Matematica1 PDF

Matemática 1básico
°
TOMO I
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Matemática
1 básico
°
¿Qué pasos me permiten
resolver de manera
ordenada un problema?
TOMO I
Pasos para
Dirección editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Resolver problemas
Jefatura de área
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
Edición Primero, debes leer y

Prof. Sandra Droguett Villarroel comprender la situación y
la pregunta asociada a ella.
Autoría
Prof. Ángela Baeza Peña
Prof. Fátima López Vergara
Prof. María Sandoval Labarca
Prof. Andrea Urra Vásquez
Asesoría pedagógica
Luego, debes seleccionar
Prof. Ingrid Cerón Reyes
los datos que te permitan
Prof. Cristián Tobar Salinas responder la pregunta.
Asesoría en didáctica
Dra. Lorena Espinoza Salfate
Dr. Joaquim Barbé Farré
Mg. Enrique González Laussube
Prof. Dinko Mitrovich García Una vez seleccionados los datos,
encontrarás la solución del
N° _de _lista problema utilizando una estrategia.
Pega tu foto Nombre

El Centro Félix Klein de la UNIVERSIDAD
aquí DE SANTIAGO DE CHILE, ha revisado
y validado la propuesta didáctica de las
páginas de resolución de problemas
basadas en el Método Gráfico Singapur Finalmente, debes comprobar la
propuestas en los textos de Matemática
del proyecto Casa del Saber de Editorial solución y responder la pregunta
Santillana.
del problema.
El Tomo I del material didáctico Matemática 1º básico, proyecto
Resolución de problemas Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Problema
El primero básico recolecta para hacer Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
su propia biblioteca. La primera semana Asistente de edición: Camila Cortés Toro
recolectaron 10 y la segunda 8. Solucionario: Daniela Linares Rodríguez, Yonatan Batarce Vásquez
Corrección de estilo: Patricio Varetto Cabré
¿Cuántos han recolectado en total? Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría
Gestión autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Comprensión de la situación y la pregunta Pregunta: Hay que saber las cantidad total de Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
PASOS PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMA
recolectados. Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo

Explica con tus palabras la situación y la Diseño y diagramación: Raúl Urbano Cornejo
interrogante que debes responder. Datos: La primera semana 10 . Ilustraciones: Paula Gutiérrez Fischman, Ma José González Margossini
Fotografías: Archivo Santillana
Selección de los datos La segunda semana 8 .
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Selecciona solo aquellos datos de la situación Producción: Germán Urrutia Garín
que te permitan dar respuesta a la pregunta. Estrategia: Utilizar material concreto.
Utilización de una estrategia Primera semana Segunda semana El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho más que un buen texto:
En esta etapa, debes buscar una estrategia 320 profesionales de primer nivel pensando día a
día en cómo mejorar la educación de nuestro país.
para resolver la situación problema.

Más de 40 años de experiencia al servicio de la
educación de calidad en Chile.
Comprobación y respuesta
2.240 horas de investigación y análisis para la
elaboración de esta sólida propuesta educativa.
Analiza la solución encontrada y responde en

10 + 8 = 18 Plataforma en línea disponible 24 horas al día con
forma completa a la pregunta del problema. recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
Comprobación: 18 – 10 = 8 Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales

para docentes a lo largo de todo el país.
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas
Respuesta: Han recolectado 18

con la educación, la cultura y la vida saludable.
en total.
Comprometidos socialmente con el futuro de más
de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
Puedes seleccionar la estrategia que te facilite resolver el problema. Aquí, te presentamos algunas de ellas.
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
Hacer una representación o dibujo Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares
del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o présta mo público.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.

Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2147-6 – Inscripción N° 217.854
www.santillana.cl info@santillana.cl
10 8 SANTILL ANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.

Todos los derechos reservados.
Presentación
Hola, amigas y amigos:
Somos Punto y Coma y queremos darles la bienvenida
a nuestra casa: la Casa del Saber. Es una casa muy especial, ¿quieres
saber por qué?
• Es una casa llena de magia, donde todos tenemos cabida.

Aquí encontrarás contenidos, textos, imágenes y actividades
escritas de una manera sencilla y amigable para que
descubras que aprender es entretenido.
• Es un espacio donde todos aprendemos a compartir y a convivir,

a través de actividades que te invitan a reflexionar sobre los
valores y a aprender a relacionarte mejor con los demás.
• Es una casa abierta al mundo, donde podrás

aprender más y de manera interactiva gracias
a la tecnología.
• Es una casa llena de desafíos que te pondrán a prueba y que

junto con tus compañeras y compañeros, deberán enfrentar para
encontrar soluciones, desarrollando habilidades matemáticas y
aplicando diferentes estrategias de cálculo y de resolución de
problemas.
Nosotros avanzaremos con ustedes en todo momento,

solo necesitan curiosidad y ganas de aprender.
Casa del Saber VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _tres 3

¿Cómo se organiza tu texto?
El texto Matemática 1º básico Casa del Saber se organiza en 7 unidades y en cada unidad encontrarás:
Páginas de inicio de unidad

Unidad 1 • Número y título de la unidad
¿Qué sabes?
Números y operaciones Evaluación inicial
• Objetivos de aprendizaje
Observa la imagen y responde.
hasta el 9 1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total

en la imagen? Representa la cantidad
utilizando la pegatina 1 de la página 161 .
• Evaluación inicial
2. ¿Cuántas tiene la bandera? Encierra

el número.
En esta unidad aprenderás a:
• Contar hasta el número 9 de 1 en 1. 1 0 2
• Leer y representar números hasta el 9 en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Comparar y ordenar números hasta el 9. 3. Encierra el grupo donde hay más .
• Representar situaciones de juntar-separar, agregar-quitar y avanzar-retroceder mediante
adiciones y sustracciones.
• Conocer las combinaciones aditivas básicas de los números.
• Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
12 _doce _trece 13
Módulos organizados por objetivos de aprendizaje

• Observa y responde Módulo 1 / Números hasta el 9
Practica
Comparar y ordenar números hasta el 9
Comparación y orden
1. Encierra el número que corresponda en cada caso. Identificar
• Aprende
Observa y responde
• El número mayor. • El número menor.
• ¿Cuántos tiene en total? a. c.
3 1
5 4 6. Escribe en la cuadrícula los números en el orden que se indica. Organizar
• Practica
• De menor a mayor.
• ¿Cuántos tiene en total?
b. d.
6 5 a. 8 - 1 - 5
• ¿De qué color de lápices hay más? Encierra el color. 2 7
b. 9 - 3 - 7 - 0
• Ponte a prueba 2. Encierra mayor o menor según corresponda. Comparar
a.
• De mayor a menor.
Aprende menor c. 9 - 4 - 6
es que
mayor
• Hay más que .
3 2 d. 2 - 8 - 3 - 7
8
5 } 8 es mayor que 5
b.
es
menor
mayor
que
Ponte a prueba
Lee la siguiente situación y responde. ¿Sabías que...?
La cantidad de puntos
• Hay menos que . 4 6 Leo, Pepe y Samuel juegan a lanzar un dado. En este juego gana
quien obtiene la mayor cantidad de puntos en la cara superior.
que aparecen en las
caras de un dado de seis
}
c. caras son generalmente:
5 5 es menor que 8 menor
Si Leo obtuvo :
es que
8 mayor • ¿Qué cara del dado debería obtener Samuel para ganarle a Leo?
7 5 Enciérrala.
Lo importante
20 veinte Unidad 1 / Números y operaciones veintiuno 21
21
• ¿Qué cara del dado debería obtener Pepe para que nadie
no es ganar, sino
jugar y pasarlo
le gane? Enciérrala. bien.
veintitrés 23
23
Secciones de cada unidad

Contar, leer y representar números hasta el 9 Módulo 2 / Adición y sustracción
• Educando en valores Nosotros te
Acciones de agregar y de quitar
5. Cuenta los elementos y escribe el número que corresponda. Interpretar
a. c. Observa y responde acompañaremos
• Si a le regalan 2 más, ¿cuántas tendrá
• ¿Sabías que…?
en total?
en las distintas
b. d.
• Si se come 2
le quedarán? Dibújalas.
de las que tenía, ¿cuántas
páginas.
Aprende
• Cuando se agregan elementos a una colección, se suman.

Agregar se relaciona con la adición.
6. Cuenta en voz alta los números del 0 al 9, hacia adelante y hacia atrás. Luego, completa las Hay Agrego Ahora hay
cuadrículas con los números siguiendo el conteo.
a.
0 12 5 más 2 son 7
5+2=7
¿Sabías que...?
Tachar es trazar una
línea sobre un elemento.
789
• Cuando se quitan elementos a una colección, se restan.
b. Lo puedes utilizar para
Quitar se relaciona con la sustracción. simbolizar cuando
Hay Quito Quedan quitas elementos de
una colección.
Educando en valores 5 menos 2 son 3
Cuando cuentes en voz alta cuida el volumen de tu voz, para que 4–2
5–2=3
no interrumpas el trabajo de tus compañeras y compañeros.
_diecinueve 19
19 28 veintiocho Unidad 1 / Números y operaciones
4 _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Organización del texto
Páginas de evaluación
Unidad 1
• ¿Qué sabes?
¿Cómo vas? Evaluación intermedia
Contar, leer y representar números hasta el 9
1. Cuenta las manzanas y escribe el número que corresponda.

Evaluación integradora tipo Simce
MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
3. Encierra en cada caso el grupo donde hay más elementos.

1º básico Evaluación inicial
a. b. c. Completa tus datos. a. b. 3 ¿En qué alternativa se representa un número mayor que 23?
Mi nombre es:
Mi curso es: Fecha:

A
• ¿Cómo vas?
B
2. Dibuja los que faltan para completar la representación de

Marca con una
1
la alternativa correcta.
¿En qué alternativa se representa el número 24?

Evaluación intermedia
cada número.
4 ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de mayor a menor?
a. c. A 4. Encierra mayor o menor según corresponda.
4 7 A 41 - 38 - 14 - 8
B
a.
2 es
menor
mayor
que 0
c.
1 es
menor
mayor
que
7
B 8 - 14 - 38 - 41
• ¿Qué aprendiste?
5 ¿En que situación el número 3 ordena?
Evaluación final
b. d.
menor menor A B
2 es
¿Qué número representan los siguientes bloques? 5 mayor
que 8 9 es mayor
que 3 Tengo 3 manzanas
para compartir.
Obtuve el 3 er lugar
en la carrera.
b. d.
8 5
• Evaluación integradora
¿Cómo te fue? 6 ¿Qué función cumple el número en la siguiente situación?
Pinta tantos como obtuviste.
tipo Simce
Antonia M. MR
45
Calle 1 Nº
Santiago.
24 veinticuatro A 34 veinticinco 25
A Identifica.
B 43 B Cuantifica.
148 _ciento _cuarenta y _ocho _ciento _cuarenta y nueve 149
Páginas especiales
• Competencias para la Competencias para la vida
Los números me ayudan a comprender el entorno
vida Prepara la prueba 1 • Síntesis Nombre: Curso:
Unidad 1: Números y operaciones hasta el
Si tú tienes 4 patas y Representar
• Resolución de problemas
Me gustaría saber yo tengo 4 patas, entre los dos
cuántas patas tenemos
entre los dos.
tenemos 8 patas.
Unidad 1
2
Resolución de problemas
Problemas parte - todo Ahora hazlo tú Comparar
2 es menor que 3
• Estrategias para Observa la resolución del siguiente problema
Pía tiene 5 pulseras.
Mi mamá compró 6 flores blancas y 2 flores rojas para poner eny un
¿Cuántas flores compró mi mamá en total?
ordenar
florero.
Amelia tiene 3 pulseras.

1, 2, 3, ...
responder el Simce
MR ¿Cuántas pulseras tienen las niñas en total?
Primero conté la cantidad Númseeros
Identifica los datos y lo que pregunta en el problema. hacia adelante
PASO 1
¿Cómo lo supiste? de patas que tiene cada hasta el Contar 5, 6, 7, ...
Competencia matemática PASO 1
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema. uno y luego junté las
Datos:
cantidades.
9
Observa la ilustración y responde. Datos: 5 _pulseras _tiene P_ía. a
2, 1, 0
Competencia social y ciudadan hacia atrás
• Prepara la prueba
• ¿Cuántos jugadores hay en cada equipo? 3 _pulseras _tiene Amelia.
Pregunta: 9, 8, 7, ...
Pregunta: ¿ Cuántas _pulseras _tienen _las niñas _en _total?y comenta.
Reflexiona
• ¿Qué equipo ha anotado mayor cantidad de puntos? Encierra tu respuesta.
• ¿Qué enseñanza te deja este partido deSO 2 Usa las fichas para representar el problema.
Usa las fichas para representar el problema. PA Adición juntar - agregar - avanzar
PASO 2 básquetbol?
(síntesis y repaso para que 4–2

Ahora dime tú: si entre los
• ¿Qué equipo tiene menor cantidad de animadoras? Encierra tu respuesta.
dos tenemos 4 ojos y yo
• ¿Practicas algún deporte?, ¿cuál?
• ¿Qué beneficios tiene para la salud
6+2=8
tengo solo 2 ojos, ¿cuántos
ojos tienes tú? practicar algún deporte?
pegues en tu cuaderno) 36 _treinta y _seis _treinta y _sietelo pedido.

