos de fuerzas que actúan.
c. Si hay una Fuerza Neta sobre él.

Para contestar las preguntas planteadas arriba I II III IV

debemos dividir la “caída” del borrador en, por
lo menos, cuatro tramos:
I.- Mientras la sostienen.
II.- Cuando cae hasta que toca el piso.
III.- Al tocar el piso.
IV.- En el piso.

IFE 12
Interactuando con la Física.-

I.- Mientras la sostienen.

a. Fuerzas: Sobre el borrador actúan la fuerza PESO y otra fuerza de “sostén”
realizada por la mano (llamada NORMAL).
b. Tipos: La fuerza PESO es una fuerza “a distancia” por la interacción entre la
Tierra y el borrador. La fuerza NORMAL es una fuerza “de contacto” entre la
mano y el borrador.
c. Fuerza Neta: El borrador está quieto, no tiene velocidad y, por lo tanto, no
puede cambiar su velocidad. Por esta razón la Fuerza Neta sobre él es cero
(o nula).

II.- Cuando cae.

a. Fuerzas: Sobre el borrador actúa sólo la fuerza PESO dado que no está en
contacto con ningún otro cuerpo (siempre que la fuerza del aire sea pequeña).
b. Tipos: La fuerza PESO es una fuerza “a distancia” (interacción Tierra –
borrador).
c. Fuerza Neta: La velocidad del borrador cambia aumentando al caer y, por lo
tanto, hay una Fuerza Neta sobre el mismo (que coincide con el Peso).

III.- Al tocar el piso.

a. Fuerzas: Sobre el borrador actúan dos fuerzas: El PESO (como siempre) y
otra fuerza de realizada por el piso (que también se le puede llamar
NORMAL).
b. Tipos: La fuerza PESO es una fuerza “a distancia” (interacción Tierra –
borrador). El piso le realiza una fuerza “de contacto” a la goma.
c. Fuerza Neta: La velocidad de la goma disminuye al tocar el suelo y, por lo
tanto otra vez, cambia su velocidad (disminuyendo) esto supone que hay una
Fuerza Neta sobre la goma.

IV.- En el piso.
a. Fuerzas: Similar a III.-
b. Tipos: Similar a III.-
c. Fuerza Neta: El cuerpo está en reposo, su velocidad no cambia por lo tanto la
Fuerza Neta es nula (similar a I.).

 Profundizando:
Si Usted quiere analice:
a. El caso anterior si se:
1.- Tira con una determinada velocidad hacia abajo.
2.- Tira el borrador hacia arriba.

b. Un cartel sostenido por una cuerda que se rompe.

c. El caso del choque de un auto como muestra la figura.

Siempre que sea necesario REALICE SUPOSICIONES.

GK 13
Noción de Fuerza

Esquema General del

Capítulo

Para seguir avanzando es necesario profundizar en

nuestro planteo, eso implica utilizar las herramientas
matemáticas. La primera herramienta que aparece es el
concepto de vector. Su importancia es tan grande que
aparecerá en forma constante en todos los cursos
futuros de Física. Pero lo primero es aprenderlo...

VI. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA FUERZA.

Hasta este momento sabemos identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. ¿Pero qué características
tiene la misma? Es decir: Una vez de establecida cual es la fuerza, ¿qué información tenemos que dar o
recibir para que podemos imaginar y reproducir correctamente la fuerza realizada sobre un cuerpo?

Establecer estas características es un proceso muy complejo y se convierte en una de las grandes
dificultades de los alumnos de tercer año. Por esto partiremos de diferentes ejemplos que nos lleven a
deducir cuales son las mismas pero es imprescindible que imagine la situación física...3

 31.- Actividad III

Supongamos que Usted está hablando por teléfono con otra persona, y desea
explicarle que características tiene la fuerza que le realiza el zapato a la pelota.
g. Escriba un diálogo entre Usted y la persona tal que este pueda “reproducir” lo que Usted
está observando.
h. Entregue este diálogo a un familiar, amigo o vecino y pídale que le haga la misma fuerza
a la pelota. ¿Lo hace? Si no lo hace, modifique el diálogo hasta lograr que pueda hacerlo.
i. Forme un grupo de 4 compañeros y comparen sus “diálogos”.
j. A partir de los mismos establezcan que características tiene una fuerza.
k. Realicen un informe escribiendo sus conclusiones.

4
 32.- Actividad IV
a. Un alumno del grupo debe salir del salón.
b. El resto del grupo plantea una situación donde se realice una fuerza.
c. Al volver el estudiante debe realizar preguntas hasta pueda reproducir la situación planteada por el
grupo.
d. Se anotan las preguntas y las respuestas de los alumnos.
e. De ellas se descartan las que no aportan ninguna información y de las que sí lo hicieron a partir de
una discusión grupal fundamentada.
f. Con las preguntas y respuestas correctas se establecen cuales son las características de una fuerza.
g. Si es necesario se repite toda la actividad.

3
Aunque los ejemplos están resueltos, no lea los mismos antes de haber "gastado" sus neuronas en resolverlos. Las
razones son obvias.
4
Esta actividad me fue contada por la Prof. María Rosa Prandini.

IFE 14
Interactuando con la Física.-

 33.- Actividad V

a. Se forman grupos de 4 a 6 personas. Cada grupo piensa un ejemplo simple donde se
realice fuerza y lo dibuja en una “tarjeta”.
b. Luego se “enfrentan” de a dos grupos (A y B, C y D, etc.).
c. Solo un integrante del grupo A mira la “tarjeta” del grupo B. Puede realizar las consultas necesarias
hasta que entienda la situación planteada en la misma.
d. El resto de su grupo (el “A” en este caso) puede hacerle hasta 4 preguntas a su compañero y este
puede contestar con una palabra (“arriba”, “en el centro”, etc.). Para la cantidad de fuerza que se está
realizando, ya que no podemos hablar de valores, puede usar: “Mucha”, “escasa”, “muy grande”, etc.
e. Una vez realizadas las preguntas, el resto del grupo debe realizar un dibujo donde reproduzca la
situación planteada en la tarjeta (Recuerde que lo importante no la calidad del dibujo sino “imaginar”
la fuerza).
f. Se mide el tiempo entre la primera pregunta y la finalización del dibujo.
g. “Gana” el grupo que logra reproducir la situación en el menor tiempo; pasando a la Segunda Ronda.
Así sucesivamente hasta terminar la competencia con una “tabla de posiciones” de todos los grupos.
h. A partir de un acuerdo entre el/la profesor/a y los alumnos se fijan los “premios”.
Recuerde el objetivo de todas estas actividades: Encontrar las características que tienen una
fuerza.

 ¿Qué características definen una fuerza?

Cuando nos enfrentemos a esta pregunta debemos dividirla en cuatro partes
cada una de las cuales corresponde a una característica:
3.- ¿Dónde o en qué lugar del cuerpo se está realizando la fuerza?
4.- ¿En que recta de acción o dirección?
5.- ¿Hacia dónde se está haciendo fuerza?
6.- ¿Cuánto vale la misma?
 Veamos en los ejemplos como se responden las mismas.
EJEMPLOS
EJEMPLO 1.
Las figuras muestran dos “personas” que realizan fuerzas diferentes. ¿En qué “cosas” son diferentes?
Vamos a analizar la fuerza realizada por la mano derecha.

En la primera figura, la fuerza del "hombre 1":

• Se realiza en la barra de la pesa.
• En una dirección vertical.
• Es hacia arriba.
• Tiene una determinada cantidad de fuerza.

La fuerza del “hombre 2", en cambio:

• Se realiza en el extremo izquierdo de flecha.
• En una dirección horizontal.
• Es hacia izquierda.
• Tiene una determinada cantidad de fuerza.

 ¡Atención! No podemos establecer la cantidad de fuerza que realizaron los hombres porque en este
caso no hay aparatos para medir la fuerza.

Hemos encontrado que las fuerzas de los 34.-A partir de la información anterior, complete el cuadro.
hombres son diferentes en cuatro
características: Característica Hombre 1 Hombre 2
I. Punto de aplicación. X cantidad X’ cantidad
II. Dirección. Extremo de la Flecha
III. Sentido. Vertical
IV. Módulo (o intensidad). Hacia la derecha

GK 15
Noción de Fuerza

Características Punto de Módulo

de las Fuerzas aplicación

caract
tienen

erístic
Fuerz
Las

as

as
4
Dirección Sentido

 EJEMPLO 2.
Un frasco de mostaza de 500g cae. ¿Qué fuerzas actúan sobre el frasco cuando está
cayendo?
Si dejamos de lado el rozamiento (fuerza “de contacto”) entre el aire y el frasco, la
Coma Física.
Es natural

única FUERZA que actúa es el PESO (Fuerza “a distancia” realizada por la Tierra).

¿Cuáles son las características de la fuerza PESO?

• Dirección: Es vertical.

EL DINAMÓMETRO: El instrumento que

• Sentido: Hacia abajo.

EL DINAMÓMETRO: El instrumento que

• Punto de aplicación: Se aplica sobre todo el frasco pero se

utilizará para medir fuerzas.

elige como punto de aplicación el centro del cuerpo.

utilizará para medir fuerzas.

• Módulo: No tenemos un aparato que mida la cantidad de Peso pero, por el cuadro,
se deduce que es 5,0N (recordando que 500g es 0,50Kg).

35.-Complete el cuadro.
Características PESO
Módulo
Dirección
Sentido
Punto de Aplicación

36.- Optativo IV La UNIDAD de FUERZA: El

Además del Newton existen "NEWTON".
otras unidades como la Dina y
el Kilopondio (o El “Newton” (N) es la unidad de fuerza,
Kilogramofuerza). puesta en honor del científico ingles Isaac
a. Busque como se definen Newton. Para tener una idea de su
estas unidades y cuales su equivalencia con otras magnitudes, un cuerpo
equivalencia con el Newton.
de 1,0Kg de MASA equivale a 10N de PESO.
b. ¿Por qué se utiliza el Atención: Esta relación sólo es válida entre la
Newton y no las otras?
MASA del cuerpo y su PESO y NO sirve entre la
Escriba sus conclusiones. masa y otra fuerza. La definición “formal” del

IFE 16
Interactuando con la Física.-

EJEMPLO 3.
Una lata de 0,25Kg está quieta sobre una mesa. ¿Qué características tienen las fuerzas que actúan sobre
la lata?

1. ¿Qué fuerzas actúan sobre la misma?

Actúan dos fuerzas, una es el PESO (fuerza “a distancia” de la Tierra sobre la lata)
y la otra es la NORMAL (fuerza “de contacto” realizada por la mesa para "sostener"
la lata).

2. ¿Cuáles son las características de estas fuerzas?

Para el Peso son las mismas que vimos anteriormente con la diferencia que el módulo de este es de 2,5N.
¿Cómo deducimos las características de la Normal?
• Punto de aplicación: La mesa hace una fuerza “de contacto” sobre toda la base de la lata (aunque la
“concentramos” en el centro de la base de la lata).
• Dirección: Al igual que el Peso, es una fuerza vertical.
• Sentido: Obviamente la mesa “evita” que la lata se caiga por lo tanto está
haciendo una fuerza hacia arriba.
• Módulo: La lata está en reposo, no cambia su velocidad, por lo tanto la  Coordinando con
Fuerza Neta sobre la lata es nula. Dado que son sólo dos (y solo porque Ciencias Físicas:
son sólo dos fuerzas) la fuerza Normal debe valer igual que el Peso o sea Busque que es la Normal
2,5N. en los espejos.

CARACTERÍSTICAS PESO NORMAL

Módulo  Coordinando con
Dirección Matemáticas:
Sentido ¿Qué es una recta
Punto de Aplicación Normal?

 No te olvides del NOMBRE: ¿Quién (o qué) hace la fuerza y sobre quién (o qué)?
Como ya hemos visto al comienzo del texto, las fuerzas surgen de la interacción de dos cuerpos.
Al analizar las fuerzas que actúan sobre uno de ellos, debes ser cuidadosos al representarlas el
indicar correctamente (y en forma sencilla) quién la está realizando y sobre quién se está
realizando.
Por ejemplo, ¿cómo podemos escribir en forma simplificada la siguiente oración?
"Es la fuerza que realiza el perro sobre el hueso"
1.- En vez de fuerza, escribimos: "  F ".
"Es la F que realiza el perro sobre el hueso"
2.- En lugar de perro la letra "P" y en lugar de hueso, la "H".
"Es la 
F que realiza el P sobre el H"
3.- Eliminamos las palabras que no aportan mayor información como "el", "que", etc.
“
F de P sobre H"
4.- Podemos expresar: "de P sobre H" como una fracción: "P/H" (donde el "numerador" es el
cuerpo que realiza la fuerza y el "denominador" es el cuerpo sobre el cual se realiza).
Por lo tanto: "Es la fuerza que realiza el perro sobre el hueso" queda: " 
F P/ H ".
Importante: Observe que "P/H" debe aparecer como un subíndice, similar a Química (Como el “2”
 PROBLEMAS:
37.-  Optativo V
Realiza una pequeña encuesta entre personas de diferentes edades para detectar si conocen y/o utilizan
las características de una fuerza.

37.-Plantea con tus palabras como definiría cada una de las características de una fuerza y compara tus
respuestas con las de tus compañeros. Indica similitudes y diferencias. 5

38.-Imagina una situación donde no sea necesario establecer algunas de las características de la fuerza.
5
En la parte de Vector compararemos sus respuestas con la del texto.

GK 17
Noción de Fuerza

39.-Plantéale a un compañero de clase que realice una fuerza, omitiéndole una de las características. Su
compañero debe determinar la misma.

40.-Se han escrito una de las características que tienen las fuerzas.
Identifique esta característica.
a. "...se realiza en el medio del cajón".
b. "...es hacia arriba".
c. "...vale 20 newton".

41.-A partir de las oraciones, especifique si falta información sobre alguna de las características de la
fuerza.
a. "Realizó una fuerza vertical, hacia arriba, de 50N."
b. "El jugador pateó horizontalmente la pelota."
c. "El florero cayó debido a su peso, siendo este de 10N."

42.-Anote las características de las fuerzas.

a. La fuerza realizada por su mano al empujar un libro.
b. La fuerza que realiza el asiento sobre Ud.
c. Las fuerzas sobre un lápiz quieto encima de una mesa.

43.-Una persona desea hacer sobre una silla dos fuerzas totalmente diferentes. ¿En qué aspectos pueden
ser diferentes las mismas? Ejemplifique.

VII. EL VECTOR: LA “FLECHA DE LA FÍSICA”.

A Introducción
44.-Al comenzar las clases se  Coordinando con
le preguntó si las tres Matemáticas:
“flechas” son iguales. A B Busque: Segmento de Recta y
C
Repase su respuesta. como diferenciarlo de una Recta.

B Comparación entre el Vector y la Fuerza.-

Para reunir toda la información sobre la fuerza y sus características no se realiza una extensa redacción o
un cuadro sino que se utiliza el “vector”. El vector es una herramienta matemática que nos permite
representar la fuerza en forma sencilla y para esto se dibuja una “flecha” que reúne toda sus características.
En el cuadro siguiente se compare el VECTOR y la FUERZA.

VECTOR. Fuerza EJEMPLO

Llamaremos vector a un
Es una Magnitud Física que
segmento de recta
se REPRESENTA con un vector.
"orientado".

CARACTERÍSTICAS

Distinguiremos: Distinguiremos:
 Un Punto de Origen.  Un Punto de Aplicación.
 La medida o Módulo.  El Módulo o Intensidad.
 La Dirección.  La Dirección.
 El Sentido.  El Sentido.
PUNTO DE ORIGEN PUNTO DE APLICACIÓN

Es el lugar donde comienza el Indica el lugar donde se En el centro del cuerpo; en la

vector. realiza la fuerza. pelota; en su lado derecho.

IFE 18
Interactuando con la Física.-

DIRECCIÓN

Es la recta que “contiene” al Es la recta en la cual se Vertical; Norte – Sur; inclinada;

vector. realiza la fuerza. a 35º.

SENTIDO

Es hacia donde indica el Es hacia donde se realiza la Hacia la izquierda; hacia el

vector. fuerza. Sur; hacia arriba.

MÓDULO O INTENSIDAD

Es el valor del vector, la Para el vector: 7,0cm; 45m.

cantidad del mismo, y está Es la cantidad (medida) de
dado por la longitud del fuerza que se realiza. Para Fuerza: 12N; 3,2cN;
segmento de recta. 9,1x102N.

C Al final “la Flecha" de la Fuerza.

♦ La dirección, el sentido, el punto de origen y el módulo del vector se “traducen” en una “flecha".

44.-A continuación de cada letra, escriba cual de las 4 características le

C B corresponde.
A A:
B:
D C:
D:

 ¿Cómo simplifica la utilización del vector la información que se posee sobre las características
de la Fuerza? Partamos del ejemplo 2 visto más arriba. Allí escribimos que
sobre el frasco actúa la fuerza PESO (realizada por la Tierra). Esta es Coma Física.
Es natural

vertical, hacia abajo, vale 5,0N y se aplica en todo el cuerpo (pero se elige
como punto de aplicación el centro del frasco). Pero en vez de realizar
TODA esta redacción se la sustituye por su representante: el vector.
El vector “verde” se construyó a partir de las características descritas más 
arriba. Recuerde, la fuerza no se dibuja, lo que se dibuja es un vector que Peso
representa a una fuerza (luego veremos que otros vectores representaran a
otras magnitudes).
¿Cómo sabemos que la longitud del vector corresponde a 5,0N? Porque se establece una ESCALA
donde, en este caso, se equivale la longitud de 2,0cm a 5,0N (ver más abajo).

D ¡Cuidado!
I.- La Necesidad de una ESCALA:
Otro de las equivocaciones comunes es que el alumno no entiende el  Coordinando con
significado de “Representar”, confundiendo “Longitud” del Vector con el Geografía,
"Módulo" de la Fuerza. Para evitar esta confusión es que necesario Biología e
introducir el concepto de “Escala”. ¿Por qué se necesita una escala? Historia.
Resulta que la fuerza se mide en "Newton" y no en “cm” como la longitud Busque como se indica
de los vectores. Por eso debemos hacer equivaler el módulo de una la escala en sus textos
fuerza a una longitud de un segmento de recta. Por esto es necesario la de las asignaturas del
Escala.
Algunas consideraciones a tomar en cuenta cuando represente a escala:
a. No es una relación de igualdad. Los "Newton" nunca pueden ser iguales a los "centímetros" (son dos
unidades diferentes). Por lo tanto NO plantee: 5,0cm = 100N. Debe plantear: 5,0cm ⇒ 100N.

GK 19
Noción de Fuerza

b. La escala la fija Ud. pero y debe adaptarse al tamaño del cuaderno, no puede ser ni "gigante" para
su cuaderno ni "enana" (Por ejemplo si tiene que representar una fuerza de 100N no le sirve ni 80cm
⇒ 100N ni 0,2cm ⇒ 100N). Por esta misma razón la escala del cuaderno no puede ser la misma que
la del pizarrón.
c. Dentro de un mismo problema NO puede modificarse la escala de una magnitud. Si eligió como
escala: 5,0cm ⇒ 100N y luego hay una fuerza de 200N el tamaño debe ser de 10cm. Esto permite
comparar las fuerzas, si observa que una fuerza es más "larga" esto supone que su módulo es
mayor.
d. Si tenemos dos magnitudes que se representan con escala (como por ejemplo la fuerza y la
velocidad) su escala es diferente. Si 5,0cm ⇒ 100N, para la velocidad debe ser en otra escala, no
puede ser "newton".

II.- Diferenciando Dirección y Sentido.-

Una de las dificultades que tiene el alumno es confundir Dos vectores de:
Dirección y Sentido. A veces se le pregunta la Dirección Dirección: Igual.
de una fuerza y contesta "hacia la izquierda" o si se le Sentido: Contrario.
pregunta, por ejemplo, el sentido de la fuerza Peso y
contesta "vertical". Esta confusión es muy común pero existe una regla que nos permite distinguir Dirección
de Sentido. Cuando un alumno o profesor dice "hacia la..." (Por ejemplo: "Hacia la derecha") está hablando
del "Sentido", para donde "es". En cambio cuando se conoce la Dirección no podemos saber hacia donde
"es" la fuerza porque tendríamos dos opciones. Veamos un ejemplo: Juan afirma que la fuerza es
"horizontal", indicando la Dirección porque no sabe si es hacia la izquierda o hacia la derecha (ver figura).

III.- No confunda el Módulo de la Fuerza con la “magnitud” Fuerza:

Por último, el alumno debe tener claro que solo con el módulo no se puede conocer las
características de las Fuerzas sino que son necesarias las otras características. Por esta razón
se utiliza diferente simbología para el módulo de la Fuerza y la magnitud Fuerza (que implica
todas las características.
El símbolo para:
a. La magnitud fuerza es  F
b. El módulo de la Fuerza es ∣F∣ .

♦ Veamos un ejemplo:
Supongamos que una fuerza vale 10N, esto lo escribimos
como: F= 10N  IncorrectoCorrectoF
Pero al representarlo: F
Es decir, al hablar de la fuerza como magnitud que utiliza
vectores se le pone una “flecha” sobre la letra F y si no pone la =10N
“flecha” está diciendo otra cosa. Son informaciones diferentes
y, por lo tanto, debemos ser cuidadosos en "como" las
diferenciamos.

IV.- Punto de aplicación:

Una de las dificultades de los alumnos es donde debe estar el punto de aplicación de la fuerza (o cualquier
otra magnitud que se representa con vectores). Por lo general existen dos criterios:
a. Se comienzan TODAS las fuerzas en el CENTRO del cuerpo sobre el que
está actuando las fuerzas.
b. Si son fuerzas “a distancia” o es la Fuerza Neta se dibuja e el centro del
cuerpo. Pero, en el caso de las fuerzas “de contacto”, los “vectores” deben
comenzar en el lugar donde el cuerpo recibe la fuerza. Si la fuerza actúa sobre una superficie (por
ejemplo el piso sobre la zapatilla) se indica en el centro de la superficie de contacto.

IFE 20
Interactuando con la Física.-

¿Es correcto dibujar el Punto de Aplicación de la fuerza Peso SIEMPRE en el centro del cuerpo?

   
A B B A


FA

FB


FB

GK 21
Noción de Fuerza

E Fuerzas y Vectores.


F : Fuerza.  
F =F: Módulo de la Fuerza. ⇒: Por lo tanto. →: Tiende a... K: Constante

 PROBLEMAS:
46.-Si nos movemos por la calle 18 de Julio (de Montevideo).
a. ¿Cuál es la dirección del movimiento?
¿Qué sentidos son posibles?
b. Piense un ejemplo para su barrio o ciudad, diferenciando dirección y sentido.

47.-Si afirmamos que Ud. se mueve hacia el Norte, ¿qué característica estamos dando?

48.-Se han trazado dos vectores con diferentes características.

Trace una línea uniendo cada situación y la respuesta correcta.

1 2 3 4 5 6

A B C D E F
= Módulo ≠ Módulo ≠Módulo = Módulo ≠ Módulo = Módulo
= Dirección ≠ Dirección = Dirección = Dirección = Dirección ≠ Dirección
= Sentido ≠ Sentido ≠ Sentido ≠Sentido = Sentido ≠Sentido

A

49.-Escriba las características de los vectores en los  B
siguientes casos: C 
D

50.-Se han dibujado 4 fuerzas sobre la figura.

Escriba quién/que las realiza y sobre quién/que se realizan.

F4

51.-¿Cómo se dibuja en el cuaderno un vector de 2,3metros?

¿Todos los alumnos de una clase deben tener la misma escala?



F

F
F2 1
3

52.-Represente a escala, especificando cuál es, a una longitud de:

l=10Km. b) L=4,0x102 mm. c) L'=18cm.

53.-Se han representado dos magnitudes con vectores, especificando, en cada caso, la 
escala utilizada. F 
a. ¿Qué valor tiene el módulo de estos vectores? v
b. ¿Se podría utilizar la misma escala para las dos medidas?

IFE 22
Interactuando con la Física.-

Velocidad. Escala: 1,0cm ⇒ 20m/s Fuerza. Escala: 2,0cm ⇒ 100N

 54.-.A partir del "vector" dibujado ( ∣

A∣=80 N ), escriba la escala
A utilizada:
Escala: cm ⇒ N

55.-Represente los siguientes vectores:

a. Vector: Horizontal, hacia la derecha, de 4,0cm.
b. Vector: Inclinado 30º, hacia arriba, de 7,2cm.
c. Vector: Vertical, hacia arriba, de 2,3metros.

56.-Escriba las características de las fuerzas:

La escala es: 1,0cm⇒ 50N
 
F1 F2
Fuerza Dirección Sentido P. de Módul
Aplicación o
1 
2 F3

3 F4
4

 Optativo VI Optativo VII

Busque a que se llaman FUERZAS: El lugar donde debe ubicarse el
Deslizantes. Punto de Aplicación del Peso se
Colineales. llama “Centro de Masa”.
Coplanares. Busque como se define el mismo
y elabore un informe.

GK 23
Noción de fuerza

VIII. REPRESENTACIÓN DE FUERZAS

A Introducción.
Por los capítulos anteriores vimos que:
a. Las fuerzas aparecen debido a las interacciones de dos (o más) cuerpos entre sí.
b. Las fuerzas se pueden dividir en "fuerzas de contacto" y en "fuerzas a distancia" (en nuestro curso la
fuerza Peso).
c. La fuerza es una magnitud que representamos por un vector.

B Procedimiento.
Con toda esta información (y formación) vamos a representar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Para
eso destacaremos una serie de pasos que nos permitan proceder con un determinado orden, de esta
manera nos organizaremos para simplificar nuestra representación.
• Es esencial que Ud. imagine la situación.
• Es importante que Ud. no "invente" fuerzas, que razone de donde salen las mismas. Si Ud. esté
convencido de que debe dibujarlas discuta con su profesor/a y sus compañeros su fundamentación.
• Identificar que otros cuerpos realizan fuerzas
sobre el que nos interesa. Empiece por la fuerza  El Plano de Observación.
de la Tierra o sea el PESO (Es la única fuerza a
distancia). El resto de las fuerzas son de contacto,  Coordinando con Dibujo
por lo tanto, deben estar tocando el cuerpo que
nos interesa. En este curso, como en Dibujo,
• Establezca las características de las mismas “simplificaremos” nuestro análisis y
(dirección, sentido, punto de aplicación y módulo) estudiamos los cuerpos en sólo dos
así como su "nombre". Para deducir sus planos:
características piense en los efectos que
producirían se actúan solas. El Plano Vertical: Es cuando vemos un
• Antes de comenzar la representación elija la cuerpo “de frente”. Es el plano del
escala adecuada para TODAS las fuerzas que pizarrón, de la pared y la puerta. Lo
actúan sobre el cuerpo (recuerde que solo puede llamaremos PV.
haber UNA escala) y/o...
El Plano Horizontal: . Es cuando
• Realice un esquema "desprolijo" que lo ayude en
vemos el cuerpo “de arriba”. Es el plano
la representación definitiva.
del piso, de la mesa y del cuaderno. Lo
Importante:
llamaremos PH.
a) Empiece con los pasos indicados arriba. A medida
que lo realice en forma rutinaria, tendrá su propio A partir de ahora trabajaremos en uno de
mecanismo de representación. estos planos y cuando sea difícil visualizar la
b) Sea prolijo, utilice colores y regla. Borre si se situación problemática pondremos PH o PV.
equivoca. Trabaje sobre papel cuadriculado. Si tiene dudas pregunte que plano le
c) Razone. corresponde al Problema.

DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE:

Una vez obtenidas las fuerza, sus características, y elegida la escala hay que representar las
fuerzas para esto se dibujan los “vectores”.
Por lo general se plantean 3 opciones. Se dibuja en:
I. En la figura dada por el problema y/o profesor/a.
II. En el cuerpo “aislado”, “borrándose” los otros cuerpos.
III. En un cuerpo “puntual” o “partícula”. En este caso, el cuerpo parece un “punto”.
En el segundo y tercer caso se llama “Diagrama de Cuerpo Libre”.
Consulte con su profesor/a cual será la forma de representación pero usted siempre debe ser
capaz de expresar las características de las fuerzas.
Veamos algunos ejemplos:

IFE 24
Noción de fuerza

Ejemplos
Ejemplo 4.
Un cartel de 2,0Kg está colgado de una cuerda. El mismo es subido con una
velocidad constante. Represente las fuerzas de sobre el cartel.
Piense y plantee sus repuestas antes de continuar.

1. Fuerzas: ¿Qué cuerpos realizan fuerzas sobre el cartel? Tenemos la fuerza de la Tierra [T]
sobre el cartel [C] o Peso.
La fuerza “de contacto” es realizada cuerda [H] sobre el cartel [C] o Tensión.

2. Las características de estas fuerzas son:

Características Peso o F. de la T/C Tensión o F. del H/C
Nombre   T /C
P= F T = 
F H /C Representación:
Punto de Aplicación En el centro del Cartel Donde la cuerda toca el Cartel Escala: 1,5cm⇒20N
Dirección Vertical Vertical
Sentido Hacia Abajo Hacia Arriba
Módulo 20N 20N

Representación


 ¿Por qué el Peso y la Tensión valen 20N?
T
1.- Si la masa del cartel es de 2,0Kg entonces su Peso vale 20N (ver pág. 15).
2.-
3.- 
La velocidad del cartel es constante, no cambia y, por lo tanto, la Fuerza Neta es cero (pág. 10).
Dado que solo son dos fuerzas, estas deben ser opuestas siendo sus módulos iguales (pág. 15) por lo
tanto, en este caso, la Tensión también vale 20N.
V = K

⇒
F N= 
F N =0
P T ⇒
P
En este curso NO importa que Usted sepa escribir símbolos
si no entiende que es lo que está escribiendo. Lo importante
En símbolos: es que Usted se imagine la situación y deduzca las fuerzas
 P
0=  T
⇒ que actúan y que características tienen.

P=−T ⇒∣ P∣=∣T ∣
3. Complementario:
a. ¿En este caso, importa que la cuerda este unida al techo?
b. ¿Cuánta más larga es la cuerda, la fuerza que hace es mayor?
c. ¿Cuánto mayor es la masa del cartel eso implica que mayor es su peso?
d. ¿Qué se modifica su respuesta si el cartel BAJA con velocidad constante?

Ejemplo 5.
Represente las fuerzas que actúan sobre una pelota (p) de 750g lanzada hacia arriba.

1. Fuerzas:
a) Fuerza “de contacto”, mientras sube, no hay (sí consideramos despreciable a la fuerza de
rozamiento del aire).
b) La fuerza a distancia, como siempre, es el Peso y, en este caso, es la única fuerza que
actúa sobre la pelota.

IFE 25
Interactuando con la Física.

2. Las características de la fuerza Peso son:

Características Peso o F. de la T/p Representación:
  T/p Escala: 1,5cm⇒7,5N
Nombre P= F
Punto de Aplicación En el centro de la Pelota
Dirección Vertical
Sentido Hacia Abajo
Módulo 7,5N

3. Complementario:  
a.
b.
c.
¿La mano no realiza fuerza sobre la pelota?
¿No debería haber una fuerza que coincida con la velocidad?
¿Qué le sucede a la velocidad de la pelota?
P P
d. ¿Hacia dónde varía la misma?
e. ¿Cómo cambiaría la representación si el roce no es despreciable?
f. Repita la representación cuando:
I. Todavía la mano toca la pelota.
II. Baja.
III. Toca el suelo.

EJEMPLO 6.
Un borrador se mueve hacia la derecha sobre una mesa “llevado” por
un dinamómetro (d). La Normal vale 1,0N, la fuerza de Rozamiento es
1,5N y la Fuerza del Dinamómetro es
de 2,5N ¿Qué características tienen las fuerzas sobre el borrador? Representación:
Represéntelas. Escala: 1,0cm⇒1,0N

1. Fuerzas:
a) Fuerza ”a distancia”: El Peso.
b) Fuerza/s de contacto: El borrador está en contacto con la Mesa y con el
Dinamómetro. A su vez la primera cumple dos funciones:
I. "Sostiene" el borrador (la Normal).
II. "Frena" (fuerza de Rozamiento).
Por lo tanto actúan 4 fuerzas sobre el borrador.

2. Las características de las fuerzas. El Peso y la Normal ya las

conocemos. ¿Qué características tiene la fuerza de rozamiento? ¿Y La
fuerza del Dinamómetro? Nosotros le daremos las características pero
Usted debe razonarlas.

Normal Rozamiento F.
Características Peso
Dinamómetro
Nombre   T /b
P= F  =F
N  ¿m /b   ∥m /b
R= F 
F d /b
Punto de Mitad de la base Mitad de la base Donde toca
Centro
Aplicación
Dirección Vertical Vertical Horizontal Horizontal
Sentido Hacia Abajo Hacia Arriba Hacia la Izquierda Hacia la derecha
Módulo 1,0N 1,0N 1,5N 2,5N

Representación
   
P N R Fd / b
GK 26
Noción de fuerza

3. Complementario:
a. Obtenga la masa del borrador.
b. ¿Es necesario representar la velocidad?
c. ¿Cambia su velocidad?
d. Represente la Fuerza Neta sobre el borrador.
e. ¿Qué le sucede a la velocidad del borrador si el rozamiento es cero?
f. ¿Cómo es la representación de las fuerzas sobre el borrador cuando:
I. Está quieto el borrador sobre la mesa.
II. La mano lo comienza a mover.

Ejemplo 7.
Una esfera (e) de 2,0Kg está en reposo. Ella está sostenida por el “suelo” (s)
(inclinado 30º con respecto a la horizontal) y una cuerda (c) (paralela al suelo).
El suelo le realiza una fuerza de 17N y la fuerza de la cuerda es de 10N.
Represente las fuerzas sobre la esfera.

1. Fuerzas:
a. Fuerza ”a distancia”: El Peso.
b. Fuerza/s “de contacto”: La Tensión realizada por la cuerda y la Normal
hecha por el suelo.

2. Las características de las fuerzas. Ya conocemos las características de las tres fuerzas pero igual
importa que Usted razone.
Características Peso Normal Tensión
Nombre   T /e
P= F  =F
N  ¿ s/e T = 
F c /e
Punto de Aplicación Centro de la Esfera Donde el suelo la toca Donde la cuerda la toca
Dirección Vertical Perpendicular al suelo Coincide con la cuerda
Sentido Hacia Abajo Hacia Arriba - Derecha Hacia la Izquierda - Arriba
Módulo 20N 13N  10N
Fs / e

Representación 
FT / e

Representación:
3. Complementario: Escala: 1,0cm⇒10N
a. Obtenga la Fuerza Neta sobre la esfera.
b. ¿Cómo se puede obtener el Peso si se
conocen las otras dos fuerzas?
c. ¿Cómo se puede obtener las otras dos
fuerzas si se conoce el Peso?
d. ¿Qué sucede desde el punto de vista de
las fuerzas si se rompe la cuerda?

 Ejemplos 1 -3.
Vuelva a los primeros ejemplos y represente las fuerzas sobre los cuerpos.

¿Se anima a seguir solo? Para esto le "regalamos" algunos problemas...

IFE 27
Interactuando con la Física.

 PROBLEMAS:
59.-Un jugador patea una pelota (m=800g) quieta sobre el piso con una
fuerza de 20N con un ángulo de 45º con respecto a la horizontal.
a. Represente las fuerzas que actúan sobre la pelota cuando la patean y
cuando está en el aire.
b. Indique las fuerzas que realiza la pelota sobre el jugador y la Tierra.

60.- Un cartel está sostenido por DOS “Hilos”.

α α Cada hilo realiza una fuerza de 50N y el peso del cartel es de 71N (α=45º).
a. Represente correctamente las fuerzas sobre el cartel.
b. ¿Cuánto vale la fuerza neta?

61.-El cartel (m=10Kg) es sostenido por Carla.

¿Cuánta fuerza realiza cada brazo de Carla sobre el cartel? Explique.

62.- Represente, aproximadamente, las fuerzas que actúan sobre un

paracaidista que cae con velocidad constante (m=100Kg).

63.-La figura muestra un problema MAL resuelto.
FHilo/C
Descubra los errores y plantéelo correctamente.
“Un cuerpo de 10Kg en reposo colgado de un hilo. 
Represente correctamente las fuerzas sobre el cuerpo.” FNeta
Estudiante: C.- Cuerpo; T.- Tierra; H.- Hilo
Escala: 1cm = 10Kg
Fc/H= 20N
P=10N
FTecho/H=10N

FTotal=0N FT/C
64.-El esquema muestra la representación correcta de las fuerzas sobre un cuerpo.
 Escala: 1,0cm⇒250N
F3
A partir del mismo:
a. Obtenga toda la información sobre cada una de las fuerzas.
b. ¿Existe una fuerza neta? Represente la misma.
 c. ¿Su velocidad es constante o está cambiando? ¿De qué forma?
F2 d. Averigüe su masa.
 e. Describa que le sucede al cuerpo.
F1
65.-Aunque lo importante no es aprender de memoria las características de las fuerzas sino que lo
importante es deducirlas, existen una serie de fuerzas que son muy "famosas": Peso, Rozamiento y
Normal.
Complete el cuadro siguiente anotando sus características (sin ser el módulo que puede variar según la
situación) y représentela en un dibujo.
Característica PESO NORMAL ROZAMIENTO
Realizada por:
Símbolo/s
Punto de Aplicación
Dirección
Sentido

Representación

GK 28
Noción de fuerza

66.-A partir de otros libros y deducciones propias, construya un cuadro similar al del problema anterior con
las fuerzas:
a. Tensión.
b. Empuje.
c. Elástica.

IX. MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES.

Dado que la fuerza es una magnitud que representamos por vectores por
tener dirección y sentido, además de módulo, la llamaremos Coordinando con
"Magnitudes Vectoriales". ¿Existen otras magnitudes con estas Ciencias Físicas
características? Si, la velocidad es un ejemplo. Para saber la velocidad de a. Defina que es una
un auto no alcanza con saber su módulo sino que es necesario determinar magnitud física.
su dirección y su sentido. No es lo mismo que el auto se mueva por la calle b. ¿Qué clasificación
de tu liceo que por una calle paralela y la diferencia es mayor si las mismas de magnitudes
tienen diferentes "sentidos". ¿Por qué? conoce?
Pero no todas las magnitudes son vectoriales, existen otras magnitudes
que se definen solo con el módulo y toda otra información (como por
ejemplo dirección o sentido) las hace parecer como "absurdas". Es el caso de la masa, el tiempo, la
temperatura y otras que estudiaremos en este curso. Se imagina alguien diciendo: "Tengo una temperatura
de 30ºC "hacia arriba".” Estas magnitudes las denominaremos "Magnitudes Escalares".

 PROBLEMAS

67.-¿Las magnitudes escalares se pueden representar con Hoy tengo 80Kg

vectores? hacia abajo. Si, porque arriba
está vacío
68.-¿Qué diferencias existen entre una magnitud escalar y una
magnitud vectorial? Ejemplifique.

69.-En Historia muchas veces se indica una escala del tiempo

para estudiar la evolución de un país. ¿Por qué el tiempo
no es una magnitud vectorial?

70.-Un profesor afirma: "La magnitud X cambió al modificarse

su dirección". ¿ "X" qué tipo magnitud es?

71.-Indique entre los paréntesis si se trata de una magnitud

Vectorial o una Escalar. Si no sabe escriba "NS" y si no está seguro, escriba delante de V? o E?.

Tiempo Energía Fuerza

Velocidad Masa Aceleración

72.- Por las dudas, DUDE.

a. “La fuerza Peso es opuesta a la fuerza Normal”.
b. “Dos fuerzas siempre se anulan”.
c. “Si un cuerpo tiene una masa 10Kg, la fuerza neta es de 100N”.
d. “En algunos casos, la velocidad y la fuerza pueden tener la misma escala”.
e. “El punto de aplicación de la fuerza Peso siempre es en el centro del cuerpo.”
f. Dos fuerzas valen 10N cada una. ¿Son iguales?
g. La velocidad de un auto es de 50Km/h. ¿Es constante la velocidad?
h. Un ciclista dobla la esquina. ¿Hay una Fuerza Neta sobre el ciclista?
i. ¿Por qué una fuerza se representa a través de un vector?
j. ¿La fuerza es un vector?

IFE 29
Interactuando con la Física.

k. “Las fuerzas opuestas son iguales pero contrarias.”

l. “Las fuerzas de interacción son opuestas y se anulan.”
m. “El Peso y la Normal siempre son opuestas.”
n. ¿Es lo mismo "escala" que magnitud escalar?
o. ¿No se puede plantear una situación en la cual los dos vectores tengan igual sentido y diferente
dirección? Explique
p. ¿Los vectores pueden ser "curvos"? Explique.

 PROBLEMAS Y SOLUCIONES II

Diálogo entre el Profesor y su Alumno.

Profesor: La figura muestra un cuerpo de 300g sobre una mesa horizontal. El cuerpo
se mueve hacia la izquierda y se está frenando. ¿Qué fuerzas actúan sobre
el cuerpo? Fundamente sus respuestas.
Alumno: ¿Puedo representar la velocidad?
Profesor: Adelante, si Usted considera que lo puede ayudar...
Alumno: Dado que el cuerpo se mueve horizontalmente hacia la izquierda dibujo
“vectorialmente” cuidando estas características. No puedo dibujarla a escala
porque no sé la medida de la velocidad (es más, está diminuyendo como
dice la letra del problema). El punto de origen lo pongo en el centro del
cuerpo.
Profesor: ¡Lo felicito! Su deducción de las características de la velocidad es correcta
igual que su representación. ¿Pero qué relación tiene con las fuerzas que
actúan sobre el cuerpo?
Alumno: Si la velocidad es horizontal hacia la izquierda entonces debe haber una
fuerza en esa dirección y sentido...
Profesor: ¡¡NO!! Esta deducción es incorrecta. Es uno de los errores más comunes
en este curso. Piense que cuerpo realiza esta fuerza y encontrará que no
puede justificarla.
Alumno: ¿Entonces cómo debo comenzar mi análisis?
Profesor: Recuerda que las fuerzas se clasifican en dos tipos: Fuerza “de contacto” y
Fuerzas...
Alumno: Y Fuerzas “a distancia” y la única fuerza a distancia, en este curso es el Peso.
Profesor: Correcto. ¿Y que características tiene el Peso?
Alumno: Es vertical, hacia abajo y se aplica en el centro del cuerpo.
Profesor: ¡Muy Bien! Pero le falta una de sus características.
Alumno: Si, ya sé... el módulo pero ¿Cómo lo obtengo?
Profesor: Le doy una ayuda. La letra del problema “habla” de 300g...
Alumno: Pero 300g es la masa (me doy cuenta por la unidad)... ¡Claro! Su Peso es
de 3,0N por la relación que aprendimos al comienzo de este capítulo. Ahora
voy a representarla (a escala).Mi escala es: 1,0cm⇒3,0N.
Profesor: Continúe. ¿Hay otros cuerpos que realicen fuerzas sobre el que nos interesa?
Alumno: Si, el suelo. Este lo sostiene por lo tanto hace una fuerza vertical hacia arriba
sobre toda la superficie de contacto del cuerpo pero el punto de aplicación es
en el centro de la base. Su módulo es de 3,0N, igual que el Peso pero no sé
porque...
Profesor: Vamos por buen camino. Una pequeña aclaración: Usted está hablando de la
fuerza que llamamos “Normal”. Recuerde que esta no siempre es vertical
sino que SIEMPRE es PERPENDICULAR a la superficie de sostén. En este
caso es correcto pero no siempre es así. Veamos el módulo de la Normal:
EN el eje vertical no cambia la velocidad (vale cero) por lo tanto no hay
Fuerza Neta (es nula). Dado que solo actúan dos fuerzas, estas deben ser
OPUESTAS lo que implica que sus módulos son iguales por eso la Normal
debe valer 3,0N.
Alumno: ¿Puedo escribirlo en “símbolos” y luego representarlo?
Profesor: Si, pero insisto que en este curso no es prioritario escribirlo en “símbolos”
sino que entienda que está sucediendo y luego sepa explicarlo pero si se
anima mejor.
Alumno: En el eje vertical: V  =0⇒ v = K
 ⇒F  N =0⇒ N =−   P
P ⇒∣N∣=∣ ∣=3,0 N
Profesor: Una pregunta: ¿Por qué disminuye la velocidad?

GK 30
Noción de fuerza

Alumno: Debe estar actuando otra fuerza que le hace cambiar su velocidad. En este
caso solo puede realizarla el suelo, por lo tanto, es una fuerza de
Rozamiento. Esta fuerza es horizontal, se aplica en toda la superficie de
contacto y la represento en el centro de esta superficie y es hacia la derecha.
No sé cuanto vale el módulo.
Profesor: Estoy de acuerdo con Usted en un 100%. Con respecto al módulo la letra
no nos informa cuanto vale. Ahora yo le digo que son 2,5N. Pero ¿Por qué
es hacia la derecha?
Alumno: Porque su velocidad DISMINUYE, por lo tanto debe frenar el cuerpo.
Profesor: Bueno... terminamos. ¿Quiere aportar algo más?
Alumno: Dado que de las tres fuerzas, las dos verticales se anulan entre sí por lo tanto
la única fuerza “sobreviviente” es la de Rozamiento. Y esta fuerza es la
Fuerza Neta. En símbolos:  F N= N  P R⇒F  N =R.
Esto coincide con la relación que existe entre la Fuerza Neta y el Cambio de
Velocidad: La velocidad disminuye por lo tanto la Fuerza Neta tiene sentido
contrario a la misma. Si la velocidad es hacia la izquierda (horizontalmente) la
fuerza Neta es la derecha.
Profesor: ¡Increíble! Lo felicito. ¿Y si la velocidad es constante?
Alumno: Este...

73.-  Optativo VIII

Con un compañero de clase, elaboren un Diálogo sobre otra situación física. Cuide sus explicaciones.

Fuerza Operando con.doc

IFE 31
Noción de Fuerza

Suma y Composición y
Resta Descomposició
n

Esquema General del Capítulo.

Introducción.
Operar con fuerzas (y otras magnitudes vectoriales) significa comprender como se realizan las
operaciones básicas como la suma, la resta. Al igual que en la escuela, usted debe aprender una serie
de reglas para poder realizarlas correctamente y es conveniente comenzar con las situaciones más
sencillas. Pero las operaciones con fuerzas tienen sus dificultades por el carácter vectorial de las
mismas.
Así que:
 Para realizar la misma debe tener en cuenta no solo el Módulo como sucede en los casos
comunes de suma de números (3 + 4 = 7), sino que debe considerar las otras características
vectoriales como Dirección y Sentido.
 Comenzaremos operando de a DOS fuerzas. Luego trataremos de aplicarlo a tres o más fuerzas.
 Dado que solo operaremos con 2 fuerzas lo que se obtienen no tiene que ser la Fuerza Neta. A
esta fuerza la llamamos “Resultante”.
 Tampoco dibujaremos los cuerpos que interactúan para simplificarlos (pero los cuerpos están).
 También facilitar la nomenclatura, al principio, escribiremos 1 y 2 o sea, ni se especifique el cuerpo
que hace la fuerza ni sobre cual se hace.
IFE 32
Noción de Fuerza
 De esta forma la fuerza se llama, inicialmente, fuerza 12.
 NO acepte los resultados obvios, razone y piense. Imagine la situación.

FuerzaRESULTANTE
Fuerza RESULTANTE y Fuerza NETA.
y Fuerza NETA.
Repase ambos conceptos en el primer capítulo.
Repase ambos
Recuerde queconceptos en el primer
ambas fuerzas puedencapítulo.
coincidir
Recuerde que ambas fuerzas
pero NO en todos los casos. pueden coincidir
pero NO en todos los casos.

Fuerzas coplanares.
Fuerzas coplanares.
Son fuerzas que actúan en un mismo plano. En
Son fuerzas
nuestro casoque actúan
el plano delen un mismo
cuaderno plano.
o del En
pizarrón.
nuestro caso el plano del cuaderno o del pizarrón.

I. Suma o Composición de
Fuerzas.   
La suma de fuerzas (y de vectores en general) es
muy compleja y una de las dificultades más
F12 = F1 + F2
grandes del Curso. Ecuación General

A.- Deducciones.
Para “operar” con fuerzas existen una serie de cuidados. Nosotros deduciremos algunos de los mismos a través de
las siguientes situaciones.


74.- Actividad VI
a. Forme grupos de 4 a 6 personas.
b. A cada grupo debe pensar una situación donde actúen dos fuerzas y dibujar la misma.
c. Se le entrega a otro grupo el dibujo de la situación. El grupo debe representar las fuerzas
(cualitativamente, sin módulo) y la fuerza resultante de ambas, fundamentando sus respuestas.
d. Una vez resuelto se devuelve el dibujo al grupo que lo propuso. Este debe corregirlo planteando
su acuerdo o desacuerdo.
e. Si se desea se puede “hacer” las fuerzas en un objeto del salón para corroborar lo planteado.
f. Se exponen las diferentes situaciones y se discute en el grupo que conclusiones se pueden
obtener de la relación entre las fuerzas “sumandos” y la fuerza “resultante”.

75.- Indique en las siguientes oraciones si las mismas son correctas (C) o incorrectas (I):
a. Se pueden sumar fuerzas con velocidades.
b. Deben actuar sobre un mismo cuerpo.
c. Las fuerzas pueden tener unidades diferentes.
d. No conviene sumar una fuerza de 100N con una 0,1N.

76.- Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas. La fila de arriba representa (aproximadamente) a las
fuerzas sobre el cuerpo y la de abajo la Fuerza Neta.
Una los casilleros correspondientes
A B C D E F

1 2 3 4 5 6
IFE 33
Interactuando con la Física

77.- Sobre el escritorio y a través de dos cuerdas se realizan dos fuerzas (fig.
1). Suponga que se desea obtener la fuerza 
F 12 que realizan ambas unidas.
En los esquemas de abajo se han planteado diferentes “respuestas”.
¿Cuál es la correcta? Explique.
A B C D E Fig. 1: PV F
 
F12 F12 
F12

F12 
 F12
F12
Aclaración: No se dibujó la mesa. La fuerza resultante termina con una flecha “abierta”.

¿Quiere sumar
fuerzas? Existen dos El método Gráfico y el
El método Gráfico y el
Analítico. En el GRÁFICO lo
grandes métodos Analítico. En el GRÁFICO lo
importante es el DIBUJO. En
importante es el DIBUJO. En
el Analítico, las ecuaciones.
el Analítico, las ecuaciones.

El Gráfico se divide en el método

El Gráfico se divide en el método
del POLÍGONO y el método del
del POLÍGONO y el método del
PARALELOGRAMO. No lo olvide:
PARALELOGRAMO.
Solo hay tres
formas...

GK 34
Noción de Fuerza

B.- Método GRÁFICO

El Método Gráfico es el método más simple de sumar fuerzas a través de la representación de las
fuerzas. Para poder realizarlo:
a. Es imprescindible la regla, el semicírculo y los demás instrumentos de geometría.
b. Debe comprender y recordar los diferentes pasos para obtener la fuerza resultante (y la fuerza
neta).
c. Es fundamentar representar correctamente (a escala) las fuerzas “sumandos” que dan
lugar a la fuerza resultante.

 El Método Gráfico se puede realizar de  Coordinando con

dos formas diferentes: Matemáticas:
• El Método del Polígono. 1. ¿Qué estudia la Geometría?
2. Averigüe que es un:
• El Método del Paralelogramo. a. Polígono.
b. Paralelogramo.

C.- Método del POLÍGONO

El mismo consiste en colocar una fuerza a continuación de la otra. La fuerza resultante va
desde el origen de la primera (en el cuerpo) hasta el final de la última.

Las figuras muestran, paso a paso, como se aplica el Método del Polígono.
Supondremos que las fuerzas valen 200N y 150N
CUERPO 
F2 
F2  
  F12 F12
F1  F1
 F2' 
F1 1cm⇒100N F2
Represente las Traslade una Dibuje la f. Mide 2,5cm,
fuerzas a escala. de las resultante por escala:
fuerzas.

Trasladar una fuerza es representar la

misma fuerza cambiando solo su
punto de aplicación.


 PROBLEMAS
A no ser que se diga lo contrario:
 Las fuerzas se han dibujado a escala.
 Se denominan con el subíndice 1, 2, etc. y la fuerza “resultante” es “12” o lo que corresponda.
 Son constantes.
 La fuerza “resultante” total de las representadas es la Fuerza Neta.
 Las figuras se encuentran en el Plano Horizontal (ver).
 Los ángulos se obtienen directamente midiéndose (Son un dato “implícito”)

78.- Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál de las fuerzas se trasladan?
b. ¿Dónde se debe dibujar la fuerza trasladada?
IFE 35
Interactuando con la Física
c. ¿Puede coincidir los extremos finales de las fuerzas 1 y 2?
d. ¿Dónde comienza y termina la fuerza resultante?
e. ¿Es importante la escala para esta fuerza?
f. ¿Cómo se realiza la suma si son más de dos fuerzas?

79.- En un papel cuadriculado se han representado tres situaciones para sumar fuerzas. La primera
está resuelta correctamente.
a. Resuelva completamente las otras dos situaciones.
b. “Nombre” las fuerzas.
c. Ubique el cuerpo sobre el cual se está realizando las fuerzas.

80.- Un alumno copió como se suma dos fuerzas por el Método del Polígono pero se equivocó en el
orden de las figuras.
a. Enumere las figuras en el orden correcto.
b. Si la escala corresponde a 1000N por cada cm, ¿cuánto vale cada fuerza?

   
 F2 
F12 F12 F2 F1 F1

F1

 81.-
F1 Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas perpendiculares. La fuerza 1 vale 40N y la
fuerza 2 es de 30N.
a. Dibuje (a escala) ambas fuerzas.
b. Obtenga la fuerza resultante.


F2
 
82.- Se han sumado dos fuerzas y se obtuvo la fuerza resultante. FX FZ
A partir de la figura explique cuál es cuál. 
Explique. FY
83.- Se suman dos fuerzas, como muestra la primera figura, realizándose varios intentos. Explique
los errores cometidos y realícelo correctamente.

FA
 A B C D
GK
FB 36
Noción de Fuerza

84.- Un “ser” realiza dos fuerzas sobre el baúl. Las dos son
horizontales hacia la derecha y cada una vale 100N. Entre el piso
y el baúl existe una fuerza de rozamiento de 50N.
a. Represente las tres fuerzas sobre el baúl.
b. Obtenga la fuerza resultante sobre el mismo.
c. ¿Cambia su velocidad? Fundamente adecuadamente su
respuesta.

85.- A partir de cada representación:

 a. Escriba las características de
F3 cada fuerza.
   b. Realice la suma de las
 F2  F2 mismas.
F2 F1 F1  c. ¿En qué casos cambia la
F1 velocidad? Cuidado.
A B C Escala: 1,0cm ⇒ 20N

Física y Entretenimientos
En el programa “¿Qué
apostamos?” se tiran dos
flechas sobre una pelota de golf
y la misma da en el blanco.
¿Qué están aplicando los
arqueros desde el punto de
vista físico.
 Piense...

IFE 37
Interactuando con la Física
D.-Método
D.-Método del PARALELOGRAMO1

Este método tiene como positivo que es más fácil de “visualizar” la resultante de las fuerzas. Pero tiene
el inconveniente es que solo se puede aplicar para sumar DOS fuerzas. En caso de actuar tres o más
fuerzas se van sumando de a dos.
La idea es formar un paralelogramo, dos de sus lados son las fuerzas “sumando” y los otros dos lados
se forman con líneas auxiliares paralelas a las fuerzas y de igual módulo a estas, tal que queden los
cuatro lados. La fuerza “resultante “ es la diagonal del paralelogramo, comenzando en el punto de
aplicación común de las fuerzas y termina donde se juntan las líneas auxiliares.

Las figuras muestran, paso a paso, como se aplica el método del Paralelogramo.
CUERPO  
F2 F2 
F2 
  F12
 F12
F1 F1

F1 1cm⇒100N
Represente las Dibuje las líneas Dibuje la f. Mide 2,5cm,
fuerzas a escala. auxiliares y forme el resultante por escala:
paralelogramo.

Líneas Auxiliares son segmentos de recta de igual

longitud que las fuerzas, representadas paralelas a
las mismas. Sirven para formar el paralelogramo.

 PROBLEMAS

86.- Conteste las siguientes preguntas:

a. ¿Se trasladan las fuerzas?
b. ¿Qué características tienen las líneas auxiliares?
c. Explique por qué se llama del “M. del Paralelogramo”.
d. ¿Qué es la fuerza resultante del paralelogramo?
e. ¿Es importante la escala para esta fuerza?
f. ¿Todos los paralelogramos son rectángulos?

87.- Un alumno sumo dos fuerzas por el Método del Paralelogramo pero se le mezclaron las figuras.
a. Enumere las figuras en el orden correcto.
 
F12 F2

F1

F2 
 F12
F1 
F1
b. Si la escala corresponde a 120N por cada cm, ¿cuánto vale cada fuerza?

1
En el curso vamos a insistir en la necesidad de conocer UNO de los dos métodos, el del Polígono o el del
Paralelogramo.
GK 38
Noción de Fuerza
E.- Método de ANALÍTICO

La resolución a través de este método se basa en “la” utilización de ecuaciones.

Para el alumno tiene como positivo es que sustituye los datos que se le dan en las ecuaciones y lo
resuelve “sin pensar”.
Pero tiene muchos inconvenientes:
a. Hay que buscar una ecuación para cada caso particular según el ángulo formado entre las
fuerzas.
b. Para esto debe sabe saber ecuaciones que en algunos casos corresponden a otros cursos.
c. Solo se obtiene información sobre el módulo de la resultante y no sobre las otras características.
d. NO evita la representación a escala de las fuerzas.
e. A partir de la información es muy difícil imaginar la situación física (qué está sucediendo) en este
curso.

Aunque el Método Analítico es muy importante para los cursos superiores, nosotros insistiremos en los
métodos gráficos para un curso de nivel básico. A pesar de lo dicho, existen dos casos donde este
método resulta más sencillo para calcular el módulo...

F.- Fuerzas colineales: Una forma de simplificar la realidad.

 Llamaremos “fuerzas colineales” son las fuerzas de igual dirección. Esto simplifica su análisis ya
que solo existen dos opciones: o las fuerzas tienen el mismo sentido o tienen sentido contrario.
Además podemos aplicar ecuaciones “simples” para resolverlo.
Veamos algunas situaciones:

 CRITERIO I

 SITUACIÓN 1.
 Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas con igual dirección y sentido. La fuerza 1
F1 
F2 vale 25N y la fuerza 2 vale 45N (ver figura).
• Encuentre la fuerza resultante.
Las fuerzas tienen igual dirección y sentido. La fuerza resultante debe ser horizontal, hacia la derecha y
vale 70N. La dirección y el sentido se deducen fácilmente pero ¿cómo se puede obtener el módulo? Se
podría obtener por los métodos gráficos ya vistos pero también en forma analítica ¿De qué forma?
Sumando los módulos: ∣ F 12∣=∣  1∣ = 45N + 25N = 70N
F 2∣∣F 1,0cm⇒20N
Con esto solo obtenemos el módulo. Para completar la resolución hay
que representar, a escala, la fuerza resultante. 
F12

 SITUACIÓN 2.
 Suponga que ambas fuerzas tienen el sentido contrario al planteado en la
 F1 situación 1 ¿qué se modifica en la resolución?
1,0cm⇒20N
F2 Su respuesta es simple, lo único que cambia es 
el sentido de la fuerza resultante. Correcto. F12
Para el módulo de la fuerza resultante se usa la misma ecuación:
∣
F 12∣=∣F 2∣∣F 1∣ = 45N + 25N = 70N

 SITUACIÓN 3.  
¿Y si las fuerzas tienen igual dirección y sentido contrario? F2 F1
Supongamos que la fuerza 2 (la mayor) es hacia la izquierda. Si imaginamos
la situación la fuerza 12 debe ser horizontal hacia la izquierda porque es el

IFE 39
Interactuando con la Física
sentido de la fuerza mayor. Obviamente no se suman los módulos ya que el módulo de la fuerza
resultante no puede ser 70N. El módulo parece ser la resta de los módulos de las fuerzas “sumando”.
En este caso: ∣F 12∣=∣
F 2∣−∣F 1∣ = 45N - 25N = 20N 
Por último se representa a escala: 1,0cm⇒20N F12

 SITUACIÓN 4.
  Veamos s la situación “contraria”.
F1 F2 Ahora la fuerza 2 (la mayor) es hacia la derecha. La fuerza 12 debe ser
horizontal hacia la derecha (el sentido de la fuerza mayor). El módulo es la
resta de los módulos de las fuerzas “sumando” (la “mayor” menos la
“menor”).
En este caso: ∣F 12∣=∣
F 2∣−∣F 1∣ = 45N - 25N = 20N 
Por último se representa a escala: 1,0cm⇒20N F12

Podemos concluir que en las situaciones 1 y 2 se suman los módulos porque las fuerzas tienen el
mismo sentido y en las situaciones 3 y 4 se restan los módulos porque las fuerzas tienen sentido
contrario. Este es le criterio más usado por los docentes de Física pero no es el único; veamos otro.

 CRITERIO II
¿Por qué no se puede plantear una ecuación en la cual se sumen los módulos? En ese caso debemos
asignar “signos” positivo y negativo a los módulos (lo cual NO significa que la fuerza sea “negativa”)
Dado que sólo existen dos sentidos posibles, se le asigna un “signo” a cada “sentido”. Esta elección es
arbitraria, por ejemplo: “Hacia la derecha” tiene signo “positivo” y, por lo tanto, “hacia la izquierda” el
signo “negativo”.
En conclusión:
 Asignamos un “signo” a cada uno de los sentidos posibles.
 El módulo de la fuerza resultante se obtiene por la suma de los “módulos”: F12=F1+F2.
 Hay que representar, a escala, la fuerza resultante.
 Escribimos los valores en el cuadro siguiente (corrobore si son correctos):
SITUACIÓN F1 (N) F2 (N) F12 (N)

1 25 45 70

2 -25 -45 -70

3 25 -45 -20

4 -25 45 20

Observe que F12= -20N en 3 y F12=20N en 4. ¿Qué significado físico tiene el “signo” de la fuerza
resultante?
 Importante: Sin importar el criterio utilizado o el método de resolución, la fuerza
resultante debe tener las mismas características. En caso contrario hay una
equivocación.

 RECUERDE: SIEMPRE ESTÁ SUMANDO FUERZAS SIN IMPORTAR EL SENTIDO DE LAS MISMAS.

 SOLO EN FUERZAS COLINEALES SE PUEDE OPERAR DE ESTA FORMA

CON LOS MÓDULOS. ¡CUIDADO!

En el curso de 3º de Matemáticas luego aprenderá el Teorema de Pitágoras

que le sirve para obtener el módulo de la fuerza resultante si las fuerzas
“sumandos” son perpendiculares. Pero... y si el ángulo entre las fuerzas no es 0º, 180º o

GK 40
Noción de Fuerza
90º ¿cómo se obtiene la “resultante”? Por eso recomendamos tener como un método
obligatorio de resolución el Método Gráfico.

IFE 41
Interactuando con la Física

 Problemas y Soluciones III

Sobre un cuerpo actúan 3 fuerzas como muestra la figura. La
 fuerza 1 vale 1,0N, la fuerza 2 vale 2,0N y la fuerza 3 vale
F2 2,5N.
Obtenga la fuerza “resultante”.
  ¿Cómo obtenemos la fuerza resultante en el caso de 3 fuerzas? Esto
F1 F 3 se une a otra pregunta: ¿Qué método es el más adecuado? La idea
es contestar estas dos preguntas.
Empecemos por la segunda. El método más adecuado, para este nivel, debe ser además el más
sencillo para el estudiante que lo va resolver. SI el alumno aplica correctamente lo visto en el Método
Gráfico (y parcialmente en el Método Analítico) la elección la debe hacer el propio alumno. De allí la
importancia de mostrar varios métodos: Para poder tener la capacidad de elegir.
Nosotros veremos varias de las posibilidades de resolución pero esto no implica que analizaremos
todas, así que piense la suya.

 Situación 1: Método del Polígono.

a. Representamos las fuerzas a escala (en este caso: 1,0cm⇒1,0N).
b. Elegimos que fuerza no se traslada (por ejemplo la fuerza 3).
c. Colocamos una fuerza a continuación de la otra.
d. Trazamos la fuerza resultante desde el cuerpo (que coincide con el punto de aplicación de la
fuerza “quieta”) hasta el extremos final de la última fuerza.
e. Para saber el módulo se mide la longitud de la “flecha” y, con la escala, se obtiene la fuerza
resultante (En este caso la fuerza resultante 321 vale 2,5N y el ángulo, con respecto a la fuerza
3, es de 53º).
 
 F1  F1 
F2 F2 
F2 
F321 F321
    53º
F1 F3 F3 F3

F 321= F 3 
F 2 
F1
 Ecuaciones:

∣F 321∣=2,5 N ; α =53º

 SITUACIÓN 2: MÉTODO DEL PARALELOGRAMO.

  
F2 F2 F321 
 
  F23  F23 F321
 F3 F1  53º
F1 F3 F1
a. Representamos las fuerzas a escala (en este caso: 1,0cm⇒1,0N).
b. Debemos sumar de a dos fuerzas, por ejemplo la fuerza 2 y 3 primero. Esta fuerza la llamaremos
fuerza 23. Para esto construimos un paralelogramo (en este caso un rectángulo) y trazamos la
diagonal.
c. Sumamos la fuerza 23 y la fuerza restante (la fuerza 1).
d. Para saber el módulo se mide la longitud de la “flecha” y, con la escala, se obtiene la fuerza
resultante (que tienen los mismos valores que en la situación anterior).

F 321= F 3 
F 2   23= 
F 1⇒ F F 2   321= 
F3⇒F 1
F 23 F
 Ecuaciones:
∣
F 321∣=2,5 N ;α=53º
GK 42
Noción de Fuerza

 Situación 3: Método Analítico (a medias).

En este caso, por los conocimientos matemáticos que posee hasta ahora, no puede resolverlo todo por
el Método Analítico. Pero:
a. La fuerza 1 y 3 tienen igual dirección (son colineales), por lo tanto, obtenemos por el Método
Analítico, la fuerza 13. (Hacia la derecha⇒”positivo”).
b. Representamos las fuerzas 13 y 2 a escala (1,0cm⇒1,0N).
c. Continuamos con uno de los dos métodos gráfico.


F 321= F 3 F 2 F1
  
F 13= F 1 F 3
 Ecuaciones: ∣
F 13∣=∣F 3∣−∣F 1∣=2,5 N −1,0 N =1,5 N
F 13=F 3 F 1 =2,5 N−1,0 N =1,5 N  Horiz .hacia derecha

∣
F 321∣=2,5 N ; α =53º
   
F2 F2 F321 F2

    F321
F1 F3 F13 F13 53º

 ERRORES Y HORRORES.-
Ahora veremos una serie de equivocaciones que cometen los alumnos (pero no todas). Con esto se
busca que usted no los cometa y si lo hace sepa solucionarlos.
• No se representa a escala las fuerzas.
• Trata de solucionar todo el problema por el Método Analítico.
• En la situación 3, suma los módulos sin tener en cuenta que tienen diferentes
signos (por tener distintos sentidos).
• En el Método del Polígono no se ponen todas las fuerzas una
a continuación de la otra.
• En el Método del Paralelogramo, se suma utilizando dos veces
la misma fuerza, por ejemplo la fuerza 2.
• Por último, se confunde el punto de aplicación y la finalización de la fuerza
“resultante”.

88.- Optativo IX
Forme un grupo y saque una
fotografía donde tres personas
realiza fuerzas a un mismo cuerpo.
Represente (aproximadamente) las
fuerzas realizadas y la fuerza
resultante. Explique.

II. Resta de Fuerzas.

  
Cuando restamos fuerzas se supone que se conoce la
fuerza resultante y una de las dos fuerzas que actúan sobre F 2 =F12 - F1
un cuerpo, por ejemplo la . ¿Cuál es el problema? Obtener
la otra fuerza que actúa sobre el cuerpo: .
IFE 43
Interactuando con la Física
A.- Ejemplo.
 Sobre una mesa actúan dos fuerzas, la fuerza 1 y 2 realizadas a través de
F1 dos cuerdas. La fuerza resultante (“12”) vale 18N y la fuerza 1 es de 29N.
 (ver figura).
F12 Obtenga la fuerza 2.

Lo primero que podemos hacer es realizar una deducción “cualitativa”, imaginar la situación para que
corresponda a las fuerzas representadas.
 El punto de aplicación de la fuerza 2: Es lo único seguro que sabemos, coincide con el punto
de aplicación de las fuerzas representadas (suponiendo que el cuerpo es puntual).
 Con respecto a la dirección: La fuerza 2 no es horizontal ni vertical ya que ninguna fuerza
sumada a la fuerza 1 nos da la fuerza 12. La fuerza 2 debe ser inclinada.
 Hablando del sentido: Nos encontramos que la fuerza 2 no puede ser ni hacia abajo ni hacia la
derecha por lo que dijimos antes. Tampoco es hacia la izquierda o hacia arriba. Más bien parece
ser una fuerza inclinada hacia la izquierda – arriba (Trate de reproducir la situación).
 Módulo: Para obtener el valor de la fuerza 2 debemos aplicar uno de los métodos gráficos
aprendidos antes. Si pensamos en el Método del Polígono podemos pensar que dado que son dos
fuerzas y la resultante se debería formar un triángulo, y de este triángulo ya conocemos dos de sus
lados. Obviamente el tercer lado, el faltante, es la fuerza 2 (Por el “Complemento”). También
podemos tratar de transformar la resta de fuerzas con la suma de fuerzas (Por el “Opuesto”) ya
que:
A = B – C ⇒ A = B + (- C).

Veamos con mayor profundidad estas formas de resolución:

B.- Por el OPUESTO

Este es el método clásico de enfrentar una resta de fuerzas (y magnitudes vectoriales). La idea es
observar que esta “Nueva” operación NO es tal desde el momento que la convertimos en una suma de
fuerzas

La resta de fuerzas ¿Qué relación existe Se representan Se dibuja la Se obtiene la

se transforma en entre y ? Son fuerzas correctamente opuesta a la otra fuerza (M.
una suma: opuestas. las fuerzas. fuerza1. del Polígono)
  
F1 F1 − F1  
.  F2 F12
− F1   
F12 F12 − F1

C.- Por el COMPLEMENTO

El método siguiente fue “descubierto” por un alumno. Aunque es vista la resta como una operación
nueva es más “intuitiva” cuando se desea visualizar la situación.

Si miramos la La fuerza 2 es “lo que falta” Se representan Se obtiene Se traslada

ecuación de a la otra fuerza para correctamente la otra
arriba vemos que obtener la resultante. las fuerzas. fuerza

     
F2 = F12 − F1 ⇒ F1 F1 F1
   
F2 + F1 = F12   
F12 
F12 F2 F2 F12
GK 44
Noción de Fuerza
Como lo hemos mencionado varias veces, cuando existen varias opciones correctas, es usted quién
debe elegir cual debe usar.

 Problemas

88.- Dos niñas arrastran una valija, siendo la figura a la derecha una vista FN
“aérea” (PH). La Fuerza “Neta” vale 30N y la fuerza realizada por la niña 1
es de 15N, formando un ángulo de 30º entre sí.
Obtenga y represente la fuerza realizada por la otra niña. 1
89.- En páginas anteriores vimos como se sumaban fuerzas colineales a partir de cuatro situaciones
y encontramos que existen dos criterios diferentes ambos válidos.
Explique como se aplicarían estos criterios si se realiza la Resta de Fuerzas (plantee situaciones
similares a las planteadas en la suma).

90.- Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas, se ha representado la

fuerza 1 de 130N y la fuerza resultante  F 12 de 100N. A
a. Identifique cual es la fuerza 1 y cual la 12.
b. Obtenga la fuerza 2 en cada caso. B

91.-Una camarera sostiene una bandeja que le realiza una fuerza de 40N. La fuerza del
piso es de 600N.
Obtenga el peso de la moza y su masa si ella se encuentra quieta.

92.- Sobre la maceta actúan dos fuerzas horizontales, la de la mano

de 15N y la de rozamiento. La Fuerza Neta es de 20N hacia la
izquierda.
a. Averigüe el módulo de la fuerza de rozamiento.
b. ¿Qué le sucede a su velocidad? (Cuidado con sus respuestas)

93.- Escriba un problema donde se den las escalas y se pida:

a. El módulo de las fuerzas representadas.
b. La fuerza Peso.
c. La fuerza de la cuerda.

IFE 45
Interactuando con la Física

III. Descomposición de Fuerzas.

Entre las dos bolsas
En al suma de fuerzas conocíamos las fuerzas que actuaban sobre un tengo 100 juguetes,
¿Cuánto tengo en cada
cuerpo y, operando con ellas, obteníamos la fuerza “resultante”. En este bolsa? Hay muchas
caso es al revés, tenemos la fuerza “resultante” y debemos obtener la posibilidades.
fuerza 1 y 2. Pero se nos plantea el mismo problema que tiene el hombre
de las bolsas, sabemos el total pero existe infinidad de posibilidades con
sólo esta información. Por eso se da complementariamente algunas de las
características de las fuerzas, por lo general, sus direcciones.

Veamos un ejemplo:

1 A.- Ejemplo.
Una caja es arrastrada por dos cuerdas (1 y 2). Las mismas realizan
la fuerza “resultante” 12 de 15N (ver figura, las líneas punteadas
 “son” las cuerdas; escala: 1,0cm⇒5,0N).
F12
Obtenga las fuerzas 1 y 2 realizadas por las cuerdas.

