Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia:
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural
• Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas
las cosas.
• Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un
animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la
cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando
información que ha recopilado de diversas fuentes.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos
• Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir
agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y
explica lo que ve que pasó.
• Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de
experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno
de ellos para poner a prueba una idea
• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
• Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información• Observa
con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
• Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede
obtener información acerca del objeto o proceso que estudia.
• Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.
• Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en
dichos registros para explicar lo que ocurrió.
Competencias transversales
- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizajes esperados
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado a un
problema.
• Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compañeros.
-Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien
Aprendizajes esperados
• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Situación didáctica:
INICIO:
Asamblea – Mostrar fotografías de Albert Einstein y hablar sobre su biografía. Hacerlos reflexionar
acerca de la importancia de atreverse a experimentar teniendo las medidas de seguridad necesarias,
y desarrollar la curiosidad, la iniciativa hacia su curiosidad, de investigar, de explorar, observar,
opinar, reflexionar, comparar, preguntar, plantear problemas y buscar soluciones, anticipar y
recapitular, proponer desafíos y replantearlos en función de sus errores, sentirse orgulloso de los
logros, establecer semejanzas y diferencias, clasificar, sistematizar las observaciones.
Comentar a los niños que este mes vamos a realizar experimentos dar inicio a la asamblea con esta
serie de preguntas.
¿que es la ciencia? ¿Qué son los experimentos?, para que hacemos experimentos? ¿Quién hace
experimentos? ¿Qué es un científico? ¿Qué herramientas usan los científicos?, ¿Haz visto los
instrumentos de un científico?, Te gustaría experimentar como un científico?
invitar a los niños a realizar una serie de experimentos para comprobar hipótesis y dar explicaciones
a algunos fenómenos naturales

DESARROLLO: Hacer el experimento de la reproducción de hongos en los alimentos, porque será