37
Sustracción separar - quitar - retroceder
9–4=5
Escribe la operación y calcula
Escribe la operación y calcula lo pedido.
Cuando conoces las PASO 3
PASO 3 partes y las juntas,
?
con la suma conoces
? el total. + =
5 + 3 =
Casa del Saber
Responde la pregunta.
PASO 4
PASO 4 Respuesta:
Respuesta: P_ía y Amelia _tienen _en _total 8 _pulseras.

34 _treinta y _cuatro _treinta y _cinco 35
Páginas de apoyo
El Tomo I del material didáctico Matemática 1º básico, proyecto
Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
• Registro de tu avance
Problema
El primero básico recolecta para hacer Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
1°básico
su propia biblioteca. La primera semana
• Desarrollo de la autonomía
Asistente de edición: Camila Cortés Toro
Matemática
recolectaron 10 y la segunda 8. Solucionario: Daniela Linares Rodríguez, Yonatan Batarce Vásquez
Corrección de estilo: Patricio Varetto Cabré ¿Qué pasos me permiten
¿Cuántos han recolectado en total? Documentación: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarría resolver de manera
Gestión autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
ordenada un problema?
Comprensión de la situación y la pregunta Pregunta: Hay que saber las cantidad total de Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
PASOS PARA RESOLVER SITUACIONES PROBLEMA
recolectados. Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
(Agenda)
Explica con tus palabras la situación y la Diseño y diagramación: Raúl Urbano Cornejo
interrogante que debes responder. Datos: La primera semana 10 . Ilustraciones: Paula Gutiérrez Fischman, Ma José González Margossini
Selección de los datos La segunda semana 8 .

Fotografías: Archivo Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
TOMO I
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Selecciona solo aquellos datos de la situación Producción: Germán Urrutia Garín
que te permitan dar respuesta a la pregunta. Estrategia: Utilizar material concreto. Pasos para
Dirección editorial
Resolver problemas
Utilización de una estrategia Primera semana Segunda semana El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho más que un buen texto:
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
• Desplegable de habilidades
Jefatura de área
En esta etapa, debes buscar una estrategia 320 profesionales de primer nivel pensando día a
día en cómo mejorar la educación de nuestro país.
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
para resolver la situación problema.
Más de 40 años de experiencia al servicio de la
educación de calidad en Chile.
Edición Primero, debes leer y
Comprobación y respuesta comprender la situación y
2.240 horas de investigación y análisis para la Prof. Sandra Droguett Villarroel
elaboración de esta sólida propuesta educativa.
Analiza la solución encontrada y responde en la pregunta asociada a ella.

10 + 8 = 18 Plataforma en línea disponible 24 horas al día con Autoría
forma completa a la pregunta del problema. recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
Prof. Ángela Baeza Peña
• Recortables
Prof. Fátima López Vergara
Comprobación: 18 – 10 = 8 Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el país.
Prof. María Sandoval Labarca
Prof. Andrea Urra Vásquez
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas
Respuesta: Han recolectado 18

con la educación, la cultura y la vida saludable.
en total. Luego, debes seleccionar
Asesoría pedagógica
Comprometidos socialmente con el futuro de más
de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a
Prof. Ingrid Cerón Reyes
los datos que te permitan
nuestra red de responsabilidad social.
Prof. Cristián Tobar Salinas responder la pregunta.

Puedes seleccionar la estrategia que te facilite resolver el problema. Aquí, te presentamos algunas de ellas.
Asesoría en didáctica
ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
• Pegatinas
Hacer una representación o dibujo Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares
del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total Dra. Lorena Espinoza Salfate
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos Dr. Joaquim Barbé Farré
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
Mg. Enrique González Laussube
de ella mediante alquiler o présta mo público.
Prof. Dinko Mitrovich García Una vez seleccionados los datos,
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.
Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). encontrarás la solución del
N° _de _lista
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2147-6 – Inscripción N° 217.854
problema utilizando una estrategia.
www.santillana.cl info@santillana.cl
Nombre
• Cartones
10 8 SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Pega tu foto Todos los derechos reservados.
El Centro Félix Klein de la UNIVERSIDAD
aquí DE SANTIAGO DE CHILE, ha revisado
y validado la propuesta didáctica de las
páginas de resolución de problemas
? basadas en el Método Gráfico Singapur
propuestas en los textos de Matemática
Finalmente, debes comprobar la
del proyecto Casa del Saber de Editorial solución y responder la pregunta
Santillana.
del problema.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cinco 5

¿Cuánto has avanzado?
La Casa del Saber se construye día a día.
Busca la pegatina al final del texto y
pégala para registrar tu avance.
Unidad 1
Números y
operaciones
hasta el 9 Página
12
Unidad 2
Números hasta
el 50
Página
42
6 _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Matemática 1º básico - Tomo I
Unidad 4
Patrones y
álgebra
Página
120
Unidad 3
Operaciones
hasta el 50
Página
80
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _siete 7

Índice
Unidad Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4
Números hasta el 9 Adición y sustracción
1 Conteo, lectura y representación

pág. 14
Acciones de juntar y de separar
Acciones de avanzar y de
retroceder
Números y Educando en valores: Combinaciones aditivas
operaciones respeto, buena convivencia básicas
hasta el 9 pág. 19 pág. 26
Ponte a prueba Ponte a prueba
págs. 12 - 41 pág. 23 pág. 33
Números hasta el 20 Funciones del número Números hasta Sistema de
2
el 50 numeración
Conteo, lectura y representación Función ordinal decimal
Comparación y orden Otras funciones de los números Conteo, lectura y
pág. 44 pág. 50 representación Unidades y decenas
Contar agrupando Valor posicional
Números Educando en valores: Estimar cantidades Descomposición aditiva
hasta el 50 autocuidado pág. 56 pág. 64
pág. 46
Ponte a prueba Ponte a prueba Ponte a prueba Ponte a prueba
págs. 42 - 79 pág. 49 pág. 53 pág. 63 pág. 71
Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo Situaciones
3
escrito mental problema
Sobreconteo Conteo Problemas de
Conteo hacia atrás Completar decenas composición
Cinta numerada Dobles Problemas de cambio
Operaciones
Composición y descomposición Sumar o restar ¿Cómo se puede crear
hasta el 50 Relación entre la adición y la decenas un problema?
sustracción pág. 92 pág. 102
pág. 82
Educando en valores:
respeto, buena convivencia
pág. 89
Ponte a prueba Ponte a prueba Ponte a prueba
págs. 80 - 119 pág. 91 pág. 99 pág. 111
Patrones Igualdad y desigualdad
4 Patrones repetitivos
Patrones numéricos
pág. 122 Educando en valores:
pág. 134
Patrones y respeto, igualdad

pág. 135
álgebra
Ponte a prueba Ponte a prueba
págs. 120 - 147 pág. 131 pág. 139
Evaluación integradora
págs. 148 - 153
8 _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Matemática 1º básico - Tomo I
Resolución de problemas Competencias Simce MR

Evaluaciones Síntesis y repaso
Método Singapur Los números Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 1

me ayudan a de la estructura de Evaluación inicial
Problemas parte - todo comprender el una pregunta de pág. 13
entorno selección múltiple
¿Cómo vas?
Competencias: Evaluación intermedia
matemática, social y pág. 24
ciudadana
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 34 pág. 36 pág. 38 pág. 39

Método Singapur Los números me Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 2
ayudan a conocer a de la estructura de Evaluación inicial
Problemas parte - todo los animales una pregunta de pág. 43
selección múltiple
Competencias: ¿Cómo vas?
matemática, conocimiento Evaluación intermedia
e interacción con el mundo pág. 54
físico
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 72 pág. 74 pág. 76 pág. 77
Método Singapur Las operaciones Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 3
me ayudan a de la estructura de Evaluación inicial
Problemas de agregar y quitar comprender lo que una pregunta de pág. 81
leo selección múltiple
Competencias:
matemática, lingüística ¿Cómo vas?
pág. 100
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 112 pág. 114 pág. 116 pág. 117
Estrategia Los patrones me Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 4

ayudan a ser de la estructura de Evaluación inicial
Formar una secuencia un ciudadano una pregunta de pág. 121
responsable selección múltiple ¿Cómo vas?
Competencias: pág. 132
matemática, social y
ciudadana ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 140 pág. 142 pág. 144 pág. 145
Recortables Pegatinas
pág. 155 pág. 161
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE nueve 9

Desarrollo de la autonomía
Tarea para la casa Prueba Traer materiales
Marzo Abril Mayo
Día Día Día Día Día Día

1 17 1 17 1 17
2 18 2 18 2 18
3 19 3 19 3 19
4 20 4 20 4 20
5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23
8 24 8 24 8 24
9 25 9 25 9 25
10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29
14 30 14 30 14 30
15 31 15 15 31
16 16 16
10 _diez VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Tarea para la casa Prueba Traer materiales
Junio Julio Agosto
Día Día Día Día Día Día

1 17 1 17 1 17
2 18 2 18 2 18
3 19 3 19 3 19
4 20 4 20 4 20
5 21 5 21 5 21
6 22 6 22 6 22
7 23 7 23 7 23
8 24 8 24 8 24
9 25 9 25 9 25
10 26 10 26 10 26
11 27 11 27 11 27
12 28 12 28 12 28
13 29 13 29 13 29
14 30 14 30 14 30
15 15 31 15 31
16 16 16
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _once 11

Unidad 1
Números y operaciones
hasta el 9

• Contar hasta el número 9 de 1 en 1.
• Leer y representar números hasta el 9 en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Comparar y ordenar números hasta el 9.
• Representar situaciones de juntar-separar, agregar-quitar y avanzar-retroceder mediante
adiciones y sustracciones.
• Conocer las combinaciones aditivas básicas de los números.
• Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje de la matemática.
12 _doce VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

¿Qué sabes? Evaluación inicial
1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total

en la imagen? Representa la cantidad
utilizando la pegatina 1 de la página 161 .
2. ¿Cuántas tiene la bandera? Encierra

el número.
1 0 2
3. Encierra el grupo donde hay más .
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _trece 13

Módulo
1 Números hasta el 9
Conteo, lectura y representación
Observa y responde Yo tengo 4 lápices.
Estos círculos representan

la cantidad de lápices que
tengo en mi estuche.
Yo tengo 6 lápices.
Encierra tu respuesta.
• ¿Cuántos tiene ?
4 5 6
• ¿Qué grupo de representa la cantidad de que tiene ?
14 _catorce VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Aprende
0
cero
1
uno
2
dos
3
tres
4
cuatro
5
cinco
6
seis
7
siete
8
ocho
9
nueve
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _quince 15

Módulo 1 / Números hasta el 9
Practica
1. Cuenta los elementos de cada grupo y únelos con el número que corresponda. Relacionar
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
16 _dieciséis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

2. Encierra la cantidad de elementos que se pide en cada caso. Interpretar

a. c.
2 4
b. d.
7 5
3. Dibuja la cantidad de que representa cada número. Representar
a. 3 c. 6
b. 9 d. 8
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _diecisiete 17

17
4. Repasa según el modelo y luego escribe los números.
0 0 0
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
6 6 6
7 7 7
8 8 8
9 9 9
18 _dieciocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones
5. Cuenta los elementos y escribe el número que corresponda. Interpretar

a. c.
b. d.
6. Cuenta en voz alta los números del 0 al 9, hacia adelante y hacia atrás. Luego, completa las
cuadrículas con los números siguiendo el conteo.
a.
0 12
b.
789
Educando en valores
Cuando cuentes en voz alta cuida el volumen de tu voz, para que
no interrumpas el trabajo de tus compañeras y compañeros.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _diecinueve 19

19
Observa y responde
• ¿De qué color de lápices hay más? Encierra el color.
Aprende
• Hay más que .
8
5 } 8 es mayor que 5
• Hay menos que .
5
8 } 5 es menor que 8
20 veinte VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Practica
1. Encierra el número que corresponda en cada caso. Identificar

• El número mayor. • El número menor.
a. c.
3 1
5 4
b. d.
6 5
2 7
2. Encierra mayor o menor según corresponda. Comparar

a.
menor
es que
mayor
3 2
b.
menor
es que
mayor
4 6
c.
menor
es que
mayor
7 5
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE veintiuno 21
21
3. Encierra en cada casillero los números según las claves. Comparar

el número menor el número mayor
a. c. e.
0 - 1 7 - 9 8 - 6
b. d. f.
5 - 7 - 8 2 - 4 - 3 1 - 6 - 9
4. Escribe un número según lo pedido. Aplicar
• Un número mayor.
a. b. c.
3 6 8
• Un número menor.
d. e. f.
1 9 5
5. Escribe un número menor y uno mayor en cada caso. Aplicar
a. c.
2 6
b. d.
4 7
22 veintidós VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