Lo primero que podemos hacer es realizar una deducción

“cualitativa”, imaginar la situación para que corresponda a las
fuerzas representadas.
 El punto de aplicación de las fuerzas 1 y 2: El punto de
2 aplicación de ambas fuerzas es el lugar donde las cuerdas tocan
la caja que, en este caso, coincide con el punto de aplicación de la fuerza 12.
 La dirección: Si nos imaginamos la situación (por ejemplo, sentir que nosotros somos las cuerdas)
diremos que la dirección de las fuerzas es la misma que la dirección de la cuerda, es decir ambas
son inclinadas.
 El sentido: Para deducir el sentido de las fuerzas es un poco más complejo. Tomemos la fuerza 1,
sabemos que su dirección es inclinada pero existen dos sentidos posibles: O es hacia “arriba” –
derecha o hacia “abajo” – izquierda. De ambas opciones la segunda es incorrecta si deseamos
obtener la fuerza 12 (es imposible que una fuerza con ese sentido sumada a la fuerza 2 no de la
fuerza 12). Por lo tanto la única opción posible es la primera: Hacia arriba – derecha. Con el mismo
razonamiento la fuerza 2 es hacia “abajo” – derecha.
 Módulo: Debemos utilizar uno de los métodos gráficos aprendidos antes. Veamos como se
resolvería si usamos el Método del Polígono:
1 1 1
 
 F1  F1
F12 F2
  
F12 F12 F12

F2

2 2 2
a. Representamos ala fuerza 12 a escala.
b. Trasladamos una de las líneas auxiliares para formar un triángulo.
c. Representamos las dos fuerzas cuidando sus sentidos.
d. Se traslada la fuerza 2 para que este correctamente representada. Por la escala, la fuerza 1 vale
12N y la fuerza 1 vale 7,5N.

GK 46
Noción de Fuerza
B.- Dudas:
a. ¿Importa el largo de las líneas punteadas (las “cuerdas”)?
b. ¿Qué cuidados se debe tener la trasladar la línea punteada?
c. ¿Hasta dónde se traslada?
d. ¿Por qué se trasladó la cuerda 2 y no la 1?

 Problemas
94.- Trate de realizar la descomposición de fuerzas aplicando el Método del Paralelogramo.

95.- La “flecha” corresponde a la fuerza 12 que se

A B C
ha descompuesto según las líneas auxiliares.
Para esto se han realizado tres intentos.
¿Cuál es el esquema correcto?

96.- Un cartel de 3,0Kg está sostenido por dos alambres. Estos forman un ángulo de 45º con
respecto a la horizontal.
a. ¿Cuánto vale la fuerza neta?
b. Represente el peso del cartel y la fuerza de los alambres juntos.
c. Obtenga la fuerza que realiza cada alambre.

 PROBLEMAS Y SOLUCIONES IV A

En una Prueba se planteo el siguiente problema: 60º X B

“Un niño está colgado, en reposo, de dos cuerdas (A y B). La cuerda B
está horizontal y la cuerda A forma 60º como muestra la figura. Se sabe, n
además, que la cuerda A realiza una fuerza de 800N.
Obtenga la fuerza realizada por el niño y por la cuerda B.”

Todos los alumnos:

• Comenzaron realizando un esquema
como el de la derecha donde la fuerza se representó a escala
 (1,0cm⇒400N).
FA / X X B • Plantea un lugar “X” donde el punto de aplicación es común para las
tres fuerzas.
• Destacan que la fuerza del niño (n) es vertical hacia abajo y la fuerza
de la cuerda B es horizontal hacia la derecha.
• Especifican que se trata de una “Descomposición de Fuerzas”.
n
 • También escribieron ecuaciones donde se plantea que:
FA / X • La Fuerza Neta sobre X es la suma de las tres fuerzas, y vale “cero”
porque el sistema está en reposo (su velocidad es constante).
X 
FB / X • Por última todos llegaron a una representación igual y dijeron que la
fuerza del niño es de 700N y de la cuerda B es de 400N.

 v =0 ⇒v = K
 ⇒F  N = 0
Fn / X   
0 = F A/ X  F B/ X  F n/ X

IFE 47
Interactuando con la Física
PERO... Los Caminos para encontrar estos resultados fueron totalmente
diferentes. A continuación usted verá las representaciones
intermedias con las ecuaciones respectivas. La idea NO es que
Usted los conozca todos sino que comprenda que razonamiento
siguió el alumno y, si lo desea, elegir una de las formas de
resolución.


1 2 B FB / X
 
FA / X  FA / X   
Fn / X B FA / X FA / X Fn / X
X B X
 X X
FB / X
n n
n n
1) y 2)Ecuaciones:

3  4
FAh / X   
 FAv / X FAv / X FAv / X
FAv / X
   
FA / X FA / X  FA / X FA / X 
X B X FB / X X  X FB / X
 
FAh / X FAh / X FAh / X
 
n Fn / X Fn / X

3) y 4)Ecuaciones:

5 6

   
FA / X FA / X  FA / X FA / X 
X X FB / X X X FB / X
 
− FA / X  − FA / X 
Fn / X Fn / X

5) y 6) Ecuaciones:
Sería interesante que usted elevare un informe donde le explica a otro compañero de clase que
razonamiento siguió cada alumno.

GK 48
Noción de Fuerza

 Problemas y Soluciones V
¿Cómo podríamos averiguar las fuerzas que soportan la
Hamaca?
La tarea no es sencilla y para esto simplicaremos la situación,
supondremos que tenemos algunos datos. Después podremos
complicar el análisis.
Debemos aclarar que esta es una de las formas de analizar el
problema, Ud. puede seguir otros pasos diferentes.

1. Fuerzas que actúan: Los primero es pensar que cuerpos realizan fuerzas sobre la hamaca.
Ellos son:
a. La Tierra que realiza una fuerza a distancia llamada: El Peso de la hamaca ( 
F T /H ).
b. 
Anibal (fuerza de contacto) que llamaremos: F A / H .
c. Las paredes (fuerzas de contacto):  F D/H y  F I /H siendo “D” la pared derecha e “I” la
izquierda.

2. Características de las fuerzas: ¿Qué sabemos de estas fuerzas? Las características de las
mismas son:
a. La fuerza de la Tierra es vertical, hacia abajo y se aplica en todo la hamaca pero... comparada
con las otras fuerzas es muy pequeña (despreciable).
b. La fuerza de Anibal: Aunque se aplica sobre toda la superficie de la hamaca que toca Anibal
podemos “simplificarla” como una fuerza vertical, hacia abajo aplicada en la parte más baja de la
hamaca.
c. Las fuerzas de las paredes se aplican sobre las cuerdas de la hamaca que tocan la pared,
inclinadas, hacia arriba – derecha y hacia arriba –izquierda.
Observe que NO tenemos el módulo de ninguna de las fuerzas.

3. Representación de las fuerzas: ¿Podemos “imaginar” una posible representación de las

fuerzas? ¡Si! No podemos representarlas a escala porque necesitamos el módulo pero dibujar las
otras características.
 
FI / H FD / H Si consideramos la hamaca como
un cuerpo “puntual” el esquema
queda más simple.
No se dibujó la fuerza de la Tierra
por ser despreciable.

FA / H

IFE 49
Interactuando con la Física

4. Suposiciones: ¿Que datos podemos “suponer”?

a. Los ángulos de las cuerdas con la “horizontal”. Por ejemplo, pueden ser iguales y de 60º 2.
b. La hamaca está en reposo, tiene una velocidad constante y, por lo tanto la fuerza neta vale 0N.
c. La fuerza de Aníbal es de 800N3.

5. Ecuaciones: Trabajando con ecuaciones:

a. La ecuación que relaciona todas las fuerzas es:  F N= F T/ H  F A/ H  I/ H .
F D /H  F
b. Pero la fuerza de la Tierra es despreciable en este caso, por lo tanto:

F N= F  A /H F
 D /H F
 I /H .
c. Pero la Fuerza Neta es nula, vale 0N: 0=   D/ H
F A /H  F F I /H .
d. Por lo tanto: −F A /H = F
 D /H  F
 I /H .
e. Esto nos dice que: La fuerza “resultante” de las dos paredes es “opuesta” a la fuerza realizada
por Aníbal.

6. ¿Y ahora? Dado que “sabemos” la fuerza de Aníbal obtendremos la que realiza cada pared por...
DESCOMPOSICIÓN de FUERZAS. Figura 1
¿Cómo obtenemos las dos fuerzas de las paredes sobre las cuerdas de la
hamaca?

a. Si dibujamos un esquema con la información reunida nos queda la figura 60º 60º
1. Las líneas diagonales son las direcciones de las fuerzas de las
paredes. La fuerza de Aníbal se realizó a escala: 1,0cm⇒400N.
Figura 2

 FA / H
− FA / H
b. Por la ecuación 5.d. es importante obtener la opuesta a la fuerza de Aníbal
(figura 2).
Figura 3

− FA / H
c. Por descomposición, trazamos líneas auxiliares paralelas a las
direcciones de las fuerzas de las paredes para formar el
PARALELOGRAMO (figura 3).
Figura 4

− FA / H
d. Trazando las dos fuerzas y utilizando la escala sabemos que las fuerzas
  de las paredes valen (aproximadamente) 400N (figura 4).
FI / H FD / H

2
Lo cual significa que el ángulo entre las cuerdas y la pared son de 30º.
3
Aunque existe una relación entre el Peso de Aníbal y la fuerza que realiza, en este caso NO son iguales. Esto lo
analizaremos en el capítulo 4to.
GK 50
Noción de Fuerza

Volviendo a la figura nos queda:

 
FI / H FD / H

FI / H 
FD / H


FA / H 
FA / H

Y CON ESTO FINALIZAMOS... POR AHORA.

IFE 51
Interactuando con la Física

97.- Por las dudas, DUDE.

a. “El módulo de la fuerza resultante es mayor al módulo de las fuerzas que actúan.”
b. “La suma de las fuerzas no depende del punto de aplicación de las mismas.”
c. “Sumar fuerzas es obtener el módulo de la fuerza resultante.”
d. “La escala no es indispensable en la suma de fuerzas.”
e. “El Método Analítico es más seguro porque utiliza ecuaciones.”
f. “El Método Gráfico es adecuado para los niveles básicos pero a nivel superior debe usarse el
Analítico.”
g. “El Método Gráfico tiene un margen de error mayor porque hay que dibujar.”
h. “En el Método del Polígono sólo se puede sumar de a dos fuerzas.”
i. “En el Método del Paralelogramo se pueden sumar simultáneamente 3 o más fuerzas.”
j. “La resta de fuerzas opuestas aplicadas al mismo cuerpo, da cero.”
k. Si sumamos fuerzas y el punto de aplicación de la primera fuerza coincide con el extremo final
de la última fuerza sumada:
♦ ¿Qué método se aplicó?
♦ ¿Qué conclusión se puede obtener de la Fuerza Neta?
l. ¿Cuándo dos fuerzas se anulan entre sí se están sumando o restando?
m. “La descomposición de fuerzas sólo sirve para obtener el módulo de las fuerzas actuantes.”
n. ¿Se puede descomponer una fuerza producida por otras tres fuerzas?

@ Física en Internet
Existen varias direcciones en Internet donde es posible “bajar” programas
donde se plantean conceptos físicos como la “Suma” y “Resta” de vectores.
Aquí dos direcciones:
• http://members.es.tripod.de/pefeco/enlaces.htm
• www.gamelan.com/directories/pages/dir.java.educational.physics.html
• http://home.a-city.de/walter.fendt/physesp/resultesp.htm

..\2Unidad _Cinemática\Cinemática Definición.DOC

GK 52
Cinemática

..\1Unidad _Fuerza\Fuerza Operando con.doc

Existen movimientos muy

complejos como la caída de una
hoja o más simples como puede
ser el andar de una tortuga.
Otros son complicados no en
realizarlos sino en explicarlos
como “caminar”. Podríamos decir
que forman parte de nuestra
experiencia cotidiana y de Esquema General de la
relacionamiento con otras cosas y Unidad.
personas,
En este curso, comenzaremos DESCRIBIENDO los movimientos más simples, los
conceptos fundamentales
necesarios para explicarlos y
las herramientas para
describirlos (como son las
gráficas y las ecuaciones)
DEJANDO de lado las CAUSAS
que lo PRODUCEN. Para esto
manejaremos muchas de las
ideas, conceptos y modelos
coincidentes con nuestro
sentido común pero, en
algunos casos, pueden llegar
a ser muy diferentes, por lo
tanto este ATENTO.
Muévase...
¡Cuidado! Es necesario tener
presente todo lo estudiado en la
primera unidad porque esto es
fundamentar para la segunda.
Recuerde que en el curso de 3er.
año cada unidad se construye
sobre nuevos aprendizajes,
nuestras experiencias cotidianas
y los conocimientos adquiridos en
este curso.

 Física y Humor
A. Moitiño/ 1994

IFE 50
Cinemática

Esquema del Capítulo

I. Primeras
Definiciones
 La Mecánica estudia las interacciones
entre los cuerpos y los efectos que
producen, especialmente las formas más
simples de los movimientos de los
cuerpos. En la Mecánica Clásica o
Newtoniana la velocidad de los cuerpos es
mucho menor que la velocidad de la luz y
el tamaño de los cuerpos son sistemas
macroscópicos con dimensiones muchos
mayores que las distancias
intermoleculares. Física y Humor
Decuadra

La Mecánica Clásica se divide históricamente en tres grandes partes:

¿Tú eres Estático o

 La Estática estudia las leyes que explican los cuerpos
en equilibrio y como se obtiene la composición de
Dinámico?
fuerzas para que se dé el mismo.

 La Dinámica analiza las interacciones y sus efectos

que producen en el cambio del movimiento de uno o
varios cuerpos.
¿Los conceptos
cotidianos coinciden
con los científicos?

IFE 51
Interactuando con la Física.-

 Coordinando con Sociología:

 Comte fue uno de los fundadores de la Sociología. Observe la similitud de sus ideas con la
Física. Cuando estudie Historia de las Ideas y Sociología verás que no es casualidad.

“Comte divide el estudio de lo social en dos grandes áreas: la estática y la dinámica.
 La estática consiste en investigar las leyes de acción y reacción de las diferentes partes del
 Sistema Social.
 La dinámica consiste básicamente en el estudio de lo que hoy llamaríamos cambio
social” A. Marrero. Introducción a la Sociología.1994

 La Cinemática estudia las leyes que describen el movimiento del cuerpo
sin plantearse las interacciones que los producen. Es decir analiza los
efectos (el movimiento y sus cambios) pero no estudia las causas que lo
producen.
2.- Explique que significa: “describir el
¿Por qué Cinematografía y movimiento de un cuerpo”.
Cinemática comienzan con
las mismas letras? Si no lo 3.- ¿Es necesario aclarar que corresponde a
sabe, averígüelo. un cuerpo?

4.- ¿Qué “causas” conoce que afecten el

movimiento de un cuerpo?

5.- Indique con una X cuáles de estas

magnitudes se utiliza en Cinemática:

Fuerza Velocidad Tiempo Trabajo

Desplazamiento Impulso Energía Presión
Temperatura Posición Volumen Distancia
Aceleración Calor Masa Potencia

6.- A partir del chiste:

 Física y Humor a.- ¿Qué magnitudes intervienen?
Lembo b.- ¿El problema planteado al final corresponde a la Cinemática?

GK 52
Cinemática

II. Cuerpo Puntual (Partícula) y Sistema de

Cuerpos-
La Física al hacer el análisis de la realidad, la simplifica cuidando que lo que desea estudiar
(una propiedad, un fenómeno, etc.) sea más sencillo pero no desvirtuado por la simplificación.
En la Mecánica Clásica un concepto fundamental es el de Cuerpo Puntual o Partícula y el de
Sistema de Cuerpos.

 Cuerpo Puntual o Partícula

7.- Todo el mundo sabe que es un punto.
a.- ¿Es un concepto físico o matemático?
b.- ¿Qué idea tiene usted de un punto?
c.- ¿Existen los puntos?
8.- ¿En qué situaciones se puede considerar como un punto
a:
a.- La Tierra
b.- Una hormiga
9.- ¿Qué elementos tomó en cuenta para responder el problema anterior?
10.-¿En que situación no se puede considerar como un cuerpo puntual un grano de arena?
11.-¿Para el análisis físico del movimiento de un cuerpo es importante su color o si el cuerpo
nos odia o nos ama?
12.-Si un cuerpo se considera puntual, ¿se distingue la parte de
debajo de la de arriba?
13.-¿Las casas que aparecen arriba se pueden considerar como
cuerpos puntuales?
14.-La fotografía muestra a un cohete ascendiendo. ¿Se lo puede
considerar como un cuerpo puntual?

 Sistema de Cuerpos
15.-A partir de los conceptos manejados en la Unidad 1 ¿cómo se
define SISTEMA?
16.-¿Una persona caminando es un sistema de cuerpos? ¿Y las
hormigas en un hormiguero?
17.-¿Para qué varios cuerpos formen un sistema deben estar
unidos?
18.-¿Cómo se llama la zona que rodea al Sistema y puede llegar a influirlo?
19.-¿Cómo se separa el Sistema de la otra zona?
20.-Busque en un texto de Química o Ciencias Físicas que es un Sistema Aislado, un Sistema
Abierto y un Sistema Cerrada.
21.-Una con una línea según corresponda:
a.- Sistema
b.- Ambiente
c.- Universo

 A partir de las diferentes preguntas podemos deducir que tanto la definición de Cuerpo
Puntual como de Sistema de Cuerpos es relativa y depende del problema que estemos
analizando, pero que llamaremos:
 Cuerpo Puntual o Partícula a un cuerpo cuyo tamaño y forma carecen de importancia en
la resolución de un problema. Para este fin sus dimensiones se consideran despreciables
(en comparación con otras dimensiones presentes en el problema) y de allí su
“representación” a través de un punto. Cuando hablemos de cuerpo puntual no nos

IFE 53
Interactuando con la Física.-

interesa distinguir el centro del cuerpo de la base del mismo por ejemplo. Tampoco nos
interesa otros aspectos como su estructura interna o si el mismo está rotando.
 Sistema de Cuerpos a un conjunto de partículas aislados mentalmente que tienen alguna
interacción entre sí, y que “conviene” estudiarlos como una unidad frente al Ambiente.
En la primera parte del curso vamos a trabajar con un solo cuerpo “puntual” pero la idea de
sistema de cuerpos va a estar siempre presente.

III. Sistema de Coordinando con Música.

Jarabe de Palo: Depende
Referencia.- “... que todo lo que sube, baja
de abajo arriba y de arriba abajo
Depende
 Movimiento.- ¿Cómo sabemos si un cuerpo Depende ¿de qué depende?
se mueve o no? Un cuerpo se mueve cuando se de según como se mire, todo depende.”
desplaza o cambia su posición con respecto a un Explique que relación tiene la canción
objeto de referencia.1 con el concepto de Sistema de
Más adelante analizaremos que significa Referencia.
“desplazarse” para concentrarnos en el concepto
de...
 Objeto de Referencia.- Piense en un objeto en reposo, posiblemente Usted pensó en
una pared, un poste de alumbrado o una casa. ¿Pero están quietos? Si ampliamos nuestro
campo de análisis, observaremos que estos cuerpos se mueven con respecto al Sol
porque... están unidos a al Tierra, y esta se mueve con respecto al mismo. Claro, Usted
pensar que en realidad la que se mueve es la Tierra, pero estos cuerpos al estar “fijos” a
Tierra también se mueven. En conclusión, si tomamos a la Tierra como objeto de
referencia, la pared, el poste no se mueve. Pero si, en cambio, elegimos el Sol estos se
mueven.
 Características.- ¿Qué características tiene el Objeto de Referencia?
• Debe ser un cuerpo material (el amor no puede ser una referencia).
• Su elección es arbitraria, la elige las personas que desean describir el movimiento.
• Por lo general, se elige el Objeto de Referencia que describe más sencillamente el
movimiento del cuerpo.
• En el curso de 3er año se opta por Objetos de Referencia “fijos a Tierra”.
 Relatividad del Movimiento.- ¿Pero cuál es el Objeto de Referencia correcto? No
existe el sistema de referencia correcto, dado que para describir el movimiento de un
cuerpo necesitamos un objeto de referencia, y este puede cambiar, podemos afirmar dos
personas con igual exactitud que un cuerpo está quieto y su mueve simultáneamente. Es
decir el movimiento es relativo hasta que se aclare el Objeto de Referencia que se utiliza.
 Otros aspectos.- Pensar en un objeto de referencia no descarta que al igual que en
geografía se utilice un sistema de coordenadas (Latitud y Longitud) o como los radares que
la posición a la torre del aeropuerto. Pero estas descripciones se basan en cuerpos
puntuales llamase Tierra o torre de vigía. En este caso, lo más correcto sería hablar de
Sistema de Referencia.

 “Por 25 centésimos y sin cansancio”

En una ocasión, los periódicos parisinos publicaron un anuncio según el cual, por 25 centésimos,
se ofrecía dar a conocer un procedimiento de viajar barato y sin el menor cansancio. No faltaron
crédulos que enviaron sus 25 centésimos. Cada uno de ellos recibió una carta en la que se decía:
“Ciudadanos: quédese usted en su casa tranquilamente y recuerde que la Tierra da vueltas.
Encontrándose en el paralelo de París, es decir, en el 49, Ud. recorre cada día 25.000Km. Si gusta
disfrutar de vistas pintorescas, abra los visillos de su ventana y contemple el cuadro conmovedor
del firmamento.”
Perelman, Y. Física Recreativa. 1971. Moscú

1
Existen otras magnitudes que describen el movimiento del cuerpo como el “tiempo”.

GK 54
Cinemática

 PROBLEMAS:

24.-Las figuras muestran dos

momentos del mismo lugar.
Explique que cuerpos se mueven y
cuales no.

¿Nosotros nos
movemos? 25.- Las personas de la figura
¡Yo que sé! realizan un viaje de Montevideo a Minas.
a.- Yo dormía. ¿Se mueven? Explique.
b.- Suponga que ambas opciones (Si y No)
son correctas, ¿cómo fundamentaría la otra
posibilidad?

¿El pizarrón se Yo veo a mi auto

mueve? moverse.
¿Tú lo dudas?

¿Y cuál es mi
Elija un Objeto de Objeto de
Referencia poco Referencia
adecuado.

Discuta que significa:

“Movimiento en línea recta”

IFE 55
Interactuando con la Física.-

28.-¿Cómo se puede solucionar la discusión entre Manolito y Felipe?

Física y Humor
Quino: Mafalda

¿La Tierra se mueve

alrededor del Sol o al
revés?

 Coordinando con Geografía:

¿Cómo se justifica el movimiento de la
Tierra alrededor del Sol?

 Optativo I:
34.-Si la idea de sistema de referencia es correcta una bala (o una manzana) volando a “gran
velocidad” está en reposo si elegimos el Sistema de Referencia correcto y así agarrarlos
como si estuvieran encima de una mesa. Busque información si esto es correcto con
ejemplos de aplicaciones.

 Optativo II:
35.-Siéntese en el siento “al revés” de un ómnibus nuevo siento Ud. el OR.
a.- Describa el movimiento de las cosas y personas de la calle.
b.- Compárelo con el movimiento si está en un asiento “normal”.

 Optativo III:
36.-Realice una encuesta preguntándole como sabe que un cuerpo se mueve a 10:
a.- Niños (adapte la pregunta).
b.- Adultos (sobre una escalera mecánica).
Traiga un informe sacando sus propias conclusiones.

 Optativo IV:
37.-Complete el tema leyendo el capítulo 7”:El concepto de Movimiento” del libro Física (Tomo
I) de Maiztegui y entregue un diálogo similar inventado por Ud.

GK 56
Cinemática

 Optativo V:
38.- Hace un tiempo apareció un reclame sobre una bebida COLA
donde el frasco parecía estar en reposo y los árboles y el resto
del paisaje se movían.
Filme una película donde suceda algo similar: los cuerpos que
comúnmente están “en reposo” están moviéndose y los cuerpos “en
movimiento” parecen estar en reposo.

 Optativo VI:
39.-La figura de la izquierda es un aparato
para facilitar la escritura en el ómnibus,
el auto o el tren. Con el mismo, el lápiz y
el papel reciben la sacudida al mismo
tiempo, o sea están en reposo relativo.
Extraído de Perelman, Y. Física Recreativa.
Moscú. 1971.
 ¿Se anima a construir uno y probarlo?

40.- Por las dudas... DUDE.

A continuación parecen frases e interrogantes que el alumno se plantea normalmente
(o no, por desgracia). Escriba su opinión y discútalo con sus compañeros. Las
respuestas no son obvias.
a. “En Cinemática no se puede hablar de Fuerzas.”
b. “Una partícula es un cuerpo pequeño.”
c. “Un sistema son dos cuerpos o más.”
d. “El Sol se oculta por el poniente.”
e. “Yo veo que la Tierra está quieta.”
f. “Si Alberto se mueve con respecto a Mariela, Mariela se mueve con respecto a Alberto.”
g. “El Objeto de Referencia no puede ser un cuerpo que se mueva.”
h. “El Objeto de Referencia puede ser cualquier cosa.”
i. ¿Me muevo y estoy quieto?

Física y Arte
Escher, 1898.
El artista se inspiró en la
idea de Sistema de
Referencia y su cambio.

IFE 57
Cinemática

“No defino espacio, tiempo, lugar ni

movimiento, por ser palabras bien
conocidas de todos.”
Isaac Newton Principios Matemáticos
de la Filosofía Natural1686
Esquema del Capítulo

IFE 58
Interactuando con la Física.-

I.- DESPLAZAMIENTO, DISTANCIA Y POSICIÓN.

A partir del tema anterior concluimos que un cuerpo se mueve cuando cambia su posición
con respecto a un objeto de referencia elegido arbitrariamente, teniendo, por lo tanto, un
determinado desplazamiento.
Ahora primero vamos a definir DESPLAZAMIENTO y luego encontraremos el concepto de
POSICIÓN.

 Trayectoria.- La trayectoria está dada por el camino por donde se traslada el

cuerpo.

 Desplazamiento.- El desplazamiento es una magnitud vectorial, por lo tanto,

se representa por un vector, el mismo comienza en el lugar de partida y finaliza
en el lugar de destino.

 Posición.- Es la magnitud vectorial que se traza desde el Objeto de Referencia

al Lugar donde se encuentra el cuerpo cuyo movimiento queremos describir. De
esta forma, el desplazamiento es el cambio de posición con respecto a un objeto
de referencia, es decir, el desplazamiento se calcula como la diferencia (resta
vectorial) entre la posición final e inicial1.
Escrito en ecuaciones:

Δr =r f −r i

 Distancia.- La distancia es la longitud (cantidad de metros) de la trayectoria

entre dos lugares.

 La unidad del desplazamiento, la posición y la distancia son en metros ¡No se

confunda!

41.-Complete el cuadro a partir de lo analizado arriba.

Magnitud Desplazamiento Posición Distancia
Símbolo Δ r r d
Tipo de Magnitud
Punto Origen
de Final
Dirección
Sentido
Módulo
Unidades

1
Ver recuadro página siguiente.

GK 59
Cinemática

 Ejemplo:

En la figura A y B son el
lugar de partida (inicial ⇒
∆ r AB
B
Plaza Zabala) y el lugar
de destino (final ⇒
Palacio Legislativo). C es
un lugar intermedio en el 
movimiento (Plaza del A rB
Entrevero) y OR es el
Objeto de Referencia (El
C
monumento al Gaucho). 
La trayectoria es la línea Trayectoria rC OR
“gruesa” roja quebrada.
Si se mide la longitud de
la misma tendremos la
distancia recorrida.
El “vector” negro que
une A con B es el
desplazamiento total del
móvil. A su vez, se ha representado dos posiciones del móvil en rosado, desde el Objeto de
Referencia (OR) hasta C y desde OR hasta B (esta última es la posición final).

∆ es el símbolo que se utiliza para indicar

 Coordinando con Matemáticas
∆ es el símbolo que se utiliza para indicar Coordinando con Matemáticas
la variación, el cambio, de determinada ¿Usted conoce como resolver la
la variación, el cambio, de determinada ¿Usted conoce como resolver la
magnitud. siguiente ecuación: ∆=  -  si la
magnitud. siguiente ecuación: ∆=  f f-  i isi la
Por ejemplo, ∆ significa la variación de incógnita es:
Por ejemplo, ∆ significa la variación de incógnita es:
una determinada magnitud  y se obtiene
f=?
una determinada magnitud  y se obtiene =?
restando su valor final menos el inicial f
restando su valor final menos el inicial
(como toda variación):
i=?
(como toda variación): =?
∆
i

∆==f -f -i i [En caso de duda ponga números

El símbolo “∆” es como el símbolo ( )2 2que [En caso de duda ponga números
El símbolo “∆” es como el símbolo ( ) que como: 8 =  – 3 y piense que cuenta
siempre se refiere a una cantidad o como: 8 = f –f 3 y piense que cuenta
siempre se refiere a una cantidad o debe hacer para obtener  ]
magnitud. debe hacer para obtener f]f
magnitud.

 PROBLEMAS:

42.-A partir de la escala del mapa de Montevideo (arriba) y los “puntos cardinales”.
I.- Describa la trayectoria del cuerpo.
II.- Obtenga:
a.- El desplazamiento del móvil.
b.- La distancia recorrida.
c.- La posición inicial y final.

IFE 60
Interactuando con la Física.-

43.-Una hormiga “borracha” se mueve de A hasta D por el camino dibujado, siendo B y C dos
“puestos de bebidas”.
I. Trace el desplazamiento entre:
a) A⇒B b) B⇒C c) C⇒D d) A⇒D
II. ¿Por qué el desplazamiento es una magnitud vectorial?
III. Nuestro símbolo para desplazamiento es Δ  r ¿Qué operación relaciona los cuatro
desplazamientos? Especifique que método
se utilizó. A C
IV. ¿Cómo se escribe el módulo y en
qué unidad se mide? D
V. Anote la medida de todos los
módulos de los desplazamientos (la figura
está a tamaño real). B
VI. ¿Son iguales la distancia y el
desplazamiento?
A
44.-Una niña se mueve por la trayectoria curva de A hasta F. Si
la figura está reducida 100 veces:
a.- ¿Por qué la distancia no es una magnitud vectorial?
b.- Represente el desplazamiento entre A y F.
c.- Indique dos “puntos” (lugares) de la trayectoria. Siempre con
el punto de origen en A, compare la distancia con el
desplazamiento. F

45.-Si Ud. camino de su Liceo a la esquina, ida y vuelta, cuanto vale aproximadamente:
a.- La distancia recorrida.
b.- El desplazamiento.

46.-Sobre un mapa del Uruguay se

ha indicado tres “vectores” que
corresponden al
desplazamiento ( Δ r ), a la
posición inicial (  r i ) y la
posición final (r f ) del
movimiento de un ciclista.
a.- Identifique a qué magnitud
representa cada vector.
b.- Escriba sus características.
c.- ¿Qué lugar se eligió como
Objeto de Referencia?
d.- Averigüe la distancia recorrida
por el ciclista.

47.-Suponiendo que el hombro de la persona es el OR y las

figuras están reducidas 50 veces:
a.- Indique la posición inicial y final de la pelota.
b.- ¿Qué informaciones de las posiciones nos dan los brazos?
c.- ¿Se movió la pelota? Explique.

48.- La figura muestra la trayectoria

de una bala de cañón según la
concepción renacentista (De
Céspedes, Instrumentos Nuevos
de Geometría, 1606).

GK 61
Cinemática

¿Usted que opina de la trayectoria representada? Si está de acuerdo, explique por qué. Si está
en desacuerdo, dibuje su trayectoria.

II.- TIEMPO
“...no existe ninguna trayectoria propiamente dicha,
“...no existe ninguna trayectoria propiamente dicha,
sino sólo trayectorias con relación a un cuerpo de
sino sólo trayectorias con relación a un cuerpo de
referencia determinado. Ahora bien, no existirá una
referencia determinado. Ahora bien, no existirá una
descripción completa del movimiento en tanto no se
descripción completa del movimiento en tanto no se
especifique cómo varía la posición del cuerpo con el
especifique cómo varía la posición del cuerpo con el
tiempo...”
tiempo...”
Albert Einstein. El significado de la Relatividad 1986
Albert Einstein. El significado de la Relatividad 1986

Coordinando con Música.

Juan Manuel Serrat
“... el tiempo pasa...
...y nos vamos poniendo viejo...”
Busque la letra completa de la canción
y explique que relación tiene con el
concepto físico de tiempo.

 Introducción.- Si a nosotros nos piden describen el movimiento de un auto, una

persona o cualquier cuerpo sin lugar a dudas anotaríamos donde se encuentra (el lugar)
junto a qué momento se encuentra allí. Es decir, el tiempo está fuertemente unido a la
descripción espacial del movimiento del cuerpo. Pero definir “TIEMPO” es muy complejo,
tanto es así que vimos que Newton no lo definió. Intentemos establecer algunas
características del mismo:
 Tiempo sicológico.- Uno de los primeros aprendizajes del bebé es distinguir un antes,
un durante y un después (antes de la mamadera, mientras toma y luego de la misma). A
partir de estos aprendizajes comienza a tener noción del pasado, presente y futuro de un
determinado “hecho”. Es decir: “el tiempo es una serie de sucesos que ordenamos
sicologicamente a partir de nuestra experiencia cotidiana.”
 Tiempo termodinámico.- Pero estas experiencias se desprenden de la existencia de
determinados fenómenos que no son “simétricos. Yo puedo ir de “derecha a izquierda” o al
revés y otro observar no notaría ninguna anormalidad. En cambio existen determinados
fenómenos que si suceden al revés temporalmente serían absurdos, por ejemplo, si el año
que viene soy más joven, o si un vaso roto en el piso se “reconstruye” a su forma original o
cualesquier otro fenómenos que parece una película “en retroceso”. En física se dice que
estos fenómenos irían contra la Ley de Entropía. Aunque esta ley no la vamos estudiar en
este curso la misma plantea que los fenómenos físicos tienden al desorden. De esta forma,
“el tiempo está “flechado” de una situación física ordenada a una más
desordenada.”
 Características.-
• ¿El tiempo es una magnitud física? Se puede medir, se expresa a través de una medida,
es decir, un número y una unidad, para este fin se construyen aparatos apara medir el
tiempo, por lo tanto, la respuesta es... SI.
• ¿El tiempo tiene dirección y sentido? Aunque podemos tener valores negativos de tiempo,
sin lugar a dudas nadie puede moverse hacia la izquierda del tiempo o la derecha, hacia
delante o atrás, por lo tanto... NO.
• ¿Qué tipo de magnitud es? Por lo dicho anteriormente, es una magnitud escalar.
• ¿Para hablar del tiempo, hay que establecer un tiempo ”de referencia”? De hecho se hace,
normalmente decimos: “Estamos en el año 2000 DC” para plantear que han transcurrido
2000años desde el nacimiento de Jesús.
• ¿El instante de tiempo en el cual transcurre un fenómeno puede ser “negativo”? Si,
“negativo” querría decir que transcurre antes del tiempo “cero” (por ejemplo: -30 años o
30AC).

IFE 62
Interactuando con la Física.-

• ¿La duración de un fenómeno pude ser negativo? Hemos visto que el tiempo está
“flechado”, su valor está siempre creciendo, por lo tanto, el instante final de tiempo es
SIEMPRE mayor que el inicial, por lo tanto la duración (el intervalo de tiempo) es siempre
positivo) y nosotros cada vez más viejos.

 PROBLEMAS:
49.-Complete el cuadro.
Magnitud Instante de Tiempo Intervalo de Tiempo
Símbolo t Δt
Tipo de Magnitud
Unidades
¿Puede tener valores negativos?

50.-Conteste las siguientes preguntas:

a.- ¿A qué hora entra al liceo el Lunes?
b.- ¿A qué hora sale?
c.- ¿Cuánto tiempo está en el mismo?
d.- Obtenga el valor de c) a partir de a) y b) .
e.- Si llamamos tiempo inicial (ti) al valor de a), tiempo final (t f) al del b) y intervalo de tiempo
(∆t) al c), escriba una ecuación que relaciona a las tres magnitudes.

51.-Marta cumple mañana 72 años ¿en qué año nació?

52.-Hablando del tiempo:

a.- ¿Se puede representar al tiempo con un vector?
b.- ¿Qué tipo de magnitudes?
c.- Escriba tres unidades diferentes de tiempo y como se hace para pasar de una a otra.

53.-Un suceso puede:

a.- Comenzar con un valor de tiempo  Optativo VII.
negativo;
b.- Terminar o; Coordinando con Historia
c.- Durar. 55.- Al estudiar Historia usted observó que
Ejemplifique para cada caso. diferentes pueblos comienzan a medir su
tiempo en diferentes momentos, por
54.-Una persona dice que se cayó ejemplo para el cristianismo el
hace dos minutos, ¿cómo se nacimiento de Jesús.
podría escribir esta información? a.- Plantee otros ejemplos.
b.- ¿Hay valores negativos de tiempo?
56.-¿Cuándo se cuenta “10, 9, 8,etc,“ c.- ¿Es sencillo pasar de una escala a otra?
el tiempo va hacia atrás? Explique.

57.-Suponga que puede viajar en el tiempo, ¿qué paradojas  Busque en un diccionario

se pueden producir? la palabra “Paradoja”.

58.-El siguiente texto es de la Enciclopedia Guinness (p 6). ¿Cuál es su opinión al respecto?

“El tiempo siempre va adelante. Ello se demuestra por el hecho de que hay muchos procesos
que, una vez ocurridos, son irreversibles. Aunque medimos el tiempo como si transcurriera a
un paso regular, el tiempo puede parecer transcurrir a velocidades diferentes según lo que uno
haga. Alguien que este disfrutando puede creer que el tiempo pasa muy deprisa...”

59.-¿Qué significa que dos sucesos sean simultáneos? Escriba un ejemplo.

60.-Cuándo pasan dos horas para mí, ¿cuánto tiempo transcurre para otra persona?

Coordinando con Inglés

61.-¿Cómo se pregunta la “hora” en Inglés?
Si Ud. realiza una traducción literal ¿cuál es más correcta desde el punto de vista de la Física?

GK 63
Cinemática

 Optativo VII.
62.-¿Cómo hizo Galileo para medir el tiempo en sus experimentos?

III.- VELOCIDAD MEDIA

 Resumiendo:
A partir de la posición inicial y la final del movimiento de un cuerpo obtenemos el
desplazamiento y con los instantes de tiempo inicial y final del mismo, el intervalo de tiempo
(cuánto dura). Así:
 ∆t = tf – ti
 ∆ r = r f - r i
Siendo el intervalo de tiempo una magnitud escalar y el desplazamiento, una magnitud
vectorial.
Ahora vamos a “resumir” estas magnitudes en un nuevo concepto: La velocidad media (  vm )

 Definición de Velocidad Media. Definimos a la velocidad media como una magnitud

vectorial que se obtiene dividiendo el desplazamiento del cuerpo sobre el intervalo de
tiempo que dura el mismo.

Δr
v m= El cociente entre una magnitud
 Ecuación.- Δt vectorial y una magnitud escalar da
como resultado una nueva magnitud
vectorial.
MVectorial
NuevaMVectorial=
 Características: MEscalar
Velocidad Su unidad se obtiene de las unidades de
Magnitud las magnitudes “originarias”.
Media Las dos magnitudes vectoriales tienen
Símbolo siempre igual dirección pero la
Tipo de Magnitud coincidencia en el sentido depende de
Punto de Origen sí la magnitud escalar es positiva o
Dirección negativa.
Sentido
Módulo
Unidades

 ¿Por qué “MEDIA”? La velocidad que tiene un cuerpo no es constante, puede cambiar
a lo largo de la trayectoria del mismo. Por lo tanto, esta velocidad no tiene que
corresponder a un momento determinado del movimiento. Pero, ¿qué velocidad estamos
calculando al hacer la división? Una velocidad “promedio” del cuerpo, la velocidad que
tendría el cuerpo si se moviera con velocidad constante. Por esto no podemos hablar de LA
velocidad del cuerpo sino que la llamamos velocidad “media”.

 A no ser que se diga lo contrario, consideraremos nuestro Objeto de Referencia fijos con
respecto a Tierra.2

2
Recuerde Sistema de Referencia, al comienzo de Cinemática.

IFE 64
Interactuando con la Física.-

Atención:
A medida que va resolviendo “Problemas”, debe tener algunos
cuidados:
 Distinga la ecuación general de la correspondiente a los módulos:
Δ r ∣Δ r∣
v m=
Ec. General:  Módulos: ∣v m∣=
Δt Δt
 Escriba siempre los subíndices, nos indican que tramo estamos analizando.
 Primero despeje la magnitud “incógnita” y luego sustituya por los valores.
 Indique en todo momento las unidades correspondientes (m; s o m/s).
 Observe la coincidencia entre la magnitud y la unidad al final de la operación (Sí
calcula la velocidad media debe obtener m/s; Km/h u otra similar).
 Si está averiguando una magnitud vectorial, no se olvide de representarla, a escala.
 Si debe sumar, restar o descomponer magnitudes vectoriales recuerde lo aprendido
en el capítulo anterior.

 PROBLEMAS:
63.-Unidades:
a.- ¿Escriba tres unidades de velocidad media?
b.- ¿Cuánto “m/s” son 10Km/h?
c.- ¿Qué operación debe hacerse para pasar de “Km/h” a “m/s”?
d.- Para cada una de las unidades siguientes escriba a que magnitud corresponde:
I) centímetros/minutos II) millas III) años luz
IV) centisegundos V) milímetros/años VI) kilómetros/segundo

64.-Averigüe:
a. La velocidad de la luz.
 Coordinando con
b. La distancia entre la Tierra y el Sol. Matemáticas
c. Cuánto demora la luz del Sol llegar a la Tierra. ¿Cómo despeja las
incógnitas en las
65.-Recuerda el problema de la hormiga, esta demora 40s ecuaciones? :
para cada desplazamiento y que la figura está reducida a. 8=B/2 ⇒ B=
20veces. b. 8=16/C ⇒ C=
Obtenga la velocidad media de la hormiga en cada tramo y
en el total del desplazamiento.

66.-Con los datos que obtuvo en el problema 46, averigüe la velocidad media en ir de Rivera a
Melo (en caso de faltarle información, obténgala).

67.- Ud. desea ir de su Salón a la Sala de Profesores.

a.- Realice un plano y divídalo en tramos.
b.- Para cada tramo averigüe:
I. La posición inicial, final y el desplazamiento.
II. La “hora” de comienzo, de finalización y el tiempo que demora.
III. Su velocidad media.
c.- Repita la parte b) para toda la trayectoria.

Avión Velocidad (Km/h)

68.-La tabla muestra la velocidad de diferentes Jumbo 747 980
aeronaves con respecto a Tierra. Concorde 1300
¿ A qué lugares podríamos llegar luego de 30 X33/SSTO 15000
minutos de viaje? Shuttle 20000

GK 65
Cinemática

69.-La figura muestra la casa (OR) de Pedro y su velocidad media durante 30s (1,0cm ⇒50m;
1,0cm⇒10m/s).
Averigüe: 
a. La posición inicial de Pedro; Casa vm
b. Su desplazamiento;
c. La posición final del mismo.

70.-Un avión se desplaza 400Km hacia el Norte y, luego, 300Km hacia el Este, demorando 2h
30min.
a.- Realice un esquema del movimiento del avión.
b.- Obtenga su desplazamiento total.
c.- ¿Cuánta distancia recorrió?
d.- Represente su velocidad media.

71.-Un niño sale de su casa (OR) y recorre 20m hacia el Sur, 30m hacia el Este y 40m hacia el
Norte, demorando 5,0x10s en cada tramo.
a.- Represente la trayectoria del niño.
b.- Obtenga su velocidad media en cada tramo y la velocidad media "total". S
c.- ¿En qué posición se encuentra la casa con respecto al niño al final?
1 72.-Denis sale de “1” a las 7h 32min y llega a “2” a las 8h 02min (La
imagen está reducida 1000 veces y el OR es el Liceo).
Averigüe:
a.- La posición final e inicial de Denis.
Liceo
b.- Su velocidad media. 
2 A VmAB B
73.- Un auto se mueve de A hasta B con una velocidad media de
36Km/h, durante 15s, luego recorre de B a C con una velocidad 
media de 54Km/h en10s. (El dibujo no está a escala) VmBC
¿Qué velocidad media tiene el auto de A hasta C?

 Optativo VIII.
74.-Escriba en una tabla las fechas de las olimpíadas, y las
velocidades máximas para los 100m, los 200m y el maratón.
Obtenga las velocidades para estos desplazamientos para
corredores uruguayos.

 Optativo IX.
75.-Conteste las siguientes preguntas:
a.- ¿Cómo se define actualmente el “metro” y el “segundo”?
b.- ¿Qué importancia tiene establecer una unidad “planetaria”?
c.- ¿A qué se le llama “unidades derivadas”?
d.- Explique en que consiste el sistema internacional de unidades y la extensión el mismo.

 FÍSICA EN INTERNET:
En Internet aparecen diferentes materiales sobre Física. Aquí
va una dirección sobre el tema que estamos trabajando:
“www.dic.uchile.cl/~física/over/over2.htm/”

IFE 66
Interactuando con la Física.-

 Problemas y Soluciones I
Se ha planteado el mismo problema a 7 alumnos que dieron 7 soluciones diferentes.
Hemos ordenado estas soluciones desde la forma simple a la más compleja. El problema
decía:

 “Un auto viaja de Montevideo a Punta del Este (134Km de distancia) en 1h 40min.
Obtenga la velocidad media del auto.”

Alumno A: Alumno B: Alumno C:

∆t=1h 45min ∆t=1h 45min ∆t=1h 45min=1,75h

Alumno D: Alumno E: Alumno F:

∆t=1h 45min=1,75h ∆t=1h 45min=1,75h No se puede
realizar, me falta
información. La
distancia es de
134Km pero ¿y el
 1,0cm⇒50Km/h  desplazamiento?
vm vm

Alumno G:
Repite la respuesta del alumno F pero... 1,0cm⇒20Km/h
busca en un mapa, a escala, el
desplazamiento de Montevideo a Punta del
Este y repite lo realizado por el alumno E 
con los nuevos valores.
vm

50Km ∆r
Errores y Horrores:
B.- El alumno B plantea la ecuación para calcular la velocidad media así como los módulos
con las unidades respectivas.
C.- El alumno C se da cuenta que 1h 45min no corresponde a 1,45h sino a 1,75h (El sistema
horario es sexagecimal).
D.- El alumno D introduce la representación vectorial de la velocidad media.
E.- El alumno E plantea la necesidad de una escala para la representación de la v. media.
F.- El alumno F plantea la diferencia entre distancia y desplazamiento. La información que se
posee es la distancia por lo tanto el Problema no se puede realizar.
G.- El alumno G busca la información faltante y realiza el problema representando TODAS las
magnitudes vectoriales.

¿Solo G hizo el problema bien? Si y no, porque todos los alumnos hicieron aportes pero G lo
hizo en forma completa.

GK 67
Cinemática

 Problemas y Soluciones II
El siguiente problema fue planteado en un escrito. Lo hemos resuelto y luego anotado los
errores cometidos por los alumnos al resolverlo que espero Ud. no cometa. Lea con atención y
razone.
“Marcela describe su movimiento: Mi objeto de referencia es mi club y
partí 50m al Oeste del mismo. Primero me desplace 200m al Norte,
luego 100m al Oeste y, por último, 250m al Este, demorando 100s, 50s
y 100s respectivamente.
Obtenga información complementaria sobre su movimiento.
Represéntelo.”
Planteo:

A) Desplazamiento.- La figura 1 muestra el desplazamiento de Marcela. Observe que

trazamos cada desplazamiento cuidando su sentido (Hacia el Norte, etc.) y su módulo
(200m, etc.), este último a escala.
Los desplazamientos se ponen uno a continuación del otro, por lo tanto el desplazamiento total
va del punto de origen del primero (salida de Marcela) al final del último (llegada de la misma).
[Suma de “vectores” – Método del Polígono: Δ  r T =Δr 1 Δ r 2 Δ r 3 ]
En nuestro caso: ∣Δr T∣=250 m β=53º.

 ∆r 3 N
∆r 2
 0 E
∆r1 ∆rT S

β 1,0cm⇒100m

Fig. 1: Representación de los desplazamientos.

B) Posiciones.- El trazado de la posición inicial y final podemos realizarlo en la figura

anterior pero, para mayor claridad, lo hicimos en otras figuras.
Para realizar el mismo ubicamos el objeto de referencia (el club). Del club al lugar de salida es
r i∣=50 m [Es un dato]. La posición final se traza del club al
la posición inicial (Hacia el Oeste, ∣
r f ∣=223 m α=63º).
lugar de llegada ( ∣

 
 ∆r 3 rf 2
∆r 2
    N
∆r1 rf rf 1 rf 0 E
S
α α
1,0cm⇒100m

ri 
 
Fig. 2: Posición Inicial y Final. Fig. 3: Posición Final para cada lugar.

C) Velocidad Media.- Para obtener el módulo de cada velocidad media debemos conocer
el desplazamiento y el intervalo de tiempo que demora en realizarse el mismo. En este
caso: ∆t1=100s; ∆t2=50s y ∆t3=100s. El movimiento dura 250s (∆tT =∆t1+∆t2+∆t3 =
100s+50s+100s=250s ⇒ Suma de módulos (Magnitud Escalar).
∣Δ r∣
El módulo de la velocidad media la obtenemos por: ∣v m∣=
Δt
∣Δ r ∣ 200 m m ∣Δr ∣ 100 m m
1 2
∣v m1∣= = =2,0 ∣v m2∣= = =2,0
Δt
1
100 s s Δt
2
50 s s

IFE 68
Interactuando con la Física.-

∣Δr ∣ 250 m m r ∣
∣Δ  250 m m
3 T
∣v m3∣= = =2,5 ∣v mT∣= = =1,0
Δt
3
100 s s Δt
T
250 s s
Con igual dirección y sentido que el desplazamiento respectivo.

vm 3

vm 2
1,0cm⇒2,0m/s N
 0 E
vm1 S
 Fig. 4: Velocidad Media
vmT
D) Distancia.- La trayectoria coincide con los “vectores”
por ser tramos rectilíneos, por lo tanto la distancia
recorrida es: d=200m+100m+250m=550m. 1,0cm⇒100m

Fig. 5: Trayectoria
E) Redacción.- Escriba sobre el desplazamiento total, las posiciones, las
velocidades medias, las distancias y la trayectoria. Hágalo usted.

Errores y Horrores
Hemos anotado los diferentes errores cometidos por los alumnos. No suponen un determinado
orden de importancia. No los cometa usted.

1. Confunde los puntos cardinales.


∆r1
2.1. No plantea correctamente los datos.
2.2. No plantea la escala o la hace incorrectamente: 1,0cm “=”  
100N. ∆r 2 ∆r 3
2.3. Representa todos los desplazamientos con igual “punto de
“origen” (figura 6). Figura 6
=250m 2.4. Suma magnitudes vectoriales como escalares:
“∆rT=∆r1+∆r2+∆r3 =200m+100m+250=500m”
=100m 2.5. Escribe los módulos de los 
=200m desplazamientos al lado de los  ∆r 3
símbolos (figura 7). ∆r 2

2.6. Representa con sentido contrario al ∆r1 ∆rT
Figura 7 desplazamiento total (figura 8).
2.7. No anota, aparte, el módulo del
desplazamiento y/o el ángulo que forma.
2.8. Confunde los desplazamientos con las posiciones y los trata Figura 8
como “escalares”: ∆r=rf1-ri1=200m-100m=100m.

3.1. No ubica el club (objeto de referencia) o lo hace incorrectamente.

3.2. Confunde la posición final con el desplazamiento.
3.3. No anota, aparte, el módulo de la posición final.

4.1. Intenta representar el intervalo de tiempo (lo considera una magnitud vectorial).
4.2. No comprende la palabra “demorando” y considera los valores de tiempo como el instante
inicial y final: ∆t=tf1-ti1=100s-50s=50s
4.3. No calcula el intervalo de tiempo “total”.
4.4. No conoce o confunde la ecuación para calcular la velocidad media.
4.5. No representa la velocidad media.
4.6. Intenta erróneamente usar, para representar la velocidad media, la misma escala que el
desplazamiento.

GK 69
Cinemática

4.7. Para obtener la velocidad media en todo el intervalo, quiere hacer el promedio analítico de
los módulos de las velocidades medias de cada trayecto.
4.8. No anota, aparte, los módulos de las velocidades medias.

5. Obtiene la distancia recorrida sumando todos los “metros” (d=200m+100+250+50m) y se

introduce el módulo de la posición inicial.

6. Averigua todo correctamente pero se “olvida” de redactar los

resultados.

Física y Arte
Van Gogh, holandés.
El artista representó el
movimiento de los cuerpos.

IFE 70
Interactuando con la Física.-

IV.- VELOCIDAD INSTANTÁNEA

En las clases anteriores hemos aprendido un concepto muy importante para describir el
movimiento de un cuerpo como es la velocidad media. Pero simultáneamente hemos
encontrado una serie de defectos para que la misma sea “precisa”. Es por eso que debemos
profundizar y extendernos en busca de nuevos conceptos cinemáticos.

76.-Escriba: ¿Cuánto se demora en ¿Este cartel indica una

a. Qué inconvenientes se preparar un “café velocidad media o una v.
presentan cuando desea instantáneo? instantánea?
describir el movimiento
de un cuerpo usando la
velocidad media.
b. Cómo se podrían
superar.

 Velocidad Instantánea (  v ) y Velocidad Media ( v m ).

Lea con atención y compárelo con lo planteado por los textos.
La velocidad media no se refiere a la velocidad del cuerpo en algún instante determinado. Es
más, dado que es “media” puede no coincidir con algún momento particular del movimiento del
cuerpo, esto dificulta nuestra descripción. ¿Cómo podemos “mejorar” la misma?
Si la velocidad media de un cuerpo es constante (en dirección, sentido y módulo), el
considerar un intervalo de tiempo (la velocidad entre las 8:00h y las 10:00h) o en un instante
determinado (la velocidad a las 8:00h) sería indiferente pero en la gran mayoría de los casos
no es así ¿Cómo definir, entonces, la velocidad instantánea?

 Primera definición:
Definiremos velocidad instantánea a la velocidad que se mide
con el instrumento “velocímetro”.
Está forma de definir magnitudes es muy común, por ejemplo para
definir temperatura o tiempo se sigue este criterio. Es una definición
muy simple y muy intuitiva pero presenta una serie de inconvenientes:
a. Depende del instrumento. ¿Si el mismo es defectuoso o está
roto, el cuerpo no tiene velocidad? ¿No debería ser al revés,
construirse el instrumento para medirse determinada magnitud?
Según esta definición, se construyó el instrumento y luego se
dijo: “Él mide la velocidad instantánea”.
b. La información que aporta es sobre el módulo de la velocidad, ¿y las otras
características de la velocidad instantánea como el sentido o la dirección?
c. ¿Qué relación existe entre la velocidad media y la velocidad instantánea? Son
magnitudes que tienen igual “nombre”, esto implica que presenta elementos comunes
que la distinguen de las otras magnitudes.

Para superar estos inconvenientes buscaremos una segunda definición.

 Segunda definición:
Para superar el inconveniente “c.” observemos la diferencia entre una y otra velocidad. La
velocidad media corresponde a un intervalo de tiempo (∆t) y la velocidad instantánea a un
instante (ti o tf). ¿Cómo se puede relacionar ambos tiempos? Partamos de la velocidad media,
¿qué sucede si tomamos un intervalo de tiempo menor para describir el movimiento? Si en vez
de 4 horas (por ejemplo) consideremos un intervalo de 4 minutos. Obtendríamos una velocidad
media pero la misma sería más precisa para describir lo que sucedió al cuerpo. En 4 minutos la
velocidad pudo cambiar menos veces y por lo tanto la velocidad (media) es “más” constante.
¿Qué sucede si tomamos un intervalo de 4segundos o 0,04segundos? La velocidad (media)
tiende ser constante (las cifras significativas no se modifican). Podemos seguir este
razonamiento hasta tener un intervalo de tiempo “chiquítisimo”, es decir, el intervalo de tiempo

GK 71
Cinemática

tiende a cero (pero es absurdo que sea igual a cero). Esto se escribe: ∆t⇒0. Esta situación
sería una situación límite. O sea:

Definiremos velocidad instantánea como el caso límite del módulo de la velocidad

media cuando consideramos una intervalo de tiempo que tiende (se acerca) a cero
(es “chiquitísimo”).

En ecuaciones:   ∆r
v = lím vm = lím
∆t
∆t→0 ∆t→0

 Tercera definición:
La segunda definición establece la relación entre el módulo de la velocidad media y el módulo
de la velocidad instantánea pero la misma es más compleja si pensamos en las otras
características vectoriales como son la dirección y el sentido. Para encontrar las mismas
partiremos de la velocidad media, el desplazamiento y la relación entre ambos.

La velocidad media de un cuerpo y su desplazamiento tienen igual

dirección y sentido (figura 1). ¿Qué sucede si consideramos 
intervalos de tiempo más pequeños? La trayectoria va a disminuir vm 
(figura 2) y los desplazamientos correspondientes (figura 3). Es ∆r
decir, un cuerpo (una persona, por ejemplo) se mueve de “1” a “2”, Figura 1
tiene una determinada trayectoria y un determinado
desplazamiento. Si el intervalo de tiempo disminuye también lo
hace estás magnitudes (En vez de “2” nos tomamos “3”, “4”, etc.).
Cuando consideramos el ∆t de “1” a 6” la trayectoria es muy
pequeña, “casi recta”, por lo tanto el desplazamiento y la
trayectoria tienen igual dirección. Es decir, en el caso límite se
observa que el desplazamiento tiene una dirección “tangente” a la
trayectoria3.

¿Qué sucede con la velocidad media? También es tangente a la trayectoria en el lugar que nos
interesa representarla (figura 4, en “1”), solo que como es el caso límite hablamos de velocidad
instantánea. (Observe que dado que disminuye el desplazamiento y también el tiempo
correspondiente, la velocidad no tiene que ser pequeña).


5 
6 4 ∆r15

3  
1 ∆r16 ∆r14

∆r13
2 
Figura 2 Figura 3 ∆r12

3
Busque la definición matemática de “tangente” a la curva.

IFE 72
Interactuando con la Física.-

  Definiremos velocidad instantánea como

v
 el caso límite de la velocidad media cuando el
V intervalo de tiempo tiende a cero, su dirección es
1
tangente a la trayectoria y su sentido hacia donde

vm se mueve el cuerpo.
Figura 4
Trayectoria

En ecuaciones: lím ite Δ r

v = v m =lím ite
Δt  0 Δt  0 Δt

 PROBLEMAS:
79.-¿Qué diferencias existen entre la velocidad instantánea y la velocidad media?

80.-¿Qué valor de tiempo es "chiquitísimo" para el movimiento de:

a. Un hombre.
b. La Tierra al rotar.
c. Un auto.

81.-¿Cinco segundos es un tiempo "chiquitísimo" para el movimiento de:

a. Una hormiga.
b. Un tren.
c. La luz.

82.-Un corredor de autos plantea: "Mi velocidad en la carrera fue de 100Km/h, con valores
entre 140Km/h y 90km/h. "
a. v m ”? Fundamente.
¿Algunas de estas velocidades es una " 
b. v " (v. instantánea)?
¿Y una " 

83.-Indique, fundamentando, si las velocidades representadas son

“medias” o “instantáneas”.

84.-Las tres figuras corresponden a

un auto, visto de arriba, que se
mueve de izquierda a derecha.
Represente, aproximadamente, la
velocidad del mismo, en cada instante
del movimiento (no tome en cuenta su módulo).

Si Usted corre con la mano extendida

hacia delante: ¿La misma está señalando
la dirección y sentido de la velocidad
media o la instantánea?

GK 73
Cinemática

 Optativo X.
84.-Obtenga la velocidad instantánea de diferentes planetas del Sistema Solar.

 Optativo XI.
85.-¿Cómo mide la velocidad de un automóvil un inspector de tránsito? Explique.

 Optativo XII.
86.-Explique el funcionamiento del “velocímetro” del auto.

IFE 74
Interactuando con la Física.-

V.- VARIACIÓN DE VELOCIDAD

 Introducción: Con la obtención de la velocidad instantánea nos acercamos a nuestro

objetivo: Describir lo más adecuadamente posible el movimiento de un cuerpo.
Con esta información podemos saber la velocidad del mismo en cualquier lugar y momento, en
particular la velocidad inicial y final del movimiento. Pero con ellas podemos tener otra
información: la variación de velocidad.
 Variación de Velocidad: La variación de velocidad ( Δv ) es, como toda variación, la
v f ) y la velocidad inicial ( v i ).
diferencia entre la velocidad final ( 
Creemos que, por lo analizado anteriormente, usted está capacitado para obtener las diferentes
características de esta magnitud.

 PROBLEMAS:
87.-Escriba la ecuación de la Variación de Velocidad: Δ v =
88.-Conteste las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se obtiene la variación de velocidad?
b. ¿Qué tipo de magnitud es?  Repase: “RESTA
c. ¿En qué unidades se expresa? DE FUERZAS”
d. v i y v f ?
¿Importa la dirección y sentido de 

89.-¿Con qué está íntimamente relacionada la variación de velocidad según lo analizado en la

unidad anterior?
Δr
90.- Un alumno plantea en un examen que: " Δv = " Esta ecuación está
Δt
incorrecta ¿Explique por qué?

m
91.- v i∣=3,0
Las velocidades de las figuras tienen siempre el mismo módulo ( ∣ ,
s
m
∣v f ∣=4,0 ).
s
a. Représentelas en su cuaderno (mida los ángulos, son números “lindos”).
b. Obtenga la variación de velocidad.
c. ¿Cuál es la situación más sencilla? Explique.
   
vi vf vi vf
A B

vi
C  D
 vf
vi

vf

92.- La fuerza neta sobre un cuerpo es cero. ¿Qué información podemos obtener sobre la
Δ v (variación de velocidad)?
1,0cm⇒40Km/h 
∆v
93.-Un auto se mueve cuando, debido a una fuerza, cambia su
velocidad (ver figura). ¿Qué velocidad tiene el auto al final? 
vi

GK 75
Cinemática

VI.- ACELERACIÓN (MEDIA)

 Resumiendo:
Al igual que con la velocidad media, podemos resumir la relación entre la velocidad y el tiempo
en una nueva magnitud llamada “aceleración media”. Así:
 ∆t = tf – ti
 ∆ v = v f - v i
Siendo el intervalo de tiempo una magnitud escalar y la variación de velocidad una magnitud
vectorial.
 Definición de Aceleración Media. Definimos a la aceleración media como una
magnitud vectorial que se obtiene dividiendo la variación de velocidad del cuerpo sobre el
intervalo de tiempo que dura la misma.

 Ecuación.-
Δ v
a m=

Δt

 ¿Qué conclusiones podemos obtener de esta definición? Para responder estas

preguntas realicemos otras.
 Unidad de
94.-Utilizando sus palabras, explique como se da cuenta ACELERACIÓN:
cuando un auto acelera. Según su definición, la unidad
de aceleración es:
95.-A partir de la definición de aceleración: m m
a. Compare la misma con su respuesta del problema
anterior. s s m 1 m
= = x = 2 =m . s−2
b. ¿Qué tipo de magnitud es la aceleración? s s s s s
Fundamente. 1
c. Demuestre que ∆  v y a tiene la misma dirección y Todas las expresiones son
sentido. equivalentes pero
d. De la ecuación despeje ∆v, ∆t y vf. generalmente usaremos m/s2.
e. Escriba 2 unidades de aceleración.
f. ¿Las velocidades que aparecen en la definición de aceleración son medias o
instantáneas? Explique.
g. Escriba toda la información en el cuadro:
Magnitud Aceleración Media
Símbolo
Tipo de Magnitud
Punto de Origen
Dirección
Sentido
Módulo
Unidades

 PROBLEMAS:
Averigüe la aceleración
96.-¿La Luna acelera al moverse alrededor de la Tierra? máxima de un auto.

98.- Un hombre al caminar,

¿acelera?

IFE 76
Interactuando con la Física.-

99.-Las filas de arriba muestran la velocidad inicial y final de un cuerpo, la de abajo la

aceleración del mismo.
Una con una línea los cuadros que se correspondan.
Observaciones:
No se preocupe de los módulos, es aproximado.
En caso de duda represente la variación de velocidad.

1 2 3 4
Inicio

Final

A B C D E F G H

100.- ¿En el problema anterior se puede hacer el proceso contrario, es decir, partir de la
aceleración y deducir la velocidad final e inicial?

Antes Después
101.- Una pelota choca contra una pared
saliendo con una velocidad de igual módulo.
¿Acelera la pelota?

102.- ¿Cómo es la variación de velocidad y la aceleración si la velocidad es constante?

103.- La velocidad final e inicial de un cuerpo es de 12m/s. Si

transcurre 10s entre una y otra velocidad, obtenga:  
a. La variación de velocidad. vf vi
b. La aceleración media.

104.- Una pelota de billar rebota contra la “banda” de la mesa,

durando la interacción un tiempo de 2,0cs. 
Escala: 1,0cm⇒10m/s. vf
Obtenga:
a. La variación de velocidad de la pelota.
b. Su aceleración. 
vi
105.- ¿Por qué se llama aceleración “media” ?

 Optativo XIII
 Física y Ciencias Sociales.
106.- El texto siguiente estaba escrito en un folleto distribuido por el Instituto Goethe (Mdeo.,
1998):
“La desaceleración como factor económico.- El tiempo es el factor más codiciado y menos
aprehensible de nuestra época... El tema de la temporalidad en la era de los medios de
comunicación reviste un indudable interés para filósofos, economistas y sociólogos...”
Busque información de porque es tan importante el tiempo en la actualidad y que relación
posee con la “desaceleración y lo económico”.

GK 77
Cinemática

107.- Por las dudas... DUDE.

A continuación parecen frases e interrogantes que el alumno se plantea normalmente
(o no, por desgracia). Escriba su opinión y discútalo con sus compañeros. Las
respuestas no son obvias.

a.- “En el movimiento rectilíneo, la distancia y el desplazamiento son iguales.”

b.- “No se puede medir el desplazamiento de un cuerpo si la trayectoria es curva.”
c.- ¿Por qué se privilegia al desplazamiento frente a la distancia en Cinemática?
d.- “He vuelto al punto de partida.”
e.- “Al hablar de movimiento, se debe mencionar la velocidad.”
f.- “Si la posición inicial es 4,0m y la final de 6,0m, el desplazamiento es de 2,0m.”
g.- ¿Por qué la siguiente expresión es incorrecta: ∆r=vm2.∆t?
h.- “La velocidad instantánea es más precisa que la media.”
i.- “La velocidad es negativa cuando el cuerpo retrocede.”
j.- “Dado que el tiempo es muy pequeño, la velocidad instantánea es muy chica.”
k.- “Si el módulo de la velocidad cambia de –2,0m/s a –6,0m/s, la misma disminuye.”
l.- “El velocímetro permite obtener la velocidad de un cuerpo.”
m.- Si la velocidad aumenta, ¿El cambio de velocidad es positivo?
n.- “La velocidad media y la variación de velocidad son sinónimas.”
o.- “Un cuerpo acelera si aumenta su velocidad.”
p.- Un cuerpo tiene siempre una velocidad de 2,0m/s, ¿la aceleración es nula?
q.- ¿Cuánto menor es el tiempo, mayor es la aceleración?
r.- “Decir aceleración media o aceleración es lo mismo.”
Δv m/s
s.- ¿Es correcto escribir: = ?
Δt s

IFE 78
Interactuando con la Física.-

Esquema del Capítulo

A partir del capítulo anterior, ya conocemos las magnitudes fundamentales de la

Cinemática. Para describir el movimiento de un cuerpo debemos comenzar por el
más simple:
EL MOVIMIENTO RECTILÍNEO.

I. MOVIMIENTO RECTILÍNEO
108.- Un movimiento rectilíneo (MR):
a. ¿Cómo lo define?
b. ¿Qué ventajas y desventajas tiene el mismo?
c. ¿Afecta la información dada por las magnitudes escalares?

109.- Escriba cuatro ejemplos de movimientos cotidianos que sean Movimiento Rectilíneo.
Especifique para cada uno de ellos que objeto de referencia se utiliza o se puede utilizar.

El movimiento rectilíneo:
 Introducción.- El movimiento rectilíneo (MR) es el movimiento más simple de la
Naturaleza aunque muy difícil de observarlo u obtenerlo durante largos períodos de
tiempos. ¿Cómo definirlo? Al ser un “movimiento”, estamos en un cuerpo que
cambia de posición (desplaza) con respecto a otro cuerpo, llamado objeto de
referencia.

 ¿Por qué rectilíneo? En nuestro caso, un movimiento es rectilíneo

cuando un cuerpo tiene una trayectoria “recta”, es decir se mueve siempre
con la misma dirección. Por ejemplo, si un cuerpo que se mueve horizontal o
verticalmente como la trayectoria de una pelota
dejada caer o de un ascensor.

GK 77
Cinemática

En este movimiento, todas las magnitudes vectoriales tienen la misma dirección (lo cual no
significa que tengan el mismo sentido).

 Sólo dos sentidos.- Dado que el movimiento tiene una dirección, solo son posibles
dos sentidos. Si es vertical, hacia arriba o hacia abajo, si es la dirección horizontal Norte -
Sur, hacia el Norte o hacia el Sur.

 “Sentido” de los signos.- Para diferenciar ambos sentidos se les asigna un “signo”:
“positivo” o “negativo”. ¿Esto significa que las magnitudes vectoriales se “transforman” en
escalares? NO, se deben representar, tienen dirección y sentido; la diferencia
(simplificación) está en que el módulo se escribe con un signo y que el mismo tiene un
significado físico, nos habla del sentido de la magnitud.
 ¿”v” ó ∣ v∣ ?.- A partir del movimiento rectilíneo, nos conviene diferenciar el símbolo del
módulo:
• ∣v∣ .- Será nuestro símbolo de módulo, el mismo nos indica SÓLO la cantidad de la
magnitud que estamos analizando y no tiene “signo”, por lo tanto, la medida siempre es
positiva (está en valores absolutos). Por ejemplo: ∣ v∣ =10m/s.
• v.- Será nuestro símbolo cuando queramos escribir el módulo con el sentido del
movimiento, por lo tanto, se escribe la medida y un “signo” que tiene significado físico.
Unión del módulo y el sentido – signo le llamaremos “valor o medida”. Por ejemplo, cuando
el valor de una velocidad de un cuerpo es: v=-10m/s significa que el módulo de la velocidad
es de 10m/s y el cuerpo se mueve en sentido contrario al definido como positivo.

 Significado físico del signo en las Posiciones.-

Veamos algunos ejemplos:
¿Cómo diferenciamos la posición a la izquierda del OBJETO de REFERENCIA de la posición a
  la derecha del mismo como se indica en la figura? A
r2 r1 una le damos un valor “positivo” y a otra “negativo”.
¿Cuál a cuál? Es arbitrario, puede ser positiva a la
izquierda o a la derecha pero, en el mismo problema,
OR NO se puede modificar. Por lo general, a la derecha, se
le da el signo “positivo” y a la izquierda, el signo “negativo”, en este caso: r 1>0 y r2<0.

 ¿Y en las otras magnitudes vectoriales?.-

Para las otras magnitudes vectoriales (desplazamiento, 
velocidad media, velocidad instantánea, variación de v
velocidad y aceleración media) el signo nos habla del 
sentido de las mismas, hacia donde indican (Hacia la ∆r
izquierda o hacia la derecha sí el movimiento es
horizontal). Por ejemplo, hacia la derecha puede ser +
“positiva” y hacia la izquierda ser “negativa”. En el caso
de la figura: v>0 y ∆r<0.
Es importante tener presente que la velocidad, el desplazamiento o la aceleración no “son”
negativos sino que al darle este signo queremos hacer referencia al sentido de las mismas. En
la figura, el desplazamiento “negativo” se traduce como el cuerpo se desplaza en el sentido
contrario del elegido como positivo.

 Operando en un Movimiento Rectilíneo.- Dado que en este movimiento (y solo

en el MR), la dirección de las magnitudes vectoriales es constante, así podemos aplicar lo
analizado anteriormente para fuerzas colineales. Por ejemplo el “módulo” del
desplazamiento se obtiene restando los “módulos” de la posición final e inicial: ∆r = rf - ri. Lo
mismo sucede con la variación de velocidad (Repasar ⇒ Criterio II).

 ¿Qué sucede con las magnitudes escalares? Nada, ya que solo se definen por
sus módulos, y no tienen dirección.

IFE 78
Interactuando con la Física.-

 Recuerde.-
• En el movimiento rectilíneo, el cuerpo se mueve en una dirección
• Todas las magnitudes vectoriales tienen esa única dirección posible.
• Las mismas tienen dos sentidos posibles.
• A cada uno de los dos sentidos se le asigna uno de los “signos” posibles.
• Estos signos no se pueden modificar durante el análisis de la situación.
• En las posiciones, el signo ubica al cuerpo con respecto al Objeto de Referencia.
• En el resto de las magnitudes, el signo indica “hacia donde” se mueve le cuerpo.
• Para realizar las diferentes operaciones vectoriales (suma y resta) se trabaja como si
fueran “fuerzas colineales” (En especial, el criterio II).

 Problemas:
110.- La figura muestra dos momentos del
movimiento de un tractor. 40s 10s
a.- ¿Cuál de los dos momentos es el primero?
Fundamente sus respuestas.

20m

60m
b.- Averigüe el desplazamiento y el tiempo que
demora en realizarlo. 0m
c.- ¿Con qué velocidad se mueve el cuerpo?