necesario darle seguimiento diariamente
1. MASAS (Realizar el experimento de “Mezclas sorprendentes” para investigar lo que ocurre al
mezclar diversos materiales, posteriormente se indagara cuáles mezclas son reversibles.)
Manipular la masa éntre los equipos para que puedan ver los cambios físicos que tiene la masa.
*Anotar sus observaciones en el pizarrón , cuestionando ¿Qué pasa cuando presionamos y hacemos
bolita la masa? ¿ Y qué pasa cuando dejamos de manipularla? ¿Por qué creen que pase esto?
*Registrar sus observaciones en los equipos y compartir sus ideas.
2. ¿Qué hace que las cosas sean tan misteriosas
 Se va a realizar un experimento para compara y contrastar el comportamiento de las
gotas de agua en distintos tipos de papel
 Se va a invitar a los niños a que dejen caer gotas de agua en distintas superficies
observando si se queda el agua en un punto o se extiende, permanece en la superficie o
se penetra.
 Invitar a los niños a que experimenten, solos o en pequeños grupos, utilizando un
cuentagotas para obtener las gotas y tirar unas cuantas sobre una hoja de aluminio, en
observación de las siguientes cuestiones, ¿Cómo pueden obtenerse gotas gigantes,
pequeñitas y montones de gotas?, que formas distintas se pueden conseguir tirando del
extremo de la gota con el cuenta gotas? ¿pueden empugar una gota desde una mancha
a otra?, ¿ hasta que punto pueden acercar las gotas sin que conformen una grande
 Conforme se vaya desarrollando la actividad introduciremos nuevas superficies.
 Haremos el registro de repuestas de manera grupal.
 Elaborarán su registro en su bitácora de experimentos
 Se invitara a los niños a probar con distintos liquidos
a. Pintura
b. Vinagre
c. Leche
d. Jugo
3.Rellenar y verter
 Se realizara la siguiente experimentación
 ¿Cuánto tarda el agua de una taza en pasar por un embudo?
 Con los materiales que tienes en tu equipo ¿Cómo haras para hacer que el agua vaya
mas despacio?
 ¿Con que instrumento puedes llenar mas rápido una taza de agua?
 Para el desarrollo de la actividad se hará uso de una cucharita de te, tazas, cuentagotas,
 embudos y tubos de distintos tamaños, jeringuilla hipodérmica sin aguja, bolas de
algodón, popotes para beber.
 Todos los registros se llevarán a cabo en su bitácora de experimentos.
 4.Objetos que flotan y se hunden (Realizar el experimento de la flotación trabajando las
cualidades de los objetos que flotan y los que se hunden, así como la relatividad de algunos de
ellos, y de sus usos en inventos que ha realizado el hombre.)
 ¿Qué objetos te parece que flotan?
 ¿ Qué objetos crees que se hunden?
 ¿Por qué hay objetos que flotan en el agua y otros que se hunden?
 ¿Qué puedes hacer para descubrir si las cosas ligeras flotan siempre y las pesadas se
hunden siempre?
 ¿puedes encontrar un objeto que flote que sea capaz de aguantar otro que se hunda?
 ¿Cómo harias para lograr que se hunda un objeto que flote?
 Puedes hacer que flote un objeto que se hunde?
 Para el desarrollo de esta experimentación los niños tendrán
a. Envases de rollos de película
b. Huevos
c. Corchos
d. Piedras
e. Hoja de aluminio
f. Esponjas
g. Aros
h. Monedas
i. Bloques de madera
j. Tina de agua
¿Cómo se hace?
1. Con un plumón escribe en un vaso la palabra azúcar, en otro vaso escribe la palabra sal y en otro
la palabra agua.
2. Llena con agua hasta la mitad de los tres vasos.
3. En el vaso con la palabra escrita “sal” añade una cucharada de sal, revuelve con una cuchara y
trata de disolver la mayor cantidad de sal posible.
4. En el vaso con la palabra escrita “azúcar”, añade una cucharada del elemento.
5. Coloca el huevo en el vaso que tiene escrita la palabra agua. Observa que el huevo se deposita
en el fondo del vaso.
6. Coloca el huevo en el vaso en el que has disuelto azúcar. Observa que sucede.
7. Coloca el huevo en el vaso en que has disuelto la sal. Observa que el huevo flota.
8. Ahora en el vaso con agua salada vierte un poco de agua. Observa que el huevo se hunde. Si a
continuación añades un poco de agua salada, lo verás flotar de nuevo. Si vuelves añadir agua,
nuevamente se hundirá y así sucesivamente.

¿Qué significa?
Sobre el huevo actúan dos fuerzas; su peso (la fuerza con lo que el huevo es atraído hacia el centro
de la Tierra, llamada fuerza de gravedad) y el empuje (la fuerza que ejerce hacia arriba el agua). Si
el peso del huevo es mayor que el empuje del agua, el huevo se hundirá. En caso contrario flotará, si
el peso del huevo y el empuje del agua son iguales, el huevo quedará entre dos aguas.
El empuje que sufre un cuerpo en un líquido depende de tres factores:
La densidad del líquido
El volumen del cuerpo que se encuentra sumergido
La gravedad
Al añadir sal al agua, conseguimos un líquido más denso que el agua pura, lo que hace que el
empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso del huevo: el huevo flota.
  5.Disuélvelo en agua (Se llevará a cabo la experimentación de “la solución está en la
solución” para saber que sucede con el azúcar que se disuelve en el agua. Se revisara 5 días
después.)
 ¿Cómo te parece que quedará el agua si viertes en ella __________?
 Puedes decir que botalla tiene azúcar y cuán tiene sal? ¿Cómo?
 ¿El agua parece igual cuando le incorporas colorante y cuando viertes pintura?
 Para la experimentación los niños necesitaran
a. Recipientes de plástico
b. Cuentagotas
c. Cucharas
d. Diversos liquidos y sólidos, como:
e. Aceite de cocina
f. Colorante alimentario
g. Pinturas
h. Champu
i. Arena
j. Harina de maíz
k. Harina de trigo
l. Sal
m. Azúcar
¿Cómo se hace?
1. Organiza equipos de trabajo, reparte el material a cada equipo y realiza algunas preguntas, por
ejemplo: ¿alguna vez le han puesto café a un vaso con agua?, ¿a un vaso con leche le han puesto
una cucharadita de chocolate?, ¿qué sucedió?
2. Coloca en uno de los vasos, agua fría hasta llegar a dos tercios del mismo. En el otro vaso coloca
agua caliente en igual proporción.
3. Coloca ambos vasos de agua sobre la mesa y déjalos en reposo hasta que el agua no se mueva.
4. Esparce en forma de lluvia una cucharadita de café en el vaso con agua fría, sin agitar ni introducir
la cuchara. Repite la operación en el vaso con agua caliente.
5. Realiza la siguiente pregunta ¿qué creen que sucedió? Permite que los alumnos que construyan
sus hipótesis.
6. Observa ambos recipientes y compara lo sucedido en cada uno.