6. Escribe en la cuadrícula los números en el orden que se indica. Organizar

• De menor a mayor.
a. 8 - 1 - 5
b. 9 - 3 - 7 - 0
• De mayor a menor.
c. 9 - 4 - 6
d. 2 - 8 - 3 - 7
Ponte a prueba
Lee la siguiente situación y responde. ¿Sabías que...?
La cantidad de puntos
Leo, Pepe y Samuel juegan a lanzar un dado. En este juego gana
que aparecen en las
quien obtiene la mayor cantidad de puntos en la cara superior. caras de un dado de seis
caras son generalmente:
Si Leo obtuvo :
• ¿Qué cara del dado debería obtener Samuel para ganarle a Leo?
Enciérrala.
Lo importante
no es ganar, sino
• ¿Qué cara del dado debería obtener Pepe para que nadie jugar y pasarlo
le gane? Enciérrala. bien.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE veintitrés 23

23
¿Cómo vas?
1. Cuenta las manzanas y escribe el número que corresponda.

a. b. c.
2. Dibuja los que faltan para completar la representación de

cada número.
a. c.
4 7
b. d.
8 5
24 veinticuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Unidad 1
3. Encierra en cada caso el grupo donde hay más elementos.

a. b.
4. Encierra mayor o menor según corresponda.
a. c.
menor menor
2 es que 0 1 es
mayor
que
7
mayor
b. d.
menor menor
5 es
mayor
que 8 9 es
mayor
que 3
¿Cómo te fue?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE veinticinco 25

Módulo
1 Adición
2 Númerosy hasta
sustracción
el 9
Acciones de juntar y de separar
Observa y responde
• ¿Cuántos cubos tiene cada torre?
• Si los niños juntan sus cubos y arman solo una torre, ¿cuántos cubos tendrá la nueva torre?
• Si de la torre formada por los cubos de ambos niños, separa sus cubos, ¿con cuántos
cubos queda la torre? Representa la cantidad con .
26 veintiséis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Comprender la adición y la sustracción a partir de diferentes acciones
Aprende
• Juntar se asocia a la adición. • Separar se asocia a la sustracción.
5 y 3 son 8 3 y 5 son 8 8 menos 3 son 5 8 menos 5 son 3

5+3=8 3+5=8 8–3=5 8–5=3
Practica
1. Cuenta, junta y completa. Aplicar

a. b.
y son y son
= =
2. Lee, separa y completa. Aplicar

a. De 8 , 5 son y b. De 9 , 3 son y
los demás . ¿Cuántos son ? el resto . ¿Cuántas son ?
menos son menos son
= =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE veintisiete 27

Módulo 2 / Adición y sustracción

Observa y responde
• Si a le regalan 2 más, ¿cuántas tendrá

en total?
• Si se come 2 de las que tenía, ¿cuántas

le quedarán? Dibújalas.
Aprende
• Cuando se agregan elementos a una colección, se suman.

Agregar se relaciona con la adición.
Hay Agrego Ahora hay
5 más 2 son 7 ¿Sabías que...?

5+2=7 Tachar es trazar una
línea sobre un elemento.
• Cuando se quitan elementos a una colección, se restan. Lo puedes utilizar para
Quitar se relaciona con la sustracción. simbolizar cuando
Hay Quito Quedan quitas elementos de
una colección.
5 menos 2 son 3
4–2
5–2=3
28 veintiocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Practica
1. Observa cada situación y completa. Aplicar

a.
Hay . Llegan . Ahora hay .
b.
Hay . Se van . Quedan .
2. Dibuja para agregar y tacha para quitar. Luego, completa. Aplicar
a. Papá tenía 6 pelotas. b. Mamá tenía 5 flores.

Regaló 2 a José. Le regalaron 1 más.
¿Cuántas pelotas le quedaron? ¿Cuántas flores tiene ahora?
= =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE veintinueve 29

29
Acciones de avanzar y de retroceder

Observa y responde
• ¿En qué casillero se encuentra cada ficha?

Escribe el número.
• ¿Cuántos casilleros debe avanzar

para alcanzar a ?
• ¿Cuántos casilleros debe retroceder

para llegar al casillero de ?
Aprende
• Al avanzar, se suma. Avanzar se relaciona con la adición.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2+5=7
• Al retroceder, se resta. Retroceder se relaciona con la sustracción.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7–5=2
30 _treinta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Practica
1. Utiliza la cinta numerada del recortable de la página 155 para avanzar o retroceder.
Luego, completa. Aplicar
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
a. Estoy en avanzaré llegaré al
3 1
b. Estoy en retrocederé llegaré al
6 2
¿En qué te fijarás
para usar + o –?
c. Estoy en avanzaré llegaré al
4 5
2. Escribe la operación representada en cada cinta numerada. Interpretar
a. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 =
b. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 =
c. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _uno 31

31
Combinaciones aditivas básicas

Observa y responde
• ¿Cuántos lápices de cada color tiene cada niña?
y y y
• ¿Cuántos lápices en total tiene cada niña?
Aprende
Las combinaciones aditivas básicas de un número corresponden a las distintas maneras

de formar el número.
5+1=6
4+2=6
6 3+3=6
32 _treinta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 1 / Números y operaciones

Comprender las combinaciones aditivas básicas de los números hasta el 9
Practica
1. Pinta los y representa tres combinaciones aditivas distintas para cada número.
Luego, completa. Aplicar
a. 7 +
b. 8 +
c. 9 +
Ponte a prueba
Observa la siguiente operación y responde.
6–2=
• ¿Qué representación se asocia a la operación anterior? Enciérrala.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _tres 33

33
Problemas parte - todo
Observa la resolución del siguiente problema
Pía tiene 5 pulseras.
Amelia tiene 3 pulseras.
¿Cuántas pulseras tienen las niñas en total?
Identifica los datos y lo que se pregunta en el problema.

PASO 1
Datos: 5 _pulseras _tiene P_ía.

3 _pulseras _tiene Amelia.
Pregunta: ¿Cuántas _pulseras _tienen _las niñas _en _total?
Usa las fichas para representar el problema.

PASO 2
Cuando conoces las

PASO 3 partes y las juntas,
con la suma conoces
? el total.
5 + 3 =
PASO 4
Respuesta: P_ía y Amelia _tienen _en _total 8 _pulseras.

34 _treinta y _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 1
Ahora hazlo tú
Mi mamá compró 6 flores blancas y 2 flores rojas para poner en un florero.

¿Cuántas flores compró mi mamá en total?

PASO 1
Datos:
Pregunta:

PASO 2

PASO 3
?
+ =
PASO 4
Respuesta:
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _cinco 35

Competencias para la vida
Los números me ayudan a comprender el entorno
a
Competencia matemátic
Observa la ilustración y responde.
• ¿Cuántos jugadores hay en cada equipo?
• ¿Qué equipo ha anotado mayor cantidad de puntos? Encierra tu respuesta.
• ¿Qué equipo tiene menor cantidad de animadoras? Encierra tu respuesta.
36 _treinta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

dadana
Competencia social y ciu
Reflexiona y comenta.
• ¿Qué enseñanza te deja este partido de

básquetbol?
• ¿Practicas algún deporte?, ¿cuál?
• ¿Qué beneficios tiene para la salud
practicar algún deporte?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _siete 37

Estrategias para responder el Simce MR
Observa cómo se hace
Marca con una la alternativa correcta. Lee la instrucción, te indica

cómo debes responder.
1 amuel tiene una ca a con fic as ro as 3 fic as a ules.

¿Cu ntas fic as a en o a en la ca a de amuel?
A 3
B
Lee y comprende la pregunta,
es la interrogante que debes
responder. Busca la estrategia
que te permita hacerlo.
Las alternativas son las posibles respuestas

a la pregunta. Busca entre ellas tu respuesta,
recuerda que solo debes seleccionar una y
marcarla con una .
Ahora hazlo tú
Marca con una la alternativa correcta.
2 Amalia tiene 4 galletas amela tiene galletas.

¿Quién tiene m galletas?
A Amalia.
B amela.
38
38 _treinta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 1
¿Qué aprendiste? Evaluación final
Acciones cotidianas asociadas a la adición y a la sustracción
1. Representa cada situación. Luego, completa.
Tenía 4 cartas y me
a. regalaron 1 carta más.
¿Cuántas cartas tiene ahora?
Estábamos en el
b. casillero 3 y debemos
¿A qué casillero llegarán ?
avanzar 6 casilleros
más.
c. Tengo 8 juguetes en ¿Cuántos autos tiene ?

total. 2 son aviones y
los demás son autos.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y nueve 39

¿Qué aprendiste?
Combinaciones aditivas básicas
2. Representa y escribe dos combinaciones aditivas del número 4.
+
4
+
3. ¿Qué alternativa representa el número 8?

A B
4. ¿Cuántas frutas hay en total?
A 6
B 9
5. ¿En qué alternativa se comparan correctamente los números?

A 4 es menor que 6
B 4 es mayor que 6
40
40 _cuarenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 1
6. ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de menor a mayor?

A 6–8–9
B 7–5–4
7. ¿Qué alternativa representa una de las combinaciones aditivas del

número 9?
A 4+4
B 5+4
8. Si a un estuche con 3 lápices le agrego 1 lápiz, ¿cuántos lápices habrá

en total?
A 2
B 4
9. Tomás está en el pasillo 2 del supermercado. Debe avanzar 5 pasillos

para llegar a las verduras. ¿En qué pasillo están las verduras?
A 3
B 7 Busca
Prepar
a la
prueb
a1
¿Cómo te fue?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cuarenta y _uno 41

Unidad 2
Números hasta el

• Contar cantidades hasta el de en y por agrupaciones.
• Leer y representar números hasta el en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Comparar y ordenar números.
• Identificar algunas funciones de los números.
• Utilizar un referente para estimar cantidades.
• Reconocer unidades y decenas en números.
• Componer y descomponer números de manera aditiva.
• Mostrar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
42 _cuarenta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

1. Dibuja para representar la cantidad

de crías que tiene cada animal.
2. ¿Cuántas crías tiene cada animal?

Completa con el número.
3. ¿Qué animal tiene más crías? Enciérralo.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cuarenta y _tres 43

Módulo
Observa y responde
• ¿Cuántas hay sobre el mesón? Encierra la cantidad.
• Representa la cantidad de huevos que hay en la bandeja usando la pegatina 2 de la

página 161 .
44 _cuarenta y _cuatroVVERSIÓN
ERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones
Contar,
Contar,leer
leeryyrepresentar
representarnúmeros
númeroshasta
hastaelel20.
20
Aprende
9 y 1 es 10 diez
10 y 1 10 y 6
11 once 16 dieciséis
10 y 2 10 y 7
12 doce 17 diecisiete
10 y 3 10 y 8
13 trece 18 dieciocho
10 y 4 10 y 9
14 catorce 19 diecinueve
10 y 5 10 y 10
15 quince 20 veinte
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_cuarenta y _cinco 45

Practica
1. Cuenta los elementos y únelos con el número que corresponda. Relacionar
12
17
16
19
Educando en valores
¡Qué ricas son las frutas! Nos ayudan a crecer fuertes y sanos.
46 _cuarenta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

2. Representa cada número utilizando la pegatina 3 de la página 161 . Representar
a. c.
13 16
b. 18 d. 15
3. Cuenta los y escribe el número que corresponda. Aplicar
a. c.
b. d.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cuarenta y _siete 47

47
Observa y responde
13 7 10
• Para ordenar las tarjetas desde el número menor hasta el número mayor, ¿qué harías?
Pinta el de tu respuesta.
Juntar los números. Contar los números. Comparar los números.
Aprende
Para ordenar un grupo de números de menor a mayor o de mayor a menor, deben

compararse.
13
7
10
7 es menor que 13, 7 es menor que 10 $ 7 es el número menor.
10 es menor que 13 $ 13 es el número mayor.
Entonces, los números ordenados de menor a mayor son:
7 - 10 - 13
48 _cuarenta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Practica
1. Encierra mayor o menor según corresponda. Comparar
a. c.
menor menor
12 es que 6 1 es que 10
mayor mayor
b. d.
menor menor
9 es que 15 18 es que 13
mayor mayor
2. Ordena de mayor a menor los siguientes números. Organizar
a. 7 - 20 - 11
b. 14 - 17 - 10
Ponte a prueba
Escribe en el diagrama los números de los recuadros siguiendo las pistas.
Pistas:
• En número mayor. 20
• En número mayor que en . 14
• En número menor que en .
15
16
• En número menor que en y en .
10
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cuarenta y nueve 49

49
Módulo
2 Funciones del número

Función ordinal
Observa y responde
• ¿Qué bicicleta está en la meta? Enciérrala.
• Utiliza la pegatina 4 de la página 161 y pega las bicicletas en el orden que van en la pista.
Aprende
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
60
7 0
8 0
9 0
10 0
primero segundo tercero cuarto quinto sexto séptimo octavo noveno décimo
Estos números indican orden. Se denominan números ordinales.
50 _cincuenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Reconocer la función ordinal de los números
Practica
Realiza las siguientes actividades a partir de la imagen.
1. Completa con el número ordinal del piso

donde se encuentra cada niña o niño.
Interpretar
a.
b.
c.
d.
2. Utiliza la pegatina 5 de la página 161 y

pega según se indica. Aplicar
a. Cortinas en el sexto piso.

b. Un macetero en el octavo piso.
c. Un pajarito en el noveno piso.
Al andar en bicicleta
te cuidas tú y cuidas el
medioambiente. Realizas
actividad física y no
contaminas.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_cincuenta y _uno 51

Módulo 2 / Funciones del número
Otras funciones de los números

Observa y responde
• Encierra en la imagen un número ordinal.
• ¿Quién usa la camiseta con el número 8?