111.- Manuela patina por la

vereda de su casa (OR). En la
figura se indicaron diferentes
lugares (baldosas) de su
movimiento,
C D OR A B Suponiendo que cada baldosa
mide 1,0x102cm:
a. Anote en el cuadro el módulo de las magnitudes indicadas en la 1era. Columna.
En la fila superior aparece de donde sale Manuela y a donde llega.
De... a... (⇒) A⇒B B⇒A C⇒D D⇒A
Posición inicial (ri)
Posición final (rf)
Desplazamiento (∆r)
b. Para cada una de las situciones del cuadro de arriba, represente vectorialmente las
magnitudes.
O
O A B O
O A B

C D O
O D O
O A

c. Suponga que demora lo siguiente para cada tramo: ∆tAB=∆tBA=1,0s ∆tCD=2,0s ∆tDA=4,0s.
Obtenga la velocidad media para cada tramo.
d. Averigüe el desplazamiento total y la distancia recorrida por Manuela en ir de A hasta C y
luego a O.
e. ¿Qué nuevo aspecto se introduce en las posiciones y el desplazamiento cuando se
analiza un movimiento rectilíneo?

112.- Juan camina una cuadra hacia al Este y luego una cuadra hacia el Sur. ¿Podemos
plantear un “signo” para distinguir ambos tramos? Explique.

GK 79
Cinemática

  113.- Sobre el auto se han


∆r
v a representado diferentes magnitudes
vectoriales.
A partir de las escalas, escriba sus
valores. 1,0cm⇒40m, 1,0cm⇒10m/s, 1,0cm⇒2,0m/s2.

114.- Un corredor prende

su cronómetro y sin 10s 30s 20s 0s
detenerlo, tiene las

20m

40m

60m

80m
0m
siguientes marcas.
Describa detalladamente el
movimiento del corredor.

A
115.- Una caja cae aumentando su velocidad (v A=1,0cm/s,
B vB=5,0cm/s), en 0,50s.
a. Represente las dos velocidades.
b. Obtenga la variación de velocidad ( Δ 
v ) y la aceleración media (
am
 ).

116.- De la ecuación de la aceleración media demuestre que la velocidad final se puede

calcular por la ecuación: vf = am.∆t + vi

117.- Cada figura muestra dos magnitudes que tiene un cuerpo. El cambio de velocidad en
todos los casos dura 1,0x10-1s.
Para cada caso obtenga a) y b).
I.- La velocidad inicial es de 3,0m/s y la aceleración de 4,0x10m/s 2.

Obtenga:
a.- Su variación de velocidad. a
b.- Su velocidad final. 
vi

  II.- La velocidad final es de 2,0m/s.

vi vf Obtenga:
a.- La velocidad inicial.
b.- Su variación de velocidad.
c.- Su aceleración.

Física y Arte
Salvador Dalí
(Español)

IFE 80
Interactuando con la Física.-

II. MOVIMIENTO RECTILÍNEO

UNIFORME (MRU)

“Entiendo como movimiento estable o uniforme

en general en el cual las distancia recorridas por
la partícula en movimiento en cualesquiera
intervalos iguales de tiempo, son iguales entre
sí.”
Galileo Galilei “Diálogos concernientes a dos
nuevas ciencias.”

118.- ¿Qué características cinemáticas debería tener el movimiento más sencillo?

119.- ¿Por qué a este movimiento se le denomina “UNIFORME”?

Movimiento Rectilíneo Uniforme

 Característica.- El MRU es el movimiento de un cuerpo con velocidad constante
con respecto al tiempo que transcurre⇒   .
v=K

 ¿Qué significa que la “velocidad es constante”? Dado que la velocidad es una

magnitud vectorial esto significa que la dirección, el sentido y el módulo de la velocidad de
un cuerpo no cambie. Es MR por la dirección y UNIFORME por el módulo y sentido
(siempre el mismo valor y “signo”)1⇒  v =v i=v f

 Relación velocidad media e instantánea. Dado que la velocidad es constante

(vectorialmente), la velocidad media e instantánea son iguales y pueden ser usadas como
sinónimos (SÓLO en este TIPO de MOVIMIENTO).⇒  v =v m

 Ecuaciones.- Las ecuaciones se simplifican.

• Veamos que sucede con la velocidad media y la aceleración media:
Δ r Δr
v = ⇒ v= ⇒ Δr=v . Δt [1]
Δt Δt

• Otra característica que distingue este movimiento es que el cuerpo, al transcurrir el tiempo,
no acelera (o lo que es lo mismo, su aceleración es nula).
 ⇒ Δ
v = K v =0⇒ a =0 [2]

El área de la gráfica v(t)

Si Ud. observa la gráfica v(t), el área de la misma
 Gráficas.- Las gráficas es un rectángulo, como Ud.
correspondientes a este movimiento v(m/s) Recordará la misma se
son las indicadas abajo (o variaciones calcula: ÁRect = Base x Altura.
de la misma). Veamos sus v En este caso: Base⇒∆t y
características: ∆r Altura⇒v por lo tanto:
t(s)

∆t ÁRect⇒v.∆t=∆r [Desplazamiento].
Aclaración: El área NO ES el desplazamiento sino
que el área de v(t) representa a la magnitud física
“desplazamiento”.

1
Es muy difícil que un cuerpo tenga velocidad constante por lo general se considera un pequeño tramo o
un caso “ideal”.

GK 81
Cinemática

v(m/s) • Gráfica Velocidad en función del Tiempo ⇒ La gráfica de v(t) nos

muestra una velocidad constante con respecto al tiempo donde el
gráfico es paralelo al eje del tiempo, podría ser negativo en vez de
t(s) positivo (como es en este caso). El área entre el gráfico y el eje del
tiempo corresponde al desplazamiento(ver recuadro). La pendiente
de esta gráfica es nula (vale cero) ¿A qué magnitud representa?
r(m)
• Gráfica Posición en función del Tiempo ⇒ La gráfica r(t) debe ser
siempre una recta, es decir, corresponder a una función lineal.
Justamente la pendiente de esta gráfica corresponde a la velocidad. t(s)
Va a depender que la recta sea “hacia arriba” o “hacia abajo” para
que la velocidad sea positiva (como en este caso) o negativa.
a(m/s2)

• Gráfica Aceleración en función del Tiempo⇒ Dado que la

t(s) aceleración en el MRU vale cero, el gráfico coincide con el eje del
tiempo.

 Para recordar como se realiza una gráfica ir a: anexo 3

 Problemas:
A no ser que se diga lo contrario suponga que:
 El objeto de referencia está quieto con respecto a Tierra.
 El tiempo inicial del movimiento es 0s.
 El cuerpo tiene un MRU.
120.- Lea el párrafo debajo del título y compare la definición de Galileo con la dada en clase.
(Ubique históricamente a Galileo).

121.- ¿Cuánto vale la fuerza neta sobre un cuerpo si este tiene un MRU?

122.- Escriba ejemplos cotidianos de cuerpos que se mueven con velocidad constante.

20 r(dm)

10 123.- Dadi, un gato, se mueve con MRU, siendo su OR la

t(s) puerta de su casa. A partir de su movimiento se construyó la
0
gráfica r(t). ¿Qué información puede obtener de la misma?
0.0 6.0
-10

124.- Una niña corre con una velocidad de 2,0m/s durante

3,0x10s siendo su posición inicial de 2,5x10m con respecto 
v
a un árbol (ver figura).
a.- Obtenga su desplazamiento y su posición final.
b.- Realice la gráfica r(t).

10 125.- Un bloque se mueve horizontalmente como muestra la

v(m/s)

gráfica.
t(s) a. Averigüe el desplazamiento entre los 2,0s y los 5,0s.
0 b. ¿Podría representarlo?
0.0 6.0

IFE 82
Interactuando con la Física.-

126.- Jacinto parte como muestra la figura, 0.0 3.0

moviéndose según la gráfica.
Obtenga en que posición se encuentra Jacinto -1.0
t(10s)

v(m/s)
con respecto al poste a los 3,0x10s. -3.0

-5.0
200m
127.- La gráfica corresponde al movimiento
de un perro. El objeto de referencia es un árbol. 0.0 6.0
Describa el movimiento del perro.

r(m)
t(s)

-4.0

GK 83
Cinemática

III. MOVIMIENTO RECTILÍNEO

UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)
 En algunos libros aparece con el nombre de Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Acelerado(MRUA).

“...así también podemos de manera similar [al MRU] concebir

que a iguales intervalos de tiempo la velocidad tenga incrementos
iguales. Por lo tanto, podremos imaginarnos un movimiento
uniformemente acelerado cuando, a cualquiera intervalos iguales
de tiempo, le correspondan iguales incrementos de velocidad...”
Galileo. Diálogos concernientes a dos nuevas ciencias.

128.- ¿Qué significa “UNIFORMEMENTE VARIADO”?

129.- ¿El cuerpo tiene aceleración en este movimiento? ¿Qué características tiene la misma?

Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado

 Característica.- El MRUV es el movimiento rectilíneo de un cuerpo con aceleración
constante ⇒ 
a= K .

 ¿Qué significa que la “aceleración es constante”? Esto significa que la

dirección, el sentido y el módulo de la aceleración de un cuerpo no cambia. Es un MR
porque la dirección de la velocidad y de la aceleración es la misma, y UNIFORMEMENTE
VARIADO porque la velocidad varía uniformemente con respecto al tiempo y, por lo tanto,
la aceleración tiene siempre el mismo el módulo y sentido (Dicho de otra forma: Dado un
determinado intervalo de tiempo constante, los cambios del módulo de la velocidad son
iguales en valor y “signo”).

 Ecuaciones.- Aunque se va a insistir en la resolución gráfica, es importante que Ud.

conozca las ecuaciones que describen el MRUV. Para esto a las ecuaciones que ya vimos
debemos agregarle una nueva ecuación para la velocidad media (sólo válida para el
v f v i
MRUV): v m=
2

• Las viejas ecuaciones.- Repasemos las viejas ecuaciones que ya conocemos:

Δt=t f −t i Δr=r f −r i Δv=v f −v i
Δr=v m . Δt Δv=a m . Δt

IFE 84
Interactuando con la Física.-

• Las 5 magnitudes.- A partir de estas ecuaciones se relacionan usualmente los valores

de cinco magnitudes entre sí: el desplazamiento (∆r), el intervalo de tiempo (∆t), la
velocidad inicial (vi), la velocidad final (vf) y la aceleración (a).

• Velocidades, tiempo y aceleración.- La ecuación se obtiene de la definición de

aceleración (por lo tanto, no es nueva)
v f =v ia . Δt [1]

• Velocidades, tiempo y aceleración.- De la definición de velocidad media hemos

sustituido la misma por la semisuma de las velocidades.
 v f v i 
Δr= . Δt [2]
2

• Con aceleración y sin velocidad final.- A partir de las ecuaciones 1 y 2 es posible

deducir la ecuación 3. Dado que la posición, el tiempo y la velocidad inicial así como la
aceleración se fijan al comienzo y no se pueden modificar, esta ecuación tiene sólo dos
“variables”, la posición final y el instantes de tiempo respectivo, por esto se la conoce como
la ecuación “horario”,
a . Δt 2
Δr=v i . Δt [3]
2
• Sin tiempo.- La ecuación 4 es una de las ecuaciones que usaremos frecuentemente. Se
puede deducir a partir de la 1 y 2.
v 2f −v 2i
Δr= [4]
2a
Según la magnitud que deseamos calcular es la ecuación que utilicemos y debamos despejar
para calcular nuestra incógnita. Cada una de las cuatro ecuaciones relaciona cuatro de las
cinco magnitudes, por lo tanto siempre falta una de ellas. Por ejemplo, en la ecuación [2] no
aparece la aceleración, esto significa de que si deseamos calcularla o la tenemos como dato
esta ecuación no nos sirve.

 Gráficas.- Las gráficas correspondientes a este movimiento son las indicadas abajo (o
variaciones de la misma). Veamos sus características:
v(m/s)

• Gráfica Velocidad en función del Tiempo ⇒ La gráfica de v(t)

t(s) corresponde a una función lineal, el gráfico es una “recta”, por lo tanto
su pendiente es constante. La misma sigue representando a la
aceleración y el área al desplazamiento.
a(m/s2)

• Gráfica Aceleración en función del Tiempo ⇒Dado que es un MRUV,

la aceleración es constante, el gráfico es una recta paralela al eje del
tiempo. t(s)

• Gráfica Posición en función del Tiempo⇒La gráfica r(t) debe ser siempre una rama de
parábola2. La pendiente de esta gráfica corresponde a la velocidad instantánea.

r(m)

t(s)

2
La justificación la dejaremos para el curso de 5to. año, la misma se relaciona con la ecuación [3].

GK 85
 Cinemática

 Deducciones: Para leer con cuidado o no leer.

a. La deducción de una ecuación a partir de otras ecuaciones y/o una/s gráfica/s es un método
“normal” dentro de la Física y otras ciencias.
b. Aunque no sea exigido en el Programa, es conveniente saber de donde “salen” las ecuaciones que
se están utilizando, evitando, de esta forma, su “decreto” por parte del docente o el libro. Por otra
parte, el alumno se debe acostumbrar a comprender y a utilizar, dentro del nivel de su curso, la
herramienta matemática, erradicando el carácter “mágico” de las mismas.
La idea de mostrarle la resolución NO es para que Ud. la sepa de memoria sino que razone la forma en
que se obtuvo la misma.
 Por las ecuaciones:
1. La [1] se deduce de aceleración media:
Δv
a= ⇒ Δv =a . Δt ⇒ v f =v i a . Δt
Δt
2. Las ecuaciones de la velocidad media para la [2]:
Δr v v i
v m= ⇒ Δr=v m . Δt ⇒ Δr= f . Δt
Δt 2
3. Para [3] se junta las dos anteriores:

v f v i v f . Δtv i . Δt  v i a . Δt  Δtv i . Δt 2v i . Δt a . Δt 2 a . Δt 2
Δr= . Δt ⇒ Δr= ⇒ Δr= ⇒ Δr= ⇒ Δr=v i . Δt
2 2 2 2 2
4. Mezclando la ecuación anterior con la de aceleración, llegamos a la [4]:

v f v i  v f v i   v f −v i v 2f −v 2i
Δr= . Δt ⇒ Δr= . ⇒ Δr=
2 2 a 2a
 Por las gráficas:
Para obtener las ecuaciones 32 y 3 se puede partir del área de la
v(m/s) gráfica v(t) que representa al desplazamiento.
vf
∆v 1. Dado que corresponde a un trapecio, donde: B⇒vf; b⇒vi y h⇒∆t, se
vi ∆r deduce la ecuación [2]:
t(s)
ti tf  Bb . h  v f v i 
Á TRAPECIO = ⇒ Δr= . Δt
∆t 2 2
2. Para la ecuación [3] observamos que el “área” se puede dividir en dos figuras: Un rectángulo abajo
con un triángulo encima:

H .b Δv . Δt
Á TRAP = Á REC Á TRI =b . h ⇒ Δr=v i . Δt ⇒
2 2
a . Δt . Δt a . Δt 2
Δr=v i . Δt ⇒ Δr=v i . Δt
2 2

 Coordinando con la Escuela:

B  Coordinando con Matemáticas
h H b
b b h Ud. aprendió que: (a+b).(a-b)=a2-b2.
Identifique “a” y “b” en nuestro caso.
ÁR = b.h ÁT = b.H Át = ( b + B).H
2 2

IFE 86
Interactuando con la Física.-

 Problemas:

A no ser que se diga lo contrario suponga que:

 El objeto de referencia está fijo con respecto a Tierra.
 El tiempo inicial del movimiento es 0s.
 El cuerpo tiene un MRUV.
 Hacia arriba y hacia la derecha “tienen” signo “positivo”.

130.- ¿A qué magnitud física representa el área de la gráfica a(t)? Fundamente.

131.- A partir de las ecuaciones del MRUV vistas más arriba despeje, en la ecuación indicada
entre paréntesis recto, la magnitud que aparece luego de la “⇒“:
Por ejemplo: "Ecuación [1] ⇒ vi".
Resolución: La ecuación [1] plantea: “vf = vi + a.∆t” ⇒
Por lo tanto, por las reglas del despeje: “vf - a.∆ t = vi”.

Resuelva los siguientes casos:

I. [1] ⇒∆t.
II. [2] ⇒vf.
III. [3] ⇒a.
IV. [4] ⇒vf.
V. [4] ⇒vi.

132.- Reescriba las 4 ecuaciones si:

I. vi = 0m/s.
II. ri = 0m.
III. vi = vf.

133.- Un cuerpo, al desplazarse 12m, aumenta su velocidad de 4,0m/s a 6,0m/s.

 Averigüe:
a. Su velocidad media.  
b. El tiempo que dura el desplazamiento. vi vf
c. La aceleración del mismo. 
∆r
 Realice la gráfica:
a. Velocidad en función del tiempo (v(t)).
b. Aceleración en función del tiempo (a(t)).

134.- Un automovilista que se mueve a 30m/s, al ver la luz

roja del semáforo, frena en 2,0s,
Describa el movimiento del automovilista.

135.- Un niño se deja caer por un tobogán siendo su

velocidad al final de 2,0m/s y su aceleración de 1,0m/s2.
a. ¿Qué largo tiene el tobogán?
b. ¿Cuánto demora en recorrerlo?

GK 87
Cinemática

136.- Se ha realizado una serie de gráficas.

Explique si:
a. La aceleración es constante o variable.
b. La misma es “positiva” o “negativa”.
c. El cuerpo tiene un MRUV.

r(m) v(m/s) a(m/s2)

A B C v(m/s) D
t(s) r(m)
t(s)
t(s)
v(m/s) v(m/s) r(m) G a(m/s2)
E F H
t(s) t(s)
t(s) t(s)

3,0 137.- La velocidad de un ciclista cambia con respecto al

v(10m/s)

2,0 tiempo como muestra la gráfica:

1,0 a. ¿En qué momento se encuentra en reposo?
t(10s)
0,0 b. ¿Cuánto se desplaza en total?
-1,00,0 2,0 4,0 6,0 8,0
c. Obtenga el desplazamiento máximo.
-2,0 d. ¿Qué información puede obtener de la aceleración?
-3,0 e. Describa con gráficas y representaciones el
movimiento del ciclista.

0,0
t(s)
 138.- Una silla se mueve sobre un piso 0,0 2,0 4,0

vi
a(m/s2)

horizontal y tiene una velocidad inicial de

4,0m/s cuando se acelera como indica la
gráfica a(t).
a. Realice una gráfica v(t). -1,0

b. Explique que le sucede a la silla.

10,0 v(m/s)
139.- Un perro se mueve sobre la vereda de su casa. 8,0
A partir de la gráfica v(t) obtenga:
6,0
a. La variación de velocidad del perro.
4,0
b. Su aceleración.
2,0
c. Su desplazamiento total. t(s)
0,0
d. Su posición a los 5,0sl si en un inicio se encuentra a
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
30m a la izquierda de su casa.

140.- Una pelota se deja caer desde lo alto de un edificio, siendo su

velocidad al llegar al suelo de 15m/s, demorando 1,5s en llegar al suelo.
Obtenga:
a. La posición inicial y final.
b. El desplazamiento.
c. La velocidad media.
d. La variación de la velocidad.
e. La aceleración con que cae.
[No se olvide de representar las magnitudes vectoriales]

IFE 88
Interactuando con la Física.-

141.- Por las dudas... DUDE.

A continuación parecen frases e interrogantes que el alumno se plantea normalmente
(o no, por desgracia). Escriba su opinión y discútalo con sus compañeros. Las
respuestas no son obvias.

a.- “Si la posición es negativa, me estoy moviendo hacia la izquierda.”

b.- “Tres persona van de A hasta B por tres trayectorias diferentes, el desplazamiento mayor
corresponde a la trayectoria más larga.”
c.- “En el movimiento rectilíneo, el desplazamiento y la distancia son iguales.”
d.- “Es imposible la gráfica desplazamiento – tiempo.”
e.- “En las gráficas siempre se relaciona una magnitud con el tiempo.”
f.- “El área de la gráfica v(t) es el desplazamiento.”
g.- ”No se puede unir verticalmente dos tramos horizontales en una gráfica.”
h.- “El primer valor de tiempo es el tiempo inicial.”
i.- “Las gráficas no tienen sentido.”
j.- “Sólo se pueden gráficas en movimientos rectilíneos.”
k.- “El MRU es un movimiento constante.”
l.- “La pendiente de a(t) no se puede calcular.”
m.- “El MRU es un caso particular del MRUV.”

 Problemas y Soluciones III.-

Tratemos de realizar el siguiente problema (pero primero inténtelo
hacerlo sólo):
⇒ El carro, que parte del reposo, tiene un movimiento con aceleración constante, siendo la
longitud de las “baldosas” de 1,0m.

a.- Complete la tabla de valores en la columna de “tiempo” y “posiciones”.

t(s) r(m) a(m/s2) v(m/s)

b.- Averigüe el módulo de la aceleración.

c.- Calcule la velocidad para cada una de los momentos indicados arriba.
d.- Complete la tabla de valores siguiente en a.
e.- Realice las gráficas a(t), r(t) y v(t).
f.- Represente las posiciones, los desplazamientos, las velocidades medias, las velocidades
instantáneas, la variación de velocidad y la aceleración (Se sugiere varios figuras como la
de arriba. Represente el desplazamiento y la variación de velocidad entre momentos
sucesivos).

GK 89
Cinemática

a.- Tiempo y Posición.

• Mirando la figura:
1.- Llamaremos “positivo” hacia la derecha.
2.- El carro no lo podemos considerar como una “partícula” por lo tanto para medir
las posiciones lo haremos a partir de la parte delantera del carro (que coincide
con los límites de las baldosas).
3.- Observamos que el movimiento del carro tiene cuatro momentos “destacables”,
donde el mismo se encuentra en 4 lugares. Estos lugares los hemos nombramos
con las letras A, B, etc.
4.- Tomaremos como Objeto de Referencia el límite entre la segunda y la tercera
baldosa (Lugar A).
5.- Por lo tanto podemos concluir: Resumiendo:
A.- t=0,0s ⇒ r=0,0m. Lugar t(s) r(m)
B.- t=1,0s ⇒ r=1,0m. A 0,0 0,0
C.- t=2,0s ⇒ r=4,0m. B 1,0 1,0
D.- t=3,0s ⇒ r=9,0m. C 2,0 4,0
D 3,0 9,0
b.- Aceleración.
1.- Para calcular la aceleración tenemos las ecuaciones del MRUV. De las cuatro
a . Δt 2
nos sirve la ecuación [3]: Δr=v i . Δt
2
2.- ¿Por qué? En la misma se encuentra nuestra incógnita; la aceleración. A su vez,
de la tabla de los valores podemos calcular los desplazamientos y los diferentes
intervalos de tiempo, y, lo que hace la diferencia con otras ecuaciones, no tiene
la velocidad final (que no la sabemos) y si la velocidad inicial que es cero (según
la letra del problema).
3.- Para el primer tramo, de a hasta B, nos quedan como datos:
• ∆t=tf-ti=1,0s-0,0s=1,0s
• ∆r=rf-ri=1,0m-0,0m=1,0m
• vi=0,0m/s
2
a. Δt
Δr=v i . Δt
2
2
•
a . Δt
Despejando: ⇒ Δr=
2
2 . Δr 2x1 ,0 m m
⇒ a= 2 = 2
=2,0 2
Δt 1,0 s s
c.- Velocidad.
A.- Para A sabemos que la velocidad es nula. Para los otros lugares usamos la
ecuación 1: v f =v ia. Δt que en este caso queda: vf = a.∆t
B.- ∆tAB = tB - tA = 1,0s – 0,0s= 1,0s ⇒ vB = a.∆tAB = 2,0m/s2.1,0s = 2,0m/s
C.- ∆tAC = tC – tA = 2,0s – 0,0s= 2,0s ⇒ vC = a.∆tAC = 2,0m/s2.2,0s = 4,0m/s
D.- ∆tAD = tD – tA = 3,0s – 0,0s= 3,0s ⇒ vD = a.∆tAD = 2,0m/s2.3,0s = 6,0m/s

d.- Tabla de Valores:

Lugar t(s) r(m) a(m/s2) v(m/s)
A 0,0 0,0 2,0 0,0
• Completando la tabla de B 1,0 1,0 2,0 2,0
valores: C 2,0 4,0 2,0 4,0
D 3,0 9,0 2,0 6,0

IFE 90
Interactuando con la Física.-

e.- Gráficas:
• Gráfica posición – tiempo:
r(m)
9.0

6.0

3.0

t(s)
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0

• Gráfica velocidad– tiempo:

6.0 v(m/s)

4.0

2.0

t(s)
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0

• Gráfica aceleración – tiempo:

a(m/s2)

2.0

t(s)
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0

f.- Representación:
• Para poder representar todas las magnitudes que nos piden debemos calcular los
desplazamientos, las velocidades medias y las variaciones de velocidad (entre dos
momentos – y lugares - sucesivos). Los intervalos de tiempo sucesivos no se calcularon
porque siempre son 1,0s (Ud. puede hacerlo).
• A ⇒ B: ∆rAB=rB-rA=1,0m-0,0m=1,0m ⇒ vmAB = ∆rAB/∆tAB=1,0m/1,0s = 1,0m/s
• B ⇒ C: ∆rBC=rC-rA=4,0m-1,0m=3,0m ⇒ vmBC = ∆rBC/∆tBC=3,0m/1,0s = 3,0m/s
• C ⇒ D: ∆rCD=rD-rC=9,0m-4,0m=5,0m ⇒ vmCD = ∆rCD/∆tCD=5,0m/1,0s = 5,0m/s
• La variación de velocidad también es constante por que la aceleración y el intervalo de
tiempo no cambian: ∆vAB =a.∆tAB=2,0m/s2.1,0s=2,0m/s ⇒ ∆vAB = ∆vBC = ∆vCD = 2,0m/s.

GK 91
Cinemática

• Posiciones, desplazamiento y velocidad media.

El “punto de origen”
de las magnitudes
debería estar en el
centro del cuerpo, por
claridad se dibujaron
 debajo. Las mismas
 rB
∆ rAB  se representaron a
vmAB
 escala, anote la
 rC escala utilizada para
∆ rBC  cada magnitud.
vmBC

 rD
∆ rCD 
OR (0,0m) vmCD

• Velocidad, variación de velocidad y aceleración.

En esta figura se
debe tener los
 mismos cuidados
vB que en la anterior.

a  
∆v vC
 
a  vD
∆v

a 
∆v

IFE 92
Interactuando con la Física.-

IV. MOVIMIENTO + MOVIMIENTO.-

Muchos de los movimientos de los cuerpos no se pueden describir como si fueran un

MRU o un MRUV sino que son mucho más complejos que estos. Para poder estudiarlos los
físicos (y el resto de las personas) trata de dividirlo en tramos tal que sea más sencillo
analizarlos. Por esto hemos planteado una serie de situaciones donde se observa por lo menos
dos tramos. Aquí nuevamente el análisis por gráficas parece más sencillo.

 Problemas:
A no ser que se diga lo contrario suponga que:
I. Los cuerpos se consideran partículas.
II. El sistema de referencia es “fijo” con respecto a Tierra.
III. El movimiento es rectilíneo. Considere “positivo” hacia la derecha o hacia
arriba.
IV. La velocidad o la aceleración es constante en uno de los tramos.
V. Utilice Notación Científica, escriba las unidades y trabaje con dos cifras
significativas.

142.- Cada figura corresponde a un movimiento. La figura más

grande al más general, y la más pequeña al caso más específico.
Una, con una línea, cada movimiento con cada figura.
a. MRU
b. MRUV
c. Movimiento Variado.
d. Reposo.

r(m) r(m) r(m)

t(s) 143.- Las gráficas representan a

t(s) t(s)
posibles movimientos rectilíneos.
v(m/s) Indique en cada recuadro si el cuerpo
v(m/s) v(m/s
t(s) tiene:
)
a. Velocidad cero (Reposo (R)).
t(s) t(s) b. Velocidad constante (MRU).
c. Aceleración constante (MRUV).
a(m/s2 a(m/s2 a(m/s2
) ) )
t(s)
t(s) t(s)

144.- Complete el cuadro

con la magnitud física GRÁF.⇒ r(t) o r = f(t) v(t) o v = f(t) a(t) o a = f(t)
que le corresponda. [Por Eje X
ejemplo: El área de la Y
gráfica a(t) representa a Área ---- ∆v
la variación de velocidad Pendiente ----
(∆v).]

GK 93
 Cinemática

1
r 7
4
a 6 145.- A partir de la información en las
3 ∆v gráficas, sustituya los números por las
2 5
magnitudes correspondientes.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

 r(m)
CONTINUO Y DISCONTINUO
El "punto" entre “recta” y “recta” es conflictivo ¿Por qué? La
velocidad (representada en este caso por la pendiente de la gráfica)
t(s) antes de este “punto” es positiva y, un instante después, es negativa.
¿Un cuerpo, al moverse, puede SALTAR de una velocidad a otra
cualquiera? No, debe pasar por todos los valores intermedios. Por ejemplo, para ir de 4,0m/s
a –4,0m/s tiene que pasar por 3,0m/s, 2,0m/s, etc. Y esto es lo que sucede en realidad, pasa
por estos valores intermedios y por eso es una curva pero como lo realiza en un tiempo muy
pequeño parece un “punto”. v (m/s)
A su vez este “punto” corresponde a la “recta” vertical en la gráfica v(t)
y une los gráficos entre sí. En realidad esta recta, como el cuerpo debe
pasar por los valores intermedios, es una curva (ver recuadro) pero en t(s)
un ∆t muy pequeño parece recta. Por esta característica de pasar por
todos los valores intermedios se dice que la velocidad, y la gran mayoría
de las magnitudes físicas, son CONTINUAS.

r(m)
C 146.- La gráfica r(t) muestra el movimiento de Carmen (C) y su
madre (M). Explique como es el movimiento de cada una de ellas
M t(s) siendo el OR el almacén. (Es un análisis cualitativo, no se puede
realizar cuentas).

147.- Las gráficas corresponden al movimiento de Florencia (F), Martín (M) y Andrea (A). Los
tres se mueven por la cuadra de su escuela, siendo esta su Objeto de Referencia.
Para cada gráfica:
14,0 r(m)
a. ¿Cuándo parten y cuándo termina su F A
12,0
movimiento? M
b. ¿Qué posición tienen en un inicio y al final? 10,0
c. ¿Cuánto vale el desplazamiento total? 8,0
d. ¿Cuánto vale la velocidad media total? 6,0
e. ¿La velocidad es constante? 4,0
f. ¿En qué posiciones y en qué instantes se t(s)
2,0
cruzan? 0,0
g. Describa el movimiento de Florencia. 0 5 10 15 20 25 30

8.0 r(m)

4.0 148.- La gráfica r(t) muestra el movimiento de Juan,

t(10s) siendo su OR la puerta de su Liceo.
0.0 Describa su movimiento.
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0
-4.0

149.- Carla y Mary están a 1,0x10m entre sí cuando se ven y comienzan a moverse para
saludarse. Mary se mueve a 2,0m/s y Carla a 1,5m/s.
a.- Realice una gráfica de r(t) para ambas amigas.
b.- ¿En qué posición se encuentran al encontrarse?
c.- ¿A qué "hora" se encuentran?

IFE 94
Interactuando con la Física.-

d.- ¿Cuánto se desplaza cada una?

e.- Represente, a escala, la trayectoria de cada amiga y las magnitudes vectoriales.

200 r(Km)
150
100
150.- Dos conductores se mueven por la Ruta 5 3 en
sentido contrario (suponga hacia el Norte
50
⇒”negativo”).
0
a.- Describa que sucede en el movimiento de cada
-50 0,0 1,0 2,0 conductor.
t(h)
-100 b.- Realice una gráfica de v(t).

151.- Una niña patina sobre una pista recta como muestra la
gráfica v(t). Su posición inicial es de 20m a la izquierda de 2.5
2.0
una marca en la pista.

v(m/s)
1.5
a. Obtenga: 1.0
I. El desplazamiento en cada tramo. 0.5
II. La posición al inicio y al final de los mismos. 0.0 t(s)
b. Realice un dibujo a escala representando el movimiento 0.0 5.0 10.0 15.0
de la niña.
c. Construya la gráfica r(t).

152.- La velocidad de Débora cambia como muestra la gráfica v(t). ¿Cuál de las gráficas a(t)
le corresponde?
v(m/s)
a(m/s2) A a(m/s2) B a(m/s2 C a(m/s2) D
)
t(s)
t(s) t(s) t(s) t(s)

8,0
153.-Un cuerpo tiene una velocidad variable como muestra
4,0 la gráfica v(t).
v(m/s)

t(s)
0,0 a.- Obtenga la gráfica a(t).
-4,0 0,0 2,5 5,0 7,5 10,0 b.- Explique que tipo de movimiento posee en cada tramo.
-8,0
c.- Averigüe el desplazamiento en cada tramo y el total.
-12,0

2,5
154.- Un auto se mueve sobre una carretera 2,0
recta como muestra la gráfica v(t).
v(10m/s)

1,5
a. Explique que tipo de movimiento tiene en
cada tramo. 1,0
b. Averigüe el desplazamiento entre los 30s y 0,5 t(10s)
los 50s. 0,0
c. Obtenga la gráfica de a(t). [Julio/97] 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

3
Suponga que es rectilínea.

GK 95
Cinemática

155.- Me muevo como muestra la gráfica v(t).

Describa, en forma detallada, mi movimiento. (ri=1,0x102m a la izquierda)

6,0

v(10m/min)
4,0

2,0

0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
t(m in)

6,0
156.- Un cuerpo se mueve con una velocidad inicial
4,0
de módulo=10m/s y sentido contrario a la
a(m/s2)

aceleración inicial.
2,0 a. Construya la gráfica v(t).
b. Explique en que tramo/s hay una fuerza neta
t(10s)
0,0 sobre el cuerpo.
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

 Problemas y Soluciones IV.-

Se ha planteado un problema “ejemplo” y su
v(m/s) solución. Trate de resolverlo Ud. primero sin ver la
3.0 solución y recordando que existen formas diferentes
para realizarlo.
2.0
La gráfica v(t) corresponde al
1.0 movimiento de Susana sobre la vereda
t(10s) de su escuela. El objeto de referencia es
0.0
la puerta de la misma escuela y ella se
encuentra en un inicio a 20m a la
0.0 2.0 4.0 6.0
izquierda de la misma.

Resolución:
Primero obtendremos la mayor información posible de cada uno de los tramos y del total del
movimiento para luego realizar la redacción. Hay dos magnitudes que leemos directamente en
la gráfica que son la velocidad y el tiempo. El desplazamiento y la aceleración se calculan a
partir de la gráfica (el “área” y la “pendiente” respectivamente) aunque también podemos
calcularlas por ecuaciones y, por último, las posiciones las obtendremos por ecuaciones a partir
de la posición inicial de Susana.

a. Número de tramos: 2 tramos.

 v(m/s)
b. Tiempo:
+
Tramo Tiempo Tiempo Intervalo de
Inicial Final Tiempo D 2
1 0,0x10s 2,0x10s 2,0x10s 1 t(10s)
K\
2 2,0x10s 6,0x10s 4,0x10s
0,0 2,0 4,0 6,0
Total 0,0x10s 6,0x10s 6,0x10s tf1=ti2 tf2=tfT
ti1=tiT
 ∆t1=tf1-ti1=2,0x10s-0,0x10s=2,0x10s
∆t1 ∆t2
 ∆t2=tf2-ti2=6,0x10s-2,0x10s=4,0x10s
 ∆tT=tfT-tiT=6,0x10s-0,0x10s=6,0x10s ∆tT

IFE 96
Interactuando con la Física.-

Observe que:
A. El tiempo al final del primer tramo es igual, como es obvio, al tiempo del comienzo del segundo
tramo.
B. Los intervalos de tiempo (∆t) son positivos.
C. La potencia de diez y las unidades se escribieron a continuación de los números para que no nos
olvidemos de ellos. Podrían escribirse al lado de las magnitudes como en las Tablas de Valores. Si
tiene dificultades para operar con Notación Científica, trabaje sin ella pero...

c. Velocidad:
3,0 v(m/s)
Tram Veloc. Veloc. Variación
o Inicial Final de Veloc. vf2=vfT 2,0 2
1 1,0m/s 1,0m/s 0,0m/s ∆v2=
vi1=viT= 1,0 1
2 1,0m/s 2,0m/s 1,0m/s ∆vT
Total 1,0m/s 2,0m/s 1,0m/s vf1=vi2 t(10s)
 ∆v1=vf1-vi1=1,0m/s-1,0m/s=0,0m/s 0,0
 ∆v2=vf2-vi2=2,0m/s-1,0m/s=1,0m/s 0,0 2,0 4,0 6,0

 ∆vV=vfV-viV=2,0m/s-1,0m/s=1,0m/s

Observe que en el primer tramo la velocidad es constante por lo

tanto la variación de velocidad es 0m/s. 3,0 v(m/s)

2,0 2
d. Desplazamiento y Posición: 1
1,0
El desplazamiento está representado por el área 4 de la ∆r2
gráfica por lo tanto: ∆r1 t(10s)
0,0
 ∆r1=ÁRec=1,0m/s.2,0x10s=2,0x10m
0,0 2,0 4,0 6,0
 ∆r2=ÁTra=Árec+ÁTri=1,0m/s.4,0x10s+½(1,0m/s.4,0x10s)⇒
∆r2=6,0.10m
 ∆rT=ÁRec+ÁTra=2,0.10m+6,0.10m=8,0.10m

Tramo Desplaza Posición Posición  riT=ri1=-2,0.10m [Es dato,

miento Inicial Final “negativo”⇒Hacia la izquierda]
1 2,0.10m -2,0.10m 0,0m
 rf1=∆r1+ri1=2,0x10m+(-2,0.10m)=0,0m
2 6,0.10m 0,0m 6,0.10m
 ri2=rf1=0,0m
Total 8,0.10m 6,0.10m 6,0.10m
 rf2=∆r2+ri2=6,0.10m+0,0m=6,0.10m
 rfT=rf2=6,0.10m

e. Aceleración y Tipo de Movimiento:

La ACELERACIÓN está representada por la
pendiente de la gráfica v(t): Tramo Aceleración Tipo de
Movimiento
Δv 1 0,0 m/ s
 a 1= = =0,0 m/ s 2 ⇒ Como la 1 0,0m/s2 MRU
Δt 1 2,0 x 10 s 2 2,5.10-2m/s2 MRUV
aceleración es cero, es un MRU. Total 1,7.10-2m/s2 MR
Δv 2 1,0 m/s
 a 2= = =2,5 x 10−2 m/s 2 ⇒
Δt 2 4,0 x 10 s
Como la aceleración es constante (Gráfico⇒”recta”), es un MRUV.
Δv T 1,0 m/s
 a mT = = =0, 1667=1,7 x 10−2 m/s 2 ⇒ Dado que hay dos tramos, la
Δt T 6,0 x 10 s
aceleración es media, por lo tanto solo podemos afirmar que es un M Rectilíneo.

f. Velocidad media:
 v m1=v i1=v f1=1,0 m/ s
v i2 v f2 1,0 m/ s2,0 m/ s
 v m2 = = =1,5 m/ s
2 2

4
También podemos obtenerla por las ecuaciones del MRUV.

GK 97
Cinemática

Δr T 8,0 x 10 m
 v mT = = =1,3 m/s
Δt T 6,0 x 10 s
La velocidad media podemos obtenerla siempre por la última ecuación (que es la definición de
velocidad media) pero debemos siempre buscar la forma más sencilla como las planteadas en
los dos primeros casos. ¡Cuidado! No son válidas siempre...

g. Distancia recorrida:
Dado que es un movimiento rectilíneo siempre con el mismo sentido, hacia la derecha, la
distancia en cada tramo coincide con el desplazamiento y la distancia total es la suma de las
distancias parciales (en valores absolutos, el "signo" no se escribe en la distancia).
Tram Desplazamient Distancia
o o
1 2,0.10m 2,0.10m
2 6,0.10m 6,0.10m
Total 8,0.10m 8,0.10m

h. Representación de las Magnitudes Vectoriales:

En este caso las magnitudes vectoriales son las posiciones, los desplazamientos, las
velocidades y las aceleraciones. Haremos dos esquemas, uno para las dos primeras
magnitudes y otro para las dos últimas.

   
vi1 = viT vf 2 = vfT
     
r i1 = r iT   rf 2 = r 2T vf 1 = vi 2
rf 1 = ri2   
 ∆r 2 ∆v1 ∆v2 = ∆vT
∆ r1 
∆rT a1 
a2
1,0cm⇒2,0.10m 1,0cm⇒2,0m/s 1,0cm⇒1,0x10-2m/s2 
ajmT

i. Gráfica aceleración - tiempo:

A partir de la aceleración obtenida en “e”,
construimos la gráfica de abajo, La
aceleración media total no aparece Gráfica posición – tiempo:
representada (Piense por qué).5 El segundo tramo de esta gráfica NO
corresponde a este curso. Si no lo entiende NO
se preocupe.
3,0
6,0
r(10m)
a(10-2m/s2)

2,0
4,0
1,0
2,0
t(10s)
t(10s)
0,0 0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 0,0 2,0 4,0 6,0
-2,0

 Una posible redacción podría ser:

El movimiento de Susana es siempre horizontal y lo podemos dividirlo en dos tramos
diferentes.
El primer tramo comienza a los 0,0s y termina a los 2,0x10s, durando 2,0x10s. En el
mismo Susana parte a 2,0x10m a la izquierda y termina a los 0,0m, es decir, en la
puerta de la escuela, se desplaza 2,0x10m hacia la derecha con una velocidad
constante de 1,0m/s también hacia la derecha (se le asigna positivo hacia la
derecha). Como su velocidad es constante, su velocidad media 6 es 1,0m/s, su
aceleración es 0,0m/s2 y tiene un movimiento rectilíneo uniforme.

5
Donde dice “10-2m/s2” debe decir “10-2m/s2”.
6
Las velocidades medias no se representaron, es un regalo para Ud.

IFE 98
Interactuando con la Física.-

En el segundo tramo, Susana parte a los 2,0x10s y termina a los 6,0x10s, durando
el mismo 4,0x10s. Comienza desde la puerta de la escuela (0,0m) y finaliza a
6,0x10m a la derecha de la misma, desplazándose 6,0x10m hacia la derecha. Su
velocidad es hacia la derecha pero aumenta uniformemente de 1,0m/s a 2,0m/s,
variando, por lo tanto, 1,0m/s (hacia la derecha). Tiene una velocidad media de
1,5m/s hacia la derecha. Su aceleración es horizontal hacia la derecha, vale 2,5x10 -
2
m/s2 y es constante por lo tanto su movimiento es rectilíneo uniformemente
variado.
En el total, parte a los 0,0s, llega a los 6,0x10s, durando 6,0x10s. Se encuentra a
2,0x10m a la izquierda al comenzar y al finalizar todo su movimiento está a
6,0x10m a la derecha de la escuela, su desplazamiento es de 8,0x10m hacia la
derecha. Su velocidad media es de 1,3m/s y su aceleración media es de 1,7x10 -
2
m/s2 en ambos casos hacia la derecha. Tomando ambos tramos en conjunto solo
podemos afirmar que el movimiento de Susana es rectilíneo.
Las distancias en cada tramo y en total coinciden, en módulo, con los
desplazamientos.
Por último podemos realizar la gráfica aceleración en función del tiempo (Ver “i”) y
representar, a escala, las magnitudes vectoriales (“h”).

GK 99
Interactuando con la Física.-

La Unidad III "Dinámica" es una unidad "resumen", porque aparecen todos los
conocimientos que hemos trabajado hasta ahora. Hemos descripto el movimiento
(en particular, el rectilíneo) de un cuerpo, ahora le agregaremos las causas para
que esto suceda. En definitiva, estamos construyendo un “modelo” para simplificar
la realidad. Este modelo se basa en tres principios. Estos tres principios, llamados
"Principios de Newton".
¿Este modelo es válido para todos los campos de la Física? No, el mismo no es
aplicable en todos los campos de la Física (por ejemplo para las partículas
subatómicas) pero sí es conveniente para gran parte de los fenómenos cotidianos,
especialmente de los llamados "mecánicos".

Para poder comprender a los mismos es necesario que Ud. repase lo trabajado en
los capítulos anteriores. Si no los recuerda vuelva a ellos y/o consulte al docente. 1

 Coordinando con Literatura.

 Optativo I
"Venid, pues, los que sabéis deleitaros con el néctar
Celestial a celebrar conmigo en cánticos el nombre
De Newton, gratos a las Musas, porque él
Abrió los tesoros ocultos de la verdad:
Tan caudalosamente derramó Apolo, el Sol, en su
espíritu
Y en su pecho puro el resplandor de su propia
divinidad.
Ningún mortal puede acercarse más a los dioses."
Oda dedicada a Newton por Edmund Halley.
1.- Newton y Halley vivieron en el siglo XVII. Ubique que
autores literarios estudia de esa época y compárelo

1
Recuerde que hay una “Prueba Diagnóstica” al finalizar la unidad. Hágala.

GK 97
Dinámica

"Los Principios Físicos, y las teorías que ellos generan, muy lejos de conformar síntesis
inductivas, son CREACIONES SOMETIDAS A REFUTACIÓN EMPÍRICA... Los Principios,
son REGLAS GENERALES, Y COMO TALES, DEBEN TRANSCENDER AL
EXPERIMENTO."
M. Guerra El rol de los Principios en Física p. 10 1995 (Mayúsculas en el original)
 Optativo II
2.- Busque:
a.- En el diccionario las palabras que desconozca.
b.- La diferencia entre un “Principio” y una “Ley” desde el punto de vista físico.

El comenzar con el Principio de Inercia no es

casual. Él es el “principio” más simple de los tres
enunciados por Isaac Newton. Su planteo es obvio a
partir de los conocimientos físicos que poseemos, y
El Principio de Inercia es también
además es de vital importancia para entender toda
conocido por:
la estructura del modelo físico. A pesar de estas
“Primer Principio de Newton”.
características es un principio de escasa aplicación
“Ley de Inercia”.
en la vida cotidiana y, luego observaremos, que es
Consulte a su profesor como la
contradictorio con nuestro conocimiento cotidiano.
debe llamar Ud.
La pregunta clave es: “¿Es necesario una fuerza
para que un cuerpo se mueva?” La respuesta de la Física la obtendremos más abajo. Pero lo
realmente importante es que Usted compare las conclusiones de la Física y los planteos
cotidianos, van haber contradicciones y usted debe decirse...

3.-  Actividad I

Traiga escrito de su casa las respuestas a las preguntas siguientes. Para esto forme grupo con
otros compañeros de clases, discutan, fundamentando, sus respuestas dado que las mismas
se van a comparar con otros grupos.
I

II

En I un “disco” se mueve sobre una superficie horizontal “rugosa” y en II sobre una superficie
“muy pulida”.
A.- Para cada figura:
a.- Dibuje el disco en tres lugares diferentes.
b.- Represente “aproximadamente” la velocidad del disco en cada lugar.
c.- Explique que fuerzas afectan a la velocidad del disco.

IFE 98
Interactuando con la Física.-

B.- ¿Qué diferencias hay entre una y otra figura en lo referente a la relación hay entre causas
(fuerzas) y efectos observables (velocidad)?
C.- Represente las fuerzas indicadas arriba, especificando quien o qué las realiza y como
deduce sus características.

4.- Actividad II
Para realizar la actividad II utilice el mismo mecanismo que en la actividad anterior.

a. Una esfera está en reposo sobre un “plano” horizontal (una mesa o un piso)
horizontal.
A. Represente las fuerzas sobre la esfera.
B. ¿Cuánto vale la fuerza neta sobre ella?
b. La misma esfera se mueve por un “plano” inclinado. En “I” cae por el plano,
en “II” sube por el mismo y en “III” se mueve horizontalmente.
Para cada uno de los tres 
casos:  I vIII 
A. ¿La velocidad aumenta,
disminuye o es constante?
v II
v
B. ¿La fuerza neta vale cero?
Explique.

c. ¿Qué podemos concluir de este experimento “ideal”?

Fig.1
5.- Actividad III
Para realizar la actividad III utilice el mismo mecanismo
H
que en la actividad anterior.

Fig.2 Suponga que tiene una rampa sin rozamiento formada

por dos "aletas", una de ellas de inclinación variable (en
nuestro caso, la derecha).
Por la aleta fija se deja caer un bloque liso desde una
altura H, y este sube por la otra aleta.
Fig.3
a.- Marque en la fig. 1 hasta que altura llega el bloque.
b.- ¿Depende del largo de la aleta?
c.- ¿Qué sucede si se baja la aleta "móvil"? (Fig. 2)
d.- ¿Y si esta se pone horizontal (Fig. 3)?
e.- ¿Cuánto vale la fuerza neta en este caso?

 Optativo III
6.- Uno de los conceptos cotidianos "erróneos" es pensar que siempre es necesario una
fuerza para que un cuerpo se mueva.
a.- Realice una encuesta a 10 personas para detectar como piensan con respecto al Principio
de Inercia.
b.- "Investigue" que ideas tienen los niños sobre esta temática.

7.- Definición:
a.- A partir de las deducciones realizadas de los “experimentos“ anteriores y al final
del capítulo: ¿Cómo define el Principio de Inercia?
b.- Complete la siguiente relación: Fuerza Neta = ⇒ Velocidad =...........

GK 99
Dinámica

 ¿El Principio más simple?

• Causa y Efecto.-
Lo primero que debemos recordar al analizar el Principio de Inercia (y los otros
Principios) que nos encontramos dentro de la DINÁMICA. Esto supone que debemos
relacionar determinadas “causas” con los “efectos” que producen.
En nuestro caso, las causas son las fuerzas y los efectos las magnitudes estudiadas
en Cinemática. ¿Cuáles son las magnitudes que relaciona el Principio de Inercia?
Ellas son la FUERZA NETA sobre un cuerpo (o sistema) y la VELOCIDAD instantánea del
mismo.

• La Causa: La Fuerza Neta.-

 El Principio nos plantea que la Fuerza Neta sobre un cuerpo es nula:

F N =0
Aclaraciones:
a.- Antes de plantear si se cumple el Principio de Inercia es necesario definir “el”
cuerpo a definir. Esto supone establecer cuál es el Sistema y cuál es el
Ambiente, que se considera exterior e interior al mismo, y que límite existe
entre el cuerpo con el resto de los cuerpos, si lo vamos a considerar “puntual” o
no, etc.
b.- El principio habla de la Fuerza Neta. La misma puede tener diversas
denominaciones según el docente y/o el libro que trabaje. Por ejemplo:
“Fuerza total exterior sobre el sistema”.
“Fuerza resultante de todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo”.
“Sumatoria de todas las fuerzas sobre el bloque”.
c.- El Principio de Inercia NO habla de cada fuerza en particular que actúa sobre el
cuerpo. No plantea como es la fuerza de rozamiento, el peso u otra fuerza.
Puede suceder que actúa una sola fuerza y, sólo en este caso, la fuerza sobre el
cuerpo es la Fuerza Neta.
d.- Por último, obviamente existe una relación entre las fuerzas que realizan los
otros cuerpos y la Fuerza Neta. Como ya vimos en la Unidad I, la Fuerza Neta es
la suma “vectorial” de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo:
n
  1 F
F N= F F n =∑ F
 2. ..  i
1
e.- Para que la Fuerza Neta sea nula o no actúan fuerzas sobre el cuerpo (lo cual es
muy difícil) o si actúan muchas fuerzas, se anulan entre sí

• El Efecto: La Velocidad.-
 
El Principio nos plantea que la Velocidad del cuerpo es constante: v = K

Aclaraciones:
a.- La velocidad es una magnitud vectorial lo cual implica que cuando es constante
no cambia ni el módulo ni la dirección ni el sentido de la misma.
b.- El Principio habla de la velocidad instantánea. Aunque compara esta
velocidad en instantes de tiempo consecutivos para establecer que la misma es
constante, no menciona a la velocidad media o la variación de velocidad
directamente ni ninguna otra magnitud cinemática.
c.- A pesar de lo dicho anteriormente, es fácil deducir de que mientras se cumple el
Principio:
 La velocidad media coincide con la velocidad instantánea:  v m=v
 [Complete]
 La variación de velocidad es...
 La aceleración es...
 El cuerpo tiene un movimiento...

IFE 100
Interactuando con la Física.-

• Resumiendo:
Existen muchos enunciado del Principio de Inercia (algunos correctos y otros no).
Nosotros vamos a realizar dos. Compare los mismos con lo dicho anteriormente
para observar si existe coherencia entre lo dicho y lo que se plantea ahora.

I. Si la Fuerza Neta sobre un cuerpo es nula, el cuerpo se mueve

con velocidad constante.
II. Cuando un cuerpo se mueve con velocidad constante, la Fuerza
Neta sobre el mismo es nula.
En el primer enunciado, partimos de la causa para llegar al efecto, en el segundo
partimos de lo observado para afirmar cual es la causa.

Escrito en ecuación:
   
 PROBLEMAS:
FN = 0 v=K
8.- Analice el enunciado de Newton y compare con lo dicho por nosotros y Usted. ¿Dicen
lo mismo?

"Todos los cuerpos perseveran en su estado de reposo o de

movimiento uniforme en línea recta, salvo que se vean forzados a
cambiar ese estado por fuerzas impresas."
I. Newton Principios Matemáticos de la Filosofía Natural. 1994

9.- ¿Existen cuerpos que se mueven regularmente debido al Principio de Inercia?

10.- Un cuerpo se mueve con M.R.U., ¿qué información poseemos sobre las fuerzas que
actúan sobre el cuerpo si estas son:
a. Dos
b. Tres

11.-Para mover una caja con velocidad constante es

necesario realizar una fuerza por la mano. ¿Esto
no contradice el Principio de Inercia?

Pero Aristóteles también dijo:

Aristóteles afirmaba que para
“Como el aire opone resistencia al
que se mueva un cuerpo es
necesario realizarle una fuerza movimiento, si se pudiera retirar el aire,
de lo contrario vuelve a su entonces permanecería siempre en
estado natural que es el reposo, pues no tendría donde ir, o se
reposo. ¿Ud. que opina? movería a la misma velocidad.”
Citado por J. Bernal. Historia social de la ciencia
Justifique.
(Tomo I). Pág. 169.
¿Esto no es la definición del Principio de
Inercia?

13.-Escriba varios ejemplos cotidianos donde parece necesario la realización de una fuerza
constante para que el cuerpo se mueva con velocidad constante (como pensaba
Aristóteles). ¿Cómo aplicaría el Principio de Inercia en estos ejemplos?

GK 101
Dinámica

14.-¿Por qué para llevar el plato de sopa hay que conocer el Principio de Inercia?

¿Por qué es difícil conducir

en un día de lluvia?
En el espacio remoto, si se
apagan los motores ¿se
frena la nave espacial?

17.-El siguiente es un diálogo entre un alumno de Física y su abuelo tratando de comprender la

relación entre fuerza y movimiento (Similar a la propuesta en “Problemas de fin de
Unidad”).
“Alumno.- Abuelo, ¿es necesario una fuerza para que un cuerpo se mueva?
Ab.- No.
Al.- ¿Por qué?
Ab.- Porque yo dejo caer una bolita por una superficie inclinada, la bolita cae y no hay ninguna
fuerza que actuando en la bolita.
Al.- No estoy de acuerdo, porque cuando cae la bolita están actuando 3 fuerzas: 1.- La de la
Tierra, que está atrayendo a la bolita; 2- La fuerza de rozamiento (aunque es mínima) y la
número 3 es la fuerza que le ejerce la superficie inclinada a la bolita.
Ab.- Bueno, entonces es obvio que se necesita una fuerza para que un objeto se mueva.”
 ¿Qué conclusiones se obtienen a partir de este diálogo? ¿Son correctas las mismas?

18.- Escriba ejemplos de juegos infantiles donde se apliquen, aunque sea parcialmente, el
Principio de Inercia.

19.-¿Durante el movimiento de una hamaca se cumple el Principio de

Inercia? Fundamente su respuesta.

20.-Al patinar la fuerza de rozamiento es casi nula ¿Se cumple el Principio de

Inercia? [Piense su respuesta]

21.-"La Luna al moverse alrededor de la Tierra lo hace con una velocidad constante
cumpliendo el Principio de Inercia."
¿Es correcta esta aseveración?

22.-Los vectores representan fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

Explique en que casos la velocidad del cuerpo es constante. Justifique.
A B C D

IFE 102
Interactuando con la Física.-

23.- Un globo sube con una velocidad constante siendo su peso de

1,5.103N.
a.- Averigüe la Fuerza Neta sobre el globo.
b.- Represente las fuerzas sobre el mismo, especificando qué o quién la
realiza.
c.- ¿Cómo se modifican sus respuestas si el globo baja con velocidad
constante?

24.- Un bloque de 400N de peso, es empujado por un hombre ( ∣F H∣=300 N ).

Si el bloque se mueve con velocidad constante,
escriba toda la información que pueda sobre el
movimiento del bloque y las fuerzas que actúan sobre
él.

25.-Una caja se mueve en línea recta con una velocidad de 5,0m/s


(constante) sobre una superficie horizontal, sometida a tres fuerzas.
F1
Se tiene información sobre dos de ellas, obtenga la tercera fuerza.
∣  2∣=30 N
F 1∣=∣F 
F2

26.-Sobre un cuerpo actúan varias fuerzas siendo la gráfica de v(t) la siguiente.

Realice una gráfica de FN(t).

6.0 v(m/s)

4.0

2.0

0.0 t(s)
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0


Coordinando con Sociología:
27.-Un libro de Sociología plantea:
Inercia o conservadurismo cultural:
“... si lo miramos un poco más detenidamente, veremos que, en mayor o
en menor medida, todos nosotros tenemos una cierta resistencia al
cambio.” A. Marrero. Introducción a la Sociología.1994
¿Existe diferencias y semejanzas entre el concepto desde el punto de vista de la física y
la sociología?
Desde esta concepción, ¿cómo se puede salir de la inercia cultural?

 Optativo IV
28.-Invente un dialogo entre dos personas, una que defienda la postura de Aristóteles y otra
que defienda la posición de Galileo. ¡Cuidado! Que el diálogo muestre una defensa "fuerte"
de sus posturas y no este "flechado".

 Optativo V
29.-Existen determinados Sistemas de Referencia llamados "No Inerciales" donde no se
cumplen los Principios de Newton.
Averigüe sobre ellos y escriba un "informe".

GK 103
Dinámica

 
FN = m.a
También
conocido como:
Principio
Fundamental de
la Dinámica, Ley
Fundamental,
2da. Ley de
Newton.

 La Resistencia de las MASAS:

La masa de un cuerpo es la medida de las
propiedades inerciales2 de un cuerpo. La INERCIA es
? capacidad de un cuerpo de oponerse (resistirse) al
cambio al estar sometido a una fuerza neta. Por
ejemplo al tratar de cambiar la velocidad de un
elefante y un ratón, es más sencillo en caso del
ratón porque este tiene menos "masa".

29.-Realice el siguiente experimento:

Llene cuatro latas iguales con diferentes sustancias (arroz, harina, etc.) y pregúntele a una
persona cual de las latas tiene mayor masa y como fundamenta su respuesta (solo puede
realizar fuerza sobre las mismas).
Observe que utiliza el concepto de masa inercial.

 Coordinando con Química:

30.-Busque la definición de Masa desde el punto de vista de la Química y compare con nuestra
definición.

 Optativo VI
31.- A partir del Principio de Relatividad de Einstein sabemos que la masa de un cuerpo
aumenta por el solo hecho de moverse el cuerpo a grandes velocidades.
a. Averigüe que ecuación relaciona la velocidad y la masa en este Principio.
b. ¿A qué se le llama "grandes velocidades"?
c. Obtenga para un auto (m=1000Kg en reposo) que se mueve a velocidad de 30m/s
cuanto aumenta su masa.
d. ¿Dónde se aplica la ecuación en a.?

32.- ¿Qué características tienen en común la aceleración de un cuerpo y la Fuerza Neta

sobre él?

33.-Realice el experimento con la computadora para esto:

a.- Imprima el experimento VI de Dinámica en la página 25 y 26 del archivo “Experimentos”.
b.- Entre al archivo Ley2 y haga clic sobre “Tocar.exe”.
c.- Siga las instrucciones que a aparecen en las hojas impresas en a.

2
Luego veremos que también se relaciona con la Gravitación.

IFE 104
Interactuando con la Física.-

 Una Relación Fundamental Entre Magnitudes

Fundamentales:
El objetivo de la Dinámica es relacionar las causas (para nosotros, las fuerzas) con
los efectos que se traducen en cambios del estado del movimiento del cuerpo,
afectando a magnitudes desde el desplazamiento hasta la aceleración.
La fuerza que "sustituye" a todas las fuerzas es la FUERZA NETA y la magnitud
"síntesis" de la Cinemática es la ACELERACIÓN, por lo tanto podemos intentar
establecer, en principio, una relación entre ellas. Veamos algunas características
comunes:

a.- Dos magnitudes vectoriales.- Las dos son magnitudes vectoriales por
lo tanto tienen, además de módulo, dirección y sentido.

b.- Fuerza Neta, aceleración y cambio de velocidad.- Se relacionan

íntimamente con la variación de velocidad. Vimos en la primera unidad que la
Fuerza Neta produce una variación de velocidad ( F N ⇒ Δv ), pero si hay una
Δv
variación de velocidad el cuerpo está acelerando ( a=
 ) por lo tanto
Δt
podemos concluir que si existe una Fuerza Neta sobre un cuerpo, el mismo está
acelerado ( 
F N⇒
a ).

c.- Fuerza Neta y aceleración: Dirección y sentido.- Unido al punto

b encontramos que la aceleración
y la Fuerza Neta tienen
SIEMPRE igual dirección y
sentido. Por ejemplo: cuando cae un
cuerpo verticalmente hacia abajo
sometido solamente a la fuerza Peso
(figura A), esta fuerza (que es la
Fuerza Neta) le produce una
aceleración vertical hacia abajo;
cuando el cuerpo sube (figura B), la
Fuerza Neta (que sigue siendo el Peso) no cambia, es vertical y hacia abajo,
igual que la aceleración (las velocidades son verticales hacia arriba pero sus
módulos disminuyen, por lo tanto, la variación de velocidad y la aceleración son
verticales hacia abajo). Cuando empujamos una caja o un libro sobre una mesa,
el cuerpo (caja o libro) está sometido a tres fuerzas luego que se separa de
nuestras manos. Está sometido sólo a las fuerzas de la mesa (la Normal y la
fuerza de Rozamiento) y de la Tierra (el Peso). Dado que el cuerpo acelera
horizontalmente y la Fuerza Neta "es" la fuerza de Rozamiento es sencillo
observar que tiene igual dirección y sentido. Dado que frena, la velocidad
disminuye por lo tanto la aceleración tiene sentido contrario a la velocidad. Por
otro lado sabemos que la fuerza de rozamiento tiene sentido a la velocidad, por
lo tanto la aceleración y la Fuerza Neta tiene igual dirección y sentido.

d.- La necesidad de una magnitud escalar: La MASA. Por los

conocimientos que Usted posee de este curso, si la relación entre la Fuerza neta
y la aceleración mantiene siempre las características vistas en c entonces esta
relación es a través de una magnitud escalar que es siempre positiva. Esto
es similar a lo que vimos en la definición de aceleración y velocidad media,
tienen igual dirección que otra magnitud vectorial (la variación de velocidad y el
desplazamiento, respectivamente) a través de una magnitud escalar (la
variación de tiempo). ¿Cuál es esta magnitud? ¿Podría ser el volumen del cuerpo
o su Peso? Esta magnitud es la masa (inercial) del cuerpo.

GK 105
Dinámica

e.- Los módulos: Proporcionalidad directa e inversa. ¿Qué relación

existe entre los módulos de las diferentes magnitudes? Utilicemos los datos
extraídos del experimento:
 La Fuerza Neta y la MASA del cuerpo son directamente proporcionales (si la
aceleración del cuerpo es constante). Esto se escribe: ∣
F N∣ α m. 3
 La Fuerza Neta y la aceleración del cuerpo son directamente proporcionales (si
m=K). En símbolos: ∣F N∣ α ∣a∣ .
 La masa del cuerpo y su aceleración son inversamente proporcionales (si la
Fuerza Neta es constante) ⇒ ∣ a∣ α 1/m.

f.- La Ecuación. ¿Cómo se puede reunir toda la información que hemos

analizado? En módulos: ∣
F N∣=B . m.∣a∣ donde “B” es una constante que vale 1
si todas las magnitudes están en el mismo sistema de unidades. Nosotros
siempre trabajamos con el Sistema Internacional de Unidades (o MKS) por lo
tanto la ecuación queda: ∣
F N∣=m.∣
a∣ .
Si lo planteamos con todas las características: 
F N =m .a

 Realice el experimento simulado en: ..\LEY2\TOCAR.EXE

 PROBLEMAS:
A no ser que se diga lo contrario suponga que:
• El cuerpo es "puntual".
• El movimiento del cuerpo es rectilíneo.
• La fuerza de rozamiento es despreciable.
• Las fuerzas que actúan son constantes.
• Los vectores y las gráficas no están a escala.
• Opere con el método gráfico.
• Realice en todo momento el planteo y escriba las unidades.
• Utilice la Notación Científica.
• Explique sus respuestas.

34.-A partir de la ecuación explique porque la Fuerza Neta es una magnitud vectorial.

35.-Despeje las distintas magnitudes que aparecen en la ecuación.

36.-La unidad de fuerza es el "Newton". A partir de la ecuación que relaciona los módulos como
se define el mismo.

37.-Si actúan varias fuerzas sobre un mismo cuerpo, ¿el Principio de Masa se cumple para
cada una de ellas?

38.- ¿Por qué se llama también Principio de Fundamental de la Dinámica?

39.-Si la fuerza neta es constante, ¿cómo es la aceleración del cuerpo? Explique.

40.- Explique por que el Principio de Inercia es un caso particular del

Principio de Masa.
 
∆v  a
41.-A partir de cada "magnitud vectorial"  v
represente como son las "otras" FN
magnitudes.

3
α será nuestro símbolo de directamente proporcional.

IFE 106
Interactuando con la Física.-

Cuando Curvo Cuando

sube baja 42.-Represente cada caso la
aceleración, la fuerza neta y la
velocidad del cuerpo.


43.-Un cuerpo de 10Kg está sometido a una fuerza neta de 20N
durante 5,0s. FN
Obtenga la aceleración y la variación de velocidad en este tiempo.

44.-Un auto de 400Kg se mueve durante 50s como muestra la figura.

Obtenga:
a.- Su variación de velocidad.
b.- Su aceleración media.
c.- La Fuerza Neta (media) sobre el auto.

∣v i∣ =20m/s ∣v f ∣ =30m/s


vf
45.-Dos personas empujan horizontalmente hacia la derecha un mueble de 80Kg realizando
una fuerza de 200N cada uno. El piso realiza una fuerza de rozamiento de 300N.
a.- Represente las fuerzas sobre el mueble.
b.- Obtenga la fuerza neta sobre el mismo.
c.- ¿Cuánto varía la velocidad en los primeros 20s?

1 46.-Un tronco de 40Kg es arrastrado por dos cuerdas

perpendiculares entre sí La cuerda 1 realiza una fuerza de 30N y
la 2 de 40N.
Averigüe la aceleración media del tronco.
2

47.- Un cuerpo (m=2,0Kg) se mueve sobre una mesa horizontal lisa con una aceleración de
8,0m/s2. El mismo se encuentra sometido a dos fuerzas, 
F1 y 
F 2 , siendo la primera de
20N y sentido contrario a la aceleración.
Obtenga:
a. La Fuerza Neta sobre el cuerpo.
b. La fuerza "dos".

a

GK 107
Dinámica

48.- Un balde de 3,0Kg unido a una cuerda, se mueve con una aceleración de
2,0m/s2.
Obtenga:
a. El peso del balde.
b. La fuerza neta.
c. La fuerza de la cuerda sobre el balde.
Suponga que el balde acelera hacia arriba y hacia abajo.

49.-Una pelota de 2,0Kg se mueve a 10m/s cuando recibe una patada de 200N durante 0,10s.
Averigüe:
a.
b. 
La aceleración de la pelota.
Su variación de velocidad.
c. La velocidad final.
vi

F
50.-Un bloque de 2,0Kg aumenta su velocidad uniformemente de 2,0m/s a 6,0m/s, recorriendo
8,0m.
A) Obtenga:
a. La velocidad media del bloque.
b. El tiempo que demora en recorrer los 8,0m. 
vi
c. Su aceleración.
d. La fuerza neta sobre el bloque.
B) Realice la gráfica:
a. v(t). 
b. FN(t).
∆r 
vf
51.- Un ciclista (mc=120Kg) aumenta su velocidad de 36Km/h a 72Km/h en
50s, para luego frenar en los 100s siguientes.
a.- Realice la gráfica v(t).
b.- Construya la gráfica FN(t).

52.-Una caja (m = 5,0Kg) se mueve sobre una 10

superficie horizontal como muestra la gráfica v(t).
a. ¿En qué tramo/s se cumple el Principio
v(m/s)

Fundamental de la Dinámica?
b. Construya la gráfica de FN(t) correspondiente y
explique que le sucede a la caja.
c. Represente la velocidad, la aceleración y la 0
fuerza neta a los 30s. 0 20 40
t(s)
 Optativo VI
53.-Al conducir se deben cuidar una infinidad de aspectos para que los Principios de Newton
no sean fatales. Por ejemplo:
a. La distancia entre los autos.
b. Las características del cinturón de seguridad
c. La utilización de ruedas adecuadas según la superficie.
Averigüe sobre estos y otros aspectos y establezca su vinculación con los Principios
trabajados.

IFE 108
Interactuando con la Física.-

El Principio de Interacción es
también conocido por:
 “Tercer Principio de Newton”.
 “Ley de Acción - Reacción”.
 El PRINCIPIO DE INTERACCIÓN se
une con los dos Principios anteriores
para completar el modelo de análisis
newtoniano que explicó los fenómenos
desde los cuerpos más pequeños
hasta las estrellas y galaxias y que
tuvo relativamente éxito durante más
de doscientos años.
Física y Humor ¿Qué plantea este último Principio?
Decuadra /1997

I. Por lo menos, DOS CUERPOS.- Las fuerzas de Interacción se

realizan de “a pares” (Juan y María, Sol y Tierra, árbol y perro).

II. Los cuerpos se realizan fuerzas entre sí.- Dado dos cuerpos, A
y B o Juan y María o la Luna y la Tierra, si A le hace una fuerza a B, B le
hace una fuerza a A. Esto implica que las fuerzas existen de "a pares".

III. Ambas fuerzas son simultáneas.- Es decir cuando la fuerza de A

sobre B comienza y dura lo mismo que la fuerza de B sobre A. 4. Desde el
momento de que aprieto la tecla y le realizo una fuerza, la tecla realiza una
fuerza sobre mi dedo deformándolo.

IV. Igual Dirección y sentido contrario.- Las dos fuerzas tienen

igual dirección y sentido contrario. Si la fuerza de la Tierra sobre vos es
vertical hacia abajo, tú le haces una fuerza a la Tierra vertical hacia arriba.

V. Igual Módulo.- Las mismas tienen igual módulo (para comprobar esto
realizamos los experimentos).

VI. Distinto Punto de Aplicación.- Se aplican sobre cuerpos

diferentes. Una fuerza, la realizada por B, se aplica en A y la fuerza
realizada por A, se aplica en B. La realizada por mi dedo se aplica en la tecla,
la fuerza de la tecla se aplica en el dedo.

 Resumiendo.- Podemos decir que: Las fuerzas, debidas a la interacción,

SON OPUESTAS, SIMULTÁNEAS y APLICADAS EN CUERPOS DIFERENTES.

4
Por esta razón no conviene hablar de Acción y Reacción porque esto da idea de que una es
primera que la otra, o lo que es peor, que una fuerza produce a la otra.

GK 109
Dinámica

Escrito en una ecuación queda:  B A 

  B/A
F A /B =−F FA / B FB / A

En módulo: ∣  B / A∣
F A / B∣=∣F

 Fuerzas INTERIORES al Sistema:

Son las fuerzas que aparecen en la interacción de dos o más cuerpos que forman
parte del mismo sistema. También se aplica si el Sistema está formado por un solo
cuerpo, en este caso son las fuerzas debida a la interacción de sus partes.

 Fuerzas EXTERIORES al Sistema:

Son las fuerzas del Ambiente5 sobre el Sistema.

OBSERVE QUE:
a. Para hablar de "Fuerzas Exteriores" o "Fuerzas Interiores" primero hay que
definir cual es el Sistema y cual es el Ambiente a analizar.
b. Desde el punto de vista del Sistema, la resultante de todas las fuerzas
interiores es siempre nula.
c. Por el Principio de Interacción, si hay fuerzas exteriores del Ambiente sobre el
Sistema, existen fuerzas opuestas del Sistema al Ambiente.
d. En todos nuestros problemas, las fuerzas que se representan son las fuerzas
exteriores.
e. La Fuerza Neta es la suma vectorial de todas las fuerzas exteriores:

m
  1 F
F N= F F m=∑ 
 2. ..  F Exteriores
1

 Física y Dibujos Animados.

La realización de los dibujos animados implica un conocimiento por parte del
dibujante de los diferentes principios
físicos, en especial el Principio de
Interacción.
En el caso de Blancanieves de Walt
Disney, que fue revolucionaria en su
época, se estudió estos principios para
dar realismo a los diferentes efectos
como es el caso del baile entre
Blancanieves y los Enanitos. Y esto lo
explica el mismo Disney al final de la
videocasete de la película. Véala.
En muchos casos las situaciones graciosas se elaborasen
justamente contradiciendo los principios físicos, por
ejemplo un cuerpo que no se cae aunque se encuentre en
el aire o fuerzas que no aparecen por interacción. Estas
situaciones están brillantemente explotadas en "el Coyote
y el Correcaminos" de la Warner Brothers.