¿Qué significa?
El proceso por el cual se disuelven las sustancias se denomina difusión y consiste en el movimiento
de los elementos, desde el lugar de mayor concentración a otro de menor concentración, sin gasto
de energía.
En el recipiente con agua fría la difusión ocurre en un tiempo mayor que en el recipiente con agua
caliente, debido a que el agua fría no tiene la energía calorífica presente en el vaso con agua
caliente, donde existe esa energía en forma de calor que acelera el movimiento, y las sustancias se
disuelven en menor tiempo.
6. ATRAPANDO LOS RAYOS DEL SOL
Continuando les diré que el experimento se llama “ atrapando los rayos del sol”, les repartiré unos
cuadrados de colores en los que deberán colocar el hielo que se les de y observar que es lo que
sucede con el.
7.FIGURAS DE YESO. Los alumnos trabajarán con materiales y manipularán y observarán la forma
en que cambian estos.
8.DECOLORAMOS. A través del cloro y hojas de colores, realizaremos una actividad en la que los
niños combinarán dichos elementos y observarán lo que sucede.
9. Burbujas

¿Qué se necesita? 1/2 taza de detergente para platos o champú para el cabello
2 litros de agua
Una pajilla para beber gaseosas
Un recipiente no muy hondo

¡Alerta a los Adultos!

1 lata abierta en ambos lados
¿Qué hay que hacer?

1. Mezcla el detergente de platos con el agua. Llena el recipiente bajo.

2. Sopla a través de su paja moviéndola lentamente a través de la superficie del liquido. ¿De qué
tamaño son las burbujas que haces?
3. Trata de hacer una burbuja grande que cubra toda la superficie del recipiente:

Moja un extremo de la paja en el líquido, luego mantén la paja un poco más arriba de la
superficie del líquido. Sopla suavemente. Puede ser que necesites soplar varias veces para
hacer una burbuja realmente grande.

Cuando hagas una burbuja, tócala suavemente con un dedo mojado. ¿Qué sucede?

Haz otra burbuja grande. Tócala con un dedo seco ¿Qué sucede?

4. Sin cortarte, trata de hacer burbujas con una lata abierta en ambos extremos. Moja la lata con
el líquido para que tengas una "ventana" de jabón en un extremo cuando la saques del
líquido. Sopla suavemente en el otro lado para formar una burbuja. Puedes usar tubos más
anchos como una lata de café para hacer burbujas aún más grandes. Para que la lata no te
corte puedes aplanar la parte interior con un martillo pequeño
5. Mira cuidadosamente las burbujas que formas. ¿Cuántos colores ves? ¿Cambian los colores?
6. Si tienes una varilla en tu casa que quedó de una botella de burbujas comprada en la tienda,
puedes usarla con este liquido para hacer burbujas.