Enciérralo.
• ¿Cuántos goles se han marcado en el

partido?
Aprende
Los números se pueden utilizar para ordenar, identificar y cuantificar.
Ordenar Identificar Cuantificar

Para ordenar se utilizan Un número identifica Un número cuantifica
los números ordinales. cuando se utiliza para cuando se utiliza para
nombrar objetos o nombrar una cantidad o
personas. una medida.
52 _cincuenta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Reconocer las funciones ordenadora, identificadora y cuantificadora de los números
Practica
1. Pinta la función que cumple el número en cada situación. Identificar

a. c. ¡Va a llegar en
4 lugar!
0
Ordena
Ordena
Identifica
Identifica
Cuantifica
Cuantifica
b. Quiero 8 panes. d.
Ordena
Ordena 2726
Identifica
Identifica
Cuantifica
Cuantifica
Ponte a prueba
Analiza la siguiente situación y responde.
¡Voy en 50 lugar!
• Si antes de llegar a la meta adelantó a

dos atletas, ¿en qué lugar llegó a la meta?
• ¿Qué función cumple el número de la camiseta?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y _tres 53

53
w
¿Cómo vas?
1. Escribe los números que te dictará tu profesora o profesor.

a. b. c. d.
2. Escribe el número representado en cada caso.

a. b. c.
3. Encierra la cantidad de elementos que representa cada número.

a.
11
b.
15
c.
14
54 _cincuenta y _cuatro
w
Unidad 2
4. Ordena los siguientes números de menor a mayor.
a.
12 - 9 - 13
b.
19 - 16 - 15
c.
11 - 20 - 10
Identificar las funciones de un número
5. Pinta en la imagen los números según las claves.
números
ordinales
números
identificadores
números
cuantificadores
¿Cómo te fue?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_cincuenta y _cinco 55

Módulo
3
Observa y responde
• ¿Cuántas bolitas ha contado ?

18, 19, …
• ¿Cuántas bolitas le falta contar?
• ¿Qué número va después del 19?
Aprende
10 y 10 20 veinte
30 treinta
20 y 10
Ya sabes contar con los
números hasta el 20.
40 cuarenta Ahora sigue contando
30 y 10 con los nuevos números
que has aprendido.
50 cincuenta
40 y 10
56 _cincuenta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Contar,
Contar,leer
leeryyrepresentar
representarnúmeros
númeroshasta
hastaelel20.
50
Practica
1. Escribe el número de que hay en cada caso. Representar

a. c.
b. d.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y _siete 57

2. Representa cada número con la pegatina 6 de la página 163 . Representar

a. c.
21 27
b. d.
43 32
58 _cincuenta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

3. Cuenta los y escribe el número que corresponda. Aplicar Puedes tachar los
elementos al contarlos.
a. c.
b. d.
¿Sabías que...?
Hay números pares y números impares.
• Los números pares pueden formar dos grupos • Los números impares pueden formar dos
con igual cantidad de elementos. Terminan en grupos con distinta cantidad de elementos.
0, 2, 4, 6 y 8. Terminan en 1, 3, 5, 7 y 9.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_cincuenta y nueve 59

59
Contar agrupando
Observa y responde
Yo conté las Yo las contaré

bolitas de 1 en 1. haciendo estos • Si contó sus bolitas de 1 en 1,
grupos.
¿de cuánto en cuánto las contará ?
De en .
• ¿Cómo será el conteo que realizará ?

Completa.
5, , , .
Aprende
Una estrategia que puede facilitar el conteo es hacer

agrupaciones de distintas cantidades.
De 2 en 2.
2 4 6 8
De 5 en 5.
5 10 15 ¿Sabías que...?
A mayor cantidad de
elementos que contar
De 10 en 10. se recomienda formar
grupos de más elementos
10 20 30 para facilitar el conteo.
60 _sesenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10
Practica
1. Cuenta el total de según se indique. Encierra las agrupaciones. Aplicar
De 2 en 2. ¿Sabías que...?
Para llevar un
a. b. orden al contar los
elementos de una
colección puedes
encerrarlos.
De 5 en 5.
c. d.
Utilicen la tabla
numérica que
viene en sus
cartones para
guiar el conteo.
2. Cuenta en voz alta con tus compañeras y compañeros según se indica. Aplicar
a. De 2 en 2, del 0 al 30.
b. De 2 en 2, del 1 al 30.
c. De 10 en 10, del 0 al 50.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _uno 61

61
Estimar cantidades
Observa y responde
En este canasto • ¿Cuántas habrá en el canasto ?

hay 6 pelotas.
• ¿Es precisa esta cantidad? Encierra tu

respuesta.
Sí No
• ¿En qué te fijaste para saber la cantidad
de del canasto ? Escribe una

característica.
Aprende
Si no pueden contarse los elementos de una colección, se puede estimar la cantidad a partir
de una cantidad conocida o referente.
La cantidad estimada puede no ser precisa, pero sí ser cercana a la real.
Cantidad conocida o referente Cantidad estimada
Hay 6 pelotas. Hay 12 pelotas.
62 _sesenta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Estimar cantidades a partir de un referente
Practica
1. Estima la cantidad de frutas que hay en cada caso a partir del referente dado. Aplicar
Cantidad conocida o referente Cantidad estimada
a.
Hay 10 manzanas. Hay manzanas.
b.
Hay 5 frutillas. Hay frutillas.
Ponte a prueba
Analiza la siguiente situación y responde.
• Si en la caja 1 caben 4 grupos de 5 latas,

¿cuántas latas cabrán en la caja 2? Estima
la cantidad.
Estimo que caben grupos de latas.
Estimo que caben latas en total. Caja 1 Caja 2
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _tres 63

63
Módulo
4 Sistema de numeración decimal

Unidades y decenas
Observa y responde
• ¿Cuántos cubos forman una decena?

Aquí hay una
Cuéntalos y escribe la cantidad.
decena de cubos.
• ¿Cuántos cubos hay en total en la imagen?
• ¿Cuántos cubos quedan si se quita una

decena de cubos?
Aprende
Una decena es un grupo de 10 unidades.
1 unidad
1 decena
¿Sabías que...?
Los números se pueden
1 decena equivale a 10 unidades representar en una tabla
1 D equivale a 10 U de posiciones o tabla
posicional.
D U
1 D y 5 U son 1 5 unidades D U
1 5 2 3
64 _sesenta y _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Identificar unidades y decenas
Practica
1. Utiliza la pegatina 7 de la página 163 y completa una decena en cada caso. Representar
a. b. c.
1D 1D 1D
2. Completa cada equivalencia con el número que corresponda. Interpretar
a. 20 U equivalen a D. c. U equivalen a 5 D.
b. 40 U equivalen a D. d. U equivalen a 3 D.
3. Completa siguiendo el ejemplo. Interpretar
12 1 Dy 2 U
a. 38 Dy U d. 17 Dy U
b. 26 Dy U e. 33 Dy U
c. 44 Dy U f. 49 Dy U
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _cinco 65

Módulo 4 / Sistema de numeración decimal
Valor posicional
Observa y responde
• ¿Qué posición ocupa cada dígito en los números escritos por los niños? Completa cada tabla
de posiciones.
D U D U
• ¿Cuál es el valor posicional del dígito 2 en ambos números?
21 unidades 12 unidades
• ¿En qué posición el dígito 2 tiene mayor valor? Enciérrala.
unidad decena
Aprende
Cada dígito tiene un valor dependiendo de la posición que ocupe en un número.
D U El dígito 2 tiene un valor D U El dígito 2 tiene un valor

posicional de 2 unidades posicional de 20 unidades o
1 2 porque está en la posición de 2 1 2 decenas porque está en la
la unidad. posición de la decena.
66 _sesenta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Reconocer el valor posicional de los dígitos
Practica
1. Escribe el valor posicional de cada dígito. Identificar
a. D U b. D U c. D U
1 5 3 3 4 8
2. Completa. Interpretar
a. En el número 46 , el dígito 4 corresponde a unidades.
b. En el número 23 , el dígito 2 corresponde a unidades.
c. En el número 10 , el dígito 1 corresponde a unidades.
d. En el número 35 , el dígito 5 corresponde a unidades.
3. Encierra en cada caso el número en que el dígito destacado tiene menor valor
posicional. Analizar
a. b. c.
41 17 23 42 43 34
4. Encierra los números en los que el dígito que corresponde a la decena tiene un valor
mayor que 20 unidades. Analizar
41 21 40 17
22 32 14 46
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _siete 67

67
Descomposición aditiva
Observa y responde
• ¿Cuántos cubos tiene ?
• ¿Cuántas decenas y unidades tiene el

número de cubos?
decenas unidades
• ¿Cuál es el valor posicional de cada

dígito del número de cubos? Completa el
esquema.
D U
Aprende
Un número se puede descomponer según el valor posicional de sus cifras.
D U
3Dy4U 30 + 4 34
3 4
68 _sesenta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Aplicar la descomposición aditiva a números de dos cifras
Practica
1. Encierra de a 10 para contar. Luego, escribe la cantidad de y el número de decenas y

unidades que tiene. Aplicar
a.
18 Dy U
b.
Dy U
c.
Dy U
d.
Dy U
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y nueve 69

69
2. Descompón cada número. Observa el ejemplo. Aplicar
D U
4 Dy 1 U 40 + 1
4 1
a. D U
Dy U +
1 7
b. D U
Dy U +
3 2
c. D U
Dy U +
2 9
3. Compón cada número. Observa el ejemplo. Aplicar
D U
10 + 2 1 Dy 2 U
1 2
D U
a. 40 + 7 Dy U
D U
b. 20 + 3 Dy U
D U
c. 30 + 5 Dy U
70 _setenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 2 / Números y operaciones

Aplicar la descomposición aditiva a números de dos cifras
4. Representa cada número utilizando la descomposición aditiva canónica. Aplicar
a. 15 + c. 36 +
b. 27 + d. 48 +
Ponte a prueba
Analiza la situación. Luego, responde.
El número 28
El número 28 tiene
tiene 2 decenas y
28 unidades.
8 unidades.
José
Pedro
• ¿Quién está en lo correcto? Justifica tu respuesta representando la cantidad.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _setenta y _uno 71

71
Problemas parte - todo
Camila tiene 15 pinches.

10 pinches son azules y los demás son rojos.
¿Cuántos pinches rojos tiene Camila?

PASO 1
Datos: 15 _pinches _tiene Camila.

10 _pinches _son _azules.
Pregunta: ¿Cuántos _pinches _rojos _tiene Camila?
PASO 2
15
10 ?
Cuando conoces el
Escribe la operación y calcula lo pedido. total y separas una
PASO 3 parte, con la resta
? conoces la otra parte.
_
15 10 =
PASO 4
Respuesta: Camila _tiene 5 _pinches _rojos.
72 _setenta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 2
Ahora hazlo tú
Lucía tiene 19 fichas en total.

9 son grandes y las demás, chicas.
¿Cuántas fichas chicas tiene Lucía?

PASO 1
Datos:
Pregunta:

PASO 2

PASO 3
?
– =
PASO 4
Respuesta:
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _setenta y _tres 73

Los números me ayudan a conocer a los animales
Nombre: canguro
do
oso par Expectativa de vida: 18 años
30 años
e:
Nombr
vida:
ativa de Nombre: chimpancé
Expect
Expectativa de
vida: 40 años
a
Observa las fichas de los animales y responde.
• ¿Cuántos años se estima que vive un oso panda?
años.
• ¿Qué animal se estima que vive menos años? Enciérralo.
• ¿Qué animal te podría acompañar por cuatro decenas de años? Enciérralo.
74 _setenta y _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

koala
Nombre: suricata
Nombre:
vida: 20 años Expectativa de
vida: 12 años
Expectativa de
Nombre: oso panda tigre

Nombre:
Expectativa de vida: 25 años Expectativa de vid
a: 26 años
Fuente: http://www.zoomadrid.com
Recuperado el 7 de febrero de 2012.
Competencia en el conocimiento y la interación con el mundo físico
• ¿Conoces otros animales y la estimación de sus años de vida? Menciónalos.