5
Relea en la Unidad II lo referente a "Sistema y Ambiente".

IFE 110
Interactuando con la Física.-

 PROBLEMAS:

53.-¿En la interacción entre dos cuerpos son iguales los efectos o las causas? Fundamente su
respuesta a través de la definición del Principio y ejemplos cotidianos.

54.- ¿Las fuerzas por Interacción son siempre colineales?

55.-¿El Principio de Interacción se aplica para la fuerza neta o para cada una de las fuerzas
que actúan sobre un cuerpo?

56.-Entre los dos hombres del título:

a.- ¿Hay interacción? ¿Sobre cuál de los
b.- ¿Los efectos deben ser los mismos? dos actúa una fuerza
mayor?
¿Ud. nada? Explique
como hace para avanzar
en el agua.

¿Esta
seguro/a
?

Por el Principio de
Interacción las fuerzas son ¿A qué se debe que
opuestas entonces ¿por no podemos
qué no se anulan? levantarnos del piso
tirándonos del pelo?

a. Represente en cada dibujo las fuerzas que actúan sobre cada cuerpo y sus "reacciones".

¿Las fuerzas entre mi perro y

yo se anulan? ¿Entonces por
¿Con qué o quién qué nos movemos?
interactúa el niño para
poder cambiar su
velocidad?

¿Cómo hago para ¿Para saltar hacia

caminar? ¿Cómo hace una
astronauta para dónde hago
caminar en el fuerza?
espacio?

GK 111
Dinámica

68.-¿Por qué la resultante de las fuerzas interiores es siempre nula? Explique.

69.-Explique en el caso del chiste.

a. Cual es el Sistema y cual es el Ambiente.
b. ¿Por qué se mueve el "enamorado"?
c. ¿Es posible moverse de esta forma? Explique.

IFE 112
Interactuando con la Física.-

 Problemas y Soluciones I

La tabla muestra diferentes situaciones "cotidianas" y se desea analizar las fuerzas sobre un
determinado cuerpo y las "reacciones" a las mismas.
Para esto tenga presente que:
a. La representación de fuerzas ya se estudió en la Unidad I.
b. En la misma aprendimos que conviene utilizar la clasificación de fuerzas según sea a
distancia (peso) y de contacto (el resto de las fuerzas) para comprender con qué o
quién interactúa "nuestro" cuerpo.
c. Las situaciones son "simples" pero adecuadas a este curso.
d. En la representación no se dibujaron los otros cuerpos con los cuales interactúa
"nuestro" cuerpo y este se lo simplificó con un "cuadrado".
e. Existen varios casos en los cuales las fuerzas quedan en la misma "línea" (por ejemplo,
en el "E") pero, para que se distingan, se las dibuja "corridas".
f. En las fuerzas representadas no están escritos los nombres de las mismas. Hágalo
usted.
g. ¿Dónde se encuentra el punto de aplicación de la fuerza sobre la Tierra?
En caso de duda, ¡pregunte!

Situación: Cuerpo: Informació Interactú F. sobre el F. que hace el

n a con: cuerpo: cuerpo:
Complem.:

Rozamiento
A Atleta Tierra
despreciable

Acelera hacia Tierra

B Canasta
arriba Cuerda

Baja con Tierra

C Caja velocidad Montacarga
constante s

Sin Tierra
D Pelota
rozamiento Cuerda

Se mueve
hacia la Tierra
E Valija
derecha Piso(2)
frenándose

Tierra
F Bloque Reposo
Piso(2)

GK 113
Dinámica

 Optativo VII
70.-Busque 4 situaciones cotidianas para realizar un análisis como en la tabla de arriba y:
a. Dibuje el cuerpo.
b. Escriba con qué o quién interactúa.
c. Represente las fuerzas sobre el cuerpo y las fuerzas que realiza el cuerpo.

A B
71.-Un alumno representa pares de fuerzas
 
según el Principio de Interacción. FC / H
Explique los errores que cometió.
FL / T

FT / L


P
10
72.-La gráfica muestra la fuerza que le realiza Carlos a
Mauricio.
F C/M (N)

t(s)
0 a. Represente, en la misma gráfica, la fuerza de
0 10 20 30 Mauricio sobre Carlos.
b. ¿Y como sería la fuerza resultante entre ellos?
-10

74.-Una canasta se mueve con una velocidad constante de 2,0m/s hacia arriba, siendo su peso
de 15N.
Represente las fuerzas sobre la canasta y sus "reacciones".

 Coordinando con Biología.

Los animales, al igual que el ser
humano, realizaron una serie de
adaptaciones para poder
sobrevivir.
Averigüe las modificaciones de
algunos animales para poder
aplicar más efectivamente el
Principio de Interacción.

75.- Por las dudas... DUDE.

A continuación parecen frases e interrogantes que el alumno se plantea normalmente
(o no, por desgracia). Escriba su opinión y discútalo con sus compañeros. Las
respuestas no son obvias.
a.- El Peso y la Normal son un par de Interacción.
b.- El Peso y la Normal son opuestos.
c.- El cuerpo más pesado tiene más velocidad al tocar el suelo que un cuerpo más liviano.
d.- La masa de un cuerpo es constante.
e.- El Principio de Masa cuando actúa sobre el cuerpo una fuerza.
f.- El Principio de Masa plantea:  F =m. a
g.- La fuerza sobre el cuerpo y su cambio de velocidad tienen igual dirección y sentido.
h.- Si el cuerpo tiene un MRUV sobre él actúa Fuerza Neta constante.
i.- Para que se cumpla el Principio de Inercia, la fuerza de rozamiento debe ser nula.
j.- Los cuerpos se detienen debido al rozamiento.
k.- Si la fuerza Neta sobre un cuerpo es nula, el mismo tiene un movimiento rectilíneo
l.- En el vacío no actúa la fuerza de la gravedad.
m.- Los cuerpos caen porque está la fuerza de rozamiento del aire.

IFE 114
Interactuando con la Física.-

n.- Las fuerzas de interacción son opuestas y por esto se anulan.

o.- ¿Por qué los vasos descartables tienen “ondulaciones” en el medio?
p.- El auto se mueve debido a la fuerza del motor.
q.- Para doblar en una carretera es necesario una fuerza sobre cuerpo.
r.- Si las fuerzas que actúan sobre un cuerpo son iguales, las aceleraciones que tiene
también.
s.- Si me golpeas, sin golpearte, te golpeo.
t.- Cuando yo caigo, la Tierra sube.
u.- ¿Los cuerpos tienen Peso?
v.- Un mundo ideal sería sin rozamiento.
w.- Dentro de un avión no se cumplen los Principios de Newton.
x.- Sobre un cuerpo siempre actúan infinitas simultáneamente.
y.- Para distinguir la masa de un cuerpo de otro, le hago la misma fuerza.
z.- Un niño sentado sobre una pelota la deforma debido a su peso.
aa.-Si el planeta es más pequeño, la fuerza de gravedad es mayor.
bb.-¿El tiempo que demora en caer un cuerpo depende de su peso? Explique.
cc.- ¿Quién sostiene la Tierra?

Aventuras y desventuras de un obrero “dinámico”.

La siguiente historia apareció en Internet y cuenta las hazañas de un albañil
español quién debe explicar judicialmente las razones de sus heridas. Aunque la
narración parezca increíble, es interesante observar los sucesos físicos que le
afectaron y como fueron narrados. He aquí la historia:
“Excelentísimos señores:
En respuesta a su pedido de informaciones adicionales declaro: En el ítem 1 sobre
mi participación en los acontecimientos, mencioné, “tratando de ejecutar la tarea y
sin ayuda” como la causa de mi accidente. Me piden que dé una declaración más
detallada, por lo que espero que lo que sigue aclare de una vez por todas las dudas.
Soy albañil desde hace diez años. En el día del accidente estaba trabajando sin
ayuda, colocando ladrillos en una pared de un edificio en construcción en esta
ciudad. Finalizadas mis tareas verifique que habían sobrado aproximadamente
250Kilos de ladrillos. En vez de cargarlos hasta la planta baja de a mano, decidí
colocarlos en un barril y bajarlos con ayuda de una roldana que felizmente se
hallaba fijada en una viga del techo del sexto piso.
Bajé hasta la planta baja y até el barril con una soga y con ayuda de la roldana lo
icé hasta el sexto piso, luego de lo cual até la soga a una de las columnas del
edificio. Subí luego hasta el sexto piso y cargué los ladrillos en el barril. Volví para la
planta baja y desaté la soga y la agarre con fuerza de modo que los 250 kilos de
ladrillos bajasen suavemente. Debo indicar que en el ítem 1 de mi declaración
indique que mi peso corporal era de 80 Kilos.
Sorpresivamente, mis pies se separaron del suelo y comencé a ascender
rápidamente arrastrado por la soga. Debido al susto que me llevé perdí mi
presencia de espíritu e inreflexivamente me aferré más aún a la soga mientras
ascendía a gran velocidad. En las proximidades del tercer piso me encontré con el
barril que bajaba a una velocidad aproximada a la de mi subida. Fue imposible
evitar el choque. Creo que allí se produjo la fractura de cráneo.
A esta altura (de los acontecimientos) ya había recuperado mi presencia de espíritu
y, pese a los dolores, continué aferrado a la cuerda. Fue en ese instante que el
barril chocó contra el suelo, el fondo del mismo se rompió y todos los ladrillos se
desparramaron. Sin los ladrillos, el barril pesaba 25 Kilos. Debido un principio físico
simplísimo comencé a descender rápidamente hacia la planta baja.
Aproximadamente al pasar por el tercer piso, me encontré con el barril vacío que
subía. En el choque que sobrevino, estoy casi seguro, se produjo la quebradura de
los tobillos y de la nariz. Este choque felizmente disminuyó la velocidad de caída y
aterricé encima de la montaña de ladrillos, sólo me quebré tres vértebras.
Lamento sin embargo, informar que cuando me encontraba caído encima de los
ladrillos, con dolores insoportables, sin poder moverme y viendo encima de mí el
barril, perdí nuevamente mi presencia de espíritu y solté la soga. Debido a que el

GK 115
Dinámica

barril pesaba más que la soga, descendió rápidamente y cayo encima de mis
piernas quebrándome las dos tibias.
Esperando haber aclarado definitivamente las causas y el desarrollo de los
acontecimientos, me despido atentamente...
Será justicia.”

 Problemas y Soluciones II
Veamos ahora una gráfica FN(t) y como es posible obtener la gráfica v(t).

1.- Se ha planteado el siguiente problema: 1.0

La gráfica corresponde al movimiento rectilíneo de un
cuerpo de 10000g que inicialmente se mueve a 10m/s

FN(10N)
0.0
hacia la derecha. 0.0 2.0 4.0 6.0
Realice una gráfica v(t). -1.0 t(10s)

2.- Suposiciones: -2.0

 Movimiento rectilíneo horizontal.
 Positivo hacia la derecha.
 Cuerpo puntual.

3.- Datos:
 De la letra del problema: m=10000g=1,0x10Kg y vi=1,0x10m/s.
 De la gráfica:
Tabla de información:
Tramo ti(s) tf(s) FN(10N) Tipo de Mov.
I 0,0 1,0 -2,0 MRUV
II 1,0 3,0 0,0 MRU
III 3,0 7,0 1,0 MRUV
Para deducir el tipo de movimiento observe que la Fuerza Neta es constante. En el segundo tramo,
además, vale 0,0N.

4.- “Cálculo”.
• Para obtener la velocidad al terminar cada tramo usamos la ecuación: v f =Δvv i .
• La variación de velocidad por la ecuación: Δv=a . Δt .
FN
• Por último, la aceleración la obtenemos por: a= .
m
I.- Para el primer tramo:
F N −2,0 x 10 N m
• a= = =−2,0 2
m 1,0 x 10 Kg s
m m
• Δv =a . Δt=−2,0 2 . 1,0 x 10 s=−2,0 x 10
s s
m
• v i =1,0 x 10 [Ver: Datos]
s
m m m
• v f =Δvv i=−2,0 x 10 1,0 x 10 =−1,0 x 10
s s s
II.- Para el segundo tramo:
m m
• F N =0,0 N ⇒ a=0,0 2
⇒ Δv=0,0
s s
m m m m
• v i =−1,0 x 10 ⇒ v f =Δvv i=0,0 −1,0 x 10 =−1,0 x 10
s s s s
III.- Para el primer tramo:

IFE 116
Interactuando con la Física.-

F N 1,0 x 10 N m
• a= = =1,0 2
m 1,0 x 10 Kg s
m m
• Δv =a . Δt=1,0 2 . 4,0 x 10 s=4,0 x 10
s s
m
• v i =−1,0 x 10
s La gráfica v(t) queda:
•
3.0

2.0

v(10m/s)
1.0
t(10s)
0.0
0.0 2.0 4.0 6.0
-1.0

m m m
v f =Δvv i=4,0 x 10 −1,0 x 10 =3,0 x 10
s s s

 Resumiendo:
t(10s) 0,0 1,0 3,0 7,0
v(10m/s) 1,0 -1,0 -1,0 3,0

 Por último:
Sería interesante que Usted interprete físicamente la gráfica v(t) obtenida. A su vez, podría
obtener otras magnitudes física. Inténtelo...

 Problemas y Soluciones III

Antes de ver la resolución trate de realizarlo Usted. En caso de no poder hacerlo, busque
“pistas” antes de ver la resolución completa. Es muy importante que usted lo piense primero. Si
tiene dudas o lo resolvió de otra manera consulte al docente.

1.- Problema planteado:

Una caja tiene un peso de 2,0N y está sometido a una fuerza neta de 2,0N hacia arriba.
Obtenga:
a. La masa del cuerpo.
b. Su aceleración.
c. La fuerza del “hilo” sobre la caja.

1. Suposiciones: +
 Movimiento rectilíneo vertical.
 Positivo hacia la arriba.
 Cuerpo puntual.

2. Datos:
 De la letra del problema se obtiene: DCL
∣
P∣=2,0 N , vertical, hacia abajo, en el centro del cuerpo⇒ P=-2,0N
 [1,0cm⇒2,0N]6
  
FN FN P P
F N∣=2,0 N , vertical, hacia arriba, en el centro
∣
del cuerpo⇒ FN=2,0N

6
DCL: Diagrama de Cuerpo Libre (Ver: Unidad I).

GK 117
Dinámica

[1,0cm⇒2,0N]

3. “Cálculo”.  
 ∣=2,0 N ⇒m=2,0x10 Kg a a
a.- Para obtener la masa: ∣P -1

FN 2,0 N m
b.- Para la aceleración: a= = =1,0 x 10 2
m 2,0 x 10−1 Kg s
El “signo” es positivo por lo tanto es hacia arriba [Igual que la Fuerza Neta].
[1,5cm⇒1,0x10m/s2]

c.- Para obtener la fuerza del “hilo” (Llamada “Tensión”) es más difícil.
Sobre la caja actúan dos fuerzas: El Peso y la Tensión. La Fuerza Neta es la suma vectorial de
ambas fuerzas:  F N= P T . Dado que todas las fuerzas son colineales7: FN = P + T
¿Qué características sabemos de la tensión? Su dirección es vertical y su sentido hacia arriba.
Su punto de aplicación es el lugar de contacto del hilo en la caja.
Nos falta el módulo, para obtenerlo usaremos la ecuación vista antes:
 
Método Analítico: FN = P + T⇒ T = FN –P = 2,0N – (-2,0N) = 4,0N [8] FN T

T
Método Gráfico: Por “complementaria”⇒ 
F N= 
P T . Por escala:
T=4,0N

P

 Problemas y Soluciones IV
Una de las grandes dificultades de los estudiantes es analizar las gráficas que relacionan dos
magnitudes. Este análisis implica la obtención de los datos de la misma, su interpretación así
como deducciones como, por ejemplo, como varían otras magnitudes.
Recuerde que para resolver cualquier problema tiene que tener en cuenta la información
disponible, lo que le piden obtener y la relación que existe entre lo disponible y lo pedido.
Veamos dos ejemplos:

A.- Gráfica v(t).

1.- Se ha planteado el siguiente problema: -2.0 0.0 2.0 4.0
0.0
Una bicicleta de 100Kg se mueve horizontalmente
según la gráfica v(t). t(s)
v(m/s)

a. Construya la gráfica FN(t) y a(t).

b. ¿En qué tramos se cumple el Principio de Masa?
c. Obtenga el desplazamiento en cada tramo.
-4.0
2.- Suposiciones:
 Movimiento rectilíneo horizontal.
 Positivo hacia la derecha.
 Cuerpo puntual.

3.- Datos:
 De la letra del problema: m=1,0x102Kg.
 De la gráfica:
Tabla de información:

7
Ver: Suma de Fuerzas Colineales.
8
Observe que coherentemente el signo nos quedó positivo.

IFE 118
Interactuando con la Física.-

Tramo ti(s) tf(s) vi(m/s) vf(m/s)

I -2,0 0,0 -4,0 -4,0
II 0,0 4,0 -4,0 0,0
Recuerde:
• Utilice notación científica con 2 cifras significativas.
• El instante de tiempo final del 1er. tramo el instante de tiempo inicial del 2do. Tramo. Igual con la velocidad.

4.- “Cálculo”.
a.- Construya la gráfica FN(t) y a(t).
Δv
Para obtener la aceleración y la Fuerza Neta, usamos la ecuación: a= y F N =m . a .
Δt
Tramo ∆t(s) ∆v(m/s) Tipo de Mov.
I 2,0 0,0 MRU
II 4,0 4,0 MRUV
Usted debe calcular ∆t y ∆v.

I.- Para el primer tramo:

m
0,0 Los resultados son obvios si
Δv s m
a= = =0,0 2 pensamos que la velocidad del
Δt 2,0 s s cuerpo es constante (MRU).
m
F N =m . a=1,0 x 10 2 Kg. 0,0 2
=0,0 N .
s
II.- Para el segundo tramo:
m
4,0 Ya que la velocidad varía uniformemente con
Δv s m
a= = =1,0 2 respecto al tiempo, tanto la aceleración como la
Δt 4,0 s s Fuerza Neta son constantes (MRUV).
m
F N =m . a=1,0 x 10 2 Kg. 1,0 2
=1,0 x 102 N .
s

1.0 1.0
FN(102N)
a(m/s2)

 Las gráficas tienen

la forma:
t(s) t(s)
0.0 0.0
-2.0 0.0 2.0 4.0 -2.0 0.0 2.0 4.0

b.- ¿En qué tramos se cumple el Principio de Masa?

El Principio de Masa plantea que si sobre un cuerpo actúa una Fuerza Neta, este tiene una
aceleración así que en ambos tramos se cumple.9

c.- Obtenga el desplazamiento en cada tramo.

Para calcular el desplazamiento usamos la ecuación:
v f v i 10
Δr=v m . Δt donde v m= [ ]
2
I.- 1er. tramo:
m m
−4,0 −4,0
v f v i s s m m
v m= = =−4,0 ⇒ Δr=v m . Δt=−4,0 .2,0 s=−8,0 m
2 2 s s

9
El Principio de Inercia sólo se cumple en el primer tramo.
10
Esta ecuación se puede usar porque es un MRUV. También se puede obtener por el área de la gráfica
v(t) o las ecuaciones del MRUV:

GK 119
Dinámica

II.- 2do. tramo:

m m
−4,0 0
v f v i s s m m
v m= = =−2,0 ⇒ Δr=v m . Δt =−2,0 . 4,0 s=−8,0 m
2 2 s s
 Resumiendo: Representación:
Tramo ∆t(s) vm(m/s) ∆r(m)  
I 2,0 -4,0 -8,0 ∆rII ∆rI
II 4,0 -2,0 -8,0

IFE 120
Interactuando con la Física

La Unidad “Gravitación” tiene dos finalidades:

Por un lado, sintetizar todo lo analizado en las unidades anteriores como una
aplicación del modelo newtoniano. Así recordaremos la relación masa –Peso de un
cuerpo y la aplicación del MRUV a un caso particular denominado “Caída Libre”.
A su vez, introduce la Ley de Gravitación Universal, otras de las leyes de Newton
que se emplea desde los cuerpos más diminutos hasta los cuerpos más grandes del
universo.
De esta forma, con los tres Principios de Newton y la Ley de Gravitación Universal,
tendremos el modelo completo de la Mecánica que domino hasta comienzos del
siglo XX. El comprender este modelo y su relacionarlo con los conocimientos y
experiencias cotidianas es uno de los grandes objetivos de este curso.

I. Peso y Masa: En la búsqueda de una identidad

propia.
Hablamos cotidianamente de Peso de un cuerpo y pensamos en su masa, o
deseamos calcular su masa y la información que damos es su Peso. Aunque desde
nuestra infancia las distinguimos como dos magnitudes diferentes, los conceptos de
masa y Peso se confunden, considerándose como sinónimos. En el comienzo de la
Ciencia esta confusión también existió.
Al reafirmar los conceptos manejados anteriormente podremos diferenciar la masa
de un cuerpo y su Peso.

GK 119
Gravitación

A.- Dos magnitudes diferentes...

Si recuerda lo trabajado a lo largo del curso observará que ya tiene varias “pistas”
que permiten distinguir una magnitud de la otra.

I. El PESO.- El Peso es una fuerza, por lo tanto resulta de la interacción de

dos cuerpos. En este caso es la fuerza que realiza la TIERRA sobre el cuerpo
que analizamos. Por ejemplo, el Peso de María es la fuerza que le realiza la
Tierra a María, el Peso de un vaso es la fuerza que le hace la Tierra al vaso.
Dado que resulta de la interacción, no es una propiedad del cuerpo, no
forma parte de él sino que sus características dependen de la relación del
cuerpo con la Tierra (u otro astro como la Luna). Al ser una fuerza es una
Magnitud Vectorial y tiene dirección, sentido, módulo y punto de aplicación.
La fuerza Peso actúa sobre todo el cuerpo por lo tanto se elige el centro del
cuerpo como punto de aplicación. Su dirección es siempre vertical (dirección
“radial”) hacia abajo (hacia “el centro de la Tierra”) (Ver figura). Su módulo
puede tener muchos valores (depende del cuerpo que analizamos pero
también del cuerpo que lo atraiga) pero se mide en Newton (unidad de
fuerza).

II. La MASA.- No es una fuerza, tampoco es una magnitud vectorial. Es una

magnitud escalar. La masa, desde el punto de vista inercial, vimos que nos
informa de la resistencia al cambio de velocidad del cuerpo; desde el punto
de vista químico es la cantidad de materia del mismo. Su valor no depende
de la interacción de los cuerpos ni de la masa de otros cuerpos, es una
propiedad que tiene el cuerpo. Al ser una magnitud escalar no tiene ni
dirección ni sentido, su ÚNICA característica es que tiene módulo (por eso es
una magnitud) que se mide en Kilogramos (Kg). Otra aspecto interesante es
que su valor es SIEMPRE POSITIVO.

1.- Complete el cuadro siguiente a partir del texto anterior

Magnitud Peso Masa
a.- ¿Es una fuerza?
b.- Tipo de magnitud
c.- ¿Tiene dirección y sentido?
d.- ¿Depende de la Tierra?
e.- Su unidad es
f.- Otras diferencias

B.- ... pero muy relacionadas.

I. Recordando.- A
pesar de ser dos
magnitudes
diferentes tienen
una relación muy
estrecha. Tanto es
así que en la primera
Unidad dijimos que
“1Kg de masa corresponde a 10N de Peso”. Esta relación nos permitió tener
una noción de los “newtons” como unidad de fuerza1.

II. La relación entre ambas.- ¿Cómo se escribe en una ecuación esta

relación? Ya que hay que multiplicar la masa por 10 para llegar al módulo del
Peso nos queda: ∣P∣=m.∣g∣ . Donde ∣g∣ vale 10...
1
Insistimos ahora, igual que antes, que esta relación es entre masa y Peso.

IFE 120
Interactuando con la Física

III. ¿Qué características tiene ∣ g∣ ?.-

a.- Es una magnitud física, tiene un determinado valor con una unidad diferente a
Kg o N.
b.- Es una magnitud vectorial. La masa es una magnitud escalar y el Peso es una
magnitud vectorial. Para obtener una magnitud vectorial es necesario
multiplicar la magnitud escalar por otra vectorial (MV = ME.MV´).
c.- Dado que la masa es una magnitud escalar siempre positiva, la nueva magnitud
tiene igual dirección y sentido que el Peso.
d.- Dado que el Peso es una fuerza, para obtenerla hay que multiplicar la masa por
una aceleración como aparece en el Principio de Masa.
2
N Kg . m/ s m
e.- Si analizamos las unidades de Θ vemos que: = = 2 que es la
Kg Kg s
unidad de aceleración2.
IV. La aceleración de la gravedad .- Por todo lo anterior, encontramos
que “Θ” es una aceleración llamada “aceleración de la gravedad” 3, una
magnitud vectorial con igual dirección y sentido que el Peso y un valor
cercano a los 10m/s 2 (4). El símbolo que se le otorga a la aceleración de la
g ”.5
gravedad es “ 

 La ecuación “general” es: 

P=m. 
g

 La que relaciona los módulos: ∣
P∣=m.∣g∣  g
V.
P
Un último detalle.- La masa que parece la ecuación de arriba se le
llama “masa gravitatoria”. Aunque conceptualmente se diferencia de la
masa inercial, actualmente, y más a este nivel, se las considera como
sinónimos, y dice simplemente “masa”:

2.- ¿Qué dirección y sentido tiene la aceleración de la gravedad?

3.- ¿Su valor depende del Peso del cuerpo o de su masa?

4.- Realice los experimentos cualitativos que se plantean al comenzar Gravitación.

 Optativo I
5.- La confusión entre masa y Peso de un cuerpo forma parte de los conocimientos cotidianos
más comunes.
a.- Piense en una encuesta a 10 personas con 10 preguntas adecuadas (no directas) y
observe si existe esta confusión.
b.- Piense en una serie de experimentos para niños que sirvan para demostrar la diferencia
entre estas magnitudes.
c.- Recorte artículos o publicidad de diarios y revistas que refuerzan esta confusión.

 Optativo II.-
6.- Averigüe sobre los diferentes tipos de balanza existentes. Para esto entreviste a un
constructor o importador de balanzas y/u obtenga información a través de folletos o
Internet.

2
Ver definición del Newton.
3
Al Peso también se lo llama Fuerza de la gravedad.
4
El valor de la aceleración depende de muchas otras magnitudes que luego estudiaremos, pero en la
superficie de la Tierra su valor es 9,8m/s s. Para simplificar las operaciones, por lo general, se la sustituye
por 10m/s2.
5
Cuando los alumnos se refieren al símbolo ”g” dicen “Gravedad”. No se confunda, son dos cosas
diferentes. Por lo tanto NO diga “gravedad” diga el nombre completo: aceleración de la gravedad.

GK 121
Gravitación

a.- Explique las diferencias entre las distintas balanzas.

b.- ¿Qué miden las mismas, Masa o Peso? Fundamente con dibujos o esquemas.

 Optativo III.-
 Coordinando con Biología.
7.- Un ser humano “entrenado” soporta hasta 6g (60m/s 2) durante 200s y hasta 30g (300m/s 2)
durante 1,0s. Averigüe en un libro especializado que efectos se producen en el ser humano
a medida que aumenta la aceleración de la gravedad.

II. CAÍDA LIBRE: Un movimiento que no es ni libre ni

sólo caída.-
I. Cuando la Fuerza Neta es el Peso.- De las unidades anteriores
encontramos que el MRUV es un movimiento rectilíneo con aceleración
constante. A su vez si la aceleración es constante implica que la Fuerza Neta
sobre el cuerpo también es constante (suponiendo que la masa no cambia).
En este movimiento lo definiremos como un movimiento rectilíneo donde la
fuerza Neta es el Peso ⇒  P= FN .

II. La aceleración es la aceleración de la gravedad.- Si

comparamos la ecuación e Principio de Masa y la definición de Peso
deducimos que la aceleración del cuerpo es la aceleración de la gravedad ⇒

FN 
P m. g
a=
 = = a =g
⇒
m m m

III. La aceleración de la gravedad es constante .- A partir de los

experimentos planteados al final del capítulo vimos que la aceleración tiene
un valor aproximado de 10m/s2. Si dirección es vertical (radial) y su sentido
hacia abajo (hacia el centro de la Tierra). Dado que la aceleración de la
gravedad es constante en módulo, dirección y sentido es que podemos
afirmar que estamos frente a un movimiento con aceleración constante.

IV. Un movimiento rectilíneo.- Para que el cuerpo tenga un movimiento

rectilíneo es necesario que la velocidad sea colineal con la aceleración. Es
decir, la velocidad tiene que ser vertical.

V. Caso particular del MRUV.- Si la “Caída Libre” es un movimiento

rectilíneo con aceleración constante es un caso particular del MRUV
analizado anteriormente. Por lo tanto las gráficas y las ecuaciones tienen
que adaptarse a este movimiento. ¿Cómo? Sustituyendo donde dice
“aceleración” por “ aceleración de la gravedad”.

VI. Gráficas.- 10
g(m/s2)

a.- La gráfica g(t), que corresponde a la gráfica

a(t) anterior, nos queda una recta paralela t(s)
al tiempo, que corta el eje de “g” en el 0
valor 10m/s2. 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0

10
v(m/s)

b.- La gráfica v(t) es una recta cuya

t(s) pendiente representa a la aceleración de la
0 gravedad.
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0

IFE 122
Interactuando con la Física

VII. Ecuaciones.- Las ecuaciones de la Caída Libre es un caso particular del

MRUV. Como estudiamos en Cinemática:
Δv g . Δt 2 v 2f −v 2i
[1] g= [3] Δr=v i . Δt [4] Δr=
Δt 2 2g

VIII. Aclaraciones:
a.- Partimos que la aceleración de la gravedad es constante. Luego vemos que solo
se cumple para pequeñas diferencias de alturas (unos centenares de metros).
b.- Observe que sabemos siempre las características de la aceleración. Por lo tanto,
es una información que no daremos.
c.- Si además del Peso actúa otra fuerza (por ejemplo la fuerza de rozamiento) no
es Caída Libre.
d.- Si la velocidad no es vertical, la trayectoria no es rectilínea.
e.- Al igual que cualquier movimiento rectilíneo hay que definir para donde se llama
positivo. En este movimiento “hacia arriba” o “hacia abajo”.

 PROBLEMAS:
8.- ¿Por qué no se escribió la ecuación [2]?

9.- Escriba nuevamente las ecuaciones suponiendo que la velocidad inicial es cero.

10.-Ponga un ejemplo de un movimiento en el cual la aceleración de cuerpo es la aceleración

de la gravedad y la velocidad no es vertical.

11.-En el título se plantea:: “CAÍDA LIBRE: Un movimiento que no es ni libre ni sólo caída”.
Explique la razón de este título.

12.-Un estudiante afirma que: “Si la velocidad inicial tiene igual “signo” que la aceleración, la
velocidad aumenta, y si tiene distinto “signo”, la velocidad disminuye”.
Justifique porque esta aseveración es correcta.
A C D
B
13.-¿En algún caso la
pelota tiene un
movimiento de Caída
Libre? Justifique.

14.-La figura muestra seis cuerpos donde la única fuerza que actúa sobre ellos es el Peso y los
“vectores” representan
su velocidad inicial.
Para cada caso:
A B C D E a.- Represente la
F
aceleración y la
variación de la
velocidad
b.- Indique si el cuerpo
tiene una caída libre.

15.-Las 4 gráficas corresponden a la caída libre de un cuerpo.

Para cada gráfica:

GK 123
Gravitación

a.- Describa que sucede con la velocidad del cuerpo.

b.- Indique si cuerpo sube o baja.
c.- ¿Cuál sentido se le llamó positivo?
v(m/s) v(m/s) v(m/s) C v(m/s)
A B D
t(s)

t(s) t(s) t(s)

16.-¿Qué le sucede a una pelota si se tira hacia arriba y no tuviese peso?

17.-Desde lo alto de un edificio se deja caer una pelota de 10N siendo su velocidad al tocar el
suelo de 12m/s.
Averigüe:
a.- La masa de la pelota.
b.- La altura del edificio.

18.-Se lanza verticalmente un cuerpo de 2,0Kg siendo su velocidad, a los 3,0s de lanzado, de
20m/s.
a.- Averigüe la velocidad inicial del cuerpo (Hay dos respuestas posibles).
b.- Realice una gráfica v(t) y Peso(t).
v(m/s)
10
19.-Un cuerpo de 400g se mueve en “caída libre” siendo su
gráfica v(t) la que figura a la derecha.
a.- ¿El cuerpo sube o baja?
b.- Averigüe a qué instante de tiempo corresponde “tB”.
c.- Realice la gráfica FN(t). t(s)
0
tB
20.-Un jugador patea una pelota verticalmente
hacia arriba con una velocidad de 4,0m/s.
a.- Averigüe cuánto demora en llegar de vuelta al piso la pelota.
b.- ¿Qué altura máximo alcanzó?
c.- ¿Qué velocidad debe darle inicialmente para que llegue justo a la cabeza?
d.- Realice una gráfica de Peso(h) cuando la pelota sube y baja.

Quiero tirarle un paquete a

Despreciando el rozamiento, una vecina que vive 2 pisos
¿cómo puedo averiguar a qué más arriba (Altura de cada
altura me encuentro? piso=3,0m).
¿Con qué velocidad
mínima debo tirarlo?

 Optativo IV.-
 Coordinando con Historia.
23.-Ubique en una “línea del tiempo” los hechos culturales, científicos, económicos, políticos y
sociales más importantes sucedidos en el mundo desde el nacimiento de Nicolás
Copérnico (1473) hasta la muerte de Isaac Newton (1727).

 Optativo V.-
 Coordinando con Historia.

IFE 124
Interactuando con la Física

24.-Los trabajos de Newton y Galileo, junto a otros científicos, modificaron la forma de pensar
de sus contemporáneos y sobre las generaciones posteriores.
Explique que importancia tuvo el trabajo de ambos científicos utilizando diferentes materiales
para fundamentar su respuesta.

Le recomendamos un libro para leer despacio en sus ratos

de “ocio”.
“La Física: Aventura del Pensamiento”
Albert Einstein y Leopold Infeld. 1980

GK 125
Gravitación

III. LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL

"Yo soy aquel a quien el amor
duele, ¿no gravita la Tierra, no atrae
A.- Cada cosa atrae a otra cosa: la dolorida materia a la misma
La atracción "fatal" de la materia?
Así mi cuerpo atrae a todos los que
Materia. encuentro o conozco."
Walt Whitman (1819-1892)

I. Todos tenemos Masa, todos nos atraemos.-

La Ley de Gravitación es "Universal", es decir, relaciona una cualidad de la materia
que tienen todos los cuerpos: La masa.
Esto implica, que dos cuerpos cualesquiera por el solo hecho de tener masa se
están atrayendo. Claro que la existencia de una fuerza no implica que sus efectos
son observables, en especial si sobre el mismo cuerpo actúa otras fuerzas más
grandes (La fuerza no es apreciable frente a otras fuerzas).

II. Otra vez interacción.-

A su vez, la Ley de Gravitación Universal plantea la interacción de dos cuerpos (A y
B por ejemplo). Si hay una interacción esto supone que entre ellos hay dos fuerzas
opuestas.
¿Qué sabemos de esta fuerza? Por el Principio de Interacción estas dos fuerzas
tienen:
a.- Igual dirección.
b.- Sentido contrarios
c.- Diferentes puntos de aplicación (una actúa en el cuerpo A y la otra sobre el
cuerpo B).
d.- Igual módulo ( ∣  B /A∣ ).
F A / B∣=∣F
e.- Y son simultáneas.
  B/ A
F A /B =−F
f.- Estas características las resumimos en la expresión:

g.- Esta fuerza, a su vez, tiene otra característica. Es una fuerza “a distancia”. Es
decir, los cuerpos A y B no se tienen que estar en contacto para que haya una
interacción entre ellos (En este aspecto, es similar a la fuerza entre dos imanes).

III. Dirección y Sentido: ATRACCIÓN.-

Pero ¿cuál es la dirección de las fuerzas? Si
imaginamos a los cuerpos como "partículas", o sea
como si la masa estuviera concentrado en el centro
del cuerpo, la dirección es la recta que une los
A B
centros de los cuerpos A y B.

FA / B
¿Y el sentido? Dado que  las fuerzas son de
"atracción", el sentido es FB / A hacia el otro cuerpo.6
A B

IV. Módulo: El “gran” problema.-

Con respecto al módulo sabemos que son iguales pero ¿de qué magnitudes
dependen? Como mencionábamos más arriba, esta fuerza depende de la masa de
los dos cuerpos A y B. Así si aumentamos las masas de los cuerpos, el módulo de la
fuerza es mayor. Pero también depende de la distancia (R AB) entre los cuerpos

6
El “nombre” de las fuerzas las analizamos en “Fuerza: Magnitud Vectorial”.

IFE 126
Interactuando con la Física

(considerados como cuerpos “puntuales”). ¿Qué sucede si aumenta las distancias

entre los cuerpos? En forma similar a los imanes, la fuerza disminuye en módulo.

Todas esta magnitudes se relacionan a través ∣  B /A∣=G . m A . m B

F A / B∣=∣F 2
de la ecuación: R AB

RAB Siendo:
 mA: Masa del cuerpo A.
FA / B mB: Masa del cuerpo B.
 RAB: Distancia Cuerpo A - Cuerpo B.
“G” es una constante de gravitación y
FB / A vale: G=6,7x10-11Nm2/Kg2
A B

¿Qué nos "dice" esta ecuación? Si sólo relacionamos el módulo de la fuerza de

 atracción con cada magnitud encontramos que el módulo de
F
a la fuerza es:

a. Directamente proporcional a la masa del cuerpo A ( ∣

F∣
α mA)7.
mA


F
b
b. Directamente proporcional a la masa del cuerpo B (
F∣ α mB).
∣
mB


F c. Inversamente proporcional al
c cuadrado de la distancia entre A y B (
F∣ α 1/R ).
2
∣

1,0RT R2

7
Recuerde que cuando se establece una relación de proporcionalidad entre dos magnitudes, el resto de
las magnitudes que podrían afectarlas son constantes. El símbolo"α" significa "directamente
proporcional".

GK 127
Gravitación

La Ley de la Gravitación Universal

La Ley de la Gravitación Universal
según Newton
según Newton
PROPOSICION VII. TEOREMA VII. Todos los
PROPOSICION
cuerpos VII. TEOREMA
ejercen atracción VII. Todos
de la a gravedad y éstalos
escuerpos ejercen
proporcional a atracción
la cantidad dedela materia
a gravedad y ésta
de cada
es de
uno proporcional
ellos. a la cantidad de materia de cada
uno de ellos.
Ya antes hemos desarrollado que todos los
Ya antes
planetas están hemos desarrollado
mutuamente sometidos quea latodos
fuerzalos
deplanetas están mutuamente
la gravedad, como también sometidos a la fuerza
que la atracción
de ejerce
que la gravedad,
cada uno comode también que la atracción
ellos, considerando por
que ejercees
separado, cadainversamente
uno de ellos, proporcional
considerando al por
separado,de es
cuadrado inversamente
las distancias, proporcional
contadas desde elal
cuadrado
centro del de las distancias,
planeta. De ello se contadas
sigue desde
que lael
centro del
atracción planeta.
por todos De ello sea su
es proporcional sigue
masa.que la
atracción por todos es proporcional a su masa.
Además, como quiera que todas las partes de un
Además,
planeta como quiera
cualquiera, A, sonqueatraídas
todas las partes
a otro de un
planeta
planeta cualquiera,
cualquiera, denominado A, son
B, yatraídas a otro que
como quiera planeta
la
cualquiera,
gravedad denominado
de cualquier B, es
parte y como quiera que
a la gravedad della
gravedad
todo como adelacualquier
masa departe es a la
esa parte esgravedad
a la masa del
todo
del como
todo, a la masa
el planeta B a de esa será
su vez parteatraído
es a lahacia
masa
del todo,
todas el planeta
las partes B a su A,
del planeta vezy será atraído que
la atracción hacia
todas las partes
experimenta hacia del planeta
el todo como A,las
y la atracción
masas de esaque
experimenta hacia el "Principios Matemáticos de Filosofía Natural"
parte es a la masas deltodo como
todo. Quelasesmasas
todo lode esa
que de Newton. En él Newton plantea sus Leyes de la
parte es a la
había de demostrar.masas del todo. Que es todo lo que
había de demostrar. Dinámica y la Ley de Gravitación Universal.
Observe que la Física se le llama "Filosofía
Natural".

 PROBLEMAS:
25.-Dos cuerpos de 4,0Kg cada uno están ¿Por qué se debe escribir la
separados 2,0cm. Averigüe y constante G?
represente la fuerza entre ellos.
Explique como se pueden
obtener las unidades de G.
28.-¿A qué distancia se debe encontrar dos
cuerpos de 1,0Kg para que la fuerza
entre ellos sea de 1,0N?

29.-Obtenga la fuerza de atracción entre

Ud. y el compañero más cercano.

 Coordinando con Química

30.-Un átomo esta básicamente formado por un núcleo central con neutrones y protones, y con
electrones girando alrededor del núcleo.
Averigüe, para el Hidrógeno:
a.- La masa del núcleo central y la masa del electrón.
b.- La distancia entre ellos.
c.- La fuerza de atracción gravitatoria.

 Optativo VI
31.-Cavendish construyó una balanza para poder
medir la constante de gravitación G.
Averigua qué características tiene esta balanza y
como hizo para medir G.

32.-¿Las montañas pueden atraer a los cuerpos?

Explique. Balanza de Torsión de
Cavendish

IFE 128
Interactuando con la Física

33.-Suponga que la figura muestra a la Tierra y un cuerpo (Ud.).

a.- ¿Se cumple el Principio de Interacción entre Ud. y la Tierra?
b.- Represente ambas fuerzas e indique como son entre sí las
direcciones, los sentidos y los módulos de las mismas.
c.- Los módulos de la fuerzas dependen de:
I. La Tierra.
II. Del cuerpo.
III. De ambos.
IV. De ninguno de los dos.
d.- ¿Qué características de los mismos influye?:
I. Sus volúmenes.
II. Sus masas.
III. Material de que están hechos.
IV. Sus pesos.
V. Otra (anotar)
Fundamente sus respuestas.
e.- ¿Qué le sucede al módulo de la fuerza si se alejan los cuerpos entre sí?
f.- Reescriba la Ley de Gravitación Universal entre Ud. y la Tierra.

"Al tomar una flor del suelo,

moverás la estrella más lejana"
Paul Dirac (Físico)

B.- La "madre" Tierra está grávida

1. Unir el Cielo y la Tierra.-

Una de las ideas dominantes en la época de Newton (y anterior a él) es que existía
un mundo perfecto en el cielo y un mundo imperfecto sobre la Tierra. La forma de
fundamentar estas diferencias (además de los argumentos filosóficos y religiosos)
eran los argumentos científicos. El cielo se regía por otras leyes, más "simples" y
"perfectas", que los fenómenos terrenales.
Newton y otros científicos trataron de unir el Cielo y la Tierra, para esto pensaron si
existirían leyes comunes para explicar fenómenos supuestamente muy diferentes.
Por ejemplo: ¿qué relación existe en la caída de una manzana de un árbol y el
movimiento permanente de la Luna alrededor de la Tierra? Esta ley que explica
estos fenómenos es la misma "Ley de la Gravitación Universal".

2. Interactuando con la Tierra.-

Aunque ya vimos que la Ley de Gravitación Universal se plica a dos cuerpos
cualesquiera por general al hablar de la Fuerza de Atracción Gravitatoria enseguida
pensamos en la Fuerza que realiza la Tierra sobre un cuerpo (por ejemplo, una
manzana) en definitiva, la fuerza Peso. ¿Qué sabemos de esta fuerza? Por lo que
vimos antes, las mismas son fuerzas opuestas, a distancia, de atracción y
simultáneas.


F T /C =− 
F C/ T

GK 129
Gravitación

RTC

C 
FT / C  T

FC / T
3. Adaptando el Módulo.-
Con respecto al módulo sabemos que son iguales pero ¿de qué magnitudes
dependen? Sin duda de la masa del cuerpo pero también de la masa del cuerpo que
la atrae, en este caso la Tierra (nuestro Peso no es igual en la Tierra que en la Luna)
y, a su vez, de la distancia del centro de la Tierra al centro del cuerpo.

El módulo se obtiene por la ecuación:

Siendo: ∣  C/T∣=G. m c . m T
F T /C∣=∣F
mC: Masa del cuerpo. R 2TC
mT: Masa de la Tierra.
RTC: Distancia Tierra - Cuerpo.

La relación entre el módulo de la fuerza y la masa de los cuerpos ya ha sido

utilizada en el curso pero la tercera relación y es más difícil de visualizarla. Por esta
razón se ha representado, a escala, la fuerza "Peso" (Fuerza de la Tierra sobre un
cuerpo) para diferentes radios terrestres:

RT=6400Km=6,4x106m

R(6,5x106m)1 2 3 4 5
FT/C Peso Peso/4 Peso/9 Peso/16 Peso/25

 PROBLEMAS:
34.-Se dice que la fuerza de la gravedad es la más importante de las fuerzas por qué afecta
desde lo más pequeño (electrones, protones y neutrones) hasta lo más grande como las
Galaxias. Usted que opina.

35.-¿Cuánto vale el peso de una persona que se encuentra

"infinitamente" lejos? A
B

36.-Un cuerpo de 1,0Kg se coloca en diferentes lugares de la

Tierra.
Represente el "par" de Interacción Tierra - cuerpo para cada
caso. D
1,0cm⇒6,4x106m C

IFE 130
Interactuando con la Física

37.-En todas las figuras se ha representado la fuerza entre la Tierra y un cuerpo y en todas
ellas se han cometidos errores.
Identifique los errores cometidos.
a.- b.- c.- d.-

Me dicen que tengo 38.-Explique por qué es erróneo el

menos Peso pero razonamiento del astronauta.
yo me veo igual.

 Optativo VII
39.-Averigüe a qué se le llama "ingravidez".
¿No actúa la fuerza Peso en ese caso?

 Optativo VIII
40.-Nosotros analizamos que le sucede al Peso de un cuerpo sobre la superficie de la Tierra o
alejándose de ella pero... ¿qué le sucede al Peso de un cuerpo si lo hundimos dentro de la
Tierra? Piense y busque información al respecto.

 Cuando los astronautas flotan en la Tierra: Ingravidez.

“Una de las preguntas más comunes de los niños y los adultos que visitan la central de la NASA
es: «¿Dónde está la habitación en la que se
oprime un botón, la gravedad desaparece y
entonces los astronautas flotan?» No existen
tales habitaciones porque la gravedad nunca
puede ser eliminada. La concepción errónea
proviene de las imágenes de televisión que la
NASA toma de los astronautas entrenando en un
avión especial. Éste vuela a una altura de
alrededor de 12.200 m sobre el nivel del mar y
luego cae en picada. El piloto intenta coincidir
exactamente con la velocidad de un objeto en
caída. Dentro del avión, los astronautas e
investigadores flotan y preparan breves
experimentos y actividades de entrenamiento
antes de que el piloto saque al avión del
Física y Humor descenso en picada. En el interior, por
aproximadamente 30 segundos durante cada
descenso en picada, el avión actúa como una lanzadera espacial en órbita y como el imaginario
carro del elevador.” Extraído de la página de Internet, en Español, de la NASA

GK 131
Gravitación

La Manzana y la Luna
La relación entre la Luna girando alrededor de la Tierra y una manzana cayendo se
puede entender como sigue: si dejamos caer la manzana simplemente, esta caerá en
línea recta, pero si la lanzamos horizontalmente, su trayectoria será una curva que
llegará a mayor distancia si lanzamos la manzana con mayor fuerza.
Si pudiéramos lanzarla suficientemente fuerte (y la Tierra no tuviera atmósfera), la
manzana pudiese ir cayendo en una distancia tan grande como la circunferencia de la
Tierra, y en realidad se mantendría siempre a la misma distancia del suelo (hasta
golpearnos la cabeza por detrás). En ese caso podríamos decir que la manzana entró en
órbita, solo que en una órbita mucho más baja que la de los satélites artificiales. La Luna
está siendo continuamente atraída hacia la Tierra, solo que como lleva una velocidad
muy grande.

Física y Humor: Quino

IFE 132
Interactuando con la Física

C.- La Atracción ENTRE los Astros y DE los Astros:

La Ley de Gravitación Universal no habla solo de la atracción entre un cuerpo y la
Tierra sino que plantea la atracción entre dos cuerpos por ella sola razón de que
tienen masa. Por lo tanto podemos re - escribir la ecuación si consideramos otro
Astro como atrayente del cuerpo.

 PROBLEMAS:
41.-Completa el cuadro vacío.
Distancia g superficie
Nombre Radio (m) Masa (Kg)
(m) (m/s2)
Sol 0 7,0x108 2,0x1030
La “distancia” es
Mercurio 5,8x1010 2,4x106 3.3x1023 distancia desde el Sol al
Venus 1,1x1011 6,1x106 4.9x1024 planeta. En el caso de la
Luna es desde la Tierra.
Tierra 1,5x1011 6,4x106 6.0x1024
Luna 3,8x108 1,7x106 7.3x1022
Marte 2,3x1011 3,4x106 6.4x1023
Júpiter 7,8x1011 7,1x107 1.9x1027
Saturno 1,4x1012 6,0x107 5.7x1026
Urano 2,9x1012 2,6x107 8.7x1025
Neptuno 4,5x1012 2,5x107 1.0x1026
Plutón 5,9x1012 1,2x106 1.3x1022

42.-¿Cómo se modifica la Ley de Gravitación si la fuerza la ejerce otro

astro?

43.-Averigüe la fuerza que le realiza la Tierra, la Luna y el Sol en este momento. Compare
estas fuerzas.

44.-Entre la Tierra y la Luna hay una fuerza de atracción.

a. Averigüe el módulo de esta fuerza.
b. ¿Cuánto acelera la Luna debido a la fuerza de la Tierra?
c. ¿Y cuánto aceleraría la Tierra debido a la Luna?

45.-Un cuerpo de 1,0Kg se "coloca" sobre la superficie de la Tierra, la Luna, Venus y Marte.
I. Para cada caso represente, a escala: Tierra Marte Luna Venus
a. El Peso del cuerpo.
b. Su aceleración si cae "libremente".
II. Si el cuerpo se encuentra en reposo sobre la
superficie del Astro y se le aplica una fuerza de
40N horizontal, hacia la derecha, ¿cuánto vale
la aceleración del cuerpo en cada caso?

46.-Para sentirme más liviano ¿a dónde debo ir a la Luna o Saturno?

El Sol es un cuerpo gaseoso

¿por qué no se contrae (se
achica) debido a la fuerza de la
gravedad?

GK 133
Gravitación

48.-En el libro de Maiztegui (T.I pág.156) aparece la siguiente frase:

"Si el Sol estuviese habitado... el campeón de salto alto saltaría apenas 7cm. En la
Luna, en cambio, saltaría fácilmente una casa de dos pisos. En los campeonatos, los
récords no se podrían homologar interplanetariamente."
a.- Explique la oración.
b.- ¿De qué forma se puede averiguar las cifras que aparecen en la misma?

49.-Si la LUZ tiene masa ¿qué le sucede al pasar cerca de un cuerpo de

"gran" masa.

50.-¿Usted de qué "signo" del Zodíaco es? ¿Cuál es su astro "regente"?

a. Averigüe a que distancia se encuentra de la Tierra y calcule la fuerza que realiza sobre
Usted.
b. Compare la fuerza anterior con otras fuerzas "comunes" como el Peso.
c. ¿Es el astro "regente" es una fuerza importante en su vida?

 Optativo IX
51.-Realice una encuesta a, por lo menos, 10 personas sobre su creencia o no en los signos
del Zodíaco. Averigüe si fundamentan su respuesta basándose en "conocimientos
científicos". Busque bibliografía al respecto.

52.-Un astronauta se coloca con su nave (m A=1,0x103Kg) entre dos

planetas tal que su Peso es nulo. La distancia al planeta 1 es de
3,0x1010m y al planeta 2 de 2,0x1010m. La masa del planeta 2 es de
1 2 1,0x1022Kg.
a. ¿Cuánto vale la masa del planeta 1?
b. ¿Qué fuerza de atracción existe entre los planetas?
c. ¿Qué aceleración tendría el astronauta en la superficie el planeta 2? (R 2=5,0x106m).

IV. La Aceleración de la Gravedad no es constante:

Dime donde estas y te diré cuanto aceleras.
En los capítulos anteriores habías visto que la aceleración de la gravedad de un
cuerpo es constante y que no depende de la masa del mismo. Sabemos también
que a partir de la masa del cuerpo y la aceleración de la gravedad podemos calcular
su Peso. En este capítulo vimos que el Peso se puede obtener a partir de la Ley de
Gravitación Universal. ¿Qué relación tiene la aceleración de la gravedad con la Ley
de Gravitación Universal?
∣
F T /C∣=∣ 
P C∣=m c .∣g∣
mT
 m T .m c g∣=G. 2
Comparando ambas ecuaciones: ∣
∣P∣=G. 2 RTC
RTC

 PROBLEMAS:
53.-¿La aceleración de la gravedad depende de la masa de:?
I. La Tierra.
II. El cuerpo.
III. Ambos.
IV. Ninguno de los dos.

54.-¿Por qué se dice que la misma es constante? ¿En qué circunstancias?

55.-¿El valor calculado con la "Ley" coincide con 9,8m/s2?

IFE 134
Interactuando con la Física

 Coordinando con Geografía

56.-Averigüe la aceleración de la gravedad en el lugar más alto del Uruguay y en la ciudad de
La Paz (Bolivia).
57.-En la superficie del planeta X (m=3,0x1025Kg) la aceleración de la gravedad es de 5,0m/s2.
Calcule el radio del planeta X.

58.-Una pelota de 800g cae debido a la atracción terrestre.

a. Averigüe la fuerza de la Tierra sobre la pelota y viceversa.
b. Si la fuerza anterior es la Fuerza Neta, obtenga la aceleración sobre cada uno de los
cuerpos.

59.-En los polos el módulo de la aceleración de la gravedad es 9,83m/s 2 y en el ecuador es de

9,78m/s2.
a. Averigüe a qué distancia se encuentran los polos y el ecuador del centro de la Tierra.
b. ¿Qué forma tiene la Tierra? Realice un dibujo.

Física y Publicidad.
60.-Un aviso publicitario plantea la utilización de un satélite para comunicarse. El mismo se
encuentra a 20.200Km.
Averigüe la aceleración del satélite.

61.-Una persona de 80kg desea calcular su Peso y la Aceleración de la Gravedad en la Tierra:

a. En la superficie
b. A 100Km.
c. A 1000Km.

62.-Cuando definimos "Caída Libre" dijimos que la aceleración del cuerpo tiene que ser la
aceleración de la gravedad y moverse en línea recta.
a. ¿Por qué es necesario ahora introducir nuevas "condiciones?
b. ¿Cuáles son las mismas?

 Optativo X
 Coordinando con Literatura.
63.-Ubique históricamente al escritor Walt Whitman y analice el texto superior a partir de su
obra.

Gravitación y Relatividad
Gravitación
La ley de ylaRelatividad
gravitación universal
Lapermaneció
ley de como la uno gravitación universal
de los pilares de la
permaneció
física hastacomo
que en uno1915
de los pilares
Einstein de la
completó
física hastageneral
la teoría que en de 1915 Einstein completó
la relatividad. Para él,
lalateoría general
materia de la
modifica el relatividad.
espacio quePara él,
lo rodea
latal
materia
que un cuerpo al pasar cerca derodea
modifica el espacio que lo ella se
taldesvía.
que unVale
cuerpo
la al pasar
pena cerca de
subrayar queellaensela
desvía. Vale lade
gran mayoría pena subrayar
los casos que que en la
conocemos
gran
en mayoría
el Universode loslascasos
leyesquede conocemos
Newton son
enmasel Universo
útiles que las las
leyesde de Newtonalson
Einstein, ser
mas útiles que correctas
suficientemente las de Einstein, al ser
y más sencillas.
suficientemente correctases
La teoría de Einstein y más sencillas.
necesaria cuando queremos estudiar el comportamiento de
Laobjetos
teoría extremadamente
de Einstein es necesaria
densos como cuando queremos
las estrellas estudiar el
de neutrones comportamiento
o los de
"agujeros" negros,
objetos extremadamente densos como las estrellas de neutrones o los "agujeros"
así como la expansión del Universo. Incluso hoy en día, nadie dudaría en usar las leyes negros,
así
decomo
Newtonla expansión del Universo.
para describir Inclusodehoy
el movimiento la en
Lunadía,alrededor
nadie dudaría
de la en usarolas
Tierra la leyes
simple
decaída
Newton para
de una describir el movimiento de la Luna alrededor de la Tierra o la simple
manzana.
caída de una manzana.

GK 135
Gravitación

 Optativo XI
64.-Paul Dirac es un Físico que recibió el Premio Nobel en 1935. Averigüe cuál fue su campo
de investigación dentro de la Física. Visite la Facultad de Ciencias, Departamento de Física
y averigüe que tipo de investigaciones se realiza en el Uruguay.

La Pintura fue realizada luego de las observaciones

astronómicas de Galileo. A los pies de la Virgen se ve la Luna
Las "Cuatro" Fuerzas
Junto con la fuerza electromagnética y los dos tipos de
fuerzas nucleares (la "débil" y la "fuerte"), la gravedad es una
de las cuatro fuerzas que conocemos en la naturaleza. De
ellas, la gravedad es la dominante en el funcionamiento del
Universo: mientras que las fuerzas nucleares solo se
manifiestan en la escala del mundo atómico y sub-atómico, y
la fuerza electromagnética se diluye debido a que existen dos
tipos de carga (positiva y negativa), la fuerza de gravedad es
la causante de que la Tierra gire alrededor del Sol a mas de
150 millones de kilómetros, y de que el Sol se mueva

según los dibujos del científico.

alrededor del centro de la Vía Láctea, a mas de 25 mil años-
luz de distancia. Es la influencia de la gravedad la fuerza que
en un momento dado podría frenar la expansión del Universo
y volverlo a comprimir en un punto.

Física y Arte

IFE 136
Interactuando con la Física

 Problemas y Soluciones V
El siguiente problema fue planteado en un escrito de 1999 y creemos que es un buen ejemplo
donde se aplican los diferentes conocimientos relacionados a Gravitación.

1.- Se ha planteado el siguiente problema:

A Un cuerpo de 1,0N en la superficie de la Tierra, tiene un movimiento de “caída libre”
en la superficie del planeta X (RX=2,0x105Km).
a. Obtenga la aceleración de la gravedad.
b. Averigüe la masa del planeta X.
B 1,0cm⇒5,0m
 1,0cm⇒1,0x10m/s
vB
2.- Suposiciones:
 Movimiento rectilíneo vertical.
 Positivo hacia la abajo.
 Cuerpo puntual.

3.- Datos:
 De la letra:
• P=1,0N (en la Tierra)
• Caída libre. A
• RX=2,0x105Km=2,0x108m
 De la figura: 
vA=0,0m/s
B ∆ rAB
vB=1,0x10m/s
Escala 
∆rAB=8,0m
vB
4.- “Cálculo”.
a. Obtenga la aceleración de la gravedad.
Para la aceleración de la gravedad, dado que es una Caída Libre podemos aplicar dos formas
de soluciones distintas.
m A Con las ecuaciones
1,0 x 10
Δv s m
 obtuvimos el módulo de
g= = =6,3 2
Δt 1,6 s s g la aceleración, su
dirección es vertical y su
Δr 8,0 m B
Δt = = =1,6 s sentido hacia abajo. Si la
I.- vm m
 representamos queda:
5,0
s g [1,0cm⇒6,3m/s2]
m m
0,0 1,0 x 10
v Av B s s m
v m= = =5,0
2 2 s
2
m 2 m 2 m
1,0 x 102
II.- v 2B−v 2A  1,0 x 10 s  − 0,0 s  s2
8
m [ ]
g= = = =6,3 2
2Δr AB 2x8 ,0 m 1,6 x 10 m s

b. Averigüe la masa del planeta X.

Para calcular la masa del planeta X tenemos dos opciones: La ley de Gravitación Universal o la
ecuación de la aceleración de la gravedad cuando esta es variable. Empezaremos por esta
última.

I.- Por la aceleración de la gravedad:

8
Aunque la primera es más larga es más simple para el estudiante de este curso. Es bueno que las
conozca ambas y elija la que Usted desee.

GK 137
Gravitación

m 8 2
6,3 . 2,0 x 10 m
mx g∣. R2
∣ s 2
28
∣g∣=G. 2 ⇒ m x= = =3,7 x 10 Kg
R G Nm 2

6,7 x 10−11
Kg 2
II.- Por la Ley de Gravitación Universal, calculamos primero la masa del cuerpo y luego el
peso del cuerpo en el planeta X y luego obtenemos la masa del planeta X:
m x. mc F X /C∣. R2 6,3 x 10−1 N . 2,0 x 108 m2
∣
∣
F X /C∣=G . 2 ⇒ m x= = =3,7 x 10 28 Kg
R G . m c −11 Nm 2
−1
6,7 x 10 2
. 1,0 x 10 Kg
Kg
 T /C∣ 1,0 N
∣F −1
mc= = =1,0 x 10 Kg
g Tierra∣
∣ m
1,0 x 10 2
s
m
∣
F X /C∣=m c .∣g X∣=1,0 x 10−1 Kgx 6,3 2 =6,3 x 10−1 N
s

IFE 138
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Esta Unidad nos enfrentará a algunos de los conceptos más cotidianos y, a su

vez, más importantes desde el punto de vista físico y científico como son los conceptos
de ENERGIA, TRABAJO y CALOR.

Si se le pregunta a una persona si conoce las palabras "Energía", "Trabajo" o "Calor"

sin lugar a dudas le contestará que si. Si se profundiza la pregunta y se le pide que
explique que entiende por cada una de estas palabras, nos encontraremos que
difícilmente se nos dé una definición y se utilizan ejemplos.
Al igual que con la definición de “fuerza” esto implica algo bueno (las “palabras” y
sus usos no nos son desconocidos) pero también supone una serie de
complicaciones porque los conceptos “cotidianos”, por lo general, no coinciden con
los conceptos científicos.

Nuestro camino será partir de nuestros conocimientos cotidianos, que no

debemos desechar, y acercarnos, poco a poco, a los conocimientos científicos.
Pero debemos estar atentos a ambas concepciones, encontrar los elementos
comunes pero también las diferencias (con las ventajas y desventajas que esto
supone) entre ambas.

IFE 136
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

Física y Humor.-
Hornes (uruguayo)
¿Existe alguna relación entre
el concepto cotidiano y el
científico de Energía?

I. ENERGÍA
A. Importancia de la Energía
Como ya hemos visto, el concepto de Energía es unos de los conceptos cotidianos
físicos más comunes. A su vez, ya fue trabajado en el curso de Ciencias Físicas. En
ese curso se destacó una de sus características principales como es el Principio de
Conservación de la Energía. Ahora nosotros debemos profundizar y extender este
Principio a otras situaciones. Para esto introduciremos la idea de Energía Cinética y
Energía Potencial (en particular, la Energía Potencial Gravitatoria) para luego
adentrarnos en la Energía Mecánica y la Energía Interna.
Pero primero realice las siguientes actividades:
Esquema General de
la Energía

GK 137
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Actividad I
1.- Traiga de diarios y revistas ejemplos de "Energía" y analice que "concepto" se maneja en
ellos.

Actividad II
 Optativo I
2.- Realice una pequeña encuesta sobre el concepto de Energía a 10 personas adultas o
niños escolares. ¿Qué entiende por "Energía" la gente? ¿Con qué lo asocia?

Actividad III
3.- Anote tres ejemplos donde se utilice Energía. (No traiga ejemplos de energía eléctrica)

B. Características de la Energía
A muchos fenómenos y "seudofenómenos" se les llama Energía aunque muchas
veces no se encuentran directamente relacionados con la misma. Es por esto que
es indispensable conocer si estamos hablando correctamente de Energía o no, para
decidirnos tendremos que observar si aparecen la características que distinguen la
Energía de otra magnitud. Las principales características de la Energía son:

I. Es una magnitud escalar. Es similar al tiempo y la masa, y por lo

tanto no tiene ni dirección ni sentido, por lo cual no se puede representar y
la suma (y la resta) es como la suma de "números".

II. La energía es una función de "estado". Es decir, un cuerpo o

sistema tiene Energía, puede crecer o decrecer, en definitiva, variar con
mucha facilidad. Nos importa la cantidad de Energía al comienzo y al final
para conocer cuanto cambió pero no el proceso ("el camino") por el cual
pasó para lograr este cambio. Esta característica, que vamos a profundizar
más adelante, va ser muy importante para diferenciar la Energía del Trabajo
y el Calor.

III. Diferentes formas.- La

misma magnitud, Energía, se Mecánica
manifiesta por diferentes
formas (Energía mecánica,
Energía nuclear, etc.). En
realidad muchas de las interna eléctrica
Energías utilizadas (y
nombradas) en la vida
cotidiana, y en los diferentes
cursos liceales, se pueden Química Radiante
agrupar, por ejemplo la
energía eólica o del viento es
un caso particular de la En el esquema se observa las formas más
energía de movimiento o generales de Energía. A lo largo de los diferentes
cursos escribiremos ejemplos de una
energía cinética. A nivel transformación de Energía a otra.
cotidiano se distingue una
Energía de otra según qué o quién sea la "fuente" de Energía (Energía eólica
o del viento, Energía hidráulica o del agua, etc.). En la Enseñanza de la Física
las fuentes de Energía son secundarias frente a las diferentes formas.

IV. La energía se transforma.- Para determinar si nos encontramos

frente a una nueva forma de Energía (E X, por ejemplo) debemos poder
transformarla en otra energía conocida o obtenerla a partir de ella. Es decir,
las diferentes formas de Energía se pueden transformar entre sí.

IFE 138
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

V. Transferencia de
Energía 1 Energía 2 energía.- La Energía se
transfiere de un cuerpo (o
Sistema) a otro cuerpo (o
Ambiente). Es decir, un cuerpo
Inicio
puede "perder" Energía que
"gane" otro cuerpo. En ambos
casos hay una variación de
energía (∆E≠0): En el primero,
Final el cuerpo que pierde energía
(Ef<Ei) tiene una variación de
energía negativa (∆E<0). En el
El esquema muestra los cambios de Energía de dos
cuerpos. La "flecha" indica la transferencia de Energía. segundo caso, el cuerpo gana
energía (Ef>Ei) siendo su
variación de energía positiva (∆E>0). La energía se transfiere de dos
maneras: Trabajo y Calor.
En definitiva, si cambia la Energía de un cuerpo (o Sistema) es debido que le
transfieren energía por Trabajo o Calor.

VI. Conservación de la energía.- Por último, la característica más

importante es que la energía se conserva. Si sumamos las diferentes formas
de energía que tiene un Sistema y la energía que se transfirió al Ambiente
en dos momentos diferentes la energía total será la misma. En caso de que
no dé así se busca la energía “faltante” para que se cumpla el Principio de
Conservación de la Energía. De esta forma se obtuvieron nuevas formas de
energía. A comienzos del Siglo XX, Einstein amplía el Principio de
Conservación de Energía demostrando que la materia también se relaciona
íntimamente con la energía a través de su famosa ecuación: E=mc 2.

Las características escritas arriba van a ser la base para definir nuevas formas de
energías y otras magnitudes relacionadas con ellas. Definiremos una primera
energía, la Energía Cinética, y a partir de sus transformaciones y transferencias
obtendremos las otras magnitudes.

C. Unidades de la Energía
La unidad de Energía en el Sistema Internacional de
Unidades o MKS (Metro - Kilogramo - Segundo) es el "Joule"1
en honor del científico James Prescott Joule y se simboliza
con la letra "J". Como el "Newton", el Joule se define a través
de las tres unidades mencionadas arriba pero esto lo
dejaremos para más delante cuando tengamos una ecuación
para calcular la energía.
Históricamente existen otras unidades de energía como la
"caloría" (cal) muy utilizada en Química y Biología y el
"kilowatthora" (KWh) utilizada para medir la Energía
James P. Joule Eléctrica.

1
En algunos textos se castellanizó la unidad Joule y se le llama "julio". Este mecanismo se utiliza con
otras unidades, por ejemplo, la unidad de Potencia es el "Watt" y comúnmente se le llama "watio".

GK 139
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

D. Ejemplos de Energía
La tabla muestra diferentes ejemplos de transformaciones energéticas en situaciones distintas.
Energía (Joule) Situación Física
1040 Explosión de una Supernova
34
10 Energía emitida anualmente por el Sol
1030 Energía rotacional de la Tierra
26
10 Energía del Sol recibida por la Tierra
1018 Energía de una bomba H
14
10 Primera bomba atómica
1010 Una tonelada de carbón mineral
6
10 28,3litros de gas natural
102 Bala de rifle
-10
10 Fisión de un núcleo de Uranio
Unión química de un Electrón en un
10-18
átomo de Hidrógeno

 PROBLEMAS:
 Coordinando con Ciencias Físicas y Geografía.
4.- Escriba diferentes formas de energía y como reconocerlas aprendidas en Ciencias Físicas,
Geografía y en otras asignaturas.

5.- ¿Se puede observar la energía o los efectos que produce? Explique.
Conversión de las diferentes Energías
Unidad/En: Joule caloría KWatthora
6.- Complete el cuadro de la derecha.
1 cal = 4,2J
1 KWh = 3,6x106J
1 Joule =
7.- Utilizando el recibo de UTE:
a.- Obtenga cuántos "Joule" de energía eléctrica se "consume" en su casa en un mes.
b.- Compare su consumo con las transformaciones energéticas de la tabla superior.
Situación Energía
Una lámpara de 100W durante 1hora 3,6x105J
8.- Exprese en "Cal" y en "KWh" las
Persona (diariamente) 1,0x107J siguientes medidas.
Combustión de un libro de gasolina 1,7x1017J

 Optativo II
 Coordinando con Biología.
9.- A partir de textos y enciclopedias de biología:
a.- Demuestre la importancia del estudio de la Energía para la Biología.
b.- Realice una investigación, en la clase de Biología, de la dieta de una persona en un
desayuno. Exprese las calorías en Joule y en kilowatthora.

 Optativo III
 Coordinando con Inglés.
10.-A partir del Texto
a.- Realice la traducción del texto.

IFE 140
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

Energy: Evolution Of A Concept

Today 'energy' is a household term, as illustrated in this Beetle Bailey cartoon (by Mort Walker, published in the Centre
Daily Times, 8/11/96):
The concept of energy has evolved from those of the archaic fire, the more modern vis viva ("living force"), which was
dominant until the nineteenth century, and force, which persisted well into the 19th century and today has a much
narrower scope. It was Aristotle (384-322 BC) who developed the concept of 'fire' as one of four basic 'elements' of
nature first described by Empedocles (490-430 BC), the other three being earth, water and air. This view remained
unchallenged for the next two thousand years. The largely apathetic and deeply religious 'scientists' of the Dark and
Middle Ages did not seem to care to clarify it. The age of Enlightenment had to come eventually, and it did in the late
seventeenth century. The inquiry into the how's and the why's of this world was then not only resurrected but it was
systematized into what we today know as the scientific method. This allowed the German Leibniz (1646-1716) to
champion the idea that the "vis viva" of a body is its mass times the square of its speed (what we now know to be twice
the kinetic energy of a body). It also allowed the rapidly growing scientific community to draw the distinction, in the
following 150 years or so, between the more abstract concepts of force and energy and the less abstract concepts of
heat and work. The invention of the thermometer - as early as in the 1590s by
Galileo, who didn't quite know what to do with it, and then by Fahrenheit in the
early eighteenth century - helped to clarify the distinction between temperature
and heat. Detailed studies of heat by Joseph Black (1728-1799) at the
University of Edinburgh inspired James Watt (1736-1819) to develop the first
modern steam engine which propelled the Industrial Revolution throughout the
nineteenth century and beyond. This crucial technological development in turn
inspired the scientific community to clarify the laws governing the conversion of
heat to work.
In contrast to the early human realization that mass is conserved in all earthly
and heavenly phenomena (except in nuclear reactions, where mass is
converted into energy according to the famous Einstein equation), the fact that
conservation of energy is an even more basic law of the universe did not
become clear until mid-nineteenth century, when the science of
thermodynamics was developed. The key players in this story are the
Englishmen Thomas Young (1773-1829) and James Prescott Joule (1818-
1889), the American-born Benjamin Thompson (1753-1814), and the Germans
Robert Mayer (1814-1878) and Hermann Helmholtz (1821-1894). While Young
is better known for having demonstrated the wave-like character of light and for
his research on the elasticity of materials, he is often credited for being the first,
in 1807, to use the word 'energy' in its modern scientific sense. Thompson,
better known as Count Rumford (and very popular among historians for his military, political and amorous adventures),
clarified the nature of heat by showing in 1804 that it is not a fluid-like substance, as widely believed until then. This
realization and the quantitative measurements of energy interconversion by Joule, Mayer and others (in the period
1840-1850), were the key to the establishment of a clear relationship between heat and work, as two qualitatively
different but quantitatively equivalent forms of energy. Finally, in 1847 the inspired young Helmholtz generalized this
principle of conservation of energy into a universal law of nature, which came to be known as the First Law of
Thermodynamics.
There is some irony in these historical developments: just before major social upheavals were to spread throughout
most of Europe in the revolutions of 1848, the collective efforts of the European scientific community brought about one
of the major intellectual syntheses of all time.
lrr3@psu.edu (last revised 8/28/96)

b.- Busque la biografía de uno de los científicos

"subrayados".
c.- Escriba en inglés dos chistes referentes a
energía.
d.- Encuentre otro texto donde se analice la
evolución del concepto de energía y
compárelo con el traducido.