Las burbujas son pedazos de aire o gas dentro de una bola líquida. La superficie de una burbuja es
muy fina. Las burbujas son particularmente frágiles cuando un objeto seco las toca porque la telilla
del jabón tiende a pegarse al objeto. Por lo tanto, si tu quieres que tus burbujas duren por más
tiempo, debes mantener todo mojado, hasta los lados del sorbete.

10. Solucionemos un problema.

1. -PARTIR DE LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS CUESTIONAMIENTO, ¿ que pasa
si meto mi mano al agua?
2. -Meter su mano al agua,para sacar los objetos que están dentro de la tina , trabajo por equipo,
el niño expresa sus ideas.
3. -Registramos sus puntos de vista.
4. -Cuestionamiento: ¿ que puedo hacer para que mi mano salga completamente seca sin que
se moje y saque los objetos que están adentro de la tina con agua.
5. -Grabamos sus ideas, expresan por equipos sus puntos de vista.
6. -Ponemos en practica las soluciones que dieron los equipos.
7. -Reconocen y describen lo ocurrido.
8. -Utilizan guantes de plástico, para sacar las piedras y anticipan el resultado.
 9. -utilizan bolsas de plástico y anticipan el resultado
10. -Utilizan bolsas de papel y comunican el resultado-
11. -pintamos el agua de colores para sacar las piedras y anticipan resultados,
12. - le ponemos azúcar al agua, para sacar las piedras y comunican resultado
13. -le ponemos sal al agua para sacar las piedras y anticipan resultados.
14. - le ponemos crema a nuestras manos y anticipamos resultados.
15. -le ponemos TALCO DE BEBE a nuestras manos y comunican resultados.
Cierre:
Al terminar el periodo de inspección solicitar a los niños registren en su bitácora los elementos
utilizados y cual es el uso que le darían para experimentación.
Por último, en plenaria se les preguntara ¿que ocurrió con el hielo?, ¿ que fue lo que observaron?, ¿
que fenómeno les llamo más la atención? Y ¿ porque?. Además deberán realizar un dibujo del
procedimiento que llevaron a cabo y lo que resulto del experimento.
Tiempo: 10 días
Recursos:
Investigaciones de los niños
Material juego y aprendo
Goteros
Fotografías de la vida de Albert Einstein o cuento o video.
1 tortilla de maíz, un pan de caja y una tortilla de harina, agua, bolsas, tijeras, lupas.
5 objetos pequeños llevados por los niños, más papel aluminio, plastilina, trozos de madera, papel,
agua, dos vasijas por equipo.
Frijoles, bolitas de gel, un frasco de vidrio por niño.
2 ó 3 vasos por niño, una cuchara, vinagre, sal, azúcar, arena, pimienta, agua, aceite, detergente en
polvo y líquido, gis en polvo, bicarbonato de sodio, pintura.
Dos cucharadas de azúcar por niño, agua, dos vasos, hilaza y palillos.
Una zanahoria o un betabel o una papa por niño, una botella de refresco de vidrio y un globo.
Una botella con la boca ancha, un huevo cocido y cerillos.
Imanes de diferentes tamaños, un coche de metal por niño, los mismos objetos que trajeron para el
experimento de la flotación.
cuaderno de observaciones
microscopio.
Recipientes de plástico
Rectángulos de papel
Cinta adhesiva
Tipo de organización:
equipo , Individual , Parejas

Evaluación:
Cuestionar a los niños a la mitad y al final de cada experimento, cómo: ¿qué creen que pasara? ¿Por
qué creen eso , ¿Y si ponemos esta sustancia u esta otra que sucederá? ¿Por qué sucedió eso?
Etc.
En todos los experimentos se realizaran hipótesis mismas que se plasmaran en su libreta de
investigaciones, así como las observaciones realizadas.
Se presentaran de los experimentos a los papás, por equipo explicaran lo realizado
(Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de
experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.)