• ¿Tienes mascota? Comenta qué animal es y hace cuánto tiempo te acompaña.
• El cuidado que se le da a una mascota, ¿puede afectar la cantidad de años
que viva?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _setenta y _cinco 75


1 as siguientes cantidades representan los puntos que

obtuvieron dos equipos en un campeonato de fútbol. En algunos casos, hay datos
antes de la pregunta. Léelos
atentamente, ya que te
entregan información para
responderla.
Equipo 1 Equipo 2
Ahora, lee y comprende la
¿Qué equipo obtuvo m puntos en el campeonato? pregunta. Busca la estrategia
que te permita responderla.
A Equipo 1 Puedes releer los datos y
extraer los importantes.
B Equipo 2
Busca entre las alternativas la

respuesta correcta y marca la
letra con una .
Ahora hazlo tú
2 a siguiente tar eta muestra los a os que tiene iguel.
43
¿Qué alternativa muestra otra representación de la edad de iguel?
A B
76
76 _setenta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 2
1. Cuenta agrupando de a 2 y escribe el número de elementos.
a. b.
Funciones del número
2. Une cada imagen con la función que cumplen los números en ella.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _setenta y _siete 77

¿Qué aprendiste?
Estimar cantidades
3. Estima la cantidad de que hay en cada canasto a partir

del referente.
Cantidad conocida
Cantidades estimadas
o referente
a. b.
Hay 10 . Hay . Hay .
4. Compara los siguientes números y escríbelos ordenados de mayor a menor.
48 - 22 - 36
Unidades y decenas, valor posicional y descomposición canónica
5. Completa según corresponda.
Número Unidades y decenas Descomposición
a. 48 Dy U +
b. 2 Dy 5 U +
c. Dy U 30 + 2
78
78 _setenta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 2
6. Observa los siguientes números.
49 39
¿Qué dígito tiene mayor valor posicional?
A 4
B 9
7. En una feria venden las velas que se muestran en la imagen.
¿Cuántas hay a la venta en la feria?
A 18
Busca
B 20 Prepar
a la
prueb
a2
¿Cómo te fue?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _setenta y nueve 79

Unidad 3
Operaciones hasta el

• Aplicar diferentes estrategias de cálculo escrito y cálculo mental para resolver adiciones y
sustracciones, representando el proceso en forma concreta, pictórica y simbólica.
• Asociar la adición y la sustracción con situaciones cotidianas.
• Conocer la relación entre la adición y la sustracción, como operaciones inversas. Módulo 3 / Situacione
• Crear y resolver problemas.
• Ser ordenado y seguir los pasos para resolver un problema.
• Expresar y escuchar las ideas en forma respetuosa.
80 _ochenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Responde a partir de la imagen.
1. Encierra en la imagen según las claves.

Número que ordena.
Número que identifica.
2. ¿Cuántas hay en cada caja?
Hay en cada caja.
3. ¿Cuántos grupos de 10 hay

en total?
Hay grupos de 10 .
4. Si se juntan los y las ,

¿cuántas frutas hay en total?
Hay frutas.
5. ¿Cuántos quedan si se venden

2 grupos de 10?
Quedan .
Situaciones problema
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ochenta y _uno 81

Módulo
1 Estrategias de cálculo escrito

Sobreconteo
Observa y responde
• ¿Qué operación resuelve ? Encierra tu

respuesta.
19, 20,…
Adición Sustracción
• ¿Cómo resuelve la operación ?

Ordenando.
Contando.
Estimando.
Aprende
El sobreconteo es una estrategia que permite resolver adiciones. Consiste en comenzar a

contar a partir de uno de los sumandos.
Sumandos
21 22 24 25 Suma
20
19
7 + 18 23 7 + 18 = 25
En el sumando
mayor, comienza el
sobreconteo.
82 _ochenta y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender y aplicar estrategias Contar,
de cálculo
leerescrito
y representar
en adiciones
números
y sustracciones
hasta el 20.
Practica
1. Resuelve las siguientes adiciones utilizando la estrategia de sobreconteo. Aplicar
a. 15 + 2 = c. 6 + 23 =
b. 9 + 27 = d. 32 + 5 =
2. Resuelve contando y escribe la suma. Aplicar
a. más es igual a ¿Sabías que...?

Al resolver
adiciones usando
la estrategia de
sobreconteo, se
b. más es igual a recomienda partir
del sumando
mayor para
facilitar el cálculo.
c. más es igual a
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ochenta y _tres 83

Módulo 1 / Estrategias de cálculo escrito
Conteo hacia atrás

Observa y responde
• ¿Qué operación resuelve ? Encierra

tu respuesta.
28, 27, 26,…
• ¿Cómo resuelve la operación ?

Sobrecontando.
Contando hacia atrás.
Contando hacia adelante.
Aprende
El conteo hacia atrás o descendente es una estrategia que permite resolver

sustracciones. Consiste en contar en forma descendente, a partir del minuendo, tantos
números como indique el sustraendo.
Minuendo Resta o diferencia

26 25 23 22 21
27
28
29 – 8 24 29 – 8 = 21
Sustraendo
84 _ochenta y _cuatroVERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender y aplicar estrategias de cálculo escrito en adiciones y sustracciones
Practica
1. Resuelve las siguientes sustracciones utilizando la estrategia de conteo hacia atrás. Aplicar
a. 48 – 3 = c. 25 – 5 =
b. 36 – 7 = d. 34 – 4 =
2. Resuelve contando hacia atrás y escribe la resta. Aplicar
a. menos es igual a
Puedes tachar
las bolitas cuando
restes.
b. menos es igual a
c. menos es igual a
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ochenta y _cinco 85

85
Cinta numerada
Observa y responde
30 312727 3228 33293 0 343310 332531333632

28 29 34 37
3 533363 8
34
37 39
3 83 5394 0
36
4 0 41
4137 4242
38 39
• Si en una adición 41 es la suma y 28 uno de los sumandos, ¿cuál es el otro

sumando?
• Si los números destacados en la cinta numerada son los términos de una

sustracción, ¿cuál podría ser el minuendo?
Aprende
La cinta numerada se puede utilizar para resolver adiciones y

sustracciones.
• Adiciones 28 + 13 = 41
13
+ 10 + 3
Recorta y completa
la cinta numerada
34 3 5 2727
36 28
28 37 293 8 3 039
3 8 31
394 04 03241
41 33
4242 34 3de5los recortables
36 37 38
de las páginas 155
a la 159 y realiza
• Sustracciones 41 – 13 = 28 las actividades.
13
– 3 – 10
34 3 5 2727
36 28
28 37
29 293308 3
31039 314 0 3241
41 33
4242 34 35 36 37 38
86 _ochenta y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Practica
1. Marca los saltos en cada cinta numerada para resolver las operaciones. Luego, escribe
los resultados. Aplicar
a. 31 + 17 =
30 31 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
b. 24 + 24 =
23 24 34 44 45 46 47 48
c. 23 – 15 =
7 8 9 10 11 12 13 23 24 25 26 27
d. 35 – 25 =
9 10 11 12 13 14 15 25 35
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ochenta y _siete 87

87
Composición y descomposición
Observa y responde
• ¿Qué hacen los niños con los números para

resolver cada operación? Pinta el de tu
respuesta.
Contarlos.
Descomponerlos.
• ¿Qué número completa la

descomposición del número 26?
• ¿Cómo debería continuar el cálculo en la

sustracción? Encierra la operación.
8 –5 =3 8 + 5 = 13
Aprende
Una estrategia para resolver adiciones y sustracciones es aplicar la descomposición

aditiva canónica a cada uno de los términos.
• Adiciones • Sustracciones
13 + 26 = 39 38 – 15 = 23
13 = 10 + 3 Se suman 38 = 30 + 8
Se restan
26 = 20 + 6 15 = 10 + 5
30 + 9 20 + 3
39 23
88 _ochenta y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Practica
1. Resuelve las siguientes adiciones utilizando la descomposición y la composición. Aplicar
a. 30 + 16 = b. 21 + 28 =
30 = + 21 = +
16 = + 28 = +
+ +
2. Resuelve las siguientes sustracciones utilizando la descomposición y la composición. Aplicar
a. 37 – 12 = b. 49 – 25 =
37 = + 49 = +
12 = + 25 = +
+ +
Educando en valores
Trabaja en orden y en silencio, respetando siempre el trabajo
de tus compañeras y compañeros.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ochenta y nueve 89

89
Relación entre la adición y la sustracción

Observa y responde
• ¿Qué adición se puede formar con los
12 números de las tres tarjetas? Escríbela.
+ =
27 • ¿Qué sustracción se puede formar con los
39
números de las tres tarjetas? Escríbela.
– =
Aprende
La sustracción es la operación inversa de la adición.

+ =
27 12 39
= –
• El resultado de una adición se puede comprobar con una sustracción.
27 + 12 = 39 entonces 39 – 12 = 27
39 – 27 = 12
• El resultado de una sustracción se puede comprobar con una adición.
27 + 12 = 39
39 – 12 = 27 entonces
12 + 27 = 39
90 noventa VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender la relación inversa entre la adición y la sustracción
Practica
1. Utiliza los números y escribe una adición y una sustracción. Aplicar
a. b.
6 49 43 45 12 33
+ = + =
– = – =
Ponte a prueba
Lee la siguiente situación y responde.
Emilio y Matilde juntaron las que se muestran en la imagen para donarlas a una
campaña de reciclaje. Matilde reunió 25 de esas y Emilio las otras.
• ¿Cuántas reunió Emilio? Escribe la operación y su resultado.
• Comprueba el resultado de la operación anterior.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE noventa y _uno 91

91
Módulo
2 Estrategias de cálculo mental

Conteo
Observa y responde
Ayer ganaste
4 bolitas rojas y ¿Cuántas bolitas
15 bolitas amarillas. gané en total?
• ¿En qué operación podría pensar para saber la cantidad total de bolitas que ganó?
Escríbela.
• ¿Cómo podría resolver la operación en que pensó? Considera que:
- no tiene las bolitas para contarlas.

- no tiene lápiz ni papel donde escribir.
Ayúdalo y escribe cómo lo harías tú.
• ¿En qué operación pensarías para comprobar el resultado obtenido? Escríbela.
92 noventa y _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender y aplicar estrategias de cálculo mental en adiciones y sustracciones
Aprende
Una estrategia de cálculo mental que permite resolver una adición o una sustracción es
el conteo.
• Adición 15, 16, 17, 18, 19

Conteo hacia adelante o ascendente
15 + 4 15 + 4 = 19
• Sustracción 19, 18, 17, 16, 15

Conteo hacia atrás o descendente
19 – 4 19 – 4 = 15
Practica
1. Une cada operación con su resultado. Relacionar
35 – 5 45
11 + 4 15
19 – 3 30
40 + 5 16
26 – 2 24
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE noventa y _tres 93

Módulo 2 / Estrategias de cálculo mental
Completar decenas
Observa y responde
31 + 12
26 + 12 31 + 9 + 3
26 + 4 + 8 40 + 3
30 + 8 43
38
• ¿En qué números descompusieron el número 12 cada una de las niñas? Completa.
y y
• ¿Para qué habrán descompuesto el número 12 de distintas formas? Explica.
94 noventa y _cuatroVERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Aprende
Completar decenas es una estrategia que se puede utilizar para resolver adiciones
mentalmente.
26 + 12
Se descompone el
sumando menor para
26 + 4 + 8
Se suma completando
completar la decena 30 + 8 la decena.
del sumando mayor.
38
Se suma para
encontrar el resultado
de la operación.
Practica
1. Descompón el sumando destacado y calcula mentalmente el resultado

de las adiciones. Aplicar
a. 18 + 16 = c. 33 + 15 =
16 = + 15 = +
b. 23 + 29 = d. 17 + 22 =
23 = + 17 = +
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE noventa y _cinco 95

95
Dobles
Observa y responde
¿Cuánto es
22 + 15? 7 + 15 + 15
• ¿Qué número descompuso ?
• ¿En qué números lo descompuso? y
• ¿Qué número se repite en la operación en la que está pensando ?
Aprende
Completar dobles es una estrategia de cálculo mental que se puede utilizar para
resolver adiciones.
22 + 15
Se descompone uno
de los términos. 7 + 15 + 15
Se calcula el doble.
7 + 30
37 Se calcula el resultado de
la operación.
96 noventa y _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Practica
1. Encierra el doble del número destacado en cada caso. Reconocer
a. b. c. d.
4 15 18 25
8 9 30 35 36 39 40 50
2. Une cada adición con su descomposición en dobles. Relacionar
19 + 12 20 + 20 + 6
20 + 26 6 + 15 + 15
9 + 14 7 + 12 + 12
21 + 15 9 + 9 + 5
3. Resuelve cada operación aplicando la estrategia de dobles. Aplicar
a. 6 + 8 b. 18 + 8
+ + + +
+ +
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE noventa y _siete 97

97
Sumar o restar decenas

Observa y responde
30 + 10
• ¿Por qué obtuvo el número 4 ?
3 + 1 = 4
Porque solo sumó el dígito de la decena.
Porque solo sumó el dígito de la unidad.
• ¿Qué harías con la cifra de la otra posición?
La eliminaría. La conservaría.
• Entonces, ¿cuál sería el resultado de la

operación 30 + 10?
4 40
Aprende
Una estrategia mental para resolver adiciones y sustracciones de decenas es sumar o

restar los dígitos de la decena y conservar el dígito de la unidad, que es 0.
• Adición • Sustracción
Se suman las Se restan las
decenas. decenas.
30 + 10 = 40 50 – 20 = 30
Se conserva el dígito Se conserva el
de la unidad. dígito de la unidad.
98 noventa y _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Practica
1. Resuelve las siguientes operaciones. Guíate por el ejemplo. Aplicar
1 + 2 = 3 10 + 20 = 30
a. 4 –3 = 40 – 30 =
b. 2 +3 = 20 + 30 =
c. 5 –2 = 50 – 20 =
2. Calcula mentalmente el resultado de cada operación y escríbelo. Aplicar
a. 20 + 20 = c. 30 – 10 =
b. 40 + 10 = d. 50 – 30 =
Ponte a prueba
Si tu profesora o profesor te pide que resuelvas mentalmente las siguientes
operaciones, ¿qué estrategia es la que más conviene usar en cada caso? Pinta el
de tu respuesta.
27 + 22 6 + 13 15 + 21
Conteo. Conteo. Conteo.
Completar 10 . Completar 10 . Dobles.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE noventa y nueve 99

99
w
¿Cómo vas?
Estrategias de cálculo mental
1. Escucha atentamente las operaciones que te dictará tu profesora o

profesor y escribe los resultados.
a. d.
b. e.
c. f.
Composición y descomposición
2. Resuelve las operaciones utilizando la descomposición y la

composición.
Fíjate bien si es una adición o
una sustracción para hacer el
cálculo correcto.
a. 33 + 14 b. 48 – 26
33 = + 48 = +
14 = + 26 = +
+ +
100 _cien VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Unidad 3
Cinta numerada y relación entre la adición y la sustracción
3. Resuelve cada operación completando la cinta numerada. Luego,

comprueba tus resultados.
a. 34 + 14 =
Comprobación: =
b. 44 – 11 =
Comprobación: =
¿Cómo te fue?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _uno 101

Módulo
1 Situaciones problema
3
Problemas de composición
Observa y responde
Plantaremos 15
y 12 .
• ¿Qué acción se debe realizar para saber la cantidad total de flores que se plantarán? Enciérrala.
Juntar Separar
• ¿Qué operación se asocia a la acción anterior? Enciérrala.
• ¿Cuántas flores plantarán en total?
102 _ciento _dos VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender
Contar, leer
y resolver
y representar
distintos
números
tipos dehasta
problemas
el 20.
Aprende
Los problemas de composición se relacionan con las acciones de juntar y de separar.
En _un _jardín _se _plantarán 15 y 12 .