 Optativo IV
 Coordinando con Historia.
11.-¿Qué relación existe entre el desarrollo de la idea de Energía y la Revolución Industrial?
Consulte un libro de Historia.

GK 141
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Auto solar de Toyota

 Optativo V
12.-Realice una entrevista al dueño de
una automotora y/o a un importador
de autos y consúltelo sobre la
necesidad y conveniencia sobre la
importación de autos solares o
"ecológicos".

 Optativo VI
13.-Realice una pequeña investigación sobre la utilización de la Energía en el Uruguay. Por
ejemplo:
a. La evolución de la La Energía y el Medio Ambiente
obtención de energía No sabemos como convertir la energía solar en combustibles prácticos y
hidroeléctrica en el de coste efectivo para una gran variedad de aplicaciones. Ni siquiera
sabemos como crear combustibles avanzados para los reactores de fisión
Uruguay. nuclear. Las fuentes de energía renovables y seguras son críticas para
b. Por que no se utiliza la nuestra habilidad en mejorar nuestra calidad de vida a la vez que para
energía nuclear. sostener la calidad del medio ambiente. No sabemos como extraer toda la
c. Que previsiones se energía que existe en las fuentes de los combustibles. Sabemos que cierta
cantidad de energía se almacena en enlaces químicos, pero cuando se
tienen para el próximo quema el combustible para romper esos enlaces, perdemos mucha de la
siglo. energía que se emite como calor sin explotar y en derivados químicos. Si
Se recomienda visitar el bien muchos problemas de esta categoría han sido estudiados
Ministerio de Energía. tradicionalmente por físicos, está naciendo una nueva disciplina que recibe
el nombre de física del medio ambiente en la que muchos de estos
problemas son incluidos con una nueva mentalidad de carácter
fundamentalmente interdisciplinaria.

 Coordinando con Geografía.

14.-Sobre el arroyo Cuñapirú (Rivera) se encuentra
la primera represa hidroeléctrica de América
Latina. Aún queda parte de las oficinas.
a.- Ubique en un mapa la represa.
b.- Averigüe se que año fue construida.
c.- ¿Por qué se construyó en ese lugar?

¿Energía Renovable?
¿Energía
Las fuentes Renovable?
de energías renovables son las tienen una disponibilidad
Las fuentesEs de
"inagotable". energías
decir, se renuevanrenovables son las en
continuamente tienen una disponibilidad
contraposición con los
"inagotable".fósiles
combustibles Es decir,
comosepetróleo,
renuevan continuamente
carbón, gas y uranio.en contraposición con los
combustibles
Esto no suponefósiles como
que las petróleo,
energías secarbón,
obtienengasdirectamente
y uranio. del Sol sino que
Esto nose
también supone que las
producen por energías
la acción se del
obtienen directamente
Sol sobre la Tierradela Sol sino de
través que
también se
fenómenos producen por la acción del Sol sobre la Tierra a través de
naturales.
Lafenómenos
utilización naturales.
masiva de la energía a nivel doméstico, la escasez de recursos y
Laefectos
los utilización masiva de
ambientales hanla llevado
energíaaalanivel doméstico,
búsqueda la escasez
de la energía de recursos y
"limpia".
los efectos ambientales han llevado a la búsqueda de la energía
En la gráfica se observa la duración que tendría cada fuente de energía, "limpia".
En la gráfica
suponiendo se mantuviese
que se observa la laduración
situaciónque tendría cada fuente de energía,
actual.
suponiendo que se mantuviese la situación actual.

IFE 142
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

II. ENERGÍA CINÉTICA

A. Definición de Energía Cinética
• Introducción.- La energía cinética, como hemos
visto antes, es una magnitud escalar, que depende del
instante inicial y final (función de Estado), que se
transforma en otras formas de energía y puede transferirse por lo menos como Trabajo o
Calor.
• Lo cotidiano.- Lo primero que imagina una persona cuando se menciona “Energía”
es asociarlo con movimiento (“Juan tiene mucha energía por eso se mueve para todos
lados”). Por eso comenzamos definiendo una energía relacionada con el movimiento.
• Energía de Movimiento.- La energía cinética es la energía que tienen los
cuerpos en movimiento, es decir, cuando tienen velocidad. Justamente la idea de “cinética”
está relacionado con el movimiento, su raíz (ciné... = Kinesis) es igual que en Cinemática,
ya estudiada.
• Definición.- Al ser la energía del movimiento depende de la masa del cuerpo y el
módulo de su velocidad en un determinado momento y, por lo tanto, del módulo de la
m.∣v∣2
velocidad instantánea. Su símbolo es “Ec” y la ecuación para calcularla es: Ec=
2
(2).
• ¿Qué nos dice esta ecuación? La misma plantea que la Energía Cinética es
directamente proporcional a la masa del cuerpo (para una velocidad constante) y al
cuadrado del módulo de la velocidad (para una masa invariable). Esta última relación dice
que si la velocidad aumenta al doble, la Energía aumenta cuatro veces, si la velocidad
aumenta 3 veces, la Energía cinética aumenta 9 veces. También nos informa que no
importa la dirección y sentido de la velocidad, sólo su módulo.

Veamos algunos ejemplos:

∗ La masa de un cuerpo es de 1,0Kg y su velocidad es de 2,0m/s. ¿Cuánto vale su energía
cinética? La definición de “Joule”
m 2 Por la ecuación la unidad de energía
1,0 Kg. 2,0 
m.∣v∣2 s cinética, el Joule, se define por:
Ec= = =2,0 J J = Kg.(m/s)2 = Kg m2/s2.
2 2
Observe que en la definición del Joule se
∗ ¿Cuánto vale la energía cinética del cuerpo del utilizaron las unidades del Sistema
problema anterior si la masa crece al doble? Internacional de Unidades o MKS.
m’ = 2m = 2,0Kg
m
' 2 2,0 Kg. 2,0 2
m .∣v∣ s ⇒ Aumenta al doble la energía cinética.
Ec= = =4,0 J
2 2

∗ ¿Cuánto veces aumenta la energía cinética del cuerpo del primer problema si la velocidad
aumenta al doble?
m
∣v '∣=2.∣v∣=4,0
s
m ⇒ La energía cinética aumenta cuatro veces.
'2 1,0 Kg . 4,0 2
m.∣v ∣ s
Ec= = =8,0 J
2 2

2
En este momento la ecuación es un “decreto” es decir, no tiene fundamentación (“¿Por qué hay que
dividir por 2 y no multiplicar por 3?”). La misma aparecerá más adelante cuando veamos el Principio de
Conservación de la Energía.

GK 143
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

 PROBLEMAS:
Fundamente Todas Sus Respuestas.

15.-Explique por qué la energía cinética no puede ser negativa.

16.-¿Y la variación de Energía cinética? Fundamenta.

17.-¿Por qué la Energía no se puede definir como: Ec = m.v?

18.-¿La Energía Cinética depende del sistema de referencia que se tome?

19.-Escriba ejemplos cotidianos donde haya cuerpos con Energía Cinética.

20.-Si la masa de un cuerpo es constante, ¿su Energía Cinética también lo es?

21.-Busque diferentes formas de variar la Energía Cinética de un cuerpo.

22.-Un cuerpo se mueve con un M.R.U., ¿qué características tiene la Energía cinética?
¿Lo contrario es siempre válido? Piense.

23.-A partir de las figuras describa que sucede con la Energía cinética y la variación de Energía
cinética para cada caso. Fundamente sus respuestas.
   
vi vf vi vf

vf
 
 vf 
vi vf
 vi
vi
24.-Un cuerpo de 2,0Kg tiene una energía cinética de 36J. ¿Qué velocidad tiene el cuerpo?

25.-Un cuerpo de 2,0Kg aumenta su velocidad de 4,0m/s a 8,0m/s.

Obtenga:
a.- La energía cinética inicial.
b.- La energía cinética final.
c.- La variación de energía cinética.

26.-Un carrito de 1,0Kg con una velocidad de 4,0m/s cambia su energía cinética en –8,0J.
Obtenga su velocidad final del carrito.

Averigüe la energía cinética de un ómnibus

que se mueve a 72Km/h.
Ud. debe buscar
información
complementaria

Si tira una pelota hacia arriba,

¿cómo cambia la Ec de la misma?

IFE 144
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

B. Relación entre la Variación de Energía Cinética y

Desplazamiento en un M.R.U.V.
• Relación “lineal” entre la Ec y r en MRUV.- A partir de los
experimentos, hemos visto que existe una relación "lineal" entre la
Ec Energía cinética del cuerpo y la posición del mismo en un Movimiento
Rectilíneo Uniformemente Variado. Esto se observa porque la gráfica
Ec(r) nos "queda" una recta.

• Las complicaciones de la gráfica en función de la posición.-

Esta gráfica presenta la particularidad que en el eje de las abscisas ("horizontal") se
encuentra la posición. ¿Qué diferencias existen en el análisis en comparación con el
tiempo? Además de ser dos magnitudes diferentes, en el caso del tiempo habíamos visto
que existía un "orden" temporal, es decir, el tiempo siempre crece (Siempre t f>ti).
•
¿Y las posiciones? Hagamos un razonamiento: ¿Podemos ir de los 10m 10m 20m
a los 20m? ¿Y de los 20m a los 10m? Si su respuesta es que la primera
opción (de 10m a 20m) es correcta y la segunda es incorrecta, entonces ?
las posiciones siempre crecen, si es al revés, las posiciones siempre
decrecen. pero Ud. eligió...

Ec Ec • Las gráficas con “sentido”.-

1 2 Debido a que las posiciones crecen y decrecen,
debemos distinguir una posibilidad de la otra y
por esto la gráfica va a tener "sentido", es decir,
debemos marcar hacia donde se mueve el
r r cuerpo.
Ec

• La Fuerza Neta.- La pendiente de la gráfica Ec(r) representa

a la Fuerza Neta sobre el cuerpo (ver deducción). Por lo tanto si hay ∆Ec
una Fuerza Neta sobre un cuerpo al desplazarse, la Energía cinética ∆r
del cuerpo está cambiando y viceversa. r
Esta relación la podemos plantear como: ∆ Ec
Δ Ec pend. = = FN
F N= ⇒ Δ Ec=F N . Δr . ∆r
Δr

M.R.U.V
• Deducción de
la relación de  2
las tres v2f − vi2 = 2.a.∆ r v ≠ v ⇒ Pero: v = v2
magnitudes
¿Cómo se deduce que
2 2
2 2
el cociente entre la
m.2.a.∆ r m.( vf − vi ) m. v f m. v i
variación de Energía m.a.∆ r = = = − = Ecf − Eci = ∆ Ec
Cinética del cuerpo y su 2 2 2 2
desplazamiento es la
Fuerza Neta sobre el
m(b − d) m.b − m.d m.b m.d
mismo? Al igual que = = −
otras deducciones lo 2 2 2 2
importante, en este
caso, es que la
comprenda y no lo que m.a.∆ r ∆ Ec
la aprenda de memoria. FN = ma = =
∆r ∆r
GK 145
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

• Significado físico del Signo de la Variación de la Energía

Cinética
En Cinemática observamos que, en los movimientos rectilíneos, se le atribuye un signo positivo
o negativo a los dos sentidos posibles, donde la designación del signo es arbitraria. ¿Qué
sucede con la ∆Ec? Para responder a esta pregunta construiremos un cuadro:
Signo de: Signo de la
Positivo
Situación Figura Variación de
hacia la Fuerza Neta Desplazamiento
Energía Cinética

 Derecha F N 0 Δr0
Con igual
sentido F ∆Ec>0
N Izquierda F N 0 Δr0
∆r
Con  Derecha F N 0 Δr0
sentido F
 N ∆Ec<0
contrario F N 0 Δr0
∆r Izquierda

¿El signo de la Variación de la Energía Cinética depende para donde se defina positivo o
negativo o del signo de la fuerza o el desplazamiento? La respuesta es no, el signo de la
variación de Energía Cinética, en un MR, depende si la Fuerza Neta y el desplazamiento tienen
igual sentido o no. En caso afirmativo, la variación es positiva, crece la Energía Cinética. En
caso de tener sentidos contrarios, el signo es negativo, decrece la Energía Cinética.
El razonamiento se puede hacer al revés, si la Energía Cinética crece, la Variación es positiva,
la Fuerza Neta y el desplazamiento tienen igual sentido (aunque no sabemos hacia donde es).

• ¡Cuidado! Esta relación es correcta en el curso de 3er. Año pero hay situaciones en
las cuales hay que modificarla.
 Se supone que:
a. El movimiento del cuerpo es Rectilíneo Uniformemente Variado. Se cumple las
ecuaciones y gráficas del M.R.U.V.3.
b. La Fuerza Neta es constante.
c. El desplazamiento y la Fuerza Neta tienen igual dirección (pueden tener o no igual
sentido).
 Pero:
a. ¿Cómo es posible que la multiplicación de dos magnitudes vectoriales (desplazamiento y
Fuerza Neta) nos dé una magnitud escalar (Variación de Energía Cinética)?
b. ¿Si la Energía cinética es una función de "estado" como puede depender de la
"trayectoria" (por donde se mueve el cuerpo)?
Algunas de las respuestas a estas preguntas vendrán con "Trabajo".

3
En realidad estas características son consecuencias una de la otra.

IFE 146
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

 PROBLEMAS:
29.-Las cuatro figuras muestran un cuerpo que se mueve entre A y B. La "flecha" indica la
velocidad en A o en B (¡Cuidado! Puede ser la velocidad inicial o final; si no hay "flecha" es
porque la velocidad es nula).
Para cada situación se realizó una gráfica de Energía cinética con relación a la posición.
a. Trace una línea entre cada figura y su gráfica respectiva.
b. Represente la Fuerza Neta en cada situación.

A B A B A B A B

Ec Ec Ec Ec
1 2 3 4

r r r r
A B A B A B A B

E(KJ) 30.-La gráfica corresponde al movimiento de un corredor de

8.0
100m llano (m=70Kg).
a. Averigüe la velocidad del corredor en las tres
4.0 posiciones "claves"
r(10m) b. ¿Cómo cambió su velocidad con respecto a las
diferentes posiciones? Realice una posible gráfica v(r).
0.0
0.0 4.0 8.0

31.-Un carrito de 2,0Kg se mueve como muestra la 4.0

gráfica.
Para cada tramo:
v(m/s)

a. Calcule la Energía cinética inicial y final. 2.0

b. Averigüe la variación de Energía cinética. t(s)
c. Obtenga el desplazamiento. 0.0
d. Obtenga el módulo de la Fuerza Neta de dos
0 10 20 30 40
formas diferentes.
e. Realice un esquema donde estén representados la
velocidad inicial y final, el desplazamiento y la Fuerza Neta sobre el carrito.

32.-Un bloque de 2,0Kg con una velocidad inicial de 8,0m/s se frena uniformemente debido a
 una fuerza de rozamiento constante.
vi Si el bloque se detiene luego de desplazarse 4,0m,
obtenga:
 a.- El tiempo que tarde en detenerse.
∆r b.- La gráfica v(t).
c.- La fuerza neta y la de rozamiento sobre el
bloque.
d.- La energía cinética inicial, final y su variación. Esta última de dos formas diferente.

Si se deja Realice
Si se deja Realice
caer una maceta de una gráfica
caer una maceta de una gráfica
1,5Kg desde mi Ec(r).
1,5Kg desde mi Ec(r).
cabeza, ¿qué energía
cabeza, ¿qué energía
cinética tiene al tocar
cinética tiene al tocar
el piso?
el piso?

GK 147
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

III. Energía Potencial Gravitatoria

A. Una Energía con mucho "Potencial" 

vf
• Transformación y conservación.- Supongamos que tiramos un
cuerpo cualquiera (una pelota) verticalmente hacia arriba con una
determinada velocidad. ¿Qué le sucede a la Energía Cinética? Dado que 
vi
el módulo de la velocidad disminuye, también disminuye su Energía
Cinética y, por lo tanto, la variación de Energía Cinética es negativa. En
símbolos:

 
vf 〈 vi ⇒ Ecf 〈Eci ⇒ ∆Ec〈0
¿Que sucedió con la Energía? ¿Se perdió? Dado que la Energía no puede
desaparecer, si disminuye la Energía Cinética del cuerpo (nuestro Sistema) la
misma debe transformarse en una nueva forma de Energía.
• La energía de las alturas y la gravedad.- Veamos como podemos
deducir que magnitudes dependen esta nueva Energía. ¿Por qué disminuye la
Energía Cinética? Por la atracción gravitatoria debido a la fuerza Peso (realizada
por la Tierra sobre el cuerpo). ¿Y qué magnitud aumenta? Sin lugar a dudas,
aumenta la altura que sube el cuerpo. Por lo tanto la "nueva" energía se
relaciona con el Peso del cuerpo y la altura en que se encuentra el mismo.
• Resumiendo.- La nueva energía depende del Peso del cuerpo y la altura en que se
encuentra el mismo. Por relacionarse con el Peso la llamaremos "GRAVITATORIA" y por
depender de la altura (posición) le diremos "POTENCIAL" (También se le llama "potencial"
porque tiene la posibilidad de transformarse en Energía Cinética u otra forma de energía).

• Definición.- Por lo tanto, la Energía Potencial Gravitatoria (Epg) es la energía

que tiene un Sistema debido a su posición (altura) que ocupa con relación a la
Tierra.

• Altura: Una nueva “posición”.- La altura en que se encuentra el

cuerpo es la magnitud que nos permite conocer si el cuerpo tiene o no Energía
Potencial Gravitatoria.
Algunas aclaraciones:
a.- La altura a que nos referimos NO es la “altura” (alto) del cuerpo (que lo
consideremos puntual).
b.- La altura es un caso particular de la magnitud “posición”. Por lo tanto es una
magnitud vectorial, se mide en metros y depende de un objeto o sistema de
referencia para medirse1.
c.- La variación de altura, por lo dicho antes, es el desplazamiento del cuerpo.

1
Como veremos más adelante.

GK 147
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

d.- Pero tanto la altura, como la variación de altura, siempre tienen dirección
vertical. Si el cuerpo se mueve horizontalmente no cambia la altura y, por
consiguiente, tampoco la Energía Potencial Gravitatoria.
En definitiva:
 Si el cuerpo se encuentra a una determinada altura, tiene Energía Potencial
Gravitatoria: h≠0 ⇒ Epg≠0. Si la altura es “positiva”, también lo es la Energía
Potencial Gravitatoria (h>0 ⇒ Epg>0). Lo contrario también es válido (h<0 ⇒
Epg<0). Obviamente, si NO tiene altura, NO tiene Energía Potencial Gravitatoria
(h=0 ⇒ Epg=0).

 Si el cuerpo SUBE, aumenta la Energía Potencial Gravitatoria (h f>hi ⇒ Epgf>Epgi

⇒ ∆Epg>0). Si BAJA disminuye su Energía Potencial Gravitatoria (h f <hi ⇒
Epgf<Epgi ⇒ ∆Epg<0) y si se encuentra a una misma altura, su Energía
Potencial Gravitatoria NO cambia (hf=hi ⇒ Epgf=Epgi ⇒ ∆Epg=0).
h>0 ⇒ Epg>0

  
+ hf ∆h P
 Epg Epg
h
aumenta disminuye
“hacia “hacia
arriba”
abajo”

hi

P

• El Peso: ¿Interacción energética?.- Como ya vimos en la unidad

anterior, el Peso del cuerpo es constante si el cambio de altura que recorre es
despreciable en comparación con el radio terrestre 2. Por lo tanto, el Peso no nos
sirve (como la altura) para determinar si el cuerpo tiene o no Energía Potencial
Gravitatoria. Pero:
 Dado que el Peso siempre es vertical hacia abajo y la Energía Potencial
Gravitatoria aumenta hacia arriba, podríamos afirmar que el sentido del Peso
indica hacia donde disminuye la Energía Potencial Gravitatoria.
 Si esta energía depende del Peso, y el mismo es la fuerza de interacción entre la
Tierra y el cuerpo, entonces, si varía la Energía Potencial Gravitatoria de un
cuerpo, también cambia la Energía Potencial Gravitatoria de la Tierra 3

• Ecuación.-
 ¿Cómo se relaciona las variaciones de Energía Cinética y Potencial Gravitatoria entre sí?
Dado que lo que disminuye una energía es lo que aumenta la otra podemos escribir 4:
-∆Ec = ∆Epg Ec. 1

2
En realidad vimos que el Peso no es constante pero en determinadas situaciones, las cotidianas, si lo
es.
3
Calcule Usted si este cambio es apreciable o no.
4
Estamos suponiendo que TODA la Energía Cinética se transforma en Energía Potencial Gravitatoria.
Esto es válido en este ejemplo (la situación más simple) pero no lo es en general como veremos más
adelante.

IFE 148
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

¿Y cómo calculamos la ∆Epg? Dado que: ∆Ec = FN.∆r, donde la FN=P y el ∆r=∆h, podemos
escribir:

-∆Ec = -FN.∆r = -P.∆h Ec. 2

Por lo tanto: Δ Epg=−P . Δh Ec. 3

 Vamos a simplificar esta ecuación. ¿Cómo? Si le asignamos el signo "positivo" a

la dirección vertical y sentido hacia arriba, vemos que las alturas son "positivas"
pero el Peso es siempre "negativo". Si multiplicamos el signo de "menos" de la
ecuación con el signo "negativo" del Peso, la Energía Potencial Gravitatoria se
puede calcular como:

Importante: Para esta ecuación:

 Utilizamos el módulo del Peso (y es siempre
Δ Epg=∣
P∣. Δh Ec. 4 positivo).
 El "signo" de la altura determina el "signo" de la
Energía Potencial Gravitatoria, y viceversa.
gráfica P(h).

 Usted debe elegir entre la ecuación 3 o la 4 pero NUNCA confundirse. 5

 Problemas y Soluciones I: Un problema “diferente”.-

 Dos profesores, A y B, se encuentran y discuten porque ninguna de las definiciones de
Energía Potencial Gravitatoria manejada en el texto coincide con lo conocido de otros
libros.
Profesor A.- Hola B. Tengo una consulta que hacerte, el otro día estaba enseñando la
definición de Energía Potencial Gravitatoria pero tengo dos versiones en este libro
que no coincide con la definición tradicional: “Epg = m.g.h”. ¿Vos qué existe?
Profesor B.- Si, yo también tuve (y tengo) esta dificultad. La diferencia es que en vez de
“m.g.h”, ellos me dijeron “Epg = P.h”.
A.- Es lo mismo, el peso del cuerpo es el producto de su masa por la aceleración de la
gravedad. ¿Pero qué existe?
B.- Primero busque los elementos comunes y luego las diferencias. Por ejemplo, todos los
textos, definen a la Energía Potencial Gravitatoria como la energía que tienen los cuerpos
debido a su posición. A su vez, por ser una energía se tiene que medir en Joule. También
hablamos de que es una magnitud escalar, que depende del Peso del cuerpo y la altura a
que se encuentra el mismo. Amabas definiciones plantean que consideran el Peso
constante (en la superficie de la Tierra) y que la Energía Potencial Gravitatoria es
directamente proporcional a la altura.
A.- Yo ya aclare también estas semejanzas pero...
B.- ¡Espera! Vamos despacio. Luego discutimos con mi grupo que sucede si aumenta la altura.
Obviamente todos me dijeron que aumenta la Energía Potencial Gravitatoria y viceversa, si
disminuye la altura, debe disminuir la Energía Potencial Gravitatoria. A su vez, si la altura es
“positiva”, la Energía Potencial Gravitatoria también lo es, y luego analizamos las otras
posibilidades (h=0; h<0, etc.). Si el estudiante entiende esto, las ecuaciones no son tan
importantes.
A.- ¿Por qué escribe el libro unas ecuaciones diferentes?
B.- Yo creo que es por la “coherencia” conceptual.
A.- No entiendo.
B.- Te explico. La Energía Potencial Gravitatoria es una magnitud escalar y el Peso es una
magnitud vectorial.

5
En realidad, la ecuación “correcta” la obtendremos cuando estudiemos el concepto de “Trabajo de la
fuerza Peso” en el próximo capítulo.

GK 149
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

A.- Obviamente estoy de acuerdo contigo ¡y...!

B.- Pero, ¿la altura que tipo de magnitud es? Si la Energía Potencial Gravitatoria es el producto
del peso por la altura, la altura NO puede ser una magnitud escalar (Una magnitud escalar
por una magnitud vectorial nos da una magnitud vectorial como vimos en el Principio de
Masa). Pero esto es contradictorio con el carácter escalar de la energía. Por lo tanto, la
altura es una magnitud vectorial, es un caso particular de la “posición” como vimos en las
páginas anteriores. Tiene dirección vertical y sentido hacia arriba o hacia abajo.
A.- Comienzo a ponerme nervioso, ¿no me podes decir que tiene que ver esto con las
ecuaciones de Energía Potencial Gravitatoria?
B.- Si ∆Epg = P.∆h Según la “simbología” usada en Dinámica y Cinemática, estamos
suponiendo que tienen igual dirección (lo que es correcto) y la ecuación nos habla de sus
módulos y sentidos. Supongamos que el cuerpo sube y llamamos “positivo” hacia arriba. La
variación de Energía Potencial Gravitatoria debe ser positiva (∆Epg>0) de lo contrario la
ecuación está mal, es incoherente la ecuación con el concepto físico. La variación de altura
es positiva porque el cuerpo sube (∆h>0) pero el Peso es negativo porque su sentido es
hacia abajo, por lo tanto “Positivo x negativo” no es “positivo” como debe ser. En cambio si:
∆Epg = -P.∆h entonces queda el resultado con el signo “correcto”.
A.- ¿Y la otra ecuación?
B.- Alguien puede pensar que en realidad: Epg=∣  P∣.∣Δ h∣ Es decir la ecuación habla de los
módulos. Pero también está mal porque cuando escribimos los módulos los escribimos SIN
el “signo”. Los módulos son siempre positivos, por lo tanto, ∆Epg será siempre “positiva” y
esto es falso si el cuerpo baja (∆Epg<0 siempre). Fíjate que si ∆Epg = -P.∆h y el cuerpo
baja, entonces ∆h<0, P<0 y el resultado (∆Epg) también lo es, manteniendo la coherencia
correspondiente.
A.- ¿Y la otra ecuación: Epg=∣  P∣. Δh ?
B.- Allí “une” el signo de “menos” de la ecuación con el valor siempre negativo del Peso y
resalta que la ∆Epg y la ∆h tienen siempre el mismo signo.
A.- M e quedó un “poquito” más claro. Tengo que seguir pensándolo.
B.- No te preocupes. Te repito que para mí lo importante es que los alumnos comprendan,
primordialmente, los conceptos de Energía Potencial Gravitatoria y su variación y luego la
ecuación (claro, siempre respetando la coherencia entre lo cualitativo y lo cuantitativo).
Pero, además, todas estas ecuaciones son en realidad “falsas”.
A.- ¿Qué?
B.- La verdadera definición debe incluir el concepto de la magnitud llamada “Trabajo”, en
particular del “Trabajo realizado por la fuerza Peso” Pero esto lo veremos más adelante,
después charlamos.

B. El Plano de Referencia: Un problema de "Altura"

• El problema.- Para saber la
Energía Potencial Gravitatoria de un
cuerpo debemos conocer su Peso y la
altura en que se encuentra. El peso lo
calculamos por: P = mg. ¿Y la altura?
Observemos la figura de la derecha.
¿A qué altura6 se encuentra la
carpeta? Un estudiante puede decir que a 50cm del suelo, otro puede afirmar que dado
que está en un tercer piso se encuentra a 6,0m de altura. Otro, en cambio puede afirmar
que la carpeta se encuentra a una radio terrestre (6400km).
•
• La solución.-¿Cuál es la respuesta correcta? Todas, dependen desde donde se mide
la altura, es decir del Plano de Referencia que se elige. Para el primer estudiante su Plano
de Referencia es el Piso, para el segundo es la calle y ¿para el tercero? Por lo tanto antes
de comenzar a trabajar con la Energía Potencial gravitatoria debemos elegir este Plano de
Referencia igual a lo que hacíamos en Cinemática.

6
Un error muy común de los alumnos es confundir la "altura" con la altura del cuerpo. El cuerpo se
considera "puntual" y por lo tanto no tiene altura "propia" apreciable.

IFE 150
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

• Los “elegidos”.- Una vez elegido el Plano de h>0m

Referencia, este será el 0 metro. Para arriba llamaremos "+"
positivo("+") y para abajo le asignaremos el signo negativo h=0m
("-").
¿Cuál es le Plano de Referencia que se elige comúnmente? "-" h<0m
Obviamente si se puede elegir se hace para que el problema quede más simple (por ejemplo:
el piso si se analiza la Energía Potencial Gravitatoria en un salón), pero recuerde que siempre
es "arbitrario".

 PROBLEMAS:
• Realice todas las suposiciones que desee pero debe escribirlas.
• PV.- Plano Vertical.

34.-¿Qué tipo de magnitud es la Energía Potencial Gravitatoria?

35.-¿En qué unidades se mide? Fundamente su repuesta utilizando las diferentes ecuaciones.

36.-Demuestre, a partir de la última ecuación, que: Epg=∣ 

P∣. h

37.-¿Qué sucede con mi Energía Cinética y Potencial

Gravitatoria?

38.-¿Siempre que cambia la Energía Cinética cambia la Energía Potencial

Gravitatoria?

39.-En la figura:
a. ¿Qué cuerpos tienen Epg? Explique.
b. Tomando como plano de referencia la tabla de la mesa explique si
la Epg de los cuerpos es positiva o negativa.

43.-¿Cuál es el nivel de referencia que se toma para medir las alturas sobre la Tierra?

44.-Un niño mueve su juguete con la trayectoria que muestra la figura. PV

Divida la misma en tramos y analice que le sucede a la Energía
Potencial Gravitatoria en cada tramo.

45.-Un cuerpo de 5,0Kg se mueve como muestra cada figura siendo la altura entre los pisos de
3,0m.
Calcule, en cada caso, la Energía Potencial Gravitatoria (Epg) al inicio y al final, y su variación
(∆Epg).

A B C

GK 151
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

46.-Un águila se mueve según las trayectorias representadas.

a. Para cada una de ellas Epgi Epgf ∆Epg
calcule la Energía ( J) ( J) ( J)
Potencial Gravitatoria A
inicial (Epgi), la final B
(Epgf) y su variación C
A B C 20m (∆Epg). El espacio entre paréntesis es
b. Complete el cuadro. para la Potencia de Diez.
c. ¿Qué conclusión saca de este problema?
(Suponga que la masa del águila es de 1,5Kg).

47.-Una caja de 1,0Kg se mueve por las trayectorias indicadas.

5,0m ¿En cuál de los casos la variación de energía potencial gravitatoria
es mayor? Justifique.
PV

48.-Un globo aeróstatico se mueve verticalmentesegún la trayectoria. Calcule

la variación de Energía Potencial Gravitatoria del globo (Si necesita
suponer algún dato, hágalo).

IFE 152
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

IV. E. MECÁNICA: CONSERVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN.

A. La necesidad de definir una Nueva Energía: La Energía
Mecánica

vf 
hf • Transformación de Energías.- Al definir la Energía
Potencial Gravitatoria, vimos que le sucede a un cuerpo si lo
lanzamos verticalmente hacia arriba: la Energía Cinética del cuerpo
 se transforma en Energía Potencial Gravitatoria. La Energía
vi
 Potencial Gravitatoria aumenta (al aumentar la altura) siendo la
hi variación de Energía Potencial Gravitatoria "positiva".
Simultáneamente disminuye la Energía Cinética (porque disminuye
la velocidad del cuerpo) siendo su variación negativa. Escrito en
ecuaciones:
hf > hi ⇒ Epgf > Epgi ⇒ ∆Epg > 0
vf < vi ⇒ Ecf < Eci ⇒ ∆Ec < 0

• Conservación de la E. Mecánica.- Una

sube, otra baja, ¿cuál se conserva’.- Pero podemos EM
deducir algo más: La cantidad Energía Potencial
M
Gravitatoria del cuerpo que aumenta se transformó
de la disminución de la Energía Cinética, por lo
tanto la suma de las dos Energías es constante. La
suma de la Energía Cinética y la Potencial Epg Ec
Gravitatoria se llama Energía Mecánica."

Escrito en ecuaciones: ∆Ec = - ∆Epg ⇒ EMi =

EMf ⇒ ∆EM = 0
Puede imaginarse esta transformación de Energía como si tuviera dos cartucheras con lápices encima de
una mesa, al transformarse los lápices irían de una cartuchera a la otra pero la cantidad total de lápices
sobre la mesa es constante (no varía). Esta cantidad total sería como la Energía Mecánica.

• ¿Siempre se conserva la Energía Mecánica? ¡NO! La gran mayoría

de situaciones físicas la Energía Mecánica no se conserva pero es la situación
más simple y nos permitirá comprender situaciones más complejas.
Veamos dos ejemplos donde NO se conserva la Energía Mecánica:

1. Si Ud. levanta un libro con velocidad constante, la Energía Potencial

Gravitatoria crece al crecer la altura pero la Energía Cinética es
constante, por lo tanto la Energía Mecánica (Epg + Ec) aumenta (y no
se conserva).

2. Si empuja una silla por el piso, su velocidad y su Energía

Cinética disminuye y la Energía Potencial Gravitatorio (y la
altura) es constante, por lo tanto la Energía Mecánica
disminuye.

• ¿Qué condiciones debe darse para que se conserve la

Energía Mecánica?.- Para responder está pregunta debemos hablar de
"Transferencia de Energía" y "Trabajo" pero lo haremos más adelante.
Por ahora podemos afirmar que se conserva la Energía Mecánica cuando la Fuerza
Neta es el Peso o una componente de él7. Si la Fuerza Neta no coincide con el
7
Ver "Descomposición de Fuerzas".

GK 153
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Peso entonces la Energía Mecánica no se conserva pero... no se preocupe, por

Deducción de una Conservación Gráfica de Energía

Lea atentamente los diferentes pasos. Es En la página anterior analizamos que sucede con la
importante que Ud. los entienda. Energía Potencial Gravitatoria, la Energía Cinética y
la Energía Mecánica la tirar un cuerpo hacia arriba.
Dado que aumenta una energía, la otra ¿Cómo se traduce estas transformaciones de
disminuye: Energía en una gráfica en función de la altura? La
∆Ec = - ∆Epg gráfica de abajo muestra como cambian (o se
mantienen constantes) las Energías.
Toda Variación (∆) es "final" menos
"inicial":
Ecf - Eci = - (Epgf - Epgi) Si Ud. toma una de las líneas verticales, que
"Sacando" los paréntesis: corresponde a una determinada altura, y "suma" las
Ecf - Eci = - Epgf + Epgi Energías "inclinadas" verá que siempre coincide con
la Energía "horizontal" (La EM).
A la derecha de la igualdad ponemos
las energías "finales" y a la izquierda
las "iniciales":
Ecf + Epgf = Eci + Epgi
La suma de las energías la llamaremos
Energía Mecánica:
EMi = EMf
∆EM = 0
Lo que implica que: La Energía Mecánica
antes y después del proceso se mantiene
CONSTANTE (no hay variación de Energía
Mecánica).
ahora, en nuestros problemas, SE CONSERVA.

 PROBLEMAS:
• Realice todas las suposiciones que desee pero debe escribirlas.

49.-Con respecto a la “Energía Mecánica”:

a. ¿Por qué conviene definir esta nueva forma de Energía?
b. ¿Qué tipo de magnitud es esta Energía? Justifique.
¿En qué unidades se mide?

50.-A partir de la gráfica:

a. ¿Cómo deduce a que Energía corresponde cada "recta?
b. Indique el sentido en las mismas si el cuerpo sube.
c. ¿Y si el cuerpo baja?

51.-Anote al lado de cada figura las diferentes transformaciones energéticas que se producen y
qué tipo de energía (Ec y Epg) tiene el cuerpo (Ayuda: Especifique tres o cuatro lugares
“importantes”).

IFE 154
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

52.-El bloque de la figura se mueve por una rampa sin 

rozamiento.
a.- Divida el movimiento del cuerpo en diferentes tramos.
v
b.- Explique que sucede con las energías del bloque en
cada tramo.

53.-¿Se conserva la Energía Mecánica en los siguientes casos? Explique.

Del clavo
De las pelotas cuando
cuando:
están en el:
Lo golpean.
Aire.
Está clavado.
Piso.

Del globo (con

velocidad constante).

Del patinador cuando:

Comienza a moverse.
De la pesa cuando:
Tiene M.R.U.
La sostiene.
Se cae.

56.-¿Por qué los tanques de agua se ponen encima de los edificios?

Optativo VII
57.-Observe, en una Plaza, los diferentes juegos y que transformaciones de Energía se
producen.
¿En algún caso se conserva la Energía Mecánica?
B
59.-Una pelota de 0,70Kg en A se mueve hacia arriba con una velocidad de

vA 4,Om/s, llega hasta B y cae.
Averigüe:
a. La altura en B.
A
b. La velocidad cuando vuelve a pasar por A.

58.-Un niño deja caer desde una altura de 10m una caja de 200g.
a.- Obtenga la energía mecánica al inicio.
b.- Averigüe la velocidad un instante antes de tocar el suelo.

GK 155
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

60.-El bloque de 2,OKg posee en la parte inferior de la rampa inclinada una velocidad de
4,Om/s.
a. Obtenga la E. Mecánica en A.
b. Calcule la H. máxima de donde pudo caer.

HMáx.

vA
A

vi 61.-Un objeto es lanzado horizontalmente con una velocidad de 4,0m/s
desde una altura de 1,8m (m=0,20Kg).
h
Obtenga la velocidad del objeto al tocar al suelo.

B 
62.-El bloque de 2,OKg se mueve como muestra la vC C

5,0m
A
figura. En A su velocidad es 6,0m/s.
a. Obtenga la E. Mecánica en A, B y C. 2,0m
b. ¿Qué velocidad posee en C?

63.-Una pelota de 0,80Kg se tira verticalmente hacia abajo al piso con una velocidad de 5,Om/s
desde una altura de 2,Om. Choca contra el mismo y rebota hasta una altura máxima de
2,5m.
¿Se conserva la energía mecánica en esta interacción?

 Problemas y Soluciones II.-

 Problema:
• ¿Cuáles son los casos más “comunes” en los cuales se conserva la energía
mecánica? ¿Qué sucede con las diferentes formas de energía en estos casos?
Responder ambas preguntas no es siempre sencillo. Por lo general los
profesores elegimos aquellas situaciones:
a.- Son simples en su análisis.
b.- Es fácil de “visualizarlos”.
c.- No existe una gran contracción entre la situación real cotidiana y la ideal
planteada en la Física.

 Situaciones:
• En el esquema de abajo se observa tres de estas situaciones:
I. Una esfera o bloque sobre un riel o planos inclinados.- La Fuerza Neta
(si hay) es una componente del Peso (No se realiza ni fuerza de rozamiento
ni otra fuerza que afecte la Fuerza Neta). La fuerza Normal es anulada por el
Peso o una componente del mismo.
II. Un péndulo en el vacío.- Igual que en el anterior pero aquí la Tensión es
anulada por el Peso.
III. Una pelota al chocar en el piso .- Consideramos que la pelota es
“elástica”. Sin ser en el choque, la Fuerza Neta es el Peso del cuerpo.

 Análisis:
• Para simplificar el análisis se tomó como plano de referencia (h=0) el lugar más
bajo donde llega el cuerpo. A su vez, se consideran tres lugares importantes en
el movimiento del cuerpo (A, B y C). En A está en reposo, en B se encuentra
sobre el plano de referencia y en C es la altura máxima que puede alcanzar el
mismo. Para hacer el estudio energético se examina las energías en cada lugar
y las transformaciones “sufridas” entre los mismos.
 En A.- El cuerpo esta en reposo, no hay Energía Cinética (Ec A=0) pero al
tener altura “positiva” (está por encima del plano de referencia) la

IFE 156
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

Energía Potencial Gravitatoria es positiva (Epg A>0). La Energía

Mecánica, que es la suma de ambas energías, es igual a la Energía
Potencial Gravitatoria (EMA=EcA+EpgA=EpgA).

 De A hasta B.- La Energía Cinética aumenta(Ec A<EcB), porque aumenta la

velocidad y la Energía Potencial Gravitatoria, en cambio,
disminuye al disminuir la altura (EpgA>EpgB). Dado que lo que
aumenta la Energía Cinética es lo que disminuye la Energía
Potencial Gravitatoria, la Energía Mecánica se conserva
(EMA=EMB).
 En B.- El cuerpo al tener altura “nula” (está sobre el plano de referencia), la
Energía Potencial Gravitatoria es nula (Epg B=0). La Energía Cinética
es máxima, ya que es el momento que el cuerpo tiene mayor
velocidad (EcB>0). La Energía Mecánica es igual a la Energía
Cinética (EMB =EcB).

 De B hasta C.- La Energía Cinética disminuye(EcB>EcC), porque disminuye

la velocidad. La Energía Potencial Gravitatoria, en cambio,
aumenta al ascender el cuerpo y aumentar la altura
(EpgB<EpgC). La Energía Mecánica, en cambio, se conserva
(EMB=EMC).
 En C.- La situación igual a la de A. El cuerpo esta en reposo, no hay Energía
Cinética (EcC=0) pero la altura es “positiva” y la Energía Potencial
Gravitatoria también (EpgC>0). La Energía Mecánica es
nuevamente igual a la Energía Potencial Gravitatoria (EMC=EpgC).

 Gráficas8:
• En las mismas se observa más “claramente” las tipos de energía existente en
cada lugar. Observe que la Energía Mecánica es constante.

 Esquema:

8
En realidad no son gráficas. Explique por qué.

GK 157
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

IFE 158
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

 Problemas y Soluciones III.-

El siguiente es problema a típico de conservación de la Energía
Mecánica. Analice como se razona el mismo y, en caso de dudas, consulte
con su docente.

Un cuerpo de 6,OKg en reposo en A, posee una velocidad de 10m/s en B. La altura en C es de

1,0m.
Obtenga la: A C
a.- Energía Mecánica 
b.- Altura en A. vB ?
c.- Velocidad en C.
B
 Aclaración.
• Como cualquier problema no existe “una” forma para resolverlo. Existen
muchas formas, algunas adecuadas a este curso y otras no, unas obvias para
quien las resuelve y otras no y, aquí donde hay que tener cuidado, algunas son
correctas y otras no. Nosotros plantearemos una posible, si a Usted se le ocurre
otra plantéelo en clase.

 Algunas suposiciones:
Suponemos que:
Se conserva la Energía Mecánica en todos los lugares por donde se
mueve el cuerpo.
El plano de referencia pasa por B.
El cuerpo está en la Tierra.

 Análisis cualitativo.
A partir de la letra del problema sabemos:
 En A.- El cuerpo está en reposo por lo tanto, NO tiene Energía Cinética.
Tiene Energía Potencial Gravitatoria (tiene altura) y es positiva. La
Energía Mecánica es igual a la Energía Potencial Gravitatoria.
 En B.- El cuerpo no tiene altura y tampoco Energía Potencial Gravitatoria. Si
tiene velocidad y consecuentemente, Energía Cinética. La Energía
Mecánica es la Energía Cinética.
 En C.- Obviamente C está sobre B pero no puede estar más alto que A. Si se
conserva la Energía Mecánica a lo sumo podría llegar hasta A. Como
en el problema nos piden la velocidad en C, supondremos que es un
lugar de altura entre A y B. Es decir, tiene Energía Cinética y Potencial
Gravitatoria y la Energía Mecánica es la suma de ambas.
• Importante: Dado que la Energía Mecánica se conserva, si obtenemos la
misma en algún lugar lo sabremos para todos ellos.
Lugar Ec Epg E. Mecánica
A =0 (mín.) >0 (Máx.) >0
• B >0 (Máx.) =0 (mín.) >0
Resumiendo: C >0 (Inter.) >0 (Inter.) >0
Comparación EcA<EcC<EcB EpgB<EpgC<EpgA EMA=EMB=EMC

 Análisis cuantitativo.
• Datos:
 m = 6,OKg
v A∣ =0,0m/s
 ∣
v B∣ =1,0x10m/s
 ∣
 hC=1,0m.
g∣ =1,0x10m/s2
 ∣

GK 159
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

• Primeros cálculos:
m
 ∣v A∣=0,0 ⇒ Ec A =0,0 J
s
m2
 m.∣v B∣2 6,0 Kg. 1,0 x 10 s 
Ec B= = =3,0 x 102 J
2 2
 h B =0,0 m⇒ EpgB =0,0 J
hC =1,0 m⇒ Epg B=∣ P∣. hc =6,0 x 10 Nx 1,0 m=6,0 x 10 J
 m
∣
P∣=m.∣g∣=6,0 Kgx 1,0 x 10 2 =6,0 x 10 N
s

Lugar Ec(J) Epg(J) EM(J)

A 0,0 • Reuniendo toda esta información en
B 3,0x102 0,0 un cuadro nos queda:
C 6,0x10

• Obteniendo las incógnitas.-

a.- Energía Mecánica
Si observamos el cuadro de arriba, en el único lugar en el cual podemos obtener la
Energía Mecánica es en B porque sabemos la Energía Cinética y la Energía Potencial
Gravitatoria en ese lugar.
Completando el cuadro de las
Energías
Lugar Ec(J) Epg(J) EM(102J)
A 0,0 3,0x102 3,0
2
B 3,0x10 0,0 3,0
C 2,4x102 6,0x10 3,0
Para resolver este tipo de problemas es
indispensable tener presente el cuadro de estas
características.

E MB =Ec B Epg B =3,0 x 10 2 J 0,0 J =3,0 x 102 J

b.- Altura en A.
Para saber la altura en A debemos conocer previamente la Energía Potencial
Gravitatoria en ese lugar.
La Energía Potencial la obtendremos despejando de la ecuación de Energía
Mecánica y recordando que la Energía Mecánica en A es igual a la de B (por
Conservación de la Energía Mecánica).
2
E MA =E MB =3,0 x 10 J
Epg B=E MA −Ec A=3,0 x 10 2 J −0,0 J =3,0 x 102 J
Despejando la altura de la ecuación de Epg y calculando el Peso del cuerpo nos
queda:
Epg A 3,0 x 102 J
hA = = =5,0 m
∣
P∣ 6,0 x 10 N
m
∣
P∣=m.∣g∣=6,0 Kg. 1,0 x 10 2 =6,0 x 10 N
s

c.- Velocidad en C.
La velocidad en C se obtiene a partir de la Energía Cinética en el mismo lugar. Para saber la
Energía Cinética, la despejamos de la ecuación de Energía Mecánica. Sabiendo que la misma
se conserva podemos concluir que:

IFE 160
INTERACTUANDO CON LA FÍSICA.

E MC =E MB =3,0 x 10 2 J
EcC =E MC −EpgC =3,0 x 102 J −6,0 x 10 J =2,4 x 102 J
Despejando la velocidad de la ecuación de Ec nos queda:

∣v C∣=
 2 EcC
m
=
2x2 ,4 x 102 J
6,0 Kg
=8,9
m
s
[Observe que solo podemos obtener el módulo de la velocidad]

GK 161
Interactuando con la Física.

Esquema Gral. de
Trabajo

I. LA NECESIDAD DEL TRABAJO.

El concepto de Trabajo es uno de los conceptos que se manejan a diario y, como lo hemos
dicho antes, Ud. debe comparar los conceptos cotidianos y los científicos. Encontrará
muchas similitudes pero también diferencias entre unos y otros. Es parte de su "trabajo"
no descuidarse y confundir un concepto con otro.

II. TRABAJO: DEFINICIONES.

A.- TRABAJO: 1ERA. DEFINICIÓN.
• Transferencia de Energía.- Hemos visto
que se puede modificar la Energía de un cuerpo (o
Sistema) pero... ¿cómo se puede producir esta
modificación? Existen dos formas distintas
cualitativamente de realizar esta modificación, una
a través de un TRABAJO de un cuerpo a otro (o del
Ambiente al Sistema) o viceversa. La otra es través
de CALOR.
Lo anterior implica que ni el Trabajo ni el Calor, son
formas de Energía, son formas de TRANSFERIR
energía de un cuerpo a otro.

• ¿Cuándo se realiza Trabajo?.- Desde el

punto de vista físico, tanto el Calor como el Trabajo

GK 159
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

son los mecanismos que permiten modificar la energía del cuerpo. Pero, a diferencia
de la Energía, los cuerpos no poseen Trabajo o Calor "guardado" que pueden utilizar.
Estas magnitudes "aparecen" solo cuando se pretende variar una o varias formas de
Energía del cuerpo (o Sistema) debido a otro cuerpo (o Ambiente). 1
Cada vez que se produce una variación de energía, en nuestro caso de Energía Cinética,
Potencial Gravitatoria o Mecánica, diremos que se transfirió energía a través de un
Trabajo de un cuerpo sobre otro (o del Ambiente sobre el Sistema).

• Trabajo y Variación de Energía.-

Aunque cada forma de Energía inicialSistema

Trabajo Ambiente / Sistema Energía finalSistema
energía está "asociada" a ⇒ Energía inicialSistema ≠Energía finalSistema
un trabajo particular,
podemos escribir:

Escrito en forma resumida2: ∆ES ⇒ τA/S

E.- Energía τ.- Trabajo S.- Sistema A.- Ambiente Siendo:

1 2 3

Ambiente Ambiente Ambiente

Sistema Sistema Sistema

La energía del Sistema aumenta La energía del Sistema se La energía del Sistema
debido a una transferencia de mantiene constante, no hay diminuye, se transfiere energía
energía del Ambiente: transferencia de energía del del Sistema al Ambiente:
∆ES>0⇒τA/S>0. Ambiente: ∆ES=0⇒τA/S=0. ∆ES<0⇒τA/S<0.

Podemos imaginarnos esta forma de transferencia a través de tres figuras según que
sucede con la variación de energía del Sistema:

1
Nosotros dejaremos para el capítulo siguiente la definición del Calor y ahora nos concentraremos en definir el
Trabajo (desde el punto de vista físico).

2
Más adelante veremos que el "signo" del trabajo depende de la energía de la cual hablemos, por ejemplo, para
la Energía Potencial Gravitatoria.

IFE 160
Interactuando con la Física.

 PROBLEMAS Y SOLUCIONES IV.-

 A partir de la primera definición de Trabajo: ¿En qué tramos se realiza Trabajo sobre el
“muchacho”?

¿Repos
Reposo o?
¡Velocidad CONSTANTE!
...

• Situación: El “muchacho” se encuentra sobre una patineta. Para “saber” si se realizó

trabajo sobre el mismo debemos compara la o las energías que posee en diferentes
momentos.
En este caso, en:
A.- Se encuentra en reposo.
B.- Tiene velocidad debido a la acción de la cuerda.
C.- Mantiene la misma velocidad que en B porque la cuerda se rompe.
D.- Al chocarse, está en reposo.

• ¿Qué es nuestro Sistema? Nos conviene definir Sistema al muchacho + patineta.

• ¿Qué es nuestro Ambiente? Nuestro sistema interactúa con la Tierra, el suelo, la

pared y la cuerda. Consideramos que no hay rozamiento y la interacción de la Tierra
(Peso) se anula con la Normal (realizada por el piso). Como consecuencia la única
interacción es con la cuerda y la pared.

• ¿En qué procesos hay cambio de energía? Ya que consideramos la Energía

Potencial Gravitatoria constante3, la energía que cambia es la Energía Cinética.

• ¿En qué tramos? En el tramo AB, la Energía Cinética aumenta (∆Ec>0); en el BC la

Energía Cinética – y la velocidad - es constante (∆Ec=0) y; en el CD la Energía Cinética
disminuye (∆EC<0).

• ¿Qué realiza TRABAJO sobre el Sistema y cuándo lo hace? En el tramo AB, se

hace un Trabajo sobre el Sistema para que la Energía Cinética aumente y esto es
debido a la acción de la cuerda (ambiente 1). En el Tramo CD, también se realiza un
trabajo pero en este caso la Energía Cinética disminuye debido a la acción de la pared
(Ambiente 2). Ene el tramo BC ni la cuerda ni la pared actúan, no hay Trabajo del
Ambiente sobre el Sistema, y, en este caso, la Energía Cinética se mantiene
constante.

 PROBLEMAS:

64.-Por la 1era. definición de Trabajo:

a. ¿En qué unidades se mide esta magnitud?
b. ¿Qué tipo de magnitud es?

3
El cambio de altura es despreciable.

GK 161
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

 Optativo VIII
65.-Realice dos encuestas sobre el concepto de Trabajo a: ¿Por qué dicen que yo
a. 10 adultos. NO realizo Trabajo?
b. 10 niños preescolares.
Adapte sus preguntas según la persona entrevistada, por
ejemplo, a los niños se le puede pedir dibujos sobre el tema.

66.-En los siguientes casos, sobre las personas:

a. ¿Cuál es el Sistema? ¿Y el Ambiente?
b. ¿Se realiza trabajo?
c. ¿Qué Energías cambian?

Anote los diferentes tramos

en los cuales se realiza
trabajo sobre la vara desde
que se tira hasta que toca el
67.-Un ladrillo baja con velocidad constante por suelo.
el plano inclinado.
¿Se realiza trabajo/s sobre el ladrillo?
Especifique que energías cambian.

B.- TRABAJO: 2DA. DEFINICIÓN.

• Recordando.- Por lo visto en el

capítulo de Energía, cuando
estudiamos la variación de Energía
Cinética y la variación de Energía
Potencial Gravitatoria, ambas
variaciones tenían varios elementos
comunes:
I. Se relacionan directamente con una fuerza (La variación de Energía Cinética con la
Fuerza Neta y la Variación de Energía Potencial con la fuerza Peso).
II. A su vez se relacionan con el desplazamiento (En el caso de la Variación de
Energía Potencial Gravitatoria con la variación de altura del cuerpo).
Esto lo expresamos por las siguientes ecuaciones:
 ∆Ec = FN.∆r
 ∆Epg = -P.∆h

IFE 162
Interactuando con la Física.

• Fuerza y Desplazamiento.- Los términos de la izquierda nos hablan de la

variación de una energía de un cuerpo (o Sistema). ¿Y los de la derecha? Estos nos
plantean que actúa una o varias fuerzas realizadas por otros cuerpos (exteriores al
cuerpo que estamos estudiando o sea el Ambiente) y como varían las mismas con
respecto a las diferentes posiciones del cuerpo.
Es lógico pensar que podemos unir ambas magnitudes (fuerza y desplazamiento) para
obtener una nueva magnitud. Esa magnitud se llama: TRABAJO.

Escrito en una ecuación: Trabajo = Fuerza por Desplazamiento ⇒ τ = F.∆r

Ec.1
Importante:
Para utilizar esta ecuación:
 La fuerza es constante.
 La fuerza debe tener igual dirección que el desplazamiento.
 En caso de que tengan igual dirección pero diferente sentido debe atribuirle "signos" a
las magnitudes.

• Situaciones:
Situación Características El trabajo Figura:
es:

La fuerza tiene igual sentido que el  F
1 Positivo (τ>0) ∆r
desplazamiento.

La fuerza tiene sentido contrario al Negativo 

2 
desplazamiento. (τ<0) F ∆r

• ¿Qué significa físicamente que el Trabajo es positivo? Para esto es

necesario imaginarlos como afectaría la fuerza que actúa sobre el cuerpo al
desplazamiento del mismo si SÓLO actuase la misma. Si el Trabajo sobre el cuerpo es
“positivo” esto significa que la fuerza hace que el cuerpo se desplace más. Si la fuerza
tiene sentido contrario, hace que el cuerpo se desplace menos (por ejemplo lo que
sucede con la fuerza de rozamiento) y el Trabajo debe ser “negativo”.

• ¿Y si la fuerza no tiene igual dirección que el desplazamiento?.-

Veamos la figura:
 En ese caso, nos quedamos con la "componente" de la fuerza paralela
F al desplazamiento y obtenemos el Trabajo por la ecuación:

α
F //  τ = F//.∆r (4)
∆r
• ¿Cómo obtenemos la "componente de la fuerza”? Existen dos
métodos para descomponer una fuerza, el gráfico, representando las fuerzas a escala
y cuidando el ángulo5 y el analítico utilizando el coseno del ángulo::

∣  ∣. cos α
F //∣=∣F

En este caso no es necesario el "signo" en las magnitudes porque es el coseno de ángulo

que nos dice si el Trabajo es positivo o negativo. Por eso escribimos el módulo de las
magnitudes.

4
Las dos barras inclinadas ("//") es el símbolo de "paralelo".
5
Lo aprendimos al comienzo del curso, en caso de duda, "vuelva".

GK 163
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

• Otra ecuación para obtener el Trabajo.- Reuniendo toda la información

podemos encontrar una nueva forma de calcular el Trabajo:

 

Ec.2
τ = F x ∆ r x cos α
Esta forma de escribir la ecuación para  Coordinando con Matemáticas
calcular el Trabajo es la que aparece Las funciones trigonométricas son muy importantes
normalmente en los otros textos pero: por eso:
Importante: a. Busque la definición de "coseno de un ángulo".
• La fuerza y el desplazamiento están en b. Dibuje un triángulo rectángulo e indique su
valores absolutos (no se tiene en cateto adyacente y su hipotenusa.
cuenta su "signo"). c. ¿Entre qué "números" se encuentra el
• Es esencial determinar correctamente cosenoα?
el ángulo. Observe que el ángulo α es d. Complete el cuadro usando la calculadora.
grado 0,0
el ángulo formado entre la fuerza y el α
radian π/2
desplazamiento.
cosα -1,0
Pero ¿cuál es la correcta? Para calcular el
módulo del Trabajo ambas son correctas pero no debe confundirlas, utilice una u otra.

• Nueva definición.- Pero la definición es más compleja:

"El Trabajo es el producto escalar de la Fuerza que se realiza por otros cuerpos
(Ambiente) sobre un cuerpo determinado (Sistema) y el desplazamiento que tiene el

  mismo."

τ = F∗ ∆r
Escrito en una ecuación:
Ec.3

Donde "*" es el símbolo de "producto escalar entre dos vectores".

Importante: Si la ecuación 3 le parece confusa o compleja, olvídese de ella pero recuerde

siempre que tipo de magnitudes está multiplicando y magnitud obtiene al final.

• ¿Por qué "producto escalar"? Porque el resultado de la multiplicación es una

magnitud escalar, el Trabajo. Es decir se multiplica dos magnitudes vectoriales y el
resultado es una magnitud escalar.6

6
Ver: "G. Klein. Física: Conocimientos previos. Pág. 145"

IFE 164
Interactuando con la Física.

 En el Nombre del Trabajo

¿Cómo debemos "nombrar" al Trabajo? Para la fuerza dijimos: "Fuerza de la Tierra sobre la pelota",
"Fuerza del piso sobre la silla" o, en el caso de una fuerza" importante": "Fuerza Peso", "Fuerza de
Rozamiento", etc.
¿Y para el Trabajo? En este caso tenemos:
I. Se realiza a través de una fuerza.
II. Se hace sobre un cuerpo (o Sistema).
III. Lo hace otro cuerpo (o Ambiente).
El nombre completo debe reunir todos estos aspectos, por lo tanto se debe decir:

"Trabajo realizado por la Fuerza del cuerpo B sobre el cuerpo A" [ FA/B] τ
Por ejemplo: Trabajo realizado por la Fuerza de la Tierra sobre la persona" [τFT/p].

Los textos y los docentes "simplifican" esta notación, por ejemplo:

a. "Trabajo de la fuerza del cuerpo B" ⇒ "Trabajo de la fuerza de la Tierra" [τFT].
b. "Trabajo de la fuerza sobre el cuerpo A" ⇒ "Trabajo de la fuerza sobre la persona" [τFp].
c. "Trabajo del cuerpo B sobre el cuerpo A" ⇒ "Trabajo de la Tierra sobre la persona" [τT/p].
d. "Trabajo de la fuerza" ⇒ "Trabajo del Peso" [τP].

¿Cuál será nuestra forma de expresarnos? Aunque la correcta es la expresión superior nosotros usaremos
la "c." porque está implícito que el trabajo lo realiza una fuerza. En el caso de las fuerzas "importantes"
(Peso, Normal, Rozamiento, etc.) utilizaremos la "d.".

 PROBLEMAS:
A no ser que se diga lo contrario suponga que:
El cuerpo es "puntual".
El movimiento del cuerpo es rectilíneo.
La fuerza de rozamiento es despreciable.
Las fuerzas que actúan son constantes.
Los "vectores" y las gráficas no están a escala.
Opere con el método gráfico.
Realice en todo momento el planteo y escriba las unidades.
Utilice Notación Científica.
Explique sus respuestas.

70.-¿Cómo se define la unidad de Trabajo a partir las ecuaciones 1 y 2?

¿Al caminar realizo

trabajo a la "piedra"?

Entonces la fuerza y el
El Trabajo es nulo. desplazamiento están...

Y forman entre sí
un ángulo de... Dibújalas

GK 165
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

73.-Sobre el mismo cuerpo actúan las fuerzas que muestran las figuras, repitiéndose siempre el
mismo desplazamiento. 1,0cm⇒50N
Obtenga el trabajo realizado por la fuerza sobre el cuerpo en cada caso.
 2,0cm⇒10m

 FC FD

FA FB
   
∆r ∆r ∆r ∆r

74.-Para cada caso del problema anterior, anote una posible situación de la vida real.

Indique para Ayuda: Hay tres

cada figura si situaciones para  
el trabajo cada caso. ∆r F

realizado por No se olvide de F
explicar.

la fuerza es: F 
Positivo. ∆r

Negativo. ∆r
Nulo.  
F ∆r 
F 

F F 
 ∆r
∆r

F
  
∆r ∆r F 
∆r

76.-Una persona empuja con una fuerza constante de

100N una caja de 20Kg, desplazándola 4,0m.
Obtenga el trabajo realizado sobre la caja por la fuerza
de:
a. La persona.
b. La Tierra.
R S c. El piso (perpendicular).
(Ayuda: Represente las tres fuerzas y el desplazamiento).

77.-A través de una cuerda se suben un objeto como muestra la figura.

a. Si la cuerda realiza una fuerza de 50N (constante) sobre el objeto,
obtenga el trabajo realizado por la cuerda en 2,0m. Z
b. ¿Cuánto vale el trabajo de la fuerza Normal? Explique.

N
Y
78.- Con una cuerda se desplaza 80cm, verticalmente
hacia arriba, un bloque de 20Kg. La cuerda realiza sobre el mismo una fuerza de 220N.
Averigüe el trabajo realizado por:
M a. La cuerda sobre el bloque.
b. El bloque sobre la cuerda

v
79.-Una pelota de 200g rueda con velocidad constante.
Calcule el trabajo de la fuerza: A B
a. Peso
b. Normal

IFE 166
Interactuando con la Física.

80.-Un borrador es llevado de 1 a 2 por dos trayectorias

diferentes. Para esto se realiza una fuerza de 0,10N con igual 1,0cm⇒2,0m
dirección y sentido que el desplazamiento. 2
Obtenga el trabajo total para cada trayectoria.
En realidad la situación es muy compleja cuando el desplazamiento del borrador
cambia de dirección.

GK 167
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

III. FUERZA "VERSUS" POSICIÓN: REPRESENTANDO EL TRABAJO

Ejemplo.- Supongamos que el hombre de la figura realiza una fuerza horizontal hacia la derecha
de 20N (constante) y el desplazamiento, con igual dirección y sentido que la fuerza, es de 2,0m
yendo de "J" a "L".
J Problema.- ¿Con esta información se puede
+ L construir una gráfica F(r)? En caso afirmativo,
¿qué cuidados hay que tener? El concepto de

FH / C Trabajo plantea justamente la relación de
interdependencia entre la fuerza sobre un
 cuerpo y su desplazamiento por lo tanto existe
  r L la posibilidad de construir la gráfica F(r). La
rJ ∆ r JL misma nos informa como se modifica, o no, la
fuerza que actúa sobre el carro a medida que el
mismo recorre las diferentes posiciones.

• ¿Cómo es la gráfica F(r) en este caso?

Para responder esta pregunta, recomendamos:
A. Primero le recomendamos que represente las F(10N)
diferentes magnitudes, como muestra la figura de la 2.5
izquierda. 2.0
B. Tanto el sentido de la fuerza como el del
desplazamiento es hacia la derecha, por los tanto a 1.5
este sentido la asignaremos el signo "positivo". 1.0 τ
C. La fuerza es constante en módulo para las diferentes 0.5
posiciones por lo tanto la gráfica queda paralela al eje r(m)
de la posición. 0.0
D. Dado que se mueve de "J" a "L" en la gráfica se indica 0.0 1.0 2.0 3.0
una "flecha" hacia la derecha.
E. En este caso, para complicar la situación, se consideró como posición inicial "J" a 1,0m
(rJ=1,0m) del Objeto de Referencia y, por ser el desplazamiento de 2,0m hacia la
derecha, la posición final "L" es de 3,0m (rL=3,0m).

• ¿Y el Trabajo dónde se encuentra representado? En este caso el

Trabajo de la fuerza del hombre sobre el carro es de 4,0x10J (τH/C = FH/C.∆rJL =
2,0x10Nx2,0m =4,0x10J).
Por la ecuación y por el resultado vemos que el Trabajo se encuentra representado
por el Área "pintada" en la gráfica F(r).7

• Pero... ¡atención!.- Por la segunda definición de Trabajo observamos que la

fuerza debe ser paralela al desplazamiento, es decir, deben tener la misma dirección,
y diferenciamos un sentido del otro a través de "signos" de "+" y "-".
 ¿Cómo construimos la gráfica si la fuerza no es paralela al desplazamiento? En ese
caso nos quedaremos con la componente de la fuerza que lo sea.
 En la definición de Trabajo relacionamos fuerza y desplazamiento y la gráfica es de
fuerza en función de posición. ¿Es lo mismo "desplazamiento" y "posición"? Como Ud.
sabe son dos conceptos muy relacionados pero diferentes entre sí y si se confunde
con ambos vuelva a la unidad de Cinemática.

7
Recuerde que el área NO es el Trabajo sino que representa. Fundamente por qué.

IFE 168
Interactuando con la Física.

 Problemas.-
81.-Obtenga el Trabajo del Hombre en la situación anterior si se mueve de 3,0m a 1,0m. Explique el
resultado obtenido.

82.-Sobre un cuerpo que se desplaza actúa una fuerza variable. ¿Cómo se obtiene el Trabajo
producida por la misma, por el área de F(r) o por las ecuaciones vistas antes?

83.-Un bloque es levantado con una cuerda por un plano inclinado desde los -8,0m a los -2,0m. La
cuerda realiza una fuerza de 20N y la fuerza de
0,0m rozamiento es de 10N.
-2,0m a. En la misma gráfica realice:
I. Fcuerda/bloque(r).
-8,0m II. Rozamiento(r).
b. Obtenga el trabajo realizado por cada fuerza.

84.-Sobre un cuerpo (ver figura) que está sometido a una fuerza

constante se realizó la gráfica F(r) correspondiente.  
F F
Indique cuál es la gráfica que le corresponde a esta situación si el
cuerpo se mueve de: A B
a. A ⇒ B.
b. B ⇒ A.
Fundamente en todos los casos y si tiene que realizar alguna suposición especifique cuál es.
F(N) F(N) F(N) F(N)
r(m) r(m)

r(m) r(m)

F(N) F(N) F(N) F(N)

r(m) r(m)

r(m) r(m)

85.-Una persona mueve la esfera de X hasta Z y vuelve a X.

1,0cm⇒4,0m
A partir de su movimiento se construyó la gráfica F(r)
Z X correspondiente.
a. Complete la gráfica con la información faltante.
b. ¿Qué información puede obtener de la misma?
c. Obtenga el Trabajo realiza por la persona sobre la esfera en
desplazarse de:
I. X a Z.
II. Z a X. F(N)
d. ¿Cuánto vale el Trabajo de ida y vuelta? 150

50 r( )
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

-50

-150

GK 169
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

86.- Un cuerpo que se mueve horizontalmente está

12.0 sometido a una fuerza variable en función de la posición.
a. Explique que le sucede al cuerpo.
8.0
b. Obtenga el Trabajo sobre el mismo en cada
4.0 tramo y en total.
r(m)
F(N)

0.0
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
-4.0

-8.0

IFE 170
Interactuando con la Física.

IV. EL TRABAJO DE LA FUERZA NETA.

Dado que el Trabajo Neto es el Trabajo realizado por la Fuerza Neta que actúa sobre el cuerpo
existen tres formas de definir el Trabajo Neto:

• El Trabajo que sustituye a todos los trabajos.- El Trabajo Neto es el

Trabajo que "sustituye" o es el equivalente a todos los otros Trabajos que actúan
sobre un cuerpo (o Sistema). Al ser el Trabajo total se obtiene:

Ec.1
τ N = τ 1 + τ 2 + τ 3 + ...
• Trabajo y Fuerza Neta.- El Trabajo
se define a partir de la fuerza que los realiza, por lo tanto si se trata del Trabajo Neto
la definición es a partir de la Fuerza... y se escribe:

 

Ec.2
τ N = FN.∆ r ⇒ τ N = FN . ∆ r . cos α
• Trabajo Neto y Energía
Cinética.- Por lo visto antes, el Trabajo modifica (varía) una Energía y nosotros
obtuvimos como se calcula cada variación de Energía. El Trabajo Neto se relaciona con
la Variación de Energía... y se obtiene por la ecuación:
Ec.3

τ N = ∆ Ec
Según el planteo de la situación que se plantee es que
conviene resolverlo por una u otra forma.

 Problemas.-
87.-Un cuerpo cae por un camino "espinoso" cambiando su velocidad de
3,0m/s a 8,0m/s (m=1,0g).
a. Obtenga:
I.- Su Energía Cinética Inicial y Final.
II.- La variación de Energía Cinética y El trabajo Neto sobre el cuerpo.
b. ¿El Trabajo Neto se puede obtener por las otras definiciones?
c. Para responder a la parte I) ¿no se necesita la dirección y el sentido
de las velocidades?

88.-Si un cuerpo se mueve con velocidad constante el Trabajo Neto sobre el mismo nulo.
Demuestre que esto es correcto desde el punto de vista de un análisis:
a. Dinámico.
b. Energético.

89.-Un cuerpo de 5OKg es acelerado, desde el reposo hasta una velocidad de 2,0m/s, debido a una
 
Fuerza Neta de 10N.  FN FN
a. ¿Cuánto se desplazó el cuerpo? Represéntelo. vf

b. Averigüe el Trabajo realizado por la Fuerza Neta.

c. Construya una gráfica FN(r) (ri = 0,0m).
d. ¿Cuánto tiempo transcurre?

GK 171
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

90.-La velocidad del cuerpo (m=3,0Kg) aumenta uniformemente

entre A y B.
A B a. Obtenga el Trabajo Neto sobre el cuerpo.
1,0cm⇒1,0m/s 1,0cm⇒2,0x10m b. Realice una gráfica FN(r).

91.-Una bala de 25g que se mueve con una velocidad de 500m/s penetra 12cm una
pared antes de detenerse.
a. Obtenga el trabajo realizado por la pared sobre la bala.
b. Averigüe la fuerza media sobre la bala.
¿Por qué a la fuerza se le llama media? ¿Es la Fuerza Neta sobre la bala?
Fundamente.

FN
92.-Un cuerpo de 2,0Kg está sometido a una fuerza constante
desplazándose entre A y B como muestra la figura, siendo
A B nula su velocidad en A.
1,0cm⇒1,0x10N 1,0cm⇒2,0m a. Averigüe su velocidad en B de dos formas diferentes.
b. Realice una gráfica Ec(r).

 
93.-Un bloque (m=3,0Kg) tiene un M.R.U.V. variando FN FN 
vf
su velocidad al desplazarse.
a. Obtenga el Trabajo Neto sobre el bloque y su 
variación de Energía Cinética. ∆r
1,0cm⇒20N 1,0cm⇒5,0m 1,0cm⇒6,0m/s
b. Calcule su velocidad inicial.

94.-El objeto de 2,OKg se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 2,Om/s.
Calcule el Trabajo realizado al objeto desde que sale hasta que llega a la altura máxima (de dos
formas diferentes).

95.-Un baúl (m=20Kg) es lanzado con una velocidad inicial de 10m/s desde lo alto de
un edificio de 2Om.
Averigüe:
a. La velocidad del cuerpo al tocar el suelo.
b. El tiempo que está cayendo.
c. La fuerza que actúa sobre el cuerpo.
d. Construya una gráfica F(r) y v(t).

96.-Una canasta de 5,0Kg, inicialmente en reposo, se acelera hacia arriba (a=6,Om/s 2),
subiendo 1Om.
a. Obtenga el Trabajo producido por cada fuerza y por la Fuerza Neta.
b. ¿Qué velocidad tiene a los 2Om?

IFE 172
Interactuando con la Física.

V. FUERZAS CONSERVATIVAS Y NO CONSERVATIVAS

A.- UNA NUEVA CLASIFICACIÓN DE FUERZA.

• Definición.- Se llaman Fuerzas Conservativas las que realizan un trabajo NULO en

una trayectoria "cerrada". Llamamos trayectoria "cerrada" cuando el cuerpo comienza
y termina en la misma posición.
Si el trabajo no es nulo en esta trayectoria a la fuerza se le llama Disipativa (o no
conservativa).