¿Cuántas _flores _se _plantarán _en _total?
Para resolver un problema se debe considerar:
Los datos que se

entregan 15 y 12 .
La pregunta del
problema ¿Cuántas _flores _se _plantarán _en _total?
La acción implicada
en el problema Juntar
La operación asociada
a la acción Adición
Recuerda las
estrategias de cálculo
Con esta información se puede: estudiadas para
resolver la operación.
Escribir la operación y
encontrar la solución
15 + 12 = 27
Entregar una Se _plantarán 27 _flores ¿Sabías que...?

respuesta _en _total. Puedes comprobar
tu resultado
Comprobar la 27 – 15 = 12 aplicando la relación
respuesta 27 – 12 = 15 entre la adición y la
sustracción.
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _tres 103

Módulo 3 / Situaciones problema
Practica
1. Lee los siguientes problemas y subraya según las claves. Luego, encierra la acción que se
debe realizar para resolverlos. Interpretar
Los datos que entrega el problema.
La pregunta del problema.
a. Cristina hizo un collar con 30 y 20 .
¿Cuántas tiene el collar de Cristina?
Acción: Juntar Separar
b. José tiene una colección de 15 .
De esos 12 son pequeños y el resto son grandes.
¿Cuántos grandes tiene José?
Acción: Juntar Separar
2. Encierra la operación que permite encontrar la solución de cada problema. Interpretar
a. Gabriel y Alberto coleccionan revistas deportivas.

Si de las 40 revistas que tienen entre los dos, 20 son de Gabriel,
¿cuántas revistas tiene Alberto?
40 + 20 40 – 20
b. En el jardín de mamá hay y .

Si hay 30 y 19 , ¿cuántas flores hay en total?
30 + 19 30 – 19
104 _ciento _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Comprender y resolver distintos tipos de problemas
3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar
a. Juan y Pedro forman un equipo en el juego de memorice.

Juan ganó 30 puntos y Pedro, 14 .
¿Cuántos puntos en total ganó el equipo de Juan y Pedro?
Subraya con los datos que se entregan.
Subraya con la pregunta del problema.
Acción: Operación: =
Respuesta:
Comprobación: =
b. Un árbol tiene 25 frutas.

Solo 12 frutas están maduras.
¿Cuántos frutas no han madurado?
Respuesta:
Comprobación: =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _cinco 105

105
Problemas de cambio
Observa y responde
Ya tenemos
22 libros.
Y Daniela donará
25 libros más.
• Luego de que Daniela haga su donación, ¿habrá más o menos libros? Encierra tu respuesta.
Más libros Menos libros
• ¿Qué acción se debe realizar para saber la cantidad total de libros que habrá luego de que
Daniela haga su donación? Enciérrala.
Quitar Agregar
• ¿Qué operación se asocia a esa acción? Enciérrala.
• ¿Cuántos libros tendrán luego de que Daniela haga su donación?
106 _ciento _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Aprende
Los problemas de cambio se relacionan con las acciones de agregar o de quitar y de

avanzar o de retroceder.
En _una _campaña _de _recolección se _han _reunido 22 .

Si D_aniela _dona 25 más, ¿_cuántos _se _habrán _reunido?
Al igual que los problemas de composición, para resolver un problema de cambio es
necesario considerar: los datos, la acción y la operación que permitan encontrar la
solución, entregar una respuesta y comprobarla.
Practica
1. Escribe la operación que permite encontrar la solución de cada situación. Interpretar
a. b.
¿Cuántas fichas hay en la ¿Cuántos casilleros
caja, si al agregar 8 fichas avancé, si estaba en
quedan 29 fichas en total? el 23 ?
= =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _siete 107

107
1. Resuelve los siguientes problemas. Analizar

2.
a. Rosa ordenó un estante con 34 libros.

Su amiga Lucía llevó 10 libros más para ordenar.
¿Cuántos libros hay ahora en el estante?
Respuesta:
Comprobación: =
b. Carlos tenía 28 lápices y regaló algunos a su hermano Luis.

Si Carlos se quedó con 21 lápices, ¿cuántos lápices le regaló a su hermano?
Respuesta:
Comprobación: =
108 _ciento _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

c. Pedro y Camilo han reunido 23 latas para una campaña de reciclaje.

Su amigo Jorge les regaló 6 latas más.
¿Cuántas latas tienen ahora?
Respuesta:
Comprobación: =
d. Ana quiere conocer 45 ciudades distintas.

Si ya conoce 12 ciudades, ¿cuántas le falta conocer?
Respuesta:
Comprobación: =
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento nueve 109

109
¿Cómo se puede crear un problema?

Aprende
Para crear un problema se pueden seguir estos pasos:
1 0 Determinar el contexto de la situación problema.

Por ejemplo: Las _fichas _que _hay _en _una _caja.
2 0 Determinar la operación que resolverá la situación problema.
Por ejemplo: La _adición.
3 0 Determinar los datos que entregará la situación problema.
Por ejemplo: 23 _fichas _rojas y 23 _fichas verdes.

4 0 Determinar la pregunta de la situación problema.
Por ejemplo: ¿Cuántas _fichas _hay _en _total?
5 0 Redactar la situación problema.
En _una _caja _hay 23 _fichas _rojas y 23 _fichas verdes.

Por ejemplo:
¿Cuántas _fichas _hay _en _la _caja _en _total?
Practica
1. Crea un problema siguiendo los pasos propuestos. Crear
1 0 Escribe el contexto.
110 _ciento _diez VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 3 / Números y operaciones

Aplicar procedimientos para crear problemas
2 0 Encierra la operación.
3 0 Escribe los datos.
4 0 Escribe la pregunta.
5 0 Redacta y escribe el problema.
Ponte a prueba
Lee la siguiente información.
Un juego de memorice tiene 18 láminas de animales y 18 láminas de frutas.
• ¿Qué pregunta completa la información y plantea un problema de cambio? Enciérrala.
¿Cuántas láminas tiene Si se pierden las láminas

el juego memorice de frutas, ¿cuántas
en total? láminas quedan?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _once 111

111
Problemas de agregar y quitar
Francisca hizo 16 panqueques.

Su hermano se comió 3.
¿Cuántos panqueques le quedan a Francisca?

PASO 1
Datos: 16 _panqueques _hizo F_rancisca.

3 _panqueques _se _comió _su _hermano.
Pregunta: ¿Cuántos _panqueques _le _quedan _a F_rancisca?

PASO 2
16
3
Cuando conoces una cantidad
Escribe la operación y calcula lo pedido. y lo que se le quita, con la resta
PASO 3 conoces la cantidad que queda.
?
16 – 3 =
PASO 4
Respuesta: A F_rancisca _le _quedan 13 _panqueques.
112 _ciento _doce VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 3
Ahora hazlo tú
Juan tenía 19 láminas de deportistas.

Regaló 12 láminas a sus amigos.
¿Cuántas láminas le quedan a Juan?

PASO 1
Datos:
Pregunta:

PASO 2

PASO 3
?
– =
PASO 4
Respuesta:
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _trece 113

Las operaciones me ayudan a comprender lo que leo
El barco de San Andrés

En el puerto de San Andrés
se oye un ruido pero no se ve.
¿Quién llegó? ¿Quién se acerca?
Es el nuevo barco de la caleta,
que durante su camino
recogió a trece señores y a cinco niños.
¿Quién llegó? ¿Quiénes serán?
¿Cuántas personas recogió el barco en total?
¡Vamos a sumar!
13 + 5 =
El barco sigue su camino
y deja a tres de sus pasajeros en un submarino.
Ahora dime, ¿cuántas personas han quedado,
de los que habían abordado?
– =
Equipo editorial
114 _ciento _catorce VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Escucha o lee el texto “El barco de San Andrés” y responde.
a
• Completa los del texto con los números que correspondan y resuelve.
• ¿Cuántos pasajeros quedarían en el barco en cada caso? Escribe la operación y resuelve.
- Si el barco deja a 4 pasajeros en el submarino. – =
- Si el barco deja a 6 pasajeros en el submarino y suben 5 pasajeros más.
– = + =
Competencia lingüística
• ¿A qué puerto llegó el barco?
• ¿Qué hizo el barco durante su recorrido?
• ¿En dónde dejó el barco a algunos de sus pasajeros?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _quince 115

Marca con una la alternativa correcta. Esta es la instrucción general

para responder.
ee el siguiente problema responde las preguntas 1 2.

En algunos casos hay
Esteban vive en el piso 22 de un edificio. instrucciones que se aplican
a grupos de preguntas.
ebe ba ar 11 pisos para visitar a su amiga Camila.
¿En qué piso vive Camila?
También hay datos que
entregan información para
responder los grupos de
1 ¿Qué operación se asocia a la acción implicada en el preguntas.
problema?
A Adición.
B ustracción. En este caso, hay dos

preguntas que se deben
responder a partir de los
2 tili ando la descomposición ¿qué c lculo permite mismos datos.
encontrar la solución del problema?
A 22 2 2
11 1 1
1 1
Cada pregunta tiene sus alternativas
11
de respuesta. Recuerda que debes
B 22 2 2 marcar la letra de tu respuesta con
una .
11 1 1
3 3
33
116
116 _ciento _dieciséis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 3
Estrategias de cálculo mental
1. Escucha atentamente las operaciones que te dictará tu profesora o

profesor y escribe los resultados.
a. c.
b. d.
Crear situaciones problemas
2. Utilizando la siguiente información, escribe una situación problema.
Contexto:F _lores _en _una _florería.

Operación: Sustracción.
Datos: 35 _flores _en _total y 23 _rosas.
Situación problema:
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _diecisiete 117

¿Qué aprendiste?
Problemas de composición y de cambio
3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Si mi mamá me regaló $ 25 y ahora tengo $ 47, ¿cuánto
dinero tenía?
Respuesta:
Comprobación: =
b. Mi álbum tenía 32 fotos. Ayer puse 16 fotos más.

¿Cuántas fotos tiene mi álbum ahora?
Respuesta:
Comprobación: =
118
118 _ciento _dieciocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE
Unidad 3
Lee el siguiente problema y responde las preguntas 4 y 5 .
A Felipe le regalaron un cuento de 35 páginas.

Si ha leído 12 de esas páginas, ¿cuántas páginas le quedan por leer?
4. ¿Qué acción está implicada en el problema?
A Quitar.
B Separar.
5. ¿Qué cinta numerada muestra los saltos correctos que permiten

encontrar la solución del problema?
+ 10 + 2
33 34 A 3 5 3336
2734 37
3 5 329
8 39
3 0 4 5431
04 6 47
432
0 4842
33 34 35 36 37
–2 – 10
33 34 B 35 2136
2722 37
23 24329
8 25 39
3 0 431
0 332
5 3642
33 34 35 36 37
Busca
¿Cómo te fue? Prepar
prueb
a la
a3
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento _diecinueve 119

Unidad 4
Patrones y álgebra
Estante 1 Estante 2

• Reconocer, describir y crear patrones repetitivos para continuar secuencias.
• Reconocer, describir y crear patrones numéricos para continuar secuencias
numéricas.
• Describir y registrar la igualdad y la desigualdad de manera
concreta, pictórica y simbólica.
• Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda
de soluciones a problemas.
120 _ciento veinte VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

1. ¿Cuántos libros hay en cada estante?
Estante 1 .
Estante 2 .
2. Para que ambos estantes tengan la

misma cantidad de libros, ¿cuántos se
deben agregar al estante 2?
Se deben agregar .
3. Observa los colores de los libros en los

estantes. Según el orden de los colores,
¿de qué color es el libro que sigue en
cada estante? Píntalo.
Estante 1
Estante 2
¿Por qué los

libros son
importantes?
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento veintiuno 121

Módulo
1 Patrones
Patrones repetitivos
Observa y responde
• Representa con la pegatina 8 de la página 163 los aplausos y zapateos que da .
• ¿Cuántas veces aplaude antes de zapatear?
• ¿Cuántas veces zapatea antes de volver a aplaudir?
• Siguiendo el orden anterior, ¿qué debería hacer después del último aplauso de la
imagen? Encierra tu respuesta.
122 _ciento veintidós VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra

Reconocer, describir y crear Contar,
patronesleer
repetitivos
y representar
para continuar
números hasta
secuencias
el 20.
Aprende
Un patrón es una regla que forma una secuencia de elementos, figuras o sonidos que
puede definirse a partir de cualquier característica de los elementos de la
secuencia.
Patrón 2 y1
Practica
1. Observa cada secuencia de elementos y marca con un la característica que define a

cada patrón. Sigue el ejemplo. Comprender
Color Forma Tamaño
a. Color Forma Tamaño
Color Forma Tamaño

b.
c. Color Forma Tamaño
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento veintitrés 123

Módulo 1 / Patrones
2. Escribe el patrón que define a cada secuencia. Interpretar
a.
Patrón y
b.
Patrón , y
3. Encierra el elemento que continúa cada secuencia. Interpretar
a.
b.
124 _ciento veinticuatroVVERSIÓN

ERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra
Reconocer, describir y crear patrones repetitivos para continuar secuencias
4. Continúa cada secuencia con la pegatina 9 de la página 163 . Aplicar
a.
b.
c.
5. Utiliza la pegatina 10 de la página 165 para definir patrones y crear secuencias. Pégalas en
el lugar indicado. Crear
a. Patrón y
b. Patrón , y
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_ciento veinticinco 125

125
Patrones numéricos
Observa y responde
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
• ¿Cuántos cubos tiene la torre en cada paso?
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4
• ¿Se agregan o quitan cubos de la torre en cada paso? Encierra tu respuesta.
Agregan Quitan
• ¿Cuántos cubos agregó a la torre en el paso 2?
• ¿Y cuántos agregó en el paso 3? Recuerda que,

cuando agregas,
sumas.
• ¿Siempre agrega la misma cantidad de cubos? Encierra tu respuesta.
Sí No
126 _ciento veintiséis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra

Reconocer, describir y crear patrones numéricos para continuar secuencias numéricas
Aprende
Un patrón numérico es una regla

que forma un grupo de números
ordenados llamado secuencia numérica.
2 4 6 8 Secuencia
numérica
Sumar 2 Sumar 2 Sumar 2 Patrón

numérico
Las secuencias numéricas pueden ser:
Si el patrón es sumar 2,
• Crecientes, cuando se agrega o suma. también lo puedes
• Decrecientes, cuando se quita o resta. escribir como + 2.
Practica
1. Pinta el del patrón que forma cada secuencia. Comprender
a. b.
Quitar Quitar
Agregar Agregar
Quitar Agregar
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _ciento veintisiete 127

127
2. Identifica el patrón y continúa cada secuencia con la pegatina 11 de

la página 165 . Comprender
a.
b.
3. Encierra el número que representa la cantidad de que debe tener el siguiendo el

patrón de la secuencia. Analizar
a.
1
2
3
b. 12
15
18
128 _ciento veintiocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra

Reconocer, describir y crearReconocer,
patrones numéricos
describir, para
crearcontinuar
y continuar
secuencias
patrones numéricas
repetitivos
4. Pinta el camino que debe seguir la abeja para llegar a la flor si el patrón numérico
es sumar 3. Aplicar
+3
1 6
3
9
9
4 7
11
10
8 6 14
11 14 13 16
5. Descubre el patrón que forma cada secuencia numérica y enciérralo. Analizar
a. 1 6 11 16 21 sumar 3 sumar 5 restar 5
b. 12 11 10 9 8 sumar 1 restar 1 restar 5
c. 22 24 26 28 30 sumar 2 sumar 3 restar 2
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE_ciento veintinueve 129

6. Escribe el patrón y continúa cada secuencia numérica. Aplicar
a. 1 3 5
b. 15 12 9
c. 38 34 30
7. Pinta el número “intruso” que no sigue el patrón que forma la secuencia. Analizar
a. 2 4 6 8 9 10
b. 1 5 9 13 17 18
c. 22 20 18 17 16 14
130 _ciento _treinta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra

Reconocer, describir y crear patrones numéricos para continuar secuencias numéricas
8. Define un patrón y crea una secuencia numérica creciente y otra decreciente. Comienza
desde el número que quieras. Aplicar
a. Patrón
b. Patrón
Ponte a prueba
Observa la imagen y lee la información. Luego, responde.
Luis construye una torre siguiendo un patrón

como se muestra en la imagen.
Para hacer la torre tiene 15 cubos.
Si la torre tendrá 5 pisos y el primer piso tiene
5 cubos y el último, 1 cubo, ¿qué patrón seguirá
Luis para poner los cubos de cada piso?
Puedes utilizar
cubos para
hacer la torre.
_ciento _treinta y _uno 131

VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE 131
w
¿Cómo vas?
1. Describe el patrón que forma cada secuencia.
a.
b.
2. Descubre el patrón y continúa cada secuencia de figuras con la

pegatina 12 de la página 167.
a.
b.
c.
132 _ciento _treinta y _dos

w
Unidad 4
Patrones numéricos
3. Encierra el patrón que define a cada secuencia numérica.
a. 14 12 10 8 6 sumar 1 sumar 2 restar 2
b. 21 22 23 24 25 sumar 1 sumar 2 restar 1
4. Descubre el patrón y escríbelo. Luego, continúa cada secuencia

numérica.
a.
7 10 13
b.
30 25 20
¿Cómo te fue?
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _tres 133
Módulo
1 Igualdad y desigualdad
2
Observa y responde
• ¿Cuántos hay en cada platillo

de la balanza? Completa.
• ¿En qué posición está la balanza? Encierra tu respuesta.
Equilibrada Desequilibrada
• ¿Por qué crees que la balanza está en esa posición?
• ¿Qué se podría hacer para que la balanza cambie a la otra posición presentada?
134 _ciento _treinta y _cuatro

VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE Unidad 4 / Patrones y álgebra
Reconocer, describir
Contar, leer
y registrar
y representar
la igualdad
números
y la desigualdad
hasta el 20.
Aprende
¿Sabías que...?
Una desigualdad corresponde a una relación que existe entre
Hay símbolos
dos cantidades distintas. Se puede representar por una
que representan
balanza en desequilibrio. la igualdad y la
desigualdad.
=
igual
≠
8 no es igual a 14 no es igual
8 ≠ 14 o es distinto
Una igualdad corresponde a una relación que existe entre dos

cantidades iguales. Se puede representar por una balanza
en equilibrio.
8 + 6 es igual a 14
8+6 = 14
14 = 14
Educando en valores
La igualdad no es solo un concepto matemático. Todos los niños y
niñas tienen los mismos derechos.
_ciento _treinta y _cinco

Módulo 2 / Igualdad y desigualdad
Practica
1. Encierra la balanza que representa una igualdad. Reconocer
2. Utiliza la pegatina 13 de la página 167 y representa cantidades en cada lado de la balanza

que cumplan con el equilibrio y el desequilibrio. Ejemplificar
a.
b.
136 _ciento _treinta y _seis

Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad
3. Escribe el número de que debe agregarse al platillo rojo para equilibrar la

balanza. Analizar
a. b.
Agregar . Agregar .
4. Escribe el número de que debe quitarse al platillo verde para equilibrar la

balanza. Analizar
a. b.
Quitar . Quitar .
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y _siete 137
137
Módulo 2 / Igualdad y desigualdad
5. Fíjate en las claves de color y utiliza la pegatina 14 de la página 167 para que se cumpla el
equilibrio. Luego, completa con los colores y los números que correspondan. Analizar
es 24 es 5 es 7 es 10
a.
y es igual a 15
15
+ =
b.
y es igual a 29
29 + =
c.
y es igual a 34
34 + =
138 _ciento _treinta y _ocho

Reconocer, describir y registrar la igualdad y la desigualdad
6. Escribe el número que falta para que se cumpla la igualdad. Analizar
a. 4+ = 8 d. 45 – = 40
b. 21 + = 25 e. 28 – = 18
c. 6+ = 18 f. 35 – = 15
Ponte a prueba
Analiza cada igualdad y determina si se cumple. Luego, encierra y explica
tu respuesta.
• 18 + 5 = 20 + 6 Se cumple No se cumple
Explicación
• 30 + 8 = 44 – 6 Se cumple No se cumple
Explicación
Siempre piensa y
reflexiona antes
de escribir tu
respuesta.
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _treinta y nueve 139
139
Pilar tiene una colección de 8 estampillas que le regaló su abuelo.

Si cada domingo su abuelo le regala 2 estampillas, ¿cuántas estampillas tendrá luego de
6 domingos?
Explica con tus palabras la pregunta del problema.

PASO 1
T_otal _de _estampillas _que _tendrá P_ilar _después _de
6 _domingos.
Identifica los datos importantes.
PASO 2
T_iene 8 _estampillas.
Le _regalan 2 _estampillas _cada _domingo.
Calcula y escribe la solución.
PASO 3
Una estrategia para resolver el problema sería: formar una secuencia numérica.
En este caso, la secuencia numérica comienza en el número 8 y sigue el patrón
sumar 2.
+2 +2 +2 +2 +2 +2
8 10 12 14 16 18 20
Respuesta: P_ilar _tendrá 20 _estampillas _luego _de 6 _domingos.
Revisa la solución.
PASO 4
Si _cuento 6 veces _de 2 _en 2 _desde _el 8, _resulta _el 20.
140 _ciento _cuarenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Unidad 4
Ahora hazlo tú
Daniel ha plantado 10 girasoles en su huerta.

Si planta 4 girasoles cada día, ¿cuántos girasoles habrá plantado luego de 5 días?
PASO 1 Explica con tus palabras la pregunta del problema.
PASO 2 Identifica los datos importantes.
Calcula y escribe la solución.

PASO 3 Resuelve el problema formando una secuencia numérica.
Respuesta:
Revisa la solución.
PASO 4 Ahora, propón en tu cuaderno
una nueva estrategia para resolver
el problema.
_ciento _cuarenta y _uno

Los patrones me ayudan a ser un ciudadano responsable
a
• ¿Qué patrón sigue la ubicación de las • ¿Qué número está escrito en la señal
señales de tránsito? Encierra tu respuesta. de tránsito rayada ?
Cada 5 metros
Cada 10 metros m
Cada 15 metros
142 _ciento _cuarenta yVERSIÓN

_dos NO COMERCIALIZABLE
Competencia social y ciudadana
• ¿Qué función cumplen las señales de tránsito?

• ¿Qué crees que ocurriría si no existieran las señales de tránsito?
• ¿Es conveniente que las señales de tránsito estén rayadas o en mal estado?,
¿por qué?
• ¿Qué señales de tránsito conoces? Elige una y describe la información que
comunica.
_ciento _cuarenta y _tres


1 ¿Qué a or debe tener para equi i rar la balan a?

En este caso, la pregunta
se asocia con una imagen.
Analízala para responder.
22 28
B 8 Busca tu respuesta entre las

alternativas y marca la letra
con una .
Ahora hazlo tú
2 ¿Qué a rón forma la secuencia?
A Agregar
B Agregar
144
_cuatro NO COMERCIALIZABLE
Unidad 4
1. Descubre el patrón y continúa cada secuencia.
a. P SMM P S
b. L L D A L L
c. E O E U E O
Patrones numéricos
2. Escribe el patrón que define a cada secuencia numérica.

Luego, continúalas.
a. 23 25 27
b. 10 17 24
c. 24 21 18
_ciento _cuarenta
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE y _cinco 145
¿Qué aprendiste?
3. Establece un patrón numérico y crea una secuencia.
Igualdad y desigualdad
4. Dibuja los necesarios para equilibrar cada balanza.
a. b.
5. Escribe el número que equilibra cada balanza.
a. b.
19 13 + 18 + 25
146
_seis NO COMERCIALIZABLE
Unidad 4
A partir de la siguiente secuencia numérica, responde las preguntas 6 y 7.
6 9 12 15 18
6. ¿Qué patrón forma la secuencia?
A Sumar 2
B Sumar 3
7. ¿Qué número continúa la secuencia numérica?
A 20
B 21
8. ¿Qué número falta para que se cumpla la igualdad?
33 + = 38
A 5
Busca
B 6 Prepar
a la
prueb
a4
¿Cómo te fue?
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cuarenta y _siete 147
Evaluación integradora tipo Simce MR
Completa tus datos.
Mi nombre es:
Mi curso es: Fecha:
1 ¿En qué alternativa se representa el número 24?
2 ¿Qué número representan los siguientes bloques?
A 34
B 43

_ocho NO COMERCIALIZABLE
1º básico
3 ¿En qué alternativa se representa un número mayor que 23?
4 ¿Qué alternativa muestra los números ordenados de mayor a menor?
A 41 - 38 - 14 - 8
B 8 - 14 - 38 - 41
5 ¿En que situación el número 3 ordena?
A Tengo 3 manzanas B Obtuve el 3 er lugar

para compartir. en la carrera.
6 ¿Qué función cumple el número en la siguiente situación?
.
Antonia M
45
Calle 1 Nº
Santiago.
A Identifica.
B Cuantifica.
_ciento _cuarenta
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE y nueve 149
7 ¿Qué a or o iciona tiene el d gito 4 en el número 4 ?
A 4 unidades.
B 4 unidades.
8 ¿Cu ntas fa an para com e ar una decena?
A 4
9 ¿A qué corresponden decena ?
A 3 grupos de 1 unidades.
B 3 grupos de 12 unidades.
10 ¿En qué número el d gito 2 tiene un valor posicional de 2 unidade ?