• El Peso: Una fuerza conservativa.- El Trabajo de la fuerza Peso (o sea el

realizado por la Tierra sobre un cuerpo) se obtine por la definición de trabajo por:
τP=P.∆r donde el Desplazamiento debe tener la misma dirección que el Peso, o sea ,
ser vertical.8
 ¿Qué características tiene el Trabajo del Peso en una trayectoria
B + "cerrada"? Consideremos un cuerpo que se desplaza de “A” hasta

∆ rAB “B” y luego vuelve a “A”.
 Al ascender un cuerpo se desplaza de A hasta B, el trabajo de la
A fuerza Peso es negativo porque el Peso es negativo y el
desplazamiento es positivo:
 P<0 y ∆rAB>0 ⇒ τAB = P.∆rAB < 0.
P B 
 Al descender el cuerpo se desplaza de B hasta A, el P
trabajo de la fuerza Peso es positivo porque el Peso es negativo y el 
desplazamiento también: ∆ rBA
P<0 y ∆rBA<0 ⇒ τBA = P.∆rBA > 0. A
 El trabajo en ir de A hasta B y volver a A es Nulo:
τABA = τAB + τBA = 0
Si el trabajo es nulo eso quiere decir que la fuerza Peso es una fuerza conservativa, es más
existen muchas fuerzas conservativas pero la ÚNICA fuerza conservativa del curso de 3er Año es el
Peso.


• Fuerzas Disipativas.- El resto de las fuerzas que R
analizamos son disipativas o no conservativa. Por ejemplo:
Suponga que tiramos una hoja de papel hacia arriba, al 
ascender el desplazamiento es hacia arriba (positivo) y la ∆r
fuerza de rozamiento hacia abajo 9 (negativo) por lo tanto, el
trabajo es negativo. Al bajar el desplazamiento es hacia abajo 
(negativo) pero la fuerza de rozamiento de rozamiento es ∆r
hacia arriba (positivo) siendo el trabajo también negativo. En
la ida y en la vuelta es negativo y el trabajo total es negativo. 
La fuerza de rozamiento es una fuerza no conservativa R
(disipativa).

8
EL desplazamiento puede no ser vertical pero en este caso hay que usar una componente del mismo para
calcular el trabajo (o utilizar la otra ecuación de trabaja)
9
Recuerde que la fuerza de rozamiento tiene sentido contrario al movimiento del cuerpo.

GK 173
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

• Resumiendo.-

Conservativa
Conservativa Fuerza
Fuerza Disipativ
Disipativ
aa

PESO
PESO
 Problemas.-
97.- ¿El trabajo de la fuerza peso depende de la trayectoria que sigue el
cuerpo o de la altura inicial y final?

98.-¿Qué le sucede al τP si se parte y si se llega a la misma altura?

Escriba ejemplos de fuerzas

disipativas (no ¿El trabajo de una fuerza
conservativas). disipativa debe ser
negativo? Explique.

101.- Virginia empuja el portaequipaje con una fuerza horizontal constante

de 100N, desplazándose 10m. Al recordar que olvidó sus pasajes vuelve
hacia atrás los 10m.
a. Obtenga el trabajo de Virginia sobre el
portaequipaje cuando "avanza" los 10m, "retrocede" y
el total.
b. ¿La fuerza de Virginia sobre el portaequipaje
es disipativa o conservativa?

102.- Mauricio empuja una caja por un camino “cuadrado”

desde A hasta A como muestra la figura. En cada tramo
realiza una fuerza de 100N constante y el “cuadrado” tiene
5,0m de lado.
Obtenga el Trabajo realizado por Mauricio en cada tramo y en
total.

IFE 174
Interactuando con la Física.

103.- Un cartel de 10Kg es subido 2,0m y luego bajado la misma altura siempre con
velocidad constante.
Obtenga el Trabajo de subida, de bajada y el total de la fuerza:
a.- Peso.
b.- De la cuerda.

GK 175
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

VI. EL TRABAJO DEL PESO Y LA ENERGÍA POTENCIAL GRAVITATORIA.

• Trabajo y Energía.- Anteriormente encontramos que la variación de Energía Cinética

de un Sistema o cuerpo es debida al Trabajo Neto del Ambiente sobre el mismo. ¿El
cambio de Energía Potencial Gravitatoria a qué trabajo se relacionará? Sabemos que la
Energía Potencial Gravitatoria se relaciona íntimamente con la fuerza Peso, es decir,
con la fuerza de la Tierra (ambiente) sobre el cuerpo (o Sistema) por lo tanto podemos
“sospechar” que se relaciona con el Trabajo de la fuerza Peso.

• Ecuaciones.- Recordemos las ecuaciones:

 La de variación de Energía Potencial Gravitatoria es: ∆Epg = -P.∆h Ec.1

 ¿Cómo se calcula el trabajo de la fuerza Peso? τP = P.∆r Ec.2

Pero la primera ecuación de trabajo para que se pueda aplicar el Peso debe tener igual dirección
que el desplazamiento. Dado que el Peso es siempre vertical, el desplazamiento también lo debe
ser, y al desplazamiento “vertical” lo hemos llamado “variación de altura”, ∆h.

La ecuación queda: τP = P.∆h Ec.3

 Por lo tanto, sustituyendo:

∆Epg = - Ec.4

τP
 Esta ecuación nos dice que:
Para que la Energía Potencial Gravitatoria de un cuerpo (o Sistema) cambie hay que
realizar un trabajo contra la fuerza Peso.
Si se quiere aumentar su Energía Potencial Gravitatoria, hay que subir el cuerpo y para
eso es necesario realizar un trabajo sobre él por lo menos igual al trabajo que realizaría la
fuerza Peso. Al caer el cuerpo, su Energía Potencial Gravitatoria disminuye y eso
se transfiere como trabajo de la fuerza Peso.
Por ejemplo si Ud. deja caer un ladrillo sobre el pie de una persona cuanto mayor
es la altura más le dolerá a la persona al llegar a su pie. ¿Por qué? Al tener mayor
altura tiene mayor Energía Potencial Gravitatoria que al llegar al pie se transfiere
realizando un trabajo sobre el pie... machucándolo.

• Comparando.- Al comparar la variación de energía potencial gravitatoria y el trabajo del Peso

en el cuadro siguiente corroboramos la ecuación 4 escrita arriba. Es decir, cuando el trabajo es
nulo, la variación de energía potencial también lo es, cuando el cuerpo sube, la energía potencial
gravitatoria aumenta y el trabajo dl Peso es negativo, y viceversa.

IFE 176
Interactuando con la Física.

• ¿Qué ecuación utilizar para calcular el trabajo del Peso?.-

∣.∣Δr∣. cos α ó τ P=P . Δh ?
¿ τ P =∣P
El trabajo se puede obtener de dos formas diferentes pero... ¿Se puede M
utilizar amabas ecuaciones? Las mismas nos permiten calcular el trabajo  α 
de la fuerza Peso por lo tanto deberíamos llegar al mismo resultado por P ∆ rMN
cualquiera de ellas. Veamos un ejemplo:
 N
Entre el desplazamiento y la variación de altura se forma un triángulo ∆hMN 
rectángulo siendo “α” el ángulo entre ellos. P
Observe que: ∣Δ 
h MN∣=∣Δr MN∣.cos α
Comparando ambas ecuaciones vemos que son similares

 Problemas.-
104.-Un paquete de 3,OKg cae de A hasta B.
I.- Obtenga:
a.- La Epg en A y B.
hA=6,0m b.- La ∆Epg.
hB=4,0m c.- El trabajo de la fuerza peso.
II.- ¿Se cumple la relación planteada en la ecuación 4 entre el τP y ∆Epg?

105.- Una pelota se mueve verticalmente siendo el trabajo del Peso entre los 0,0m y los
2,0m de 4,0x102J.
a. ¿El cuerpo sube o baja? Explique.
b. Averigüe su Epg a los 2,0m.
c. ¿Qué masa tiene el cuerpo? h(m)
0
-4.0 -2.0 0.0
106.- Una pelota se mueve cambiando su energía potencial
gravitatoria con respecto a la altura que se encuentra el
cuerpo. -10
a.- Calcule el trabajo de la fuerza Peso si el cuerpo se mueve
entre los 0,0m y los -4,0m,
b.- Obtenga la masa del cuerpo. -20 Epg(J)
c.- Realice una gráfica P(h)

GK 177
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

107.- Un cuerpo de 4,0Kg se mueve de A hasta D (Altura entre

B C
líneas punteadas consecutivas: 2,0m).
Obtenga, para cada tramo y el total:
a.- El trabajo del Peso.
b.- La variación de la energía potencial gravitatoria. D

 108.- Una pelota de 1,0N en la superficie de la Tierra asciende en “caída

∆ rAB libre” de A hasta B.
a.- Calcule el trabajo del Peso y la variación de la Energía Potencial
 Gravitatoria.
vA b.- Repita el problema si el cuerpo asciende en el planeta X
(mX=4,0x1012Kg, RX=300Km)
Escala: 1,0cm⇒20m; 1,0cm⇒5,0m/s.

VII. VOLVIENDO A LA ENERGÍA MECÁNICA; ¿CUÁNDO SE CONSERVA?.

 Deducciones.- Vamos a relacionar la variación de Energía Mecánica con el Trabajo
de las fuerzas disipativas.

I. El Trabajo Neto es la suma de los trabajos de las fuerzas

conservativas y disipativas: τN = τcons + τdis

II. El Trabajo Neto se relaciona con la variación de τN = ∆Ec

Energía Cinética y el trabajo del Peso (trabajo
conservativo) con la variación de la Energía Potencial τcons = τP = -∆Epg
Gravitatoria:

III. Sustituyendo y dejando todas las energías a la ∆Ec = -∆Epg + τDis ⇒

izquierda, la igualdad queda:
∆Ec + ∆Epg = τDis

IV. Pero la suma de las variaciones de Energía Cinética y

Potencial Gravitatoria es la variación de Energía ∆EM = τDis
Mecánica:

Por lo tanto para que cambie la energía mecánica del Sistema es necesario la
transferencia de energía debido a un Trabajo de la (o las) fuerza/s disipativa/s del
Ambiente sobre el Sistema.

 ¿En que condiciones se conserva la Energía Mecánica? Por la

ecuación recién vista para que se conserve la Energía Mecánica el Trabajo de las
fuerzas disipativas debe ser nulo. Esto no significa que no actúen fuerzas disipativas
sino que las mismas, en el caso de actuar, no realizan trabajo sobre el Sistema. Dado
que la única fuerza conservativa, en este curso, es el Peso, solo este puede realizar
trabajo, es decir:

τN =τP ⇒ ∆EM = 0

IFE 178
Interactuando con la Física.

 Problemas.-
109.- Revise las condiciones para que la Energía Mecánica se conserve, ¿son las mismas
planteadas en la ecuación de arriba?

110.- Una caja baja por un plano inclinado sin rozamiento. Se han representado las fuerzas
realizadas por la Tierra, el Piso y la Fuerza Neta.
a.- Identifique y averigüe:
1,0cm⇒10N
1,0cm⇒2,0m I. La fuerza Normal.
II. El Peso del cuerpo.
III. La Fuerza Neta.
IV. El desplazamiento.
V. La variación de altura (∆h).
b.- Calcule el Trabajo de la fuerza:
I. Peso.
II. Normal.
III. Neta.
c.- ¿Se conserva la Energía Mecánica?

111.- Un cuerpo de 0,50Kg se mueve de A hasta B  

variando su velocidad de 2,0m/s a 5,0m/s. vB vA
a. Calcule la energía mecánica en A, B y su variación. 1,0m
b. Obtenga el trabajo de las fuerzas conservativas
sobre el cuerpo de dos formas diferentes.

112.- Una maleta de 15Kg es subida una altura de 1,0m con una velocidad
constante de 0,50m/s.
a. Averigüe el Trabajo Neto sobre la valija, el realizado por las fuerzas conservativas
y las disipativas.
b. Obtenga la ∆EM de formas diferentes.


113.- Un coche de bebé (m=5,0Kg) pasa por una superficie vi
rugosa ( ∣
R∣ =10N). Si al comienzo su velocidad es de
4,0m/s, averigüe:
a.- Su velocidad al final de la superficie rugosa.
b.- El trabajo de las fuerzas disipativas y la variación de la 3,0m
energía mecánica.

114.- ¿Cuánto debería valer la fuerza de rozamiento para que el coche del problema anterior se
detenga al terminar la superficie rugosa? Realice un análisis dinámico y uno energético.

4,0
115.- Una caja está sometida a una fuerza  F moviéndose
3,0 de G (r=2,0m) a H (r=6,0m) para volver otra vez a G.
F(10N)

2,0 a. Obtenga el trabajo realizado por 

F en ir de G hasta H,
de H hasta G y de G hasta G.
1,0 b. ¿Es una fuerza conservativa?
r(m)
0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0
5.0
4.0
3.0
F(10N)

116.- La gráfica F(r) muestra la fuerza que se realiza sobre

un carro en ir de 0,0m a 8,0m y de vuelta a 0,0m. 2.0
a. Indique en la gráfica el "sentido" del movimiento. 1.0 r(m)
b. Calcule el trabajo en cada tramo y en total. 0.0
c. Explique si es una fuerza conservativa o disipativa. 0.0 2.0 4.0 6.0 8.0
d. ¿Que le sucede al cuerpo?

GK 179
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Esquema Gral. de E. Interna y Calor

Vamos a empezar un tema nuevo que está relacionado con Trabajo y Energía. Aquí introduciremos
nuevos conceptos como Energía Interna ampliando el Principio de Conservación de la Energía y una
nueva forma de transferencia de energía: el Calor.
Veremos que existen contradicciones entre el significado que nosotros le damos a determinados
conceptos en la vida diaria y su significado desde punto de vista de la Física. El nombre es el mismo
pero lo que este implica, sus alcances y sus limitaciones no lo son. Tampoco lo es la rigurosidad que
deberíamos tener en nuestro vocabulario y que no poseemos. ¿Esto es novedoso?
El concepto de “Calor”, a su vez, es utilizado en Química, Biología y otras asignaturas, por lo tanto, su
significado es variable y discutible entre los propios profesores. Supuestamente la Física es la rama
de conocimiento básica para las otras ramas, es ella que debo “marcar la cancha” pero en el Calor el
lenguaje es tan confuso que es muy difícil establecer la “conveniencia” o no de una única definición
aunque para la Física esto sea ineludible...
Un pedido: fundamente sus respuestas. Esto es imprescindible para
saber si estamos hablando de lo mismo y superar nuestros desacuerdos.

IFE 176
Interactuando con la Física.

I. Introducción:
117.- Repase las propiedades de la Energía.

118.- En algunos casos la energía mecánica no se conserva.

a. ¿En qué situaciones?
b. Plantee un ejemplo.

119.- ¿Se puede perder la energía?

120.- ¿Conoce alguna energía asociada con la temperatura?

Explique.

121.- Escriba el significado de

los siguientes conceptos:
a. Termodinámica.
Para esto:
b. Temperatura.
Utilice sus palabras.
c. Calor. Busque, luego, en un diccionario.
d. Energía interna.

122.-El trabajo:
a. ¿Es una forma de energía?
b. ¿Cómo está relacionado con la energía?
c. ¿Se puede guardar?
d. Dado dos cuerpos A y B, si A realiza trabajo sobre B, ¿B
realiza trabajo sobre A?

123.- ¿Un cuerpo puede ganar calor?

124.- ¿Qué se quiere decir cuando se afirma que: "hace calor" o "tengo frío"?

125.- ¿De qué formas se puede variar la temperatura de un cuerpo?

II. Energía Interna y la Conservación de la Energía.-

 Termodinámica.- Es el estudio de las  Volviendo al Tiempo.
interacciones entre el sistema y el ambiente a través de Al definir el “Tiempo”
un análisis energético donde aparecen transferencias hablamos del “Tiempo
de energía en forma de trabajo y CALOR. Este análisis Termodinámico”. Relea lo
prioriza lo macroscópico frente a lo microscópico, en que allí se planteo.
particular a través de magnitudes de estado como la
Temperatura.

 Aplicaciones termodinámicas.- La termodinámica se aplica en procesos

como la calefacción, la temperatura de animales y el ambiente, la capa de ozono, la
construcción de las casas, la elaboración de vestimenta, la alimentación, los motores,
las heladeras, la importancia de vivir del mar, etc.

GK 177
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

 Dos caminos, una meta.- Para llegar a las diferentes magnitudes que
intervienen en este tema se puede tomar dos caminos, complementarios pero
diferentes:
El primero por la ampliación del Principio de la Conservación de la Energía introduciendo
una nueva forma de energía. El segundo relacionando esta nueva forma de energía con el
Trabajo y el Calor.

Comenzaremos con el primero, dejando el otro para la segunda parte.

⇒ PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA:

Aquí solo hablaremos de las diferentes energías que están interviniendo y las
transformaciones que se producen de una forma a otra para que la energía total se conserve.
Para esto imprescindible tener siempre presente de que forma se identifica cada energía.

Primera Parte:
 Experimentos.- En la primera parte deducirá la nueva forma de energía a partir
de lo aprendido anteriormente.

 Realice los siguientes experimentos y anote las energías que intervienen y como identificarlas
(por ejemplo la EC por la velocidad) en los siguientes cuerpos:

1.DEDO: Frene “RAPIDAMENTE” el dedo pasándolo por sobre un papel

rugoso (por ejemplo de lija).

2.LLANTA: Frene de golpe una bicicleta.

3.SERRUCHO: Serruche una madera.

 De la Energía Mecánica a la Energía Interna.- A partir de los tres

ejemplos anteriores podemos realizar varias deducciones:
• La energía mecánica no se conserva.
• Hay varias transformaciones de energía.
• La energía mecánica disminuye por lo tanto...
• Otra energía debe aumentar...
• Para que se conserve la energía total del sistema.
Esta nueva energía la llamaremos “Energía Interna”.

 Energía Interna y Temperatura.- En los tres casos anteriores ¿qué le

sucede a la temperatura (T) del dedo, la llanta y el serrucho?
En todos los experimentos la temperatura se modificó aumentando al igual que la nueva
energía por lo tanto: La temperatura es el “indicador” macroscópico de una nueva
energía llamada ENERGIA INTERNA (U).

 Deducciones.-
a. ¿Qué le sucede a la Energía Interna sí a temperatura del cuerpo (o un sistema de
cuerpos) es constante?
b. ¿Y la variación de la energía interna (∆U)?
c. ¿Qué tipo de magnitud es la Energía Interna?
d. ¿En qué unidades se mide?
e. ¿Es una función de estado o de trayectoria? Explique.
f. ¿Qué sucedía con la temperatura del sistema en los problemas de “Conservación de
la Energía Mecánica”?
g. ¿Y con la Energía Interna?

IFE 178
Interactuando con la Física.

 Definición/es de Energía Interna.-

• Llamaremos “Energía Interna” a aquella energia que depende a nivel macroscópica
de la Temperatura del cuerpo (o Sistema). A nivel microscópico la Energía Interna de
un sistema está constituida por la energía del movimiento de todas las partículas
microscópicas (moléculas, átomos, iones, etc.), por las interacciones entre estas
partícula, por las capas eléctronicas de los átomos y iones, por la energía
intranuclear.
• La Energía Interna es una magnitud escalar que se mide en Joules (u otras unidades
energéticas).
• Es una función de estado del sistema, depende del estado inicial y final pero no
depende de la forma en que se paso de un estado a otro.
• Por lo precedente, para establecer la Energía Interna en un determinado momento es
necesario establecer una energía interna de referencia (lo cual es muy complejo).
• Lo anterior no es importante ya que nos manejamos con los procesos, o sea, nos
interesa más la variación de Energía Interna.

 Nuevas relaciones “energéticas”.-

∆U
 Escriba una ecuación que relacione la
∆EMM variación de Energía Mecánica y la variación de Energía
Interna a partir de los problemas anteriores.

• Ya que lo que aumenta una energía es lo que disminuye la otra, la ecuación queda:

• Sumamos ambas variaciones de energías vemos que

Ec. 1
la suma da cero.
∆EM = -∆U
• Si definimos la suma de ambas variaciones como la M

Ec. 2
variación de ENERGÏA TOTAL, la misma queda:
∆E + ∆U
∆EMM + ∆U =
=00
• De esta forma nos “re” encontramos con el PRINCIPIO

Ec. 3
DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA (TOTAL).
∆E + ∆U
∆EMM + = ∆E
∆U = ∆ETT

Ec. 4
∆E
∆ETT =
=00⇒
⇒ PCE
PCETT

 Resumiendo las “energías”.-

• De esta forma podemos resumir las diferentes energías del curso y las respectivas
magnitudes que nos “avisan” de su existencia.

GK 179
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

Segunda Parte:

 ¿Es necesario que no se conserve la energía mecánica para que se produzca

un cambio de Energía Interna?
Para responder a esta interrogante realicemos el siguiente experimento:

A) Dentro de un termo pequeño ponga agua "caliente" (AC) y

agua “fría” (AF).
a. ¿Cambia la energía mecánica?
b. ¿Cómo es la temperatura inicial del agua fría (T iAF) con
respecto a la temperatura inicial del agua caliente (T iAC)?

B) Luego de un tiempo:
a. ¿Qué sucede con la temperatura (T) de cada cuerpo?
b. ¿Cómo son estas temperaturas entre sí?
c. Explique que le sucede con la energía interna de ambos.
d. ¿Cómo son entre sí la ∆UAF y la ∆UAC? Explique.
e. Si el agua fría es el Sistema como escribiría la ecuación que relaciona las energías internas?
f. Si ahora consideramos al agua caliente y el agua fría como el sistema (S) y lo que lo rodea el
ambiente (A) ¿Cuánto vale la ∆US en el proceso?
g. En estos casos se dice que el sistema está aislado adiabáticamente. ¿Cómo explicaría este
fenómeno?
h. La ecuación vista en la primera parte ¿se cumple en este caso?
C) Repita el experimento pero modificando la proporción de agua fría y caliente. ¿Qué
conclusiones puede obtener?

• Equilibrio Térmico.- Al realizar el experimento del agua fría y caliente la

temperatura de ambos elementos es diferente al inicio (TiAC>TiAF), pero al final nos
encontramos frente a un equilibrio térmico, es decir, ambas llegan a la misma
temperatura (TfAC=TfAF). Mientras que el agua caliente se enfrío por disminuir su
temperatura (TfAC<TiAC⇒∆TAC<0), al agua fría le pasó lo contrario, aumentó su
temperatura (TfAF<TiAF⇒∆TAF<0).
 Si el agua fría es nuestro Sistema y el agua caliente el Ambiente, diremos que la
temperatura del Sistema aumentó y la del Ambiente disminuyó (∆TS>0 y ∆TA<0).
¿Aumentó y disminuyó la misma cantidad? La respuesta es no (para corroborar esto
reitere el experimento con un termo con agua caliente y una cuchara puesta
previamente en el congelador)
• Transformaciones de Energía Interna.-
 ¿Qué sucede con respecto a las energías internas? Por los cambios de temperaturas
deducimos que también hubo cambios en las Energías Interna tanto del Sistema como
del Ambiente:
Ec. 5

∆TS>0 ⇒ ∆US>0
∆U
∆USS =
= -∆U
-∆UAA
∆TA<0 ⇒ ∆UA<0
 ¿Cómo deducimos que es la misma cantidad? El termo tiene paredes adiabáticas por
lo tanto no tiene transferencia de energía interna con el exterior, tampoco se agitó el
mismo o se cambió su altura que podría modificar su Energía Mecánica. Por lo tanto,
el cambio de Energía Interna del Agua fría es debido al agua caliente,. Por
Conservación de Energía, la Energía Interna que disminuye del ambiente sirvió para
aumentar la Energía Interna del Sistema.
Escriba una (o más) ecuación/es que relacionen
la E. Mecánica y la E. Interna (y/o su variación)
a partir de los experimentos realizados arriba.

IFE 180
Interactuando con la Física.

Tercera Parte:
 Conclusiones:

 Física y Humor.- Viveka Sabaj (Uruguaya- 1999)

Optativo IX
LA TEMPERATURA: El estado del equilibrio... TERMICO
Busque una noción intuitiva de temperatura a partir de una encuesta
a niños.
Compare la misma con la definición científica (para esto consulte los
libros adecuados).
Realice una descripción detallada históricamente de la construcción
de los termómetros (para orientarlo le damos una serie de nombres
de científicos: Galeno, Galileo, Ferdinand II, R. Hooke, Roemer,
Fahrenheit, Linneo, Celsius, Charles, Chappuis, Kelvin, Siemens,
Seebeck). [Las figuras muestran un termómetro del siglo XIX y un termómetro digital con sonido para
ciegos].

GK 181
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

III. Energía Interna y sus formas de transferencia:

CALOR y TRABAJO.
Es esta parte realizaremos otro tipo de análisis. Para definir la energía interna NO usaremos las otras
formas de energía existentes y sus transformaciones sino que pensaremos en las diferentes formas
de transferencia de la energía interna.

Si Ud. piensa en el capítulo anterior, verá que ya encontramos una de esas formas de transferencia
de energía de un cuerpo a otro (o mejor dicho, de un sistema a un ambiente y viceversa). ¿La
recuerda?

Análisis termodinámico
Primera Parte:
Justamente aquí relacionaremos la energía interna con la magnitud ya conocida. ¿Ud. no deduce de
qué magnitud se trata?

v Un bloque que se desliza por el piso se detiene. Si el bloque es el
Sistema:
a. ¿Qué magnitud (que no es energía pero relacionada
directamente con ella) aparece en este caso?
b. ¿Quién (en realidad "qué") la realiza?
c. ¿La "poseen" los cuerpos? ¿La pueden "perder"?
d. Escriba una ecuación que relacione la ∆ US con esta magnitud.
e. ¿Esta ecuación es válida para los primeros experimentos realizados al comienzo?

• Otra vez el TRABAJO.- Del experimento superior, podemos observar que la Energía
Mecánica disminuye, por lo tanto la Energía Interna debe aumentar por la ecuación 1 (lo cual se
corrobora con el aumento de Temperatura del Sistema). ¡A qu{e se debe este aumento de
Energía Interna? Ya que cambia una energía debe haber una transferencia del
Ambiente sobre el Sistema, en este caso en forma de TRABAJO.

DEFINICIÓN.- ∆EM = -∆US

• A partir de
diferentes ecuaciones manejadas:
las
-τ
-τDisA/S = ∆US
∆EM = τDisA/S DisA/S S
• EN DEFINITIVA.- Por la ecuación
anterior, lo que se destaca es que al realizar un trabajo (en este caso, disipativo)
también se puede modificar la Energía Interna del Sistema.

Segunda Parte:
¿Para qué varíe la energía interna es necesario realizarle
siempre un trabajo al sistema? Pensemos en las
situaciones más cotidianas y encontraremos una nueva
forma de transmisión de energía interna.

Repitamos el experimento de las “aguas” dentro de un

termo. Consideremos en este caso como Sistema al agua
caliente y como Ambiente al agua fría.
a. ¿El Ambiente le realiza trabajo al Sistema?
b. ¿Qué características tiene esta nueva forma de transmisión?
c. ¿Están en contacto el Ambiente y el Sistema?
d. ¿Cómo deben ser las temperaturas de ambos para que aparezca esta nueva forma de
transmisión?
e. ¿Hasta que momento se produce la misma?

IFE 182
Interactuando con la Física.

• La Energía Interna sigue cambiando.- En el caso de este experimento no

se observa un trabajo del Ambiente sobre el Sistema. No es observable una fuerza
sobre el Sistema pero debe haber alguna forma de transferencia de energía ya que la
Energía Interna cambia porque cambia la temperatura del Sistema. ¿Cuál es esa
forma de transferencia?
• La necesidad del Calor. Esta nueva forma de transferencia se llama Calor (Q)
o "Cantidad de calor". Esta forma de transmisión se produce por “disminución” de
energía interna del Sistema y el “aumento” de Energía Interna del Ambiente (o
viceversa) debido al contacto térmico de los mismos al existir una diferencia de
temperatura entre ellos.
∆US = QA/S
• Un calor aumenta y otro disminuye.- En el vocabulario cotidiano (y
también ene le científico) de “calor cedido” y “calor absorbido”. ¿Qué significa estos
conceptos desde el punto de vista energético? “Calor absorbido” supone un aumenta
del calor del sistema que se observa en el aumento de temperatura, por lo tanto,
según nuestro análisis, “calor absorbido” es en realidad, un aumento de Energía
Interna. En cambio, “calor cedido”, al disminuir la temperatura del Sistema es una
disminución de Energía Interna. Recuerde: Un cuerpo tiene Energía Interna pero
nunca tiene Calor almacenado que pueda ganarse o perderse.

126.- Conteste:  Adiabático y diatermano

a.- ¿Qué tipo de magnitud es el calor? SI la superficie de contacto entre dos (o m{as
b.- ¿En qué unidades se mide el mismo? cuerpos) permite una transferencia de calor,
c.- ¿Cómo son entre sí los intercambios de calor a la misma la llamaremos “Adiabática”. En
entre el sistema y el ambiente en el experimento? caso contrario se le denomina “Diatermana”
a.- ¿Por qué se utiliza un termo en el
d.- Escriba una ecuación que relacione el Q S/A y el
experimento?
QA/S. b.- Busque ejemplos de superficies
e.- ¿A escala microscópica cómo se explique el “adiabáticas” y “diatermanas”.
calor?

Conclusiones:
En la primera parte relacionamos la ∆US y el τS/A, y luego, en la segunda parte, a la ∆US y el QA/S.
127.- Plantee un ejemplo donde se observe simultáneamente ambas formas de transmisión.
Explique.
128.- Escriba una ecuación que relacione la ∆ US,
Enúncielo
el QA/S y el τ A/S.

A esta relación se le llama: “Primer Principio de la

Termodinámica”.
Física y Humor.- Viveka Sabaj (Uruguaya- 1999)

 Observe que una vez producida la transferencia es imposible determinar si la misma

es debida a un Trabajo y/o un Calor.

GK 183
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

 Problemas y otros.
La mayoría de los problemas propuestos son cualitativos, es decir que no se resuelve por la
aplicación de las ecuaciones sino por el razonamiento a partir de su experiencia y sus conocimientos
en Física. Es esencial la fundamentación (escrita) de sus planteos.

129.- En una situación normal si dejamos caer una pelota desde una altura h 1,
luego de rebotar y llega hasta una altura menor h 2 (h1>h2).
a. Explique como obtiene la ∆U de la pelota.
b. ¿Qué sucede con su temperatura?
c. ¿Cuál es la forma de transmisión de energía interna?

130.- Un martillo golpea un “clavo”.

a. Anote las transformaciones de energía que sufre el martillo,
para esto divida su movimiento en cuatro partes, mientras:
I. Se sostiene arriba.
II. Baja, antes de tocar el clavo.
III. Golpea el clavo.
IV. Está quieto.
b. ¿En qué momentos hay ∆U?
c. ¿Qué formas de transmisión aparecen y cuándo sucede esto?

131.- Una goma se mueve sobre una mesa hasta detenerse.

a. Anote lo que le sucede a la goma desde el punto de vista energético.
b. Repita la parte a. pero desde el punto de vista de la transmisión de energía.

132.- ¿Por qué no se habla de "energía" calorífica?

133.- Se coloca sobre una mesa, un litro de helado dentro de un recipiente de espuma plast.
a. ¿Qué le sucede al helado luego de un tiempo?
b. ¿Qué ha sucedido con su Energía Interna?
c. ¿Qué forma de transmisión aparece?

134.- Se pone una taza de té "caliente" encima de una mesa. Explique en

forma detallada que le sucede al té aplicando lo visto en este capítulo.

135.- ¿Las paredes de una caja de cartón se pueden

considerar como adiabáticas? Explique.

136.- Escriba otro ejemplo de un cuerpo de uso diario que sea aislante térmico.

137.-Tanto como para "enfriar" la sopa como para "calentarse" las

manos en un día de invierno se sopla. ¿Cómo explica esta
contradicción?

138.- ¿Por qué para inflar una pelota de goma se coloca al Sol?

139.- ¿Por qué nos abriga un buzo?

140.- Escriba un ejemplo donde la ∆U produzca un trabajo mecánico.

IFE 184
Interactuando con la Física.

141.- ¿Por qué calienta un acolchado?

142.- Para evitar que se caliente un refresco en la playa se lo pone dentro de la arena. ¿Es esto
correcto?

143.- Ponga a calentar una pava con agua. Analice que sucede con la energía interna del agua.

144.- A una jarra de agua que se encuentra sobre una mesa se le agrega unos
cubitos de hielo.
Explique que le sucede al agua a medida que transcurre el tiempo. Realice un
análisis termodinámico.

145.- En una bandeja larga, Juan trae helado pero al servirlo se le

resbala, cayendo al piso.
Analice las diferentes transformaciones y transferencias de energía en la
bandeja desde que Juan la sostiene hasta que toca el piso.

146.- Una esfera de 200g cae en un recipiente con detergente con una
velocidad constante de 2,0m/s.
a. Obtenga el trabajo de las fuerzas conservativas.
80cm b. ¿Se conserva la energía mecánica?
c. Averigüe la variación de energía interna suponiendo que se conserva la
energía total.

 Optativo X.-
 Coordinando con Química.
147.- Obtenga información sobre:
I.- Radiación térmica: La forma con que llega el Sol a la vida.
II.- Entropía: ¿Y el final es el desorden...?

148.- A partir de la
fotografía:
Explique que sucede desde el
punto de vista termodinámico.
Podría obtener otras fotografías
similares relacionadas con el
tema.

GK 185
ENERGÍA, TRABAJO Y CALOR

149.- Por las dudas... DUDE.

A continuación parecen frases e interrogantes que el alumno se plantea normalmente (o no,
por desgracia). Escriba su opinión y discútalo con sus compañeros. Las respuestas no son
obvias.
a.- “La energía se consume.”
b.- “Fuerza y energía es lo mismo.”
c.- ¿Se puede crear energía?
d.- ¿Un cuerpo tiene energía?
e.- “La energía a escala subatómica es discontinua.”
f.- “Si un cuerpo cae, la Energía Cinética aumenta.”
g.- “Sabiendo la Energía Cinética, conocemos hacia donde se mueve el cuerpo.”
h.- “La gráfica Ec(r) se pueden realizar sólo en el 1er. y 2do. cuadrante.”
i.- ¿Qué condiciones deben darse para se conserve la Energía Cinética?
j.- “Si un cuerpo tiene un MRU, la Energía Potencial Gravitatoria no varía.”
k.- ¿En qué “cuadrante” es posible la gráfica P(h)?
l.- “La altura es la distancia a que se encuentra el cuerpo de un lugar.”
m.- ¿Qué significa energéticamente que la Energía Potencial Gravitatoria es negativa?
n.- ¿Para que un cuerpo tenga Energía Mecánica es necesario que tenga Energía Cinética y
Potencial Gravitatoria simultáneamente?
o.- ¿Existe alguna situación en qué se conserve la Energía Mecánica y se cumpla el Principio de
Inercia?
p.- “La expresión: “∆Ec =-∆Epg” significa que las variaciones de energía son opuestas.”
q.- “La Energía Mecánica es constante cuando cuerpo tiene una caída libre.”
r.- “El Principio de Conservación de la Energía Mecánica se cumple siempre.”
s.- “El producto de dos magnitudes vectoriales es una magnitud escalar.”
t.- ¿Sólo los seres vivos realizan Trabajo?
u.- “Si el trabajo de las fuerzas exteriores es nulo, la Energía Mecánica se conserva.”
v.- Si al sostener un cajón no realizamos Trabajo, ¿por qué nos cansamos?
w.- ¿Se puede realizar fuerza sin realizar Trabajo? ¿Y viceversa?
x.- “Toda variación de energía se produce por una transferencia por medio de trabajo.”
y.- “Si un cuerpo es dejado caer y luego sube hasta la mitad de la altura inicial no se conserva la
Energía Mecánica.”
z.- “Si la fuerza es conservativa, el valor del trabajo en una trayectoria cerrada es nulo.”
aa.-“El trabajo de la Tierra sobre un cuerpo no depende de su trayectoria.”
bb.-“La única fuerza disipativa es la fuerza de rozamiento.”
cc.- “Si sobre un cuerpo se realiza una fuerza disipativa, el trabajo es negativo.”
dd.-“La fuerza realiza trabajo sobre un cuerpo.”
ee.-“Tengo calor.”
ff.- “Al cambiar la temperatura de un cuerpo hay calor en el mismo.”
gg.-“La energía se puede transformar en calor.”
hh.-“La energía calorífica la tiene todo cuerpo al tener temperatura.”
ii.- “La temperatura mide el nivel de calor de un cuerpo.”
jj.- “El concepto de calor no es correcto a escala microscópica.”

IFE 186
Interactuando con la Física.-

¿Problemas
?

A no ser que se diga lo contrario:

• Fundamente sus respuestas. Realice suposiciones si es necesario.
• Trabaje con los instrumentos de geometría y la calculadora cuando corresponda.
• Especifique la escala y las unidades en todo momento.
• Si lo recuerda, exprese las medidas en Notación Científica y con 2 cifras significativas.

1. Definición de Fuerza.
I
1.- Crucigrama al revés: C O N T A C T O
El crucigrama a la derecha está formado por
N E T A
una línea vertical y por varias líneas
P E S O
horizontales.
F U E R Z A
a. El mismo está completo pero se perdió la
“ayuda” para realizarlo. ¿Se anima a D E F O R M A C I O N
escribir oraciones que permitan a C
realizarlo a otra persona? C U E R P O
b. Para comprobar si son correctas sus S E N T I D O
oraciones entréguelo a otro compañero V E L O C I D A D
para que lo realice. N E W T O N

2.- ¿El árbol le aplicó una fuerza sobre el auto? ¿Y el auto al árbol?
Explique utilizando las dos definiciones de fuerza.

GK 187
Problemas de Fin de Unidad

3.- Complete el cuadro.

Existe una relación entre los diferentes conceptos manejados en la primer capítulo. Coloque en cada cuadro
el concepto que corresponda. (Este puede
parecerle muy sencillo, no se preocupe luego
lo complicaremos).
• Fuerza.
• Fuerza Neta
• Deformación
• Cambio de velocidad.

vis
Da
m
Ji
de
d
el
rfi
Ga
or
m
u
H
y
ca
si
Fí


4.- Analice las siguientes frases desde el punto de vista físico:

a. “La fuerza de la costumbre.”
a. “Soy muy fuerte”
a. “La fuerza no se tiene, se hace.”

5.- Al estudiar fuerzas nos interesa:

aa El color de los objetos.
aa El nombre de las personas.
aa El día que se realizó el experimento.
aa Si el cuerpo es querido u odiado.
Explique en todos los casos.

¿Yo deformo a mis zapatos

o ellos me deforman a mi?
Pensando en
“Fuerzas” ¿qué
está mal?

¿Por qué
me hundo?

9.- Explique como se realiza fuerza cuando se utiliza estos elementos.

10.-¡Hola! Soy la pared y ni estoy deformado ni cambio de velocidad, ¿actúa

una fuerza sobre mí?

11.-Explique porque el dicho: “Ojo por ojo, diente por diente” en el caso de las fuerzas se cumple siempre.

IFE 188
Interactuando con la Física.-

12.-Fundamente con quién o qué interactúa el muchacho de la hamaca.

13.-La caja frena sobre una mesa horizontal.

Analice las fuerzas sobre la caja.

14.-Se desea analizar las fuerzas sobre la persona.

a. ¿Qué cuerpos interactúan sobre la misma?
b. ¿Qué efectos producen las fuerzas realizadas por estos cuerpos?
c. Especifique un cuerpo que se encuentra o podría encontrarse en la figura que NO
realice fuerza sobre la persona. Explique.

15.-A partir de la figura

α. Escriba con qué cuerpos interactúa el hombre.
β. ¿Existe Fuerza Neta sobre él?

16.-A partir de la figura

a. Escriba con qué cuerpos interactúa la mujer.
b. ¿Existe una Fuerza Neta sobre ella?

17.-Si Ud. es el panqueque:

a. ¿A qué cuerpos le realiza fuerzas?
b. ¿En qué tramos hay una Fuerza Neta sobre Ud.?

18.-Un hombre golpea con un martillo una plataforma y la misma hace subir un cuerpo metálico
que golpea la campana superior para luego caer.
Divida todo el proceso en diferentes etapas explicando, en cada una de ellas, que cuerpos
interactúan.
¿Mi peso
deforma mi
cama?

19.-¿Cómo frenan las aves cuando

descienden para posarse en una rama?

GK 189
Problemas de Fin de Unidad

2. Fuerza: Magnitud Vectorial.

21.-Indique la opción correcta:
Una persona desea saber su peso y sube a una balanza que le indica 60Kg. A partir de esta medida
concluye que su peso es:

a. 60Kg b. 600N c. 60N d. 600Kg

¿Dónde se ubica el punto de

aplicación de la fuerza que me hace la Tierra?

23.-¿La brújula indica una dirección o un sentido?

24.-A cada una de las características de una fuerza se la asignó una letra. Coloque la “letra” que
corresponda para cada una de las situaciones.

a.-Horizontal b.-40N c.-Norte – Sur d.-A 45º

M: Módulo e.-3,2mN f.-En la base del pie g.-Hacia arriba – derecha
D: Dirección h.-Hacia el Oeste i.-Inclinado j.-En la cabeza
S: Sentido
P: Punto de aplicación

25.-Un “perro” hace una fuerza con la pata, vertical hacia debajo de 50N sobre un hueso.
A Para la situación correcta indique:
a. ¿Cuál es la misma? Fundamente.
b. ¿Qué escala se usó?
B Para las situaciones incorrectas indique:
a. Las características de las fuerzas.
b. ¿Qué debe modificarse para que sea correcta?
C En todos los casos anote el nombre de las fuerzas.
A B C D E F G

 26.-Escriba las características de las fuerzas representadas.

 FA Escala: 1,0cm⇒5,0N
FB

IFE 190
Interactuando con la Física.-

27.-¿Qué respondería a
la pregunta de la
derecha? Explique

28.-Las figuras muestran cuatro cuerpos: Ernesto (E), la

silla (s), el piso (p) y la Tierra (T). Para cada una de
ellas se representó correctamente las fuerzas entre
ellos pero faltaron los “nombres” a las mismas.

 Coloque la letra al lado la figura correspondiente y

escriba el nombre de la fuerza.

a. b. c.

F E /T 
F s/ E 
F E/p
d. e. f.

FT /E 
F E /s 
F p/ E

A B C
29.- Una goma de borrar
se coloca sobre una regla
inclinada quedando en
reposo1.
D E F
Sobre ella actúan tres fuerzas:
I.- La fuerza Peso.
II.- La fuerza de Rozamiento
G H I III.- La fuerza Normal.
 UNO de los esquemas de la derecha representa
a una de las fuerzas que actúa sobre la goma.
Indique cual es el esquema correcto para cada
fuerza.

30.-Los cuerpos se mueven por las trayectorias

“punteadas”.
Para cada una de las tres situaciones planteadas:
a. Represente las fuerzas sobre el cuerpo indicado y la Fuerza Neta sobre él.
b. Dibuje la velocidad del mismo.
[Si tiene que realizar suposiciones, explique}

El cuerpo (disminuye su El cuerpo sube La Luna alrededor de

velocidad). verticalmente. la Tierra.

1
Realice el experimento.

GK 191
Problemas de Fin de Unidad

32.-La piedra tiene una masa de 0,40Kg y está en reposo.

a. Represente correctamente las fuerzas sobre la piedra.
b. Escriba las características de las fuerzas que hace la piedra.

33.-Una pelota de 250g se mueve horizontalmente con una velocidad constante de 4,0m/s.
a. Averigüe la Fuerza Neta sobre la pelota.
b. Obtenga cada una de las fuerzas que actúan sobre ella.

34.-El bloque se mueve con una velocidad constante de 1,0m/s. El suelo le hace una fuerza Normal de
2,0decaN y una fuerza de Rozamiento de 1,0decaN.
 Obtenga:
a. La fuerza Peso y la fuerza del dedo.
b. La masa del bloque.
c. La velocidad.
d. Las fuerzas “reacciones” (fuerzas realizadas por el
bloque).

35.- A partir de la figura, represente las fuerzas que actúan sobre:

aa El pan de abajo (masa=50g).
aa La hamburguesa (m=100g).
aa El pan de arriba(m=50g).

3. Operando con Fuerza.

36.-Un alumno plantea correctamente la siguiente operación:
FN = F1 + F2 = 350N + 420N = 770N
¿Qué información se puede obtener de las otras características de las fuerzas?

37.-Suponiendo que sobre el cuerpo sólo actúan las fuerzas representadas:

a. Asigne una letra a cada fuerza y anote sus características.
b. Obtenga la fuerza resultante.
c. ¿Cambia la velocidad del cuerpo?
Escala: 1,0cm ⇒ 30N

38.-Un bloque de 20Kg es empujado por un hombre que realiza una

fuerza de 100N. El bloque se mueve con velocidad constante.
a. Represente correctamente todas las
fuerzas sobre el bloque.
b. Obtenga la Fuerza Neta. Explique.

39.-El paracaidista (masa = 100Kg) abre su “paracaídas” que le realiza una fuerza
verticalmente de 900N.
a. Represente las fuerzas sobre el paracaidista.
b. Obtenga la Fuerza Neta.
c. ¿Cambia la velocidad?

IFE 192
Interactuando con la Física.-

40.-Suponiendo que el gimnasta tenga una masa de 60Kg.

a. Obtenga la fuerza que le hacen cada aro al gimnasta.
b. ¿Con qué o quién interactúa él?

41.-Las tres situaciones muestran un cartel está sostenido por dos cuerdas (hilos).
El hilo de la izquierda realiza la fuerza 1 y el de la derecha la fuerza 2. Los ángulos mídalos
directamente (son valores “bonitos”).
Para cada caso plantee:
aa ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre el cartel?
aa Averigüe la fuerza realizada por ambos hilos juntos.
aa Obtenga el peso y la masa.

A B C

Para A: Para B: Para C:

42.-Sobre un caja actúan dos fuerzas realizadas por personas. Si la figura está a escala (1,0cm⇒15N):
a. Averigüe la fuerza resultante.
b. ¿Está cambiando la velocidad del cuerpo?

F1
60º

20º F 2

43.-Sobre un cuerpo actúan tres fuerzas de 10N cada una, formando entre sí 120º.
a. Obtenga la Fuerza Neta.
b. ¿Está cambiando la velocidad del cuerpo?

44.-Un cuerpo está sometido a tres fuerzas 40N cada una. Dos fuerzas forman un ángulo de 90º entre sí y
la tercera tiene sentido contrario a la resultante de las dos primeras.
Obtenga la Fuerza Neta.

F1
45.-Dos trenes llevan a un barco para que este pase por el canal.
Escala: 1,0cm⇒2000N

a. Obtenga la fuerza resultante de los dos trenes y la del tren 1 F12
b. Averigüe la fuerza que realiza el otro tren.

46.-La figura muestra una esfera de 20N de Peso, en reposo, sobre un plano inclinado a 30º con respecto a
la horizontal. La misma está sostenida por una cuerda que realiza una fuerza de 10N.
a. Represente correctamente ambas fuerzas. Explique.
b. ¿Qué información posee sobre la Fuerza Neta?
c. Obtenga la fuerza que realiza el plano sobre la esfera.

30 47.-El cartel de 2,0Kg en reposo está sostenido por dos cuerdas. Una
º de las cuerdas, la dibujada realiza una fuerza de 15N. 60º
Obtenga la fuerza realizada por la otra cuerda.

GK 193
Problemas de Fin de Unidad

A
48.-Un niño está colgado de un ARO (en “X”), en reposo, unido por dos cuerdas (A
y B). La cuerda B está horizontal y realiza una fuerza de 400N, y el niño, a su
vez, realiza una fuerza de 700N. X
aa Represente correctamente ambas fuerzas en el ARO. Explique. B
aa Obtenga la fuerza que hace la cuerda A en el ARO. Fundamente.
aa Represente las fuerzas que aparecen por interacción.

49.-La figura muestra la fuerza resultante realizadas por dos cuerdas sobre un 2 
cartel en reposo. F12
a. Obtenga la fuerza realiza por cada cuerda. α 1
b. Explique que sucede con la Fuerza Neta.
c. Averigüe la fuerza realizada por la Tierra y la masa del cartel. α=45º

50.- La caja de la figura baja con velocidad constante, sostenida por una cuerda,
sobre un piso inclinado a 45º. El rozamiento es despreciable, su masa es de 0,50Kg y la
fuerza de la cuerda de 3,5N.
a. Represente la fuerza de la Tierra y la de la cuerda sobre la caja.
b. Indique la fuerza resultante de ambas.
c. ¿Qué características tiene la Fuerza Neta sobre ella?
d. Averigüe la fuerza Normal sobre la misma. Explique.

120º C
51.-Un aro, en reposo, está sometido a tres fuerzas horizontales realizadas B
por cuerdas.
a. La cuerda A realiza una fuerza de 300N, ¿cuánto vale la fuerza que
realizan las otras dos cuerdas?
b. Si se rompe la cuerda C, ¿cuánto vale la Fuerza Neta sobre el aro? A

 52.-Sobre una caja actúan solo tres fuerzas realizadas por cuerdas. Dos de ellas
F1
están representadas así como la Fuerza Neta (Escala: 1,0cm⇒10Ν).
aa Calcule el módulo de cada fuerza.
aa Averigüe la fuerza realizada por las cuerdas 1 y 2.
 aa Obtenga la fuerza de la tercera cuerda.
F2
aa ¿Qué información posee sobre la velocidad del
 cuerpo? 1

FN 53.-En un cajón actúan dos fuerzas realizadas por

60 
º F12
alambres. Si la figura está a escala (1,0cm⇒10N):
20
a. Averigüe la fuerza sobre cada alambre. 2
º
b. Si la velocidad del cajón es constante, ¿cuánto vale la fuerza de
rozamiento?

54.-La pesa tiene una masa de 1,0x103Kg y es levantada con velocidad constante.
a. Represente la fuerza de la Tierra sobre la pesa.
b. ¿Qué características tiene la Fuerza Neta sobre ella?
c. Indique la fuerza de amabas cuerdas sobre la pesa.
d. Averigüe la fuerza realizada por cada cuerda.

IFE 194
Interactuando con la Física.-

55.-La caja se mueve horizontalmente con velocidad constante, actuando sobre ella tres fuerzas: Dos
realizadas por cuerdas (líneas punteadas) y la tercera es de la fuerza de
Rozamiento. 1
Si la fuerza 12 es la fuerza resultante de las dos cuerdas y vale 30N: α

a. Obtenga la fuerza realizada por cada cuerda. F12
2
b. Represente la fuerza de rozamiento.
c. ¿No actúa la fuerza Peso en este caso? α=45º

56.-Sobre un cuerpo solo actúan dos fuerzas de 30N cada una.

¿Cuánto vale la Fuerza Neta en el cuerpo?

Física y Arte
Alberto Einstein
Inaugurado el 7 de Abril de
1935. Parque Rodó (Mdeo.)
Autor: Amadeo Rossi (Ur.)

a EL LIBRO RECOMENDADO:
ALBERT EINSTEIN, “ASÍ LO VEO YO” BUENOS AIRES. 1998.
Un libro que muestra que los físicos no solo piensan en Física

a "Física conocimientos previos" G. Klein

En caso de dudas sobre despejes, potencia de
diez, notación científica, etc. consulte este libro.

GK 195
Problemas de Fin de Unidad

Jim Davis
Garfield de
Humor 
Física y

¿Qué le sucede al perro desde

el punto de vista de las fuerzas?
Divida lo sucedido en tramos.

IFE 196
Interactuando con la Física.-

¿Problemas
?

 A no ser que se diga lo contrario:

• Fundamente sus respuestas. Realice suposiciones si es necesario.
• Trabaje con los instrumentos de geometría y la calculadora cuando corresponda.
• Especifique la escala y las unidades en todo momento.
• Si lo recuerda, exprese las medidas en Notación Científica y con 2 cifras significativas.
• El movimiento es rectilíneo.
• Considere que la velocidad o la aceleración es constante.

I. Definiciones.-
1.- Miguel que analizar la velocidad, la posición, la aceleración y las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
a. ¿Está haciendo un análisis cinemático o dinámico?
b. ¿Qué debería modificar para que sea el otro tipo de análisis?

2.- ¿Cómo le explicaría a Ramón cuándo un cuerpo se mueve?

3.- ¿Está de acuerdo con la afirmación del animal?

¡No se mueva! Estoy feliz, me
muevo más rápido Me estoy moviendo
que un auto muy despacio.

GK 197
Problemas de Fin de Unidad

4.- Critique la afirmación de la persona.

Siempre estoy Esta valija Deténgase.

moviéndome, se mueve.

1
5.- El dibujo muestra el salón de clase siendo 1 y 2 los lugares donde se encuentra Juan
en diferentes momentos.
2 ¿Se movió Juan?

6.- En el borde de la rueda de una bicicleta coloque una pequeña linterna.

Describa y dibuje el movimiento de la linterna sí la bicicleta:

Se mueve en el aire. Frena sin girar la Avanza, vista de Avanza, vista de

rueda. adelante. costado.


vA
I A
B

7.- Dos autos tienen las velocidades

representadas, con respecto a Tierra.
El conductor del auto B quiere ser el OR. 
Explique para cada una de las tres situaciones, II C vC
como describiría este el movimiento del otro B
auto. 
vB

III vD
D
B

vB

II. Magnitudes.-
Y 8.- Una de las “flechas” (Z o Y) representa al desplazamiento. Explique cuál,
fundamentando su respuesta. 1
Z

9.- Se ha representado las trayectorias de tres personas, ¿cuál se desplazó 3

más?

IFE 198
Interactuando con la Física.-

10.-La figura muestra dos momentos del movimiento de un profesor,

donde dos alumnos lo están observando.
1 a.- Represente la posición inicial y final del profesor visto por cada
2 alumno.
b.- Idem con el desplazamiento.
c.- Compare las tres magnitudes.
d.- Suponga que cada alumno toma el tiempo que demora el
profesor. ¿Para cual de los dos demora más?

11.-Un móvil se desplaza 50Km y luego 70Km. Indique con una “X” (y justifique) cual es el desplazamiento
total del móvil:
a.- 120Km b.- 20Km c.- 90Km d.- Faltan datos

12.-El panel de la izquierda representa la pantalla de un radar, en este se observa

una avioneta (A), un dirigible (D) y un hombre alado (H).
Ubique (de dos formas diferentes) la posición de los tres móviles.

13.-Marcela camina 100m hacia el Norte, 150m hacia el Este y 50m hacia el Sur.
a.- Represente el desplazamiento de Marcela.
b.- ¿Cuánto vale el desplazamiento total?
c.- Si su casa (OR) se encuentra 50m al Sur del lugar de llegada ¿en qué posición se encuentra a la
partida?

14.-Joaquín se mueve como muestra el mapa (1,0cm⇒100m).

a.- Describa su movimiento. N
b.- El liceo (OR) se encuentra a 100m al Este del lugar de inicio ¿en qué O E
posición se encuentra al final?
S

15.-Las cuatro fotos corresponden a la misma persona.

Ordene temporalmente a las mismas.

16.-¿Podemos definir el tiempo como “lo que mide el reloj”? Fundamente su respuesta.

17.-Un filósofo griego decía que el tiempo transcurre si cambia el sistema o el

ambiente. ¿Ud. qué opina?

18.-¿Cómo responde a la pregunta en el microondas?

19.-Una persona sale de un lugar X a las 8:30 horas y llega a Y, luego de

recorrer 100Km, a las 10:00horas, luego vuelve a X, llegando a las 11horas.
¿Qué velocidad media tiene en el total del recorrido?

20.-Para medir cambios físicos y químicos muy veloces se necesitan intervalos de tiempo muy pequeños.
Por ejemplo: Un pulso de luz de láser dura 30 femtosegundos (30x10 -15s).
¿Cuánto se desplaza la luz en ese tiempo?

21.-El Sol, la Tierra y la Luna están alineados. Se envía

un rayo láser (v=3,0x108m/s) a la Luna y demora
2,8x10-3s en ir y volver. A su vez, la distancia Tierra
Sol es de1,5x106Km.
a.- ¿A qué distancia se encuentra el Sol de la Luna?
b.- ¿Cuánto demoraría el rayo láser en ir al Sol?

GK 199
Problemas de Fin de Unidad


22.-La figura muestra la velocidad media y el desplazamiento de un auto. vm 
a.- ¿Cuánto demora el auto? ∆r
b.- El OR se encuentra a 200m al Norte del inicio del movimiento ¿en qué 1,0cm⇒ 20m/s
posición está al final? 1,0cm⇒200m

23.-¿Cuál es su velocidad media si viaja de Montevideo a Buenos Aires? Utilice un mapa para indicar su/s
posible/s trayectoria/s.

24.-En el puente Carrasco (límite Canelones – Montevideo), hay un reclame de un “shopping” que anuncia
que falta 4,0minutos para llegar. Si el mismo se encuentra ubicado en Av. Italia y Bolivia:
a.- Consiga un mapa y marque la posible trayectoria del auto.
b.- ¿Cuánto se debe desplazar el auto entre el cartel y el “shopping”?
c.- ¿Qué velocidad debería tener el auto según el cartel?

25.-Una corredora se desplaza 150m hacia el Sur durante 50s y 200m hacia el Este durante 40s. El objeto
de referencia es su club que se encuentra a 50m al Oeste del lugar de partida.
a.- Realice un esquema representando su trayectoria.
b.- Obtenga la velocidad media en todo el recorrido.
c.- Averigüe la posición final de la corredora.

26.-Un auto avanza, rectilíneamente, 100m hacia el Norte, 300m hacia el Sur y 200m hacia el Este. Demora
20s, 30s y 10s respectivamente.
a.- Represente la trayectoria del auto.
b.- Averigüe la distancia total y el desplazamiento total.
c.- Obtenga la velocidad media en cada tramo y el total.

E
27.-María recorre la siguiente trayectoria. Para cada tramo demora 100s
N S
(Escala: 1,0cm⇒50m).
O Describa, en forma completa, el movimiento de María.

20s
50s

28.-La figura muestra la trayectoria de Tomi y cronómetros. S

Tomi no puede dormir porque tiene que describir su E 0
movimiento. ¿Puede ayudarlo?
10s N
Escala: 1,0cm⇒10m

29.- Piense y resuelva el siguiente problema:

2 Carla (Objeto de Referencia, ubicada en 1) observa que Juan se mueve
de 1 a 2, desplazándose 50m en 20s.
1 Averigüe la velocidad media de Carla según Juan.

30.-La figura muestra al mismo carro en dos

I F
momentos diferentes de su trayectoria.
Inicialmente (I) tiene una velocidad de 4,0m/s y
luego al final (F) tiene una velocidad de 2,0m/s.
a.- Represente la velcocidad inicial y final.
b.- Obtenga la variación de velocidad-
c.- ¿El carro acelera?

31.-Las “flechas” indica las velocidades de los nadadores a

2,0s de la competencia siendo la escala:
1,0cm⇒3,0m/s.
a.- ¿Se representó la velocidad media, la instantánea o la
variación de velocidad? Fundamente.

IFE 200
Interactuando con la Física.-

b.- Averigüe la velocidad de los nadadores.

32.-La figura muestra una carretera (PH) donde los “puntos” representan a un
auto en tres momentos diferentes y la “flecha” hacia donde se traslada. Si
siempre se mueve a 80Km/h ¿Cómo representaría a la velocidad en cada
uno de los tres momentos?

M
33.-Un ciclista entra en P por una pista semicircular de 100m de radio
siendo A el centro del semicírculo y objeto de referencia. Para
trasladarse de P a S demora 40s y 15s de M a S. A su vez, en M tiene
una velocidad instantánea de 25m/s, en P de 30m/s y en S de 15m/s.
A P a.- Obtenga la velocidad media en cada tramo y la total.
S
b.- Represente la velocidad instantánea en los tres lugares importantes.

34.-¿Qué significa que la aceleración de un cuerpo es?

a.- Nula.
b.- Negativa.
c.- Positiva.
d.- Constante.

35.-Un ciclista se mueve con una velocidad constante (en módulo) de 10m/s sobre una pista circular de
20m de radio. Se sabe que para ir de A hasta B demora 5,0s. A PH
Entre A y B, para el ciclista, obtenga su:
a. Posición inicial y final.
b. Desplazamiento.
c. Velocidad media. OR B
d. Variación de velocidad.
e. Aceleración media.

III. Movimiento.-
36.-Un cuerpo, que parte del reposo, baja por un plano inclinado
recorriendo 9,0m en 3,0s. ¿Cuánto tiempo demora en tener una
velocidad de 4,0m/s?
[Consejo: Obtenga la aceleración del cuerpo.]

3.0 r(10m)
37.-La gráfica muestra que diferentes posiciones de Diego a medida que
2.0
transcurre el tiempo [102s⇒102s].
a. Anote, para cada instante de tiempo, a que posición corresponde. 1.0 t(102s)
b. Ordene los valores obtenidos en “a”. 0.0
c. Dibuje a Diego en forma similar al problema 118. -1.0 0.0 2.0 4.0

-2.0
-3.0
r(m) r(m) r(m)
38.-Las siguientes
1 2 3 gráficas son “discutibles”. Analice las mismas y
t(s) t(s)
t(s) explique por qué tienen este carácter.

GK 201
Problemas de Fin de Unidad

39.-Las gráficas posición – tiempo corresponden al movimiento de Marisa.

r(m) r(m) r(m) r(m) r(m) r(m)
t(s)
1 2 3 5 6
t(s) t(s) 4 t(s)
t(s) t(s)

 Para identificar las posiciones y los instantes de tiempos iniciales y finales se han planteado varias
soluciones. A partir de la información de cada gráfica, escriba el número correspondiente en:

El dibujo: Muestra el lugar de partida El cuadro de tiempo inicial y final de c/

(I) y el lugar de llegada (F). La casa movimiento
es el OR.
Tiempo
I F F I
I F Inicial. Tiempo Final Gráfica Número
ti=0s tf >0s ti<0 s tf =0s ti<0s tf >0s ti>0s tf >0s
F I
F I
F I

r(m) v(m/s) v(m/s) r(m)

B C D
A 40.-Se ha realizado una serie de
t(s) t(s) t(s) t(s)
gráficas.
Explique sí:
a. La velocidad es constante o
v(m/s) a(m/s2) r(m) v(m/s) variable.
E F G H b. La misma es “positiva” o
t(s) “negativa”.
t(s) t(s) t(s)
c. El cuerpo tiene un MRU.

t(102s) r(102m) 41.-Sofía se mueve por 18 de Julio, obteniendo la tabla de valores de la derecha.
-2,0 4,0 A partir de la misma:
-1,0 4,0 a.- Explique que sucede con su movimiento.
0,0 0,0 b.- Construya la gráfica r(t).
1,0 -4,0 c.- Represente en un mapa las posiciones suponiendo que el objeto de
2,0 -6,0 referencia es la Plaza Independencia.

8.0
42.-¡Hola! ¿El alumno de Física? Mire r(10m ) A
yo soy A y quería saber: B
a.- ¿A qué “hora” salí?
4.0
b.- ¿Cuánto me desplace entre los –40s
y 40s?
c.- ¿Quién va más veloz, yo o B? ¿Está
seguro? 0.0
-4.0 0.0 4.0 t(10s)

43.-Dos atletas, A y B, corren los 100m llanos a 6,0m/s y 8,0m/s respectivamente.

a.- ¿Cuánto demora cada corredor en recorrer los 100m?
b.- ¿En qué posición se encuentra el perdedor cuando el ganador llega a la meta?
c.- Realice la gráfica r(t) para ambos corredores.
d.- Idem v(t).

IFE 202
Interactuando con la Física.-

44.-Dos ciclistas se mueven con igual sentido. El ciclista A parte del Km 0 y se mueve con una velocidad de
40Km/h. El “B” parte del Km 10, recorriendo 90Km en 1h30min con velocidad constante.
a. Represente en una gráfica r(t) el movimiento de los dos ciclistas.
b. ¿Cuándo y dónde se cruzan?

45.-A partir de la gráfica r(t), obtenga la gráfica, aproximada, de v(t).

r(m) r(m) r(m) r(m)
A B C D

t(s) t(s) t(s) t(s)

46.-A partir de la gráfica v(t), obtenga la gráfica, aproximada, de r(t) suponiendo que la posición inicial es
0m.

v(m/s) A v(m/s) B v(m/s) C v(m/s) D

t(s) t(s) t(s) t(s)

47.-Las marcas muestran tres lugares en mi movimiento

(1,0cm⇒10m). Si en cada tramo tuve una velocidad constante: 4,0s 6,0s 9,0s
a.- Construya la gráfica r(t).
b.- Obtenga la velocidad en cada tramo y en total. A B C

48.-Isaac corre por la calle Newton durante 1,0minutos. Los relojes indican donde se encuentra cada 10s.
Se sabe, además que cada 1,0cm de la figura corresponde a 50m.
o
c
ni
ér
p
o
C
el
vi

K
n
o
e
il
al
G

er
pl
e
K

H
eJ

o
o
k
e
ul
o

n
ei
st
n
Ei

0s 10s 20s 30s 40s 50s 60s

Newton

a.- Ubique un objeto de referencia y trace las posiciones para cada momento marcado por los relojes.
b.- Obtenga el desplazamiento y la velocidad media entre dos relojes consecutivos.
c.- Realice una tabla de valores y la gráfica posición – tiempo. Realice suposiciones.

49.-Un ratón se mueve por un camino rectilíneo horizontal. Su movimiento tiene dos tramos cada uno con
una velocidad uniforme. El primero comienza a los 0,0s a 50cm a la izquierda de su ratonera, dura 20s
y se desplaza 50cm hacia la derecha. El segundo tramo dura 30s y se desplaza 60cm hacia la
izquierda.
a. Realice la gráfica posición – tiempo del ratón.
b. Obtenga la velocidad media en cada tramo.

50.-Carlos se mueve siendo su casa el objeto de referencia. r(102m)

a. Averigüe donde se encuentra a los 40s. 2,0
b. ¿Cuánto demora en llegar a los 7,0m?
c. ¿En qué instante se encuentra en su casa?
1,0
d. Obtenga la velocidad media en cada tramo y en total.
e. Realice la gráfica v(t).
t(10s)
f. Describa que sucede en cada tramo. 0,0
0,0 4,0 8,0 12,0 16,0

GK 203
Problemas de Fin de Unidad

10.0r(m)

5.0 51.-Margot se mueve como muestra la gráfica posición - tiempo, siendo

el objeto de referencia su trabajo.
t(10s) Describa en forma detallada el movimiento de Margot.
0.0
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
-5.0

r(102m)
4,0
52.-Raúl se mueve como muestra la gráfica posición - tiempo, 3,0
siendo el objeto de referencia su trabajo.
2,0
a.- Describa que le sucede a sus posiciones con respecto al
tiempo. 1,0
t(10s)
b.- Realice una gráfica de v(t). 0,0
0,0 4,0 8,0 12,0 16,0

8,0 r(10m )

4,0 53.-Raquel se mueve como muestra la gráfica posición - tiempo,

siendo el objeto de referencia su casa.
t(10s) Describa en forma detallada el movimiento de Raquel.
0,0
-4,0 0,0 4,0 8,0

0.0
0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 54.-Un automovilista parte de su casa (OR) y se mueve
t(s) cambiando su velocidad como indica la gráfica.
-1.0
v(10m/s)

a.- Calcule el desplazamiento en cada tramo.

b.- Obtenga la posición para 0,0s; 4,0s y 7,0s.
-2.0
c.- Realice la gráfica r(t).
d.- Describa el movimiento del automovilista.

-3.0

2,0 v(m /s)

55.-La velocidad de Sebastián cambia según la gráfica.
1,0 a. Explique que tipo de movimiento tiene Sebastián en cada
0,0 tramo.
0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 b. Construya una gráfica aceleración - tiempo.
-1,0 c. Obtenga su desplazamiento entre los 0,0s y los 4,0s.
-2,0 t(s) d. Si inicialmente se encuentra a 4,0m a la derecha del OR
¿En qué posición se encuentra al terminar cada tramo?
-3,0

IFE 204
Interactuando con la Física.-

2,0 v(m /s)

56.-La velocidad de Ramón cambia como muestra la gráfica.
α. Explique que tipo de movimiento tiene Ramón en cada
tramo.
1,0
β. Construya una gráfica aceleración - tiempo.
χ. ¿En qué tramos actúa una fuerza neta?
δ. Si inicialmente se encuentra a 4,0m a la izquierda del OR t(s)
0,0
¿En qué posición se encuentra al terminar cada tramo?
0,0 2,0 4,0 6,0

2,0 v(m/s)
57.- La velocidad de Cacho cambia con respecto al
tiempo según la gráfica.
a.- Explique que tipo de movimiento tiene Cacho en
1,0 cada tramo.
b.- Construya una gráfica aceleración - tiempo.
c.- Si inicialmente se encuentra a 6,0m a la izquierda
t(s)
0,0 del OR ¿En qué posición se encuentra al terminar cada tramo?
0,0 2,0 4,0 6,0

4.0 v(m /s) 58.-Gerónimo inicialmente está en su casa [OR] y luego se mueve
como muestra la gráfica v(t).
2.0
a.- Explique en que tramo tiene un M.R.U.V. Fundamente.
0.0 b.- Construya la gráfica a(t).
0.0 2.0 4.0 6.0 c.- Represente en un esquema las diferentes posiciones de
-2.0 t(s) Gerónimo.
-4.0

59.-Paula se mueve siendo su velocidad, en cada tramo, constante. En el primero es de 4,0m/s hacia la
derecha, demorando 10s y en el segundo es de 2,0m/s hacia la izquierda, demorando 20s. Inicialmente,
a los 0,0s, se encontraba a 50 m a la izquierda.
a.- Realice una gráfica v(t).
b.- Describa que sucede con sus posiciones en forma detallada.

0,0s 30s 50s 60.-La velocidad de Julián cambia

uniformemente con respecto al tiempo
(1,0cm⇒1,0m/s).
  a.- Construya la gráfica v(t).
vA vC b.- Obtenga la aceleración en cada tramo.
c.- Si inicialmente se encuentra a 10m a
A B C la derecha del OR ¿En qué posición
se encuentra al terminar cada tramo?

61.-Se le dan las dos 4,0 2,0 v(m/s)

gráficas a(t) y v(t). t(s)
Demuestre que la 2,0
0,0
a(m/s2)

gráfica v(t) de t(s)

0,0 0,0 1,0 2,0 3,0
abajo se puede
0,0 1,0 2,0 3,0 -2,0
obtener a partir de -2,0
la gráfica a(t) sí
lavi=0m/s. -4,0 -4,0

62.- PROBLEMAS CON "PROBLEMAS":

El siguiente problema está resuelto pero tienen una gran cantidad de errores, o no se obtiene toda la
información posible. Encuentre los errores y explique en que consisten o complete la información si es
necesario. A su vez plantee cual serían las respuestas correctas.

GK 205
Problemas de Fin de Unidad

La gráfica corresponde al movimiento de un ómnibus que

0.0 inicialmente se encuentra en la parada (OR). Describa su
0.0 2.0 4.0 6.0 movimiento.
t(s) El movimiento tiene dos tramos. El primero comienza a los 0s y termina
v(m/s)

-1.0 a los 2,0s, durando 2,0s. El segundo comienza a los 2,0s y termina a
los 6,0s, durando 6,0s. El tiempo total es de 8,0s.
Parte en el objeto de referencia, la parada y termina a los 8,0m a la
-2.0 izquierda de la misma, su desplazamiento es de 8,0m. En el segundo
tramo, se desplaza 8,0m a la izquierda quedando en la posición -16m.
Su velocidad media es de 4,0m/s igual que al inicio, por lo tanto es MUV, en cambio en el segundo es de
2,0m/s hacia la izquierda, disminuyendo (MRU). La aceleración en el primer tramo es de 0m/s 2 y en el
segundo de -1,0m/s2. Siempre es horizontal.

63.-La gráfica v(t) representa como varía la velocidad con 12.0

respecto al tiempo en el movimiento rectilíneo de la caída y 8.0
subida de una pelota.
4.0
a.- ¿Con qué velocidad sale la pelota? t(s)

v(m/s)
b.- ¿Se tiró inicialmente hacia arriba o hacia abajo? 0.0
c.- ¿Cuánto se desplaza en los 6,0s? -4.0 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
d.- Averigüe la altura máxima que alcanza la pelota.
-8.0
e.- Realice la gráfica a(t).
-12.0

64.-Abajo podemos observar fotografías sucesivas donde se observan una cancha y un basquebolista
sobre ella (el “punto) y relojes que muestran los últimos 4,0s.
Ordene temporalmente las figuras.
SI el objeto de referencia es el basquebolista, describa en forma completa el movimiento del centro de la
cancha.

0,0s 1,0s 2,0s 3,0s 4,0s

4. Optativos
a Optativo I.-
65.-La siguiente gráfica v(t) es "difícil" para 3er. Año pero... v(m/s)
α. ¿Cómo calcularía la aceleración en cada instante de tiempo?
β. ¿Y el desplazamiento total?
En ambos casos fundamente sus repuestas. t(s)

a Optativo II.-
66.-Explique como sería una posible gráfica de velocidad y tiempo para el
movimiento de:
a. Un ascensor que sube y baja de la Planta Baja al 3er. Piso (desde que se toca el botón para subir).
b. Un niño sobre un skite, desde que comienza a moverse, llega a una determinada velocidad y se
detiene.

a Optativo III.-
67.-Existe una videocasete de Didavisión sobre Cinemática (Nº 18).
Véalo y escriba un informe sobre su opinión del mismo. Para esto considere que elementos utiliza, si el
contenido es correcto (a partir de sus conocimientos) y si es claro para ser entendido por un estudiante

IFE 206
Interactuando con la Física.-

como Ud. Tenga presente, también, cuando podría ser visto por el grupo (al principio del tema, en el medio,
al final) así como los agregados o modificaciones que Ud. le haría.

a Optativo IV.-
68.-Analice el tema "Relatividad" que aparece en Encarta y explique como afecta a los fenómenos
cotidianos.

a Optativo V.-
a Coordinando con Biología
69.-A partir del curso de Biología Usted observó gráficos que muestran como cambian diferentes hormonas
con respecto al tiempo en el ciclo menstrual femenino.
Describa lo que sucede para una de las hormonas estudiadas.

 Optativo VI.-
70.-La Cinemática es esencial para muchas profesiones y
deportes.
Realice una entrevista a un profesional o deportista y averigüe que
importancia tiene la velocidad, la aceleración, la elección del sistema de
referencia, etc., para ellos.

a Optativo VII.-
71.-El movimiento rectilíneo de una pelota se describe por la siguiente ecuación:
r=4,0m/s.(t-2,0s)+5,0m/s2.(t-2,0s)2
Justifique todas las respuestas.
a.- ¿A qué ecuación del MRUV se asemeja?
b.- ¿Qué magnitudes están variando?
c.- ¿A qué magnitudes representa 4,0m/s y 2,0s?¿Cuánto vale la aceleración de la pelota?
d.- ¿Y la posición inicial?
e.- ¿Cómo son entre sí, en dirección y sentido, las magnitudes vectoriales?
f.- Realice una posible gráfica de v(t) entre t=0s y t=6,0s (Para esto busque la relación entre la velocidad y
el tiempo y sustituya los valores de tiempo por 0s, 1,0s, etc. como en Matemáticas).

GK 207
Problemas de Fin de Unidad

a Optativo VIII.-

A partir de junio de 1999 la IMM comenzó a aplicar un sistema de control de velocidades a sus autos. A
partir del mismo se puede saber el "historial de las velocidades" del mismo, regulando paradas,
aceleraciones y diferentes momentos del movimiento del auto. 2
Suponiendo que el movimiento del auto es rectilíneo, ¿cómo describe el movimiento del auto?

a Stephen HAWKING Historia del tiempo.

Este es un libro adecuado si Ud. desea profundizar sus conocimientos y el
gusto por la Física.

2
Información aparecida en el diario "La República" del 4/6/99, pág. 9.

IFE 208
Interactuando con la Física.-

¿Problemas?

A no ser que se diga lo contrario:

• Fundamente sus respuestas. Realice suposiciones si es necesario.
• Trabaje con los instrumentos de geometría y la calculadora cuando corresponda.
• Especifique la escala y las unidades en todo momento.
• Si lo recuerda, exprese las medidas en Notación Científica y con 2 cifras significativas.
• Considere que la velocidad o la aceleración es constante.
• El tiempo inicial es 0,0s.
• La aceleración de la gravedad es 1,0x10m/s2.
• El cuerpo es "puntual".
• El movimiento del cuerpo es rectilíneo.
• Considere “positivo” hacia la derecha o hacia arriba.
• La fuerza de rozamiento es despreciable.
• Las fuerzas que actúan son constantes.
• Los vectores y las gráficas no están a escala.
• Opere con el método gráfico.

I.- Principio de Inercia y de Masa.

1.- Coordinando con Ingles e Historia.
"If I have seen further it is by standing on the shoulders of Giants." I. Newton
Traduzca la frase de Newton y explique quienes son los "gigantes".

2.- ¿Para qué un cuerpo este en movimiento es necesario que actúe una fuerza sobre él?

3.- Para que se cumpla el Principio de Inercia es necesario que sobre el cuerpo:
a.- No actúe una fuerza de rozamiento.
b.- El peso sea nulo.
c.- No actúen fuerzas exteriores.
d.- Actúe una fuerza constante.

4.- A continuación se han escrito enunciados del Principio de Inercia realizados por alumnos, docentes y
textos.
Los mismos los podemos clasificar en correctos, MAL y “incompletos” o poco claros.

GK 209
Problemas de Fin de Unidad

a. a Analice los diferentes enunciados distinguiendo dentro de que grupo se clasifican.

a. a Realice las modificaciones necesarias para que estén correctos los incompletos

ENUNCIADO Bien Mal Incomp.

I. Si el cuerpo tiene un MRU continúa con MRU si la fuerza
neta es cero.
II. Para sacar a un cuerpo de su estado de movimiento debe
existir sobre él una fuerza neta distinta a cero.
III. Un cuerpo en reposo continúa en reposo y si tiene velocidad
sigue con ella siempre que no actúe una fuerza externa.
IV. Si no actúa una fuerza de rozamiento, el cuerpo no se
detiene.
V. Si un cuerpo se mueve y la fuerza neta sobre él vale cero,
entonces el cuerpo tiene un MRU.
VI. Un cuerpo se mueve por Inercia cuando su velocidad es
constante.
VII. Si no se realiza ninguna fuerza sobre un cuerpo, este está en
reposo o con velocidad.
VIII. Si la fuerza neta sobre un cuerpo es cero, el cuerpo siempre
tiene la misma velocidad.
IX. Un cuerpo en movimiento no se puede detener a no ser que
actúe una fuerza exterior.
X. Si un cuerpo está en movimiento, sigue en movimiento.

1.  Física y Humor
5.- Los siguientes chistes fueron sacados del libro de Alvarenga.
Explique si en estos casos se aplica el Principio de Inercia

6.- Analice el movimiento de la flecha desde que es tensada la cuerda del arco
hasta que queda clavado, dividiéndolo en tramos. ¿En cuáles de estos tramos la
fuerza neta sobre la flecha es nula?

7.- Un astronauta está parado sobre su nave (que está “quieta”). Si el

astronauta salta separándose de la nave:
aaa ¿Podrá detenerse? Explique.
aaa ¿Qué le sucede a la nave?

8.- Una nave espacial se mueve con M.R.U.. Un astronauta sale de la

misma dejando a 10cm de la cubierta un destornillador. Una hora más
tarde sale a buscarlo.
Explique donde se encuentra el destornillador.

IFE 210
Interactuando con la Física.-

6.0 F(10N)

9.- Un cuerpo sometido a dos fuerzas se mueve con una velocidad

constante.
El módulo de una de las fuerzas varía como muestra la gráfica.
¿Qué información posee sobre la otra fuerza?
t(s)
0.0
10.-¿Qué significa que un cuerpo se mueve por Inercia? 0.0 8.0

11.-¿Puede un cuerpo moverse sin ninguna causa que lo produzca? Cuidado, recuerde el Principio de
Inercia.

12.-La fuerza neta sobre la caja de abajo es cero.

a. ¿Qué relación existe entre las fuerzas que actúan sobre la caja?
b. ¿Cómo se encuentra la misma?
c. ¿Qué Principios de Newton se cumplen en este caso?

13.-Un bloque sube con velocidad constante sostenido por una cuerda.
a. ¿Qué cuerpo le realizan fuerzas al bloque?
a. ¿Cómo son las características de estas fuerzas entre sí?
a. Enuncie los Principios de Newton que se cumplen en este caso.

14.-Una caja de 1,5Kg se mueve sobre una pista de hielo con una velocidad constante de 1,0m/s.
a.- ¿Cuánto vale la aceleración luego de 10s?
b.- ¿Y la fuerza neta?
c.- Represente las fuerzas que actúan sobre el bloque.
15.- El cuadro muestra la relación entre
algunas de las diferentes magnitudes
que se relacionan con el Principio
Fundamental de la Dinámica.
Complete el cuadro si las magnitudes son:
∆t - tf - ti - ∆  a -m- 
v - v f - v i -  FN -

F N=m .a

16.-Usted conoce el Principio Fundamental de la Dinámica que relaciona la Fuerza Neta sobre un cuerpo,
su aceleración y su masa. A partir de ella, y utilizando las ecuaciones del MRUV escriba una ecuación
que relacione la Fuerza Neta con la masa, el desplazamiento del cuerpo, su velocidad final y su
velocidad inicial pero que no aparezca su aceleración.

17.-Dos cuerpos de masas 4,0kg y 6,0Kg están sometidos a la misma fuerza neta.
¿Cómo son, entre sí, las aceleraciones a las cuales están sometidos?

18.- Sobre un auto se realiza una Fuerza Neta tal que su aceleración es de 0,20m/s 2 y luego la misma
fuerza sobre una camioneta y su aceleración es de 0,16m/s 2.
a.- ¿Qué cuerpo tiene mayor masa?
b.- ¿Cuánto veces mayor?

19.- Un cajón (m=10Kg), inicialmente en reposo, se mueve de A

hasta C debido a la fuerza del alambre (Fal=25N).
A B C

GK 211
Problemas de Fin de Unidad

Para recorrer el tramo AB demora 10s y no hay rozamiento y para recorrer el BC demora 20s y actúa una
fuerza de rozamiento de 15N.
a. Realice la gráfica FN(t) y v(t).
b. ¿Qué largo tiene el tramo AC? 
F1
20.-Suponga que un borrador sólo está sometido a dos fuerzas perpendiculares (ver
figura). 
F2
Obtenga:
a. La fuerza neta sobre el borrador.
b. Su aceleración.
 m=100g  =30N  =40N
F1 ∣F 1∣ ∣F 2∣
21.-Suponga que el cuerpo (masa=2,0Kg) de la figura está sometido sólo a las

F2 dos fuerzas representadas.
Averigüe la aceleración del cuerpo.
Escala: 1,0cm⇒20N 1
22.-El cubo de 4,0Kg se encuentra sometido sólo a dos fuerzas siendo su 
a
aceleración la representada.
Obtenga las fuerzas sobre cuerpo. 2
Escala: 1,0cm⇒2,0m/s2

F1

23.-Si el cuerpo (masa=4,0Kg) está sometido a tres fuerzas siendo su velocidad

 constante, obtenga la "tercera" fuerza sobre el cuerpo. Fundamente.
F2
Escala: 1,0cm⇒10N

a
24.-Sobre una caja de 500g actúan solamente dos fuerzas, unas de las cuales es la 
representada. F1
Sobre la caja, obtenga la fuerza:
a. Neta. 1,0cm⇒4,0m/s2
b. Dos. 1,0cm ⇒1,0N

 25.-Suponga que un banco tiene su velocidad inicial perpendicular a su aceleración (ver figura,
vi
m=10Kg ∣ v i∣ =2,0m/s ∣a∣ =0,10m/s2).
Obtenga:

a a. La fuerza neta sobre el banco.
b. Su Δ v después de 15s.
 
26.-Una caja de 4,0Kg está sometida a dos fuerzas horizontales, una de las cuales
a F1
(
F 1 ) está representada.
aaa Obtenga la fuerza neta sobre la caja. 1,0cm⇒8,0m/s2
aaa Averigüe la otra fuerza horizontal sobre la misma. 1,0cm⇒2,0x10N
aaa Represente las fuerzas sobre la caja.
27.-Un automovilista frena violentamente cuando ve, a 30m de él, a
un hombre primitivo. Para frenar demora 3,0s y se detiene justo
antes de tocarlo.
Suponiendo que la velocidad disminuye uniformemente:
a.- Averigüe la velocidad inicial del auto.
b.- Obtenga la fuerza sobre el auto para que este se frene
(mAUTO=500Kg).
30m c.- ¿Quién o qué frena el auto? ¿Y quién o qué lo “acelera”?
Justifique especificando el o los Principios que utiliza.
 
28.-Una caja de 10N de peso está sometida a la fuerza horizontal de vA vB
un alambre siendo la fuerza neta de 20N cuando se desplaza de A
hasta B [no hay rozamiento]. 1,0cm⇒2,0m/s

IFE 212
Interactuando con la Física.-

a. Averigüe la masa de la caja.

b. Obtenga la aceleración de la misma.
c. Represente las fuerzas sobre el mismo.
d. ¿Cuánto se desplaza la caja?

29.-Cumi se desplaza horizontalmente hacia la derecha cambiando su velocidad uniformemente con

respecto al tiempo. La velocidad aumenta de 4,0m/s a 8,0m/s en 2,0s, y luego se frena en 5,0s
[m=25Kg].
a. Realice una gráfica v(t) y FN(t).
b. Obtenga el desplazamiento en cada tramo y el total.
c. ¿En qué tramo/s se cumple el Principio de Inercia?

30.-Un “cilindro” de 50g de masa se desliza sobre una superficie horizontal. La velocidad inicial es de 10m/s
y se frena debido a una fuerza de rozamiento de 0,025N.
a.- ¿Cuánto vale la aceleración del cubo de hielo?
b.- ¿Cuál es la dirección y sentido de la misma?
c.- ¿Cuánto se desplaza el cubo?

31.- Un cuerpo de 10N de peso que está sometido a una fuerza Normal
de 8,0N baja con velocidad constante.
a. Obtenga la fuerza neta sobre el cuerpo y su aceleración.
b. Determine la fuerza de rozamiento.
α=37º

32.-Una caja tiene una masa de 2,0Kg acelera hacia de arriba a 6,0m/s 2.
I. Obtenga:
a. La fuerza neta sobre el cuerpo.
b. El peso y la fuerza del “hilo” sobre la caja.
II. ¿Se puede aplicar el Principio de Inercia en este caso?

33.-Una pelota está sometido a una Fuerza Neta de 8,0N hacia arriba aumentando su velocidad de
200cm/s a 700cm/s en 1,0s.
Obtenga:
a. Su aceleración.
b. La masa del cuerpo y su peso.
c. Su desplazamiento en 5,0s.
d. La fuerza de la mano sobre la pelota.

34.-Un cuerpo de 1,0Kg tiene una aceleración hacia abajo de 6,0m/s 2 sobre una
superficie sin rozamiento. Sobre el cuerpo:
a. Obtenga la Fuerza Neta.
b. Determine las fuerzas.
α=37º

35.- La figura muestra una esfera de 20N de Peso, en reposo, sobre un

plano inclinado a 30º con respecto a la horizontal. La misma está sostenida por
una cuerda que realiza una fuerza de 10N.
d. Represente correctamente ambas fuerzas. Explique.
e. ¿Qué información posee sobre la Fuerza Neta?
f. 30º Obtenga la fuerza que realiza el plano sobre la esfera.

GK 213
Problemas de Fin de Unidad

36.-Un niño arrastra un caja con una velocidad constante. Para esto realiza
una fuerza de 20N que forma un ángulo de 30º con respecto a la
horizontal.
Averigüe la fuerza de rozamiento sobre el carrito.

37.-Un ómnibus de 2,0T que se mueve a 72Km/h se frena

en 1,0s.
α.− Obtenga la fuerza que se realiza sobre el ómnibus.
β.− ¿Qué cuerpo la realiza?

38.-Un cuerpo (masa = 10Kg) se mueve 6.0

sobre una superficie.
c. Obtenga la Fuerza Neta sobre el 4.0

v(m/s)
cuerpo en cada tramo. Explique.
d. Calcule y represente el 2.0
desplazamiento en cada tramo.
A B C 0.0 t(10s)
e. ¿En qué tramo/s se cumple el
0.0 1.0 2.0 3.0
Principio de Inercia?
6.0
4.0 39.-Pepe (m=60Kg) se mueve horizontalmente como muestra la
2.0 t(s) gráfica.
v(m/s)

a. Construya la gráfica FN(t) y a(t).

0.0 b. Obtenga el desplazamiento en cada tramo.
-2.0 -2.0 0.0 2.0 4.0 c. ¿En qué tramo/s se cumple el Principio de Inercia?
-4.0
10.0
40.-Una caja (m=2,0Kg) se mueve sobre una superficie horizontal
como muestra la gráfica v(t). 5.0
a. ¿En qué tramo/s se cumple el Principio de Inercia?
v(m/s)

0.0 t(s)
b. Construya la gráfica de FN(t) correspondiente y explique que le
sucede a la caja. 0 20 40 60
-5.0
c. Represente la velocidad, la aceleración y la fuerza neta a los
10s. -10.0

t(s)
0.0 41.-Una bicicleta de 10Kg se mueve horizontalmente variando su
0.0 2.0 4.0 6.0 aceleración según la gráfica a(t).
a(m/s2)

a. Construya la gráfica FN(t).

-2.0 b. Si inicialmente se mueve a 8,0m/s hacia la derecha, obtenga la
velocidad al comenzar y al terminar cada tramo.
-4.0
42.-La gráfica corresponde al 2.0
movimiento rectilíneo de un cuerpo de 2,0Kg que inicialmente se mueve
a 10m/s hacia la izquierda.
a(m/s2)

a. Realice una gráfica FN(t).

b. Determine la velocidad al finalizar cada tramo. t(10s)
c. Obtenga el desplazamiento en cada tramo y el total. 0.0
0.0 2.0 4.0 6.0

IFE 214
Interactuando con la Física.-

43.-La gráfica corresponde al movimiento rectilíneo de un cuerpo de

2,0Kg que inicialmente está en reposo. 6.0 FN(N)
a. Realice una gráfica v(t).
b. Obtenga el desplazamiento en cada tramo y el total. 4.0
c. ¿En qué tramo/s se cumple el Principio de Inercia?
2.0
t(10s)
0.0
0.0 2.0 4.0 6.0

4.0 FN(N)
44.-Una silla de 1,0Kg se mueve horizontalmente variando su fuerza 2.0
neta como muestra la gráfica.
a. Construya la gráfica a(t). 0.0
t(10s)
b. Si inicialmente está en reposo, obtenga la velocidad al comenzar -2.0 0.0 2.0 4.0 6.0
y al terminar cada tramo. -4.0
-6.0

1. Principio de Interacción.

45.-Para cada caso:

a. ¿Qué cuerpos realizan fuerzas sobre el bebe?
b. ¿Cuáles son las “reacciones” a estas fuerzas?
c. Represente aproximadamente las fuerzas indicadas en a. y b.

A B C

46.-¿Por qué un gato para saltar de una silla necesita

aplicar el Principio de Interacción?

47.-Explique por qué la figura de la derecha es “absurda” desde el punto de vista

físico.

48.-Explique con qué o quién interacciona el hombre “volador” desde que salta
hasta que llega al suelo.

49.-Para viajar en lagos o pantanos se utiliza un a canoa con un gran ventilador detrás.
a.- ¿Qué finalidad tiene el ventilador?
b.- ¿Qué principio de la física se aplica?

GK 215
Problemas de Fin de Unidad

50.-¿Con qué cuerpos interaccionan el

transbordador y el helicóptero?

a Examen: Febrero.1998
51.- La figura muestra un gimnasta en un momento determinado de sus ejercicios.
a.- Si el hombre es el sistema, ¿cuál es el ambiente?
b.- ¿Se cumple el Principio de Interacción entre el hombre y el ambiente?
c.- ¿El hombre realiza trabajo sobre el piso?

52.-A una caja de 2,0Kg una cuerda le realiza de 20N.

I. Obtenga:
a. El peso del cuerpo.
b. Su aceleración.
II. ¿Qué tipo de movimiento tiene el cuerpo?

53.-La fuerza neta sobre el caja es 10N hacia arriba siendo su peso de 4,0N.
a. Obtenga la fuerza de la cuerda sobre la caja.
b. ¿Qué tipo de movimiento tiene la misma? Aporte información para fundamentar su
respuesta.
c. Represente las fuerzas "reacciones".

54.-Una caja de 500g se desplaza de A hasta B debido a una  

fuerza constante realizada por un alambre. Si el cuerpo se
vA vB

mueve sobre una superficie sin rozamiento: ∆ rAB
a. Obtenga la fuerza neta y la aceleración del cuerpo.
b. Represente las fuerzas sobre la misma. 1,0cm⇒2,0m/s 1,0cm⇒50cm
c. Indique las fuerzas que realiza la caja.

55.-Un cuerpo de 1,0Kg se desplaza de A hasta B debido a una fuerza horizontal constante de 10N
  realizada por una persona.
vA vB a. Obtenga la aceleración del cuerpo.
b. ¿Cuánto se desplaza?
c. Represente las fuerzas que aparecen por Interacción.
1,0cm⇒2,0m/s [No hay rozamiento]

56.-Mi peso es de 1000N y el de las pesas de 500N.

Represente las fuerzas que:
a. Actúan sobre mí (¡Cuidado!).
b. Yo hago.

IFE 216
Interactuando con la Física.-

Física y
Arte.-
Hans Holbein
(Alemán).
Extracto de Los
embajadores
(1533).

GK 217
Problemas de Fin de Unidad

IV. Gravitación.

58.-Explique los errores que tiene esta afirmación y como deberían estar bien Mi peso es
de 80Kg.
expresados.

¿Yo tengo peso?

Explíqueme

Nosotros tenemos menor

masa porque estamos más
lejos. ¿Ud. está de
acuerdo?

No, llegan igual.

Si dejo caer ¿Cuál de los dos
simultáneamente un papel tiene razón?
liso y una bola de papel de
igual masa, desde la
misma altura, la “bola”
llega primera.

61.-Suponga que la masa de una pelota de basquetbol es 5 veces mayor que la de

una pelota de fútbol.
a.- Si se lanzan con la misma velocidad hacia arriba, ¿cuál de las dos llega más
alto?
b.- ¿Y si a ambas se le hace la misma fuerza para que suban?

IFE 218
Interactuando con la Física.-

62.-Un cuerpo de 4,0Kg tiene un movimiento de caída libre.

¿Cuál de las gráficas puede corresponder a su movimiento? Fundamente su respuesta ya sea por la
afirmativa o la negativa.

FN(N) P(Kg) P(N) C

A B
40 4,0 t(s)
0,0 1,0

-40
t(s) t(s)
0,0 1,0 0,0 1,0
r(cm)
g(m/s2) D g(103cm/s2) E F
40
t(s) -10
0,0 1,0

-10 t(min)
t(s) 0,0 1,0
0,0 1,0

v(m/s) v(m/s) H mKg

G I
10 10 40

t(s) t(s) t(s)

0,0 1,0 -1,0 0,0 0,0 1,0

h(m)
0.0
0.0 1.0 2.0
63.-La gráfica relaciona el peso de una maceta y su altura -1.0
con respecto al piso. P(10N)
a.- ¿Qué información puede obtener de la misma? -2.0
b.- Si inicialmente está en reposo, ¿qué velocidad tiene a los
2,0m?. -3.0

c.- Realice una gráfica v(t).

5.0 v(m/s)
64.-Se lanza verticalmente una piedra de 50g desde una altura de
4.0
2,0m.
3.0 a.- ¿Se lanza hacia arriba o hacia abajo?
2.0 b.- ¿En qué instante de tiempo tiene una velocidad de 1,0m/s?
1.0 c.- ¿A qué altura llega?
0.0
d.- Realice una gráfica Peso(h).
0.0 1.0 2.0 t(s)
3.0
0.0 1.0 2.0 3.0
0.0
65.-Se ha obtenido una gráfica de velocidad en función del tiempo t(s)
v(10m/s)

para un cuerpo. -1.0

¿Podría corresponder a una "caída libre"? Explique describiendo el
-2.0
movimiento del cuerpo.
-3.0

-4.0

GK 219
Problemas de Fin de Unidad

A
B 20cm 66.- Muy difícil.
 Dos cuerpo A y B caen simultáneamente, desde diferentes alturas. El A sale con
vA una determinada velocidad inicial y el B se deja caer pero ambos llegan juntos al
suelo.
100cm ¿Qué velocidad inicial tiene el cuerpo A?
[Pistas: Averigüe primero cuanto demora el cuerpo B en tocar el suelo.]

¡Tierra: si mi peso en la superficie es de 800N, aquí es la mitad! (La masa

de la Tierra es de 6,0x1024Kg y su radio de 6400Km).
Averigüen mi masa aquí.
Obtengan la aceleración de la gravedad sobre mí.
¿A qué distancia me encuentro de Uds.?

Desde aquí me siento más

atraído por la Tierra. ¿O No?
Explique. ¿Y por la Luna?

69.- Yo, con mi ropa, tengo una masa de 76Kg.

a.- ¿Con qué cuerpos interactúo?
b.- ¿Qué tipos de fuerzas realizo?
c.- ¿Cómo podría averiguar la fuerza “Normal”? Explique.
d.- ¿Cambiaría sus respuestas si estuviese en un hotel en la LUNA?

70.-Según una película, sobre un asteroide de 244m de radio la aceleración de la gravedad es la misma
que en la Tierra.
a.- ¿Qué masa tiene el asteroide si los datos son correctos?
b.- Compare la masa del asteroide con la de la Luna.

71.-Un cuerpo de 20N de peso se traslada al planeta X. El mismo tiene el mismo diámetro que la Tierra
pero su masa es cuatro veces más chica (DT=1,28x107m, mT=6,0x1024Kg).
¿Qué peso tiene el cuerpo en el planeta X?

Ud. debe averiguar la masa del planeta.α

La información que posee es:
Su radio vale 3,0x103Km (se obtuvo por fotografías).
Si deja caer una piedra de 100g, la misma demora 1,0s para
tener una velocidad de 2,0m/s (no existe rozamiento).

IFE 220
Interactuando con la Física.-

6.0
73.-Un cuerpo de 10Kg tiene un movimiento de “caída libre” en el
planeta X (RX=1,0x103Km).
4.0
a. Obtenga la aceleración de la gravedad en la superficie.

v(m/s)
b. Averigüe la masa del planeta X.
c. Calcule la fuerza que le realiza el cuerpo al planeta X. 2.0
t(s)
0.0
15.0 0.0 1.0 2.0
74.-Un cuerpo de
10.0 100Kg tiene un movimiento de “caída libre” en el planeta X
v(m/s)

(mX=5,0x1020Kg).
5.0 a. ¿El cuerpo sube o baja? Explique.
b. Obtenga la aceleración de la gravedad.
0.0 c. Averigüe el radio del planeta X.
0.0 1.0 2.0
t(s)

75.-Un cuerpo de 200g tiene un movimiento de “caída libre” cerca de la superficie del planeta X
(mX=2,0x1025Kg).
 a. Obtenga la aceleración de la gravedad. 5,0m⇒1,0cm
vB b. Averigüe el radio del planeta X. 2,0x10m/s⇒1,0cm
c. Obtenga el peso del cuerpo.

El profesor de Física me dijo que Pues no

76.-Explica quién tiene razón el la aceleración de la gravedad es es cierto.
profesor o la muchacha. constante y vale 9,8m/s2.

77.- Al tirar dos cuerpos de 10Kg y 100Kg ¿la Tierra acelera igual?
Fundamente su respuesta en forma cualitativa y cuantitativa.

78.- En una película se deja caer un ómnibus de 1000Kg desde

un puente siendo su velocidad de 14m/s al tocar el agua.
a. ¿Cuánto tiempo está el ómnibus en el aire?
b. ¿Qué altura tiene el puente?
c. ¿Qué aceleración tendría la Tierra debido a la caída del
ómnibus?
d. ¿Cuánto se desplaza la Tierra?

79.-Se desea obtener ecuación que permite calcular la aceleración que tendría la Tierra
debido a la "Caída Libre" de un cuerpo.
a. Deduzca la misma a partir de la Ley de Gravitación universal.
b. Demuestre que: aT = mc.g/mT.
c. A partir de la parte a) y b) ¿de qué factores depende la aceleración de la Tierra?
Explique
d. ¿Es constante?
e. ¿Qué dirección y sentido tiene siempre esta aceleración?

GK 221
Problemas de Fin de Unidad

2. Optativos.
a Optativo I
 Coordinando con Informática e Inglés
80.-Busque en Internet un artículo sobre "Gravitación de Newton" [Newtonian Gravitation] y traduzca el
mismo al español. El artículo debe tener un nivel adecuado al curso de 3er. Año y que sea un aporte
para Usted y el resto de sus compañeros.

a Optativo II
81.-A Galileo Galilei se le atribuye un experimento donde deja caer dos cuerpos de diferentes pesos desde
la Torre de Pisa y comprobar que llegan simultáneamente en el año 1590. Pero por lo menos dos
científicos realizaron el experimento antes que él según los textos de abajo 3.
Juan, el Gramático (siglo V- VI):
“Es completamente errónea, y esta opinión es comparable por observación recurriendo a ningún
argumento verbal. Pues si uno deja caer desde la misma altura dos pesos, de los cuales uno tiene
muchas veces el peso del otro, se observa que la razón de los tiempos empleados en el movimiento no
depende de la razón de los pesos, sino que la diferencia entre los tiempos es muy pequeña.”
Stevin (1586):
“Tomemos dos esferas de plomo, la una diez veces más grande y pesada que la otra, dejémoslas caer
desde una altura de 30pies encima de un tablero o algo sobre el que den un sonido perceptible. Entonces
se encontrará que... juntos chocan con el tablero tan simultáneamente que sus dos sonidos parecen uno
y el mismo golpe. Se encuentra también que lo mismo sucede en la práctica con cuerpos igualmente
grandes cuyas gravedades están en la razón de uno a diez...”
a Averigüe:
a.- ¿De dónde se obtiene que Galileo realizó realmente el experimento?
b.- ¿Qué aportes hizo Galileo a la Física?
c.- ¿Por qué no se considera estos autores cuando se menciona estos experimentos?

a Optativo III.
82.-Usted conoce el campo magnético. Obtenga información sobre el CAMPO GRAVITATORIO. Busque
figuras y textos adecuados para su nivel de conocimiento.

a Optativo IV
83.-Traiga dibujos de diferentes revistas donde se cumpla o no el Principio de Interacción y explique en que
basa su elección.

a Optativo V

aFísica y Televisión:
84.-En el Canal 4 para enviar a dormir a los niños muestran el reclame de unos muñequitos llamados
"Tatitos". En uno de ellos, se observa varios autos "raros" jugando una carrera alrededor de la Plaza
Independencia. Grabe el reclame y describa los diferentes autos, en especial con que interactúan para
moverse.

a Optativo VI
85.- ¿A Usted le gustan los deportes? Averigüe, con deportistas, como se aplica los
Principios de Newton en algunos deportes. Por ejemplo qué tipos de calzado utilizan, cómo
deben realizar los movimientos, de qué forma hay que defenderse, qué diferencias que hay
entre ellos (Por ejemplo entre el karate y el boxeo), etc.

a Optativo VII
86.-¿Usted tiene Encarta? Una de las actividades que plantea es observar el movimiento de un "satélite"
alrededor de la "Tierra". Modifique la velocidad del satélite a partir de 0,0m/s y observe cómo es el
movimiento del mismo. ¿Qué conclusiones puede obtener?

3
Extraído de: Truesdell, C. Ensayos de Historia de la Mecánica.1975. Madrid.

IFE 222
Interactuando con la Física.-

a Optativo VIII
a Coordinando con Geografía
87.-Averigüe como se produce el fenómeno de las mareas. Busque una explicación que Usted entienda.

a Optativo IX
a Coordinando con Biología
"Una prolongada "ausencia de gravedad" puede tener efectos perjudiciales a la
salud. Los glóbulos rojos disminuye, la sangre se concentra en el tórax, los
huesos pierden calcio, tornándose frágiles, y los músculos pueden perder su
tonicidad." Conceptos de Física, José Ivan y C. de los Santos, página 235.
88.-Consulte al profesor de Biología donde puede confirmar si la información
manejada en el texto es correcta.
89.-¿Por qué se llevan, al espacio, animales y vegetales para experimentar?

Lea con cuidado y extraiga sus conclusiones:

Te encuentras en la estación orbital Beta-5 y unos mercaderes Veganos, que tienen mucha prisa,
pretenden venderte unas esferas de oro a un precio de ganga. Sospechas que están huecas ¿Cómo
podrías comprobarlo rápidamente? A los mercaderes les parecería muy mal que las agujerearas o
deformaras. (Beta-5 no gira sobre si misma y por estar en caída libre en ella no funcionan las
balanzas ni las básculas y no tienes otros instrumentos)
Carmelo, el Alquimista
Una esfera de oro hueca tiene una masa muy diferente a una esfera de oro maciza, ya que, la densidad del
oro es muy elevada (1 litro de oro tiene una masa de 19,3 kilogramos).
¿Cómo podemos distinguir entre dos objetos de masas tan diferentes? En la Tierra sería fácil ya que el
peso de la esfera maciza sería mucho mayor que el de la esfera hueca. Al tenerla en la mano notaríamos
que la atracción de la Tierra es mucho mayor sobre la esfera maciza.
En la estación orbital, al estar en caída libre, no podemos usar el peso de ambas para distinguirlas. Sin
embargo la masa se manifiesta de otra manera (según el Sr. Einstein equivalente) que es la inercia. La
esfera maciza tendrá una inercia mucho mayor que la esfera hueca. Si intentamos acelerarlas, por ejemplo
lanzándolas de una mano a la otra, notaríamos una resistencia mucho mayor, a cambiar su estado de
movimiento, en la esfera maciza que en la hueca. Si aplicamos una fuerza similar a ambas, la esfera hueca
aumentaría su velocidad mucho más deprisa que la maciza.
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Lab/1719

GK 223
Problemas de Fin de Unidad

¿Problemas?

A no ser que se diga lo contrario:

• Fundamente sus respuestas. Realice suposiciones si es necesario.
• Trabaje con los instrumentos de geometría y la calculadora cuando corresponda.
• Especifique la escala y las unidades en todo momento.
• Si lo recuerda, exprese las medidas en Notación Científica y con 2 cifras significativas.
• Los vectores y las gráficas no están a escala.
• Opere con el método gráfico.
• El cuerpo es "puntual".
• El tiempo inicial es 0,0s.
• El movimiento del cuerpo es rectilíneo.
• Considere “positivo” hacia la derecha o hacia arriba.
• Considere que la velocidad o la aceleración es constante.
• La aceleración de la gravedad es 1,0x10m/s2.
• Las fuerzas que actúan son constantes.
• La fuerza de rozamiento es despreciable.
• SE CONSERVA LA ENERGÍA MECÁNICA.
• Y recuerde que aquí no están todas las suposiciones, por lo tanto... Piense, proponga y critique.

I.- Energía y Energía Cinética.-

1.- Una persona dice que tiene mucha “energía”. ¿Cómo podría comprobar que es cierto? Plantee
diferentes posibilidades aplicando los conocimientos adquiridos en clase.

 Coordinando con Idioma Español.-

2.- Busque en un diccionario, y compare con lo enseñado en clase, sobre el concepto de las palabras:
a.- Transformación.
b.- Transferencia.
c.- Conservación.

3.- ¿La energía se “ve”?

4.- Escriba 4 diferencias entre “energía” y “fuerza”.

5.- Explique que relación existe entre las energías eólicas, hidráulica y maremotriz con la Energía Cinética.

IFE 224
Interactuando con la Física.-

6.- Juan cabezea una pelota directamente hacia arriba. Divida el movimiento de Juan en tramos
y describa que le sucede a:
a. La energía cinética.
b. La velocidad.
c. La Fuerza Neta

7.- Un vecino me tiro verticalmente la pelota. Divida el movimiento de la misma en

tramos y describa que le sucede a:
a.- La energía cinética.
b.- La velocidad.
c.- La Fuerza Neta.

8.- Un auto de una tonelada, inicialmente detenido aumenta su velocidad hasta llegar a 10m/s y luego
disminuye a 5,0m/s.
¿Cuánta cambió la Energía Cinética en cada tramo y en total?

9.- Una caja de 500g cambia uniformemente su velocidad con  

vA vB
respecto al tiempo.
a. Explique en que posición se encuentra al final (A o B).
b. Realice la gráfica Ec(r). A B
c. Obtenga la Fuerza Neta sobre la caja de dos formas distintas. 2,0m⇒ 1,0cm 5,0m/s⇒1,0cm

10.-Una caja de 1,0Kg se mueve de A hacia B siendo la variación de

Energía Cinética de –75 y el módulo de la Fuerza Neta que actúa
A B sobre ella de 25N.
a. Represente la Fuerza Neta sobre la caja.
b. Obtenga el desplazamiento de la caja.
c. Si al final está en reposo, ¿qué velocidad tenía inicialmente?

11.-La velocidad de una caja de 200g aumenta  

uniformemente desde el reposo hasta los 5,0m/s. F2 / C F1 / C
a. Obtenga la Fuerza Neta sobre la caja.
b. ¿Cuánto se desplaza la misma? Utilice ecuaciones 1,0cm⇒2,0N
energéticas.


FN 12.-Sobre un cuerpo de 2,0Kg actúa una Fuerza Neta como muestra la
figura. El cuerpo se desplaza de A hasta B siendo su velocidad en A
de 7,0m/s.
A B
a. Averigüe su velocidad en B de dos formas
1,0cm⇒1,0x10N 1,0cm⇒2,0m diferentes.
b. Realice una gráfica Ec(r).
A

13.-Una valija (m=5,0Kg) se deja caer verticalmente desde una altura de 4,0m (desde A
hasta B). B
a. Averigüe la velocidad de la valija en el piso (B).
b. Obtenga la energía cinética en A y en B.
c. Realice la gráfica Ec(r).

GK 225
Problemas de Fin de Unidad

14.-La velocidad de un cuerpo de 1,0Kg aumenta como se observa en

la gráfica. 8.0
a.- Averigüe la Energía Cinética inicial, final del cuerpo y su variación.
b.- Calcule la Fuerza Neta sobre el mismo.

v(m/s)
4.0
t(s)

0.0
0.0 2.0

25
15.-Una caja de 2,0Kg se mueve sobre un plano horizontal
cambiando su Energía Cinética con respecto a la posición.
a. Calcule la Fuerza Neta (por dos formas diferentes).
Ec(J)

b. Obtenga cuanto demora la caja en desplazarse los 40m.

r(10m)
0
0.0 2.0 4.0
25

20
16.-Una caja de 5,0Kg se mueve horizontalmente y su Energía
15

Ec(J)
Cinética con respecto a la posición.
a. Calcule la Fuerza Neta (por dos formas diferentes). 10
b. Represente en un dibujo las velocidades, las posiciones y r(10m) 5
la Fuerza Neta.
0
-4.0 -3.0 -2.0 -1.0 0.0

30
25
20
17.-Una caja de 2,0Kg se mueve sobre un plano horizontal
cambiando su energía cinética con respecto a la posición.
Ec(J)

15
a. Represente en un dibujo la velocidad inicial y final de la caja
10
en las posiciones respectivas.
5 b. Calcule la Fuerza Neta.
0 c. Obtenga cuanto demora la caja en recorrer los 20m.
0.0 1.0 r(10m) 2.0

20
18.-Un cuerpo de 40Kg se mueve inicialmente con una
FN(N)

velocidad de 20m/s hacia la derecha (positivo).

Para cada tramo, obtenga:
a. aLa variación de energía cinética. r(m )
a. aLa velocidad inicial y final. 0
0 100 200 300

0 10 20 30
0 19.-Un cuerpo de 10Kg tiene una velocidad inicial de 10m/s
r(m ) hacia la izquierda.
FN(N)

Para cada tramo, obtenga:

a.- La variación de energía cinética.
b.- La velocidad inicial y final.
-25

IFE 226
Interactuando con la Física.-

1. Energía Potencial Gravitatoria.-

a Optativo XX
20.-Busque otras formas de Energía Potencial:
¿Cómo se define?
¿Qué ejemplos existen de aplicación?
¿En qué rama de la Física se utilizan?

21.-Se afirma que la Energía Potencial Gravitatoria NO depende de la trayectoria sino que del "estado"
inicial y el final. ¿Ud. que opina?

22.-Un cuerpo sube, baja y se mueve horizontalmente. Se desea compara como cambia la altura, la
Energía Potencial Gravitatoria en cada caso (La línea punteada representa la trayectoria del cuerpo y
la línea llena el plano de referencia).
Para cada una de las situaciones, complete el cuadro poniendo “<”, “>” o “=” según corresponda.
Situación ⇒ Sube Baja Horizontal
Altura hf hi hf hi hf hi
Epg Epgf Epgi Epgf Epgi Epgf Epgi
∆Epg ∆Epg 0 ∆Epg 0 ∆Epg 0

Representación

23.-Escriba un ejemplo, dentro del salón de clase, de un cuerpo que tenga Energía Potencial Gravitatoria
positiva, negativa y cero simultáneamente. Explique.

24.-¿Cuál es su Energía Potencial Gravitatoria con respecto al piso en este momento? Fundamente su
respuesta.

25.-Dos cuerpos tienen igual Energía Potencial Gravitatoria. ¿Qué magnitudes tienen en común ambos
cuerpos? ¿Realizó suposiciones?

0.0 4.0
0 26.-La gráfica P(h) corresponde a la “caída libre” de un cuerpo de 4,0Kg que
h(m) se mueve entre los 1,0m y los 4,0m.
P(N)

a. Complete la misma.
b. Discuta que le sucede al cuerpo desde el punto de vista energético.
-25

0.0 4.0
27.-Obtenga toda la información posible a partir de la gráfica P(h) suponiendo 0
que un cuerpo se mueve de: h(m)
P(N)

a.- 0m a 4,0m.
b.- 4,0m a 0m.
-25

28.-Tres alumnos discuten sobre el significado físico del "Área" de P(h).

Para el alumno X representa a la Epg, para el Y la ∆Epg. Un tercero, Z, afirma que ambos están
equivocados. ¿Ud. qué opina? (Si necesita “valores” utilice las gráficas de los problemas anteriores).

29.-Juana baja un balde de 250g una altura de 20cm y luego lo sube 35cm.
Realice una gráfica de P(h).
(Considere el Plano de Referencia donde se encuentra inicialmente el balde)

GK 227
Problemas de Fin de Unidad

B 30.-Una pelota de 750g se lanza verticalmente hacia arriba, llega hasta B y cae hasta
a C, siendo la altura entre A y B de 3,0m y entre B y C de 1,0m.
C a Calcule la Epg en A, B y C.
a Realice una gráfica de:
a. P = f(h).
A b. Epg = f(h).

31.-Repita el problema anterior cambiando el plano de referencia.

32.-Mariela (m=70Kg) baja del 7ºpiso al 3º y al llegar allí recuerda que tiene que
visitar a su vecina del 5º.
Suponiendo que entre piso y piso hay 2,5m:
α.− Realice una gráfica de P(h).
β.− Describa lo que sucede con la Epg.
0.0
-2.0 -1.0 0.0 h(m)
33.-Un cuerpo se mueve como muestra la gráfica.

Epg(J)
a. Explique como es su movimiento. -5.0
b. Averigüe su masa y su peso.

34.-Se plantea que, sin importar el Plano de Referencia elegido,

hay lugares donde la Epg es siempre nula ¿Es correcta esta -10.0
afirmación? Explique.

Me encuentro sobre una

escalera a 1,0m del piso
(Plano de Referencia).
¿Mi Epg es igual en la Luna y
en la Tierra? Explique.

36.-Una pelota se mueve verticalmente y varios alumnos realizaron "posibles" gráficas de Energía Potencial
Gravitatoria en función de la altura (Epg(h)) y Peso en función de la altura (P(h)).
Explique que gráficas son correctas y fundamente porque son incorrectas las otras, analizando que sucede
"hipoteticamente" en cada caso.

Epg(J) Epg(J) Epg(J) Epg(J)

h(m) h(m) h(m) h(m)

P(N) P(N) P(N) P(N)

h(m) h(m) h(m) h(m)

IFE 228
Interactuando con la Física.-

2. Conservación (y no conservación) de la Energía Mecánica

37.- Jacinto tira hacia arriba una piedra pasando frente a Tatiana
y Ruperto.
¿Cuál de las tres personas observa que la pelota tiene:?
a.- Mayor Energía Cinética.
b.- Menor Energía Potencial Gravitatoria.
c.- Mayor Energía Mecánica.
d.- Menor velocidad.

38.-Un carro es dejado caer en A.

a. Elija tres lugares en la rampa y especifique qué formas de energía
hay en las mismas.
b. ¿Hasta qué altura máxima puede subir el carro?

39.-Explique que características tiene la energía de la pelota al caer.

40.-Realice la "posible" gráfica de Energías en función de la altura para:

El papel higiénico hasta que queda en reposo en el piso.

41.-Utilizando el Principio de Conservación de la Energía Mecánica explique por que al realizar un salto de
alto previamente es necesario correr.

a Física y deportes.-
42.-La foto muestra a un deportista realizando un salto de
garrocha.
Analice "cualitativamente" que transformaciones de energía
aparecen en la misma.

GK 229
Problemas de Fin de Unidad

 Física y Arte
43.-Un artista imaginó una situación en cual el movimiento del agua sería
permanente. La misma es imposible desde el punto de vista físico
pero...
a. Analice en cuatro lugares "interesantes" las energías que tiene el
agua.
b. ¿Entre esos lugares cómo se transformó la energía?

a Física en JAPONÉS.-
44.-La figura muestra un experimento copiado de un texto en
japonés.
En la misma una esfera atada a una cuerda es dejada caer en
"S". En "P" se corta la cuerda y la esfera sigue moviéndose
según la trayectoria indicada.
a. Escriba las energías que tiene la esfera en S, P y Q.
b. ¿Qué transformaciones de energía tiene la esfera?

45.-Un autito (m=50g) sube hasta A. A

a.- ¿En qué lugar la Epg es máxima? ¿Y la E.
Mecánica?
b.- Si en la parte horizontal de la rampa la
velocidad de carro es de 1,0m/s ¿qué altura subió?

46.-Un bloque (m=100g) es tirado desde una altura de 25cm por una rampa lisa. En la base tiene una
velocidad de 3,0m/s.
Obtenga, al inicio y al final del movimiento del bloque, la Energía Mecánica,
la Energía Cinética y la Energía Potencial Gravitatoria.

47.-Un bloque de 2,0N de Peso cae, variando su Energía Cinética en

4,0J.
¿Qué altura bajó el bloque?

48.-Una pelota de 100g se lanza verticalmente hacia arriba en “caída libre”, alcanzando una altura máxima
de 5,0m.
a.- Averigüe la energía cinética y la velocidad en el plano de referencia.
b.- Obtenga la energía potencial gravitatoria cuando la pelota tiene una velocidad de 4,0m/s.
c.- Construya la gráfica Ec(h) entre los 0,0m y los 5,0m.


vA A
H=1,0m

IFE 230
Interactuando con la Física.-

49.-Una pelota (m=0,50Kg)se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad de 5,0m/s.
a.- Averigüe la altura máxima (hB)que alcanza la pelota.
b.- Obtenga la energía cinética y la potencial gravitatoria en A y en B.
c.- Realice la gráfica P(h).

50.-Una maceta (m=0,80Kg) cae verticalmente siendo su velocidad en A de  A

10m/s. vA
a.- Averigüe la velocidad de la maceta en B (a nivel del piso). H=80cm
b.- Obtenga la energía cinética y la potencial gravitatoria en A y en B.
c.- Realice la gráfica P(h). B

51.-Una caja de 400g cae verticalmente con “caída libre”

 
vA vB desde una altura de 2,0m con una velocidad de
6,0m/s
a.- Averigüe la energía cinética y la velocidad en el plano
A B de referencia.
b.- Obtenga la energía potencial gravitatoria cuando la
2,0m
caja tiene una velocidad de 8,0m/s.
c.- Construya la gráfica EM(h) entre los 0,0m y los 2,0m.

52.-La esfera de 100g se mueve hacia arriba como muestra la figura. 

a. Obtenga, a partir de las escalas, la Energía Mecánica de la esfera en A. vA
b. ¿Qué altura máxima alcanza? 
c. ¿Qué velocidad tienen a los 0,0m? hA
Escala: 1,0cm⇒1,0x10m/s 1,0cm⇒2,5m


vA
53.-¿Qué altura bajó el bloque de 0,50Kg?
 Escala: 1,0cm⇒5,0m/s
vB

54.-A Diego le plantean, en una prueba, en cual de los dos lugares, A

o B, el cuerpo tiene mayor velocidad sabiendo que el cuerpo sale
de la parte superior de la rampa y la misma tiene un rozamiento
despreciable. B
¿Usted que contestaría? A

55.-Un carro de 100Kg se mueve sobre una montaña rusa. Si

2,6m C el módulo de su velocidad en A es de 10m/s y en B es de
20m/s:
A Obtenga:
hB a. La altura B.
B b. La Velocidad en C.

56.-Un letrero de una montaña rusa tiene el siguiente anuncio:

“Usted subirá hasta una altura de 20m y desde allí caerá para alcanzar grandes velocidades y llegar hasta
altura de 30m...”
Explique por qué esto último no es cierto.

GK 231
Problemas de Fin de Unidad

57.-Dos cuerpos, 1 y 2, se dejan caer siendo la gráfica Epg(h) la

6.0
de la izquierda.
Epg(10J)

4.0 1
2.0
a. Obtenga la masa y el Peso de cada uno de los cuerpos.
2
0.0 a. Indique el "sentido" de la recta.
0.0 1.0 2.0 a. ¿Cuál de los dos cuerpos cayó de mayor altura?
Altura(m)
a. Represente la Energía Cinética y Energía Mecánica en
función de la altura.
a. Averigüe la velocidad de cada cuerpo a los 0m.

58.-La gráfica corresponde a un cuerpo que asciende "libremente". 4.0

a. Explique que sucede con cada una de las energías.
2.0

Energía(10J)
b. Obtenga la Energía Mecánica en la subida.
c. ¿Se conservó la Energía Mecánica? Altura(m)
0.0
d. Explique a través de un dibujo y narrando que le sucede al
0.0 -1.0 -2.0 -3.0
cuerpo. -2.0
Epg
-4.0 Ec

59.-Se han "inventado" las gráficas de abajo correspondientes a un "bloque".

Para cada una de ellas:
a. Explique que sucede con la Energía Cinética y Potencial Gravitatoria.
b. Represente la Energía Mecánica y fundamente si se conserva.
c. ¿Qué errores presentan?
d. ¿Pueden corresponder a una situación real? Justifique

Epg
A Ec
B
4,5 3,5

4
3
2,5

2
Epg C
3,5 Ec
Energía(J)
Energía(J)

1,5
2,5
Energía(J)

3
1
2
2,5

Epg
0,5
Altura(m)
2 1,5 0

Ec 00/01/1 900
-0,5
01/01/1 900 02/01/1900
1,5
1
-1
1

0,5 -1 ,5
0,5

Altura(m) Altura(m) -2
0
0
0,0 1,0 2,0 -2 ,5
0 1 2

1 ,5

30 1,2

1
D E Epg
F
1
Ec
Energía(J)

Energía(J)
Energía(J)

0,5
Altura(m) Epg
0,8

0,6

0 Ec
0,0 1,0
0,4

-0,5
0,2

-1 0
Altura(m) 0 Altura(m)
Epg 0 1 0 1 2

Ec
-1 ,5

60.-Una caja de 2,0N de Peso es subida verticalmente con una

velocidad constante de 1,0m/s.
a.- Averigüe la masa de la caja.
b.- Represente las fuerzas que realiza la caja. Explique.
c.- ¿Qué principios de la física se cumplen en este caso?
d.- ¿Se conserva la energía mecánica?

IFE 232
Interactuando con la Física.-

  61.-Una caja de 500g se frena uniformemente desde 5,0m/s hasta

F2 / C F1 / C detenerse.
c. Obtenga la Fuerza Neta sobre la caja.
1,0cm⇒5,0N d. ¿Cuánto se desplaza la misma? Utilice ecuaciones energéticas.
e. ¿Se conserva la Energía Mecánica?

62.-Un cuerpo de 2,0Kg está sometido a una fuerza constante 

desplazándose entre A y B como muestra la figura, siendo nula su FN
velocidad en A.
c. Averigüe su velocidad en B de dos formas diferentes. A B
d. Realice una gráfica Ec(r).
1,0cm⇒1,0x10N 1,0cm⇒2,0m
e. ¿Se conserva la Energía Potencial Gravitatoria?

63.-La velocidad del cuerpo (m=3,0Kg) aumenta uniformemente

entre A y B.
a. Realice una gráfica Ec(r).
b. Obtenga la Fuerza Neta en forma energética. A B
c. ¿Se conserva la Energía Mecánica?
1,0cm⇒1,0m/s 1,0cm⇒2,0x10m

20
64.-Un cuerpo (m=1,0Kg) se mueve con "Caída Libre" como muestra la
gráfica v(t) siendo su altura inicial de 2,0m.
a. Complete la gráfica. Fundamente su respuesta.
v(m/s)

b. Describa el movimiento del cuerpo.

t(s)
c. Realice la gráfica P(h).
0
d. Obtenga la Variación de Energía Potencial Gravitatoria entre los
0,0s y los 2,0s.
0.0 0.1 0.2
h(m)
0,0
0,0 1,0 2,0 3,0
-1,0
65.-Un cuerpo se mueve con "Caída Libre" como muestra la
gráfica P(h) siendo los 3,0m la altura máxima que -2,0
P(N)

alcanza el mismo.
a. Realice la gráfica Epg(h). -3,0
b. Obtenga la Energía Mecánica y Cinética a los 1,0m y
-4,0
2,0m.
c. ¿Qué velocidad tiene el cuerpo a los 1,0m? -5,0

66.-¿Se conserva la energía mecánica en los siguientes casos?

Satélite artificial Caja sobre rampa Persona caminando

GK 233
Problemas de Fin de Unidad

3. Trabajo Mecánica.-
67.-SI vuelo del piso hasta el techo.
a. ¿Cuántos cambios de Energía tuve?
b. ¿De qué tipo?
c. ¿Qué cuerpos me realizaron Trabajo?
Ayuda: Divida la trayectoria en tramos.

68.-Se afirma que el trabajo de la fuerza "Normal" es siempre nulo. ¿Ud. que opina?

69.-Un bloque baja por una rampa “lisa”.

a.- Represente aproximadamente:
• Las fuerzas sobre el bloque.
• Su desplazamiento.
b.- ¿Qué cuerpos realizan trabajo sobre el bloque?

70.-Un bloque de 2,0Kg que se mueve de A hasta B, está sometido a una fuerza de
B A rozamiento constante de 10N que actúa durante 1,0m, siendo su velocidad
inicial, en A, de 4,0m/s.
a. ¿Qué velocidad tiene el bloque en B?
b. Represente las fuerzas sobre el cuerpo y explique cuáles realizan trabajo sobre el mismo.

71.-Estoy arrastrando un cajón de 20Kg. Para esto realizó una fuerza

de 250N y lo muevo con velocidad constante.
a.- Represente todas las fuerzas sobre el cajón.
b.- Calcule el trabajo realizado por cada una de ellas luego de recorrer
5,0m.
4.0
F(N)

72.-Un carro está sometido a una fuerza como muestra la F(r).

a.- Explique se obtiene a partir de la gráfica.
r(m)
0.0 a.- Calcule el trabajo realizado por la fuerza entre los 0,0m y 2,0m.
0.0 1.0 2.0
6.0
F(N)

3.0
73.-Una silla es arrastrada por una fuerza variable.
Obtenga el trabajo realizado por la fuerza en cada tramo y en total.
[Suponga que se mueve desde los 0,0m a los 6,0m y viceversa.] 0.0
0.0 2.0 4.0 6.0r(m)

5.0

74.-Suponga que la gráfica F(r) corresponde a un cuerpo de 4,0Kg que se

F(N)

2.5 mueve horizontalmente.

Obtenga la mayor información posible sobre lo que le sucede al cuerpo.
r(m)
0.0
-2.0 0.0 2.0 4.0

IFE 234
Interactuando con la Física.-

4. Trabajo Neto y Variación de Energía Cinética.-

75.-El borrador (m=200g) está sometido a varias fuerzas. La fuerza 1 la realiza una cuerda y vale 2,0N y la
 fuerza de rozamiento vale 1,0N.
F1 a. Obtenga el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que actúan
 sobre el borrador al recorrer este 25cm hacia la derecha.
R b. ¿Cuánto varía su energía cinética?

76.-Un bloque de 4,0Kg se mueve con una velocidad de 8,0m/s 

(constante) y se desplaza 4,0m. Al mismo se le aplica una

F
fuerza de 40N que forma un ángulo de 30º con la velocidad. v
Averigüe, desde el punto de vista energético, si actúa una fuerza
de rozamiento.

  77.-Una caja de 200g se frena uniformemente desde 5,0m/s hasta

F2 / C F1 / C detenerse.
a.- Obtenga el Trabajo Neto sobre la caja.
1,0cm⇒2,0x10N b.- ¿Cuánto se desplaza la misma? Utilice ecuaciones
energéticas.

78.-Yo realizo una fuerza de 250N horizontal hacia la izquierda sobre el carro,
desplazándolo 15m. Para empujarlo me está ayudando Jacinta.
Si el Trabajo Neto sobre el carro es de 4000J:
a. ¿Cuánto trabajo realiza Jacinta?
b. ¿Y cuánta fuerza?
c. ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre el carro?

 79.-La figura muestra una caja que se mueve sobre una

F2  mesa horizontal.
 F1 
F3 ∆r Obtenga:
a.- La Fuerza Neta sobre la caja.
1,0cm ⇒ 25N 1,0cm⇒ 30cm b.- El Trabajo Neto sobre la misma por dos formas
diferentes.

80.-Un cuerpo de 1,0N de peso baja por un plano inclinado. 

VA
Obtenga :
a.- El Trabajo Neto sobre el cuerpo.
b.- Su aceleración. 1,0cm⇒2,0m/s

1,0cm⇒4,0m VB
1
81.- Un bloque de 10Kg, inicialmente en reposo, es llevado a
través de dos cuerdas siendo las únicas fuerzas que afectan su
 movimiento.
∆r
Luego de desplazarse 12m su velocidad es de 2,0m/s.
Obtenga la fuerza realizada por cada cuerda.
2 Ayuda: Los ángulos son muy importantes.

82.-Un vagón de 1000Kg es llevado a través de dos “cuerdas”. Cada una de ellas realiza una fuerza de
100N y forma un ángulo de 60º con las vías.
Si la fuerza de rozamiento es de 41N y inicialmente está en reposo, obtenga:
α. La Fuerza Neta sobre el vagón.
β. El Trabajo Neto luego de recorrer 100m.
χ. Su velocidad en esa posición.
δ. ¿Se conserva la Energía Mecánica?

GK 235
Problemas de Fin de Unidad

0.0 1.0 2.0 3.0

83.-Sobre un carro de 10ON de peso y con una v i=1Om/s actúa una fuerza 0 r(m)
neta que varía con la posición como
muestra la gráfica. -10

FN(N)
Obtenga:
-20
α. El τN y ∆Ec de los 0,0m a los 3,0m.
β. Su velocidad a los 3,0m. -30

1.0
FN(10N)

84.-Un “cubo” se mueve como muestra la gráfica.

0.5
Explique que información puede obtener de la misma.
r(m)
0.0
0.0 2.0 4.0 6.0

85.-Una caja de 1OKg en reposo en A, es arrastrada por un alambre que le realiza una fuerza de 40N. Al
trasladarse, la caja pasa por dos superficies, una lisa (AB)
y otra (BC) con un rozamiento de 10N.
a. Construya en una misma gráfica F(r) que sucede con la
A 4,0m B 4,0m C
fuerza del alambre, rozamiento y Neta con relación a la
posición.
b. Obtenga el Trabajo Neto y el realizado por cada fuerza en AB, BC y AC.
c. Averigüe la velocidad en B y C.

1.0
t(10s) 86.-Un cuerpo de 40N de peso se mueve horizontalmente hacia
0.0 la derecha cambiando su velocidad con respecto al tiempo
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 (ver gráfica v(t)). Inicialmente el cuerpo se encuentra a 5,0m
v(m/s)

-1.0 a la derecha del objeto de referencia.

Obtenga, para cada tramo:
-2.0 a. La posición en que se encuentra el cuerpo.
b. El Trabajo Neto sobre este.
-3.0
2.5
2.0
v(10m/s)

87.-Un cuerpo de 3OKg se mueve como se indica en la gráfica v(t). 1.5

a. Construya la gráfica FN(r) [ri=0m]. 1.0
b. Obtenga la ∆Ec del cuerpo entre los 0,0s y los 4Os. t(10s)
0.5
0.0
0.0 5.0
t(10s)
0.0
0.0 2.0 4.0 6.0 88.-Un cuerpo de 40N de peso se mueve horizontalmente hacia la
-1.0
derecha cambiando su velocidad con respecto al tiempo (ver
gráfica v(t)). Inicialmente el cuerpo se encuentra a 30m a la
v(m/s)

derecha del objeto de referencia.

-2.0
Obtenga, para cada tramo:
a.- La posición en que se encuentra el cuerpo.
-3.0 b.- La Fuerza Neta sobre el mismo.

IFE 236
Interactuando con la Física.-

89.-Un cuerpo está sometido a dos fuerzas que tienen igual dirección y sentido contrario. Una de ellas es
constante y vale 20N, la otra es variable (ver gráfica).
a. Realice un esquema donde se representen las fuerzas y
las posiciones. 25
b. Explique que sucede desde el punto de vista físico. 20

F1(N)
c. Construya la gráfica FN(r). 15
d. Averigüe el trabajo realizado por cada fuerza. 10
5 r(m)
0
0.0 5.0 10.0

5. Trabajo del Peso y Variación de Energía Potencial Gravitatoria.-

90.-Se informa que el trabajo del Peso de un cuerpo de 1,0Kg es de –20J.
a.- ¿El cuerpo sube o baja?
b.- ¿Cuánto varía su altura?

91.-Una esfera se mueve por dos trayectorias como las de la figura.

¿Por cuál de ellas el trabajo del peso es mayor?

92.-Una caja de 100g sube por la rampa, y tiene una velocidad de 1,0m/s a una altura de 5,0cm (PR: Parte
inferior de la rampa).
a.- Averigüe la velocidad de la caja en el plano de referencia.
b.- Obtenga la energía potencial gravitatoria cuando la velocidad de la misma es de 0,50m/s.
c.- Calcule el Trabajo Neto de la caja entre los 0,0cm y los 5,0cm.

93.-Un carrito es dejado caer desde una altura de 50cm siendo su energía cinética en
la parte baja de 4,0J.
a.- Obtenga el trabajo del Peso mientras cae.
b.- Averigüe el Peso del carrito.

94.-Una caja de 100Kg es levantada 25m por una grúa siendo la fuerza de la grúa
sobre la caja de 1200N.
a. Obtenga:
I. El trabajo del Peso.
II. La Fuerza Neta sobre la misma de dos formas diferentes.
b. ¿Cuánto demora en subir los 25m?

95.-Una pelota de 50g se lanza verticalmente hacia arriba, desde C hasta B y cae B
llegando a A. La altura entre las líneas “punteadas” es de 1,0m. C
a.- Calcule el trabajo del Peso en cada tramo.
b.- Realice una gráfica P = f(h). A

GK 237
Problemas de Fin de Unidad

0.0
96.-Un cuerpo se mueve como muestra la gráfica.
-2.0 -1.0 0.0 h(m)
a.- Obtenga el trabajo del Peso.
b.- Averigüe su masa.

Epg(J)
[Repita el problema si el cuerpo se encuentra en la superficie -5.0
de un planeta de 4,0x1015Kg y 5000Km de radio.]

-10.0

6. Energía Mecánica y Trabajo Disipativo.-

97.-Un tenista golpea una pelota (masa=15g) desde una altura de 1,0m alcanzando
una altura máxima de 5,0m. (Suponga que el rozamiento del aire no influye).
I. Obtenga:
a.- La energía mecánica de la pelota.
b.- La velocidad de la misma cuando comienza a subir (se separa de la raqueta).
c.- Las fuerzas “conservativas” mientras está en el aire.
II. Si se produce el mismo golpe en la Luna, ¿Llega a la misma altura? Explique.

98.-¡Aquí estoy! Sobre un trampolín, a una altura de 6,0m y un poco gordito (mi peso en la
Tierra es de 900N). Si me dejo caer.
a.- ¿Cuánto varía mi energía potencial gravitatoria entre el trampolín hasta tocar el suelo?
b.- ¿Cuánta energía mecánica tengo al tocar el agua?
c.- ¿Hay un trabajo de una fuerza disipativa sobre mí?

99.-Un bloque de 400g baja una altura de 20cm siendo su velocidad en la parte inferior de la rampa de
3,0m/s
a.- Obtenga la energía potencial gravitatoria cuando el bloque tiene una velocidad de 2,5m/s.
b.- Calcule el trabajo de las fuerzas disipativas entre los 20cm y los 0,0cm.

100.- Un autito de 0,10Kg es dejado caer siendo su velocidad en la parte

horizontal de la rampa de 3,0m/s.
a. ¿Desde qué altura cayó?
a. Averigüe el trabajo realizado por las fuerzas conservativas y las
disipativas.

IFE 238
Interactuando con la Física.-

101.- Suponga que un auto de juguete (m=50g)

es lanzado con una velocidad de 2,0m/s por
una pista. En la misma hay solo una zona de
40cm donde le realizan al auto una fuerza de
rozamiento de 0,10N.
Obtenga:
a. La velocidad del auto al terminar la zona de roce.
b. La altura máxima que alcanza la misma.

102.- Un cuerpo de 250g sube de A hasta B siendo su velocidad en A de B

1,2m/s y en B es nula. [No se tiene información si existe o no fuerza de
rozamiento, CB=7,2cm y AB=14,4cm]
a. Averigüe el trabajo de las fuerzas disipativas.
b. Obtenga la Fuerza Neta sobre el cuerpo. C A

A 103.- Un carrito de 2,0Kg es dejado caer desde A siendo su

C velocidad en C de 6,0m/s.
a. ¿Se conserva la energía cinética del carrito?
5,0m B 3,2m
b. Obtenga el trabajo disipativo realizado sobre el carrito.
c. ¿Qué velocidad tiene el carrito en B?

104.- Una pelota de 500g se deja caer por una rampa

inclinada lisa desde una altura de 20cm ("1"). Al llegar a la 1
parte horizontal ("2") actúa una fuerza de rozamiento
constante en el tramo "23" que lo frena luego de 50cm ("3").
2 3
a. ¿Qué velocidad tiene la pelota en "2"?
b. Averigüe el trabajo de la fuerza de rozamiento.
c. ¿En qué tramo/s se conserva la energía mecánica? Explique.

105.- Un cuerpo de 250g va de A hasta B.

Obtenga:
 a.- La variación de energía cinética del cuerpo.
∆ rAB b.- ¿Existe alguna fuerza disipativa que realice trabajo sobre el cuerpo?

FN
1,0cm⇒2,0N 1,0cm⇒4,0m

106.- Una hoja cae verticalmente con una velocidad constante.

a. Represente aproximadamente las fuerzas sobre misma.
b. ¿Cuánto vale el Trabajo Neto sobre ella?
c. Plantee la ecuación de trabajo para cada fuerza.
d. ¿Qué sucede con la energía cinética?
e. ¿Se conserva la energía mecánica?

107.- Dardo sube verticalmente una altura de 2,0m una carpeta (m=100g) aumentando su velocidad de
0m/s a 10m/s.
a. Obtenga el trabajo de las fuerzas conservativas.
b. ¿Se conservó la energía mecánica? 0.0
0.0 2.0 4.0 6.0

108.- Una bicicleta de 150Kg se mueve horizontalmente como t(s)

v(m/s)

-2.0
muestra la gráfica.
a.- Obtenga el trabajo disipativo en cada tramo.
b.- Construya la gráfica FN(r) [ri=0,0m].
-4.0

GK 239
Problemas de Fin de Unidad

109.- Las tres gráficas muestran el movimiento ascendente vertical de un bloque.

a. Averigüe la Energía mecánica para cada gráfica.
b. ¿Se realiza un trabajo disipativo sobre el bloque?
c. Obtenga el trabajo realizado por la Fuerza Neta y el Peso.

Epg 1,5
A B C
5,0 4,0 Ec
1,0
Epg

4,0 Ec 3,0

Energía(J)
Altura(m) 0,5

Energía(J)
Energía(J)

3,0 2,0 0,0

2,0
1,0 -2,0 -1,0 0,0-0,5
1,0 Altura(m) Altura(m)
0,0 0,0 Epg -1,0
0,0 1,0 2,0 0,0 1,0 2,0 Ec
-1,5

d. Describa que le sucede al cuerpo.

Epg(J)
60
Ec(J)
110.- Las energías cinética y potencial gravitatoria de un
40
cuerpo cambia con la altura como se observa en la gráfica.
a.- Obtenga el Peso y la masa del cuerpo.
E(J) 20
b.- Averigüe el módulo de la velocidad inicial y final del cuerpo. h(m)
c.- ¿Alguna fuerza disipativa realice un trabajo sobre el 0
cuerpo? -2.0 0.0 2.0 4.0
d.- Explique que le sucede al cuerpo según la gráfica. -20

6.0 Ec
111.- Un cuerpo sube verticalmente. Em
4.0
Obtenga:
E(10J)

a.- El Trabajo Neto sobre el cuerpo.

2.0
b.- La gráfica Epg(h).
c.- Calcule su peso. 0.0 h(m)
0.0 1.0 2.0 3.0

6.0 Epg
112.- Un cuerpo baja verticalmente.
Em
4.0 Obtenga:
E(10J)

α.− La masa del cuerpo.

2.0
β.− La gráfica Ec(h).
0.0 h(m) χ.− Calcule su velocidad al final.
0.0 1.0 2.0

IFE 240
Interactuando con la Física.-

7. Calor y Variación de Energía Interna.-

113.- Un clavo se “calienta” con la llama de un encendedor y luego se tira en una jarra de
agua “fría”. Analice las diferentes transformaciones y transferencias de energía en el clavo
desde que toca al agua hasta que llega al fondo de la jarra.

114.- Un cuerpo de 2,0Kg es dejado caer desde 10m y llegada al piso con una velocidad de 7,0m/s.
a.- ¿Se conserva la Energía Mecánica?
b.- Calcule la variación de Energía Interna.

115.- En una noche “fría”, Juan al acostarse se pone un acolchado y una bolsa de agua “caliente”.
Analice que sucede, luego de transcurrido, un tiempo, desde el punto de vista de la termodinámica.
Considere a Juan como Sistema.

116.- Mariela le pone azúcar a su café, lo revuelve y luego de tiempo, lo agarra para tomarlo.
Analice que le sucede desde el punto de vista de la termodinámica.

117.- En un día de “calor”, Zulema saca una bebida de la heladera, la sirve en un vaso y luego lo agarra
para tomarlo.
Analice que le sucede a la bebida,, en todo este proceso, desde el punto de vista de la termodinámica.

118.- Doña Juana pone, un día muy “frío”, una mamadera con leche tibia en agua
“caliente”.
Explique que le sucede a la mamadera a medida que transcurre el tiempo. Realice
un análisis termodinámico.

119.- En día de mucho “calor” se coloca frutillas en una copa y sobre ellas “helado”.
Si las frutillas son el sistema, explique que sucede desde el punto de vista termodinámico.

aFísica y Humor.—Vera.
120.- Explique por qué se cumple el 1er. Principio de la Termodinámica en este caso.

GK 241
Problemas de Fin de Unidad

"Quien dijo que el trabajo en la Universidad no

paga.
James Watt trabajaba como instrumentalista en la
Universidad de Glasgow [Escocia] cuando le pidieron que
reparara un modelo de la máquina de Newcomen que se
usaba para hacer demostraciones en clase. Mientras
trabajaba con el modelo le impresionó descubrir la gran
cantidad de vapor que se requería para que la máquina
funcionara. No tardó en descubrir a
que se debía el gasto tan excesivo
de vapor y antes de un año tenía
una máquina que era capaz de
hacer más del doble del trabajo que
la de Newcomen con la misma cantidad de combustible, con lo que pudo dejar la
Universidad y hacer una fortuna vendiendo o rentando sus máquinas a los dueños de
las minas, para bombear hacia fuera el agua."
Revista "Boletín de Enseñanza Nº13" Centro de Enseñanza de la Física UNAM México D.C.
1987 pág. 43.

8. Optativos.-
 De los optativos de esta página Ud. puede realizar hasta 2, por lo tanto elíjalos con cuidado.

a Optativo I
a Coordinando con Historia.
121.- Averigüe en qué vivió James Watt, que importancia tuvo sus inventos en el ámbito industrial.
Describa específicamente la situación social y económica en Inglaterra y los cambios posteriores
producidos por la introducción de la maquinaría por él inventada.

a Optativo II
122.- SI usted realiza una visita a Agua Corrientes en Canelones observó maquinas similares a las
pinturas superiores. Investigue en O.S.E. cuando se introdujo las mismas, con que finalidad, bajo que
gobierno así como toda información que Ud. considere importante o interesante.

a Optativo III
123.- La Cámara de Industrias del Uruguay cumplió 100 años. Averigüe a través de entrevistas y/o libros
de Historia, que importancia tuvo la introducción de maquinaria en nuestra industria, en qué año se
realizó, en qué ramas de actividad, etc. y qué tipo de máquinas se utiliza en una industria de "punta" en
el Uruguay de hoy.

a Optativo IV
a Coordinando con Historia.
124.- Busque en un libro de historia de la ciencia como evolucionó el concepto de Calor.

a Optativo V
125.- Realice una entrevista a un físico en la Facultad de Ciencias y pregúntele cómo se sabe que
siempre se conserva la Energía.

a Optativo VI
126.- Hay un vídeo de Didavisión dedicado al tema de Energía. Analice el mismo y compare los
conceptos manejados en el curso y en el vídeo. Realice un informe "profundo".

a Optativo VII
127.- Se necesitan "chistes". Si Ud. tiene humor invente 4 chistes relacionados al tema Energía, Trabajo y
Calor. Utilice dibujos.

a Optativo VIII
128.- Busque en diferentes Diarios información sobre Energía y analice los mismos.

IFE 242
Interactuando con la Física.-

a Optativo IX
a Coordinando con Hebreo.
129.- Israel ha investigado mucho sobre el tema Energía, especialmente en fuentes renovables. Obtenga
información sobre las últimas investigaciones realizadas, destacando su importancia para ese país.

a Optativo X
a Coordinando con Literatura.
130.- El desarrollo de la Ciencia a influenciado en la Literatura, en especial, en la Ciencia - Ficción.
Escriba un cuento donde la Energía se un factor importante en el mismo.

a Optativo XI
a Coordinando con Biología.
131.- Existen muchos procesos de intercambios energéticos como en la fotosíntesis. Explique en qué
consiste el mismo utilizando un vocabulario adecuado a 3er. Año.

a Optativo XII
132.- Einstein estableció la relación entre la masa de un cuerpo y su energía a
través de la ecuación: E=m.c2. Escriba sobre la importancia de la misma y en
que contexto histórico se realizó.