A 32
B 23
11 ¿A qué n mero corresponden las siguientes com inacione adi i a ica ?
3 2
A 8
B
150 _ciento _cincuenta VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

1º básico
12 ¿Cu l es la de com o ición adi i a del número 4 ?

A 4 1
B 4 1
13 ¿A qué n mero corresponde la de com o ición que se muestra en la tar eta?
A 3
B 3
14 ¿Cu nto es 43 ?
A 3
B 4
15 ¿Cu l es el re u ado de la operación de la tar eta?
24
A 1
B 2
16 ¿Qué operación permite com ro ar el resultado de 23 11?

A 11 12
B 23 12
_ciento _cincuenta
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE y _uno 151
A partir de la siguiente situación, responde las preguntas 17 a la 20.
La ficha de Andrea está en el casillero 38 de un juego.

Si al sacar una nueva tarjeta se le indica que debe retroceder
8 casilleros, ¿en qué casillero quedará la ficha de Andrea?
17 ¿Qué representación corresponde a la acción implicada en el problema?
A 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
B 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
18 ¿Qué operación permite re o er la situación problema?

A 38 8
B 38 8
19 ¿Cu l es la re ue a a la situación problema?

A a c a de Andrea quedar en la casilla 3 .
B a c a de Andrea quedar en la casilla 4 .
20 ¿Qué operación permite com ro ar si la respuesta es correcta?

A 3 8 38
B 4 8 38
152 _ciento _cincuenta yVERSIÓN

_dos NO COMERCIALIZABLE
1º básico
A partir de la siguiente secuencia, responde las preguntas 21 y 22.
2 1 12 8 4
21 ¿Qué a rón forma la secuencia?

A umar 4.
B estar 4.
22 ¿Qué número con in a la secuencia?

A
B 8
23 i se ponen los siguientes platillos uno a cada lado de la balan a ¿en qué
o ición quedar la balan a?
39 33 4
A Equilibrada.
B esequilibrada.
24 ¿Qué valor debe tener para que la balan a esté equi i rada?
A 1 30 50
B 2
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y _tres 153
Recortables
Cinta numerada
Para trabajar en la página 31 (unidad 1).
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y _cinco 155
Recortables
Cinta numerada
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y _siete 157
Recortables
Cinta numerada
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cincuenta y nueve 159
Pegatinas
Pegatina 1
Pegatina 2
Pegatina 3 Pegatina 4
Para trabajar en la página 47 (unidad 2). Para trabajar en la página 50 (unidad 2).
Pegatina 5
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _uno 161
Pegatinas
Pegatina 6
Para trabajar
en la página 58
(unidad 2).
Pegatina 7
Para trabajar en
la página 65 (unidad 2).
Pegatina 8
Pegatina 9
a.
b.
c.
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _tres 163
Pegatinas
Pegatina 10
a.
b.
Pegatina 11
a.
b.
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _cinco 165
Pegatinas
Pegatina 12
a.
b.
c.
Pegatina 13
a. b.
Pegatina 14 Pegatina
Para trabajar en la página 138 (unidad 4). Para usar en ¿Cuánto has avanzado?
_ciento
VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _sesenta y _siete 167
Prepara la prueba 1 • Síntesis Nombre: Curso:
Unidad 1: Números y operaciones hasta el
Si tú tienes 4 patas y Representar

Me gustaría saber yo tengo 4 patas, entre los dos
cuántas patas tenemos
entre los dos.
tenemos 8 patas. 2
Comparar
2 es menor que 3
y ordenar
1, 2, 3, ...
Primero conté la cantidad Números hacia adelante
¿Cómo lo supiste? de patas que tiene cada hasta el Contar 5, 6, 7, ...
uno y luego junté las
cantidades.
9
hacia atrás
2, 1, 0
9, 8, 7, ...
Adición juntar - agregar - avanzar

Ahora dime tú: si entre los
dos tenemos 4 ojos y yo
4–2 6+2=8
tengo solo 2 ojos, ¿cuántos
ojos tienes tú?
Sustracción separar - quitar - retroceder
9–4=5
Casa del Saber
Unidad 1
Prepara la prueba 1 • Repaso Despr
ende,
respon
Unidad 1: Números y operaciones hasta el de
y pega
Pega aquí
en
t u c ua
1. Observa la imagen y responde. derno 2. Completa cada situación. Luego, escribe la operación que se
relaciona con ella.
Regalé 3 naranjas.
Tengo 4 naranjas. Me queda naranja.
Pega aquí
=
Pega aquí
• ¿Cuántos hay? Completa con el número. Entre los dos tenemos
Tengo 5 bolitas.
Yo tengo 3 bolitas. bolitas.
Pega aquí
• ¿De qué elemento hay más? Enciérralo.
• ¿Le corresponde un gorro a cada niño o niña?

=
Pega aquí
Casa del Saber
Representar
Unidad 2: Números hasta el 50
10
En esta unidad ¿Y qué aprendimos a
aprendimos los números hacer con ellos?
hasta el 50. • De menor a mayor
Comparar 2 - 12 - 22
y ordenar • De mayor a menor
45 - 31 - 25
• De 1 en 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...
Contar • Por agrupaciones
De 2 en 2 2, 4, 6, 8, ...
Aprendimos a De 5 en 5 5, 10, 15, 20, ...
También a reconocer Números De 10 en 10 10, 20, 30, 40, ...
representarlos, la función de
compararlos, hasta el
los números.
descomponerlos, 50 Cantidad conocida o Cantidad
a contar y a estimar Estimar
referente estimada
cantidades.
D U
4 5
Componer
Y tú, ¿qué aprendiste y
40 5 Valor posicional
en esta unidad? descomponer
Descomposición
40 + 5 aditiva
Ordenar Obtuve el 2 lugar.

0
Diferentes
Identificar Mi camiseta es la 14 .
funciones
Cuantificar Hay 11 jugadores.
Casa del Saber
Unidad 2
ende,
respon
Unidad 2: Números hasta el 50 de
y pega
Pega aquí
en
t u c ua
1. Cuenta los cubos agrupándolos de a 10. Luego, completa. derno 2. Completa.
a. a. En el número 48, el dígito 8 corresponde a unidades.
b. En el número 45, el dígito 4 corresponde a unidades.
Pega aquí
c. En el número 34, el dígito 4 corresponde a unidades.
3. Escribe la descomposición aditiva de cada número.

Hay Dy U.
a. D U
+
Hay . 4 4
Pega aquí
b. D U
b. +
2 1
4. Busca imágenes en revistas donde se utilicen números e identifica
la función que cumplen. Luego, pega las imágenes en tu cuaderno
Pega aquí
siguiendo esta clasificación.
Hay Dy U.
Hay .
Pega aquí
Casa del Saber
Unidad 3: Operaciones hasta el 50
Ahora puedo realizar

Umm… a ver, ¿cuánto
cálculos mentales con • Sobreconteo.
es 24 + 17 ?
mucha rapidez. • Conteo hacia atrás.
Estrategias • Cinta numerada.
para el • Composición y descomposición.
cálculo escrito También se pueden comprobar los
resultados aplicando la relación inversa
entre la adición y la sustracción.
24 + 17
24 + 6 + 11 Es 41 . ¡Tan rápido que
30 + 11
41
lo calculaste! Operaciones
hasta el
•
50 Estrategias
•
para el
•
cálculo mental
•
¿Cómo lo habrá hecho

•
para encontrar tan rápido
el resultado?
Situaciones
•
problema
Casa del Saber
Unidad 3
ende,
respon
Unidad 3: Operaciones hasta el 50 de
y pega
Pega aquí
en
t u c ua
1. Resuelve los siguientes problemas. Además, escribe en la derno
b. En una sala de clases hay un estante con 27 libros.
cuadrícula la estrategia utilizada para resolver la operación. Si sobre una mesa de la misma sala hay 11 libros más,
¿cuántos libros hay en total?
a. En un transporte escolar iban 24 niños.
En una parada se bajan algunos y quedan 13 niños. Subraya con los datos que se entregan.
¿Cuántos niños se bajaron del transporte escolar?
Pega aquí
Acción:
Operación: =
Acción:
Estrategia:
Operación: =
Pega aquí
Estrategia:
Respuesta:
Pega aquí
Comprobación: =
Respuesta:
Comprobación: =
Pega aquí
Casa del Saber
Unidad 4: Patrones y álgebra

Patrones
Y en este lado repetitivos
En este lado de la hay 8 . Patrón
balanza hay 6 .
+4 Patrón numérico
Patrones y
secuencias
numéricas 0 4 8 12 16
Secuencia numérica
Sí, porque no hay

igual cantidad de
elementos. Patrones y
Entonces, la balanza álgebra
está desequilibrada.
Igualdad
8 + 6 = 14
Si agregamos
4 en este lado y …¿se equilibrará la
5 en el otro… balanza?
Desigualdad
8 ≠ 14
Casa del Saber
Unidad 4
ende,
respon
Unidad 4: Patrones y álgebra de
y pega
Pega aquí
en
t u c ua
derno
1. Pinta los siguiendo el patrón que se indica en cada caso. 3. Dibuja o tacha los necesarios para que se cumpla cada igualdad.
a. Patrón 2 y2 a.
Pega aquí
b. Patrón 1 , 1 y2
b.
Pega aquí
=
2. Reconoce el patrón y continúa cada secuencia.
a. 14 17 20 4. Escribe el número que equilibra cada balanza.
Pega aquí
a. b.
b. 0 9 18
43 35 + 25 + 28
c. 45 40 35
Pega aquí
Casa del Saber
La salud y la seguridad
también son parte de tu educación
Matemática 1 °
básico

Matematica1 PDF

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica1 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matematica1 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matemática 1básico

Edición Primero, debes leer y

Pega tu foto Nombre

recolectados. Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo

para resolver la situación problema.

Analiza la solución encontrada y responde en

Comprobación: 18 – 10 = 8 Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales

Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas

Respuesta: Han recolectado 18

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.

10 8 SANTILL ANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.

• Es una casa llena de magia, donde todos tenemos cabida.

• Es un espacio donde todos aprendemos a compartir y a convivir,

• Es una casa abierta al mundo, donde podrás

• Es una casa llena de desafíos que te pondrán a prueba y que

Nosotros avanzaremos con ustedes en todo momento,

Casa del Saber VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _tres 3

Páginas de inicio de unidad

hasta el 9 1. ¿Cuántos niños y niñas hay en total

2. ¿Cuántas tiene la bandera? Encierra

Módulos organizados por objetivos de aprendizaje

Secciones de cada unidad

• Cuando se agregan elementos a una colección, se suman.

4 _cuatro VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Contar, leer y representar números hasta el 9

1. Cuenta las manzanas y escribe el número que corresponda.

3. Encierra en cada caso el grupo donde hay más elementos.

Mi curso es: Fecha:

2. Dibuja los que faltan para completar la representación de

¿En qué alternativa se representa el número 24?

Pinta tantos como obtuviste.

148 _ciento _cuarenta y _ocho _ciento _cuarenta y nueve 149

vida Prepara la prueba 1 • Síntesis Nombre: Curso:

Unidad 1: Números y operaciones hasta el

Si tú tienes 4 patas y Representar

Amelia tiene 3 pulseras.

(síntesis y repaso para que 4–2

pegues en tu cuaderno) 36 _treinta y _seis _treinta y _sietelo pedido.

Respuesta: P_ía y Amelia _tienen _en _total 8 _pulseras.

recolectados. Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo

Selección de los datos La segunda semana 8 .

Analiza la solución encontrada y responde en la pregunta asociada a ella.

Respuesta: Han recolectado 18

Prof. Cristián Tobar Salinas responder la pregunta.

VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _cinco 5

6 _seis VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE _siete 7

Números hasta el 9 Adición y sustracción

1 Conteo, lectura y representación

Patrones Igualdad y desigualdad

Patrones y respeto, igualdad

8 _ocho VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE

Resolución de problemas Competencias Simce MR

Método Singapur Los números Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 1

pág. 34 pág. 36 pág. 38 pág. 39

Estrategia Los patrones me Reconocimiento ¿Qué sabes? Prepara la prueba 4

VERSIÓN NO COMERCIALIZABLE nueve 9