Super Optativos.-

a SuperOptativo I
133.- Escriba 5 problemas "difíciles" (lo más originales posible) sobre Trabajo, Energía y
Calor. Resuélvalo.

a SuperOptativo II
134.- Elija uno de las 5 Unidades del curso (Fuerza, Cinemática, Dinámica, Gravitación y
Energía, Trabajo y Calor) y escriba el resultado de los problemas en ellas planteados.
Recuerde que si la magnitud es vectorial debe representarla.

a SuperOptativo III
135.- El último tema del curso es POTENCIA. ¿Se anima a prepararlo? Debe elaborar material
escrito, problemas, diagramas y todo lo necesario como si Ud. fuera el docente. El tema es
para después del Escrito por lo tanto no tiene mucho tiempo. En caso de hacerlo consulte
con el profesor.
Es más ni siquiera debe hacer una exposición, Ud. puede realizar una Dinámica de Grupo. ¡Se
anima! Mire que no es nada fácil...

GK 243
Interactuando con la Física.-

¿EXPERIMENTO ± CIENCIA ⇒ EXPERIENCIA?

 Introducción.- Los experimentos que aparecen abajo son una serie de propuestas para realizar en
el laboratorio y/o salón según las características del grupo, las aspiraciones del docente y el material
disponible en el instituto de enseñanza.
Obviamente el docente es el encargado de realizar la selección del experimento más adecuado para
cada ocasión. El resto de los experimentos pueden ser tomados como actividades de reafirmación u
optativos para que lo desarrolle el alumno (en forma individual o grupal). Si su docente no se lo
propone, ¿por qué no lo hace usted?

 Protocolo.- Lo esperado en cada experimento puede variar también en función de cada docente o
grupo. Por esto, cada liceo elabora sus propios protocolos, es decir, guías que orientan al estudiantes
sobre los objetivos del experimento y como lograrlos. En este caso se parte de una aproximación más
amplia por la cual, a través de preguntas, consignas, dudas o objetivos, el alumno se acerca a lo
esprado a través del experimento. En todos los casos, usted debe escribir sus conclusiones para que
luego pueda ser discutidas en clases.

 Iniciativa.- Siempre es positivo observar la iniciativa, en este casos frente a nuevos experimentos o
usgerencias, or lo tanto si Ud. tiene alguna idea plantéela.

gk

GK 238
Interactuando con la Física.-

I. Medida de la Fuerza.

E XPERIMENTO I-
A partir de los cursos de Ciencias Físicas, usted ha
conocido una serie de conceptos. Vamos a repasarlos
para el dinamómetro.
Para los dinamómetros del laboratorio, averigüe:
a. Sus alcances.
b. Sus apreciaciones.
c. Sus estimaciones.

E XPERIMENTO II-
Forme grupos de 4 a 6 alumnos.
♦ Un integrante debe estirar el dinamómetro como muestra la figura.
♦ Cada alumno debe escribir, la fuerza realizada por el dedo, con la cantidad de cifras
significativas correctas. Cuiden que cada uno anote SU medida y no le copie a otro
compañero.
♦ Comparen sus medidas.
♦ Anoten “el” valor de la fuerza realizada.

E XPERIMENTO III-
¿La medida depende del Dinamómetro? Para contestar esta pregunta cuelgue el mismo
cuerpo en dos dinamómetros diferente.
♦ Con su grupo realice las medidas.
♦ Repita los pasos del experimento 3.
♦ Comparen sus medidas con toda la clase.
♦ ¿Qué conclusiones puede extraer del experimento?

GK 239
Interactuando con la Física.-

II. Definiciones de Fuerza.

E XPERIMENTO IV:
Usted ya sabe que el instrumento para medir fuerzas es un dinamómetro como el de la derecha.
a. ¿En qué se basa su construcción?
b. ¿Existe alguna relación entre el estiramiento del resorte y los valores de la fuerza?
c. ¿Esta relación se cumple para todos los cuerpos “elásticos?
d. Averigüe que ley física relaciona la deformación con la fuerza realizada.

E XPERIMENTO V:
Interacción: Repase lo visto en el primer
A B capítulo con relación a la Interacción y
características de las fuerzas.
♦ Una dos dinamómetros como muestra la figura y manténgalos en reposo.
a. ¿Qué cuerpos interactúan con el dinamómetro A?
b. ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre él?
c. ¿Qué cuerpo/s realiza/n la fuerza que marca el dinamómetro A?
d. Repita a., b. y c. para el dinamómetro B.
e. ¿Qué características tienen las fuerzas que se hacen los cuerpos A y B entre sí por Interacción?
f. Anote sus conclusiones.

E XPERIMENTO VI:
El Peso: La idea es obtener las características de la fuerza Peso y su relación con la masa.
♦ Cuelgue un cuerpo de masa conocida y déjelo en reposo.
a. ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre el cuerpo?
b. ¿Qué cuerpos hacen fuerza sobre él?
c. ¿Qué características tienen estas fuerzas?
d. ¿Cuánto vale la fuerza que hace el dinamómetro sobre el cuerpo?
e. ¿Cuánto vale el módulo de la fuerza Peso? Explique.
f. ¿Qué relación existe aproximadamente entre la masa del cuerpo y el
módulo del Peso?
♦ Repita el experimento sobre un banco, en otros pisos del Instituto, en lo
alto de un edificio, etc.
g. ¿Varía el módulo del Peso en función de la altura que se encuentra el
cuerpo?
h. ¿El dinamómetro mide el módulo del Peso?
♦ Coloque un cuerpo de masa desconocida, en reposo, colgado del
dinamómetro.
i. Averigüe el módulo del Peso y la masa del cuerpo.

E XPERIMENTO VII:
Fuerza de Rozamiento: Ahora analizaremos la fuerza de rozamiento mínima que es necesario realizarle
a un cuerpo para sacarlo del reposo.
♦ Para esto enganche el dinamómetro a un cuerpo (ver figura). Comience ha tirar hasta que el cuerpo se
mueva.
a. Represente las fuerzas sobre el cuerpo.
b. Anote el módulo de la fuerza
♦ Cambie de superficie.

GK 240
Interactuando con la Física.-

c. Construya una “tabla” para cada superficie

♦ Repita los pasos anteriores con otros cuerpos.
♦ Compare sus resultados con otros grupos.
d. ¿Por qué la fuerza que realiza el dinamómetro DEBE ser horizontal? Explique.

E XPERIMENTO VIII:
Fuerza de Rozamiento y Peso: ¿Existe alguna relación
entre la fuerza de rozamiento y el Peso? Realicemos el
siguiente experimento:
♦ Una un carrito con las ruedas hacia arriba a un
dinamómetro.
a. ¿Cuánta fuerza hay que realizar para que el carrito comience a arrancar?
b. ¿Cuánto vale la fuerza de rozamiento?
♦ Repita la parte a. y b. Pero con el carrito con ruedas hacia abajo.
c. ¿La fuerza de rozamiento es la misma?
d. ¿Y el Peso?
e. ¿Podemos concluir que ha mayor peso hay mayor fuerza de rozamiento?

III. Identificación de Fuerzas

E XPERIMENTO IX:
Fuerza Constante: Trate de arrastrar el carrito con
el dinamómetro realizando una Fuerza Neta
constante.
a. ¿Qué suposiciones está realizando con respecto a la fuerza de rozamiento?
b. ¿Qué mide el dinamómetro? Explique.
c. ¿Pudo realizar una fuerza constante?
♦ En caso negativo, piense un mecanismo donde este seguro que la fuerza tiene esta característica.

E XPERIMENTO X:
Peso y Normal: ¿Estas dos fuerzas son siempre opuestas?
♦ Coloque, en reposo, un cuerpo de masa conocida sobre una mesa horizontal.
a. ¿Qué fuerzas actúan sobre el cuerpo?
b. ¿Cómo son entre sí el Peso y la Normal?
♦ Una el cuerpo a un dinamómetro y lleve el mismo verticalmente hacia arriba:
c. ¿Qué sucede con el valor de la Normal a medida que tiramos del dinamómetro?
d. ¿Cuánta fuerza realiza el dinamómetro cuando el cuerpo apenas se separa el
cuerpo de la mesa?
♦ Suponga una situación cuando el dinamómetro todavía no se separa de la mesa:
e. ¿Cuánto vale la Normal?

A B
E XPERIMENTO XI:
Fuerzas Colineales: Forme el sistema de la izquierda con dos
dinamómetros y un cuerpo de masa conocida.
a. ¿Qué fuerzas actúan sobre el cuerpo?
b. ¿Qué relación “teórica” hay entre las fuerzas verticales?
c. Anote las medidas y observe si esta relación se cumple en la
“práctica".
d. Repita lo anterior con un cuerpo de masa desconocida.

GK 241
Interactuando con la Física.-

e. Reitere los pasos anteriores con los sistemas A y B de la derecha. En A se ha colgado un cuerpo de
masa conocida y en B se han unido tres dinamómetros a un aro de masa despreciable.

E XPERIMENTO XII:
El Empuje:
La idea es, a partir de un sistema como el de la izquierda, obtener la fuerza
realizada por la mano.
♦ Analice, fundamentando, que características tiene la misma.

EXPERIMENTO XIII:
El Empuje de los Líquidos:
♦ Sumerja el cuerpo en el agua.
a. ¿Por qué el dinamómetro no marca lo mismo?
b. ¿Qué “cuerpo” realiza la nueva fuerza?
♦ Repita la parte a y b pero sumergiéndolo en otros líquidos.
c. ¿Qué conclusiones puede obtener de este experimento?

E XPERIMENTO XIV:
Plano Inclinado: Un carrito de masa conocida en reposo se
encuentra sobre una plano inclinado.
a. ¿Qué cuerpos realizan fuerzas sobre el carrito?
b. ¿Qué relación existe entre las fuerzas?
c. Obtenga la fuerza realizada por el plano.
d. ¿Cambian sus conclusiones si se modifica el ángulo α?
α

IV. Composición de Fuerzas.

E XPERIMENTO XV:
A Fuerzas Coplanares 1: Arme el sistema como el de la izquierda.
a. ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre el aro?
α B b. ¿Es apreciable el Peso del aro? Explique.
♦ A partir de las medidas de los dinamómetros y los ángulos entre ellos...
γ β c. Represente las tres fuerzas a escala.
♦ Comprobaremos que lo planteado en a. es correcto para esto tenemos
varias posibilidades. Enumeraremos tres de ellas:
I.Sumar las tres fuerzas por uno de los métodos aprendidos.
II. Sumar dos de las fuerzas, la resultante debe ser opuesta a la
C tercera.
III. Descomponer una de las fuerzas según las direcciones de las otras
dos.
♦ Para cada una de las posibilidades realice el planteo teórico
correspondiente.

E XPERIMENTO XVI:
Fuerzas Coplanares 2: Repita los pasos realizados en el experimento
anterior pero ahora con un cuerpo de masa conocida sustituyendo a un
dinamómetro.
♦ Coloque el cuerpo en los diferentes lugares.

GK 242
Interactuando con la Física.-

a. ¿Sus conclusiones son similares?

b. Repita el experimento con una masa desconocida.

I. Movimiento Rectilíneo.-

EXPERIMENTO I-
La figura muestra un carrito que se mueve sobre un riel. Para medir las posiciones se coloca una regla y
para medir el tiempo un cronómetro; este es prendido a través de sensores ópticos 1.
⇒ Objetivo: Describa el movimiento rectilíneo de un carrito.
• Procedimiento:
a.- Coloque los diferentes elementos del experimento.
b.- Ponga los sensores ópticos separados 20cm.
c.- Empuje al carrito, tal que al pasar por el primer sensor óptico usted no lo este tocando.

1
Los sensores ópticos tienen una forma de “U”, entre los extremos de los mismos está pasando luz. Al interrumpirse el
pasaje de luz (en este caso por el “mástil” del carrito) se prende o se apaga el cronómetro.

GK 243
Interactuando con la Física.-

d.- Al pasar el carrito por el primer sensor óptico, debe “transcurrir” el tiempo en el cronómetro y la pasar
por el segundo, apagarse (Ajuste la escala del cronómetro si es necesario).
• Análisis:
A.- Describa brevemente en forma cualitativa que sucederá en el experimento.
B.- Explique que magnitudes cinemáticas (tiempo, posición, velocidad y aceleración) cambian o se
mantienen constante.
C.- Elija el Objeto de Referencia y los “lugares” importantes (A, B, C; etc.).
D.- Mida los instantes de tiempo para cada lugar y el intervalo de tiempo entre lugares consecutivos.
E.- Anote el módulo de las posiciones y represéntelas vectorialmente.
F.- Obtenga el desplazamiento y la velocidad entre lugares consecutivos.
G.- ¿Explique las posibles “fuentes” de error.

E XPERIMENTO II-
⇒ Objetivo: Describa el movimiento rectilíneo de una persona.
• Procedimiento:
a.- Coloque una cinta de papel, recta centímetrada de varios metros sobre el piso.
b.- Una un drypen o un borrador al extremo de un palo.
c.- Un alumno debe caminar sobre el papel y cada 2,0 segundos debe realizar una marca en el
mismo. El experimento puede realizarlos varios grupos.
d.- En el papel quedan marcas que corresponden a los distinto lugares.
e.- Repita el análisis realizado en el experimento anterior.

II. Movimiento Rectilíneo Uniforme.-

E XPERIMENTO III-
El movimiento más sencillo de describir es el REPOSO. Supongamos el caso
de un hombre que duerme y deseamos analizar su movimiento cada
1,0minuto, durante 5,0minutos.
A.- Explique que magnitudes cinemáticas (tiempo, posición, velocidad y
aceleración) cambian o se mantienen constante.
B.- Elija el Objeto de Referencia que no sea la silla.
C.- Para los distintos instantes de tiempo, anote el módulo de las posiciones y represéntelo
vectorialmente.
D.- Obtenga el desplazamiento y la velocidad.
E.- Realizar la gráfica posición – tiempo y velocidad – tiempo.
F.- ¿Qué sucede con la fuerza neta en este experimento?

E XPERIMENTO IV-
⇒ Objetivo: Establezca las características del movimiento rectilíneo uniforme.
 El experimento debe realizarse en grupos de
A 3 alumnos y entregar un informe.
• Material:
B C a. Un reloj con segundero.
b. Un marcador “permanente”.
c. Un cassette.
• Procedimiento:
Lea todos los pasos antes de realizarlo. En caso
de dudas consulte.

GK 244
Interactuando con la Física.-

a. El alumno “A” rompe la cinta del cassette y sostiene uno de los extremos de la misma. Se coloca al
comienzo de la escalera mecánica y espera la señal de “C” que tiene el reloj.
b. Cuando el reloj señale el 0 segundo, “C” avisa a “A” para que este se pare en el escalón.
c. Cada 5 segundos, “C” avisa a “B” para que realice una marca en la cinta del cassette (llamándola
“1”), luego “2” y así sucesivamente hasta llegar a los 30segundos.
• Análisis:
a. Midan todas las posiciones desde el extremo de
Marca 1 2 3 4 5 6
la cinta (Objeto de Referencia) hasta cada una
de las marcas. t(... s) 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0
b. Completen la tabla de valores de posición y r(... m)
tiempo [r(t)].2
c. Construyan la gráfica r(t) y calcule la pendiente de la misma. 3
d. Realicen la gráfica de velocidad y tiempo [v(t)], y aceleración y tiempo [a(t)].
• Conclusiones.-
a.- ¿Qué relación “funcional” tiene las posiciones y el tiempo?
b.- ¿A qué magnitud física representa las pendientes de la gráficas r(t) y v(t)?
c.- ¿Qué características tiene la velocidad instantánea?
d.- Explique que características tiene el Movimiento Rectilíneo Uniforme.
e.- ¿Qué otra nombre se puede dar al mismo?

 Optativo A.
Se desea calcular la velocidad media en la Tabla de Valores. Complete la siguiente tabla y averigüe su
valor.
NO complete los cuadrados con “---“. (¿Por qué?)
Para las variaciones (“∆”) tome dos valores consecutivos.

Marca⇒ 1 2 3 4 5 6
t(... s) 0,0 ---- 0,5 ---- 1,0 ---- 1,5 ---- 2,0 ---- 2,5 ---- 3,0
r(... m) ---- ---- ---- ---- ---- ----
∆t(... s) --- 0,5 --- 0,5 --- 0,5 --- 0,5 --- 0,5 --- 0,5 ----
∆r(... m) --- --- --- --- --- --- ----
vm(... m/s) --- --- --- --- --- --- ----

E XPERIMENTO V-
⇒Objetivo: Obtenga las
Gota de Aire Caño Plástico con Agua (80cm) características de la
velocidad de una "gota de
Base Rígida aire dentro de un tubo con
agua.
Regla
• Material:
a.- Llene un caño plástico transparente de aproximadamente 80cm con agua hasta dejarle una pequeña
"gota" de aire. (No se olvide de limpiarlo previamente).
b.- Cierre ambos extremos con tapones o cemento tal que no se filtre el agua.
c.- Coloque el caño sobre una base rígida como por ejemplo un riel plástico o de aluminio en forma de "U".
d.- Péguele una regla.
e.- Consiga un reloj digital o un cronómetro.
• Procedimiento:
a.- Apenas incline el tubo tal que la gota se mueva uniformemente.
b.- Al pasar por una medida de la regla (Por ejemplo 10cm) prenda el cronómetro.
c.- Anote para distintos "tiempos", las posiciones de la "gota".
2
Conserve la cinta. Recuerde que 10-2m=cm y que todas las medidas deben estar en Notación Científica.
3
Lea el Anexo 1 al final.

GK 245
Interactuando con la Física.-

d.- Realice una tabla de valores y una gráfica entre posición y tiempo (r(t)).
e.- Calcule la velocidad de la gota.
• Conclusiones.- ¿Tiene un M.R.U. la "gota" de aire? Explique.

E XPERIMENTO VI-
⇒ Objetivo: Describa la caída de una esfera en un líquido “denso”.
• Material:
a.- Llene un recipiente transparente de aproximadamente 50cm con detergente (Un tubo luz por ejemplo).
b.- Péguele una regla.
c.- Consiga un reloj digital o un cronómetro y pequeñas esferas.
• Procedimiento:
a.- Deje caer una esfera.
b.- Al pasar por una medida de la regla (Por ejemplo 5,0cm)
prenda el cronómetro (conviene que lo realicen varios alumnos
simultáneamente y luego obtener el promedio).
c.- Anote para distintos "tiempos", las posiciones de la "gota".
d.- Realice una tabla de valores y una gráfica entre posición y
tiempo (r(t)).
e.- Calcule la velocidad de la gota.
f.- Repita el procedimiento.
• Conclusiones.- ¿Qué características tiene el movimiento de la
esfera? Explique.

E XPERIMENTO VII-
⇒ Objetivo: Establezca las características
del M.R.U.
• Procedimiento:
a.- Repita lo realizado en el experimento I.
b.- Coloque los sensores a igual distancia entre sí.
c.- Debería prenderse simultáneamente todos los
cronómetros y se apagan a partir que el carrito
pase por los sensores respectivos.
• Análisis:
A.- Realize la tabla de valores y la gráfica posición – tiempo.
B.- Calcule la pendiente y explique a que magnitud representa.
C.- Construya la gráfica velocidad – tiempo.
D.- ¿Qué información posee sobre la aceleración y la fuerza neta?
E.- Explique las posibles “fuentes” de error
F.- Realice una descripción “completa” del movimiento del cuerpo.

E XPERIMENTO VIII-
⇒ Objetivo: Establezca las
características del M.R.U.
• Procedimiento:
El experimento es igual al anterior pero la
diferencia consiste en que los cronómetros miden
los intervalos de tiempos entre dos lugares
consecutivos. Si suponemos que al pasar por el
primer sensor el tiempo es 0s, para obtener los
otros instantes de tiempos hay que sumarle los intervalos de tiempo correspondientes.
• Análisis:
Repita el análisis realizado en el experimento anterior.

GK 246
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO IX-
La figura muestra fotos estroboscópica 4 de un MISMO disco sobre una mesa. Debajo de la fotografía se
colocó una regla común (centimetrada) similares a las utilizadas en el pizarrón.
⇒ Objetivo: Obtenga las características de la velocidad del disco.
• Procedimiento:
a. Utilizando la regla, busque la
escala entre la fotografía y la
“realidad”.
b. Realice las tablas y las gráficas
Escala: ⇒
realizadas en los experimentos
anteriores.
c. Represente, en un disco, su velocidad instantánea.
d. Repita las medidas pero tomando como Objeto de Referencia donde se encuentra la marca
“penúltima”.

E XPERIMENTO X-
⇒ Objetivo: Obtenga las características de la velocidad de una goma sobre una cinta
“automática”.
• Procedimiento:
a.- Coloque una regla al costado de la cinta.
b.- Sobre la misma, ponga una goma.
c.- “Prenda” la cinta tal que se mueva lo más lentamente posible.
d.- Marque la regla cada “tantos” segundos tal que tenga varias medidas.
e.- Realice las tablas y las gráficas realizadas en los experimentos anteriores.
f.- Represente, en un dibujo, la velocidad instantánea de la goma.
⇒ ¿Qué conclusiones puede sacar sobre el movimiento de la goma?

E XPERIMENTO XI-
⇒ Objetivo: Obtenga las características de
la velocidad de una ficha de tejo.
• Procedimiento:
a.- Coloque una regla al costado de la “cancha”.
b.- Apenas empuje una ficha tal que vaya para al borde de la misma.
g.- Marque la regla cada “tantos” segundos tal que tenga varias medidas.
c.- Realice las tablas y las gráficas realizadas en los experimentos anteriores.
d.- Represente, en un dibujo, la velocidad instantánea de la ficha.
⇒ ¿Qué conclusiones puede sacar sobre el movimiento de la ficha?

O TROS EXPERIMENTOS-
Se sugieren otros experimentos: Pueden realizarse experimentos con un auto “eléctrico” y/u obtener la
velocidad de un ascensor.

4
Para lograr esta fotografía, en un cuarto oscuro, se lanza un disco sin rozamiento sobre una mesa horizontal frente a
una cámara con el obturador abierto. Cada 0,2segundo se prende un flash y el disco queda registrado en el negativo.
Dado que siempre es el mismo negativo quedan “varios” discos en la misma fotografía. Es similar a lo que sucede en el
ojo en un baile con luz psicodélica.

GK 247
Interactuando con la Física.-

III. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.-

E XPERIMENTO XII-
⇒ Objetivo: Obtenga las características del movimiento en la caída de una esfera.
La figura muestra fotos estroboscópicas5 de la caída de una pelota.
 Análisis cualitativo: Observando la fotografía.
a. Explique si el movimiento es rectilíneo.
b. ¿Qué sucede con la velocidad de la pelota al caer?
c. ¿La pelota está acelerando?
d. Anote las características de todas las magnitudes intervinientes.
e. (¿Qué fuerza o fuerzas actúan sobre la pelota? ¿Hay una fuerza neta?)
 Análisis cuantitativo:
A la izquierda de la fotografía se colocó una regla común centimetrada similares a las
utilizadas en el pizarrón. El intervalo de tiempo entre “foto” y “foto” es constante y vale:
1 A
Δt= s
30
a.- Utilizando la regla, busque la escala entre la fotografía y la “realidad” 6. B
b.- Construya una Tabla de Valores:
Marca A B C D E F G H I C
1
t( s
300 1 2 3 D
)
v(m/s) ---- 2,6 E
c.- Para el instante inicial (t=0s) tome marca A. La marca B corresponde a 1s/30, la
marca C a 2s/30=2x1s/30. [Continúe usted]
d.- Para calcular la velocidad instantánea lea el diálogo en la página siguiente. F
e.- A partir de la Tabla de Valores, construya la gráfica v(t).
f.- Calcule la pendiente de la gráfica.
g.- Realice la gráfica a(t). G
h.- Describa en forma detallada el movimiento de la pelota.

 Diálogo para la velocidad instantánea:

Alumno: Profesor ¿Cómo calculo la velocidad instantánea en cada marca? H
Profesor: Dado que no tiene un velocímetro utilice la ecuación de la velocidad media.
Al. : ¿De qué forma?
Pr. : Calcule la velocidad media de la pelota tomando el desplazamiento entre la marca  Un promedio "importante".
anterior y posterior a la que le interesa y la divide entre 2s/30 por ser dos intervalos de 1s/30. I
El promedio de los números que
Al. : ¿Cómo? cambian uniformemente es el
Pr. : Por número del medio. (De 2, 4 y 6 el
Δr AC 17 cm 1,7 x 10−1 mx 30ejemplo m para la promedio es 4) y viceversa (Si el
v B =v AC= = = =2,6
v B, calcule la
promedio de tres números A, B y
Δt AC 2s 2s s C es 8, entonces B es el número
vmAC,. Para 8). Esto último es lo aplicamos

∆r AC 30 obtener la para la v. instantánea.
misma “mida” el ∆rAC (a través de la escala, ver figura) y el tiempo
correspondiente (∆tAC=2s/30). ¿Cómo calcula la velocidad en C?
Al. : Primero obtengo el desplazamiento entre B y D y luego lo divido entre 2s/30 (2 intervalos de tiempo) y esa velocidad media
BD es la velocidad en C.
Pr. : ¿Y la velocidad en A?
Al. : No se puede calcular porque no hay una marca anterior.
Pr. : ¡Muy bien! La velocidad en A la obtendrá por la gráfica pero ese es otro problema.
Al. : ¿Y por qué se calcula así la velocidad instantánea?
Pr. : Vea el recuadro “Un promedio importante”.

 Optativo B.
Complemente el Experimento y entregue un Informe al Profesor.
En todos los casos, fundamente sus respuestas.

5
Lea las notas al final de la página anterior.
6
La escala no es necesaria si Ud. utiliza directamente la regla que está a la izquierda de las fotografías.

GK 248
Interactuando con la Física.-

a.- Obtenga la velocidad en la marca A (v. inicial para nuestra descripción).

b.- Compruebe si la velocidad de la “primera”
pelota es cero. Marca A B C D E F G H I
c.- Realice una gráfica “tentativa” de fuerza
1
neta en función del tiempo (FN(t)). t( s) 0 1 2 3
d.- Agregue, a la tabla de valores, dos nuevas 30
filas: la posición, medida a partir de “A”, y v(m/s) ---- 2,6
la velocidad al cuadrado.
e.- Realice una gráfica de v2(r). v2(m2/s2)
f.- Obtenga la pendiente.
g.- ¿Qué conclusiones saca a partir de la r(10-2m)
gráfica?
h.- ¿Cómo se relaciona la pendiente con la aceleración obtenida en el experimento 1?

E XPERIMENTO XIII-
⇒ Objetivo: Encontrar la relación entre la
velocidad de caída de una esfera y el tiempo
que transcurre.
• Procedimiento:
a.- Apenas se inclina un riel de 2,0m de largo (por lo
menos).
b.- Cinco alumnos se colocan a lo largo de él.
c.- Un sexto alumno deja caer una esfera por el riel.
d.- Un séptimo, en ese momento, prende el cronómetro y cada 1,0s avisa a sus compañeros para que
estos marquen en el riel con una tiza donde se encuentra la esfera.
e.- Se repite las medidas varias veces.
• Análisis:
a.- Realice una tabla de valores y una gráfica posición – tiempo.
b.- Calcule la velocidad media en cada tramo.
c.- ¿Si fuera una velocidad instantánea, a que instante de tiempo se la puede atribuir?
d.- ¿Qué relación existe entre la velocidad instantánea y el tiempo que transcurre?

E XPERIMENTO XIV-
⇒ Objetivo: Encuentre las características del movimiento de un carro sometido a
una fuerza constante.

Timer
Carro Dinamómetro
Cinta
0m

El siguiente trabajo realícelo en grupo de 4 integrantes.

En el experimento anterior analizamos la caída de una esfera con aceleración constante. En este caso es
un carro que se traslada horizontalmente también con aceleración constante pero en vez de “fotos” se
utiliza un “timer”7 que marca la cinta al moverse el carro.
• Suponiendo que:
a. La velocidad inicial es 0m/s.
b. El tiempo (∆t) entre marca (“punto”) y marca es de 2x10-2s.
c. La “cinta” está reducida 10veces.
• Análisis:
I. Realice una tabla de valores y una gráfica de v(t).
II. Obtenga la aceleración de su cinta.
III. Compare sus resultados con el resto de los integrantes del grupo.
7
El “timer” es un timbre como los usados para anunciar los recreos pero en vez de golpear una campana, golpe a un
papel; como se pone un “carbónico”, la marca queda impresa en el mismo.

GK 249
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO XV-
⇒ Objetivo: Describa el movimiento en un plano inclinado con la cassy.

La

“cassy” es una traductora entre el experimento y una computadora.

En este caso se coloca una “regla” que una cinta rígida con líneas opacas y transparente separadas a la
misma distancia (1,0cm por ejemplo). Con el sensor óptico se obtiene el tiempo entre línea y línea y con
esta la velocidad instantánea (en realidad le “media”). Con esta y el tiempo la computadora se realiza la
gráfica v(t). Allí mismo se puede obtener la aceleración y así poder describir el movimiento del cuerpo.
• Modificaciones: Este experimento puede adaptarse para un movimiento rectilíneo uniforme si el carro
se mueve horizontalmente.

O TROS EXPERIMENTOS-
Se sugieren otros experimentos:

 Si quiere obtener un MRUV cualitativamente, se pone una cuerda muy larga verticalmente y se
engancha “palillos” a este. La idea es dejar caer la cuerda y que los palillos suenen a iguales intervalos
de tiempo al tocar el suelo. Si no es así se los redistribuye hasta lograr este objetivo. Puede definir el
tiempo entre golpe y golpe como una unidad y compararlo con la distancia entre un palillo y otro.

 Repita el experimento I y VI dándole una pequeña inclinación al plano.

GK 250
Interactuando con la Física.-

I. Principio de Inercia.

E XPERIMENTO I-
Consiga un borrador, una chapita, plasticina y una bolita común. Realizando la “misma” fuerza inicial,
empuje cada cuerpo por sobre el piso.
a.- ¿En qué caso la velocidad se mantiene constante más tiempo?
b.- ¿A qué se debe esto?
c.- Repita el experimento pero moviendo los cuerpos sobre un vidrio y una mesa de cármica. ¿Cambian
sus respuestas?

E XPERIMENTO II-
El experimento IX en Cinemática muestra la foto estroboscópica del movimiento de un disco.
Fundamentando su respuesta:
a. Obtenga qué características tiene la velocidad del disco.
b. Averigüe su aceleración.
c. Represente aproximadamente las fuerzas sobre el disco.
d. Escriba las características de la fuerza neta.

GK 251
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO III
Construya un “objeto” como el de la figura. Para la base puede
utilizar una tapa (agujereada en el centro) unida a un soporte
vertical (de cartón o aluminio).
Empuje levemente el “objeto” y observe:
a.- ¿Se mueve con velocidad constante?
b.- ¿Por qué debe salir aire debajo de la base?
c.- ¿Qué información posee sobre la Fuerza Neta?
d.- ¿Se cumple el Principio de Inercia?

E XPERIMENTO IV
Repita el experimento anterior pero ahora
usaremos un carrito al que se le ha unido
una regla “blanco - negro”. A su vez se ha
unido un sensor óptico a la Interfase Cassy
y de allí a la computadora. Se empuja el
carrito sobre el riel y al pasar la regla por el
sensor óptico se registra, indirectamente, su
velocidad8.

E XPERIMENTO V
[El siguiente experimento fue bajado de Internet.]

¿Puede una pajita9 de papel atravesar una papa cruda? Aquí hay una manera fácil de aprender sobre
inercia.
¿Qué se necesita?
Una papa cruda
Una o más pajitas de papel
Tu cuaderno de ciencia
• ¿Qué hay que hacer?
a.- Pon una papa en la mesa o mostrador de la cocina y sosténla firmemente con una mano, asegurándote
de que la palma de tu mano no está debajo de la papa.*
b.- Con un golpe rápido y fuerte hinca la papa con la paja. La paja debe penetrar la papa. Si no lo hizo
prueba otra vez con otra paja, quizás más rápido o más fuerte.
c.- ¿Qué sucede? ¿Se dobló la pajita? La pajita debe entrar en la papa. Si no fue así, repite la prueba con
otra pajita--tal vez un poco más rápido o con más fuerza.
*Si la papa no es fresca, remójala en agua por media hora antes de efectuar esta actividad.
Un objeto se mantiene quieto (la papa, en este caso) o sigue moviéndose (la paja, en este caso) a menos
que una fuerza externa actúe sobre él empujándolo o parándolo.

8
En realidad se mide los intervalos de tiempo entre “rayas”, pero con el ∆t y lo que se desplaza en ese ∆t se
obtiene la velocidad media y con ella la instantánea.
9
Como las usadas para beber refrescos.

GK 252
Interactuando con la Física.-

II. Principio de Masa.

E XPERIMENTO VI
Usted va a realizar un "experimento" simulado a través de la computadora. La
misma permite simplificar una cantidad de situaciones (Por ejemplo si
queremos que haya rozamiento o no) y permite modificar fácilmente las
variables (como agregar o sacar masa al carrito). Este tipo de experimento es
"artificial" por esto debemos contrastarlo con la realidad que en definitiva tiene
la última palabra.10
 Algunas consideraciones previas:
A. Al entrar al programa nosotros trabajaremos con la primera opción de los
tres experimentos (queda como optativos que Ud. realice e interprete los otros dos).
B. Debemos asignarles valores a tres magnitudes: la masa, la fuerza y el coeficiente de rozamiento ( µ).
Esta última se relaciona con la fuerza de rozamiento. Para que la misma sea 0N, el coeficiente debe ser
SIEMPRE 0 (Cero); no lo olvide.
C. Todas las magnitudes están en las unidades usadas en clase (m; m/s, etc.).
D. Los valores en la Tablas son ejemplos, es decir Usted debe elegir que valores deben tener las
diferentes magnitudes. Le recomendamos que no sean ni muy grandes ni muy pequeños.
 Entregue el día ..., en una carpeta, las respuestas, las gráficas, etc. pedidas
en esta guía.
Experimento
 A. Un "carro" se mueve sobre una mesa realizándole una fuerza
constante (en nuestro caso a través de una cuerda).
F a.- Represente las fuerzas sobre el carro.
b.- ¿Qué características tiene la fuerza neta?
c.- ¿Acelera el bloque?
d.- ¿Qué magnitud se obtiene al dividir ∆v/∆t?
B. Ahora modificaremos la masa y la fuerza sobre el carro y observaremos que sucede con las
magnitudes en el cuadro debajo de la figura, para esto:
Ejemplo I:
I. Elija una masa constante y aumente Masa=4,0Kg
proporcionalmente la fuerza (que es la fuerza neta) FN(N) 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
sobre el carro. Anote en una tabla de valores que ( )
magnitud aumenta también en forma proporcional.
Ejemplo II:
II. Ahora aumente proporcionalmente la masa del cuerpo FN(N) 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
y la fuerza que actúa sobre él. m(Kg) 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0
¿Qué le sucedió a la magnitud descubierta en I? Anote ( )
su valor.
Ejemplo III:
III. Por último mantenga la fuerza constante y aumente Fuerza Neta=5,0N
proporcionalmente la masa del carro. Anote en una m(Kg) 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
tabla los valores de la magnitud descubierta en I. ( )

IV. Para cada tabla de valores:

a. Realice una gráfica de las dos variables.
b. Calcule la pendiente en cada caso y identifique a qué magnitud representa.

V. ¿Qué relación existe entre las tres magnitudes?

E XPERIMENTO VII-
Repita el experimento XIV en Cinemática. Reitere el mismo con carritos de diferentes masas.
¿Qué relación existe entre la masa del carro y su aceleración?
10
No se olvide que la Física analiza la Naturaleza o sea la realidad.

GK 253
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO VIII-
⇒ Objetivo: Establezca la
relación entre la fuerza neta
sobre un carrito y la
aceleración del mismo cuando
este se encuentra sobre un
plano.
a.- El experimento consiste en
cambiar el ángulo de
inclinación entre el plano y la
horizontal.
b.- Para obtener la aceleración usamos la Cassy (ver experimentos anteriores) partir de la gráfica v(t).-
c.- La fuerza neta es más difícil de obtener en este curso. Las fuerzas
que afectan la aceleración del cuerpo son dos: La fuerza de
rozamiento (que inicialmente la consideraremos despreciables) y la
“componente” en el plano del Peso 11 que llamaremos  P x . Aunque
el peso del cuerpo no cambia (siempre trabajamos con el mismo
bloque) al cambiar el ángulo cambia  P x (Ver figura)
d.- ¿Cómo obtenemos  Px ?
I. Dibuje el plano con el ángulo de inclinación correcto.
II. Represente, a escala, el peso del bloque.
III. Trace una línea perpendicular al plano que pase por el extremo del peso.
IV. 
P x está representado por un vector que va desde el cuerpo hasta el lugar de corte del plano y la
línea perpendicular.
V. Por la escala obtenga el módulo.
e.- A partir de la aceleración y 
P x realice una tabla de valores y
una gráfica.
f.- ¿Comienza en 0,0?
g.- ¿La fuerza de rozamiento es nula?
h.- ¿A qué magnitud representa la pendiente?

III. Principio de Interacción.

E XPERIMENTO IX A B C D
Considga una patineta (“skate”) y
parece sobre ella.
a.- ¿Puede caminar? (Figura A)
b.- Empuje una pared (Fig. B)
 ¿Por qué cambia su velocidad
ahora?
 ¿Qué características tiene la
fuerza que Ud. hace?
 ¿Y la que sufre?
c.- Repita la parte b. Pero con una soga y un resorte (Fig. C y D).
d.- ¿cómo acmbia sur respuesta se se enfrentan dos personas con patinetas? (Trate que tengan
diferenrtes masas)

11
Recuerde “Descomposición de Fuerzas”.

GK 254
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO X-
 Repase lo visto en el primer capítulo con
relación a la Interacción y características
A B de las fuerzas.
♦ Una dos dinamómetros como muestra la
figura y manténgalos en reposo.
g. ¿Qué cuerpos interactúan con el dinamómetro A?
h. ¿Cuánto vale la Fuerza Neta sobre él?
i. ¿Qué cuerpo/s realiza/n la fuerza que marca el dinamómetro A?
j. Repita a., b. y c. para el dinamómetro B.
k. ¿Qué características tienen las fuerzas que se hacen los cuerpos A y B entre sí por Interacción?
l. Anote sus conclusiones.

E XPERIMENTO XI-
La foto muestra dos discos como dos fichas de tejo enfrentados. Inicialmente ambos se encuentran en
reposos y se suelta una lamina elástica que hay entre ellos produciéndose una interacción que les hace
cambiar su velocidad. Luego se mueven sin tocarse..12
Masa derecha=3,9Kg
Masa izquierda=2,0Kg
∆t entre foto= 0,20s.
Regla centímetrada.
∆t interacción=1,0ms.
1.- Obtenga para cada disco:
a. La velocidad final luego de la interacción.
b. La aceleración antes y después de la misma.
c. La fuerza de interacción entre ellos.
2.- ¿Qué conclusiones puede sacar a partir del
experimento?

E XPERIMENTO XII-
 Arme el dispositivo de la figura.
 Desate el nudo en el globo.
 Explique que sucedió destacando:
a.- ¿Con qué cuerpos interactuó el globo?
b.- ¿Qué fuerzas actúan sobre el globo?
c.- ¿Qué características tienen?
d.- ¿Qué efectos producen?
e.- Represente las fuerzas cuando el globo cambia su velocidad.

E XPERIMENTO XIII-
 Construya el carro de la figura. Para unir el globo a la
base utilice una “pajita” flexible. Arme el dispositivo de
la figura.
 Infle el globo a través de la pajita. Y observe que
sucede.
 ¿Si cumple el Principio de Interacción en este caso?

12
Busque el libro PSSC (Tomo I) en la página 293, fotografía 16-7.

GK 255
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO XVI-
La figura muestra dos carritos sobre un riel. Ambos en
reposo inicialmente. El carrito 2 tiene un resorte que al
descomprimirse realiza una fuerza sobre el 1. Por el
Principio de Interacción, el 1, simultáneamente, le realiza
una fuerza sobre 2. Con los intervalos de tiempo medidos
por los cronómetros y el desplazamiento entre los
sensores13 obtenemos la velocidad media.
⇒ Objetivo: Obtener “indirectamente” las
fuerza de interacción entre los carritos.
• Procedimiento:
a.- Coloque los diferentes elementos del experimento.
b.- Haga “explotar” el resorte.
c.- Anote las medidas de los cronómetros.
• Cálculos:
A.- Describa brevemente en forma cualitativa que sucede en el experimento.
B.- Obtenga la velocidad entre los mismos.
C.- Mida la masa de ambos carritos.
D.- ¿Explique las posibles “fuentes” de error.
• Análisis Teórico:
Si se cumple el Principio de Interacción:  F 1/2 =−F 2/ 1 ⇒∣F 1/ 2∣=∣ 
F 2/ 1∣ Ambas fuerzas
tienen igual módulo y por el Principio de Masa: m 1 .∣ a 1∣=m 2 .∣a 2∣ . Las masas son datos por lo
tanto hay que averiguar la aceleración de cada carrito. Pero:
a.- La velocidad inicial de ambos carritos es nula.
b.- La velocidad final de ambos se obtiene en B.
c.- ¿Y el ∆t de interacción entre los carritos? No lo sabemos pero son iguales 14
d.- Por lo tanto se pueden simplificar:
∣Δv 1∣ ∣Δv 2∣
m 1 .∣a 1∣=m 2 .∣a 2∣⇒m 1 . =m 2 . ⇒ m 1 .∣Δ v 1∣=m 2 .∣Δ v 2∣⇒m 1 .∣
v f1∣=m 2 .∣
v f2∣ .
Δt Δt
e.- Si logramos comprobar que el producto de la masa de unos de los cuerpos por su velocidad
finales son iguales en ambos carritos podemos concluir (siguiendo los pasos “hacia atrás”)
que las fuerzas de interacción son iguales.
f.- [¿Por qué la fuerza de Interacción es igual a la Fuerza Neta en este caso?]

 EXPERIMENTO XV-
La figura muestra dos carritos sobre un
riel. Uno se mueve (1) y otro (2) se
encuentra inicialmente en reposo. Luego
chocan y continúan unidos. Para medir las
posiciones se coloca una regla y para
medir el tiempo un cronómetro; este es
prendido a través de sensores ópticos.
⇒Objetivo: Obtenga
“indirectamente” la fuerza antes
del choque luego del choque de
cada carrito.
• Procedimiento:
a.- Coloque los diferentes
elementos del experimento.

13
Para que la velocidad sea constante es conveniente que los sensores estén muy juntos.
14
Fundamente.

GK 256
Interactuando con la Física.-

b.- Ponga los sensores ópticos separados 10cm.

c.- Empuje al carrito, tal que al pasar por el primer sensor óptico usted no lo este tocando.
d.- Al pasar el carrito por el primer sensor óptico, debe “transcurrir” el tiempo en el cronómetro y la pasar
por el segundo, apagarse (Ajuste la escala del cronómetro si es necesario).
e.- Al apagarse el primero debe prenderse el segundo que se apaga a 10cm despues.
• Cálculos:
A.- Describa brevemente en forma cualitativa que sucederá en el experimento.
B.- Mida los intervalos de tiempo entre “sensores” consecutivos.
C.- Obtenga la velocidad entre los mismos.
D.- Mida la masa de ambos carritos.
E.- ¿Explique las posibles “fuentes” de error.

• Análisis Teórico:
a.- Si se cumple el Principio de Interacción:  F 1/2 =−F  2/1 ⇒∣F  1/2∣=∣ 
F 2/1∣ Ambas fuerzas
tienen igual módulo y por el Principio de Masa: m 1 .∣ a 1∣=m 2 .∣a 2∣ . Las masas son datos por
lo tanto hay que averiguar la aceleración de cada carrito. Pero:
b.- La velocidad inicial y final del carrito 1 la obtenemos a través de los cálculos en C.
c.- La velocidad inicial del carrito 2 es cero y la final es la misma que el carrito 1.
d.- ¿Y el ∆t de interacción entre los carritos? No lo sabemos pero son iguales por lo tanto se
∣Δv 1∣ ∣Δv 2∣
pueden simplificar: m 1 .∣a 1∣=m 2 .∣a 2∣⇒m 1 . =m 2 . ⇒ m 1 .∣Δ v 1∣=m 2 .∣Δ v 2∣ .
Δt Δt
e.- Si logramos comprobar que el producto de la masa de unos de los cuerpos por su cambio
de velocidad es igual a la del otro podemos concluir (siguiendo los pasos “hacia atrás”) que
las fuerzas de interacción son iguales.
f.- [¿Por qué la fuerza de Interacción es igual a la Fuerza Neta en este caso?]

E XPERIMENTO XVI-
B ¡Cuidado! Muy difícil.
A la izquierda se muestra la fotografía "estroboscópica" del choque de
dos esferas, A y B, que se mueven horizontalmente.
A Se sabe que:
a. Sus masas son iguales (m=200g).
b. La esfera B inicialmente está en reposo.
c. La interacción dura 1,0x10-2s.
d. El tiempo entre "esfera" y "esfera" es de 2,0x10-1s.
e. La fotografía está reducida 20 veces.
f. Las esferas se mueven como muestran las "flechas".

 El objetivo es obtener la fuerza que realiza el cuerpo A

sobre el B y viceversa.
Para esto obtenga (calcule y represente):
A I. La velocidad inicial y final de cada cuerpo.
II. La aceleración de cada cuerpo.
III. La fuerza sobre A y sobre B.

GK 257
Interactuando con la Física.-

IV. Gravitación.

E XPERIMENTO XVII-
En todos los casos:
A.- Se trabaja con dos cuerpos (monedas, papeles,
recipientes, pelotas, pilas).
B.- Averigüe antes del experimento la masa de los
mismos.
C.- Deje caer simultáneamente ambos cuerpos desde la
misma altura.
D.- Anote cuál de los dos cuerpos llega antes (en este
caso el oído puede ser mejor que el ojo).
E.- Repita el experimento varias veces.
F.- Busque una explicación de lo sucedido. Material experimental de Galileo.
G.- Anote una conclusión general de todos los casos
analizados.
I. Papel “contra” papel (a).
a.- Consiga dos papeles iguales en masa.  Optativo C
b.- Tírelos desde la misma altura. Como usted observó el gran
c.- Haga una pelota con uno de ellos. inconveniente es la fuerza de
d.- Tírelos nuevamente. rozamiento que dificulta la posibilidad
de observar una caída libre.
II. Papel “contra” papel (b). a.- ¿Cómo se podría disminuir hasta
a.- Haga dos pelotas de papel de masa muy diferentes. casi eliminar esta fuerza de
b.- Tírelos desde la misma altura. rozamiento?
c.- ¿Cuál llega primero al suelo? b.- Averigüen como hacen los
científicos para realizarlo.

III. Papel “contra” moneda (a)

a.- Una cuatro monedas.
b.- Deje caer simultáneamente las monedas con una hoja de papel abierta.
c.- Anote sus observaciones.

IV. Papel “contra” moneda (b)

a.- Repita el problema anterior pero transforme el papel en una pelota.
b.- Anote sus observaciones.

V. Moneda “contra” moneda

a.- Deje caer las cuatro monedas unidas (cuerpo A) con otra igual (cuerpo B).
b.- Para esto ponga el cuerpo A sobre el B.
c.- ¿Se separan?
d.- Repita el experimento pero ahora al revés.
e.- Anote sus conclusiones.

VI. Cuerpo A “contra” cuerpo B.

a.- Busque dos recipientes iguales que estén vacíos15.
b.- Rellénelos con diferentes sustancias tal que sus masas sean ostensiblemente diferentes.
c.- Déjelos caer varias veces y anote que sucede.

15
Pueden ser, por ejemplo, dos recipientes de plástico de remedios o el de una golosina que obsequia juguetes.

GK 258
Interactuando con la Física.-

 ¿Cómo es posible concluir que tienen

igual aceleración?
En estos experimentos hemos planteado una serie
de condiciones:

E
a.- El desplazamiento es igual para ambos cuerpos
r 1∣=∣Δ r 2∣
(caen desde la misma altura)⇒ ∣Δ 
XPERIMENTO XVIII-
b.- El tiempo en el “aire” es igual ⇒ Δt 1= Δt 2
La figura estroboscópica de la c.- La velocidad inicial en ambos es cero.
izquierda muestra la caída libre d.- Suponemos que al caer los cuerpos tienen un
de dos cuerpos de diferentes MRUV. Una de sus ecuaciones es:
masas. a . Δt
2
¿Qué puede concluir a partir de Δr=v i. Δt
la misma? 2
2
a . Δt
e.- Por c la ecuación en d queda: Δr=
2
f.- Pero si el desplazamiento y el tiempo
transcurrido es igual, la aceleración también lo
es: a 1 =a 2
g.- Esta aceleración es la que llamamos aceleración
g ”.
de la gravedad “ 

E XPERIMENTO XIX-
En caso de no haberlo realizado, se recomienda el experimento XII de Cinemática.

E XPERIMENTO XX-
⇒ Objetivo: Calcular el módulo de la aceleración de la gravedad.
a.- Deje caer el cuerpo de la figura frente al
sensor óptico que se encuentra conectado al
Cassy.
b.- Realice la gráfica v(t).
c.- Obtenga la aceleración.
d.- Repita el experimento varias veces.
e.- Si lo desea, deje caer cuerpos de diferentes
masas para corroborar los experimentos
“cualitativos” anteriores.

 EXPERIMENTO XXI-
⇒ Objetivo: Obtenga el módulo de la aceleración de
la gravedad.
a.- Deje caer el cuerpo frente a los sensores ópticos. Con
esto mediremos el tiempo que demora la pelota en ir de
uno a otro sensor.
b.- Mida el desplazamiento entre los sensores.
g . Δt 2 2. Δr
c.- Obtenga la aceleración. Δr= ⇒ g= 2
2 Δt
d.- Repita el experimento varias veces para varios desplazamientos.
e.- ¿Es constante el módulo de la aceleración de la gravedad?

GK 259
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO XXII-
⇒ Objetivo: Obtenga el módulo de la aceleración.
Este experimento es similar al experimento XVIII de la caída de una esfera utilizándose
una foto estroboscópica.
a.- El tiempo entre “punto” y “punto” (en realidad entre marca y marca) es. Por lo general,
0,02s.
b.- Se recomienda no calcular la velocidad media entre “puntos” consecutivos sino
dejando uno entre medio. De esta forma la velocidad media calculada corresponde a
la velocidad instantánea en ese instante.
c.- Construya una gráfica v(t) y calcule la aceleración a través de la pendiente.

E XPERIMENTO XXIII-
Consiga una balanza de baño y mida su “Peso” en las siguientes situaciones:
a.- En el piso de su casa.
b.- Dentro de un ascensor en sus diferentes tramos de movimiento.
c.- Parado sobre un pie.
d.- Con un pie sobre la balanza y otro sobre el piso
e.- Al saltar sobre él.
f.- En posición de “lagartija” con los pies sobre la balanza.

E XPERIMENTO XXIV-
Medir el tiempo de reacción de una persona frente a un hecho
es muy sencillo. Una persona sostiene verticalmente una regla de
pizarrón de 100cm tal que el “0cm” se encuentre abajo. La
segunda persona coloca, sin tocar, sus dedos frente al “0cm”.
En forma imprevista y sin avisar, el primero deja caer la regla y el
segundo la debe atrapar.

A partir de la ecuación: Δt=

 2 . Δr
g =
Δr
5
=0, 45.  Δr se
calcula el tiempo de reacción donde ∆r es la medida de la regla
(en metros).
a.- Calcule su tiempo de reacción.
b.- ¿A partir de qué ecuación estudiada se calcule el tiempo?

E XPERIMENTO XXV-
Objetivo: Observando la Ingravidez.
a.- Consiga una botella de plástico de 2 litros.
b.- Cerca de la base hágale un orificio de 1,0cm de diámetro.
c.- Con el dedo pulgar tape el mismo y llénelo de agua.
d.- Con la otra mano sosténgalo a una determinada altura y deje salir el agua.
e.- Repita el experimento pero en el momento de sacar el dedo pulgar, déjelo caer desde una
gran altura.
f.- ¿Qué sucede en cada caso con el agua?
g.- El agua no sale por el orificio y solo se moja el piso al chocar el envase contra él ¿Por
qué?

GK 260
Interactuando con la Física.-

Al comenzar el capítulo de energía dijimos que la misma nos permite describir la realidad utilizando
conceptos relacionados peros diferentes a fuerza. Por esta razón la gran mayoría de los experimentos aquí
propuestos son adaptaciones de experimentos ya realizados.

I. Energía.-

E XPERIMENTO I-
Mida la velocidad con que camina una persona (suponiendo que es constante). Obtenga la Energía
Cinética cuando camina. Repita lo anterior si la persona corre.
Compare estos resultados con valores aportados por el ganador de la carrera de 100m y el maratón de las
últimas olimpíadas.

E XPERIMENTO II-
⇒ A partir del experimento IV de Cinemática. A
1.- Averigüe, mientras la persona sube:
B C
a.- Su Energía Cinética.
b.- Su Energía Potencial Gravitatoria.
c.- Su Energía Mecánica.
2.- ¿Se conservan las energías?
[Construya una tabla de valores para justificar sus respuestas]

GK 261
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO II-

⇒ Con los datos del experimento VI de Cinemática responda la

mismas preguntas que en el experimento anterior

II. Conservación de la Energía Mecánica.-

E XPERIMENTO III-
 La figura corresponde al
experimento IX de Cinemática.
¿Se conserva la Energía Mecánica
del disco? Fundamente su respuesta
Escala: ⇒
a nivel teórico y a partir de cálculos.

E XPERIMENTO IV.
⇒ Del experimento XII de Cinemática:
A partir del siguiente cuadro y tomando como Plano de Referencia a la marca "I" (h I=0,0m)16:
Marca A B C D E F G H I A
r( m) B
h ( m) C
Ec ( J) D
Epg ( J) E
EM ( J) F
1.- Anote la altura "h" para las diferentes marcas.
2.- Calcule la Energía Potencial Gravitatoria (Epg) para c/altura(h). G
3.- Realice una gráfica de Energías = f(h). H
4.- ¿Qué conclusiones obtiene de la Gráfica y la Tabla de Valores?
I

E XPERIMENTO V-
⇒ Responda las cuestiones planteadas en el experimento anterior para el experimento XIII y XV de
Cinemática.
1.- Calcule las energías mientras la esfera o el carro cae.
2.- Represente en una gráfica como varían las tres energías en función de la altura.
3.- Calcule las pendientes de estas funciones y explique a qué magnitudes representan.
4.- ¿Se conservan las energías?

16
Si no le gusta la marca "I" elija la que Ud. quiera. Si piensa un poco el pasaje de "r" (posición) a la altura "h" no es
difícil.

GK 262
Interactuando con la Física.-

E XPERIMENTO VI-
Una esfera de (100±1)g unida a una cuerda es dejada caer
desde diferentes alturas repitiéndose 5 veces el mismo
experimento. Para cada altura se obtuvo las velocidades en el
lugar más bajo de la trayectoria (ver figura) a partir de la Cassy.
De estos datos:
a.- Complete la tabla de valores h(v).
Exp. 1 2 3 4 5
h(cm)
v(m/s)
b.- Busque la relación entre la altura, la velocidad y las
energías.
c.- Averigüe si se conserva la Energía Mecánica.
B

E XPERIMENTO VII-
A

A la izquierda se muestra la fotografía "estroboscópica" del choque

de dos esferas, A y B, que se mueven horizontalmente. Se sabe que:
• Sus masas son iguales y cada una vale (173±2)g.
• La esfera B inicialmente está en reposo.
• El tiempo entre "esfera" y "esfera" es de 2,0x10-1s.
• La fotografía está reducida 20 veces.
• Las esferas se mueven como muestran las "flechas".
Explique si se conserva la energía cinética del sistema formado por
ambas esferas. A

III. Energía y Trabajo.

E XPERIMENTO VIII-
Para obtener el Principio Fundamental de la Dinámica realizamos un experimento "simulado".
Vuelva a ese programa y realice los siguientes pasos:
a. Elija una fuerza (que será la Fuerza Neta) y la masa del cuerpo (por
ejemplo: F=100N y m=10Kg).
b. Ponga "0" (cero) para el coeficiente de rozamiento (µ).
c. Toque una tecla.
d. Luego que se mueva el carro, toque de vuelta una tecla, le aparecerá un
menú. Elija "Tabla".
e. Copie la columna de "e" (posición, en nuestro caso es "r") y la velocidad
en la Tabla de Valores.
r(10-2m
v(m/s)
Ec(J)
f. Calcule la Energía cinética del cuerpo para cada velocidad.
g. Realice la gráfica Ec(r).
h. Calcule la pendiente de la gráfica.
i. Obtenga el Trabajo Neto y compárelo con la Energía Cinética.

GK 263
Interactuando con la Física.-

Anexo 1:

Actividad CINEMÁTICA.-
 Información
1.- La siguiente actividad debe ser entregada el...
2.- Lea atentamente la hoja.
3.- Debe formar grupo de 4 alumnos aproximadamente.

 Material:
Para realizar el informe:
1. Dos relojes (con segunderos) por grupo.
2. Dos mapas de Montevideo. Los mismos deben ser grandes y completos.
3. Un medio de transporte terrestre.

 Objetivos:
La tarea consiste en viajar en un auto o en un ómnibus y a partir de una trayectoria
preestablecida:
1. Marque en cada mapa la trayectoria (recorrido) del auto o el ómnibus. En el
primer caso discuta el posible trayecto, en el segundo el mismo está establecido
por la "línea" de ómnibus.
2. Indique, en cada mapa, los lugares que se encuentra cada 2 minutos, durante
20 minutos.
3. Obtenga lo pedido en la segunda parte.

 Actividad:

Primera Parte:
1. Antes de comenzar el viaje cada integrante del grupo debe tener una
determinada tarea. Se necesita dos persona (que llamaremos R y R') que miren
la “hora” en el reloj, dos personas (M y M’) que marquen en los mapas cuando
se lo indiquen R y R' (es importante que los estudien antes).
2. Al comenzar el viaje, R y R’ toman el instante de partida (ti).
3. R y R’ avisan cada 2 minutos a M y M’ para que estos indiquen el lugar,
anotando al costado a que "hora" corresponde.

Segunda Parte:
Conteste las siguientes preguntas:
1. Describan el movimiento de una casa si ustedes son el Objeto de Referencia.
2. Elija un objeto de referencia fijo a Tierra y identifique 5 tramos en su
movimiento.
3. Para cada tramo y el total:
a.- Averigüen la distancia.
b.- ¿Cuánto duran?
c.- Trace la posición inicial y final.
d.- Obtenga el desplazamiento y la velocidad media.
4. En qué tramo/s:
a. ¿La trayectoria y el desplazamiento coinciden?
b. ¿La velocidad media es mayor? Explique.
c. ¿Y menor?
5. Observando el velocímetro anote, además del tiempo, la velocidad del ómnibus
o el auto en el mapa.
6. Represente la velocidad instantánea en esos lugares.
7. Calcule la aceleración media en tres tramos.
8. Describan su movimiento.

GK 113
Interactuando con la Física.-

Anexo 3:

Construcción e interpretación de una Tabla de Valores y una Gráfica.

La Física como ciencia experimental fundamenta sus análisis en una serie de herramientas,
las mismas le permiten obtener información de la Naturaleza, relacionar conceptos entre sí, así
como poder predecir lo que va suceder, es decir, debe ser capaz de elaborar una Teoría que
concuerde con la Práctica que observa.
Una correcta utilización de estas herramientas significa poder obtener una comprensión del
fenómeno físico que se está analizando. Esto es uno de los principales objetivos del curso.

A continuación destacaremos una serie de elementos que se debe tener en cuenta en la construcción e
interpretación de dos de las herramientas: la Tabla de Valores y la Gráfica.

Algunas consideraciones:
1.No trate de memorizarlos, es absurdo, trate de preguntarse la lógica de los mismos. Si no la
encuentra, pregunte al docente.
2.Por otra parte, observar que los errores disminuyen a medida de que hace tablas y Gráficas
(siempre que sea consciente de lo que esta haciendo).
3.Sea prolijo, aunque lo haga despacio al principio. La rapidez también se adquiere con la
práctica. Utilice útiles de geometría, lápices de colores, hoja cuadriculada o milimetrada, le
ayudaran en su tarea.
4.En caso de equivocarse, no arranque la hoja, anote su error y téngalo presente.

Las Tablas de Valores y las Gráficas son las que corresponden a este curso de Física. Existe
otra serie de Tablas y Gráfica (como por ejemplo, "Tabla de doble entrada" o "Gráficas de
barra") que no vamos a analizar. Tampoco estudiaremos otras herramientas (propagación de
errores, máxima y mínima pendiente) que verá en cursos futuros. Ya llegará...

En caso de duda, consulte!!!

1. Tabla De Valores.
1. Construcción:
Supongamos que realizamos un experimento y se toman las siguientes medidas del movimiento de un auto:
“En el instante de tiempo de 0 segundos, se encuentra en la posición de 0metros (o sea en el objeto de
referencia); a los 1,0 segundos se encuentra a 2,0metros; a los 2,0segundos, a 4,2metros; a los
3,0segundos, a los 5,8metros y a los 4,0segundos, a los 8,0metros.”

¿Cómo simplificamos esta información?

a. Escribimos la información relacionando cada instante de tiempo con su posición correspondiente

(figura1).
Figura 1

Tiempo=0segundos ⇒ Posición=0metros
Tiempo=0segundos ⇒ Posición=0metros
Tiempo=1,0 segundos⇒ Posición=2,0metros
Tiempo=1,0 segundos⇒ Posición=2,0metros
Tiempo=2,0segundos⇒ Posición=4,2metros
Tiempo=2,0segundos⇒ Posición=4,2metros
Tiempo=3,0segundos⇒ Posición=5,8metros
Tiempo=3,0segundos⇒ Posición=5,8metros
Tiempo=4,0segundos⇒ Posición=80metros
Tiempo=4,0segundos⇒ Posición=80metros

GK 114
Interactuando con la Física.-

b. “Simbolizamos” la misma: En vez de "tiempo" pondremos "t", en lugar de "segundo", "s"; en vez de
"posición", "r"; y en el lugar de "metro", "m". Es decir, sustituimos las magnitudes y sus unidades por
sus símbolos (figura 2).
t=0s ⇒ r=0m
t=0s ⇒ r=0m
t=1,0s⇒ r=2,0m
t=1,0s⇒ r=2,0m
t=2,0s⇒ r=4,2m
t=2,0s⇒ r=4,2m
t=3,0s⇒ r=5,8m
t=3,0s⇒ r=5,8m
t=4,0s⇒ r=8,0m
t=4,0s⇒ r=8,0m

Figura 2

c. Dado que se repite t, s, r y m, simplificamos esta información con una TABLA DE VALORES:

t r
0s 0m
1,0s 2,0m
2,0s 4,2m
3,0s 5,8m
4,0s 8,0m

d. Por último, las unidades se escriben, entre paréntesis, al lado de la magnitud.

t(s) r(m)
0,0 0,0
1,0 2,0
2,0 4,2
3,0 5,8
4,0 8,0

e. Cuide que las medidas estén:

I. En el Sistema Internacional de Unidades.
II. Ordenadas en forma creciente o decreciente.
III. Expresadas hasta la misma cifra significativa (No es lo mismo 2,0s que 2s).

2. Interpretación:
a. Tenemos dos magnitudes (el tiempo que transcurre en el movimiento de un cuerpo y las posiciones
correspondientes a los mismos). Estos lo escribimos: r=f(t) o r(t) y se lee “posición en función del
tiempo”.

b. Las unidades de tiempo son los segundos y, para las posiciones, los metros.

c. Los valores de estas magnitudes están variando, por lo tanto cada magnitud es una variable.

d. En este caso, lo “eligieron” valores “lindos” de tiempo por lo tanto es la variable independiente. Las
posiciones “dependen” del tiempo elegido, la posición es la variable dependiente. Por lo
general, la primera columna corresponde a la variable independiente y la
segunda, a la dependiente.

GK 115
Interactuando con la Física.-

e. ¿Cómo cambian entre sí, estas variables? Al aumentar el tiempo, también aumenta la posición, es
decir varían de la misma forma.

f. Además varían en la misma proporción. Cuando el tiempo aumenta al doble, la posición también,
cuando aumenta el triple, la posición también, etc. 1 Por cumplirse esta relación podemos decir que
las posiciones son directamente proporcional al tiempo que transcurre.

g. Entre dos medidas consecutivas de t y r se producen los mismos incrementos. El tiempo sucede de
1,0s en 1,0s y la posición cambia de 2,0m en 2,0m.2

h. El cociente de c/par de valores es constante: r/t = constante. La misma se llama constante de

proporcionalidad. Su unidad resulta de dividir m y s. En este caso, la constante vale 2,0m/s.

i. Si se dividen los incrementos obtenidos en “g” también el resultado es constante e igual al obtenido
en “h”. No siempre es así.

1
Tenga presente los errores de la medida.
2
Si se cumple “f” se debe cumplir “g”, pero no la inversa.

GK 116
Interactuando con la Física.-

2. Gráfica.
La herramienta "favorita" de la Física, y muchas ciencias, para describir e interpretar lo que sucede a un
determinado fenómeno es la Gráfica. La riqueza de información que proporciona ya sea por la utilización de
los datos aportados por el experimento o por la obtención de nuevas magnitudes y medidas es fundamental
para el desarrollo de las ciencias. Esta ya es una buena razón para que el estudiante que desea "controlar"
la asignatura la conozca, pero la Gráfica aporta también un nuevo nivel de abstracción y comprensión de lo
que esta sucediendo alrededor del estudiante. El saber cuando y como utilizarla es parte de lo que
aprenderemos en este curso.

Ahora veremos lo referente a la construcción de una Gráfica.

1. Construcción:

Partiremos de una Utilice colores, útiles de La Gráfica debe ser Trace los ejes
posible tabla de geometría, calculadora grande, debe ocupar cartesianos(ejes
valores: t(s)r(m)0 papel cuadriculado o una carilla. El hacer la perpendiculares),
01,02,02,0 milimetrado,. Es gráfica pequeña observando en la T. de V.
4,23,05,84, esencial la prolijidad. introducen errores de si hay valores negativos.
08,0 trazado.

Escriba en los extremos de los 5) Observe los valores máximos de r(m)

ejes las magnitudes y, entre las variables. En este caso para 10,0
paréntesis, las unidades. La tiempo es 4,0s y la posición es 8,0
variable independiente (tiempo) 8,0m.
va, por lo general, en el eje X y la Busque una escala para cada una de 6,0
dependiente (posición) en el eje Y, ellas tal que: 4,0
 Ocupe gran parte de c/eje.
2,0
r(m)  Sea sencillo calcular los t(s)
diferentes valores intermedios. 0,0
 Anote pocos valores y “lindos” 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0
(6,0 en lugar de 5,8). Si quiere
realice una pequeña marca para
t(s) los valores “feos”.
Señale donde se intercepta los pares de Trace la Gráfica. r(m)
valores con una "x". No haga ni líneas ¿Puede ser una recta? 10,0
auxiliares ni puntos. No una los puntos "x" entre 8,0
10,0 r(m) sí.
8,0
Deja la misma cantidad de 6,0
6,0
"x" arriba y abajo.
4,0
Olvídese de las "x
4,0
2,0
2,0 t(s)
t(s)
0,0
0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0

GK 117
Interactuando con la Física.-

 Errores comunes en la construcción de gráficas.

Mal CIFRAS Faltan
SIGNIFICATIVAS UNIDADES Muy
r Une PUNTOS PEQUEÑA
8,5
8
7,5
entre sí
7
6,5
Demasiados 6
5,5
5
4,5
VALORES 4
3,5
3 Hace Líneas
2,5
2
1,5
1
Auxiliares
0,5
0
ts
0,0 8,0

No coincide (0,0) No escribe ESCALA Falta

VALORES Inadecuada PARENTESIS

La gráfica de la derecha
r(m )
está “correctamente” 8,0

realizada. COMPARE
6,0
ambas gráficas para
distinguir más 4,0
claramente los errores.
2,0
t(s)
0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0

2. Interpretación de una Gráfica.  Coordinando con

Matemáticas (2do.):
Busque como se escriben las
No existe un método para interpretar todas las Gráficas pero en 3er. año
funciones lineales e
los casos son limitados donde, por lo general, las funciones son lineales
identifique cada uno de sus
son lineales.
elementos.

La primera "clave" que debe manejar el estudiante es que toda gráfica tiene 4 partes:

I. El eje de las abscisas (o eje "x" o eje "horizontal").

II. El eje de las ordenadas (o eje "y" o eje "vertical").
III. La pendiente del gráfico.
IV. El área entre el gráfico y el eje "x".

Importante: Desde el punto de vista físico NO siempre representa una magnitud física (tienen significado)
la pendiente o el área de la gráfica. Por ejemplo si Ud. realiza una gráfica entre la posición de un cuerpo y
el tiempo que transcurre al moverse (r(t)), la pendiente representa a la velocidad pero en cambio el área
(que se puede calcular) no representa a ninguna magnitud física, o sea no tiene significado físico. Lo mismo
sucede en una gráfica que relacione la aceleración y el tiempo, el área "es" la variación de velocidad, en
cambio la pendiente no tiene significado.
Una gráfica que utilizaremos en 3ero. En el cual todas sus partes tienen significado, es la gráfica entre
velocidad de un cuerpo y el tiempo que se mueve. En este caso los ejes representan a la velocidad (eje "y")
y al tiempo (eje "x"), la pendiente a la aceleración y el área al desplazamiento.

GK 118
Interactuando con la Física.-

1. Vea que magnitudes se relacionan (en nuestro caso: posición "r” y tiempo "t") y sus unidades (para
r⇒m, para t⇒s). Si faltan las magnitudes NO se puede hacer la interpretación (¿qué se está
relacionando?). Si faltan las unidades la interpretación está incompleta.
2. Divida la Gráfica en tramos según la cantidad de "rectas". En nuestro caso hablaremos de un "tramo".
3. Tome cada tramo y analícelo en forma independiente. Recuerde que allí donde termina un tramo
comienza el otro.
4. Relacione la información obtenida con otras magnitudes físicas o conceptos manejados en el curso.

Para analizar la gráfica partiremos de un ejemplo concreto:

“La gráfica de la izquierda corresponde al movimiento de Pepe sobre la
10,0
r(m) vereda de su casa. El 0m corresponde a su casa. Obtenga toda la
información posible de la misma y describa su movimiento.
8,0

6,0 Comencemos:
4,0 1. ¿Cantidad de tramos? 1.
2. ¿Cuándo comienza y cuándo termina? ti=0s y tf=4,0s.
2,0
t(s) 3. ¿Cuánto dura? ∆t=tf-ti=4,0s-0s= 4,0s.
0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0
4. ¿En qué posición sale y llega? ri=0m; rf=8,0m.
5. ¿Cuánto varía su posición? Su desplazamiento (total) es 8,0m: ∆r=rf-ri=8,0m-
0m=8,0m.
6. ¿Cómo varía? Aumenta uniformente.
7. ¿Cómo es su velocidad? La misma está dada por la pendiente del gráfico. Es constante (el gráfico es
∆r 8,0m m
una línea), positiva (hacia "arriba") y vale: v = = = 2,0 .
∆t 4,0s s
8. ¿Cuánto vale la aceleración? Dado que la velocidad es constante, la aceleración es nula (a=0m/s 2).

Ahora hay que hacer una redacción, por ejemplo:

"El movimiento de Pepe tiene un tramo. Comienza a los 0s y finaliza a los 4,0s, durando 4,0s.
En ese tiempo la posición cambia, aumentando uniformemente de 0m (parte del objeto de
referencia, su casa) hasta 8,0m a la derecha de la casa (la posición final es positiva), siendo su
desplazamiento de 8,0m hacia la derecha. Su velocidad es constante, positiva, con un valor de
2,0m/s también hacia la derecha. Su aceleración es de 0m/s 2. Por las últimas características el
movimiento de Pepe es MRU.”
Representando todas las
La gráfica de v(t) es: La gráfica de a(t) magnitudes: ( Realícelo
2,5 v(m/s) 1,0es: a(m /s2) Usted)
2,0 0,8
1,5 0,6
1,0 0,4
0,5 t(s) 0,2 t(s)
0,0 0,0
0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Para calcular la pendiente:

Para calcular la pendiente:
r(m)
Tome dos valores "lindos" de tiempo. En este caso:
10,0 Tome dos valores "lindos" de tiempo. En este caso:
tf=3,0s;ti=1,0s.
tf=3,0s;t =1,0s.
8,0 Vea ai que valores de posición corresponde, trazando “líneas
Vea a que valores de posición corresponde, trazando “líneas
6,0 auxiliares” punteadas (rf=6,0m; ri=2,0m).
auxiliares” punteadas (rf=6,0m; r =2,0m).
Trace el "triángulo rectángulo".i
4,0 Trace el "triángulo rectángulo".
Calcule ∆r y ∆t: ∆r=4,0m; ∆t=2,0s.
∆r Calcule ∆r y ∆t: ∆r=4,0m; ∆t=2,0s.
2,0
t(s) Averigüe la pendiente: p=∆r/∆t=4,0m/2,0s=2,0m/s.
Averigüe la pendiente: p=∆r/∆t=4,0m/2,0s=2,0m/s.
0,0 ¿Representa a una magnitud física? Si, representa la velocidad
∆t 2,0 ¿Representa a una magnitud física? Si, representa la velocidad
0,0 1,0 3,0 4,0 del cuerpo.
del cuerpo.
¿Y si se calcula la pendiente entre otros pares de valores?
¿YLossivalores
se calcula
de t ylar pendiente
no coincidenentre otros
con los pares de7 valores?
del apartado para poder observar el
Los valores de t y r no coinciden con los del apartado 7 para poder observar el
“triángulo”.
“triángulo”.

GK 119